总结是一种寻找进步方向的有效工具。善于总结需要我们在学习过程中积累经验,通过反思和思考来提升总结的质量。小编精选了一些与各行各业相关的总结范文,希望可以给大家提供一些思路和灵感。
我不能忘记祖国教学设计篇一
本该是一堂公开课,但由于个人原因,只能当成一堂普通课堂来讲,但我是按照公开课准备的,所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。
课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心,充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的'阅读兴趣,在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。
教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题,让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时,她虽然很不赞同,但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听,阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。
我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点,每个人的思维也各有千秋。位教师的教学风格虽有不同,但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中,有所感悟,才算学到家.
我不能忘记祖国教学设计篇二
这篇课文是语文s版三年下第七单元的第一篇课文,本单元的单元说明中提出的要求是“通过阅读本单元课文,让孩子们一起来认识几位中华民族的杰出人物,感受、学习他们炽热的爱国情怀。”
课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时,在一次班里的讨论会上,有力地驳斥美国学生关于“亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国充满理想和希望的爱国情怀。
课后编排的三道思考练习题,提示了本课的教学重点和要求。第一题是朗读训练,要求分角色有感情地朗读课文,目的是引导学生读好对话部分的内容,深入体会人物的思想感情。第二题是理解课文内容的练习,引导学生重点理解宋庆龄的两段话。第三题是引导学生结合课文体会句子的含义的练习。
我不能忘记祖国教学设计篇三
我一口气读完了《我不能忘记祖国》这篇文章,我的心里仿佛有巨浪翻腾,久久不能平静——我不能忘记祖国,要为祖国做出一份贡献。
佐治亚州梅肯市威斯里安女子大学里的15岁宋庆龄,不满于美国学生的历史难以估计,许多国家被历史淘汰的论点。并以充足的理由和坚定的爱国信念表达了“我不会忘记祖国”的浓浓爱国感情,博得了满堂喝彩。
百善孝为先,这句话很对。你可能会问:“孝敬父母,与祖国有什么关系?”但是,人们常说:“祖**亲哺育了我们……”祖国不就是我们全国人民共同的母亲吗?没有她,怎么会有我们中华十三亿人口呢?既然祖国是我们共同的母亲,那当然要孝忠祖国,不能忘记祖国了。
后来,那些革命烈士,用生命,用血肉之躯,将侵略者赶出了中国国界,是满目疮痍的祖国又重新焕发了生机。如果忘记了祖国,就等于对不起千千万万个为祖国战死的群众,所以,我们绝对不能忘记祖国。
我不能忘记祖国教学设计篇四
课文记叙了十五岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的未来充满了信心。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的兴趣,在感受语言的同时受到爱国主义的思想教育。
在教《我不能忘记祖国》这篇课文时,在分析体会完课文的内容之后,我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读,特别是重点指导朗读宋庆龄说的两段话,体会人物的思想感情,还特意安排了分角色朗读课文,让学生体验整个学习的过程。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的'说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。
在实际教学过程中,也存在不足之处:一是由于教学节奏较快,在整堂课的教学过程中,存在许多不足的地方;二是对学生的爱国主义教育还不够。
我不能忘记祖国教学设计篇五
1、学会写13个生字,会读6个生字。
2、指导学生读懂课文,理解课文内容,练习分角色有感情地朗读课文,激发热爱祖国的思想感情。
3、认识我国杰出人物之一宋庆龄,学习她的爱国情怀,激发学生的爱国情。
了解课文内容,体会含义深刻的句子。
以读代讲,读中感悟法。指导朗读法。
收集有关宋庆龄的资料、图片。
第二课时。
一、复述课文,导入新课。
上节课学习的故事主要讲了——(引导学生说)。
二、合作、探究,学习课文,理解含义,体会人物感情。
(一)讨论课上,祖国受辱。
1、分角色朗读美国学生和宋庆龄说的话。思考:讨论课上,美国学生是。
怎么说的?
