教案的编写需要关注学习者的发展需求和个体差异，注重因材施教和差异化教学。教案编写时需要注意教学活动的顺序和连接性，确保学生能够逐步理解和掌握知识。看看这些教案范文，或许可以给你一些灵感和启示。
部编版田忌赛马教案篇一
教学要求：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
学习认真观察分析和科学的思想方法。
理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。
有感情地朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：从人物对话、神态等中体会人物的性格。
预习要求：读熟课文、查字典、提问题。
教学准备：明胶片、小卡片等。
教学过程：
[课前激趣]玩纸牌。
一、揭示课题：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、检查预习情况：
田忌是什么身份的人？他与谁赛马？
田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）。
三、抓关键词，理清课文脉络：
1从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？
板书：一二。
败胜。
2通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。
3交流指名读。
四、学习第一段、第三段、第四段。
1同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？
再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？
带着两个子问题默读课文，思考。
2交流：（为了使语言规范，照顾到中下生，辅以填空）。
第（）次比赛的时候，田忌用（）对齐威王（），用（）对（）。
用（）对（），由于（），所以田忌（）。
理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
3学生总结：同样的马，两次比赛的结果截然相反的原因。
五、学习第二段。
2默读第二段，思考。
3交流。
4总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。
用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。
（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是齐威王的马比田忌的快不了多少，因此还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败。）。
5分角色朗读。
6表演。
六、总结全文。
以角色的身份谈赛后的感受。
（田忌：败不馁齐威王：胜不骄孙膑：遇事要冷静，要仔细观察，认真分析等）。
七、小练笔。
板书：田忌赛马。
第一次第二次。
田忌败(0:3)胜(2:1)败不馁。
上中下下上中。
齐威王上中下上中下胜不骄。
观察分析。
孙膑。
部编版田忌赛马教案篇二
1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。
(二)能力训练点：培养学生认真观察、分析、综合的能力。
(三)德育渗透点：科学的思想启蒙的教育。
(一)重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
(二)难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
(一)复习旧课，引入新课。
1．读题。通过昨天的学习我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？
2．教师根据学生回答板书：田齐。
第一次。
第二次。
4．学生自学一、三段。
5．学生画图表示：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？
6．第二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本没有电视，假如这场比赛在今天进行，中央电视台要进行现场直播，谁来当一名解说员？（请一学生当解说员，两名学生演示。）。
7．田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎样？
板书：败垂头丧气胜得意洋洋。
胜败目瞪口呆。
过渡：是什么原因使田忌转败为胜？请找出有关的句子。
（二）学习第四段。
1．出示这句话。
“只……就……”说明这个转败为胜的办法怎样?
(很简单，没费多大力气就使结果完全改变了。)。
(三)学习第二段。
过渡：田忌能转败为胜，从中谁起了作用？
板书：孙膑献策。
1．孙膑想出调换马的顺序是胡乱想出来的吗？有根据的吗？请从课文中找出有关的句子。
2．出示：齐威王的马比你的快不了多少……。
理解：“快不了多少”
3．出示句1。读了这两句话，你知道些什么？
（两个句子虽然都说明齐威王的马强，但句2观察得更仔细，经过认真观察、分析比较而得出来的。）。
5．从这可以看出孙膑是一个怎样的人？（善于观察的人、仔细分析、认真思考）。
6．其实齐威王输给田忌是因为他？（骄傲自满、自视过高、轻敌）。
板书：骄傲。
7．从课文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑）。
8．这段课文中有一些词语是需要我们理解的。
9．出示：田忌（疑惑）。
孙膑（胸有成竹）。
齐威王（得意洋洋）。
请你通过朗读告诉老师这些词的意思。能读出感情、语气说明你已经理解了。
（1）学生自由朗读体会。
（2）以小组为单位分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
（4）齐读。
（四）比较句子。
1．出示三句话：
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
（2）齐威王的马比田忌的马快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2．（1）（2）句话与（3）句话有联系。（可用关联词表示）。
（五）总结课文：从田忌赛马这件事中你受到什么启发？希望同学们在生活、学习中遇到问题也象孙膑那样认真思考、仔细分析，一定会找出解决问题的办法。
（六）布置作业：帮齐威王想想办法如何战胜田忌？（如何安排马的出场顺序）。
板书设计：
田齐齐威王。
第一次败垂头丧气（扫兴）胜得意洋洋（夸耀）。
第二次胜败目瞪口呆。
部编版田忌赛马教案篇三
】《田忌赛马》教案教材理解预习解析 】《田忌赛马》第一课时教学设计(3份)。
生：我喜欢孙膑，因为他足智多谋。
生：我也喜欢孙膑，因为他不仅足智多谋，还乐于助人。
生：我喜欢孙膑，因为他善于观察，勤于思考，遇事不乱。
师：不愧是一个军师。
生：我喜欢田忌。
师：为什么？
生：因为他虚心接受别人的意见。
生：我也喜欢田忌，因为现在有些人很会讨好当官的，而他为人正直，不拍马屁，没有因为齐威王是国王而让他。
师：很好，有个性！
生：我喜欢齐威王，因为他不专制，没有因为手下的臣子田忌赢了他的马，而把他杀掉。
一阵短暂的沉默之后，全场爆发出热烈而持久的掌声。
……。
师：对，他们各有优点，但是更主要的是竞赛双方都要注意策略，策略高低才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师，助齐威王一臂之力。
多媒体出示：如果有第三次比赛，你能用什么办法让齐威王取胜？
生：说的说、辩的辩，有的干脆动手再次摆弄手中的“战马”……。
评析：《课文课程标准》（实验稿）提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。所以我在教学过程中让学生自由释放各自阅读体验，然后在师生互动，生生互动的撞击中达成较正确的一元理解。如课文涉及到三个人物，赛马的启示势必产生对人物的感情评判，多数同学喜欢孙膑，因为他是一个足智多谋的军事家，但也有同学说喜欢田忌和齐威王。教师赞赏他们的独立见解，保留他们的合理的多元理解，但不做统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低才是胜败的关键。我相机诱导，提出“如果有第三次比赛，你能用什么办法让齐威王取胜呢？”大家都很兴奋，认为有办法助齐威王一把力，于是又摆弄起道具“马”来，课堂学习得到延伸。让学生的兴趣得以保持，又能够贴附在提高语文综合素养的目标上。
部编版田忌赛马教案篇四
