总结是一个机会，让我们反思并改正过去的错误。总结应该是一个有价值的文档，我们需要学会提炼和归纳。下面给出了一些详细的写作指导
香港璀璨的明珠说课稿篇一
在这堂课中，我们看到了吴老师满怀激情地引领孩子们畅游了美丽繁华的现代化都市——香港，也展示了一个小学语文教师的教学艺术。
1、从教学目标的落实来看，这节课的教学目标落实还是较为扎实的。教学中，吴老师关注了字词的读音，积累四字词语，理解词义。充分体现了小学语文中段的学习目标。
2、注重了扎实有效的语言文字训练。在教学中，吴老师设计两次的语言文字训练：第一次，积累“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”这三个成语。吴老师设计了练习让学生选择填空，使学生学会在具体的语境中运用这三个成语。第二次，看图用上“它们有时（），有时（）”说话。这两次的语言文字训练安排非常不错，是这堂课的一大亮点。
3、学生的思想情感教育真挚有效。吴老师全身心的投入课堂，与文本融为一体。她与文本的语言文字同欣赏。在课的结尾，当吴老师问学生：此时，你有什么话对香港说？时，学生很自然地流露出爱香港、爱祖国的情感，这节课的情感教育目标也就自然达成。
不足之处：
没能很好地把握略读课文的“度”，学生的`学习效果没有很好地体现出来。
香港璀璨的明珠说课稿篇二
这是一篇略读课文。对于教材特点的把握是上好这节课的重点。而且是三年级的学生，他们还没有一定的自学能力，所以我就得领着他们进行自主学习。在这节课上，我重视了以下几个方面的处理。
教材的处理。在教材的处理上，我充分地利用了课本上提供的教学资源进行教学。如对资料袋的使用，对导读的'运用。对于略读课文的处理，我采取的是引导学生自己读通课文，完成课文前的导读。
这虽然是一篇略读课文，但是有一部分比较难读难理解的词语。所以我把它们拿出来让学生们专门去认读。在词语的理解上，我做了两手准备，一是在学生读词语的时候，根据他们在几遍的读文和自己的阅读积累，能理解多少就理解多少；二是如果学生对词语理解不到位，我就引导他们在学习导读的时候，让学生通过上下文来理解词语。在扫除了这些障碍后，就是让学生通过自己的读，来找出课文是从哪些方面介绍香港的。在这个环节的处理上，我采取的是学生间的相互交流，为的是让学生们在交流中能扩大自己的思路，也是为了让更多的学生能够动起来。之后是指导朗读。
学习方法的渗透。这篇课文虽说比较短，但因为不少字不好读，所以要是能够读通，也需要费一番周折。于是我采取的是同桌换书读、用符号标出对方的读书情况、根据同桌的标记自己再读等教学小策略让学生读通课文。如果学生读书上还有问题，我将再采取两个人共用一本书来读这篇课文，为的是利用同桌来约束、督促自己。在汇报资料上，我采取循环说的方式，是让学生抓住自己查找到的一条自己能记住的资料汇报给大家，后面的同学不能和前面的同学重复，为的是避免学生一读资料就坑坑巴巴，别人也喜欢听的现象。我这样处理的好处是让学生能记住自己一条自己已经熟悉的资料，对于别人汇报资料，他们也会注意倾听。在检查学生读词的时候，我采取开火车的方式，目的是随机抽查学生的认读情况，但开火车最大的弊端就是，一部分学生动起来了，但大多数学生动不起来，所以在这个环节，我采取的是“你读我也读”的教学策略，让所有同学都参与了进来。有的时候，一些教学小策略的使用，确实让更多的学生参与了进来，对于学生的学习行为是一个改变。
香港璀璨的明珠说课稿篇三
学习目标：
1、能借助拼音读通课文。
2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。
3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。
学习重点：
了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港地，激发学生热爱香港，热爱祖国地感情。
学习方法指导：小组讨论，合作探究。
知识链接：
香港名称的由来：香港是一个天然的港湾，附近有溪水甘香可口，海上往来的水手，经常到这里来取水饮用，久而久之，甘香的溪水出了名，这条小溪也就被称为“香江”，而香江入海冲积成的小港湾，也就开始被称为“香港”。有一批英国人登上香港岛时就是从这个港湾上岸的，所以他们也就用“香港”命名整个岛屿。直到今天，“香江”仍然是香港的别称。
预习任务：
1、借助拼音读通课文。
2、了解“东方之珠”的由来，体会香港的美丽。
自主、合作、探究：
1、小组互读课文，比一比谁读得更好。