2、理解美国学生说的话。
(1)换词理解“估计”。
(2)地图辅助了解“亚洲、美洲、欧洲”,弄清中国在哪个洲,美国在哪个洲。(课件出示世界地图)。
(3)理解“淘汰”及“被历史淘汰”。
根据偏旁来理解“淘汰”的本意:指用水洗净杂质。联系生活中常见词句:淘汰旧产品。第一轮比赛他就被淘汰了。理解引申义:在选择中去除不好的或不合适的。
理解“被历史淘汰”:在世界中处于落后、弱势,濒临被灭亡的趋势。
(4)了解四大文明古国,比较:“所谓的文明古国”与“文明古国”,想象美国同学说这句话时的语气和神情。
(5)指导学生有感情地朗读这段话。
小组思考:那个美国同学为什么会这样说我们的祖国?一百年前我们的祖国又是怎样的呢?
(二)为了祖国,有力驳斥。
过渡:听了美国学生的谬论,宋庆龄是怎么驳斥的?学生朗读第七自然段。
1、合作学习,讨论问题,想象画面。
(1)为什么把当时的中国比作东方睡狮?根据课前查找的资料,谈谈你的看法。(理解“睡狮”的含义)。
(2)理解“仁人志士”。原指仁爱而有节操,为正义牺牲生命的人;现在泛指爱国而为革命事业出力的人。
(3)理解“艰苦卓绝”的意思并想象相关画面。
(4)根据所看的影视作品想象:仁人志士们为祖国的振兴进行艰苦卓绝斗争的感人画面。
2、研读句子,引导探究。
(1)宋庆龄为什么坚信“东方睡狮的吼声必将震惊全世界?用“﹏”画起来。(抓住“广阔、勤劳、悠久、富饶、优良”来理解)。
(2)重点交流:优良的传统有哪些?(爱国、坚韧、顽强……)。
(3)有感情地朗读排比句,读出排比句的语势。
3、抓住重点词,指导朗读,体会人物性格特征。
(1)指名朗读,学生评议。引导学生注意提示语中的:“尽管激动,但态度温和,十分文雅,语调柔和地说”。
(2)引导学生抓住关键词语及标点,读出坚定、自信的语气,读出对祖国的深情。
(3)小组有感情地朗读这段,感悟人物性格特征,体会人物的内心情感。
(三)心系祖国,充满希望。
2、指导朗读课文最后一段,读出坚定、自信的语气,读出对祖国炽热的爱。
探究:当时的中国贫穷落后,列强侵略,为什么宋庆龄对祖国还充满信心?
(联系“天下兴亡,匹夫有责”来理解……)。
3、课外阅读链接:说说宋庆龄学成归国后又是怎么做的呢?(学生根据查找的资料来说。)。
三、拓展延伸,激发学生爱国、报国情怀。
(一)希望成真,祖国强盛。
1、100多年过去了,她当初的预言实现了吗?
2、教师引导:同学们,我们每一个中国人无论何时身在何地,也无论祖国母亲是贫穷还是富有,都要像宋庆龄那样具有强烈的爱国心,对祖国的未来充满希望,每时每刻都不能忘记自己的祖国!
(二)阅感人事迹,激爱国心,立报国志。
1、师简单讲述吉鸿昌、邓世昌秋瑾等仁人志士的故事,引发学生课后阅读,激发学生爱国心。
2、学生满怀激情地朗读梁启超的“少年智则国智,少年富则国富,……少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。”
四、布置作业:阅读宋庆龄为《儿童时代》题写刊名及为祖国振兴而奋斗的仁人志士们的感人故事。
我不能忘记祖国教学设计篇六
1、指导学生抓住重点语句,结合课文内容体会句子的含义,读懂课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,激发学生热爱祖国的思想感情。
引导学生充分阅读,做到一边读一边想,抓住重点语句,结合课文体会句子的含义。
一、复习导入。
1.这篇课文讲了宋庆龄在美国留学发生的哪些事情?(两件事:一是宋庆龄有力地反驳了一位美国同学的发言;二是宋庆龄回答一位同学的问题。)。
二、品语言,悟真情,感受赤子心。
1.学生自由读课文2至10自然段,思考:在班里讨论历史方面的问题时,美国的同学和宋庆龄各自说了什么?(用“”画出来)从美国同学的发言中,你听出了什么?(引导学生抓关键语句理解)。
2.学生反复品读宋庆龄在讨论历史问题时说的那一段话,想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题思考,再交流感悟所得。
(1)面对美国学生对祖国的攻击,宋庆龄当时是怎样反击的?
