教案可以帮助教师合理安排课堂教学活动，增强学生的学习动力和学习兴趣。教案的分享和交流可以促进教师之间的共同进步和成长。教案的编写过程也可以结合实践和实验活动，让学生获得更多的实践机会。
二年级窗前的气球教案篇一
教学目标：
1．认识科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用可爱的、高兴地说句子。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学过程：
第一课时。
一．激情导入。
（一）师生齐唱《爱的奉献》。
（二）师：是啊，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
二．初读课文，认识生字。
（一）教师范读课文，学生静听。
（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
（三）生字识记。
1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2．选其中的几个生字，给它们组组词。
3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。
三．再读课文，初步理解。
（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
四．巩固识字，指导书写。
（一）出示生字新词，认读巩固。
（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的'点和撇要向上。
周：中间的上面是土，不是士。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。
五．作业。
（一）出示课后习题读读写写中的句子，齐读。
（二）比较可爱的、高兴地：的、地读音相同，字不一样，的后跟的一般是东西，地后跟的一般是动作。
（三）联系生活，选择可爱的或高兴地说一句话。
（四）把句子写下来。
第二课时。
一．学习一、二段，体会孤单、寂寞。
科利亚传染病医院呆呆地没意思。
（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
学生交流。
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞。
（四）体会孤单、寂寞。
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的孤单、寂寞呢？找出句子读一读。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会孤单、寂寞。）。
3．师生接读第二段。
（五）音乐渲染，感情朗读。
1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
2．指名两生配乐读。
3．配乐齐读。
二．学习三五段，体会同学深情。
（一）观察插图，体会心情的转变。
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。
（二）细读课文，明白心情变化的原因。
1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）。
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因为科利亚知道（看见）。
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。
3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊。
1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这准是米沙想的招儿。齐读句子，句子中的准是是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从准是这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。
出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
6．指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。
三．编写小诗，积淀情感。
（一）编写诗歌，归纳课文内容。
1．（出示小诗）四人小组合作编写。
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
2．小组汇报交流。
（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
（三）总结升华，情感深化。
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
四．拓展性作业。
（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
二年级窗前的气球教案篇二
一个星期，当时我觉得时间过得太慢了。
师：当时有人陪在你身边吗？
生：有，妈妈一直陪着我，还有爸爸也经常来看我。
师：噢，就算有亲人陪在你身边，还是觉得太闷了。
生：有一次，我发烧了，要挂两瓶盐水，在医院坐了好几个小时，我也觉得时间过得太慢了。
师：和他有同样情况的同学还有吗？
“有。”许多同学回答。
师：说说你们当时的心情吧！
生：我不停地在说：“怎么还没滴完啊！”
生：我觉得无聊极了！
生：如果可以不过盐水就好了。
生：时间过的真慢啊，我都快闷死了！
生：早知道就该听话，多穿衣服，就不会生病了。
师：你们当时都有人陪吗？
学生纷纷都说：“有。”
生：他没有陪在他身边。
生：他可能也已经住了一个星期了。
生：他的心情一定糟透了。
生：他快要闷死了。
生：他还住在3楼，就更闷了。
师（惊喜地）问：哦？住在3楼有什么特别的吗？
生：如果他住在一楼，透过窗户可能会看到园子里的花花草草，或者蝴蝶、小鸟，他的心情就会好一点。
生：对呀，也可能可以看到街道上的人和汽车，他就会觉得热闹一些。
生：还有同学和爸爸妈妈也可以站在窗户外面陪陪他，他就不会太寂寞了！
二年级窗前的气球教案篇三
师做动作展示，如何不让气球飞走————捆、系、拴，相机指导“拴”。
2.给气球组短语：------的气球。
师组：窗前的气球,引出课题并板书课题。生齐读课题。
二、检查预习。
检查预习生字（生字加拼音读、去掉拼音读、组词读、放到句子中读），采用齐读、找小老师领读、开火车读等方法检查读，个别词语简单造句。
三、教学过程。
1.课件出示带笑脸的气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的`小脸是笑眯眯的。
师：就是这个气球的特殊作用才帮助了一位小朋友，我们一起来听听这个故事吧！
播放录音课文，生仔细听。
师：你想读一读吗？
师提阅读要求：
a.端起书b.读准字音，读完一遍再读一遍，读通句子。
2.课件出示前两段。
传染病：
什么是传染病。认识病这个字，怎么写，笔画。
呆呆地-------同学表演一下什么样子。
一角的天空--------什么是一角天空（很小的天空），课件相机演示。
3.课文前两段，气球出现前：
（2）有感情的朗读课文，教师指导感情基调与阅读时的停顿。
（3）生自愿展示读，评价。
4.默读，气球的出现。
师板书，给气球画上一个笑脸。形容这个笑脸，可爱的笑脸……等等。
用气球怎么和科里亚打招呼？拽气球，一上一下的。
除此之外，你想对科里亚说什么？
怎么说——————喊出来。
学生喊：科里亚祝你早点康复之类的话。
5.正确朗读后一部分。
出示课件，科里亚在气球出现前后的对比图片，学生再次感受。
最后一段抠去几个字，生填。（课件出示）。
窗前的气球，代表同学们来（）科里亚，科里亚望着窗外（）的“笑脸”，（）地笑了。
6.带着感情，全班齐读课文。
四、总结：深化主题。
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生1：喜欢，因为这个气球很可爱。
生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
师：是啊，气球代表同学们的心情、友情、喊出的话。提炼主题。
五、作业。
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
六、板书设计。
窗前的气球。
出现前：孤单、难过。
出现后：开心、高兴。
二年级窗前的气球教案篇四
1、科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了?读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。(如流感)。
2、生病住院后的科利亚怎么啦?从哪儿看出来的?
