哲学是人类思考存在的意义和价值的学科，它引导我们思考人生的意义。怎样运用逻辑思维来整合信息并撰写有条理的总结？下面是一些瑜伽的基础动作演示，供大家学习和练习。
八年级物理认识浮力说课稿篇一
1.能正确区分凸透镜和凹透镜;。
2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;。
3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用;。
4.能正确解释会聚、发散。
过程与方法。
1.学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用;。
2.通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。
情感态度与价值观。
1.培养学生爱护光学仪器的好习惯;。
2.培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识;。
3.通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学重难点。
教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用;测量凸透镜的焦距的方法。
教学难点：理解会聚、发散。
教学工具。
凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜。
教学过程。
一、引入课题。
展示透镜，今天我们要学习的是与透镜有关的内容，老师现在手里拿的是透镜，透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子，我们学习的透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面。球面透镜只是透镜中的一种，例如散光眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透过透镜发生了折射，折射光线有什么规律没有?今天让我们一起来研究透镜。
二、新课讲授。
(一)透镜的种类。
[活动1]。
下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在结构上有什么特点呢?
引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜;一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。
指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。
结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的`中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。
指导学生练习区分凸透镜、凹透镜：见导学案。
(二)主光轴和光心。
[活动2]阅读教材，理解主光轴、光心。
什么是光心?光心在哪?强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。
透镜的光心有什么重要的性质?通过凸透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凸透镜光心的光线。
教师巡视指导。
通过凹透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凹透镜光心的光线。
教师巡视指导。
多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。
咱班有戴眼镜的同学，是近视眼还是远视眼?
那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?
找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。
许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有没有其它办法来区分凸透镜和凹透镜呢?
(三)透镜对光的作用。
我们先来研究凸透镜对光的作用。
1、凸透镜对光的作用：
观察导学案图中的入射光线在位置上有什么特点。引导学生思考入射光线与主光轴的位置关系。
猜想平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播，你猜想的依据是什么?我们怎么才知道我们的猜想对不对，用实验验证。
演示实验1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凸透镜。
引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。
板书：凸透镜对光起会聚作用。
指导学生用作图法把上面实验中的折射光线在导学案中画出来。
引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。
2、凸透镜的焦点和焦距。
[活动3]结合上述实验，阅读教材：
在学生在教材上找到焦点的基础上，提问凸透镜的焦点在哪?老师边指着演示实验中的焦点，边强调透镜的焦点在主光轴上，在透镜外。
由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。
指导学生在导学案上画出焦点。
凸透镜有几个焦点呢?同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢?让我们一起来观察实验。
演示实验2：用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，激光从凸透镜右边射向左边。
ppt演示，凸透镜的两个焦点。
请同学们阅读教材，看谁能最快说出谁到谁的距离是焦距，用什么表示?
强调焦距是从光心到焦点的距离，请在导学案对应的图上标出焦距。
小结：(1)凸透镜有两个实焦点。
(2)平行于凸透镜主光轴的光线另侧通过焦点。
讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?让我们一起来验证。
演示实验3：利用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，教师根据演示实验在黑板上描出入射光线。
不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?引导学生判断是否会聚的标准：折射光线与入射光线比较，是否靠近主光轴。
小结：凸透镜对所有光线都起会聚作用。
3、凹透镜对光的作用。
演示实验4：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凹透镜。
引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。
板书：凹透镜对光起发散作用。
指导学生用作图法把上面的实验画出来。
结合演示实验引导学生解释发散：
发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。
4.凹透镜的虚焦点和焦距。
[活动4]光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循?
结合上述实验，阅读教材92页焦点和焦距。
提问：折射光线相交吗?那把折射光线反向延长呢?教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。
ppt演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。
引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。
讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?
演示实验5：利用激光笔和凹透镜在磁性黑板上演示。
不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?引导学生观察折射光线与入射光线比较，是靠近主光轴还是远离主光轴。
小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。
提问：如何解决活动4的问题，哪条是折射光线?
(四)测量凸透镜的焦距。
焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。
1、我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢?
小组讨论后说明你的测量方法。
2、视频：粗测凸透镜的焦距。
3、提出问题：
能否利用凸透镜获得平行光呢?说出你的具体做法。
课后小结。
根据检测总结这节课内容，明确重点、难点。
1、什么是凸透镜，什么是凹透镜，透镜的光心、主光轴、焦点和焦距;。
2、凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用;会测量凸透镜的焦距。
八年级物理认识浮力说课稿篇二
1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力．。
2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).