(2)宋庆龄发言之后,班上的同学有什么反应?
3.引导学生理解宋庆龄所说的那段话,重点理解“拥有五千年文明的中国,没有被淘汰,也不可能被淘汰”这句话的含义。
增强自信心。
5.指导学生有感情地朗读这一段话。
三、析外表,明内心,感悟人格美。
1.热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为“说得好,有道理”吗?从宋庆龄发言前后的外表描写中,我们又能读懂什么呢?让学生找出有关语段感悟理解。
2.引导学生朗读并联系语境适时理解句子中的“文静、思考、不以为然、温文尔雅、柔和”等词,进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中了解宋庆龄是一个怎样的人。
3.指导学生读好这些句子,感悟宋庆龄的人格美。
四、寻爱根,述赤诚,体验爱国情。
1.宋庆龄为什么会有这样的表现呢?听她对美国同学的回答。
3.指导学生有感情地朗读宋庆龄说的两段话,深刻体验宋庆龄炽热的爱国之情。
我不能忘记祖国教学设计篇七
本该是一堂公开课,但由于个人原因,只能当成一堂普通课堂来讲,但我是按照公开课准备的,所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。
课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心,充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的阅读兴趣,在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。
教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题,让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时,她虽然很不赞同,但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听,阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点,每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同,但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中,有所感悟,才算学到家.
我不能忘记祖国教学设计篇八
教学目标:
1.学会写13个生字,会读6个生字。
2.指导学生读懂课文,理解课文内容,练习分角色有感情地朗读课文,激发热爱祖国的思想感情。
3.认识我国杰出人物之一宋庆龄,学习她的爱国情怀,激发学生的爱国情。
教学重、难点:
了解课文内容,体会含义深刻的句子。
教学方法:
以读代讲,读中感悟法。指导朗读法。
课前准备:
收集有关宋庆龄的资料、图片。
教学过程:
一、复述课文,导入新课。
上节课学习的故事主要讲了——(引导学生说)。
二、合作、探究,学习课文,理解含义,体会人物感情。
(一)讨论课上,祖国受辱。
1.分角色朗读美国学生和宋庆龄说的话。思考:讨论课上,美国学生是。
怎么说的?
2.理解美国学生说的话。
(1)换词理解“估计”。
(2)地图辅助了解“亚洲、美洲、欧洲”,弄清中国在哪个洲,美国在哪个洲。(课件出示世界地图)。
(3)理解“淘汰”及“被历史淘汰”。
根据偏旁来理解“淘汰”的本意:指用水洗净杂质。
联系生活中常见词句:淘汰旧产品。第一轮比赛他就被淘汰了。理解引申义:在选择中去除不好的或不合适的。
理解“被历史淘汰”:在世界中处于落后、弱势,濒临被灭亡的趋势。
(4)了解四大文明古国,比较:“所谓的文明古国”与“文明古国”,想象美国同学说这句话时的语气和神情。
(5)指导学生有感情地朗读这段话。
(二)为了祖国,有力驳斥。
过渡:听了美国学生的谬论,宋庆龄是怎么驳斥的?学生朗读第七自然段。
1.合作学习,讨论问题,想象画面。
(1)为什么把当时的中国比作东方睡狮?根据课前查找的资料,谈谈你的看法。(理解“睡狮”的含义)。
(2)理解“仁人志士”。原指仁爱而有节操,为正义牺牲生命的人;现在泛指爱国而为革命事业出力的人。
(3)理解“艰苦卓绝”的意思并想象相关画面。
(4)根据所看的影视作品想象:仁人志士们为祖国的振兴进行艰苦卓绝斗争的感人画面。
2.研读句子,引导探究。
(1)宋庆龄为什么坚信“东方睡狮的吼声必将震惊全世界?用“﹏”画起来。(抓住“广阔、勤劳、悠久、富饶、优良”来理解)。
(2)重点交流:优良的传统有哪些?(爱国、坚韧、顽强……)。
(3)有感情地朗读排比句,读出排比句的语势。
3.抓住重点词,指导朗读,体会人物性格特征。
(1)指名朗读,学生评议。引导学生注意提示语中的:“尽管激动,但态度温和,十分文雅,语调柔和地说”。
(2)引导学生抓住关键词语及标点,读出坚定、自信的语气,读出对祖国的深情。
(3)小组有感情地朗读这段,感悟人物性格特征,体会人物的内心情感。
(三)心系祖国,充满希望。
充分吗?更重要的是什么?