2、找出文中不理解的词语，通过查字典，联系上下文等方法加以理解。
3、我能找出课文从哪些方面来描写香港。
4、谈一谈学了这课文的感受。
我来闯关：
a、补充词语。
（）满目应（）尽（）。
五（）六（）夜幕（）（）。
（）（）夺目物美（）（）。
学习收获：
知识延伸：
香港的历史与今天。
香港璀璨的明珠说课稿篇四
x老师执教的是人教版语文三年级上册的一篇略读课文——《香港，璀璨的明珠》。整堂课下来，被x老师扎实的专业功底，收放自如的教态所折服，其中有许多地方是值得我借鉴和学习的。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”x老师的教学设计立足于为学生创设良好的自主学习情境，凸显学生的主体地位和略读课文的教学特点，给学生足够的时间和空间，交给学生阅读的方法，让学生尽情地与文本接触，徜徉在文本的语言文字中，促使学生在积极主动的思维情感活动中加深对课文的理解和体验。
老师在引入课题后，让学生初读课文，触摸语言。让读和听的学生相互提要求，使学生明白在朗读时声音洪亮，不丢字、不加字，读通顺连贯。从而把读、听的教学目标落到实处，又让学生明白了课文的结构方式以及文章从哪四个方面介绍香港的。接着老师重点引导学生品读“旅游胜地”，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读其他自己喜欢的段落中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后进行略读课文的学习打下基础。
叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老的阐述充分肯定了略读的地位和作用，略读就是让学生把从精读中了解的阅读方法进行迁移运用。因此，教师必须在准确解读文本的基础上，渗透学法的引领、指导和应用，让学生在自主阅读中读懂文本内容，历练阅读方法，提高阅读能力。x老师在这一点上还需细细打磨，这也是我的一点不成熟的建议。
有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们不断去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
香港璀璨的明珠说课稿篇五
学习目标：
1、能借助拼音读通课文。
2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。
3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。
学习重点：
了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港地，激发学生热爱香港，热爱祖国地感情。
学习方法指导：小组讨论，合作探究。
知识链接：
香港名称的由来：香港是一个天然的港湾，附近有溪水甘香可口，海上往来的水手，经常到这里来取水饮用，久而久之，甘香的溪水出了名，这条小溪也就被称为“香江”，而香江入海冲积成的小港湾，也就开始被称为“香港”。有一批英国人登上香港岛时就是从这个港湾上岸的，所以他们也就用“香港”命名整个岛屿。直到今天，“香江”仍然是香港的别称。
预习任务：
1、借助拼音读通课文。
2、了解“东方之珠”的由来，体会香港的美丽。
自主、合作、探究：
1、小组互读课文，比一比谁读得更好。
2、找出文中不理解的词语，通过查字典，联系上下文等方法加以理解。
3、我能找出课文从哪些方面来描写香港。
4、谈一谈学了这课文的感受。
我来闯关：
a、补充词语。
（）（）满目应（）尽（）。
五（）六（）夜幕（）（）。
（）（）夺目物美（）（）。
学习收获：
知识延伸：
香港的历史与今天。
香港璀璨的明珠说课稿篇六
《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册一篇略读课文。我将本课说为五大内容。一、说教材，二、说目标，三、重难点，四、过程及板书，五、仿照写文。
《香港，璀璨的明珠》一共有六个自然段，开头写香港的位置及美丽与繁华，中间2-5自然段具体介绍香港，结尾点明中心：香港就是一颗无比璀璨的明珠。
全文用“总-分-总”的写作方法，首尾呼应，层次清楚词汇丰富，语言优美。
1、理解课题含义，有感情的读出香港的美丽与繁华，体会爱港爱国的情怀。
2、仿照写文。
在自主、合作、探究的过程中调动情感、激情作文。
以上三个内容是略讲，重点讲过程及仿写作文。
