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浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇一
古人称学习为“学问”，要学必要“问”，不无道理。“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。
然而，传统的阅读教学却忽视了让学生质疑问难这一教学环节，往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学结构，选择教学方法，并围绕教学目标与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问题”。课堂教学时，仅让学生根据已经提出的“问题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被老师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。
从“注重个性、发展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的发展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐渐被广大教育者所接受，提倡让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中具体体现。
所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知识点。由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。
如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师提问，你们回答。结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水？为什么跳水？在什么情况下跳水？跳水怎样？《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问题。接着，张老师便抓住学生提出的问题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。
张老师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。
英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《怀疑论集》，主旨是先要敢于怀疑，然后才能获取真知。他举了个例子：英国课本说德国人的功劳。罗索主张让学生对照着念。有人担心学生将莫衷一是，无所适从。他说，能够使学生不倍，才能做出自己的判断，引导学生自己去研究和探索，这样教育就成功了。
《避雨》一课的教学中，黄晖老师提出了一个问题：“既然他（主人公）望到天空中有几块黄色的云，就能判断出将下阵雨。那么他事先怎么不带好雨具而被雨淋湿了全身呢？”学生们先是一愣，然后就七嘴八舌地议论开了，一分析，大家认为这是个问题，这个情节站不住脚。进而便有学生提出：“去年今日的天气谁又能记准呢？记不住就从头，无从质对，那么她回答地多流利，记得多准确，也确保不是信口胡这诌，人们怎能相信她呢？”通过讨论，学生一致认为，《避雨》一文的作者这种塑造人物的方式是可取的，也是不足仿效的。
孔子论述教法时说：“不愤不启，不悱不发。”所谓愤悱，就是学生个人独立思维之后的心态，教师的提问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最佳时机。
在阅读教学中充分挖掘教材因素，抓住发散点质疑，进行发散思维训练，这时引发学生理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。
《穷人》一文学完后，有一位学生提出，课文为什么不以“桑娜和她的丈夫”为题，而要以“穷人”为题呢？这是个有一定难度的问题，不经过潜心阅读和思考是提不出来的。要解开这个疑问仍需要深入的探究。于是，我抓住这个思维的火花，让同学们展开热烈的讨论，有的说，因为桑娜和她的丈夫都是穷人，所以以“穷人”为题；有的说桑娜和她的丈夫虽然生活上是贫穷的，但是精神上却是富有的，他们都有一颗金子般的心，作者以“穷人”为题，实际是歌颂精神富有者；还有的说，作者歌颂的不只是桑娜和她的丈夫，更主要是为了歌颂像她丈夫那样贫苦的劳动人民，课文表现了穷人之间互相关心，互相爱护的美德，所以以“穷人”为题。
对这个疑问的解疑过程是：从质疑到反问、探讨，再从阅读到思考、议论，最后使文章的主题得到升华。
聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落。围绕聚合点质疑，可以抓住一点，保证阅读教学的整体性。