2.指导朗读课文最后一段,读出坚定、自信的语气,读出对祖国炽热的爱。
探究:当时的中国贫穷落后,列强侵略,为什么宋庆龄对祖国还充满信心?
(联系“天下兴亡,匹夫有责”来理解……)。
3.课外阅读链接:说说宋庆龄学成归国后又是怎么做的呢?(学生根据查。
找的资料来说。)。
三、拓展延伸,激发学生爱国、报国情怀。
(一)希望成真,祖国强盛。
1.100多年过去了,她当初的预言实现了吗?
(二)阅感人事迹,激爱国心,立报国志。
1.师简单讲述吉鸿昌、邓世昌秋瑾等仁人志士的故事,引发学生课后阅读,
激发学生爱国心。
2.学生满怀激情地朗读梁启超的“少年智则国智,少年富则国富,……少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。”
四、布置作业。
阅读宋庆龄为《儿童时代》题写刊名及为祖国振兴而奋斗的仁人志士们的感人故事。
我不能忘记祖国教学设计篇九
课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心,充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的阅读兴趣,在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。
【设计理念】。
学生学习语文的过程是一个自悟自得的过程。本设计力求避免教师繁琐的分析讲解,通过“读中悟,悟中赏,赏中读”的语文实践活动,让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,提高阅读质量。
【教学目标】。
1、学会本课生字以及由生字组成的词语。
2、指导学生抓住重点语句,结合课文内容体会句子的含义,读懂课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,激发学生热爱祖国的思想感情。
【重点难点】。
引导学生充分阅读,做到一边读一边想,抓住重点语句,结合课文体会句子的含义。
【教具准备】。
生字(词语)卡片,教学挂图(课文插图)。
【教学时间】。
两课时。
【教学设计】。
第一课时。
一、学习“导语”,导入新课。
1、学生自学“导语”部分,说说从中了解到些什么?
2、由“导语”下面的插图引入,让学生交流、介绍自己所了解的宋庆龄。(亦可教师介绍)。
二、初读课文,整体把握。
1、学生自由读课文,做到:
(1)边读边画出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文感知字(词)义;
(2)思考:这篇课文写了一件什么事?
2、检查自读情况:
(1)利用生字卡片,检查生字读音,交流记住生字的好办法;
(2)指名读课文,注意纠正错音,着重指导学生读好词句,把课文读通读顺;
(3)指名说说课文主要讲了宋庆龄的什么故事?从整体上初步感知课文内容。
3、再读课文,理清脉络。
(1)默读思考:课文是怎样围绕“我不能忘记祖国”这一主题把文章写具体的?
(2)画出宋庆龄说的两段话,多读几遍,看看从中读懂了什么,或者还有什么不懂的,把它写下来,准备和同学交流。
三、指导学生书写生字。
1、读生字(词)卡片,引导学生在语言环境中感悟词语的意思;
2、观察生字在田字格上的位置,互相提醒书写时应注意些什么;
3、让学生说说哪些字较难写,有侧重点地指导书写:资、索、谓、洲、淘、雅、虑。
四、布置作业。
朗读课文;2、书写生字。
第二课时。
一、回顾全文,提出讨论话题。
1、指名说说课文主要写什么。
2、默读课文,思考:课文中的哪些内容给你留下了深刻印象?为什么?
二、组织讨论,赏读课文。
2、全班交流,相机指导学生赏读课文中给自己留下印象最深刻的部分,重点围绕宋庆龄说的进行赏读指导:
(1)从这两段话中,你知道了些什么?体会到了宋庆龄怎样的情感?