过程归纳为五种方法，分别是：
1、续文唱歌法：读课文后，播放《东方之珠》的歌曲。“小河弯弯，向东流，……，你的风采是否浪漫依然”。伴随美妙的歌曲师生一起走进香港。
2、直观教学法：
充分发挥形象直观的作用，播放课件，感受香港的位置、美食及公园的美丽与繁华。图文并茂，激发兴趣。
3、创设情趣法：
古希腊学者说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束被点燃的火把。”老师当导游员，带同学去有香港，诱发同学阅读的期待。边读边画重点的词、句子，反复品味，同学们兴趣盎然。
4、合作探究法：
看来香港的万国市场、美食天堂，自然的记住了物美价廉、琳琅满目、应有尽有的词语，体会了美丽与繁华。玩了著名的海洋公园，自然也喜形于色，看了海豚的动作描写，也会忍禁不禁，领略了灯的海洋更是大为惊叹。此时，同学们如同身临奇境。走进香港，再次体会了美丽与繁华。板书为：
总----分--总。
万国市场。
美食天堂。
明珠海洋公园美丽与繁华。
灯的海洋。
看板书一目了然，反复抓中心句，反复品味2--5自然段的内容，读比喻、拟人等句子，理解并感悟香港就是一颗璀璨的明珠。
5、升华激情法：
师小结：香港这颗闪耀的明珠曾经历经沧桑，曾经一度离开祖国母亲的`怀抱。1997年香港回归了，回到了祖国的怀里。香港的回归是我们国家国力强盛的一大体现。所以，我们要热爱伟大的祖国。
本文“总-分-总”的方法比较明显，我用此方法也教同学写作文。第一段总写我爱家乡。第二重点自然段分别具体写步行街、上次、钢厂、路灯灯四个地方写家乡的美丽与繁华。第三自然段写家乡是明珠，也是磁铁吸引外来游客，从而再次表达爱国爱家乡的情感。
总之，语文是听、读、说、写能力的综合体现。三年级是启蒙作文的阶段，只读不会写是件憾事。既会品读、赏文又会有滋有味地写，既为高年级作文打下扎实的基本功，又是语文教学中的快乐事。这是我教学中“边教边指导作文的一个尝试”，敬请指导。
香港璀璨的明珠说课稿篇七
从前的日子很慢，从前的语文学习也很慢。没有视频没有音频，却能将语文学成一道涓涓细流。语文应该慢教，所谓静待花开。不是无准备地等待，而是老师静心思考，学生静心学习，共同细读文本，提纲挈领，找寻有价值的探究点。《香港，璀璨的明珠》这是一篇略读课文结构清晰，是三年级指导学生写片段的典型范例。课文描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”，赞美了祖国南海之滨这颗璀璨无比的“东方之珠”。课文脉络清晰，学生可以通过自学读懂课文。但是，这样的一篇略读课文如何做到略读与细品相结合？如何做到一课一得？杨老师的这堂课给了我一些启示。
“总分总”写法始终贯穿文本，整篇如是，整段亦是如此。学生能轻而易举地找到中心句。杨老师通过两个小环节梳理了文章的结构。一是寻找2-5自然段的中心句，二是将学生找到的4句中心句，加上开篇和结束语，归纳在一起展示出来。学生在找找读读的过程中理清了结构。感悟到作者是如何运用清晰的篇章结构，将香港的繁华和美丽呈现在读者面前。接下去，杨老师请学生找自己最感兴趣的一个部分读，边读边划让你感受特别深刻的词语。学生在勾画交流中悟出文章的写作特点，为后来的练笔打下了基础。
杨老师在这堂略读课对有一处下足了功夫。那就是对第五自然段进行了细细的品味。一读思考：“这一段写了哪些地方的灯？”学生通过读体会到夜晚灯的`美是从港湾里、马路上、高楼大厦中等处弥漫出来的。再读探究：“你从哪些词语或句中感受到夜景的美？”有的学生从“灯的海洋”“闪耀的灯光”“光彩夺目”等词语中感受到夜晚灯光的美。有的学生从比喻和拟人的句子中受到美的熏陶。不禁发出赞叹，“闪耀的灯光像五颜六色的焰火，多美啊！”“高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五湖四海的游客。这里的霓虹灯都成为好客的主人啦！”第5自然段的品读，让学生对文章的遣词造句有了深入的体会。
语文阅读中的小练笔是语言文字训练的重要方式。阅读教学要引导学生在读中悟写。杨老师适时安排了夸夸世纪广场喷泉的环节。欣赏美丽的音乐喷泉视频后，学生纷纷交流自己的感受：有的说，喷泉五颜六色的，真像一朵朵美丽的鲜花；有的说，刚喷出来的喷泉真像是插在地上的钢刺……此时的学生跃跃欲试。
杨老师设计的练习单上，附上了总起句：夜晚，世纪广场的音乐喷泉真美啊！并提供了关联词“一会儿------，一会儿------，有时-------，有时-------。”这样降低了难度，照顾到每一位孩子。老师要求学生尽量用上比喻或拟人的手法。同时引导学生从喷泉的颜色、形状、动作等方面把自己喜爱的喷泉写具体。此处的要求过多，孩子写话时会有局限性。
