随着社会的发展,我们每个人都需要了解并掌握一些基本知识。在写总结时,我们要客观地回顾自己的经历和成绩,不要过分夸大或贬低。在这里,我们为大家整理了一些写总结的范例,希望能够对大家有所启发。
我不能忘记祖国教学设计篇一
宋庆龄十五岁那年,被父母送到美国留学,进了佐治亚洲梅肯市的威斯里安女子学院。
她是一个文静而喜欢思考的女孩子,学习非常勤奋。有一天,班里要讨论历史方面的问题,她广泛收集资料,认真思索,做了充分的准备。
讨论的时候,一位美。
国学。
生站起来说:“我认为,历史的发展是难以估计的,你们看,那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了。人类的希望在美洲,在我们这里……”
坐在第一排的宋庆龄不以为然地摇了摇头,紧锁着双眉,耐心地听完了这位同学的发言。
班长微笑着对宋庆龄说:“宋庆龄同学,请你讲讲吧!”热闹的教室里一下子安静下来。
宋庆龄虽然有些激动,但仍然温文尔雅地站起来,声调柔和地说:
“历史确实是在不断变化着的,但它永远属于亿万大众。拥有五千年文明的中国,没有被淘汰,也不可能被淘汰。有人说她像一头沉睡的狮子,但她决不会永远沉睡下去。有多少仁人志士正在为她的振兴进行着艰苦卓绝的斗争啊!有一天,东方睡狮的吼声必将震惊全世界!因为她有广阔的土地,有勤劳的人民,有悠久的历史,有富饶的物产,有优良的传统……”
哗——教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞:“说得好,有道理!”
“这些有力的句子,漂亮极了……”
一次,有一位同学问她:
“亲爱的宋庆龄,我们女孩子年纪轻轻的,应该无忧无虑地尽情享乐,你为什么总是想着祖国啊、大众啊?你不觉得这是自寻烦恼吗?”
我不能忘记祖国教学设计篇二
课文记叙了十五岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的未来充满了信心。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的兴趣,在感受语言的同时受到爱国主义的思想教育。
在教《我不能忘记祖国》这篇课文时,在分析体会完课文的内容之后,我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读,特别是重点指导朗读宋庆龄说的两段话,体会人物的思想感情,还特意安排了分角色朗读课文,让学生体验整个学习的过程。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的'说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。
在实际教学过程中,也存在不足之处:一是由于教学节奏较快,在整堂课的教学过程中,存在许多不足的地方;二是对学生的爱国主义教育还不够。
我不能忘记祖国教学设计篇三
教学目标:
1.学会写13个生字,会读6个生字。
2.指导学生读懂课文,理解课文内容,练习分角色有感情地朗读课文,激发热爱祖国的思想感情。
3.认识我国杰出人物之一宋庆龄,学习她的爱国情怀,激发学生的爱国情。
教学重、难点:
了解课文内容,体会含义深刻的句子。
教学方法:
以读代讲,读中感悟法。指导朗读法。
课前准备:
收集有关宋庆龄的资料、图片。
教学过程:
一、复述课文,导入新课。
上节课学习的故事主要讲了——(引导学生说)。
二、合作、探究,学习课文,理解含义,体会人物感情。
(一)讨论课上,祖国受辱。
1.分角色朗读美国学生和宋庆龄说的话。思考:讨论课上,美国学生是。
怎么说的?