(课件出示：科利亚望着窗外的天空)结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢?(学生根据自己的体会有感情地朗读)。
3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么?气球上有什么?用“可爱的……”说话。
读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问?(生读书)。
4、科利亚开心吗?读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢?用“高兴得……”说话。
如果你是米沙，你还会怎么做呢?说说你这么做的理由。(学生交流)。
小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧!
二、指导写字。
1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况;。
2、那这个字怎么记住的?老师板书“病”
我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写(师边写边说)：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记;。
4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。
5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。
三、复述表演。
以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。
设计意图：
加强学生对课文的理解，培养学生语言概括能力和表达能力。
二年级窗前的气球教案篇五
目的要求：
1、认识7个字。正确书写1-2个生字。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文。
3、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
教学重点：认识生字。
教学难点：会写句子。
教学准备：准备本课的生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入：
1、同学们，请齐读一下老师板书的课题。
2、读了课题，你想知道什么呢？
二、初读课文，识记生字。
2、根据学生读懂的问题，引导学生概括主要内容。
3、认识生字。
（课件出示：科利亚、开始、呆呆地、拴着、逗人）。
指名读，领读、再指名读、齐读。
师出示卡片，学生抢读，并说出识记方法。
4、学写生字：亚。
5、分自然段读课文。
三、理解课文，指导朗读。
（一）学习一．二自然段。
读读课文的一、二自然段，同学们要边读边体会，看看你能读懂什么？体会出什么？（根据学生回答，相应出现）。
1、课件出示：医院规定，谁也不准来……”
谁也不准，都不准谁？在这样严格的规定下，克利亚会有怎样的心情？
科利亚这种孤单寂寞的心情你还从课文的哪些地方能体会出来？
2、课件出示“科利亚静静地躺在……”
“呆呆地”是什么样？你能下来表演一下么？此时的科利亚静静地躺，呆呆地望，多么孤单寂寞啊！谁能带着心中的感受再来读读这句话，评读。
3、课件出示“从三楼能望到什么呢？……他觉得真没意思”
师生接读，读出科利亚那种真没意思的心情。
（二）学习三、四自然段。
2、看到这个可爱的气球，如果你是科利亚，你心里会想到什么？为什么？
3、表演再现情景：
现在谁愿意扮演米沙和他的同学表演一下当时的情景？
采访米沙：“你们为什么要在科利亚的窗前放这只气球？”
4、科利亚联想到的是一幅多么美好的画面啊！从这幅画面中你感受到了什么？（板书：友情）请同学们想象着这幅画面带着自己的感受再来读这句话。
（三）、学习第五自然段。
1、指名读第五自然段，评读。
2、请同学们联系整篇课文想一想：科利亚开始时觉得没意思，现在为什么高兴得笑了呢？小组讨论，指名交流。
3、师总结：正像同学们说的那样，科利亚也许是被可爱的笑脸逗乐了，也许是为同学们特殊的问候方式感激地笑了，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑了。同学们，就让我们带着科利亚这种高兴（板书：高兴）的心情齐读课文最后一个自然段。
四、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
五、板书设计：
22窗前的气球。
同学科利亚。
教学反思。
窗前的气球故事情节简单，但字里行间流露着同学间真挚的友情。在指执教本课时，我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，在教学中始终坚持站在学生角度，以学生以有的经验为起点，以学促教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文教学活动，让学生充分的读、议、思、评、写，并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段，让学生活动成为多方向的信息交流程。低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的避免教学方式的重复与单调。在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时，我把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言。
二年级窗前的气球教案篇六
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备生字卡片。
课件教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
第一版块：初读感知。
感受情趣。
一、巧设悬念，导入新课。
引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
1．教师范读。
1．认真倾听，标出自然段序号。理思路，明线索。
2．引导学生自读。
3．引导学生自主识字。
4．检查识字情况，指导写字。
5．重点指导“病”字写法。
2．同桌互读。
3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
4．交流识字方法。
5．认识病字头，练写“病”字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。
2．要留给学生练读和练写生字充分的时间。
点评：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。
第二版块：创设氛围。
入境入情。
三、联系实际，对比体会。
1．找到文中含有“病”字的词语。
2．找到含有这些词语的句子，细细体会。
3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1．学生圈画，理解词语。
（病床病房传染病病了）。
2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。
3．再次整体感受科利亚的心情。
4．齐读1、2两段。
由词语为切入口，自然恰当。
联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。
抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
教学过程预设及解决措施：
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
点评：教师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。
第三版块：多样练读。
领悟情感。
四、多样练读，升华情感。
1．指名读。
2．指导学生自由读。
3．引导学生汇报朗读。
重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的心情一下子好了许多。
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。
2．自由交流、朗读。
3．学生试读，展示不同的读法。
4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。
训练学生学会自我评价。
增强学生表现欲。
不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。