一个“总分总”式的结构被杨老师慢慢磨成了四道细细的流，我们期待的是学生的花开。
香港璀璨的明珠说课稿篇八
李老师执教的是人教版语文三年级上册的一篇略读课文——《香港，璀璨的明珠》。整堂课下来，被李老师扎实的专业功底，收放自如的教态所折服，其中有许多地方是值得我借鉴和学习的。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的.分析来代替学生的阅读实践。”李老师的教学设计立足于为学生创设良好的自主学习情境，凸显学生的主体地位和略读课文的教学特点，给学生足够的时间和空间，交给学生阅读的方法，让学生尽情地与文本接触，徜徉在文本的语言文字中，促使学生在积极主动的思维情感活动中加深对课文的理解和体验。
老师在引入课题后，让学生初读课文，触摸语言。让读和听的学生相互提要求，使学生明白在朗读时声音洪亮，不丢字、不加字，读通顺连贯。从而把读、听的教学目标落到实处，又让学生明白了课文的结构方式以及文章从哪四个方面介绍香港的。接着老师重点引导学生品读“旅游胜地”，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读其他自己喜欢的段落中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后进行略读课文的学习打下基础。
叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老的阐述充分肯定了略读的地位和作用，略读就是让学生把从精读中了解的阅读方法进行迁移运用。因此，教师必须在准确解读文本的基础上，渗透学法的引领、指导和应用，让学生在自主阅读中读懂文本内容，历练阅读方法，提高阅读能力。李老师在这一点上还需细细打磨，这也是我的一点不成熟的建议。
有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们不断去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
香港璀璨的明珠说课稿篇九
评课内容：
《香港，璀璨的明珠》是一篇文质兼美的文章，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到香港的繁华和美丽。听吴老师上这篇三年级上册第六篇略读课文，我有以下几点想法：
1、以疑导学。吴老师上课一开始揭题就引导学生围绕课题对词语：“璀璨”进行理解并梳理课文内容。
3、积累语言、运用句子。教师注重积累词语，但是我认为对于三年级的学生来讲，要求有些许的拔高。
4、读的形式有些单调，整堂课教师只采用了指名读、分组读和齐读。
建议：
1、教师的提问不能只限于引得作用，要有更深的提问价值且要精炼。
2、教师的评价语要再丰富些，对于课堂的纪律应该会有所帮助。
香港璀璨的明珠说课稿篇十
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会“璀璨的明珠”的内涵，了解香港的过去、现在。
2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
3、进行段的训练，读懂重点自然段意思，用简单的话概括段意，学习围绕一句话写段，进行小练笔。
教学重、难点：
1、把握课文主要内容，有感情地朗读课文，体会“璀璨的明珠”的含义。
2、引导学生通过自主学习和与同学的讨论交流，把握课文的主要内容。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、童心小广播。
1、主持人：童心小广播开播了，请大家端坐静听。有请小广播员***。
2、小广播员广播：我的广播题目是……谢谢大家倾听。
3、掌声后主持人小结：感谢***同学的精彩广播，请下一个广播员做好准备。
4、老师小结：
***同学说得真好，期待下一位同学的广播同样精彩。
二．课前谈话。
1、同学们喜欢旅游吗？
2、知道香港吗？（板书：香港）谁能说说，你对香港有什么了解？
3、是呀，被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在7月1日回到了祖**亲的怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。