2.理解美国学生说的话。
(1)换词理解“估计”。
(2)地图辅助了解“亚洲、美洲、欧洲”,弄清中国在哪个洲,美国在哪个洲。(课件出示世界地图)。
(3)理解“淘汰”及“被历史淘汰”。
根据偏旁来理解“淘汰”的本意:指用水洗净杂质。
联系生活中常见词句:淘汰旧产品。第一轮比赛他就被淘汰了。理解引申义:在选择中去除不好的或不合适的。
理解“被历史淘汰”:在世界中处于落后、弱势,濒临被灭亡的趋势。
(4)了解四大文明古国,比较:“所谓的文明古国”与“文明古国”,想象美国同学说这句话时的语气和神情。
(5)指导学生有感情地朗读这段话。
(二)为了祖国,有力驳斥。
过渡:听了美国学生的谬论,宋庆龄是怎么驳斥的?学生朗读第七自然段。
1.合作学习,讨论问题,想象画面。
(1)为什么把当时的中国比作东方睡狮?根据课前查找的资料,谈谈你的看法。(理解“睡狮”的含义)。
(2)理解“仁人志士”。原指仁爱而有节操,为正义牺牲生命的人;现在泛指爱国而为革命事业出力的人。
(3)理解“艰苦卓绝”的意思并想象相关画面。
(4)根据所看的影视作品想象:仁人志士们为祖国的振兴进行艰苦卓绝斗争的感人画面。
2.研读句子,引导探究。
(1)宋庆龄为什么坚信“东方睡狮的吼声必将震惊全世界?用“﹏”画起来。(抓住“广阔、勤劳、悠久、富饶、优良”来理解)。
(2)重点交流:优良的传统有哪些?(爱国、坚韧、顽强……)。
(3)有感情地朗读排比句,读出排比句的语势。
3.抓住重点词,指导朗读,体会人物性格特征。
(1)指名朗读,学生评议。引导学生注意提示语中的:“尽管激动,但态度温和,十分文雅,语调柔和地说”。
(2)引导学生抓住关键词语及标点,读出坚定、自信的语气,读出对祖国的深情。
(3)小组有感情地朗读这段,感悟人物性格特征,体会人物的内心情感。
(三)心系祖国,充满希望。
充分吗?更重要的是什么?
2.指导朗读课文最后一段,读出坚定、自信的语气,读出对祖国炽热的爱。
探究:当时的中国贫穷落后,列强侵略,为什么宋庆龄对祖国还充满信心?
(联系“天下兴亡,匹夫有责”来理解……)。
3.课外阅读链接:说说宋庆龄学成归国后又是怎么做的呢?(学生根据查。
找的资料来说。)。
三、拓展延伸,激发学生爱国、报国情怀。
(一)希望成真,祖国强盛。
1.100多年过去了,她当初的预言实现了吗?
(二)阅感人事迹,激爱国心,立报国志。
1.师简单讲述吉鸿昌、邓世昌秋瑾等仁人志士的故事,引发学生课后阅读,
激发学生爱国心。
2.学生满怀激情地朗读梁启超的“少年智则国智,少年富则国富,……少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。”
四、布置作业。
阅读宋庆龄为《儿童时代》题写刊名及为祖国振兴而奋斗的仁人志士们的感人故事。
我不能忘记祖国教学设计篇四
本该是一堂公开课,但由于个人原因,只能当成一堂普通课堂来讲,但我是按照公开课准备的,所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。
课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心,充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的阅读兴趣,在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。
教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题,让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时,她虽然很不赞同,但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听,阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点,每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同,但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中,有所感悟,才算学到家.
我不能忘记祖国教学设计篇五
这篇课文是语文s版三年下第七单元的第一篇课文,本单元的单元说明中提出的要求是“通过阅读本单元课文,让孩子们一起来认识几位中华民族的杰出人物,感受、学习他们炽热的爱国情怀。”
课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时,在一次班里的讨论会上,有力地驳斥美国学生关于“亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国充满理想和希望的爱国情怀。
课后编排的三道思考练习题,提示了本课的教学重点和要求。第一题是朗读训练,要求分角色有感情地朗读课文,目的是引导学生读好对话部分的内容,深入体会人物的思想感情。第二题是理解课文内容的练习,引导学生重点理解宋庆龄的两段话。第三题是引导学生结合课文体会句子的含义的练习。
我不能忘记祖国教学设计篇六
教学目标:
1、学会本课生字以及由生字组成的词语。
2、指导学生抓住重点语句,结合课文内容体会句子的含义,读懂课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
引导学生充分阅读,做到一边读一边想,抓住重点语句,结合课文体会句子的含义。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,激趣设疑。
1孩子们,这节课我们继续来学习《我不能忘记祖国》。上一节课,我们已经通过读课文自学了生字词,那么这一节课我们就深入地来学习这篇课文。
3齐读课题。读了课题,你们有什么想问的吗?