1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．。
1）加强演示实验。
对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．。
教学设计示例。
教学重点:理解规律．。
教学难点：对条件的认识．。
教具：
八年级物理认识浮力说课稿篇三
1、能列举生活中的平面镜。
(2)过程与方法。
1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。
2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。
3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。
4、通过让学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”，让学生学会应用所学的知识。
(3)情感态度与价值观。
1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和。
谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。
2、培养学生实事求是的科学态度。
【教学重点】通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。
【教学难点】利用“替代”的方法确定像的位置。
【教学媒体设计】。
(1)自制多媒体课件：录像、ppt课件、风景图。
(2)教师器材：镜子、玻璃板、刻度尺、旋转展示台、蜡烛、火机。
学生器材：小镜子、玻璃板、支架、刻度尺、纸、象棋子等。
八年级物理认识浮力说课稿篇四
今天，我说课的内容是《压强》，根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。
（过渡句）首先，我谈谈对教材的理解：
《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的'主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。
（过渡句）一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
（过渡句）通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：
【知识与技能目标】。
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】。
通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。
【情感态度价值观目标】。
通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
（过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
【重点】。
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】。
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
（过渡句）德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
（过渡句）根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
首先是导入环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。（板书）。
【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：（1）在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码；（2）实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。
我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关（板书）（压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显；受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显）并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位？根据比值定义法，p=f/s，单位n/m2。我将补充：压强单位除了n/m2外，还有专有名称：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
最后讲授如何增大或减小压强（板书），我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么？学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3n，与桌面的接触面积为5×10—2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。
（过渡句）最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
八年级物理认识浮力说课稿篇五
1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
2.认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
二、教材内容及重点、难点分析。
本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。浮力的概念贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点；而探究影响浮力大小的因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。
三、学情分析。
浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，因此需要针对学生的一些错误观点，引导学生通过自主实验探究出影响浮力大小的因素。当然，八年级学生自主探究发现物理规律的能力总体来说还比较差，因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，根据学生探究情况及时调整教学进程。
四、教学策略及教法设计。
1.本节课从学生生活中能感受到的浮力现象入手，让学生在课堂上重现浮力的存在，然后在老师指导下进行一系列实验，从而认识浮力，并且理解影响浮力大小的因素，为第二节阿基米德原理的学习做好准备。
2.进行科学探究。每4人一组，根据教材中所展示的操作，同时积极调动学生对实验进行大胆创新。本环节采用开放式教学，真正将课堂还给学生，学生自主选择要验证的猜想，自己制定计划并设计实验，确定需要测量的物理量，进行实验，得出数据，分析数据，从而得出结论。
3.教学方法采用小组合作、探究式教学。
五、教具学具。
乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
六、教学过程。
（一）设置情景，引入新课。
设计意图：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象，提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。
（二）实验探究过程。
1.体验、感觉浮力的存在：
生:将手边的小木块、乒乓球分别放入盛有水的大烧杯，可以看到小木块、乒乓球都是漂浮在水面上，按照导案要求设法让小木块、乒乓球沉入水底。
生:阅读课本49页和50页演示部分，利用桌上的小木块，乒乓球，铜块，弹簧测力计体验浮力的存在，并完成下列问题：
说出自己的做法；
通过体验，说出对浮力的认识。
思考：沉入水中的物体是否受到浮力的作用？
进行实验。
师：巡回并观察学生实验，对学生实验进行及时指导。
师：板书：f浮=g—f示数。
对铜块进行受力分析（板书），铜块处于静止平衡状态，因此受到的向上的力与向下的力大小是相等的。重力竖直向下，等于n，拉力竖直向上，等于n，从而可以得出浮力的方向是竖直向上，等于n。
师：演示实验：用弹簧测力计测出铝块在空气中所受重力，g=n，用手向上托铝块，观察弹簧测力计的示数（变大，变小，不变），将铝块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数f1=n,f1g(填大于，等于，小于）。
师：演示实验：浮力的方向,用细线一端系乒乓球，另一端粘在烧杯底部，乒乓球静止在盛水的烧杯中，将烧杯倾斜，乒乓球与细线仍然竖直向上，从而得出浮力的方向是竖直向上的，同时对乒乓球进行受力分析。
设计意图：教师自制实验展示浮力的方向，实验现象明显直观，学生印象深刻，并且对乒乓球及时进行受力分析，学生不但直接观察到浮力的方向，而且能够根据受力情况学会表示浮力的大小。
那么浮力的大小受哪些因素的影响？
生：进行猜想并说出猜想的依据，同时展示影响浮力大小的因素:物体的体积（浸在液体中的体积），物体的质量，物体的密度，物体的形状，液体的密度，液体的体积，浸在液体中的深度.