理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
学习认真观察分析和科学的思想方法。
理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。
有感情地朗读课文。
了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
从人物对话、神态等中体会人物的性格。
读熟课文、查字典、提问题。
明胶片、小卡片等。
玩纸牌。
一、揭示课题：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、检查预习情况：
田忌是什么身份的人？他与谁赛马？
田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）。
三、抓关键词，理清课文脉络：
1、从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？
板书：一二。
败胜。
2、通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。
3、交流指名读。
四、学习第一段、第三段、第四段。
1、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？
再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？
带着两个子问题默读课文，思考。
2、交流：（为了使语言规范，照顾到中下生，辅以填空）。
第（）次比赛的时候，田忌用（）对齐威王（），用（）对（）。
用（）对（），由于（），所以田忌（）。
理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
3、学生.总结：同样的马，两次比赛的.结果截然相反的原因。
2默读第二段，思考。
3交流。
4.总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。
用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。
（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是齐威王的马比田忌的快不了多少，因此还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败。）。
5分角色朗读。
6表演。
以角色的身份谈赛后的感受。
部编版田忌赛马教案篇五
教学目标：
1.从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
2.体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3.默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。
4.学习本课生字、新词，理解重点词语。
5.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
第一课时。
一、教学目标。
（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点。
（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
三、教学过程。
（一）介绍背景，导入 新课。
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。
（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。
1.读熟生字，填写生字表。
2.辨别字形，读准字音。
生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。
“忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。
“蔑”字的下面不要少写一点。
“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。
3.解释词语，为理解课文做准备。
讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。
胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。
扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。
垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。
夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。
目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。
轻蔑：看不起，不放在眼里。
约定：经过商量而确定。
孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。
4.结合课文理解词语。
请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。
“垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。
“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。
“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。
“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。
“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。
这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。
5.教师范读课文，学生感知全文。
学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。
在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。
《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。
6.理清课文条理，分析课文结构。
课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。
第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。
第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。
第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。
第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。
从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。
（三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。
（四）作业。
1.抄写生字、词。
2.了解课文的主要内容和人物关系。
3.读熟课文。
第二课时。
一、教学目标。
（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点。
（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、教学难点。
理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
四、教学过程。
（一）了解课文内容，激发学习兴趣。
请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？
学生读书后回答问题，教师板书。
（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）。
（板书：田忌 齐威王第一次 第二次）。
课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。
