语文学科涉及词汇、语法、阅读、写作等方面的内容，是我们发展综合素养的重要基础。在写总结时，应注重突出重点、提炼核心，避免水泛滥船载重的情况。以下是一些总结范文，供大家参考。
日月明教学设计篇一
1.会认读11个会意字。
2.初步了解会意字的构字特点。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
读准字音，认清字形，学写生字，了解会意字的构字特点。教学准备：生字卡片，教学课件。
1.课件出示：日月鱼羊大小土火田力木看生字认读。
2.课件出示：日出。（太阳越升越高，发出弯万道金光，照亮了大地。）。
3.课件出示：月升。
4.小结引入：太阳也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（课件出示——明）开火车读生字正音。
5.这节课我们就来学习识字二中的第四课：日月明。指名读课题，齐读课题。
1．听老师读，你可以在心里跟着老师读。（配乐师范读）。
2．（学生试读）。
3．指名读，分组读，男女生读，齐读。
读中正音，鲜，尖，森，从，林森，众。
4．师生配合朗读。
5．去掉拼音会读。
1．自己想办法说说，也可以和同桌讨论怎样来记。
2．自由识记。
3．识记第一组：鲜尘尖灭。
4．识记第二组：我们来玩个看图猜字的游戏，识记：男休从林。
5．识记第三组：森众，猜字谜，编字谜。
出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。
1．出示课件，教学生字“手”的写法。
2．看老师写“手”字，边写边说笔画位置。
3．学生书写一个“手”字。
4．分析评议。书写一行。
小朋友，这节课我们学习了一些有趣的汉字，就是能从字中看出意思来，它们有一个名字叫——会意字。以后我们还要学习更多这样的字，小朋友可以根据它们的字形来理解意思，根据意思来记忆字形，这样我们就能学到很多本领了。
日月明教学设计篇二
教学目标：
1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。教学准备：
课件、词语卡片。教学过程：
一、复习学过的生字。
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到地上了。（点击课件）。
二、直观导入，形象感知。
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读课文。
1.打开书,师配乐朗读。2.生跟教师读。
5.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）6.师生合作读。（师读日月——，生读——明。）7.同桌小朋友也这样来玩一玩。8.去掉拼音看大屏幕读。
10.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意。
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；男：男人在田里出力；看：用眼睛看看手。
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶。
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：鲜、尖、尘、从，自由选择来说。师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？尘——尘土飞扬。
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗？
6.小朋友们可真棒，相信这些字你们一定都会读了。（出示课件）。
五、书写指导。
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,出示生字“力”齐读。2.师范写，一边说笔画。
3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？4.跟师写横折折勾。5.跟师书空“力”。
6.生在书上描一个写一个。
7.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。
六、知识拓展。
1.课件出示：
一、二、三顺口溜，学生口头填一填。2.师介绍关于“会意字”的知识。
河北秦皇岛王江艳。
日月明教学设计篇三
教学目标：
1、认识11个生字，会写“木、林”两个字。
2、正确流利地朗读韵文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点：识字、写字。
教学难点：了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。教具学具：
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)。
2、准备字卡。(学生)教学过程。
第一课时。
一、复习旧知，激发兴趣。
1、(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！
2、课件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)。
二、以字引文，兴趣读文。
2、读文感知。
(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生比赛读。(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。)(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读，再指名读。)。
三、识记生字，理解字义1．学习会意字“尘”。
预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。灰尘、粉尘2．学习“木”“林”“从”“双”。
生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？
生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件(4)你是怎样记住“双”的？1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。2：一双手。3：一双鞋。3．引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。4．学习“心”。这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。5．初步感受会意字的特点。
(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生观察、交流。)(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。1：我找到了，“林”就是会意字。2：“从”也是会意字。3：“森”也是会意字。
四、趣读词语，练习说话1．课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、树林、力气、众多、森林、开心、尘土、关心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
二、竞赛读文，渗透德育1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。3．教师引导全班学生齐读儿歌。
三、先看后写，方法指导。
1．指导书写“木”。同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“木”，说一说怎样书写“木”。预设1：我知道“木”的笔顺，先写横，再写竖、撇、捺。生2：我看到竖要写在竖中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线的左边，捺要写在竖中线的右边。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“木”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？生1：力量、劳力、动力。
2．指导书写“林”(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。
四、猜谜游戏，拓展延伸。
1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。
五、布置作业，课后拓展。
1．将本课的儿歌背给家长听一听。
2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
日月明教学设计篇四
1、知识与能力：
(1)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程。
第一课时。
(一)揭题导入。
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众)。
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文，语境识字。
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价)。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么?(每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固，强化识字。