梳理出以下两个问题:
(1)在什么样的情况下能让宋庆龄说出这句话呢?
二、初读课文,整体感知。
1大家的学习激情都很高,请同学们带着刚才提出的两个问题去自由读课文,自己去寻找答案吧。
3学生反馈。
三、品语言,悟真情,感受赤子心。
1学生默读课文,思考:在班里讨论历史方面的问题时,美国的同学和宋庆龄各自说了什么?从美国同学的发言中,你听出了什么?(引导学生抓关键语句理解)。
2学生反复品读宋庆龄在讨论历史问题时说的那一段话,想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题思考,再交流感悟所得。
(1)面对美国学生对祖国的攻击,宋庆龄当时是怎样反击的?
(2)宋庆龄发言之后,班上的同学有什么反应?
3引导学生联系当时的情况(教师可提供有关课件,也可让学生从课前搜集的资料中知晓,还可从网上查找)理解“东方睡狮”以及了解为什么把中国称为睡狮的原因,进而深入理解其内容。
4抓住这段话中的省略号,引导学生想象省略了的内容,并模仿“我们伟大的祖国有……有……有……”这一句式进行想象、说话或写话,进一步感悟宋庆龄坚信祖国必将强盛的原因,激发学生的自豪感,增强自信心。
5引导学生感悟这段话中蕴含着的宋庆龄的赤子之心———对祖国未来充满希望,充满自豪。
6指导学生有感情地朗读这一段话。
四、析外表,明内心,感悟人格美。
1热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为“说得好,有道理”吗?从宋庆龄。
发言前后的外表描写中,我们又能读懂什么呢?让学生找出有关语段感悟理解。
2引导学生朗读并联系语境适时理解句子中的“文静、思考、不以为然、温文尔雅、柔和”等词,进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中了解宋庆龄是一个怎样的人。
3联系美国学生说的话和宋庆龄的性格特点以及宋庆龄说的两段话,引导学生用“虽然……但是……”进行说话练习,以加深学生对宋庆龄性格特点的认识。
4指导学生读好这些句子,感悟宋庆龄的人格美。(在有感情地朗读中,引导学生想象宋庆龄当时的内心世界,真切感受她那“温文尔雅、谈吐自如、善思考、有礼节”的东方女性的人格美。进而明白征服所有美国同学的另一个原因是她那高尚的人格魅力。)。
五、寻爱根,述赤诚,体验爱国情。
1宋庆龄在当时为什么会有这样的表现呢?请听她对美国同学的回答:(生齐读“我自己觉得多么……没有趣味呀!”)。
2从这段话中你感悟到了什么?(生交流)“我不能忘记祖国”的原因是什么?(生讨论并交流)。
c“我不能忘记祖国”——宋庆龄看到了多少勤劳的人民,多少仁人志士在不懈努力。她看到了希望,看到了未来,坚信中国有一天必将震惊世界。而今天,我们的祖国——曾经的“东方睡狮”醒了,并且以威武的雄姿出现在全世界人民的面前,让我们带着这种自豪感,再读这两段话。请大家带着崇敬的心情再次齐读课题。
六、知识拓展。
2回到板书,让我们一起对祖国妈妈说,我爱祖国,祖国也爱我;我对祖国充满了希望,祖国也对我充满了希望。再读宋庆龄说的两句话“拥有五千年文明的中国,没有被淘汰,也不可能被淘汰。”“我不能忘记祖国,我对祖国的未来充满了希望。”
七、板书设计。
爱
希望。
我不能忘记祖国教学设计篇七
1、指导学生抓住重点语句,结合课文内容体会句子的含义,读懂课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重、难点】。
引导学生充分阅读,做到一边读一边想,抓住重点语句,结合课文体会句子的含义。
【教学过程】。
一、复习导入。
1.这篇课文讲了宋庆龄在美国留学发生的哪些事情?(两件事:一是宋庆龄有力地反驳了一位美国同学的发言;二是宋庆龄回答一位同学的问题。)。
二、品语言,悟真情,感受赤子心。
1.学生自由读课文2至10自然段,思考:在班里讨论历史方面的问题时,美国的'同学和宋庆龄各自说了什么?(用“”画出来)从美国同学的发言中,你听出了什么?(引导学生抓关键语句理解)。
2.学生反复品读宋庆龄在讨论历史问题时说的那一段话,想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题思考,再交流感悟所得。
(1)面对美国学生对祖国的攻击,宋庆龄当时是怎样反击的?