（二）学习第一段。
找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。
田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？
（课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）。
（板书：齐威王 上 中 下田忌 上 中 下败 胜）。
“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？
（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）。
组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。
同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。
（三）学习第二段。
请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。
找同学说一说文中三个人的表现。
（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）。
孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。
这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。
（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）。
请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。
（“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，”还讥讽田忌“还不服气？”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。
还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。
让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。
请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。
第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。
（四）学习第三段。
孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。
（孙膑重新安排了马的出场顺序。）。
请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。
（板书：下 上 中上 中 下）。
这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。
（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）。
（板书：胜 败）。
通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。
（五）学习第四段。
齐读最后一句话，然后启发学生思考。
马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？
（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）。
教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。
通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）。
（六）总结板书，归纳中心思想。
田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
（板书：斗力 0 3斗智 2 1）。
在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。
（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）。
（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。
（八）作业。
1.完成课后思考、练习题。
2.有感情地朗读课文。
附：板书设计。
部编版田忌赛马教案篇六
一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。
提示：
1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。
2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。
3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。
二、回答上面的问题，归纳段落大意。
第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗读课文。
四、完成课堂作业本上的作业。
五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。
部编版田忌赛马教案篇七
1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3，有感情的朗读课文。
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
1、导入：
赛马是俺国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。
2、学习新课
（1）指名朗读课文，考虑：本文是按什么顺序写的？
（2）给课文分段
3、讲读第一段
（1）俺们看一下竞赛情况，齐读第一段，考虑：从这一段中，可以知道那些情况？
（2）指名回答：竞赛的结果？竞赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。
换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……
（3）第一次田忌失败了，他有那些表示？（扫兴、无精打采）
（4）想象以下，齐威王有那些表示？
4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？
（1）朗读课文
（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？
（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）
（5）体会齐威王的性格品质？
（6）分角色朗读课文
（7）分组扮演
（8）练习
5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，俺们来看以下竞赛情况
（1）指名朗读课文
（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下
（3）田忌胜利了，齐威王有那些表示？为什么有这些表示？
（4）田忌取胜的原因是什么？
6、齐读最后一段
（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）
7、朗读课文，完成练习
齐威王：上中下（第一次）
田忌：上中下失败
齐威王：上中下（第二次）
田忌：下上中赢
完成考虑练习完成练笔
部编版田忌赛马教案篇八
这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进行了教学。
首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告诉同学这就是本节课要掌握的内容，让同学明确了学习的方向。
这一局部的教学主要分成四个步骤：
１、同学观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让同学揣度田忌失败的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。
２、同学细读人物对话，了解人物性格，教师引导同学互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。
