读后感是一种文学批评的形式，可以促进文学作品更好地传播和发展。写读后感前，可以多角度地思考书中的主题及其与现实生活的联系。以下是小编为大家收集的读后感范文，供大家参考和借鉴，希望能够给大家带来一些启发。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇一
已经是第二次阅读韩兴娥老师的这本套书了。八年前读过她的《让孩子踏上阅读的快车道》，被她大刀阔斧式的改革精神所折服。20xx年的暑假，在河南长垣一中由教育时报主办的教师成长学院里，跟韩兴娥老师学习了一周，成了她的一名海派徒弟。去之前，主办方寄给了我们她新版的两本书《让孩子踏上阅读的快车道i》和《让孩子踏上阅读的快车道ii》，再一次被她的高超技艺吸引。
书中的韩兴娥老师聪明、善思、干脆，有思想、头脑，不甘平庸，开拓创新的研究精神深深地折服了我。书中她这样说自己，而且她也在许多场合这样评价自己：我是个笨老师，但我的学生没有一个后进生。这样的一个其貌不扬的人，却走在海量阅读夫人康庄大道上，乐此不疲。近20年来矢志不渝，带领她的团队、她的徒弟们，指挥着千千万万的海内外的学子们踏上阅读的快车道上。总结起来，韩老师的以下做值得我学习和借鉴：
韩兴娥老师高屋建瓴、高瞻远瞩，她认为单文本教学容易枯燥无味，极易被学生厌烦，所以从海量阅读的教学中让学生识字、写字、阅读。这样的方法举三返一，让学生见多识广。既避免了教师教学的单一性，又避免了学生学习的枯燥。韩兴娥老师这样的教学理念跟语文课程标准是一脉相承的。课标指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。韩老师这样的做法无疑是摒弃了单篇教学的不足，让学生在海量的阅读中培养学生的语文素养、培养学生多方面的能力。
韩兴娥老师跟我们一样，一样的普通，她开始所在的教学班的生源，也是一般的家庭子弟，但跟韩老师学完小学后，她的学生走进初中乃至开云KY官方登录入口 后却个个出类拔萃，这就源于小学时候打下的广博的语文知识和阅读能力。韩老师潜心研究海量阅读近20年，探索出了海量阅读的一条阳关路。若不是她个人孜孜不倦的探索精神又怎能采撷到海量阅读的精华呢？韩兴娥老师教学相长，自度度人，练就了极高的文化修养，集文学、历史、地理、政治为一身的多学科素养。难怪语文名师武凤霞听完韩兴娥老师的《滕王阁序》后惭愧地说：“韩兴娥，听了你的课，我都觉得自己是个没文化的人了！”我们知道，武凤霞老师在阅读教学，特别是单文本教学方面造诣匪浅，如果把武凤霞老师的单文本阅读教学比作是好看的“凌波微步”，那么韩兴娥老师的海量阅读法就是一招制敌的“降龙十八掌”。
韩老师的课堂简约而不简单。为了激发学生的学习兴趣，她跟我们一样，善于使用一些“小伎俩”、“小恩惠”以激发学生的学习兴趣。比如：制作班币，表现的好的就发。根据不同问题的难易程度，分发不等额的班币。最后的班币兑换书籍等学习用品。她利用家委会的力量，鼓励学生，爱上读书，迷上读书。韩老师的课堂没有浓墨重彩的渲染力，有的是一次次智慧火花的碰撞美。做她的学生，也是一种幸福。记得韩兴娥上的一堂《宋词的教学》，韩老师通过一节课20首古诗词给我们呈现了这类课例的方法和流程。使我们大为吃惊的是，韩老师竟然把中国的历史、唐宋文学变成一首首节奏明快、朗朗上口的童谣。韩老师引导学生将古诗词的教学同中国的历史、文学史有机结合起来，让我们在学习海量阅读的同时，又深深进行了一次“大语文”的教育！
这本书同样带给我很多的思考和收获。
一是加深了对海量阅读的认识。
1、海量阅读的精髓在于“海量”，一节课中老师准备的材料要丰富，要多角度，对于学生已经学过的内容，可以少讲。老师应该尽最大努力地克制自己少讲，让学生多读，才是海量阅读课例每一节课内应有的常态、应有的现象。
2、海量阅读的目的是为了让学生在一节课中学到更多的知识，接触更多的文本，对文本采用“不求甚解”处理。
3、海量阅读通过阅读“课内”的途径解决我们课外做的事情，大手笔。
4、海量阅读极大地保护了学生的学习热情，激发学生对阅读的兴趣，避免了常规单文本阅读教学的重复、烫剩饭等慢、低、繁等诟病。这种看似不求甚解的粗略化阅读，恰恰呵护了学生对阅读的兴趣，激发了学生对读书的渴望，这是“取法乎上”的教学策略，与传统的精细化阅读教学并不冲突。从韩老师的所教过学生反馈来的信息来看，这样的教学策略不仅仅是高屋建瓴的迂回战术，更是对学生的初、开云KY官方登录入口 ，甚至一生打下阅读童子功最好的办法。新课标规定小学阶段学生的阅读量要达到150万字，如果按照传统的教学模式，让生生都达到这个目标，是很难完成的。唯有海量阅读，课外阅读课内上，这样的教学策略才是我们阅读教学的不二法门。韩兴娥老师的海量阅读做到了，她的'教学特点是与我们的新课标高度契合，与我们所倡导的学科整合、大语文是密切相关的。
二是刷新了我对自身成长的认识，为自己未来几年的规划指明了方向。首先，从导师韩兴娥老师身上我知道，一个名师的成功绝非偶然。只有你沉下心来教书，根据自己的性格、自己的知识体系、自己对学科的理解、自己学生的学情建立起自己的教学风格和特点。就像韩老师，她不喜欢死扣教材，她想让她的学生通过海量的阅读，在量绝对大、面绝对广的基础上积累学生多方面的语文素养、历史素养。我在想，韩老师用她的经历在告诉我们，她“这么笨的老师”，都可以教出“没有一个差生”，不是让我们一味的模仿她，而是用她的成长经历启迪我们：做教育要踏踏实实的，建立自己独特的教学体系，形成自己的风格。其次，要把自己的教育工作当成终身为之奋斗不息的职业。韩兴娥老师同余映潮、吴正宪、武凤霞、王彩、黄厚江琴等名师有个共同点：不断学习、不断磨练、热爱这份事业。我读过不少名师的故事，他们无一不是在近乎地狱、魔鬼般的磨课中慢慢走出来的，他们何尝不是吃过许多苦头，也何尝没有经历过失败呢？想想自己，面对困难，总是选择逃避，推脱，是惰性、不思进取挡住了自己前进的步伐。