(2)宋庆龄发言之后,班上的同学有什么反应?
3.引导学生理解宋庆龄所说的那段话,重点理解“拥有五千年文明的中国,没有被淘汰,也不可能被淘汰”这句话的含义。
增强自信心。
5.指导学生有感情地朗读这一段话。
三、析外表,明内心,感悟人格美。
1.热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为“说得好,有道理”吗?从宋庆龄发言前后的外表描写中,我们又能读懂什么呢?让学生找出有关语段感悟理解。
2.引导学生朗读并联系语境适时理解句子中的“文静、思考、不以为然、温文尔雅、柔和”等词,进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中了解宋庆龄是一个怎样的人。
3.指导学生读好这些句子,感悟宋庆龄的人格美。
四、寻爱根,述赤诚,体验爱国情。
1.宋庆龄为什么会有这样的表现呢?听她对美国同学的回答。
3.指导学生有感情地朗读宋庆龄说的两段话,深刻体验宋庆龄炽热的爱国之情。
我不能忘记祖国教学设计篇八
课标指出“阅读是学生的个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”强调学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特体验。
学生是学习和发展的.主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,真正把课堂还给学生。教授《我不能忘记祖国》这篇课文时,在分析体会完课文的内容之后,我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读,并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。
从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时,她虽然很不赞同,但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听,阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点,每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同,但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中,有所感悟,才算学到家。
我不能忘记祖国教学设计篇九
1、教学过程的设计思路十分清晰,孩子们能够由浅入深,从巩固上节课内容到接受新知,一环扣一环,十分紧凑地进入课文情境,体会人物感情,从而理解课文内容。
2、历史背景的介绍配上音乐和图片,情景交融,效果突出,仿佛把学生带进了那个年代。
3、能够紧紧地围绕“美国学生的发言”和“宋庆龄反驳美国学生的发言”这两段话,读中悟,领悟后再读,孩子们体会更加深刻,重点突出,课文的难点也在这个过程中突破。
4、拓展练习配合较好,学生能很好地将课文中学到的内容运用上,练笔的同时,更深层次的了解了人物的品质。
5、教师感情很充沛,能够很好地引领学生进入情境。
教学中需要改进的地方:
1、本文是一篇讲人物的课文,分析了宋庆龄的两段精彩发言以后,应当再次从人物的内、外两方面做总结,更好地挖掘人物。
2、爱国是一个中国人不变的主题,可以再结合当前事实,教育学生,突出民族自豪感。
3、教案中的教学目标还应当再完善一些。
4、板书是我自己的一个弱项,生字书写必须准确,这个今后一定要加强练习。
我不能忘记祖国教学设计篇十
课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心,充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的阅读兴趣,在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。
【设计理念】。
学生学习语文的过程是一个自悟自得的过程。本设计力求避免教师繁琐的分析讲解,通过“读中悟,悟中赏,赏中读”的语文实践活动,让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,提高阅读质量。
【教学目标】。
1、学会本课生字以及由生字组成的词语。
2、指导学生抓住重点语句,结合课文内容体会句子的含义,读懂课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,激发学生热爱祖国的思想感情。
【重点难点】。
引导学生充分阅读,做到一边读一边想,抓住重点语句,结合课文体会句子的含义。
【教具准备】。
生字(词语)卡片,教学挂图(课文插图)。
【教学时间】。
两课时。
【教学设计】。
第一课时。
一、学习“导语”,导入新课。
1、学生自学“导语”部分,说说从中了解到些什么?
2、由“导语”下面的插图引入,让学生交流、介绍自己所了解的宋庆龄。(亦可教师介绍)。
二、初读课文,整体把握。
1、学生自由读课文,做到:
(1)边读边画出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文感知字(词)义;
(2)思考:这篇课文写了一件什么事?