1、摘苹果游戏。(出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。)。
2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。)。
3、找字擂台赛。(同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。)。
(四)汉字的书写指导。
第二课时。
(一)复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。)。
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。)。
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的'愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
(四)提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
日月明教学设计篇五
《日月明》这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。本节课要求认识11个生字，会写三个生字。韵文体现了会意字的特点，既由两个或两个以上的独体字组成一个字，并合起来表示这个字的意思。如何让学生对会意字的构成产生浓厚的兴趣，了解它们的特点？我是通过再现仓颉造字的情景，逐一引出本文要学的11个会意字，同时指导学生观察由独体字组成会意字后字形在哪发生变化，让学生说说是怎样变的来加深对形的记忆，并让学生给会意字组词，帮助学生积累更多生活相关的词语。丰富他们识字量。另外以多种读书形式熟记课文，进一步培养学生的朗读能力，如口令对答，男女赛读，小组赛读，还以给字宝宝找朋友的游戏让学生牢牢记住新学的的会意字，从而激发学生的识字热情。
一年级的学生，如果通过说教让他们理解会意字的特点，一定是件强人所难的事。所以，在本节课，我设想通过有趣的故事情节中引导学生学习生字，体会会意字的特点，这样做或许更让学生容易理解和接受，也使学生对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣。
1、认识１３个生字，会写３个字。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
4、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
帮助学生了解一些会意字的构字特点，初步培养学生的认字能力。
说故事引出要学的会意字：明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。
出示课件：这一天，仓颉看见太阳慢慢地升起来了，给大地带来了光明，他想晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用这两个字创造出了一个字——明。出示“日、月、明的卡片”（学习明字，提问你们能用明来组词或说一句话吗？）。
仓颉创造了明字，心里非常高兴，他想到外面去走走，也许会创造更多的字，于是，他悄悄地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄，看见灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀！真是人间极品呀！他走过去一看，原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢！”仓颉看到这，心里可高兴了，因为他又造出了一个字就是——鲜。（出示生字卡鱼、羊、鲜）请学生拼读，组词（超市里带有鲜字的东西也不少，你能想起来吗？鲜橙多汁，海鲜酱油，保鲜袋、海鲜……）。
(大家还想继续往下听吗？何老师要等你们坐好了才说给你们听。)话说灰太狼喝完了美味的汤，就拿起一根一头大，一头小的尖尖的棍子使劲压火，不一会儿，火就灭了，不过，扬起了许多的细小的泥土。然后就偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景，又开始动脑筋啦，没多久又造出了几个字，你能猜是哪个吗？（你是怎么想的？或你们知道他是怎么想的吗？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘）一头小一头大的东西就是尖，一代表棍子压在火上，表示火灭了，扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。（出示课件：大家说说生活中哪些东西是尖的？牙签、钉子，削好的铅笔）、灭（你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗？）尘（我们怎样做才能让教室的窗台，书架、讲台没有灰尘啊？天天打扫，养成爱卫生的习惯）。
（想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗？大家坐好了老师继续讲。）仓颉想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定会着急了，于是仓颉就到喜羊羊家去看。看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢，他走到一块田边，看见一个人正在田里干活。那个人正累了，就靠在一棵树上休息了。仓颉看着那个人出了神，因为造字的灵感又来了。琢磨几分钟后，造出了两个字？你们猜出来了吗？他想，平日里，到田里干活的都是力气大的，我就用田和力组成男字吧。出示田、力、男卡片。
那个干活的人靠在树上休息，树就是木，人和树就是人和木，对就用这两个合在一起就是休。（学习男和休字。）。
仓颉用心造字，可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼，那个干活的人把手搭在眼睛上，指着前方的树林说，灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字（请一个学生模仿那个人的动作），你们也来试试，看看谁最聪明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目来表示这个看。（出示生字卡片手、目、看、学生学习看字）。
喜羊羊听到这个消息，非常伤心，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林，他看见两棵树在一起，造出了林，看见三棵树在一起造出了森。（学习林、森。林与森都是有树的地方，你能用自己的话说说什么是林？什么是森吗？）。
在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想这两个家伙一定又去干坏事了，于是也偷偷跟了上去。同学们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？（出示人、人卡片，学习从），如果喜羊羊也跟上去，三个人又能造出什么字呢？（学习众）。
喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去，着急了，于是他连忙跑回家，和同伴商量对待灰太狼的办法。后来，他们决定找猎人帮忙，把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。
仓颉看见灰太狼被赶走了，心里很高兴，更让他高兴的是这一路上，他创造出了这么多生字宝宝，小朋友，仓哉能造出这么多字，除了聪明之外还需要怎么做啊？（认真动脑与仔细观察）。
让学生找出会意字笔划的变化。（仓哉通过仔细观察造了这么多字，你们也来仔细观察这些生字，哪些字的笔划发生了变化？学生观察后自由说一说。）。
全班齐读明、鲜灭尖尘男休看林森从众。
仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里，他拿起笔，给今天造的字编了一篇韵文，请翻到97页！咱们来读一读。
1、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
2、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
3、咱们男女生来对一对。
读词语。（老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗？）。
笔尖鲜花竹林森林明天尘土手心灭火。
不正（歪）歪歪扭扭。日光（晃）晃眼睛。
三口（品）品茶。三日（晶）亮晶晶。
《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习，不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。
我在选择上日月明这课时，在想怎样才能使识字课变得更有趣些，让中国的.汉字更具魅力。所以在教学日月明时，我偿试了以故事激趣，并以串讲故事的形式学文，逐一引出所学的生字。并根据生字的特点提出一些生活常识，行为习惯养成的问题让学生去思考，如超市里带有鲜的东西？生活中哪些东西是尖的？用什么东西可以灭火？用自己的话说说什么是树林和森林等，整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂，上完课，让我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教学，学生比较喜欢，学习的兴趣一下被激发了，个个乐于在其中去学习与思考。好像正应了这句话，有趣是学习永不会干涸的源泉。其二；在识字中抛出一些与生活密切相联的问题，让学生发现生活，观察生活，作一个生活的有心人，让生活走进了课堂。使生活课堂化。避免了反反复复机械的识字教学，使识字课的内容变得丰富了。