如《白杨》一课的教学，当学到“爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的。”教师点拨：“请同学们根据句子试着提出几个‘为什么’一类问题。”学生循着老师的引导，分别提出：“为什么爸爸妈妈要到新疆工作？”“爸爸为什么要介绍白杨树？”
这样的质疑，既能牵一发而动全身，使学生对课文内容有完整的认识，又能培养学生探索能力，提高他们解决问题的能力。
俗话说：“提出问题是解决问题的一半。”培养学生自渎能力，重要的一环就是培养自己提问的能力，牛顿如果提不出苹果为什么下落的问题，就不会发现万有引力；瓦特如果不提出水壶盖为什么跳动的问题，就不会发明蒸汽机。可见，具有发现问题的才智，提出问题是一切优秀人才必须具备的素质，也是阅读教学所要追求和达到的理想境界。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇二
随着对课堂教育的不断改革，我们作为一名初中语文老师，要善于运用各种教学方法，不断提高学生的阅读能力。在这个过程中，我有幸参与并实践了一些有效的教学措施，下面我将从选材、教学方法、学习环境、评价体系和学生自主学习五个方面谈谈我在初中阅读教学中的开云官网app下载安装手机版 。
首先，选材是影响教学成效的关键环节之一。在教学中，我注重从学生生活中选择与他们相关的文本。这样做不但有助于激发学生学习的兴趣，还能更好地引导学生理解文本的内涵以及思考文本背后的意义。同时，我们还可以通过拓展学生的阅读材料，开拓他们的视野，培养他们的跨文化交际能力。
教学方法也是至关重要的。在初中阅读教学中，一味地传授知识往往无法激发学生的兴趣。因此，我注重运用多种方法激发学生的学习热情。例如，我会邀请学生分析自己的口语和书面语的表达差异，并鼓励他们通过模仿原文中的句子结构和表达方式来提升自己的写作水平。我还会将课堂变成一个互动的场所，在学生之间进行小组合作，让他们合作解读文本，互相讨论并表达自己的观点。这种积极参与的形式使学生对阅读更感兴趣，并且能够更好地理解文本。此外，学生们还可以通过分享书籍、撰写读书报告等方式，增进对阅读的理解和兴趣。
创设良好的学习环境是有效教学的基础。我经常将学生分为小组，让他们在彼此之间互相学习和交流。在小组活动中，学生们可以一起解读文本，互相分享自己的观点和体验，从而为他们提供了一个更开放、更积极的学习环境。此外，我会设置阅读角落供学生阅读，从而培养学生的阅读习惯和兴趣。通过这些方式，学生们在一个和谐、舒适的环境中能更好地学习和成长。
评价体系在阅读教学中也起着重要的作用。传统的阅读评价方式主要侧重于知识的记忆和文本的理解，不够全面和具体。因此，我将评价重点放在学生对文本的理解和思考能力上。我鼓励学生主动提出问题，通过与他人的合作学习以及个人思考，详细记录学生的阅读过程和阅读心得。同时，我也会定期组织一些阅读测验，以检验学生对所学知识的掌握情况。这样的评价体系能够更全面地反映学生的阅读水平和思维能力。
最后，学生自主学习的培养也是阅读教学中的一大关键。我积极鼓励学生课外自主阅读，并组织一些读书分享活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍和体验。这样做可以使学生养成良好的阅读习惯，并慢慢从对阅读的恐惧转变为热爱阅读的积极心态。同时，我还鼓励学生写读书笔记，培养他们对阅读的思考和总结能力。通过这些方法，学生们的阅读能力会不断提高，并且愿意主动去阅读更多的书籍来满足自己的阅读欲望。
总而言之，在初中阅读教学中，我们需要注重选材、灵活运用多种教学方法、创设良好的学习环境、设计科学的评价体系以及培养学生自主学习的能力。这些都是提高学生阅读能力的关键因素。只有我们不断地更新教学理念并且灵活运用各种教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇三
近年来，随着教育改革不断深化，阅读教学已经成为中学教育的重要环节。作为初中教师，我深感教学工作的挑战与重要性。通过多年的实践与探索，我对初中阅读教学有了一些自己的心得与体会。下面我将分五个方面来谈一谈我的开云官网app下载安装手机版 。
首先，引导学生形成正确的阅读态度是阅读教学的基础。阅读教学的目的不仅仅是让学生能够理解文章的含义，更重要的是培养他们对阅读的兴趣与乐趣。在课堂教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，通过讲解文章背后的内涵与价值，激发学生对阅读的热情。此外，我积极引导学生去阅读各种类型的书籍，如小说、报纸、杂志等，帮助他们扩大阅读的范围。
其次，提高学生的阅读技巧是阅读教学的关键。学生的阅读能力的提升需要在课堂上培养其相关的阅读技巧。在我的教学中，我注重培养学生的识别关键词汇、掌握推测策略和阅读时间分配等技巧。例如，在初中高年级学生阅读课中，我通过教授一些常见的词根词缀的含义，帮助学生能够更好地理解生词。同时，我还会与学生一起讨论解决文章中所提问题的相关策略，以帮助他们能够更顺利地推断文章的主旨。