有人说：人的一生就是个不断挑战的过程，就算失败也是一次成功的挑战。我相信这句话的价值所在。韩兴娥老师的案例告诉我，这句话是正确的。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇二
当我又一次细读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读的快车道》（新版）后，我的眼前豁然开朗了，心中顿时有种即将步入柳暗花明之感了。
韩兴娥老师用快刀斩乱麻的方式有效地抛开了单文本阅读教学的路径，采用海量阅读的途径引导学生在远高于一般课堂语文教学的信息量中高密度学习。这样的教学方式，颠覆了传统的细讲、精讲、打磨讲的模式。教材在两分钟内讲完，其余的时间跟随老师的脚步进行深耕化、宽泛化、序列化、专题化的海量阅读。让学生在一节课中接收到单文本阅读3-10倍的信息量，有的课中甚至是单文本阅读教学的几十倍的信息量。这种长期的常人觉得不可思议的阅读教学，让她的学生厚积薄发、滴水穿石。韩老师常常自谦地说：“我是个笨老师，但我的学生各个优秀。我的班级里，没有差生。”韩老师这种“取法乎上”的教学，极大地调动了学生的积极性，保护了学生对书籍原始的阅读兴趣。我们知道，一个人的阅读史，就是一个人的精神史。韩老师正是在一个人成长的关键期和阅读关键期将二者紧密联系起来的。小学是识字、写作的启蒙期，也是人的精神世界的发展期。很显然，海量阅读的介入，是一个非常适合的媒介！
韩老师质朴、低调、执着的精神品质深深打动了我。书中多次写到，韩老师不会说话，不会讨好领导、不会巴结别人。她是实实在在地做研究，踏踏实实地搞工作。韩老师不善言谈，没有煽动力强的演讲风格，不会走心的表达气场，甚至有时候带着羞涩气、孩子气。从开始海量阅读的研究至今，已有18个春秋。期间，韩老师想方设法先是探寻出一套两周之内完成一本教材的“不求甚解”法，进而选出适合学生的校本课程，从诗词曲赋，天文地理，从《楚辞》《诗经》，到《中华上下五千年》、《世界上下五千年》，我们不能不说：海量阅读培养出来的孩子的确出类拔萃，韩老师的教法高瞻远瞩。难怪陶继新这样评价：海量阅读才是提升学生语文水平之道，也是提升教师教学水平的不二法门。
书中既有对海量阅读理论思想、各年级段实施细则，也有韩老师的心路历程、学生们的作文作品，让我们看到海量阅读的大场景花卷。当我们理解了韩老师的思想后，学习她的做法便迎刃而解。因为，海量阅读的“海量”是根本，是精髓。有了这个指导思想，再加上书中的一些可操作性的做法。我们每一位老师，都可以学着她的做法做海量阅读的教学研究。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇三
这本书中的大部分内容都是来自韩兴娥老师与家长交流的信件。文章从入学第一天、第一首儿歌的教学、一个字的笔画教学写起。着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中"立"了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的"小博士"。韩兴娥的"课内海量阅读"，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实是大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法——读书就是教育，教育就是读书。
读完这本书让我深切地感受到她所付出的巨大努力与心血。她打破传统思想、教学走上快捷便利的康庄大道——踏上阅读快车道。阅读是幸福的，由于韩老师多年的文化积淀，对工作的严要求和一切为了孩子等因素，出谋划策、精心设计地教学环节让人记忆犹新、拍手叫绝。让人惊叹不已的是她编写好几本工具书不仅体现了她饱读诗书后的文字功底，灵活多变的思维方式，用心敬业的工作精神，还体现了孩子们不容小觑地学习能力、观察能力和一丝不苟地学习态度，师生合作，让“教材”更接近生活，接近载体——学生。
让人惊羡不已的是孩子们的乐学，大量地阅读并没有打消他们的学习热情，在老师奖励制度的刺激下，有序高效地学习，反而助长它日益滋生——阅读的乐趣，想必这就是教育改革的目的。最难能可贵的是韩老师道出了教学的真谛——重视阅读，培养能力。忽视课本，重点在于课外阅读，全面系统地对知识做到学以致用。不揠苗助长，不以学习成绩为己任，鼓励支持，遵循随着年龄增长、学历增长、阅历增长，难题终会迎刃而解的原则，让不同层次的学生都能朝前奔跑，不断进步。
在今后的.读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方：
一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。
二是养成不动笔墨不读书的习惯。像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。
三是充分发挥“小老师”的作用。韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。
四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”，创设交流平台。成立书香小组，根据队员的阅读数量和质量进行评选、介绍自己喜欢的书和猜猜这是什么书等一系列活动，激发学生读书的积极性。
阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道，是我们所有教师不懈地追求。
“读书就是教育，教育就是读书。”这是韩兴娥老师写《让孩子踏上阅读快车道》后的经典总结，也是她和苏霍姆林斯基这位教育大师不谋而合的观点。读罢，心中涌现一阵阵激动和兴奋，那是一种心灵的共鸣。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇四
韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》我前后读了几遍，每读完一遍都会有不同的收获，“教育就是读书，读书就是教育”，这是书中给我印象最深的一句话，从这句话中我们可以深深体会到读书的重要性。为了让孩子喜欢读书，在书的世界里快乐成长，韩老师所做出的努力多么令人佩服：如诱惑家长亲子共读、指导家长举行家庭读书宴、建立班级的图书超市、制定人人成功的阅读星级评价以及对孩子实行的形式多样的奖励政策等等，功夫不负有心人，这些努力使得学生们对阅读产生了浓厚的兴趣，每天都自由自在地畅游在书的海洋。如何让我班的孩子也能喜欢阅读，我从韩老师的做法中得到了许多启示。
每个周五的下午第三节课是我班的阅读课，开学以来，我在班级以不同的形式开了四次读书交流会，取得了意想不到的效果。
刚刚开学那几天，我发现自习或课余时间读书的孩子明显减少，通过和家长交流，我了解到很多孩子在家读书也不积极，为此，我真的很着急。“读书就是教育，教育就是读书”为了激发孩子的读书兴趣，我打算开展第一次读书交流会：好书大家谈。要求大家把开学以后自己读得好书向大家推荐：可以说说书的主要内容，可以谈谈书中最精彩的情节，也可以谈谈读书体会等。我提前一个周把这个消息告诉了大家，让大家做好充分准备。接下来的这个周的时间，孩子们的读书热情明显高涨起来，课余时间经常可以看到孩子们聚精会神地读书的身影。周五下午的阅读课上，孩子们先在小组内进行第一轮选拔，小组成员推荐讲得最好的在全班交流展示，当时13个孩子参加了全班展示，说得都非常精彩，就连平时比较内向的小萌说得也是滔滔不绝，引来同学们的阵阵掌声，这节课同学们在轻松愉快中分享了读书的快乐。
韩老师非常注重学生阅读积累，因为阅读积累能提高学生的语文综合素质。为了让孩子养成诵读积累的好习惯，我打算第二次读书交流会让学生展示背诵课外积累的优美段落，怕学生懒得背诵，我想了一个招，就是和小组评分结合起来，我告诉学生：只要能背诵一段优美段落，就给小组加5分，能背诵两段，就加10分......这招真灵，为了给小组加分，孩子们的背诵热情很高，不仅晚上回家主动背（家长反映）连下课时间也背个不停。课堂上，大部分小组都加了分，下课的时候，还有两个小组没有展示完，这2个小组的同学主动跑到我跟前找我背。看到同学们的背诵积极性这么高，我也非常高兴，于是我想趁热打铁，下个周我决定继续开展背诵展示会。
这次读书交流会背诵的是《唐诗三百首》。三百首古诗不可能一下子全部背下来，所以我让学生把古诗分分类，先背诵描写友情的古诗，这次交流会是以比赛的形式进行的，背的好、背的多的可以给小组加分，最后比一比哪个小组背的最好，背的最多，就是优胜小组。记得当时课堂上的气氛非常热烈。只见背下来的小组，组员脸上洋溢的是喜悦，而没有背下来的小组却是垂头丧气，组员都把“矛头”指向准备不充分的小组成员，这时不用我提醒他课后认真背，因为其他组员会给他足够的压力，我想他下次一定会背好。
第四次读书交流会：我来读，你来猜。
为了检查学生的必读书目《吹小号的天鹅》读得怎样？于是，我决定开展第四次读书交流会：我来读，你来猜。我读的主要是《吹小号的天鹅》的第一个章节，在有声有色的朗读中，我会让学生猜一猜下面的情节，或者是一个词，一句话等等。虽然大部分学生的兴趣比较浓厚，但是我也发现部分学生没有认真读这本书，对书的内容只知其一，不知其二。所以我布置学生课后认真读这本书，争取下次读书交流会上有精彩的表现。
有布置就要有落实，这样会更好的督促学生读书。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇五
知道韩兴娥老师，是读了她的《让孩子踏上阅读的快车道》，不觉耳目一新，看后心潮澎湃。一位普通的语文教师，多年来进行“课内海量阅读”的实验，将课内外阅读联合在一体，大幅度提升学生的阅读兴趣和课堂阅读效率，神奇但是却又那么真实地存在着。
海量阅读：就是“就地取材”，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为读所用。还有就是有教无类，学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准，韩老师根据每一本书的具体情况，制定出不同的“星级目标”，学生能达到“一星级”目标就算完成了任务。比如在低年级，一星级目标一般是读熟课文，二星级目标是认读打印出来的字词，三星级目标是理解文章的意思。而到了中高年级，理解文章大意是最低要求。因为低年级孩子擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力减弱。一级目标每个学生都能达到，人人都是好孩子。
我对此非常感兴趣。说实话，我们培养出的学生学了几年语文却写不出像样文章的孩子大有人在，许多祖国的未来并没有继承我国博大精深、渊源流长的宝贵文化，真是很可惜。一个小学生学习之初的识字能力和速度是以后的几倍，对知识的渴求和热情也是无以拟比的，在这样黄金的时段我们应该干什么？海量阅读、大量背诵，以求得对知识的多多积累，而后“操千曲以晓声，观千仞以识器”。
海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法并且可以促进终身学习的是学生！韩老师的经验介绍让我内心久久不能平静。教育体制是教师个人无能为力去改变的，唯一能改变的是自己在教育体制下的个人教学行为。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。
语文是工具，学语文就是能读会写、多读善写，海量阅读会是一个强大的推动机。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇六