３、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，教师再演示孙膑的做法，提高同学的积极性。
４、同学讨论“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究战略”这一道理。
以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。
通过“摘李子”这一游戏，训练同学笼统思维的能力，让同学进一步懂得课文所包括的道理。
齐威王必需调换出场顺序，才干赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，大大培养了发明思维的能力。
总之，这节课教学中充沛体现了以教师主导，同学为主体这一教学原则，自主学习、讨论、考虑问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。
部编版田忌赛马教案篇九
1、读懂课文内容，了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者按一定顺序写作的表达方法。
【教学重点】。
读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。
【教学难点】。
知道田忌转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
【课时】。
第二课时。
【教学过程】。
通过上节课的学习，我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？两次比赛的结果怎么样？（指名反馈）。
同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？今天我们接着来学习田忌赛马。（板书：田忌赛马）。
挖苦、疑惑、夸耀、讥讽、轻蔑、咱们、顺序、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆。
（一）教师出示自学提示（一）：
1、自由读“两次赛马”的段落，边读边思考：这两次比赛各是怎么赛的？画出两次赛马的对阵图。
2、两次赛马的相同之处和不同之处是什么？
（二）学生自学、讨论：
（三）小组汇报：
1、第一次赛马第二次赛马。
齐威王田忌齐威王田忌。
上上上下。
中中中上。
下下下中。
2、两次赛马的相同之处：
（1）二人的马没换。
（2）比赛规则没变——各自把马分等级。
（3）齐威王的马出场顺序没变，先上等，再中等，后下等。两次赛马的不同之处：
（2）比赛结果不同。
（3）齐威王前后神态不一样。第一次齐威王胜，得意洋洋。
第二次齐威王败，目瞪口呆。
3、失败的原因：齐威王每个等级的马都比田忌的强。表现是“扫兴”“垂头丧气”
田忌不懂得变通，用相同等级的马与齐威王比赛。四、出示自学提示（二）。
（一）学习“孙膑献计”的部分：1、孙膑想出了什么办法取胜的？
（二）小组自学、讨论。
（三）小组汇报。
1、孙膑想出的办法是：还是原来的马，只调换一下出场的顺序。
2、孙膑主要是围绕以下三句话来想的：
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜了。
3、孙膑的主意“妙”在它能发挥优势，合理安排，扬长避短。从中可以看出孙膑是一个善于观察、足智多谋的人。
（四）小结：
这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开的时候，他的好朋友孙膑为他出谋划策，让他再赛一次，最后写了第二次赛马，田忌赢了齐威王，让我们感受到孙膑的足智多谋的形象。
希望同学们能够学习孙膑的足智多谋，不管是在生活中还是在学习中遇到问题也能像孙膑那样认真思考、仔细分析，一定能找出解决的办法！
田忌（输）齐威王（赢）。
第一次。
上上。
中中。
下下。
第二次下上。
上中。
中下。
田忌（赢）齐威王（输）。
（一）、根据句意写出相应的词语。
1、轻视，不放在眼里。（轻蔑）。
2、形容十分得意的样子。（得意洋洋）。
3、变失败为胜利。（转败为胜）。
（二）、填空。
这篇课文讲的是齐国的大将（田忌）和（齐威王）赛马，第一次比赛，田忌（输了）。孙膑观看了这场比赛，根据（齐威王的马比田忌的快不了多少），帮助田忌用（调换出场顺序）的办法，取得了第二次的胜利。
《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇__，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好__。
教学目标：
１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。
２、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
３、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的`感悟能力。
４、掌握课后生字。
重点难点：
这篇__的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象：
教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式：
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。
教学准备：
制作交互性比较强的赛马课件。
教学时间：一课时。
课堂的总体结构：
语文阅读课堂结构有许多，如：平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。
本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。
教学过程。
板书课题。
指导书写课题。
随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。
总体把握课文。
自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）。
因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。
根据多数学生意见，灵活处理。
预测：
展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。
表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。
课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。
精读课文，深入领会。
研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？
（展示课件）。
这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。
指导感情朗读，读中领会，读中解疑。
“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。
总结:。
用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。
部编版田忌赛马教案篇十
这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑看了这场赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。
有感情地朗读课文，背诵有关段落。理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同，体会孙膑的足智多谋。
体会课文怎样一层层体现中心思想，理请课文条理。
在阅读整篇课文的基础上，引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的，田忌为什么输给齐威王；第二次赛马有是怎么赛的，结果怎样？然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文，理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
生字卡片，投影片。
2课时
教学内容：
通篇感知课文内容，了解大意，在熟读课文的基础上，理请课文条理，体会文章表达思想感情。
学习过程：