第三，合理安排阅读教学的内容和方式是阅读教学的重要环节。为了让学生更好地理解文章，我在教学中会选择与学生生活紧密相关的文本作为教学材料，以便学生能够积极参与到阅读中来。此外，我还注重丰富教学材料的种类，并采用多种方式组织教学活动，如课堂讲解、小组合作、角色扮演等，以提高学生的阅读效果。
第四，在阅读教学中注重培养学生的阅读思维能力。阅读的过程不仅仅是理解文字表面的意思，更重要的是能够深入理解作者的意图与思想。在我的教学中，我注重引导学生通过解读文章的结构、语法、逻辑等方面的分析，提高学生的理解能力。同时，我也鼓励学生通过各种方式表达自己对文章中观点的理解和感悟，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
最后，在阅读教学中注重与学生的互动与反馈。在我的教学中，我鼓励学生提出问题、表达观点，积极与他们进行互动，创设合作的学习氛围。此外，我也会及时针对学生在阅读学习中的问题进行反馈，并针对性地提供指导，帮助学生纠正错误，进一步完善阅读技能。
总之，初中阅读教学是一项具有挑战性的工作，但通过不断的探索与实践，我认识到培养学生正确的阅读态度、提高他们的阅读技巧、合理安排教学内容和方式、培养学生的阅读思维能力，以及与学生的互动与反馈是有效的阅读教学的关键要素。我相信，在今后的教学实践中，我将用这些心得与体会不断提高自己的教学水平，为培养更多优秀的读者做出贡献。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇四
教学目标：
1、学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作当中。
2、在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
3、认识家乡、了解家乡、培养热爱家乡的感情。
教学重点;通过对具体事物的描写来表达自己对想象的热爱之情。
教学难点：
抓住最有特色的内容写具体。
教学准备：
查阅资料，领略家乡的美景，了解家乡的历史、特产，知晓家乡的变化，激发学生对家乡喜爱之情。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，激发兴趣。
出示一组有关家乡的精彩图片，播放歌曲――《谁不说俺家乡好》，充分调动学生的积极性，激发学生的表达欲望。
二、审题立题，拓宽思路。
1、回顾引路。
引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》《城市的明眸》的写作特点，谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的，运用了那些方法表达了自己的感悟。
2、引导交流。
指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里，说说家乡有哪些让自己感到自豪的地方。
3、明确习作要求。
阅读自作提示，交流了解本次习作要求。
4、交流方法，启发选材。
（1）格局所选题材，分组交流。
（2）明确习作着眼点。
a、介绍家乡的风景，应抓住景物的特点，按一定顺序描写，做到主次分明，详略得当，把自己的感受写进去。
b、介绍家乡的特产，应抓住事物的大小、形状、把事物的特征反映写出来。可采用总分、分总、总分总的结构方式来写。
c、介绍家乡的变化，应抓住变化做大的一两个方面来写，不比写得面面俱到。对变化前后不同面貌的描写，对一些具体是咧的叙述，要生动具体，表达出自己喜爱极爱轩昂的感情。
三、构思准备。
学生构思，准备作文。
第二课时。
一、构思成文。
1、学生独立完成习作。
2、教师巡视，针对性地进行指导。
二、自主评析，修改完善。
1、学生交流习作初稿，学生评议。
2、教师指导点评。
3、教师提出修改建议，教授学生修改习作的方法。
粗读全文――细读全文――精读全文。
三、交流习作，展示成果。
1、班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。
2、学习他人习作，谈写作启发。备注：
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浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇五
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的'体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇六
时刻准备为共产主义事业而奋斗!
——题记。
“最后，我要说到，我们党的前途是光明伟大的，我们党员的前途也是光明伟大的!”