学生进行实验。
师：教师巡回并对学生的.实验进行适时指导。
生：展示做法，同时出示数据，展示结论。
师：在大屏幕展示实验过程,实验结论。
设计意图：对探究的问题大胆放手，学生自主进行实验时敢于放手，真正将课堂进行开放，从浮力的认识到浮力大小的影响因素，都是教师先提出问题，再看课本说明再进行实验，学生展示过程，同时进一步交流，然后师生共同进行整理，及时进行拓展及延伸，效果良好。
4.浮力的产生。
生：阅读课本51页相关内容，说出浮力产生的原因。并完成后面的例题和练习。
生：展示浮力产生原因。
师：展示浮力产生原因。
设计意图：对于浮力产生的原因，教师加一幅图，直观明显的展示出浸在液体中的物体由于压强差的存在，使它受到水对它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，从而使学生理解浮力产生的根本原因。
（三）小结。
总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的疑问。
设计意图：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。
（四）当堂评价。
生：自主完成达标检测。
七、教学反思。
本节课学生动手实验探究贯穿始终，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的含义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得以保证大部分同学都积极的参与到实验探究中来。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。
八年级物理认识浮力说课稿篇六
1、下列光路图中，正确的是（）。
2、一束光经过凸透镜后。
a一定是平行光b一定会聚于一点c一定是发散光线d一定较入射光线会聚一些。
3、下列光学仪器，对光线起会聚作用的是。
a．凹透镜b．平面镜c．凸透镜d．凸面镜。
4、小星同学利用太阳光测量凸透镜的焦距，方法如图所示。他注意到让凸透镜正对阳光，但没有仔细调节纸片与透镜的距离，在纸片上的光斑并不是最小时，就测出了光斑到凸透镜中心的距离l，那么，凸透镜的实际焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一个玻璃球分割成五块，其截面如图所示，再将这五块玻璃a、b、c、d、e分别放在太阳光下，那么能使光线发散的是()。
a．ab．bc．dd．都不行。
6、一束光在空气中经凹透镜折射后，下列说法正确的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是会聚光束;。
c．一定是发散光束;d．一定比原来光束发散.
7、下列关于透镜的说法错误的是（）。
a．凸透镜是中间厚、边缘薄的透镜;b．凹透镜可以将平行光发散;。
c．凸透镜可以将平行光会聚于一点;d．凸透镜摔成两半，其中任何一块都会失去会聚作用.
二、填空题。
8、凸透镜对光有作用，凹透镜对光有作用。（填“会聚”或“发散”）。
4题图5题图1题图。
10、小华让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧前后移动，直到纸上的光斑变得最小、最亮，这个点叫做凸透镜的__________。
11、透镜是利用光的折射现象制成的，凸透镜对光线有作用。
13、关于凸透镜的三条特殊光线是，通过光心的光线传播方向___。平行主光轴的光线经透镜折射后___焦点；通过焦点的光线经透镜折射后__主光轴.
上.
三、作图题。
16、根据图中。
17、（1）完成图甲中的光路图.（2）根据入射光线和出射光线，在图乙的方框中画出适当的透镜.