假期间，读了韩兴娥老师的著作——《让孩子踏上阅读快车道》，这本书中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。内容从入学第一天起，从第一首儿歌的教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子踏上了幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中里“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。韩兴娥老师的“课内海量阅读”，做的很细、很准、很实，方法上看似简单，其实大巧若拙，为我们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导。韩兴娥老师在书中的很多观点对我的语文教学有指导性的作用，因为我的课外阅读观点与韩老师的海量阅读法产生了共鸣。这本精神食粮给我的教学支持和帮助如下：
韩老师说：“喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。从小学到开云KY官方登录入口 毕业，不论能不能上大学，这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫长的岁月？所以，语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。”无论是作为家长还是老师，我们都知道小孩子最喜欢在睡觉前听有趣的故事，然后带着甜甜的笑容入睡……可见孩子都有喜爱阅读的天性，年幼时爱听故事是因为他们当时还不具备阅读的能力，只能通过读的方式来满足阅读的需求。所以作为一位基础的语文教师或是懂教育的家长，我们都应该用带着丰富的感情色彩的语言把孩子带入幸福快乐的真善美的故事之中，这样不仅能丰富孩子的感情世界而且更能荡涤孩子纯洁的心灵。如果老师和家长不引领他们，他们的人生将会变得充满艰辛，没有书香的人生将是多么地悲哀！没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。通过海量阅读，可以让让孩子们深深地体会人物的情感性格和悲欢离合，从而感悟到亲情、体验到幸福。
“子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话使我认识到要想影响、带动大家，就要以身作则，树立良好的个人形象。阅读不需要有学生具备多好的基础，只要孩子识字老师加以感情色彩的指导，就能让孩子遨游在书海世界。这时候老师的阅读习惯能够起到很好的示范榜样作用。我在班级的阅读总是和孩子们一样拿起书籍，一边看一遍摘抄文中的好词佳句，其实那时候孩子们都还小，可是他们都好奇的问我：“老师，你一边看还一边在抄啥呀？”我温和的告诉他们老师觉的有的词句用的很好怕忘记了就抄在笔记本上，以后自己写文章是就可以拿出来用上可以让自己的文章变的越来越好，因为“好记性不如烂笔头”。从此我看到了仅仅入学一年的小孩子就能够面对书本沉思静读、自求博取，沉浸在书香墨韵之中的时候还在摘抄好词好句……就连班级里最差的两个学生在我的鼓励下也工工整整的抄写，我坚信他们的成绩索然不好，但是在阅读的滋润下他们早晚会“开窍”。
在我的同事中存在“不爱”学生的行为，是因为没有具备让学生可爱的能力，是缺乏爱学生的能力。教师的职业要求教师慈爱、耐心，但一堆孩子在耳边哇哇乱叫，和颜悦色不管用时，只有声嘶力竭地大喝一声了。许多老师在“磨练”中很快失去了和颜悦色，在那群唧唧喳喳的“小麻雀”们面前，变得“神色像晚娘，语气像泼妇”。作为语文老师，如果我们一方面在教育学生从书籍中感受爱、在现实中寄予爱的同时另一方面我们又处处为难学习差的孩子、歧视残疾孩子的话，想想老师的人格力量在孩子心中的如何能树立起来呢？在教学中我们不能以学生的分数高低来分等级对待孩子，因为每个孩子的资质不同、根基不同，所以我们应该用长远的、发展的眼光去爱每一个孩子！
我常常给孩子们说，勤能补拙，当你感觉无聊时、困惑时、就在书海里充实人生、寻找答案……在我任教的班级里孩子们都明白：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“甘瓜苦蒂、人无完人”，每个人都有自己的不足，很多时候我们可以通过在读中去悟的方式，将获取的知识或道理内化成自身的修养就能弥补自身的不足。在广泛阅读中我还指导他们去理解文中各种修辞手法的妙处和各种描写方法的恰当运用；古人感慨：“少时学语苦难圆，只道功夫半未全；到老方知非力取，三分人事七分天。”一个人的语言成就，人事的努力只占三分，天分的作用却占到七分。但是我们可以通过大量阅读来改变这三七分的局面。富含文学熏陶的气质脸庞一定可以为平淡的生活增添亮丽的色彩。其实当学生爱上阅读时，当孩子们沉浸于书香墨韵之中的时候，老师也步入了宁静平和的港湾。
“让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。”从书中，我们不难看出，韩老师是一个热爱教育事业的人，其中追寻心平气和的9月中“让课堂静下来”让我获益匪浅，我也由此学到了很多。作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，韩老师对此采用了很多方式、手段组织教学，使学生令行禁止，这些方法真是又简单又有效。“定能生慧，静能通神”其实就是要强化一个观念；安静。
通过阅读此书，我会及时地把这一教学理念运用到了我的课堂之中，相信一定会取得了不错的效果。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇七
工作之余，我精心阅读了《让孩子踏上阅读快车道》一书，韩老师的海量阅读实验给我们带来了很多有益的启示。我知道了阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。
在今后的读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方：
让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。经常和家长取得联系，想方设法哄着孩子爱读书。