“我们每个同志一定要做一个好的党员!我们一定要建设一个好的党!我们一定要建设一个好的党!我们一定要战胜帝国主义!一定要最后实现共产主义!……”
一百多年前的鸦片战争，拉开了中国近代屈辱史的帷幕。“鸦烟流毒，为中国三千年未有之祸。”也就是从那时开始，中国便进一步走向了衰落的道路。灿烂的古国文明被摧毁，巨大的物质和精神财富被掠夺，社会风尚受到了极大影响，带给人们的是精神矍肉体上的双重折磨。国土流失，民不聊生……那是中华民族令人宰割的时代。
一唱雄鸡天下白，唤来春天照人间。从此，我们的中国便步入了新的时代，一个充满活力的中国呈现在世界眼前。科技的迅猛发展，国力的强盛，使中国完全摘下了“东亚病夫”的帽子，使东方雄狮久久屹立在世界之巅!
现在，五星红旗已在天安门广场冉冉升起，高高飘扬在世界的东方。正如刘少奇爷爷所说：“中国的前途定是光明而伟大的!”让我们面对祖国以及伟大的中国共产党，向他们致敬!
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇七
看着课程的题目，我以为整本书阅读是由王荣生教授讲的，原来是岳乃红老师讲，这样一位真正的整本书亲历者，做了十几年整本书阅读的老师来讲，倍感亲切和真实，岳老师主要从整本书阅读的概念界定、整本书阅读的意义、整本书阅读的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面对整本书阅读做了一个详细的介绍，这个讲座我听了好几遍，觉得还是想听。下面就来说说我的收获。
整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充，它更多采用浏览、略读等方式阅读，提高了学生阅读信息的速度。同时有的书有疗愈作用，对学生的`心理成长有益。儿童的泛灵特点和喜欢代入的阅读方式，都使得阅读是最经济、有效的提高生活经验的方式。
整本书阅读有自己的目标体系，岳乃红老师根据自己的实践和班级情况制定了低中高三个年段的整本书阅读课程目标，对我有很大的启发和借鉴意义。我也要通过调查问卷等形式摸清自己班级目前的阅读现状，然后制定一个阅读目标，从课程的高度来关照整本书阅读。
岳乃红老师提到的整本书阅读的大致流程是导读--自读--交流--延伸，每一个时段都有一定的课型，导课课、自读课、推进课、交流课等。这些课型都有一定的设计目标，有自己独特的实施方式。
岳乃红老师提到可以从阅读的质和量两个方面来评价，质主要是兴趣、习惯、效果等;量则是书目和阅读时间。评价的方式不宜固定，要丰富多彩。无论采用哪种方式，要铭记一个宗旨：评价是为了让学生获得持续的阅读热情。
岳老师基于自己多年的探索，给了我一个很好的引领，我以前也带领学生阅读整本书，但是是零散的，没有系统地实施。听了这个讲座，我也有意识、有信心在自己班级实施整本书阅读的课程了。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇八
今天观看了三位专家的关于阅读教学方面的学习，感触颇深。作为一名新教师，能够有幸参加此次研修感到非常的荣幸。针对阅读教学，我们应当怎样提高自身的教学质量，重点在哪里?先归纳出以下几点。
过去的阅读教学中，教师过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。
教师不能只注重讲，要尽量培养学生的自学思考能力，主要是通过朗读，培养学生良好的语感能力;通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技能。这样学生才能够接受到情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、培养学生自主、合作、探究的能力。
自主，学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题，如学生是否主动参与了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变，同时还需努力改进教学方法。
三、不能过度的阐述课堂内容。
教师要注重学生的语言训练和语言积累，不能过度的阐述，比如说有些老师把语文课上成历史课，在简介作者时过分的讲述了作者的背景，纵观历史全局了，没有把握好课堂的重点，学生没有学到该学的内容，教学目标不明确，我们教师要把课堂还给学生，多让学生思考。其实一篇文章是不能够面面俱到的，所以不能过度阐释，提高自己的专业素质，学会引导学生。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇九
阅读教学是一项非常重要的教学任务，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的思维能力和语言表达能力。在我多年的教学实践中，我深刻地认识到了阅读教学的重要性。