17题图甲乙《生活中的透镜》练习题。
一、填空题。
缩小的_____像（选填“实”或“虚”）。
2、幻灯机的镜头相当于一个_________，透明的幻灯片到镜头。
的距离比镜头的_______稍大，用强光照射幻灯片，可以把幻。
灯片上的画面放映到银幕上，形成_____立______的______像，为了使观众看到正立的像，幻灯片要_____着插在架上，聚光镜的作用是增加照到幻灯片上的_________。
3、如图所示，对于左边的大写字母“f”，选择正确的字母代号填空。
（1）在照相机底片上成的像为_____；
（2）用放大镜看字母，看到的该字母的`像的形状为。
______。
4、放大镜的原理是：当物体到凸透镜的距离______焦距时，透过凸透镜，可以看到一个__________________像。
5、有一次，小明在他家的写字台玻璃台板上面滴了一滴水，透过水滴看过去，他发现压在台板下报纸上的文字变大了。这是因为此时的水滴相当于—个________，报纸上的文字经过水滴折射后形成一个放大的________（填“实”或“虚”）像。
6、观察圆形鱼缸中的鱼，看起来比真实的鱼要大，这是因为圆形的鱼缸相当于一个_________，看到的鱼实际上是鱼的_______像。
二、选择题。
7、既能成实像、又能成虚像的镜子是。
a．平面镜b．凸面镜c．凸透镜d．凹透镜。
a．手影——光的直线传播b．摄影——光的反射。
c．电影——凸透镜成像d．倒影——平面镜成像。
9、一个同学用照相机拍摄自己在平面镜中的像，其结果是。
a．拍摄不出，因为平面镜成的是虚像。
b．拍摄不出，因为平面镜发生的是镜面反射。
c．能拍摄出，但照片上的像左、右与人相反。
d．能拍摄出，但照片上的像上、下、左、右与人相反。
a．正立放大的像b．正立缩小的像。
c．倒立放大的像d．倒立缩小的像。
11、下列光学仪器中没有凸透镜的是。
a．照相机b．反光镜c．放大镜d．幻灯机。
a．手机靠近同学b．手机远离同学c．手机适当向左移d．手机适当向右移。
13、小明拍完毕业照合影后，想拍一张单身照，摄影师应采取的方法是。
a．使照相机靠近他，同时镜头往后缩，离胶片近一些。
b．使照相机靠近他，同时镜头向前伸，离胶片远一些。
c．使照相机远离他，同时镜头往后缩，离胶片近一些。
d．使照相机远离他，同时镜头往前伸，离胶片远一些。
14、用放大倍数为3倍的放大镜来观察一个10°的角，看到的角度为。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取决于透镜与角之间的距离。
三、简答题。
33、“一滴水珠可能引发一场火灾”，这是危言耸听还是真知灼见?请从光学的角度谈谈你对这句话的见解。
参考答案第一节。
adccbdd。
8.会聚发散。
9.凸透镜会聚。
10．焦点。
11.会聚。
12.13.2。
13.不变会聚平行于。
14.11cm。
15.焦点。
第二节。
1、凸80实。
2、凸透镜焦距倒放大实像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虚像。
5、答案：放大镜(或凸透镜)虚。
6、放大镜、虚像。
cbcdbbba。
33、水珠相当于凸透镜，它对光线具有会聚作用，在一些特定的条件下，会因为会聚阳光恰好使易燃物因温度升高而燃烧，发生火灾。
34、答：把手放在杯后，透过杯子观察手指，能使手指变大的是装有水的杯子。
八年级物理认识浮力说课稿篇七
3.减小不变减小减小不变不变。
4.b5.a。
6.d析：人走路时，是一只脚着地的，受力面积变小，而压力不变，故压强变大。
8.如图9-1所示。
9.手上垫一块布或纸板压力一定时，受力面积越大，压强越小。
10.a.钉子比较尖b.手按的地方比较宽。
11.(1)f=g=mg=400kg×9.8n/kg=3920n。
(2)p=f/s=3920n/8×10-2m2=49000pa。
(3)减小对沙地的压强。
综合提高训练。
1.10010000。
2.5000000.01提示：由压强公式变形，受力面积。
3.1∶31∶6析：压力所以，
5.相等不等疼笔尖与手的接触面积小，压强大。
6.b。
7.d析：三种放法的压力相同，按图d放置时，地面的受力面积最小，压强最大。
9.b析：因，故。
10.d提示：受力面积应为正方体的底面积，不是桌面的面积。
11.d。
13.(1)a、b均平放(2)a、b均侧放(3)a、b均竖放(a侧放，b平叠放a竖放，b侧叠放)。
14.器材：刻度尺弹簧测力计。
步骤：a.用弹簧测力计测出书本的重力gb.用刻度尺测出书本的长a、宽b。
表达式：p=。
15.压力相等时，受力面积越小，压力的效果越明显。
受力面积相等时，压力越大，压力的效果越明显。
16.解：鞋模的体积：
鞋模的底面积：
受力面积：s=2s模=0.05m2。
八年级物理认识浮力说课稿篇八
对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。
本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。
知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。
知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。
通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。
了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。
通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。
教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。
正确并规范地引导学生进行探究活动。
正确理解力的概念。
本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。
学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：
（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。
（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。
（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。
如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：
:针对此种学法，教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。
针对此种学法，教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。
针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。
针对此种学法，教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。
虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。
本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。