2、检查自读情况:
(1)利用生字卡片,检查生字读音,交流记住生字的好办法;
(2)指名读课文,注意纠正错音,着重指导学生读好词句,把课文读通读顺;
(3)指名说说课文主要讲了宋庆龄的什么故事?从整体上初步感知课文内容。
3、再读课文,理清脉络。
(1)默读思考:课文是怎样围绕“我不能忘记祖国”这一主题把文章写具体的?
(2)画出宋庆龄说的两段话,多读几遍,看看从中读懂了什么,或者还有什么不懂的,把它写下来,准备和同学交流。
三、指导学生书写生字。
1、读生字(词)卡片,引导学生在语言环境中感悟词语的意思;
2、观察生字在田字格上的位置,互相提醒书写时应注意些什么;
3、让学生说说哪些字较难写,有侧重点地指导书写:资、索、谓、洲、淘、雅、虑。
四、布置作业。
朗读课文;2、书写生字。
第二课时。
一、回顾全文,提出讨论话题。
1、指名说说课文主要写什么。
2、默读课文,思考:课文中的哪些内容给你留下了深刻印象?为什么?
二、组织讨论,赏读课文。
2、全班交流,相机指导学生赏读课文中给自己留下印象最深刻的部分,重点围绕宋庆龄说的进行赏读指导:
(1)从这两段话中,你知道了些什么?体会到了宋庆龄怎样的情感?
(3)联系上下文,体会“拥有五千年文明的中国,没有被淘汰,也不可能被淘汰”和“我不能忘记祖国,我对祖国的未来充满了理想和希望”这两句话的含义。
3、结合学生的体会,指导感情朗读。
三、分角色朗读课文,进一步体会人物的思想感情。
四、布置作业。
1、从课文中找出自己喜欢的词语,写在空“词语花篮”上,或抄写在自己的读书笔记上;
2、收集有关宋庆龄的故事、图片等,准备与别人交流。
26.卢沟桥。
【教学目标】。
2、引导学生在品味语言的基础上,体会、学习文章语言表达的方法;
3、认识8个生字,会写12个汉字,结合课文理解部分词语的意思,会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
4、指导学生有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
【重点难点】。
理解课文内容,知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。
【教具准备】。
1、生字、词语卡片,教学挂图(课文插图)或多媒体课件;
2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。
【教学时间】。
两课时。
【教学设计】。
第一课时。
一、围绕课题,初步感知。
1、揭示课题,板书:26卢沟桥。
2、展示、交流:你知道的有关卢沟桥的知识有多少?
3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥?
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,要求做到:
(1)画出生字新词,读准字音,建立字音与字形的联系;
(2)把带有生字的句子多读几遍,读通读顺;
(3)思考:课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?
2、检查自读情况:
(1)检查生字新词的认读情况,交流记住字形的好办法;
(2)指名读课文,留意指导学生读好长句子,把课文读正确、通顺、流利;
(3)交流:作者是从哪几方面介绍卢沟桥的,找出相应的自然段。
3、学习第一自然段,了解卢沟桥历史的悠久。
四、读词写字。
1、读生字(词)卡片;
2、交流学习生字的方法;
3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。
五、布置作业。
1、完成书写练习;
2、填写“词语花篮,积累词句”
第二课时。
一、复习导入。
1、听写词语:卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异。
2、指名说说:课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?