首先，阅读教学能够提高学生的阅读能力。在现代社会，阅读已经成为了一项基本的技能。阅读能力不仅能够帮助学生更好地学习知识，也能够帮助学生更好地适应社会。因此，提高学生的阅读能力是非常重要的。在阅读教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣，同时也注重培养学生的阅读技巧，让学生掌握一些阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。
其次，阅读教学能够培养学生的.思维能力。阅读是一项需要思考的活动，它需要学生对文本进行理解、分析和评价。在阅读教学中，我注重培养学生的思维能力，让学生在阅读中思考问题、解决问题，提高学生的思维水平。同时，我也注重培养学生的创新能力，让学生在阅读中发挥自己的想象力和创造力，提高学生的创新能力。
最后，阅读教学能够提高学生的语言表达能力。阅读是一项需要语言表达能力的活动，它需要学生对文本进行理解和表达。在阅读教学中，我注重培养学生的语言表达能力，让学生在阅读中学会用正确的语言表达自己的看法和观点，提高学生的语言表达能力。
总之，阅读教学是一项非常重要的教学任务，它能够提高学生的阅读能力、培养学生的思维能力和语言表达能力。在阅读教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技巧，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的语言表达能力。相信在不断的实践中，我会越来越好地完成阅读教学任务。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇十
传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要“朗读”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精思”，“读”出情，“读”出韵，“思”出义，“思”出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。
三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。
四、品味性朗读。传统语文教学特别重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是“不求甚解”地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要“熟读”的同时还要“精思”。古人注重“多读”，更重“自悟”、“精思”，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强“读”的训练，恰当地指导学生在“读”中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇十一
10月20号上午，唐老师给我们讲了一堂关于老师专业进展的三把钥匙的一堂课。引言里关于三个关键词：飞行、爱与成长，让我记忆犹新，接下来关于读书的整个话题，都是围绕这三个关键词绽开。
假如说人生是一场旅程，那么人生也是一场追寻的旅程，这个追寻的过程，首先在读书中找到方向。从入职阶段到重庆阶段到阅读阶段，唐老师用自己的亲身经受来验证了一个胜利的事实，那就是阅读真的可以成就一个老师的梦。阅读是什么?就是拿别人的阅历重复自己的故事，成长可以从仿照开头，写作是课题也是也可以从学习别人开头。在这个过程中，唐老师告知我们态度比力量更重要，一个人只要不断的努力，肯定会走向一个幸运的人生。经过唐老师四年的努力，拿下了省优质课，这是他胜利阅历的一个验证。那么仿照从哪里来呢?那就必需从读书开头，首先我们要明确老师为什么要读书?读书可以读到才智独到之时，甚至能读到人品，在“读书成就名师”这本书里12位杰出老师的故事，让她在读书中丰富了自己。研学老师在书中阅读生命中最重要的预见中提到一个老师在训练这条路上毕竟能走多远，很大程度上取决于他对读书的态度。训练阅读更多的是基于对训练观现实的观看与思索弥补短板。
然而这个世界上有太多太多的书那么老师要阅读什么样的书呢?张老师指出，要读奠定生命基础的根本书籍，要读学科学问，专业学问方面的重点书籍，要读人类基本学问方面的书籍。这让我意识到，一个不情愿读书的老师是永久不会成长的，起码说成长的不会很快。只有我们不断的去读这些正确的时候，我们才能够更快的丰富起来。
当我们知道了读书可以让我们追梦读哪些方面的书，可以让我们更快的实现幻想，那么怎样阅读便显得更为重要?首先要分时期阅读，作为一个阅读的新手，我们必需从新手期到适应期，然后再到成长期，直至达到成熟。其次要做阶段性阅读，做有难度有坡度的阅读，而不是永久待在阅读的舒适区。再次就是要做学问性的阅读，就是说带有专业性质的理解性的阅读，假如一本书能够让我们很轻松的读下来，那么对于我们来说这本书就没有太多的挑战性，我们要读那些让我们跳一跳可以够得着的书，但是读书也要具有挑战性。