一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天，我们要学习《田忌赛马》，也是古代的事情。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、按自己喜欢的方式来读课文。
2、出示生字卡片纠正读音。
3、回答问题：课文中讲了几次赛马，简单说说每次的情况。
4、默读思考：
（1）两次赛马中间讲了什么内容？
（2）课文最后一自然段写的是什么内容？
（3）课文是按什么顺序写的，可以分成几段？
三、读懂课文
1、学习第一段。
（1）指名读课文。
（2）思考讨论：你读懂了什么？指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因
2、学习第二段。
（1）指名读课文。
（2）思考讨论：用自己的话说说文中人物的心理。
（3）指导分角色朗读课文。
3、学习第三段。
（1）指名读课文。
（2）说说每一场比赛后，齐威王的表现。
（3）说说齐威王的表现。猜想一下，第一场比赛他的表现。
4、学习第四段。
（1）齐读第四段。
（2）说一说，取胜的原因
四、读透课文
1、自由读课文
2、分小组或分角色朗读课文。
作业设计：
1、练习感情朗读课文。
2、画出两次比赛的示意图。
3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
板书设计：
田忌赛马
田忌齐威王田忌齐威王
初赛失利上上复赛胜利上上
中中中中
下下下下
课后小记：
教学内容：
进一步学习课文内容，通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
学习过程：
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习《田忌赛马》。
2、板书课题。
二、回顾课文。
1、分小组朗读课文。
2、田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？
三、领会表达。
1、讨论“思考、练习”第二题。
（1）出示投影。
（2）指名读三句话。
（3）讨论三句话之间有什么联系。
2、如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换顺序后会怎样？
3、从这三句话中你体会到了什么？
4、指导朗读课文。
（1）自由朗读课文；
（2）分角色朗读；
（3）师范读；
（4）指名读。
四、开故事会
1、结合实际谈谈学了本文，你有何感想？
2、你觉得孙膑是个怎么样的人？你受到什么启发？
3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事？
4、根据以上内容开个故事会。
5、评出优胜小组，颁发奖状。
作业设计：
1、继续朗读课文。
2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。
3、预习《晏子使楚》
板书设计：
田忌赛马
齐威王的马都比田忌的强调换顺序
齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜
部编版田忌赛马教案篇十一
1、读懂课文内容，了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者按一定顺序写作的表达方法。
读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。
知道田忌转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
第二课时。
一、复习导入，激发兴趣：
通过上节课的学习，我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？两次比赛的结果怎么样？（指名反馈）。
同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？今天我们接着来学习田忌赛马。（板书：田忌赛马）。
二、检查生词的掌握情况：
挖苦、疑惑、夸耀、讥讽、轻蔑、咱们、顺序、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆。
三、学习“两次赛马”的经过：
（一）教师出示自学提示（一）：
1、自由读“两次赛马”的段落，边读边思考：这两次比赛各是怎么赛的？画出两次赛马的对阵图。
2、两次赛马的相同之处和不同之处是什么？
（二）学生自学、讨论：
（三）小组汇报：
1、第一次赛马第二次赛马。
齐威王田忌齐威王田忌。
上上上下。
中中中上。
下下下中。
2、两次赛马的相同之处：
（1）二人的`马没换。
（2）比赛规则没变——各自把马分等级。
（3）齐威王的马出场顺序没变，先上等，再中等，后下等。
两次赛马的不同之处：
（2）比赛结果不同。
（3）齐威王前后神态不一样。
第一次齐威王胜，得意洋洋。
第二次齐威王败，目瞪口呆。
3、失败的原因：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
表现是“扫兴”“垂头丧气”
田忌不懂得变通，用相同等级的马与齐威王比赛。
四、出示自学提示（二）。
（一）学习“孙膑献计”的部分：
1、孙膑想出了什么办法取胜的？
2、他是怎么想出这个好主意的？（围绕哪三句话来想的？）。
3、孙膑的主意“妙”在哪？从中可以看出孙膑是个怎样的人？
（二）小组自学、讨论。
（三）小组汇报。
1、孙膑想出的办法是：还是原来的马，只调换一下出场的顺序。
2、孙膑主要是围绕以下三句话来想的：
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜了。
3、孙膑的主意“妙”在它能发挥优势，合理安排，扬长避短。从中可以看出孙膑是一个善于观察、足智多谋的人。
（四）小结：
这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开的时候，他的好朋友孙膑为他出谋划策，让他再赛一次，最后写了第二次赛马，田忌赢了齐威王，让我们感受到孙膑的足智多谋的形象。
希望同学们能够学习孙膑的足智多谋，不管是在生活中还是在学习中遇到问题也能像孙膑那样认真思考、仔细分析，一定能找出解决的办法！
部编版田忌赛马教案篇十二
1、从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
2、体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。
4、学习本课生字、新词，理解重点词语。
5、有感情地朗读课文。
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
第一课时。
一、教学目标。
（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点。
（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
三、教学过程。
（一）介绍背景，导入新课。
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。
（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。
1、读熟生字，填写生字表。
2、辨别字形，读准字音。
生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。
“忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。
“蔑”字的下面不要少写一点。
“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。
3、解释词语，为理解课文做准备。
讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。
胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。
扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。
垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。
夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。
目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。
轻蔑：看不起，不放在眼里。
约定：经过商量而确定。
孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。
4、结合课文理解词语。
请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。
“垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。
“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。
“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。
“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。
“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。
这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。
5、教师范读课文，学生感知全文。
学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。
在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。
《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。
6、理清课文条理，分析课文结构。
课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。
第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。
第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。
第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。
第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。
从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。
（三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。
（四）作业。
1、抄写生字、词。
2、了解课文的主要内容和人物关系。
3、读熟课文。
第二课时。
（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
（三）有感情地朗读课文。
（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
（一）了解课文内容，激发学习兴趣。
请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？
学生读书后回答问题，教师板书。
（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）。
（板书：田忌齐威王第一次第二次）。
课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。
（二）学习第一段。
找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。
田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？
（课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）。
（板书：齐威王上中下田忌上中下败胜）。
“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？
（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）。
组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。
同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的`呢？我们学习第二段。
（三）学习第二段。
请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。
找同学说一说文中三个人的表现。
（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）。
孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。
这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。
（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）。
请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。
（“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，”还讥讽田忌“还不服气？”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。
还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。
让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。
请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。
第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。
（四）学习第三段。
孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。
（孙膑重新安排了马的出场顺序。）。
请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。
（板书：下上中上中下）。
这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。
（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）。
（板书：胜败）。
通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。
（五）学习第四段。
齐读最后一句话，然后启发学生思考。
马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？
指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。”
这句话中的“只”“就”说明什么？
（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）。
教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。
通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）。
（六）总结板书，归纳中心思想。
田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
（板书：斗力03斗智21）。
在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。
（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）。
（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。
（八）作业。
1、完成课后思考、练习题。
2、有感情地朗读课文。
部编版田忌赛马教案篇十三
1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3，有感情的朗读课文。
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的`足智多谋。
1、导入：
赛马是俺国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。
2、学习新课。
（1）指名朗读课文，考虑：本文是按什么顺序写的？
（2）给课文分段。