像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。阅读之前，提出严格要求：一是要有恰当的圈划批注。二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并大体背诵，具体字数不限。
韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，都在不遗余力地进行诵读训练，甚至在家里让父母听着诵读。于是，诵读的新秀层出不穷，“小老师”的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导。
阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道，是我们所有教师不懈地追求。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇八
已经是第二次阅读韩兴娥老师的这本套书了。八年前读过她的《让孩子踏上阅读的快车道》，被她大刀阔斧式的改革精神所折服。2018年的暑假，在河南长垣一中由教育时报主办的教师成长学院里，跟韩兴娥老师学习了一周，成了她的一名海派徒弟。去之前，主办方寄给了我们她新版的两本书《让孩子踏上阅读的快车道i》和《让孩子踏上阅读的快车道ii》，再一次被她的高超技艺吸引。
书中的韩兴娥老师聪明、善思、干脆，有思想、头脑，不甘平庸，开拓创新的研究精神深深地折服了我。书中她这样说自己，而且她也在许多场合这样评价自己：我是个笨老师，但我的学生没有一个后进生。这样的一个其貌不扬的人，却走在海量阅读夫人康庄大道上，乐此不疲。近20年来矢志不渝，带领她的团队、她的徒弟们，指挥着千千万万的海内外的学子们踏上阅读的快车道上。总结起来，韩老师的以下做值得我学习和借鉴：
韩兴娥老师高屋建瓴、高瞻远瞩，她认为单文本教学容易枯燥无味，极易被学生厌烦，所以从海量阅读的教学中让学生识字、写字、阅读。这样的方法举三返一，让学生见多识广。既避免了教师教学的单一性，又避免了学生学习的枯燥。韩兴娥老师这样的教学理念跟语文课程标准是一脉相承的。课标指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。韩老师这样的做法无疑是摒弃了单篇教学的不足，让学生在海量的阅读中培养学生的语文素养、培养学生多方面的能力。
韩兴娥老师跟我们一样，一样的普通，她开始所在的教学班的生源，也是一般的家庭子弟，但跟韩老师学完小学后，她的学生走进初中乃至开云KY官方登录入口 后却个个出类拔萃，这就源于小学时候打下的广博的语文知识和阅读能力。韩老师潜心研究海量阅读近20年，探索出了海量阅读的一条阳关路。若不是她个人孜孜不倦的探索精神又怎能采撷到海量阅读的精华呢？韩兴娥老师教学相长，自度度人，练就了极高的文化修养，集文学、历史、地理、政治为一身的多学科素养。难怪语文名师武凤霞听完韩兴娥老师的《滕王阁序》后惭愧地说：“韩兴娥，听了你的课，我都觉得自己是个没文化的人了！”我们知道，武凤霞老师在阅读教学，特别是单文本教学方面造诣匪浅，如果把武凤霞老师的单文本阅读教学比作是好看的“凌波微步”，那么韩兴娥老师的海量阅读法就是一招制敌的“降龙十八掌”。
韩老师的课堂简约而不简单。为了激发学生的学习兴趣，她跟我们一样，善于使用一些“小伎俩”、“小恩惠”以激发学生的学习兴趣。比如：制作班币，表现的好的就发。根据不同问题的难易程度，分发不等额的班币。最后的班币兑换书籍等学习用品。她利用家委会的力量，鼓励学生，爱上读书，迷上读书。韩老师的课堂没有浓墨重彩的渲染力，有的是一次次智慧火花的碰撞美。做她的学生，也是一种幸福。记得韩兴娥上的一堂《宋词的教学》，韩老师通过一节课20首古诗词给我们呈现了这类课例的方法和流程。使我们大为吃惊的是，韩老师竟然把中国的历史、唐宋文学变成一首首节奏明快、朗朗上口的童谣。韩老师引导学生将古诗词的教学同中国的历史、文学史有机结合起来，让我们在学习海量阅读的同时，又深深进行了一次“大语文”的教育！
这本书同样带给我很多的思考和收获。
一是加深了对海量阅读的认识。
1、海量阅读的精髓在于“海量”，一节课中老师准备的材料要丰富，要多角度，对于学生已经学过的内容，可以少讲。老师应该尽最大努力地克制自己少讲，让学生多读，才是海量阅读课例每一节课内应有的常态、应有的现象。
2、海量阅读的目的是为了让学生在一节课中学到更多的知识，接触更多的文本，对文本采用“不求甚解”处理。
3、海量阅读通过阅读“课内”的途径解决我们课外做的事情，大手笔。
4、海量阅读极大地保护了学生的学习热情，激发学生对阅读的兴趣，避免了常规单文本阅读教学的重复、烫剩饭等慢、低、繁等诟病。这种看似不求甚解的粗略化阅读，恰恰呵护了学生对阅读的兴趣，激发了学生对读书的渴望，这是“取法乎上”的教学策略，与传统的精细化阅读教学并不冲突。从韩老师的所教过学生反馈来的信息来看，这样的教学策略不仅仅是高屋建瓴的迂回战术，更是对学生的初、开云KY官方登录入口 ，甚至一生打下阅读童子功最好的办法。新课标规定小学阶段学生的阅读量要达到150万字，如果按照传统的教学模式，让生生都达到这个目标，是很难完成的。唯有海量阅读，课外阅读课内上，这样的教学策略才是我们阅读教学的不二法门。韩兴娥老师的海量阅读做到了，她的教学特点是与我们的新课标高度契合，与我们所倡导的学科整合、大语文是密切相关的。
二是刷新了我对自身成长的认识，为自己未来几年的规划指明了方向。
首先，从导师韩兴娥老师身上我知道，一个名师的成功绝非偶然。只有你沉下心来教书，根据自己的性格、自己的知识体系、自己对学科的理解、自己学生的学情建立起自己的教学风格和特点。就像韩老师，她不喜欢死扣教材，她想让她的学生通过海量的阅读，在量绝对大、面绝对广的基础上积累学生多方面的语文素养、历史素养。我在想，韩老师用她的经历在告诉我们，她“这么笨的老师”，都可以教出“没有一个差生”，不是让我们一味的模仿她，而是用她的成长经历启迪我们：做教育要踏踏实实的，建立自己独特的教学体系，形成自己的风格。