班级管理同样需要阅读，他老师给我们推举了一些班级管理的很优秀的书，比如说做一个会偷懒的班主任班主任工作漫谈，做的.班主任，问题同学与治疗与同学家长过招，做一个专业的班主任，把班级还给同学等这些书籍，为什么唐老师能够成为学校家长以及同学特别鄙视和仰慕的一个老师呢?很明显他把这些班级管理的书籍读了许多遍，并把它用到实际的教学与管理当中，于是便收获了这样美满而完整的结局。唐老师始终在讲班规不是为了惩处，而是为了规范同学的行为，但是许多时候，我们往往把惩处作为一个班级管理的手段，错误的理解了班级管理的意义。在唐老师的观念要放下老师的心态，哪怕这个同学学习成果倒数，但是这次考试比上次考试多考了两分，我们就要鼓舞他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇十二
带完一届开云KY官方登录入口 毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区，总的来说感受最深的是开云KY官方登录入口 英语教学要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流，密切注意学生的思想变化，合理制定复习计划，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。开云KY官方登录入口 英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜测词义和语义；培养良好的阅读习惯；培养学生的直觉思维，提高阅读能力；运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索，它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学能力的重要手段；同时是培养学生接受信息能力的重要途径。要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵活，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。掌握正确的科学的策略，往往会事半功倍，迅速而准确的抓住要点，策略不正确，则常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。如：根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。如利用构词法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness.通过这几组词的排列，让学生发现共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培养学生猜测词义和语义。语言学家goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜测、舍取，然后检测自己的猜测是否正确。初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测，词根-logy是，nce（学科，科学）的含义，下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了，forexample：zoology（动物学）ogy（生物学）。一般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜测的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。
有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。帮助学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响！
眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。
直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观察，迅速检索储存的信息，做出判断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测，在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚；也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为，创造的关键是直觉。因此，在教学中发展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，这也是实施素质教学必须关注的问题。
四、运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。
在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。