3、讲读第一段。
（1）俺们看一下竞赛情况，齐读第一段，考虑：从这一段中，可以知道那些情况？
（2）指名回答：竞赛的结果？竞赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。
换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……。
（3）第一次田忌失败了，他有那些表示？（扫兴、无精打采）。
（4）想象以下，齐威王有那些表示？
4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？
（1）朗读课文。
（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？
（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）。
（5）体会齐威王的性格品质？
（6）分角色朗读课文。
（7）分组扮演。
（8）练习。
5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，俺们来看以下竞赛情况。
（1）指名朗读课文。
（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下。
（3）田忌胜利了，齐威王有那些表示？为什么有这些表示？
（4）田忌取胜的原因是什么？
6、齐读最后一段。
（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）。
7、朗读课文，完成练习。
齐威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失败。
齐威王：上中下（第二次）。
完成考虑练习完成练笔。
部编版田忌赛马教案篇十四
1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情到朗读课文。
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。体会孙膑的足智多谋。
教学准备：
图片，幻灯片。
两课时。
1、初读课文，学习生字，理解词语意思。
2、了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。
3、说说自己明白和不明白的地方，针对课文提出问题。
1、读预习，明确任务。
2、自读课文，画出生字词，理解意思。
3、再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。
4、自由读课文，说说自己明白和不懂的地方。
课后生字词，用带点的词语造句。提出自己不懂的.问题，写在书上。
1、了解两次赛马的经过。
2、体会孙膑的足智多谋。
3、从课文中受到启发。
这节课，我们继续学习第六课——（生答：课文《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，我们按什么顺序给课文分了几段？各段小标题是什么？（板书：初赛失败，孙膑献策，再赛胜利）通过第一节的学习，你弄明白了哪些内容呢？（生自由发言）还有哪些问题没弄明白呢？（生提出自己不明白的问题，鼓励大胆发言，写出来的可以贴黑板上）
好，这节课，我们就通过阅读，讨论，深入理解课文。
我们知道，田忌和齐威王进行了——生答：两次赛马比赛，就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛况。
1、请一个学生读第一次赛马的经过，另一个学生读第二次赛马的经过。
思考：这两次次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？
2、出示第一次赛马图，（幻灯片）这是第几次赛马？怎么赛的？结果怎样？（板书：三场均败）第一次比赛后，齐威王和田忌各有什么表现？“垂头丧气”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌为什么输给了齐威王？你能从文中找出原因吗？（1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。出示句子。）
过渡：正当田忌垂头丧气地准备离开赛马场时，他的好朋友孙膑却坚决要他再赛一次，并保证一定会取胜。
4、看了两次赛马，你能说出这两次赛马有什么异同吗？（顺序，结果，人物神态）
5、齐读读这两段课文，了解两次赛马的情况。
师小结：同学们，第一次赛马，田忌三场都输给了齐威王，而第二次比赛，田忌用孙膑说的办法，用同样的马，只调换了马的出场顺序，便以二胜一负赢了齐威王。你觉得孙膑是个怎样的人呢？（板书：足智多谋）他是怎样想出这个办法的呢？我们一起来看看。
3、“胸有成竹”是什么意思？孙膑根据什么想出的办法呢？你从哪句话看出？
4、出示幻灯：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”齐读。你是怎么理解孙膑的话的？刚才的情形指什么情形？学生充分发表自己的看法。你能补充省略号省略的内容吗？（学生根据课文合理补充，发挥想象）这说明孙膑已经发现：（2、齐威王的马比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎样的判断呢？（读是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜）（板书：调换顺序）
这三句之间有什么联系呢？
小结：孙膑仔细观察，认真分析，想出了取胜的方法，他成竹在胸，所以坚决要田忌再赛一次。
6、让我们齐读课文，体会孙膑的足智多谋。
2、指板书总结：这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开时，他的好朋友孙膑为他出谋献策，让他再赛一次，最后写了第二次赛马，田忌二胜一负赢了齐威王，条理非常清晰，孙膑的足智多谋跃然纸上。
师小结：希望同学们学习孙膑的足智多谋，遇事能从不同的角度出发考虑问题，解决问题。
写出对文中三个人物的评价，题目自定。
板书： 田忌赛马
初赛 失败 三场均败
孙膑献策 调换顺序——足智多谋
再赛 胜利 二胜一负
部编版田忌赛马教案篇十五
《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1~2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3~12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13~17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：
认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。
操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。
情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。
根据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
聋生由于生理缺陷，接受知识主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。
本文计划用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；第二课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导学生完成造句等练习。
下面我重点讲的是第二课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下几个环节进行教学。
先让学生回顾全文内容并说说上节课的分段情况，理清文章层次。
结合昨天布置的朗读作业，让学生说说读懂了什么，然后让学生快速默读全文，用笔划出不懂的地方，接着学生发言，教师归纳学生的疑问，大致有以下几点：
1、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
2、什么叫“扫兴”
3、孙膑为什么能想出好办法？
4、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计我从聋生的学习需要出发，通过自己读书思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。