其次，要把自己的教育工作当成终身为之奋斗不息的职业。韩兴娥老师同余映潮、吴正宪、武凤霞、王彩、黄厚江琴等名师有个共同点：不断学习、不断磨练、热爱这份事业。我读过不少名师的故事，他们无一不是在近乎地狱、魔鬼般的磨课中慢慢走出来的，他们何尝不是吃过许多苦头，也何尝没有经历过失败呢？想想自己，面对困难，总是选择逃避，推脱，是惰性、不思进取挡住了自己前进的步伐。
有人说：人的一生就是个不断挑战的过程，就算失败也是一次成功的挑战。我相信这句话的价值所在。韩兴娥老师的案例告诉我，这句话是正确的。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇九
请勿笑我孤陋寡闻，知道韩兴娥这个名字，还是在今年的6月份。
一次偶然的机会，翻看新近的教育时报，看到了上面登载的韩老师“课内海量阅读”的专题报道。透过文字的介绍，仿佛亲眼看到韩老师的孩子们在课堂上高谈阔论、旁征博引，上下五千年，纵横九万里。学生没有家庭作业，却个个成绩优秀，孩子有了快乐美好的童年，教师有了轻松愉悦的心态。这种“鱼与熊掌兼得”的辉煌图景诱惑着我，让我怦然心动，看到报道后面附有韩老师的作品《让孩子踏上阅读快车道》，马上网购了这本书。趁着暑假的空闲时间，每晚阅读数页，时至今日，终于读了半本。
最为欣赏的是韩老师关于阅读的理念：作为老师，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。
这即是韩老师所谈到的“鲸吞。”为达到此目标，韩老师从一年级进行大量阅读实验，至学生上完六年级时，他们的阅读量大得惊人：
韩老师倡导有教无类。因为学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别。她的“海量阅读”不强求达到同一标准。她根据每本书的具体情况，制定出不同的“星级标准”，对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮实验，她用了两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能达到100％的优秀率。
韩老师说过这样一句话：在“海量阅读”的道路上，能飞的要让他们飞起来，能跑的要让他们跑起来，能走的走起来，能爬的爬起来。这不正是我们所提倡的因材施教吗？多几把衡量的尺子，就会多出许多好孩子。
最让我叹服的是韩老师在教学上的创新精神。不管遇到什么样的教学难题，她总是锲而不舍，千方百计找寻解决问题的最佳办法。如：面对闹哄哄的一年级课堂，她利用自己编的儿歌小册子让学生在诵读中识字，有事可做不但让孩子们静了下来，也让阅读从开学的第一天就驶入了正道；在识字写字的教学中，利用韵语识字、描空心字识字、编故事识字等；以填空题的方式检查学生的阅读效果，以归类的方法将学生所学的知识由分散转化为集中，以创设与学生的学习、生活密切相关的语言环境引导学生将记忆的知识学以致用……在我的眼里，韩老师就是一个智慧锦囊，没有什么困难能够难得倒她。
文末，发自内心地说一声：可敬的韩老师，感谢您为我们的语文教学指明了方向。我们这些舵手会在您这盏灯塔的指引下，将孩子们摆渡到幸福的彼岸！
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇十
我眼中的韩--老师是一个充满理想、不断创新、对学生高度负责的好老师,她用自己的智慧勇敢地另辟蹊径,走出一条属于自己的海量阅读之路,这是学习语文的光明之旅、幸福之旅。我作为一名刚刚接触小学语文教学的教师，粗浅地阅读完她的著作《让孩子踏上阅读快车道》后，感觉需要向韩老师学习的有很多。下面我想结合我们四4班的实际情况谈谈应如何应用海量阅读的理念进行语文教学。
一、语文教学，读才是硬道理。在韩--的课堂中，我们看不到激情澎湃的讲解，也听不到诗一般的语言。但，她的学生却能引经据典，出口成章，洋洋洒洒轻松写作。海量阅读应以阅读经典作品为主，我在指导学生进行晨读时，要让晨读课上书声琅琅，让学生读书能做到手到、眼到、口到、心到。
二、高效课本教学，理清顺序当堂背诵。韩老师的课文口头填空使学生对课文背诵理解一举两得，反复练习扎实有效，也能攻克分段这一教学难点，真正使课堂做到高效。以后的教学中，我应在ppt中精心设计课文以及主题学习丛书口头填空，帮助学生当堂理解背诵。
三、激发学生兴趣，进行《成语词典》学习。学生现学现卖，对成语的解释注重还原生活。词典的解释不倡导学生读，但老师要反复读那些自己不熟悉的词语解释，才能给学生深入浅出地解释。每天给学生生动讲解几个成语，也让学生及时复习、多次复习，同时让学生在比较中掌握成语。
四、轻松作文，讲评课上成读书课。韩--老师说:“功夫在写作之外，大量诵读实写好文章最坚实的基础，有了满腹经纶的积累，自然就会有出口成章的表达。”同时，她的作文教学弱化写前指导，但强化写后讲评，就是为了让孩子的作文百花齐放。我在今后的作文课上要让学生看屏幕出声读学生写的优秀作文，这样活泼灵动的形式相信会获得学生的喜爱。
读书就是教育，教育就是读书。品读《让孩子踏上阅读快车道》花费了我大量的业余时间，但也实实在在让我对自己的语文教学有了新的观念，我会在接下来的教育工作中，认真实践海量阅读的理念，启用新的教学方法，逐渐摸索出一条适用于自己的海量阅读之路，愉快高效地共同提升师生的语文素养。教师的劳动永远具有创造性和复杂性，但我也信奉语文教学至简为上，人生法则从简如流。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇十一