通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍（如学生较陌生的信息，语言难点），以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生，要求根据提示进行自学，每堂课开始，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知识型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇十三
20xx年11月30日，我有幸参加了xx省小学语文多文本阅读教学暨相关课题研讨会，在会上聆听了xx名师王xx老师关于《群文阅读的概念、教学以及课程》的专题报告，观摩了3堂优秀的群文阅读课。在这之后，还听取了来自xx省各地市的实验学校与实验区的经验交流汇报，收获不少，不虚此行！
会议的开幕式上三位专家对语文课题做了简单的说明并以恋爱、盖房为例，让看似难以理解的课题报告瞬间变得通俗易懂，拉近了与会人员与课题的距离。李xx老师的精彩阐述，让我们明白了什么是群文阅读以及如何上好群文阅读课。针对一个与教材结合且又让学生关心、感兴趣的议题，根据所要达成的目标要求，选择一组有意义且具互文性的文本，进行允许学生自主选择的阅读教学，从而让学生在讨论分享中建构对某个概念的较全面的认知，从而全面提高学生阅读素养，这就是李xx老师对于群文阅读的暂时定义，李老师提出，作为我们的一线教师要做的是教改先锋，而不是先烈！
针对如何教学群文阅读这个问题，当天下午三位优秀的语文教师为我们做了很好的示范，其中郑州市郑上路小学的郑一鸣老师执教的群文读写课《声音可以这样写》让我记忆犹新，印象深刻。
开课伊始，郑老师的导入干脆利落，直接进入，交给学生4篇，让学生选择自己喜欢的阅读，之后分享这篇主要讲了什么内容？这个过程让学生即完成了精读，又利用听读节省了时间。在了解了主要内容后，让学生再次默读4篇并画出中描写声音的词语，思考作者运用了什么样的方法来描写声音，体会这样写的好处，最后进行交流。在交流中学生找到了拟声、拟人、比喻等修辞手法以及标点符号的运用，在老师的引导下也明白了这样写的好处，在优美的朗读声中感知声音描写的美妙！在最后的练习写作环节中，老师先让学生听了一段不同层次的雨声音频，让学生交流听到了什么声音，最后动笔将自己听到的`声音用学到的方法描写出来，在展示环节中，我们看到了“大地方”学生的优秀素质，动听流利的语言，熟练的标点运用以及美妙丰富的情感朗读，处处彰显着学生扎实的基本功！在老师的精心引导下，学生的主体作用发挥到极致，这就是学生的课堂。
在最终的会议总结上，xx省小语教研室的王琳主任对课题的研究做了简单要求，同时对阅读教学也提出了一些看法。
在王主任看来，多文本教学无论何种形式，它只是教学的一部分，它与传统教学（单文本教学形式）是花开两朵各表一枝，只可以辅助教学，不需要一上阅读课就是多文本文阅读的形式，要根据自己的需要进行多元化教学，不能以此取代语文教学的功能。我们一线教师不要把多文本教学看成负担，认为这种形式高深莫测，说白了，它只是将超过1篇的教学资源通过你的统整完成教学目标的过程，在这个过程中，找准议题，弱水三千，只取一瓢，例如像郑一鸣老师的执教一样，将多篇组合只学声音描写的方法。无论什么样的教学方式都不能脱离课标要求的年段要达到的本体性目标和非本体性目标（三维目标）。
总之，我们的教学要适合学生，而不是迎合领导和老师。多文本教学的优势就是改变学生的学习方式，仅此而已，并没有大家想象中的艰巨。我希望自己能在课堂教学上有所突破，给学生带来更好、更享受的课堂，就像李xx老师说的：“我最大的幸福就是拥有一间自己喜欢的教室。”而他现在做到了，我也希望自己最起码做到拥有大家喜欢的课堂，我会为此而奋斗、加油！
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇十四
我参加市骨干教师培训过程中，听了陈老师的有关阅读教学的一堂课后，陈老师要求我们谈谈自己的开云官网app下载安装手机版 。下笔时，回想自己教学过程中的阅读教学，我觉得我要谈的与其说是开云官网app下载安装手机版 ，不如说是自我反思。
我发现平时学生的练习册中，不能完成的，总是阅读理解部分，考试时丢分较多的.也总是阅读题。那时我并没有意识到，我在教学过程中没有运用较好的教学方法去引导学生学习，总觉得这是惯例，在阅读这一块学生总是学不好。
但经过这次培训学习后，我认真阅读了《语文实践解读》这本书中有关阅读教学这一章后，我发现我的学生在阅读能力方面没有得到提高，大部分责任在于我。
首先我在教学过程中对学生阅读能力的培养，不够重视。根据《课标》要求在不同的学段中，学生要达成相应的能力。特别是高年级段，它强调的是能力的达成度。
其次在阅读中没有很好地引导学生去感受和体验，课文中所的感情色彩，所以学生阅读功能就会大大地削减。
再次是在培养学生广泛的阅读兴趣这一点更让我自己惭愧。除了上课本知识外，我在激发学生课外阅读方面做得太少。陈丽老师的观点：“得法于课内，得益于课外。”其实就要求老师们要注重课内阅读方法的指导，同时想方设法激发学生课外阅读的兴趣。这样才能让学生在课内学到的方法在课外阅中得到充分的巩固和运用，我想，本次的培训学习，我是受益的，收获还真不少。