二、合作学习,读懂课文。
2、小组交流讨论,形成最佳答案。
3、全班交流。
三、细读课文,品味语言。
1、细读思考:
2、交流、品读。
(2)课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美,排比句后的“……”号,又说明了狮子的姿态远远不止这些,还有很多很多,真是“千姿百态,栩栩如生”,不愧是“美的奇观”。
(3)“卢沟桥设计科学,造型美观”概括了后面的内容,后面的内容是这句话的具体说明,它们是总分关系。
四、感情朗读,指导背诵。
五、布置作业,课外拓展。
1、背诵课文第二自然段。
2、根据课后“指南针”中的提示,收集有关“七七事变”的资料。
泸定桥座落在甘孜洲泸定县大渡河上,为全国重点文物保护单位.该桥始建于清朝康熙44年。建成于17,“泸定桥”三字由康熙皇帝御笔题写,并立御碑于桥头。泸定桥桥长103米,宽3米,13根铁链固定在两岸。风貌独特,为我国国内独有。
1935年5月29日,中国工农红军长征途径这里飞夺泸定桥,而使该桥闻名中外。这座名桥现已修葺一新,并成为旅游胜地。
我不能忘记祖国教学设计篇十一
说实话,这节课我很早就相当熟悉了,它描写了宋庆龄在读中学时,针对一位美国学生提出的中国“被历史淘汰了”的言论所做的辩驳,表达了宋庆龄爱国的情怀。
正因为自己太熟悉了,所以觉得很简单,就没有提前准备,就这样一直推到了上个星期天,当我真正深入了解这篇课文时,才发现并不向我想象的`那么简单。这篇课文的出彩之处就是宋庆龄说的那两段话,怎样才能把这两段话讲解清楚并做到层次分明,让听课的老师一听就能明白呢?当时很困惑也很慌乱,怎么写也不满意,直到周一中午,思路才出来,但是成稿之后才发现教案设计的很乱,知识过于琐碎。所以我认为我这节课上的不好原因有以下几点:
1、准备时间不充分,修改不到位,没有和有经验的老师在一起交流;
2、没有深入了解文本,只体现了一个表面;
3、在语文课上,功夫下的不够深,缺乏新的教学理念,缺少学习的精神;
以上就是我上课的前后过程,在今后的教学中,应弥补缺点,让自己有所进步!
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我不能忘记祖国教学设计篇十二
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生理解课文内容,了解歌溪给“我们”带来的欢乐,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学重点:
掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。
教学难点:
领略歌溪的生命力,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学过程:
一、复习导入。
1、听写生字和词语。
2、指名朗读课文。
二、探究释疑、交流感悟。
1、学习课文第1自然段。
(1)全班齐读。
(2)释疑:村里的人为什么把溪流称作“歌溪”?
(因为这条溪流爱唱歌,所以村里的人叫它“歌溪”)。
2、学习第2自然段。
(1)男生读,女生听。
(2)想想:为什么说歌溪像一个调皮的孩子?
(3)投影出示下面的句子,理解句子。
“源头的水是清亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候,歌溪像一个调皮的孩子,它的歌声有点儿野。”
(歌溪源头的水银亮闪光,从长满苔藓的山上流下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花,就像一个调皮的孩子)。
(4)投影读句,体会作者用词的准确性。
水从长满苔藓的山崖上跳下来。
水从长满苔藓的山崖上流下来。
(5)指导朗读第2自然段。
3、学习第3自然段。
(1)女生读,男生听。
(2)读文后思考:为什么说歌溪像一个调皮的孩子?
(3)闭上眼睛,想像歌溪欢快、活泼的样子,然后说给同学听。
(4)投影学句。
“石板上披盖着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。”
(这一句把青苔比作丝线,是颜色上存在相同之处,都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的)。
教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。
(5)指导朗读。(要带着欢快的语调来读)。
4、学习第4自然段。
(1)教师范读。
(2)讨论交流。
1)这一自然段写出歌溪什么样的特点?(文静)。
教师指导:“文静”指文雅、安静,说明歌溪流动缓慢,气势小,发出的声音较小。
2)这一自然段还着重写了什么?