在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施：
在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
二年级窗前的气球教案篇七
目的要求：
1、认识7个字。正确书写1-2个生字。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文。
3、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
教学重点：认识生字。
教学难点：会写句子。
教学准备：准备本课的生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入：
1、同学们，请齐读一下老师板书的课题。
2、读了课题，你想知道什么呢？
二、初读课文，识记生字。
2、根据学生读懂的问题，引导学生概括主要内容。
3、认识生字。
（课件出示：科利亚、开始、呆呆地、拴着、逗人）。
指名读，领读、再指名读、齐读。
师出示卡片，学生抢读，并说出识记方法。
4、学写生字：亚。
5、分自然段读课文。
三、理解课文，指导朗读。
（一）学习一．二自然段。
读读课文的一、二自然段，同学们要边读边体会，看看你能读懂什么？体会出什么？（根据学生回答，相应出现）。
1、课件出示：医院规定，谁也不准来……”
谁也不准，都不准谁？在这样严格的规定下，克利亚会有怎样的心情？
科利亚这种孤单寂寞的心情你还从课文的哪些地方能体会出来？
2、课件出示“科利亚静静地躺在……”
“呆呆地”是什么样？你能下来表演一下么？此时的科利亚静静地躺，呆呆地望，多么孤单寂寞啊！谁能带着心中的感受再来读读这句话，评读。
3、课件出示“从三楼能望到什么呢？……他觉得真没意思”
师生接读，读出科利亚那种真没意思的心情。
（二）学习三、四自然段。
2、看到这个可爱的气球，如果你是科利亚，你心里会想到什么？为什么？
3、表演再现情景：
现在谁愿意扮演米沙和他的同学表演一下当时的情景？
采访米沙：“你们为什么要在科利亚的窗前放这只气球？”
4、科利亚联想到的是一幅多么美好的画面啊！从这幅画面中你感受到了什么？（板书：友情）请同学们想象着这幅画面带着自己的感受再来读这句话。
（三）、学习第五自然段。
1、指名读第五自然段，评读。
2、请同学们联系整篇课文想一想：科利亚开始时觉得没意思，现在为什么高兴得笑了呢？小组讨论，指名交流。
3、师总结：正像同学们说的那样，科利亚也许是被可爱的笑脸逗乐了，也许是为同学们特殊的问候方式感激地笑了，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑了。同学们，就让我们带着科利亚这种高兴（板书：高兴）的心情齐读课文最后一个自然段。
四、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
五、板书设计：
22窗前的气球。
二年级窗前的气球教案篇八
想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
设计意图：
借题质疑，激发学生朗读兴趣。
二、初读感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？
设计意图：
培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。
三、自主识字。
1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？
（板书生字：科、亚，学生读）。
看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？
2、出示其他五个带有拼音的生字卡片。
张病床户角。
指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
3、你有办法记住这些字？
同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）。
4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？
在课文中找、在生活中找……。
设计意图：
结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。
四、流利朗读。
现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。
1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？
设计意图：
再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。
二年级窗前的气球教案篇九
我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：
知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。
教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。
课件、生字卡片、气球。
阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。
课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：
1、谈话导入新课，揭示课题。
一开课，通过了解什么是传染病？在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。
2、在初读感知中悟情。
让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。
3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。
4、在拓展延伸中表情。
采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。
第一课时。
教学内容：熟读课文，识字写字。
（一）谈话导入新课，揭示课题。
1、谈话导入。
同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难过、孤独、伤心；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习生字新词。
1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。
2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）。
1、指导朗读第一、第二自然段。
（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人？（学生读后指名说。）。
（2）练习说话。
（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。
（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。
2、指导朗读第三自然段。
指名读第三自然段，教师简要评价。
3、指导朗读第四自然段。
4、指名学生汇报、交流。
5、小结。
同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。相信不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。
（四）指导写字。
1、自由认读课后田字格中的生字。
2、重点指导书写学生认为难写的字。
（五）布置作业。
1、继续练习写生字，每字写2遍组一个词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
3、想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
板书设计：窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。
读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。
（一）复习导入。
1、课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始猜想逗人拴着），指名学生认读，开火车读。
2、讨论：课文讲了一件什么事。
（二）读中理解，拓展延伸。
1、出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3、体会气球蕴含的真挚情意。
