通过编写教案，教师可以更好地组织教学内容，安排时间，确保教学进度。在编写教案时，教师要根据学生的知识水平和学习需求确定教学内容和教学方法。小编为大家整理了一些经典教案范文，供大家参考借鉴，希望对大家的教学工作有所帮助。
惠崇春江晚景教案篇一
青翠的、像钢铁一样坚硬的竹林，被嫩粉色的桃林包围着，就像穿了一件粉色的衣裳。
一群野鸭感觉到春江中的水渐渐暖了，于是三五成群地来到了清澈的江水里面。你看，他们正抬抬头，拨拨水，在愉快的玩耍呢！
再看看那江岸，碧绿的、一团团的蒌蒿铺满了一地。而芦苇呢？它才刚刚长出嫩芽。
这个时节正是河豚忙着产卵的时候。此时，不知苏轼是否在流口水呢？
惠崇春江晚景教案篇二
1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。
2、通过师生合作交流理解诗意。
3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。
重点。
通过师生间的合作交流理解诗意。
难点。
通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。
学法。
质疑探究、合作交流。
教具。
多媒体课件教学设计过程。
设计意图。
三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。
（出示大屏幕）猜猜他是谁？
在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。
那么，他是谁？
（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）。
大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。
预设问题：
2、惠崇和苏轼是什么关系？
1、这首诗都描写了哪些景物?
2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？
3、你对这首诗还有哪些疑问？
预设问题：
蒌蒿和芦芽是什么？
河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？
为什么说桃花是“三两枝”？
4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）。
5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。
这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？
教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。
看图猜诗，你对春天的诗知多少。
六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。
附：板书设计。
北宋苏轼。
（翠绿）的竹林（粉色）的桃花。
（温暖）的江水（欢快）的鸭子。
（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽。
（逆江而上）的河豚——联想。
通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的.兴趣，形成最佳的学习心理状态。
让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。
培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。
设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。
继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。
让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。
通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。
激发学生的创作热情。
板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意。
惠崇春江晚景教案篇三
教学目标：
1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
课件。
一、介绍背景，导入新课。
1、惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2、简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意。
1、指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）。
2、春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）。
3、这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】。
四、当堂小结，生谈感受。
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】。
板书设计：
宋苏轼。
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
惠崇春江晚景教案篇四
首先是正讲课时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知，怎么说鸭先知呢？”我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知呢，诗人苏东坡为什么要这样写呢，这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生探索的意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。
其次，《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的'积极性，激起学生的学习兴趣。
惠崇春江晚景教案篇五
1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。
2、通过师生合作交流理解诗意。
3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。
重点。
通过师生间的合作交流理解诗意。
难点。
通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。
设计意图。
一、猜谜激趣导入：
三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。
（出示大屏幕）猜猜他是谁？
在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。
那么，他是谁？
（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）。
二、你言我语说诗题。
大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。
预设问题：
2、惠崇和苏轼是什么关系？
三、合作探究，研读全诗。
1、这首诗都描写了哪些景物?
2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？
3、你对这首诗还有哪些疑问？
预设问题：
蒌蒿和芦芽是什么？
河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？
为什么说桃花是“三两枝”？
4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）。
5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。
四、主题探究，总结升华。
这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？
教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。
五、拓展延伸。
看图猜诗，你对春天的诗知多少。
六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。
附：板书设计。
北宋苏轼。
惠崇春江晚景教案篇六
教学目标：
知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美好生活的向往之情。
教学重难点：
能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）。
2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的`两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。
今天，我们一起来学习他的另一首诗歌(生一起说)师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！
二、出示图画欣赏交流。
三、初读古诗了解诗意感悟诗情。
1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？
2、谁能准确流利地读一读指名朗读。
5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。
6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。
生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。
四、结合图画讲述诗歌大意。
1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲。
2、谁能有感情地背诵诗歌请。
五、延伸拓展。
苏轼的名诗名文何其多啊请同学们读读下面的诗句！再背一背你积累到的。
略
好下课。
惠崇春江晚景教案篇七
1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。
2、通过师生合作交流理解诗意。
3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。
重点。
通过师生间的合作交流理解诗意。
难点。
通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。
学法。
质疑探究、合作交流。
教具。
多媒体课件教学设计过程。
设计意图。
三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。
（出示大屏幕）猜猜他是谁？
在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。
那么，他是谁？
（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）。
大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。
预设问题：
2、惠崇和苏轼是什么关系？
1、这首诗都描写了哪些景物?