不足之处，且尚要去完善的改进的地方有很多，如识字课的重点在读与认，整节课学生读书的时间很少，认读生字的方法也很单一和古板，没照顾到全体学生，生字的读音掌握不够牢固，讲解生字时忽略了字的结构与部首。如果课堂上穿插进多种形式的朗读，教学生字时，让学生自主去发现和探究，找出生字的规律，让学生说说识记生字的不同方法，或许这节课的重点就突出了。2讲解某些知识点，不够简单明白，让学生模棱两可，如学生组词用了同音异义字时，只作了形式上的否定，没有交给学生举一反三的方法。让学生明白为什么不能用这个字的缘由，这是我备课时没吃透教材，没有全面去了解学生学情，以至于无法预测教学中将会出现隐性问题导致的。
识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。
日月明教学设计篇六
作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《日月明》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语，认识日字旁，会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画；（教学重点）
2、通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认字方法；
3、通过理解字义，领悟团结协作力量大的道理，并激发自主识字的兴趣。（教学难点）
一、回顾旧知，顺势揭题
（课件随机出示识字4的象形字图片，共8张）
师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今天要学习的课题（板书：日月），日字加上月字就变成一个新的生字。（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是第9课的课题了。我们一起读课题。（板书：明）
全班齐读课题。
[设计意图]《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、初读韵文、激趣识字
1、以字引文
师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片）
对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐读“明”。
[预设]左边是太阳，右边是月亮。
师介绍：对！古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加一加，就成了“明”。（课件出示：字的两部分意义合起来是整个字的意义，这种字叫会意字。）这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
2、朗读课文
（1）教师范读韵文，学生指字跟读。
（2）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。（出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。）
（3）（出示带拼音生字：明，从，众，双；尘，林，森，心；力，木，条。）请生开火车领读，全班跟读。
（4）引导生发现第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相机出示课后“读一读”，男女生比赛读。
（5）全班齐读带拼音课文。
（6）去掉拼音，师生合作朗读全文。
3、以图识字
（出示图片）
师：猜猜右边是什么字？为什么？
[预设]因为图中上面是田，下面是锄头。教师引导下面是农具，在古代负责做农活的.是男人。
（相机出示：日月明，田力男），全班拍手读。
请生回答，师相机介绍“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟从大变小的一头非常尖锐；出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。
师小结：对呀！会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——（学生接读：小大尖，小土尘。）
师：会观察，会思考，聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗？
（出示图片[预设]从，林，众，森。
师：你们怎么猜出来的？请生回答。
相机出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。
师生合作读，全班拍手读。
4、拓展延伸
师：在我们生活中，还有很多字也是两两搭配，三个相同的字加起来的。例如——
（出示：两又_____，三日______；双月______，三口_____）
结合图片让学生简单认读。
[设计意图]借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字，增加学生的识字兴趣。
三、观察生字，指导书写
师：我们回到课文中。双木林，（学生接读：三木森。）“林”字里面藏着两个“木”，我们先写写“木”字。
（1）教师引导学生观察生字的占格位置。
（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，学生书空笔顺。
（4）学生试写，教师巡视指导。
（5）教师展示学生作品。
（6）引导学生进行评价。
师：“双木林”，当“木”字变成“林”字，哪里有变化？
引导生观察“木”字最后一笔变成点，写得窄小一点。
（1）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
（2）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
[设计意图]《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、学习来进行识字写字，达到让学生习得识字写字方法的目的。
[板书设计]
9、日月明
会意字
1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。
3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。
日月明教学设计篇七
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程 。
（一）揭题导入 。
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）。
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字。
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字。
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）。
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）。
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）。
（四）汉字的书写指导。
（一）复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
日月明教学设计篇八
教学目标：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。
3、初步了解会意字的构字特点，产生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重、难点：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。
3、初步了解会意字的构字特点。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、认识新字“明”。
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（出示“明”）。
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）。
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”。
2、你们以前有没有看到过“男”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：男女男孩）。
三、举一反三，自学生字。
2、请学生做小老师，汇报学习情况。
四、诵读韵文，巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用“对口令”方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句，拓展认识。
1、刚才学的`字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语）。