(3)联系上下文,体会“拥有五千年文明的中国,没有被淘汰,也不可能被淘汰”和“我不能忘记祖国,我对祖国的未来充满了理想和希望”这两句话的含义。
3、结合学生的体会,指导感情朗读。
三、分角色朗读课文,进一步体会人物的思想感情。
四、布置作业。
1、从课文中找出自己喜欢的词语,写在空“词语花篮”上,或抄写在自己的读书笔记上;
2、收集有关宋庆龄的故事、图片等,准备与别人交流。
我不能忘记祖国教学设计篇十
教学目标:
1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解诗的内容,体会诗歌表达的思想情感。
3、让学生明白人与人之间是平等的,应该互相尊重。
教学重点:
有感情的朗读课文,理解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想情感。
教学难点:
让学生懂得人人平等的道理,激发学生热爱和平的思想感情。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、复习导入。
1、认读词语(教师用多媒体出示)。
2、教师出示几幅图片,引导学生回答,从而导入新课。
二、出示教学目标。
教师用多媒体出示教学目标,并对教学目标进行解读。
三、品读诗歌,理解诗意。
1、学习课文1、2小节。
(1)教师播放课文朗读。
(2)指名读第1、2小节,这节写了孩子的什么?都有什么颜色?
(3)你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑?
(4)指导朗读(怎样才能读出一样来呢?那些词应该重音读)。
(5)齐读1、2小节。
2、学习课文的第三小节。
(1)齐读课文,这一小节写了孩子的什么?(头发)。
(2)看图说出孩子的头发怎样?
(3)指导朗读,(怎样读出和花冠一样美丽的头发)。
3、学习第四小节。
(1)课件出示,一枝花和一束花,大家认为那个美呀?为什么?
(2)那我们看看花园里的花怎样?谁能读一读第四小节?
(3)指导朗读(如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢?)。
(4)齐读课文。
4、学习课文第五、六小节。
过渡:花有五颜六色,那人是不是有不同的肤色呢?你知道都有哪些?告诉同学们,那在作者的心目中又是怎样的?我们来看第五小节:。
(1)谁能用最美的语言给大家读一读第五小节,谁就像最美丽的花束。
(2)交流。
(3)汇报。
(4)孩子像鲜花一样漂亮,孩子听了高兴吗?你们高兴吗?怎样读呢?
四、再读课文。
1、教师提出朗读要求。
2、教师提问:课文中“你”、“我”、“他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸。
1、同学们,读了诗歌,你还想到了什么呢?
六、总结。
1、播放《各国儿童心连心》歌曲,出示图片。
2、边看图边总结。
待学生总结完后,教师概括总结。
七、作业。
1、有感情的朗读课文,熟读成诵。
2、办板报。(语文天地的“初显身手”)。
我不能忘记祖国教学设计篇十一
1、指导学生抓住重点语句,结合课文内容体会句子的含义,读懂课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重、难点】。
引导学生充分阅读,做到一边读一边想,抓住重点语句,结合课文体会句子的含义。
【教学过程】。
一、复习导入。
1.这篇课文讲了宋庆龄在美国留学发生的哪些事情?(两件事:一是宋庆龄有力地反驳了一位美国同学的发言;二是宋庆龄回答一位同学的问题。)。
二、品语言,悟真情,感受赤子心。
1.学生自由读课文2至10自然段,思考:在班里讨论历史方面的问题时,美国的同学和宋庆龄各自说了什么?(用“”画出来)从美国同学的发言中,你听出了什么?(引导学生抓关键语句理解)。
2.学生反复品读宋庆龄在讨论历史问题时说的那一段话,想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题思考,再交流感悟所得。
(1)面对美国学生对祖国的攻击,宋庆龄当时是怎样反击的?
(2)宋庆龄发言之后,班上的同学有什么反应?