2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？
3、你对这首诗还有哪些疑问？
预设问题：
蒌蒿和芦芽是什么？
河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？
为什么说桃花是“三两枝”？
4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）。
5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。
这首诗表达了苏轼怎样的`思想感情？
教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。
看图猜诗，你对春天的诗知多少。
六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。
附：板书设计。
北宋苏轼。
（翠绿）的竹林（粉色）的桃花。
（温暖）的江水（欢快）的鸭子。
（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽。
（逆江而上）的河豚——联想。
通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。
让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。
培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。
设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。
继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。
让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。
通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。
激发学生的创作热情。
板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意。
惠崇春江晚景教案篇八
绿色的竹子又高又大像一根翠绿的定海神针，桃花粉粉的、小小的，黄色的花蕊散发出让人意想不到的香味儿。江水上的鸭子一边用红扑扑的脚掌浮水，一边用黄澄澄的嘴巴捕鱼吃，蒌蒿绿油油的像是水中的一片竹林，河豚露着白白的大肚皮在沙子上一跳一跳的像个皮球。
春天是生命的开始，所有生灵都在春天一一展现。
惠崇春江晚景教案篇九
这两首诗是苏轼题在惠崇所画的《春江晓景》上的。惠崇原画已失，这首诗有的版本题作《春江晓景》，现已无从考证。画以鲜明的形象，使人有具体的视觉感受，但它只能表现一个特定的画面，有一定的局限性。而一首好诗，虽无可视的图像，却能用形象的语言，吸引读者进入一个通过诗人独特构思而形成的美的意境，以弥补某些画面所不能表现的东西。
其一。
“竹外桃花三两枝”，隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。这虽然只是简单一句，却透出很多信息。首先，它显示出竹林的稀疏，要是细密，就无法见到桃花了。其次，它表明季节，点出了一个“早”字。春寒刚过，还不是桃花怒放之时，但春天的无限生机和潜力，已经透露出来。
“春江水暖鸭先知”，视觉由远及近，即从江岸到江面。江上春水荡漾，好动的鸭子在江水中嬉戏游玩。“鸭先知”侧面说明春江水还略带寒意，因而别的动物都还没有敏感到春天的来临，这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应，表明早春时节。这句诗化用了唐人诗句：孟郊“何物最先知？虚虚草争出”，杜牧（一作许浑）“蒲根水暖雁初下，梅径香寒蜂未知”（《初春舟次》）。苏轼学古而不泥，前人诗句的造意，加上自己观察的积累，熔炼成这一佳句。“鸭知水暖”这种诉之于感觉和想象的事物，画面是难以传达的，诗人却通过设身处地的体会，在诗中表达出来。缘情体物又移情于物，江中自由嬉戏的鸭子最先感受到春水温度的回升，用触觉印象“暖”补充画中春水潋滟的视觉印象。鸭之所以能“先知春江水暖”是因为它们长年生活在水中，只要江水不结冰，它总要跳下去凫水嬉戏。因此，首先知道春江水温变化的自然就是这些与水有着密切关系的鸭子。这就说明：凡事都要亲历其境，才会有真实的感受。这句诗不仅反映了诗人对自然的入微观察，还凝聚了诗人对生活的哲理思索。鸭下水而知春江暖，可与“一叶落而知天下秋”相媲美，具有见微知著、举一反三的道理。
“蒌蒿满地芦芽短”，这两句诗仍然紧扣“早春”来进行描写，那满地蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人，呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。“河豚欲上”借河豚只在春江水暖时才往上游的特征，进一步突出一个“春”字，本是画面所无，也是画笔难到的，可是诗人却成功地“状难写之景如在目前”，给整个画面注入了春天的气息和生命的活力。苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋即芦芽、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。诗意之妙，也有赖于此。
“正是河豚欲上时”画面虽未描写河豚的动向，但诗人却从蒌蒿丛生、芦苇吐芽推测而知“河豚欲上”，从而画出海豚在春江水发时沿江上行的形象，用想象得出的虚境补充了实境。苏轼就是通过这样的笔墨，把无声的、静止的画面，转化为有声的、活动的诗境。在苏轼眼里，这幅画已经不再是画框之内平面的、静止的纸上图景，而是以内在的深邃体会和精微的细腻观察给人以生态感。前者如画，后者逼真，两者混同，不知何者为画境，何者为真景。诗人的艺术联想拓宽了绘画所表现的视觉之外的天地，使诗情、画意得到了完美的结合。
这一首诗成功地写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。全诗春意浓郁、生机蓬勃，给人以清新，舒畅之感。诗人苏轼提出“诗画本一律，天工与清新”（《书鄢陵王主簿所画折枝二首》），“诗中有画，画中有诗”（《东坡题跋》卷五《书摩诘蓝田烟雨图》），在他的这首题画诗《惠崇春江晚景》中得到了很好的验证。
其二。
本组诗中的第二首诗一般鲜为人知，但其创作水平也是很高。