2、用本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）。
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示，汇报。
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字。）。
七、练习写字。
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较容易混淆和写错的生字。
日月明教学设计篇九
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重、难点：
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教学准备。
生字卡片。
课时安排2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力。
四、教学过程：
（一）、揭题导入。
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）。
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）、熟读课文，语境识字。
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）、复习巩固，强化识字。
1、摘苹果游戏。（出示卡片，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）。
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）。
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）。
（四）、汉字的书写指导。
五、作业布置：回家熟记今天所学生字。
六、板书设计：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。
七、课后反思：
第二课时。
一、教学目标：
1、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力。
四、教学过程：
（一）、复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）、自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
五、作业布置：
1、从上下行各选一字组成汉字，写下来。
日 木 手 一 小。
目 月 火 木 土。
（）（ ） （ ） （ ） （ ）。
2、组词语。鲜（）（）明（）（）。
看（）（）。
六、板书设计：日月明。
七、课后反思：
日月明教学设计篇十
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重、难点：
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教学准备。
生字卡片。
课时安排2课时。
第一课时。
总86电76。
一、教学目标：
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力。
（一）、揭题导入。
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）。
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）、熟读课文，语境识字。
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）、复习巩固，强化识字。
1、摘苹果游戏。（出示卡片，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）。
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）。
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）。
五、作业布置：回家熟记今天所学生字。
六、板书设计：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。
七、课后反思：
第二课时。
总87电77。
一、教学目标：
1、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力。
四、教学过程：
（一）、复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读我会读中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。
4、读读想想。
（1）自由读读读读想想中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）、自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
五、作业布置：
1、从上下行各选一字组成汉字，写下来。
日木手一小。
（）（）（）（）（）。
２、组词语。
鲜（）（）。
明（）（）。
看（）（）。
日月明教学设计篇十一
（教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）。
师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？
生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。）。
师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？
生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。）。
师：下面请大家四人小组讨论一下。
生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。
师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？
生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。
……。
师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？
（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。）。
师：想好的同学请举手告诉老师。
生：我知道“晶”是个会意字。因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。
生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。
生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。
……。
“兴趣是最好的老师。”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。汉字起源于图画，它的造字方法，古有"六书"之说。由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字，如“上”、“下”、“刃”等，可以从字形推断出它们的大致意思。象形字和指事字是形义的结合体，可以望形知义。但是汉字不是图画，字形经过长期的演变，很多象形字变得不象形了，指事字的表意更不明显，了解它们的意义需要*猜想。所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。
会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。例如把“日”和“月”合在一起是一个光明的“明”字，把“刀”“牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。会意字也是形义的结合体，但是要了解会意字的意义，需要我们丰富的联想和推理。例如“伐”字，左边是人，右边是戈，联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比较合理，联想为人拿着戈就不甚合理。
日月明教学设计篇十二
1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
引导学生发现生字的构字规律。
生字卡片、课件。
两课时。
做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）。
这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！
1、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。
2、（课件出示月升）说说看到的景色。
3、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4、认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。
1、看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶。