首先我这样来激发学生自读的兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团，然后让学生自由读课文，明确“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题应该主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是因为两次比赛马的出场顺序不同”。
接着我让学生观看展示两次比赛经过的多媒体课件，从生动形象的画面之中我们可以看到因为两次比赛马的出场顺序不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容，让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里，我先让学生看课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用鲜明、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋学生可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。
最后让学生把这一段读一读，这里我根据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深入地理解了语言文字的含义，也使学生从对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一关键句的分析中，懂得在双方力量悬殊的情况下，采用对等的出场顺序，是肯定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、垂头丧气”，失败了，心情一定不好，让学生用形体动作来表示田忌此时的心情，学生可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是根据聋哑学生善于模仿、表演的特点，让他们用自己的语言——手语及丰富的表情演示词语在具体的语言环境中的意思。
然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。
这一设计我想可以体现以下三大功能：
1、强化对课文内容的理解，
2、培养学生的动手操作能力及思考能力，
3、有助于化解课文的难点。
接下来我引导学生思考还有没有别的'排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练聋生的思维能力。
接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。
到这里教师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次比赛结果不同是因为马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键，刚才已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义。
这里我让学生看多媒体课件，领会“快不了多少”的意思，并思考两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是因为每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场顺序就可以赢。接着引导学生深入探究，试问：如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换出场顺序会怎么样呢？通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。
然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读。最后评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养耳聋学生的口语能力。
评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，比如田忌说我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好朋友孙膑学习；齐威王说我再也不骄傲了；孙膑说我还要再接再厉。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
教师再要求学生思考一下还有其他的方法使田忌取胜吗？让学生填一张表表。（前提是：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少）。
齐威王。
田忌。
上
上
下
下
中
中
上
中
中
上
中
上
下
下
下
下
中
上
下
上
中
结果（田：齐）。
0：3。
2：1。
1：2。
1：2。
1：2。
1：2。
田忌可以调换马的出场顺序和齐威王赛5场，该有的出场顺序都用上了，可是只有一种方法可以让田忌以2：1取胜，这就是文中第二次比赛讲到的马的出场顺序。设计这一填表练习，源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的弄懂了课文，也使学生知道孙膑的办法是取胜的唯一的方法，从而更加佩服孙膑的方法巧妙，再次受到教育。
最后我让学生再次分角色朗读全文，并要求学生用自己的语言把《田忌赛马》者个故事讲给父母、朋友听。有了这个目标，学生一定会认真地把课本上的语言先内化为自己的语言，然后用手势、动作，甚至可能用上几匹自制的马去试着讲述这个故事。
板书设计：
第一次第二次。
田忌齐威王田忌孙膑。
上————上————下仔科。
中————中————上细学。
下————下————中观分。
转败为胜察析。
部编版田忌赛马教案篇十六
1、,同学们，展现在你们面前的是一幅骏马图，现在我们一起来看一组动画，谈谈你们的感觉！感觉怎么样？ (学生登陆网页,看到课件赛场主页)
2、今天,我们来学一个关于赛马的故事,这就是——田忌赛马（师板书：田忌赛马）
3、课前好多同学在预习的过程中搜集了资料，知道田忌是誰吗？誰能简单介紹一下田忌？
1、田忌赛马讲了一个怎样的故事呢？同学们一起来进入——故事城，根据右上方小风铃的提示，戴上耳机，自由读课文。有趣的故事读完了，故事中的生字新词你都会读了吗？我们来闯闯关，去竞技场看看吧！
1、轻轻松松闯过生字关，课文主要讲了件什么事呢？
2、谁能简单地介绍一下齐威王和孙膑吗？想知道更多有关于他们的资料吗？我们来进入——（3个人物介绍）
3、同学们想来当当齐威王和田忌吗？四人小组合作来演示一下这两次比赛的过程。点击——（分屏、课文和游戏）
4、同学们，两次比赛的结果一样吗？
1、哪个小组愿意汇报一下交流结果？为什么孙膑能帮助田忌用弱马战胜强马呢？
（孙膑看到齐威王的马快不了多少，就想出方法，让田忌调换马的顺序输一场赢两场的方法战胜了齐威王。）
1、那么，孙膑为什么能想出反败为胜的方法呢？（仔细观察，认真分析），孙膑观察的对吗？你是从哪知道的？我们就带着这个问题先来读读课文（屏广）
3、我们来进入赛马世界中的个性天空，看看第一次比赛后，齐威王和田忌各有哪些表现？把描写齐威王和田忌的词语分别填到相应的位置。
4、谁来说说描写齐威王的词语：得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑。 谁再来说说描写田忌的词语：垂头丧气、扫兴。
1、有感情朗读：
的确，人物的表现体现了人物的思想。那大家想想怎样用朗读来表现他们的思想呢？我们来进入超级模仿秀（课件要求：小组合作，选一句你体会最深的，好好练练，读出演出人物的个性来。）
（1）田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开会场。
（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
（3）齐威王轻蔑地说：“那就快来吧！”）谁愿意来读读？师指导
师小结：齐威王第一次比赛胜了，太骄傲了，根本不把田忌的马放在眼里，而田忌呢，败了以后就垂头丧气，失去信心。所以他们不可能像孙膑那样仔细观察，认真分析，想出调换顺序的好方法。
1、同学们，在这个智慧故事里，我们明白了这么多道理。为了奖励大家，老师搜集了许多相关的小故事，我们一起来读读它们吧！同学们课上我们就阅读到这儿，先到兴趣园里看看吧，课下同学们可以继续登陆到这个网站，来读你们感兴趣的小故事。
2、课后，我们也可以去读读《孙膑兵法》这部书，查阅更多的资料，老师也希望大家将搜集到的资料提交到网站上，和同学们共同分享。
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