“两两归鸿欲破群，依依还似北归人。”这一句大体写惠崇所绘的“飞雁图”，大雁北飞，有几只雁不舍这春天美景，差点脱离了队伍。并且运用拟人的手法，将依依不舍的几只归雁比作了“北归人”，使画中内容更加生动形象。
“遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。”也是拟人化，给北去大雁赋予了人的情感。大雁恋恋不舍是因为南方比北方温暖，所以诗人就写下了大雁认为北方很冷，而且远远地就知道了沙漠风多雪多；这还不止，最后一句诗人进一步写大雁希望在江南多呆几日。这种拟人手法的运用，使惠崇的绘画由“定格”转变成了“录像”，使大雁北飞的情景充满着人的情感，是颇有新意的。
惠崇春江晚景教案篇十
知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美好生活的向往之情。
能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。
一、谈话导入：
1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）。
2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。
今天，我们一起来学习他的另一首诗歌（生一起说）。
师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！
二、出示图画欣赏交流。
三、初读古诗了解诗意感悟诗情。
1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？
2、谁能准确流利地读一读指名朗读。
生：竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知芦蒿满地芦芽短。
5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。
6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。
生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。
四、结合图画讲述诗歌大意。
1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲。
2、谁能有感情地背诵诗歌请。
惠崇春江晚景教案篇十一
1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。
能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
课件。
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意。
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）。
2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）。
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】。
四、当堂小结，生谈感受。
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】。
惠崇春江晚景教案篇十二
阳春二月，春暖花开，万物复苏，虽然远处的山还有薄薄的白雪，但春姑娘已经带着浓浓的春意来到了人间。
你看，大江两岸都留下了她春意盎然的足迹。
春江的水十分清澈，像一块透明的玻璃，又像一条绵延不断的带子，水十分绿，绿得像一块没经打磨的翡翠。
水十分温暖，鸭子最先知道，它们不约而同地下河洗澡了，鸭子的羽毛真白啊，白得像冬天的雪。鸭子嘎嘎地叫的那样欢，好像在唱歌似的。它们有的觅食，有的钻进水里，像在与同伴捉迷藏，有的相互对视着，像久别的朋友在打招呼，好不畅快！
短短的蒌蒿生长在水边，就像给洗浴的姑娘铺了一床上岸的地毯。一阵风吹来蒌蒿左摇右晃，又像在点头问好。刚长出的芦芽又短又嫩，就像一个婴儿刚刚出世。
岸边的桃花你不让我，我不让你争先恐后地开着花儿，花香沁人心脾，还含着甜味儿。蜜蜂在花丛中辛勤劳作，眼睛闭上仿佛树上就已经结满了又大又红的桃子，还真有点垂涎欲滴的感觉。
看那片竹林里像翠绿的屏障，竹子又高又直，像一根根绿色的金箍棒，一阵大风吹来，竹叶发出“哗哗”的声音，好像是绿色卫士手拿匕首在与敌人搏斗，又像是一曲无字的歌谣。
牧童骑着牛来到江边，牛儿低头啃着嫩草，加上石头上垂钓的老翁，蓝天白云，绿竹桃花，蒌蒿芦牙……构成了一幅美好的'画卷。惠崇见此情景，便画了一幅《春江晚景》流传后世。苏轼赶忙题写了——竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
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惠崇春江晚景教案篇十三
在上《惠崇春江晚景》这一首诗时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸭先知呢？”我一怔，有点措手不及，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。可惜，我在以自己不甚了了的知识来判断学生的问题，使课堂生成半途而废，无果而终。如果我能在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生探索的意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。春江水暖鸭先知”，这一千古名句细致逼真地抓住大自然中的节气变化特点，生动形象地勾出广幅江南早春的秀丽景色。
江南水乡冬末初春时节，天气依然比较寒冷，平均气温在10度左右；常有严霜，甚至还有残雪。在这寒冷的天气里，狗、猫等动物还伏在炉旁、屋檐下时，池塘、溪边，便有三五成群的鸭子在冰冷的水中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅在水中“高唱”。这种物候迹象，告示人们寒冷的天气即将过去，气温开始逐渐回升，江河溪水中的水温也随之变暖，春天来临了。
我在课下查找了资料，为什么会有“春江水暖鸭先知”呢？鸭子在冷水中欢快地游乐，而又毫无寒意呢？原来鸭子身上长满了浓密的羽毛，羽毛将空气贮存在其中，起到了很好的隔热作用。冬天我们穿的鸭绒衣。盖的鸭绒被，感到温暖就是这个道理。
另外鸭子的皮下积蓄着一层厚厚的脂肪，脂肪也能防止体内热量的散发和寒冷的侵袭。另据有关科学资料记载，鸭子是属耐寒动物，气湿在10度以下都不怕寒冷。