(溪边树林里的各种鸟叫声)。
3)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
a、说一说,文中写了哪些鸟。(金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁)。
b、演一演,模仿一下鸟叫。
4)指导朗读第4自然段。
5、学习第5~7自然段。
(1)学生自由朗读。
(2)歌溪带给我们哪些欢乐呢?带着这个问题到课文中找一找,画一画。(小组合作学习)。
(3)全班交流学习情况。
三、再读课文,巩固深化。
1、指明分自然段朗读全文,加深对课文的理解。
2、对歌溪说几句话。
板书设计。
2、爱唱歌的小溪。
调皮歌声有点野。
小溪活泼歌声充满欢乐。
文静歌声非常美妙。
在夏天涨水给予我们欢乐。
我不能忘记祖国教学设计篇十三
一、教学目标:
1、认读会认字,掌握会写字,以及由生字组成的词语。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4通过本课,教育学生热爱大自然,激发学生保护益虫、保护地球的思想感情。
二、教学重、难点:
学习课文,体会重点句子的含义。
三、课时安排:两课时。
第一课时。
教学内容:学习生字词语;初步感知课文的内容。
教学过程:
一、谈话,导入新课。
1、同学们,你们喜欢小动物吗?能不能说说你喜欢他们的原因。
2、那么,你知道最像飞机的昆虫是什么吗?
板书课题:21、放飞蜻蜓。
学生齐读课题,质疑课题。
过渡:蜻蜓是一种美丽的小昆虫,今天,我们就来学习一篇跟蜻蜓有关的文章,相信大家学过后对蜻蜓会有更深刻的了解。
二、初读课文,扫清文字障碍。
1、轻声自由朗读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。
2、提出自学要求:
轻声读课文,标出本课生字,标出自然段序号。
借助拼音读生字,查字典,理解生字、生词。
课文主要是写什么事情?
你读懂了什么?在不懂的地方做上记号,用横线标出。
三、检查预习情况。
1、指名分段朗读课文,要求学生读得正确、流利。
2、出示本课生字。
3、认读生字,并做到口头组词。
4、出示文中的词语,并指定小组进行“开火车”读生字,词语比赛。
5、学生轻声朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。
6、课文讲了一件什么事情?
这篇课文讲的是陶行知看到村里的一群孩子在池塘边捉蜻蜓,他知道孩子们喜欢蜻蜓,但又想让孩子们把蜻蜓放了,于是他就亲切地告诉孩子们有关蜻蜓的常识,让孩子们知道蜻蜓是益虫,最后,孩子们把捉到的蜻蜓放飞的事。
四、再读课文,理清文章的脉络。
1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段讲了什么内容?
2、各个小组在小组内先相互交流,进行改进。并推荐代表准备发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
4、给课文分结构段。
第一段(1-6):写了陶行知告诉捉蜻蜓的孩子们蜻蜓是人类的好朋友。
第二段(7-10):写了陶行知告诉孩子们蜻蜓的有关知识。
第三段(11):写了陶行知让孩子们放飞蜻蜓。
五、小结。
1、这篇课文讲了一件什么事情?
2、回去后观察蜻蜓标本,了解它的构造。
六、作业:
1、书写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
教学内容:学习课文内容;总结全文。
教学过程:
一、复习,导入新课。
二、学习课文第一段。
1、全班齐读课文第一段。
2、你读懂了什么?
3、你们知道,为什么陶行知不自己马上告诉他们蜻蜓是人类的好朋友呢?
4、那你认为他是一个怎样的人呢?
三、学习课文第二段。
1、指名朗读课文第二段:要求正确、流利、有感情。
2、反馈学习情况:你读懂了什么?你有哪些质疑呢?
四、学习第三段。
1、指名朗读课文第三段:要求正确、流利、有感情。
2、你知道他为什么要用商量的口吻对孩子们说呢?
3、为什么不用命令或直接叫孩子们把蜻蜓放了呢?
因为如果直接叫孩子们把蜻蜓放飞,即使孩子放飞了蜻蜓,他们也不知道为什么要把蜻蜓放飞,下次还要捉它们,跟孩子们讲了这么多的道理,让他么知道蜻蜓是吃害虫的有益昆虫。
五、分角色朗读课文。
1、男女生分别扮演一个角色。
2、师生共同评价朗读情况。
六、总结全文。
1、指名学生说一说本文的主要内容。
2、学习了这篇课文你知道了什么?
3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做?
七、作业:
1、跟同桌分角色朗读课文。
2、有感情地朗读课文。
3、收集有关蜻蜓的资料和图片。
板书设计:
教育捉。
陶行知----孩子们说--蜻蜓--保护益虫。
放
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