2、看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。
师点拨：
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。
2、读韵文。
1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。
2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。
1、认真观察这些生字，看看能发现什么？
（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）。
2、利用课件把它们分成三类：
左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众。
3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。
4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）。
1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流自创儿歌。
“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。
1、背熟韵文。
2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。
日月明教学设计篇十三
会写生字“木、林”。
课件苹果树。
一、揭题导入。
1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。
（“日”和“月”组成“明”）。
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本课识字特点：
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
【设计意图】通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起，促进字义的理解、字形的识记。
二、朗读课文，趣味识字。
（一）自由朗读课文，圈出本课生字。
（二）同桌互读课文，相互正音。
（三）指名诵读课文，识记前四行生字。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。
（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土尘”。
（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。
（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？
3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；
成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。
4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。
【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字，理解字义。通过图片或想象画面，形象化地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。
5.齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。
（2）质疑：课文有没有不懂的句子？
预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）。
三、游戏巩固，灵活认字。
游戏：摘苹果。
1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。
4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习。
1.指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。
2.指导写“林”。
（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
（2）学生尝试写“林”。
检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。
【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。
日月明教学设计篇十四
识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人――学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
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日月明教学设计篇十五
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。
3.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
4.通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。
帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
制作多媒体课件、字卡。
第一课时。
一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系。
2.看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。
3.出示课题，齐读课题。
二、以写促识，感悟解会意字的构字规律。
（一）学习“男”字。
1.出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）。
2.回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）。
（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。
（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。
（二）学习“尖”字。
1.老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）。
2.谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）。
3.看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。
（三）学习“尘”字。
1.出示“尘”，借助拼音读一读。
2.我们说“日月明田力男小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）。
3.什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。
（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。
（五）学习“从”“众”字。
1.拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。
2.老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。
3.还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。
（六）学习“森”“林”字。
1.出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。
2.教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。
（七）小结。
1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3.通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字。
1.出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。
2.通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。
3.观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！
四、再读再悟，熟读成诵。
1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.尝试背诵。
五、合作探究，强化认识。
1.小组合作找一找字卡中的会意字。
2.读一读这些会意字。
3.说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业，课后拓展。
1．将本课的儿歌背给家长听一听。
2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
日月明教学设计篇十六
小土尘，小大尖。