（三）有感情地朗读全文。
1、课外拓展。同学们，今天老师还有一个故事要讲给大家听一听，希望大家听后能够有所收获。（见教师用书《老师住院了》）。
2、谈谈自己的收获。
（四）据情总结全课。
二年级窗前的气球教案篇十
1.认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。
1.生字教学。
2.有感情地朗读课文。
1.理解科利亚的内心感受。
2.有表情地朗读课文。
老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)。
老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)。
老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)。
老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)。
老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)。
1.学习生字。
老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！
老师:都学会了,老师可要考考你。
幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字。
老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。
学习第一和第二自然段。
老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)。
老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。
幻灯片出示图片。
老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)。
老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)。
老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读指导读好第二段)。
小结:(播放配乐的同时教师小结)。
科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)。
幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本。
老师:科利亚看到了什么？
(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)。
老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)。
老师:你读懂了哪句话？
根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感。
1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)。
2.讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问。
老师:这个办法是谁想出来的？
老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？
老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)。
:(出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)。
一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)。
老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。
传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。
幻灯片出示:。
二年级窗前的气球教案篇十一
1、知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。
3、能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。
一、创设情境。
1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。
二、初读课文。
1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！
2、读了课题，你想知道什么？
3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。
三、随文识字。
1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）。
2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。
3、（课件出示生字）老师看你们读的'这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。
4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。
（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。
（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，
其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。
（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。
5、齐读黑板上的生字。
四、写字。
1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。
2、自己写“亚”字。
五、扩展。
1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。
2、你在生活中有没有见到过这些字？
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。
二年级窗前的气球教案篇十二
学习目标:1、认识7个生字，会写病字。
2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。
3、通过朗读、讨论的形式，体会科利亚的孤单、寂寞心情，感受同学之间真挚的友情。
教学过程：
1、出示课题。你会读吗？
2、你猜猜课文会写些什么呢？
3、到底课文写了什么呢？赶快读读课文吧？
1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。
2、认认生字，同桌互认。
3、识字游戏。
4、指导写字：病你有什么发现吗？该怎么写这个字呢？
范写--练写---评议。
5、出示三个词：传染病躺在问候。
你能在文中找到它吗？
在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？
三读文体会。
1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？学生自由说说。
你是从哪儿读出的呢？
2、投影1、2小节。
a、自由朗读。
b、交流你读懂了什么。
c、朗读体会：真没意思。
d、在医院里，科利亚会想些什么呢？
3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢。
a、同桌互说。
b、交流。
c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上。
d、相互交流。
4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？
5、小节评价。
二年级窗前的气球教案篇十三
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
2课时。
第一课时。
一、激趣揭题。
1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？
2、谁能说说这是些“（）的气球”？
3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？