教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。
生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）。
师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。
以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。
以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。
这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子分析例子录像资料分析录像资料总结。
而且，为了让学生形象地理解1n的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1n的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。
这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子分析例子录像资料分析录像资料总结。
分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。
这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。
对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子分析例子录像资料分析录像资料思维发散总结。
按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。
在本次教学活动过程中，因为学生第一次学习力，对力的有关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学，还是对学生学习，都起到了积极促进的作用。
该多媒体教学课件，具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示，这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，且我又对这些录像进行剪截，这就能够帮助学生回忆录像中的知识，而不是看过就过了。从这一点讲，这是该课件极具个性之处。
为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：
项目（总分50分）。
优秀（10分）。
良好（8分）。
一般（5分）。
得分。
内容。
标题。
标题文字组织较好，能激发学习兴趣。
标题文字组织恰当，较吸引人。
标题文字组织恰当。
教学内容。
教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。
教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。
教学内容完全引用资料的内容。
多媒体的引用。
多媒体引用与内容吻合，能突出主题。
多媒体的引用与内容吻合。
多媒体的引用与内容基本吻合。
学生的感受。
内容中有独特、能激发学生思考的内容。
内容中包含1-2点学生的学法指导。
内容中没有独特的见解，学生反应一般。
引人入胜图片或文字。
背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。
背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。
无背景或颜色。
总分。
对于以上的评价标准，可以把这个表格印发给听课教师及学生，由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来，任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。
本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。
八年级物理认识浮力说课稿篇九
1.1知识与技能：
1.能通过探究，归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象。
2.了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速，理解激光测距的原理。
3.了解我国古代在光现象研究上的成就。
1.2过程与方法。
4.通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
1.3情感态度与价值观：
5.通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关，激发学生的学习兴趣。
教学重难点。
2.1教学重点。
实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
2.2教学难点。
培养提出问题、表述问题的能力。
教学工具。
多媒体设备。
教学过程。
6.1引入新课。
八年级物理认识浮力说课稿篇十
许多结论和观点是片面的，所以这一节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的错误是至关重要的。
本节课给我的感受主要有以下几点：
一、要敢想敢做，有想法就实施。
我在课改的过程中有许多触动，许多想法，比如在一中报告厅听课之后，我就想也让我们的学生语言发生转变，由于各种原因或者说是借口都没有实施。这次在听了宋玉兵老师的课后，我终于迈出了第一步，比我预想的效果要好的许多。所以说在以后的教学过程中，我要努力做到敢想敢做，大胆实施。
二、要反复推敲，拿出最佳学案。
课改的课堂是学生展示的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢?学案。所以一份好的学案，一份表达清楚能引导学生学习，思考，讨论的学案显得至关重要。虽然这次《认识浮力》的学案我也是用了近四个小时备出来的，经过了多次修改，可是在上课的过程中，我还是发现用的并不是得心应手，有的表述不够清楚以至于学生不知道问的是什么，该如何回答，所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。
八年级物理认识浮力说课稿篇十一
一、备课组工作思路和目标：
以学校和教学处的工作计划为指导，紧密围绕学生发展，继续提高教学质量，继续总结和探讨高效课堂。
教学和教研相辅相成，配合科组工作，提高备课组队伍的团队力量，提高年轻初三物理的教育教学经验，注重教师的专业成长，努力把初三物理备课组建设成为学校优秀备组。
二、工作要点。
1、加强教学常规建设，确保教学质量稳步提高。制定好初三备课组教学进度表，分配集体备课内容做到目标明确、具体，措施有效。
2、按照教学处要求，进一步落实教学常规工作，确保各备课组教学计划的实施，加强集体备课，按科组分配准备公开课，组织听课评课，反思等。
3、立足高效课堂教学，开展相关课题研究，积极参加各级各类教研活动，积极关心佛山中考动向。
4．配合学校做好阶段测试的命题、阅卷和试卷工作，为学校对教师教学质量的考核提供客观、公平和公正依据。
5．认真进行质量检测与。备课组统一进度，对每单元要进行统一的质量监控，比较。同时，强调阅卷及时、及时、调整教学策略及时。
6研究考纲、考试说明和课程标准。课程标准是教学的依据，组织学习20xx年版课程标准，讨论学习20xx年新教材，解读中考说明和20xx年佛山中考试卷。