一火灭，田力男，
人木休，手目看。
二木林，三木森，
二人从，三人众。
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
第一课时。
（一）揭题导入。
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众）。
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字。
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字。
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）。
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）。
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）。
（四）汉字的书写指导。
第二课时。
（一）复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
日月明教学设计篇十七
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
1、我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”。
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
1）过渡语：月亮太阳手拉手成了好朋友，有两个小动物看了也很羡慕，也想成为好朋友，瞧！他们来了。（出示鱼羊的图片）。
2）这个字念什么？（正音，齐读）。
3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思？并且要告诉老师你的理由。（结合用会意字的构字规律去鲜的意思）。
4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好朋友，这好似真新鲜。
1）齐读：日月明，鱼羊鲜。
2）会意字：像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字，我们就叫他们“会意字”（齐读）。
3）会意字的构字规律：会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由（日月）鲜是由（羊鲜）。
1）过渡语：这节课我们就要学习许多会意字！
2）你们看这就是我们今天学习的课文，只有生字的课文，你们认识它们吗？
3）老师要向小朋友们道歉，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗？
5）猜课文（根据会意字的构字规律猜课文）。
尊重学生的学习体验，学生爱猜哪个字就猜哪个字，理解字义。
日月明教学设计篇十八
1.认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2.了解一些会意字的构字特点，激发对祖国语言。
文字的喜爱。
师生每人-套构成本课会意字的独体字的卡片。
了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。
一、导入揭题。
你们还记得《阳光》这篇课文吗?太阳光芒四射，洒遍了大地，所以"口""月"合在一起就组成了一个新的字一-明。(板书)。
二、学习"明"字。
1.学生拼读，注意读准后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"组词。
三、学习"鲜、尘、尖"。
1.出示"鲜、尘、尖"，学生认读。
2.认读的这三个字，学牛自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。
3.指学生认读、评议。
4.用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。
5.自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字。
1.小组合作学习。
2.各小组汇报、交流学习情况。
五、读文、巩固认字。
1.集体读文，要求读得流畅。
2.游戏：找朋友(配乐)。
3.检查认读情况。
六、扩展练习。
用下面的字组词，再说一句话。
森众鲜力从明。
一、谈话导入。
二、熟读全文。
1.指学生读课文，评议。
2.同桌用"对口令"的方式读一读。
3.教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。
4.齐读。(边拍手边读)。
5.自己试着背一背。
三、完成课后"我会读"。
1.自读。
2.认读新词，并在生字下面打上点。
3.用带点的字组词或说一句话。
四、指导书写。
1.出示"力、手、水"三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。
2.教师示范写。
3.学生书写，教师巡视，个别指导。
4.小组评选好的作业，进行展示。
五、读读想想。
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另-个意思。
1.出示"歪、晃、品、晶"四个字，学生认读。
2.指学生说说意思，组词。认读"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"几个词语。
3.把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)。
4.交流。
六、扩展练习。
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文，或编。
字谜。
日月明教学设计篇十九
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
放在字音及会意字构字特点上，理解字意。
1、课件。
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
3、其他独体字卡片，信封。
1.5~2课时。
一、认识新字"明"：
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示）。
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）。
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"。
2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）。
3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字。
2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）。
四、诵读韵文，巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用"对口令"方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句，拓展认识。
1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）。
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）。
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示，汇报。
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）。
七、练习写字。
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。
日月明教学设计篇二十
1.认识13个生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
识字、写字。
一、创设情境，引入新课。
（电脑出示太阳和月亮的图片）。
师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？
教师同时板书：日、月。
（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）。
教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）。
师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字！
二、新课。
1.初读课文，识字。
圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。
（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。）。
2.交流记字方法。
（字的组成、字义、组词）。
3.读韵文。
（自由读、指名分小节读、拍手读。）。
三、拓展延伸。
1.体会“歪”。
指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。
2.屏幕出示p98的“读读想想”认识另外的会意字。
3.搜集身边的会意字。
4.背诵韵文。
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