韩老师真不愧是海量阅读的大家，在她的课堂上，你会看到《成语故事》《中华成语千句文》《成语笑话》《多音字儿歌200首》，这些书中有的暗含经典故事，有的蕴藏历史文化，有的能博同学一笑，这样有趣的书籍应该给孩子们，让他们在读中一点点明了，在反复诵读中学会更多。在课堂学习这些知识的时候韩老师用到了竞赛法，这个我也曾用到过，效果甚佳，很多孩子为了博得头彩都费尽心思的去学习去背诵，这能够吸引大部分孩子，当然也有少数除外。其实课堂上老师运用的每一个办法都是为了让孩子能够学到更多，所以以后可以多一些奖励奖品来刺激孩子的竞争。韩老师用了很短的时间将课本讲授完毕，一学期的大部分时间都花在了海量阅读上，本身海量阅读就是一个见效较慢的过程，如果家长不理解，老师又敢作何？另一方面就是家长们为了孩子打印下来老师的要求的诗句，抽时间陪孩子朗诵。老师的所为离不开家长的这些努力。
在这本书上看到了很多课堂实录的一些情况，韩老师对学生的引读可谓精彩，成语、古诗乃至宋词，韩老师用极其经典的文字带着孩子们一次次朗读。她非常注重朗读，而且是每日长时间的朗读。朗读并不是不去理解，一首诗一首词只要孩子能明白大概意思即可，读的多了其中之意便可领会。只要朗读深入学生的血液成为每日必备之事，还愁不什么不解其中意吗？课上对唐诗宋词的学习很多，学生接触的诗人也相对多，这种情况下就可以采用比较的办法。比如李清照词前期后期的变化？李清照和辛弃疾词的比较。在比较中理解区分。韩老师的教学中很多地方用到了填空，也就是在孩子充分朗读以后，以填空的形式来引导孩子理解文意，从而加深印象。
作文方面韩老师也有自己独特之处。低年级的作文以看图写话为主，学生首先要学会的是区分段落的标志。在这里韩老师用到了故事法，她用故事来提醒孩子每个自然段的开头要空两格。她提到低年级写作文首先要养成及时改错的好习惯。这里提到了擦、描、抄。擦掉在原地房改，描老师修改的地方，抄写老师修改的句子。标点和句子的教法上韩老师采用的是抄课文的办法，第一步是照葫芦画葫芦抄写课文，将课文在格子里打印出来学生照抄；第二步是照葫芦画瓢，修改抄写格式；第三步是提高难度直接照着书抄写。韩老师特别注重老师要写下水文，老师的下水文是给学生看的，所以必须是真实的，写学生熟悉的人和事，这样才能更好的带动孩子去写作文。老师们在讲作文时，以为把作文讲明白了，殊不知明白和下笔写之间存在着很大差异，只有写下水文去尝试才知道其中的难点。
读了这本书感觉自己需要改进的地方还有很多，尤其是个人的文化底蕴方面还有待提高，希望通过努力能够有所改善。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇十二
这几天在重读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读的快车道》这套书，书中，韩老师提出”爱学生是一种能力“,令我感触颇深。
一些小朋友，从小被爷爷奶奶、爸爸妈妈惯出了一些不良习惯，这难道是家长不爱孩子？不是！这是爱的失了分寸，爱的没有了原则，换言之，就是爱孩子的能力有所欠缺。人人都想让自己的孩子健康快乐地成长，习惯好、品行好、能力强等等，但不同的家庭教育出来的孩子却各不相同。这种差异，就表现为不同能力的差别。有很多的文章指出，在孩子成长过程中，爸爸妈妈要懂得体面地退出。我想，这个”体面地退出”就是能力的一种。
韩老师通过大量的实践认识到，学生成长离不开海量的阅读，让学生在海量阅读中巩固识字，明白道理，收获成长。在帮助学生海量阅读过程中，并不只是围绕”海量阅读”这一目标，放手让学生读书那么简单，而是自己首先海量阅读，给学生筛选出适合孩子们阅读的书籍。同时，利用课堂，带着学生读书。读书要求大声，字正腔圆，像播音员；识字，要求认清字音，通过区分字音字义；对待古文，不求甚解，大量阅读，熟读成诵。为了让学生记牢写作开头空两格的格式，除了反复强调练习之外，还设计出练习纸，帮助巩固。小学生的学习习惯不太好，韩老师就设计出各种评价的标准，帮助学生达标，给学生加分，不达标的就减分，并”一以贯之”等。韩老师的学生小学一年级就能够识字20xx个，并能开始阅读，词语、成语的积累亦是可观。在韩老师朴实的随堂课、公开课上，学生们堂堂引经据典，妙语连珠，措辞精妙。韩老师的学生，被听课老师盛赞为”个个都是高材生”,学生家长都惊叹于学生的成就。在韩老师教学过程中，看不到爱的字眼，却从每一个点滴细微处流淌着的尽是爱。这就是爱的能力。
李镇西老师曾说过，只有爱教育是不完整的。小学课本中有篇课文叫《”精彩极了”和”糟糕透了”》，讲述的就是父母对孩子教育中，需要来自妈妈的鼓励，也需要爸爸的严厉来平衡。
爱学生对教师而言，就是发自内心的关心、爱护、尊重，同时，看向学生的未来，调动他们的积极性，运用各种策略帮助他们学有所获，为实现学生的未来打下坚实的基础。
爱学生是一种能力，我很认同。作为一个教育者，一个有情怀的教育者，就应该找准目标，用心思索，用爱行动！
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇十三
当我拿到《让孩子踏上阅读快车道这本书时，大概浏览了一下目录，由于自己的班级学生问题百出，尤其是谈到学习个个一筹莫展，为了我能步入宁静平和的港湾，为了学生能享受到阅读的快乐。我着重学习了第四章《中高年级阅读教学》，“文贵自得，书忌耳传”，这是韩老师教语文的基本理念。只有经过自己眼睛的文字才容易“过目不忘”。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇十四
暑假里，我精心阅读了《让孩子踏上阅读快车道》一书，当阅读完整本书，我已为韩老师深深折服。虽然她的课堂看似“风平浪静”，但在她的课堂中，学生的表现却是“波澜壮阔”。
一年级学生识字二千多，三年级学生的习作水平达到六年级水平。四、五、六年级开始真正海量阅读，教科书在韩老师眼里是无足轻重的，二、三个星期就搞定。传统的老师在课堂上的喋喋不休模式是找不到踪影的，真正让学生成为学习的主人在韩老师的课堂上是充分得到体现的。无须老师有多大的才学，只要引领得法，多动脑筋，教学相长，普通教师也能干出令名师们瞠目的成果。
阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。在今后的读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方：
一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。经常和家长取得联系，想方设法哄着孩子爱读书。
二是养成不动笔墨不读书的习惯。像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。阅读之前，提出严格要求：一是要有恰当的圈划批注。二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并大体背诵，具体字数不限。每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况，并根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励，检查的过程同时是指导的过程。
三是充分发挥“小老师”的作用。韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，都在不遗余力地进行诵读训练，甚至在家里让父母听着诵读。于是，诵读的新秀层出不穷，“小老师”的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导。
阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道，是我们所有教师不懈地追求。
让孩子踏上阅读的快车道读后感篇十五
我眼中的韩--老师是一个充满理想、不断创新、对学生高度负责的好老师,她用自己的智慧勇敢地另辟蹊径,走出一条属于自己的海量阅读之路,这是学习语文的光明之旅、幸福之旅。我作为一名刚刚接触小学语文教学的教师，粗浅地阅读完她的著作《让孩子踏上阅读快车道》后，感觉需要向韩老师学习的有很多。下面我想结合我们四4班的实际情况谈谈应如何应用海量阅读的理念进行语文教学。
一、语文教学，读才是硬道理。在韩--的课堂中，我们看不到激情澎湃的讲解，也听不到诗一般的语言。但，她的学生却能引经据典，出口成章，洋洋洒洒轻松写作。海量阅读应以阅读经典作品为主，我在指导学生进行晨读时，要让晨读课上书声琅琅，让学生读书能做到手到、眼到、口到、心到。
二、高效课本教学，理清顺序当堂背诵。韩老师的课文口头填空使学生对课文背诵理解一举两得，反复练习扎实有效，也能攻克分段这一教学难点，真正使课堂做到高效。以后的教学中，我应在ppt中精心设计课文以及主题学习丛书口头填空，帮助学生当堂理解背诵。
三、激发学生兴趣，进行《成语词典》学习。学生现学现卖，对成语的解释注重还原生活。词典的解释不倡导学生读，但老师要反复读那些自己不熟悉的词语解释，才能给学生深入浅出地解释。每天给学生生动讲解几个成语，也让学生及时复习、多次复习，同时让学生在比较中掌握成语。
四、轻松作文，讲评课上成读书课。韩--老师说:“功夫在写作之外，大量诵读实写好文章最坚实的基础，有了满腹经纶的积累，自然就会有出口成章的表达。”同时，她的作文教学弱化写前指导，但强化写后讲评，就是为了让孩子的作文百花齐放。我在今后的作文课上要让学生看屏幕出声读学生写的优秀作文，这样活泼灵动的形式相信会获得学生的喜爱。
读书就是教育，教育就是读书。品读《让孩子踏上阅读快车道》花费了我大量的业余时间，但也实实在在让我对自己的语文教学有了新的观念，我会在接下来的教育工作中，认真实践海量阅读的理念，启用新的教学方法，逐渐摸索出一条适用于自己的海量阅读之路，愉快高效地共同提升师生的语文素养。教师的劳动永远具有创造性和复杂性，但我也信奉语文教学至简为上，人生法则从简如流。
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让孩子踏上阅读的快车道读后感篇十六
“读书就是教育，教育就是读书。”这是韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》后的经典总结，也是她和苏霍姆林斯基这位教育大师不谋而合的观点。读罢，心中一阵惬喜、激动、兴奋，那是一种心灵的共鸣和似乎受到嘉奖的肯定。
喜欢韩兴娥老师，喜欢她的朴实无华，喜欢她的平实真诚，更喜欢她的率真可爱。聆听她的讲座，似春雨润物无声，如长者般娓娓道来。那种随意与亲切，真真切切、完完整整地为我们地展示了一个个孩子小学阶段“海量阅读”的全过程。从“博采众长的低年级识字”到“踏上阅读快车道的二年级”再到“中高年级的快乐阅读教学”，她用具体实例详细地介绍了课内海量阅读的开展；从“家校沟通”、“打造儿童阅读环境”到“营造我的‘巴学园’”，她既生动又实在地讲述了一个个如何让孩子爱上阅读的故事，那里有润泽的一年级教室、故事不断的课堂、无人管理的图书超市还有她那温文尔雅、浸润书香的弟子们。
敬佩韩兴娥老师，因为她的坚忍，坚强，坚持不懈。她一节课教学生学习三、四首宋词，一节课读六个成语故事，三星期教完拼音、两星期教完一本教材的情景，完完全全地展现在我眼前。这种“鲸吞牛食”似的课内海量阅读带给我一种震撼、一种思考，她为她的学生打下了扎实坚固的阅读根基。为了更好地与学生一起研读《论语》，韩老师看了十多本诠释《论语》的书籍，一个假期她能读二十多本书从美国译过来的书……应该说正是韩老师自己的“海量汲取”为学生的“海量阅读”奠定了坚实的基础，“海量”的背后是一种长期的阅读积淀。这需要多大的勇气与毅力啊！文中，韩老师说“优秀是一种习惯”是她最深刻的人生感言，正是这种坚韧与执着的阅读品质成就了她优秀美好的人生。她称自己是一棵无人注意的小草，那一定也是最柔软最有内涵的劲草。
当代著名诗人汪国珍先生曾有一首题为《读书》的诗：
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