4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。
（你这样读，还可以怎么读？）。
6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。
二、初读课文。
1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：
1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；
2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？
2、反馈：
1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）。
2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）。
3、指名5人分节读课文，及时正音。
三、精读课文。
1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！
现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？
重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。
5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。
现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？
6、他现在最想做什么事情？
7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。
8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。
10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？
11、男女分读。
12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？
13、什么是“传染病”？
14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”
“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？
15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）。
16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）。
17、你看到了什么？对啊，真有意思！
谁把气球可爱的摸样读出来？
（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）。
18、这是怎么回事？想知道吗？
想知道，你来问问看。指名读。
大家一起问问看，齐读第3节。
19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。
四、指导书写。
1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）。
还认识吗？一起来读一读。
2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）。
3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？
4、生每个字描一个写一个。
二年级窗前的气球教案篇十四
这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学目标：
1、认识生字，结合自主识字识记生字，规范地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用“可爱的、高兴地”说一句话。
3、体会主人公的情感变化，领会课文要传达的美好友情。
教学预设：
1、利用送礼物给学生引入课题，激发学生的情感，引发学生的兴趣。
2、初步认识生字与词语，并让学生用把字音读准。
3、先范读课文，接着让学生自读课文学习生字，再细读课文体会科利亚的心情以及同学间的友谊。
4、联系自己的生活，体验科利亚的孤独。
5、随机训练学生的词语运用能力，用“可爱的”、“高兴地”说句子。
7、重视朗读的指导与训练，让学生读出体验，读出情感，读出爱心。
8、总结课文，教育学生懂得珍惜友情，关爱他人。
教学过程：
一、创意激趣，导入新课。
师：小朋友们，老师送一个礼物给你们（在黑板上画一个圆），你知道是什么吗？
生：饼干、月亮、太阳、蛋糕、
师：（添画两笔变成气球）喜欢气球吗？它可以用来做什么？
生：它可以玩、可以装饰房间、可以……。
师:是啊，气球五颜六色的，轻飘飘的，给我们带来了无穷的乐趣，今天我们继续学习22课《窗前的气球》。
师：红气球要来考考大家了，看到红气球上的词语，快点大声地打招呼吧。
生读词语：科利亚、开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床。
二、研读课文，体会感情。
师：病床的病是后鼻音，部首是病字头，怎样写好这个病字头呢？认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方。
生书空。
师：来，举起右手我们来写一个病字头，书空，里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病。
生写师指导。
请小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。
师：你知道哪些病是传染病？如：水痘、肝炎、肺结核、麻风、天花、伤寒等等。传染病不能接触别人。
生自读。
师：小朋友，谁来读读。指名读。谁再读一读。指名读。
师：谁也不能来看他，妈妈能来看他吗？
师：连妈妈都不能来看他，多孤单呀，多寂寞呀！
师：科利亚不能到病房外面去，他不能去上学，不能去玩，还不能干什么呀？
生：科利亚不能…科利亚不能…科利亚还不能…科利亚更不能…。
师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得真没意思。
师：好，咱们一起来读读这句话，体会科利亚的真没意思。生读。
师：科利亚能做什么呢？你来读。找得真准。
师：小朋友跟我读“静静地”，生读。病房里真安静、没有一个人和科利亚说话。他什么也不能做，“呆呆地”。
师：对呀，躺在病床上的科利亚就是这么孤零零地、呆呆地望着窗户。我们来一起读这句话。
生读。
师：科利亚无聊极了，病房里安静极了，能再安静一点吗？
生读。
师：从三楼能望到什么呢？你来告诉我。
师：从三楼能望到什么呢？你来告诉我。
师：从三楼能望到什么呢？一起告诉我。生读。
师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得真没意思。
师：（板书：真没意思）在生活中，你生病的时候，躺在家里心情怎样？
生：我生病的时候，上不了学，躺在家里也感到没意思。
生：我有时生病了，爸爸妈妈不能陪我，我就很难受。
师：刚才我们一起感受了科利亚的孤单，还有哪些小朋友愿意和我一起来读读一、二自然段，愿意读的小朋友请站起来，愿意听的小朋友咱们仔细地听，我们共同去感受柯利亚的真没意思。
生读。
师：科利亚就是这样孤零零的，每天都这样静静地躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样寂默地望着窗外，这时——师读第三自然段。
师：这是怎么回事呀？谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。
指名读。
师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。好，还有谁愿意来读？这么多小朋友要读呀，那就请小朋友自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候自己给自己当当小老师，看看自己哪句话读得好，读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好？读吧。
生自由读。
师：我发现孩子们都很有自信，都给自己加了星，现在轻轻地把书放下，暂时读不好的小朋友也不要灰心，听听别的小朋友读，向他们学习。
（1）第一句话：练习用“可爱的”说话，入情入境地读。
你觉得哪一句你读得最好？生读。读得真好，谁再来读读。