3.引导学生理解宋庆龄所说的那段话,重点理解“拥有五千年文明的中国,没有被淘汰,也不可能被淘汰”这句话的含义。
增强自信心。
5.指导学生有感情地朗读这一段话。
三、析外表,明内心,感悟人格美。
1.热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为“说得好,有道理”吗?从宋庆龄发言前后的外表描写中,我们又能读懂什么呢?让学生找出有关语段感悟理解。
2.引导学生朗读并联系语境适时理解句子中的“文静、思考、不以为然、温文尔雅、柔和”等词,进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中了解宋庆龄是一个怎样的人。
3.指导学生读好这些句子,感悟宋庆龄的人格美。
四、寻爱根,述赤诚,体验爱国情。
1.宋庆龄为什么会有这样的表现呢?听她对美国同学的回答。
3.指导学生有感情地朗读宋庆龄说的两段话,深刻体验宋庆龄炽热的爱国之情。
五、知识拓展。
1.出示梁启超说的话。“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国___,少年独立则国_____,少年自由则国_____,少年进步则国_____,少年胜于欧洲,则国胜于_____,少年雄于地球,则国雄于_____。”
2.总结。
六、板书设计。
我不能忘记祖国教学设计篇十二
课标指出“阅读是学生的个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”强调学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特体验。
学生是学习和发展的.主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,真正把课堂还给学生。教授《我不能忘记祖国》这篇课文时,在分析体会完课文的内容之后,我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读,并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。
从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时,她虽然很不赞同,但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听,阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点,每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同,但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中,有所感悟,才算学到家。
我不能忘记祖国教学设计篇十三
1、指导学生抓住重点语句,结合课文内容体会句子的含义,读懂课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重、难点】。
引导学生充分阅读,做到一边读一边想,抓住重点语句,结合课文体会句子的含义。
【教学过程】。
一、复习导入。
1.这篇课文讲了宋庆龄在美国留学发生的哪些事情?(两件事:一是宋庆龄有力地反驳了一位美国同学的发言;二是宋庆龄回答一位同学的问题。)。
二、品语言,悟真情,感受赤子心。
1.学生自由读课文2至10自然段,思考:在班里讨论历史方面的问题时,美国的'同学和宋庆龄各自说了什么?(用“”画出来)从美国同学的发言中,你听出了什么?(引导学生抓关键语句理解)。
2.学生反复品读宋庆龄在讨论历史问题时说的那一段话,想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题思考,再交流感悟所得。
(1)面对美国学生对祖国的攻击,宋庆龄当时是怎样反击的?
(2)宋庆龄发言之后,班上的同学有什么反应?
3.引导学生理解宋庆龄所说的那段话,重点理解“拥有五千年文明的中国,没有被淘汰,也不可能被淘汰”这句话的含义。
增强自信心。
5.指导学生有感情地朗读这一段话。
三、析外表,明内心,感悟人格美。
1.热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为“说得好,有道理”吗?从宋庆龄发言前后的外表描写中,我们又能读懂什么呢?让学生找出有关语段感悟理解。
2.引导学生朗读并联系语境适时理解句子中的“文静、思考、不以为然、温文尔雅、柔和”等词,进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中了解宋庆龄是一个怎样的人。
3.指导学生读好这些句子,感悟宋庆龄的人格美。
四、寻爱根,述赤诚,体验爱国情。
1.宋庆龄为什么会有这样的表现呢?听她对美国同学的回答。
3.指导学生有感情地朗读宋庆龄说的两段话,深刻体验宋庆龄炽热的爱国之情。
我不能忘记祖国教学设计篇十四
说实话,这节课我很早就相当熟悉了,它描写了宋庆龄在读中学时,针对一位美国学生提出的中国“被历史淘汰了”的言论所做的辩驳,表达了宋庆龄爱国的情怀。
正因为自己太熟悉了,所以觉得很简单,就没有提前准备,就这样一直推到了上个星期天,当我真正深入了解这篇课文时,才发现并不向我想象的`那么简单。这篇课文的出彩之处就是宋庆龄说的那两段话,怎样才能把这两段话讲解清楚并做到层次分明,让听课的老师一听就能明白呢?当时很困惑也很慌乱,怎么写也不满意,直到周一中午,思路才出来,但是成稿之后才发现教案设计的很乱,知识过于琐碎。所以我认为我这节课上的不好原因有以下几点:
1、准备时间不充分,修改不到位,没有和有经验的老师在一起交流;
2、没有深入了解文本,只体现了一个表面;
3、在语文课上,功夫下的不够深,缺乏新的教学理念,缺少学习的精神;
以上就是我上课的前后过程,在今后的教学中,应弥补缺点,让自己有所进步!
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