当春天江河水刚刚解冻，寒意尚未消尽时，气温开始回升，水温的变化，鸭子先敏锐地感觉到，便迫不及待地潜入水中嬉游。这一现象经诗人细心地观察，便凝练出了“春江水暖鸭先知”的佳句。
这是很科学的说法，而诗人之所以这样写，那是因为苏轼著名的诗句“春江水暖鸭先知”，细致、逼真又生动、形象地勾画出一幅南方早春时的秀丽景色。江南水乡冬末初春时节，天气依然比较寒冷，常常出现降温和春寒天气。在这种春寒的天气里，狗、猫都伏在炉灶旁、屋檐下，而此时的池塘里、溪水边，三五成群的鸭子却可在水中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅“高唱”。鸭子这些举动，告诉人们寒冷的天气即将过去，气温开始逐渐回升，江河溪水中的水温已经变暖，春天来临了。
惠崇春江晚景教案篇十四
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
翻译：
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
诗的首句“竹外桃花三两枝”，隔着疏落的'翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。它显示出竹林的稀疏，要是细密，就无法见到桃花了。它表明季节，点出了一个“早”字。春寒刚过，还不是桃花怒放之时，但春天的无限生机和潜力，已经透露出来。
诗的第二句“春江水暖鸭先知”，视觉由远及近，即从江岸到江面。江上春水荡漾，好动的鸭子在江水中嬉戏游玩。“鸭先知”侧面说明春江水还略带寒意，因而别的动物都还没有敏感到春天的来临，这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应，表明早春时节。
诗的三四两句：“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句诗仍然紧扣“早春”来进行描写，那满地蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人，呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。
惠崇春江晚景教案篇十五
1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。
2、通过师生合作交流理解诗意。
3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。
通过师生间的合作交流理解诗意。
通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。
质疑探究、合作交流。
一、猜谜激趣导入：
三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。
（出示大屏幕）猜猜他是谁？
在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。
那么，他是谁？
（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的'诗）。
二、你言我语说诗题。
预设问题：
2、惠崇和苏轼是什么关系？
三、合作探究，研读全诗。
1、这首诗都描写了哪些景物？
2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？
3、你对这首诗还有哪些疑问？
预设问题：
蒌蒿和芦芽是什么？
河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？
为什么说桃花是“三两枝”？
4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）。
5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。
四、主题探究，总结升华。
这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？
教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。
五、拓展延伸。
看图猜诗，你对春天的诗知多少。
六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。
北宋苏轼。
（翠绿）的竹林（粉色）的桃花。
（温暖）的江水（欢快）的鸭子。
（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽。
（逆江而上）的河豚——联想。
通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。
让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。
培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。
设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。
继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。
让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。
通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。
激发学生的创作热情。
板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意。
作业。
布置。
趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。
惠崇春江晚景教案篇十六
一、目标：
能力目标：
1、学习古诗，掌握生字词。
2、理解诗歌的意思，了解春天的美好。
3、发挥想象，口述诗意。
4、朗读诗歌，背诵诗歌。
情感目标：
通过朗读背诵，感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱之情。
二、教学重点、难点：
1、理解诗歌，感受春天的美好。
2、体会诗人对春的热爱。
三、教学准备：
实物投影、小黑板、挂图等。
四、课时按排：
二课时。
五、教学过程：
第一课时。
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