浅谈阅读与习作教学的开云官网app下载安装手机版 篇十五
20xx年4月22日，我认真观看了曾老师关于“小学生整本书阅读教学方法和实操指南”的讲座。老师主要从以下三个方面进行讲解：第一，阅读素养;第二，阅读目标;第三，阅读的乐趣，来自讨论和分享。其中，如何对学生进行指导阅读——细，是一个关键的角度。
通过书中的细节，可以了解作者的写作意图;通过文章的事例，可以感知作者所要表达的细节;通过使用文本的核心细节，可以让学生感受文章所要表达的主题......因为精彩的文学作品，是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节，才能深刻理解文章的主题。
阅读策略是为学生达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标，否则文章就会显得无力。阅读目标要细分，要结合每个年龄阶段，进行具体安排，要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升，就需要有一系列细分的目标。
曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍，崔老师也提到讲《草房子》的老师读了20多遍。通过慢慢地读文本，教师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地认识到自己在这方面的欠缺，许多书是多少年前读过的，仅凭记忆中的那个轮廓，是难以做到细读的。
假期，我自己慢慢地读《红楼梦》，结合《蒋勋说红楼梦》这个系列的书，帮助我对这本书才有了新的认识。慢慢地读，教师需要，孩子也是需要的。曾老师的讲座中，提到了阅读既是孩子灵光乍现，也是教师自身的感染成长。结合自己读书过程，我很认可这个观点，而且也陶醉在实践的路上。
通过观看这次讲座，希望通过自己的学习，可以在复学之后，引导学生进行整本书阅读。假期，我布置了学生阅读四大名著，孩子们选择《西游记》的最多，男孩子也有很多选择《三国演义》、《水浒传》，但是女生极少选择读《红楼梦》。
我希望孩子们在家的日子里多读名著，我希望通过我的“细”读，可以让学生在整本书的阅读中，收获满满......
10月21日—24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”，可谓受益匪浅。《语文课程标准》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。
高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》，他先让学生自由阐述这本书的内容，然后从写作的角度，让学生模仿着诗的格式，把自己看到的内容填充进去，形成一首诗。接着他给孩子们示例了一篇读后感，一位杨赛男同学看了《西游记》后，给猪八戒写了一封信，告诉孩子们我们还可以通过给书中的人物写信，给作者写信这样的方式来抒发自己的看书心得，这样就让读后感变得多元化了。课后的讲座中，高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性，比较了中国和美国、日本、韩国、台湾孩子的阅读量，认为每个孩子应该每年阅读50本书，一生阅读一万多本书。高老师认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子，我不知道是不是这样，但我觉得反过来肯定成立，那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的创造性有很多办法，美国非常注重阅读和写作，而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感，仅读后感的写作，美国老师就是让孩子用很多种模式写。比如，一种是想象自己就是作者，写一封信给朋友，介绍这本书;一种以书中主角的口吻来写几篇日记，通过日记反映出书中的.主要内容;还有一种是假设你组织了一个活动，请作者来参加，你作为主持人，向听众介绍作者和他的书等等。高子阳在此基础上，向一线教师提出了这样的建议：我们有五种写作是要做的：一是降低写作恐惧，二是学习独立的写作风格，三是整本书中的写作思想、写作技巧、写作知识的教学，四是创意味极浓的大读后感的写作，五是给书中人物写信的教学。
这次昆山行总共听了四个讲座，十一节课，感觉小学的整本书阅读比初中推进的更好、更有实效，学生的反应明显好于初中。与其他省市的教师讨论比较后，初中老师都觉得初中阅读的书由于内容多、难，学生阅读的时间少，往往读了后面忘了前面，很难做到前后内容的比较融合的阅读，而且往往认真读一遍就已经很不错了，基本读三遍以上的就没有了。有些孩子故事与人物都混淆了，课堂上就变成老师一人在那儿向学生现场传授书本的内容了。而小学阅读内容比较短，比较有趣，学生记得牢，所以在老师的引导下往往能上升到一个新的思想高度。真心希望初中的名师能给我们一线语文教师更实际更好操作的建议。
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