三、揭示课题。
师：香港就是一颗光彩耀眼的明珠。香港为什么会有这样的美称呢？让我们一起去看看课文吧！
闯关游戏。
第一关：初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、可以小声读、也可以默读。要求：
（1）把课文读通读顺，遇到难读的字、词多读几遍；
（2）说说这篇课文主要写了香港的哪些方面？
同学们，这篇课文有很多很美的词语，让我们一起去看看吧！
2、出示词语：
（1）哪位小老师愿意带大家读？
（2）我们一起读一读。
3、课文是从哪几个方面具体介绍香港的呢？生回答师板书：“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”。
第二关：合作学习，品读体验。
第四自然段：“旅游胜地”（课件出示）。
哪位小朋友愿意为大家朗读这一段？
（1）听了刚刚那位小朋友精彩的朗读，你看到了什么？
（2）海豚和海狮表演得怎么样？能从文中找出一个词来形容吗？（最为出色）谈谈你对这个词语的理解。
（3）文中哪些句子写出了海豚和海狮出色的表演，划出来，读一读。
（4）你看了海豚和海狮的表演，相信你一定能把写他们表演的句子读得更好！（指名读）。
（5）海豚和海狮的表演多有趣呀，他们的表演吸引了世界各地的游客，所以香港真是一个（生接）旅游胜地（出示句子，引导学生发现文中的表达方式，总分），看了海豚和海狮出色的表演，有没有觉得肚子有点饿了？那赶紧去品尝香港的美食吧！
第三自然段：“美食天堂”
同桌间互相读，交流：
（1）你认为哪个词语最能体现香港的美食特点？（结合句子理解：一应俱全）。
（2）到底有哪些地方的美食可以让人们尽情享用呢？请你找出文中相关的语句，读一读。
（4）朗读：这么好的地方，这么多的美食，让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧！（齐读）。
吃饱喝足后，赶紧去瞧瞧香港繁荣的市场。
第四自然段：“万国市场”（课件出示）。
自由读，四人小组合作讨论：
（1）香港的面积并不大，为什么说她是“万国市场”？
（2）“万国市场”给你留下了怎样的印象？你从哪些词语中看出来？（琳琅满目、应有尽有并说说其意思）。
（3）朗读：“万国市场”里的商品这么齐全，你能通过读来展现吗？（指名，分组赛读）。
愉快的时光总是过得很快，看看，天已经黑了，每当夜幕降临，整个香港流光溢彩，显得更加美丽繁华，他成了（“灯的海洋”学生答）（课件出示：香港夜景图片）。
第五自然段：“灯的海洋”（课件出示）。
完全放手，自读自悟：
1、自由读这一段文章，你读懂了什么？从哪句话中读懂的？
句子一：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。（灯光颜色多，又有各种动态的造型）。
句子二：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。（香港的车灯可以形成闪光的长河，来来往往，车多）。
句子三：高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。（霓虹灯色彩鲜艳耀眼）。
2、你能带着自己的理解读一读么？
第三关：总结升华。
1、香港已成为世界著名的繁华都市，它既保持着东方的文化传统与风韵，也充满着现代大都市的繁华与喧嚣，它是旅游者的乐园，购物者的天堂。所以，每个到香港的人都禁不住由衷地赞叹：（出示最后一个自然段）：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。（指导：赛读、师生合作读、齐读）。
2、你想去香港旅游吗？原因是什么？说说香港给你留下的印象。
第四关：比较阅读：《祖国的南大门――广州》，导学导练56页。
思考题：短文第2、3、4自然段各围绕哪一句话写的？
板书：
香港璀璨的明珠说课稿篇十一
1.能借助拼音读通课文。
2.有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。
3.让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。
课前准备。
搜集与香港有关的资料。
授课时间：20091127。
谈话导入。
1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？（香港）。