这个词读得特别好：可爱的、可爱的小脸。还可以说可爱的什么？可爱的（小猫、小狗、小猪、小兔…老师、同学、妈妈…名字、歌曲、图片…）。
说句子。
再来读一读这个句子。生读。
小朋友们请看，气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊！让我来看看小朋友们最可爱的小脸，哦，我看到了，一张，两张…一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。
（2）第二句话：展开想象，体会米沙对科利亚的关心。
还有哪个句子？生读。
你注意了儿化韵，读得真不错！
谁再来读读？
孩子们，你们听出来了吗？你觉得米沙是个什么样的孩子？
（3）第三句话：体会同一句话的不同读法。
还有哪个句子你能读好？
老师也特别喜欢这个句子，谁再来读读。生读。
老师知道这个句子还可以这样读，师读。
还可以怎么读？能读出科利亚的高兴劲来呢？几生读。
小朋友们用不同的读法都读出了科利亚的高兴劲，真棒！
（4）第四句话：展开想象，体会同学间的珍贵友情。
小朋友们这段还有一个特别长的句子我怎么没听到你们读呢？谁来读读。生读。
这个长句子有点难读，来，跟着我读。生跟师读。
是有点难读再跟我读一遍。再读。
读得好了，继续往下读。生继续读。
叽叽喳喳是小鸟的叫声，咱们能再读得好听一些吗？
三、拓展延伸、升华感情。
师：如果你是科利亚的同学，告诉我你想通过气球上的小脸想对科利亚说什么？
师：此时此刻，窗前的气球它不仅仅是一只气球了，它给科利亚带来关心、祝福、问候。
师：除了放气球，我们还能用哪些办法来问候科利亚呢？
师：小朋友说得真好，那就让我们带着最美好的笑容把课文的四五自然段连起来读一读。生读。
师：小朋友们，科利亚望着窗外那张逗人的小脸高兴地笑了。跟我读这个词“高兴地”，高兴地笑了。
师：还能说高兴地干什么？（做题、坐在地上、说、离开、飞、跑、跳…）。
谁在什么地方高兴地干什么？
师：我们再来读读最后一句。
生读。
四、总结课文。
师：同学们，让我们记住这传递友情的气球吧，他给生病的科利亚带来了安慰，让他不再寂寞，也不再孤单；他也给我们带来了快乐，带来了幸福，让我们再深情地朗读课题——窗前的气球。
二年级窗前的气球教案篇十五
1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
两课时。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》板书课题，学生齐读。
3、读了课题，你有什么疑问？
4、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。
1、带问题读全文，把生字画出来，读准生字字音。
2、看，课文中就这么几个生字，你已经把它读准了吗？指名带读。
3、同桌互查。
4、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇指夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！
6、学生分小节朗读。
7、学生评价。
1、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们读课文，划出有关的词句。
2、出示句子：“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
3、最让科利亚觉得没意思的是什么？身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，体会一下科利亚当时的心情，读读第二小节。
4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。
5、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）。
6、练习用“可爱的”说一句话。
7、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。
同学们，你能告诉科利亚吗？
8、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了，这真是一份惊喜，让你觉得特别感动。（科利亚看到气球，心情一下子好了许多。）你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）（指导有感情读好课文）。
9、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。
10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。
3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
真没意思。
心情好了许多。
高兴地笑了。
1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2、选其中的几个生字，给它们组组词。
3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4、你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。
1、出示生字新词，认读巩固。
3、学生跟写、描红，教师巡视指导。
1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
书写本课生字。
二年级窗前的气球教案篇十六
1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
生字卡片。
课本第—页。
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
3、指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
一、复习导入。
二、朗读感悟。
1、出示思考题。
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3、全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。
教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。
二年级窗前的气球教案篇十七
1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
教学难点：体会同学间的友情。
课前准备：生字卡。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、激发内心体验，谈话导入课文。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）。
1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
2、指名分节读课文正音，
3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
4、指名读生字。
5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们再读课文，划出有关的词句。
6、指名汇报。
板书：真没意思。
心情好了许多。
高兴地笑了。
三、研读课文，体会理解第1-2小节。
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听？板书 谁也不准。
谁也不能。
能看到什么呢？
4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
四、学习3-5小节。
2、指名汇报，揭示关键句体会。论：
a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。
b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）。
4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。
5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
五、拓展，作业。
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
板书设计：
谁也不能。
真没意思他也不能。
能望到什么。
心情好了许多。
同学们的问候。
高兴地笑了 爱。
友情。
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