7.开展中考备考研究，做好初三第一学期的教学工作，为中考总复习打下坚实的基础。参与镇、区、市教研室教学指导活动，研讨提高教学的效率。
8．积极撰写论文、教学反思，逐步加强自身建设与成长。
八年级物理认识浮力说课稿篇十二
1.教材内容：
本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节，内容包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。
2.教材的地位和作用：
本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3.教学目标：
课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。依据课标我制定如下三维教学目标：
(1)知识与技能目标。
理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
(2)过程与方法目标。
通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
(3)情感态度与价值观目标。
通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4.教学重点和难点。
重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生。
课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法。
结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来;培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法。
带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。
五、说教学程序。
1.首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
通过学生对冷热程度的表述自然过渡到本章第一节温度的教学。
2.合作探究，着力培养学生自主学习能力。
(1)自学讨论，学生通过阅读“摄氏温度”这段内容，了解其规定，教师根据回答适当补充。
(2)学生利用提供的器材，观察并体会液体热胀冷缩的特点。这时教师要引领学生观察常用的温度计，了解其原理、里面的液体、名称等。
正确示范再次引导学生规范测量(测热水温度)，正确认读。
(4)多媒体展示，从对体温计的了解感受科技的发展。此处可以问答的形式，边问边解答体温计的相关知识。
3.课堂小结，当堂练习。师生共同小结本节内容，掌握知识脉络，辅以温度计的读数练习检查学习效果。
六、预测教学效果。
1、学生在小组学习中的自主性、表述、交流、讨论、互动、互助可能与教师的教学设想存在一定的距离。
2、不同层面的学生，在学习中遇到的各种问题在本节课中可能难全以解决。
《温度计》教学反思。
冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密的关系。虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造，并能识读温度计的刻度，能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。
本节课新的课程标准有四项要求：(1)能说出生活环境中常见的温度。(2)了解液体温度计的工作原理。(3)会测量温度。(4)有关注环境温度的意识。与旧的教学大纲相比，新教材将旧教材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的。虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生设计能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念。
一年中冬冷夏热温度不同，在理论上是无可置疑的。因此，教师通过列举日常生活中的事例去说明这一“事实”。但是，我在这一个教学过程中却在学生的发现中，把握住亮点，促进学生开展了新一轮的学习研究。在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象,利用多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理.摄氏温度的单位等物理知识.,从而落实教学大纲.
在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创意新的求知欲望。二是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，在老师的引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。
八年级物理认识浮力说课稿篇十三
本节课改变了以往直接给出概念进而展开计算的教学方法。通过提问让学生去解决问题，激发学生的学习兴趣；通过设置教学情景，引导学生自己去感知浮力的存在，探究浮力的特点，继而给浮力下定义。这样把课堂交给学生，体现了“教师在教学过程中的主导地位，学生在教学过程中的主体地位”的思想；效果比较好。用演示乒乓球放在一个切掉底的矿泉水瓶子里，向瓶子里倒水时乒乓球不会浮起来，这个质疑实验引发学生思考浮力产生的原因是什么。在解决浮力产生的原因这个难题上，我选用了演示实验法，用感性的实验代替理性的分析，使学生接受起来更加容易一些。本节课课程更注重学生兴趣的培养和物理探究法的培养，课堂过程中我采用了启发式的教学方法。学生有兴趣为今后学习浮力这个老大难打下坚实的基础。课堂设置体现了“从生活中的浮力现象走向物理课堂，从物理课堂走向社会”。
本节课的不足与启示：
1、课堂的时间把握不到位。导致下课课堂小结草草收场。这就要求老师在平常的教学过程中，多注重语言的修炼及各种课堂突发状况的灵活处理和应变能力的修炼。
2、同学们在老师的启发式教学中，有较高的学习欲望，小组合作比较成功，但有极个别学生没有参与进来，仅仅当了一个旁观者，这有待于我们教师去引导他们，争取让每一个同学都能参与进来。特别是我们在平时的教学过程中，思考应该如何去引导学生，让他们全员参与进来。
八年级物理认识浮力说课稿篇十四
1、理象记忆法：如当车起步和刹车时，人向后、前倾倒的现象，来记忆惯性概念。
2、浓缩记忆法：如光的反射定律可浓缩成"三线共面、两角相等，平面镜成像规律可浓缩为“物象对称、左右相反”。
3、口诀记忆法：如“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静。”
4、比较记忆法：如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等，比较区别与联系，找出异同。
5、推导记忆法：如推导液体内部压强的计算公式。即p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。
6、归类记忆法：如单位时间通过的路程叫速度，单位时间里做功的多少叫功率，单位体积的某种物质的质量叫密度，单位面积的压力叫压强等，都可以归纳为“单位……的……叫……”类。
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