2.香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们就去游览一下，具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。
整体感知。
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍香港的。
2.学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想。
3.交流汇报。教师根据学生的发言，相机板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋。
诵读体验。
1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2.交流展示。学生读自己喜欢的语段，说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。
3.师生共同释疑。
布置作业：
1、预习园地六。
2、完成语练24课。
3、回家做一次小导游，向家人介绍香港。
课后反思：本篇课文是略读课文，重在通过一个单元学习方法的积累，使得学生能够通过自主学习把握课文的主要内容。在初读课文的基础上让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。让学生掌握课文的写作特点总分总的方法也就水到渠成了。此外，这节课所使用的课件，能够使学生体会到香港的繁华和美丽。课后，鼓励学生积累本课的好词好句也是必不可少的一项工作。
香港璀璨的明珠说课稿篇十二
1.认读课文中的新词.
2.理解课文是分几方面来介绍香港的.
3.对重要句段的理解.进行段的训练,围绕中心句展开去说.
4.正确、流利、有感情地朗读课文．激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情．
重点：1．有感情地朗读课文，感受香港的魅力．
2．进行段的训练，围绕中心句展开去说．
难点：进行段的训练，围绕中心句展开去说．
1． 小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师就当你们的导游姐姐带你们去我国的东方之珠——香港去旅游。
2． 用简短的语句介绍香港。]
3． 板书：香港
1． 教学词语。
2． 课件出示海豚和海狮的精彩表演，激起学生的学习兴趣。
3． 快速默读课文，说出导游姐姐将从哪几方面去介绍香港。
4． 板书：旅游胜地 美食天堂 万国市场 灯的海洋
5． 从课文的第四自然段找出描写海豚和海狮表演的句子。
1．指名读。
2．范读。
3．指名读
4．齐读。
5．引导学生找出第四自然段的中心句。
6．感悟中心句的表达方法。
7．齐读第四自然段。
1．下课了，操场上真热闹。
2．公园里百花齐放。
3．蓝天上白云朵朵。
（引导学生任选一句展开去说）
1．欣赏图片。
2．默读课文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。
1．学生说说想买的物品并说理由。
2．随机理解琳琅满目，物美价廉。
1．欣赏。
2．默读第五自然段找出有哪些灯的光交集在一起？
3．指名学生回答。
4．齐读第五自然段。
1．谈话。
2．板书：璀璨的明珠。
1．写一张祝福卡，赞美香港或祖国。
2．学生说一说。
课件播放歌曲《东方之珠》结束课堂教学。
香港，璀璨的明珠
旅游胜地
美食天堂
万国市场
灯的海洋
香港璀璨的明珠说课稿篇十三
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
课前.游戏导入，提示课题。
1.上课前，咱们来做个游戏，游戏规则很简单。请在老师的描述中猜一猜，老师说的是什么地方：
它自古以来就是中国的领土。1840年鸦片战争以后被英国占领。1997年7月1日，中国政府对它恢复行使主权，成产了特别行政区。中国政府赠送一座紫荆花镀多雕塑，作为特区政府成产的礼物——（学生竞猜）。
一.图片引入，交流感知。
1.小朋友们，你们对香港了解多少呢？谁能来说说。
2.有刚才的聊天中，我知道咱们班的小朋友都想到香港去玩，好多小朋友没到过香港，肖老师也没去过香港，可真遗憾，今天，咱们就一起到美丽的香港走一走，看一看，准备好，咱们乘坐的飞机马上就要起飞了。
（课件：飞机起飞）。
二.初读课文。
2.学生初读。
3.交流读后收获。
（板书：万国市场信息美食天堂旅游胜地灯的海洋）。
4.看，香港已经到达了，我们要开始一天的旅游了。
（课件：飞机降落）。
三.学习课文。
1.为了让大家这次旅行愉快，咱们今天就以“自助游”的形式进行旅游观光。以小组为单位，你们来设计旅游路线，但有几个要求请大家记住：
学习要求：（1）先默读旅游指南；
（2）想想你最喜欢香港的哪个方面，为什么？
（3）把你最喜欢的部分有感情地多读几遍；
（4）准备工作做好后，和小伙伴一起制定旅游路线。
2.学生自学。
3.汇报学习成果。
小结：看样子，大家已经做好了香港旅游的一切准备。现在就让我们走进香港，去感受香港的迷人魅力吧！
四.朗读感悟。
你最想到哪儿去？为什么？
（师随机调整顺序，机动展示）。
（一）学习香港的市场。
1.师：香港是国际贸易的中心，繁华的大都市充满了现代气息。别犹豫了，让我们跟随着导游到热闹的“万国市场”去看看！
（多媒体展示）。
2.看到这些画面你想说些什么？
3.看到这热闹场面，这么多商品，让你想到哪些词语？
4.感情朗读。
（二）学习“美食天堂”
1.既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食？
2.你觉得哪个词最能体现香港美食的特点？（一应俱全）。
3.到底有哪些美食可以大饱口福？
（课件展示）。
（三）学习“海洋公园”
1.海洋公署为什么吸引你？
3.海豚和海狮多么可爱呀！读出它的可爱吧！
指名朗读。
小结：其实，香港的海洋公园里，除了海豚，海狮的精彩表演，还有许多动物。百鸟居里有各种各样的鸟，海底世界有许多漂亮的热带鱼，还有海马和鲨鱼呢！
（四）学习“灯的海洋”
1.逛完了海洋公园，天色渐渐暗了，可香港还不愿过早地安眠，街上大大小小的灯都亮了，瞧——（课件展示）。
2.看了这些画面，想到了哪些词语？
3.哪些灯把香港变成了灯的海洋？
指名分别读：a，港湾灯光。
b，马路车灯（课件图片）。
c，霓虹灯（课件图片）。
4.香港的夜色如此之美，让我们带着自己的感受读读这个自然段。
（齐读）小结：一到夜晚，香港到处是灯，路灯，车灯，霓虹灯，香港就变成了灯的海洋，五颜六色，流光溢彩，显得更加美丽繁华。
五.美读最后一段。
1.香港有着琳琅满目的万国市场，一应俱全的美食天堂，举世闻名的海洋公园，光彩夺目的灯海，每一位去过的游客都会由衷的赞叹，真像章是镶嵌在祖国大地上的一颗明珠。
4.香港之旅这么令人难忘，我们把它的地理位置记下来，告诉咱们的亲朋好友，让他们有机会也来旅游观光。（学习第一段）齐读。
六.总结全文。
1.这颗“璀璨的明珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回归了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
2.让我们在优美的歌声中跟香港说再见！
香港璀璨的明珠说课稿篇十四
1、能借助拼音读通课文。
2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。
3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。
了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港地，激发学生热爱香港，热爱祖国地感情。
学习方法指导：小组讨论，合作探究
香港名称的由来：香港是一个天然的港湾，附近有溪水甘香可口，海上往来的水手，经常到这里来取水饮用，久而久之，甘香的溪水出了名，这条小溪也就被称为“香江”，而香江入海冲积成的小港湾，也就开始被称为“香港”。有一批英国人登上香港岛时就是从这个港湾上岸的，所以他们也就用“香港”命名整个岛屿。直到今天，“香江”仍然是香港的别称。
1、借助拼音读通课文。
2、了解“东方之珠”的由来，体会香港的美丽。
自主、合作、探究：
1、小组互读课文，比一比谁读得更好。
2、找出文中不理解的词语，通过查字典，联系上下文等方法加以理解。
3、我能找出课文从哪些方面来描写香港。
4、谈一谈学了这课文的感受。
我来闯关：
a、补充词语
（）（）满目应（）尽（）
五（）六（）夜幕（）（）
（）（）夺目物美（）（）
b、《香港，璀璨的明珠》这课文主要从以下几个方面来描写香港：
香港的历史与今天。
香港璀璨的明珠说课稿篇十五
2.对不理解的地方提出疑问;。
3.联系上下文，理解重点词句的意思。
理解课文是分几方面来介绍香港的。
师：上课前，老师请你们欣赏一首歌(播放《东方之珠》)。
师：谁知道这首歌的名字是什么?
生：我知道香港曾经是一个小渔村，现在是国际化的大都市。
生：我还知道香港是购物者的天堂。
生：我知道香港在1997年7月1日回归。
师：是呀，被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在1997年7月1日回到了祖国母亲的怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。
现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。(板书题目)。
1、请同学们先自由的读一读课文，怎么读呀?(学生回答：要读准字音，把句子读通顺。)师：略读课文还要求把带拼音的词语多读几遍。
2、出示:这些是文中带拼音的词语，我们找同学开火车读一读。
(教师可以正音，或者强调有丢字的现象，今后要注意。评价：短短的时间里，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的'同学还能读得声情并茂，真是好样的。)。
生：自由读课文并回答问题。齐答全文共有六个自然段，主要向我们介绍了香港的购物、美食、旅游和夜景。
师：对，全文就是从这几个方面来介绍香港的。你是怎们知道的?
生：可以抓住文中的重点句子知道的。
师：谁能找到每个段落的重点句子?
生：描写购物的重点句子是第二自然段的：
描写美食的重点句子是第三自然段的：
描写旅游的重点句子是第四自然段的：
描写夜景的重点句子是第五自然段的：
师：你们都是这么认为的吗?这个单元的训练重点是就是围绕中心句，从不同方面把内容写具体。你们真会学习。
你对解香港的哪一方面最感兴趣呢?你就默读哪一个段落。但是我这有几个写作要求：读一读，画一画这一段的中心句。读一读，想一想，围绕着中心句主要写了什么?再与你的同伴交流交流。
生：指名读并思考。
生：我对香港的“万国市场”最感兴趣。中心句是围绕着它分别写了。
师：他的看法大家同意吗?那谁愿意在给大家读读这一段?
生：我对香港的“美食天堂”最感兴趣。中心句围绕着中心句向我们介绍了(谁还有补充吗?)。
师：那这么多的美食到底都有什么呢?同学们想不想看看?出示多媒体。所以他被称为“美食天堂”
生：我对香港的“旅游胜地”最感兴趣。中心句围绕着中心句向我们介绍了(谁还有补充吗?)。
生：我对香港的“夜景”最感兴趣。中心句是围绕着这个中心句作者都写了体会到什么?
师：你们想不想看看香港的夜景呀?(师读课文，播放多媒体)。
这么美丽的景色，你们想读吗?谁愿意来读中心句?其余的同学来读分述的句子。
(1)男同学读中心句，女同学读分述的句子。
(2)老师读中心句，同学们读分述的句子。
其实我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述。下面我们就来进行围绕中心句，从不同方面把内容写具体的小练笔。
1、请看大屏幕：课间的时候，校园就成了孩子们欢乐的海洋。教学楼前。小乐园里。柳树下。
(1)同学们先想一想，在与同桌之间说一说。(2)指名说。(3)动笔写。
2、下面，老师这还有几方面的内容，你可以任选其中的一句话，或自己便一个中心句，围绕中心句，从不同方面把内容写具体。
1)六一儿童节那天，文化公园真热闹啊。2)我的家乡是个美丽的地方。
同学们，今天，我们不但走进了香港，了解了香港，还学会了围绕中心，从不同的方面把内容写具体的方法，真了不起。如果你还想了解香港的其他方面，课后我们在进一步的交流。
购物美食旅游夜景。
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