3、总结不仅仅局限于学习和工作生活。当面对一些较为复杂或矛盾的情况时，我们需要运用批判性思维进行分类。接下来是一些总结范文，或许能给大家一些写作灵感。
萧山杨梅教学设计篇一
这篇课文写的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。
【设计理念】。
创设自主学习的情境，以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。
【教学目标】。
1.学会本课生字新词，会认“杭、咖、啡”等6个生字，会写“咖、啡、阅”等10个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【重点难点】。
引导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学准备】。
课文录音、生字词卡片。
【教学时间】。
两课时。
【教学流程】。
第一课时。
一、揭示课题，引导质疑。
1.出示课题，引导学生说说对“萧山杨梅”的理解。
2.引导学生就课题提出疑问。教师抓住学生的质疑，梳理、归纳“课文写什么？
为什么用‘萧山杨梅’做题目？”等有价值的问题。
二、初读课文，学习字词。
1.听课文录音。
2.模仿课文录音读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
3.四人小组合作交流，互相检查认读，说说识记字形的办法。
4.生字卡片出示生字词，采用多种形式，指导学生读准确。
5.指导书写。注意指导写好“籍、兼、初、沧”等容易写错的字。
6.互相欣赏，检查订正。
三、再读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了谁？写了他的什么事？
2.默读课文，弄清课文的写作顺序。
四、总结谈话，布置作业。
1.学了这节课，我们弄懂了什么？
2.课后认真朗读课文，完成书写练习。
第二课时。
一、复习巩固，引入新课。
1.课文主要写了谁？写了他的什么事？
二、精读课文，感悟内容。
（一）指导学习课文第2-4自然段。
1.金老师是怎样指导学生课外阅读的？自由读课文第2-4自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。随机处理“阅读、书籍”等词。
3.引导学生用自己的话概括说说金老师是怎样指导学生课外阅读的。体会金老师善于激发学习兴趣，善于引导学生课外阅读的特点。
（二）指导学习课文第5-7自然段。
1.金老师指派“我”和另一个同学帮他整理图书时，他是怎样做，怎样说的？用自己喜欢的方式读课文第5-7自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。
（1）随机引导学生体会“尽量、最”等词语在句子中的作用。
（2）通过金老师的行动、语言，体会金老师对学生的尊重、关爱之情。
（三）体会人物情感。
1.通过作者对金老师的描述，金老师留给你什么印象？
2.作者为什么对这两件事印象特别深刻？
3.作者对金老师怀着怎样的感情？你是从哪些地方看出来的？（指导学生读有关语句，重点指导学生读好第1自然段和最后一个自然段。）。
三、感情朗读，整体回归。
1.说说用“萧山杨梅”做题目的好处。
2.有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。
3.引导学生说说读了课文的感受，或者说说自己身边的老师对自己的关爱。
金老师怀念、感激我们。
鼓励指导课外阅读。
萧山杨梅教学设计篇二
一、比一比，再组词。
阅励（）初（）兼（）。
悦（）厉（）补（）谦（）。
陪（）贯（）沧（）咖（）。
培（）惯（）仓（）加（）。
二、读下面的.句子，说说带下划线词语在句中的作用，然后抄写句子。
2。吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！
3。校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
4。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
三、读句子，用带下划线的词语造句。
1。在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯。
2。那年放暑假后，他指派我和一位同学帮他整理图书，我们自然非常乐意。
萧山杨梅教学设计篇三
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
【教学重点】。
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学难点】。
了解课文重点语句的含义。
【教学准备】。
作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》。
【课时安排】。
3课时。
一、初读课文，扫除障碍。
1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。］。
二、质疑解难。
1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。/6介绍“萧山杨梅”
2．借助查阅工具书，理解生字新词。（1）组词：籍（）（）初（）（）阅（）（）兼（）（）（2）理解词语：遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1．注重鼓励我们课外阅读。2．整理图书吃杨梅。
四、指导写字。
1．投影出示生字词，自读，指名读。2．观察生字字形，记忆字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：笔画记忆“初”：衣补旁3．指导写字：
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾。
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］。
【作业布置】。
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
一、导入课题：
出示杨梅图。
“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］这是为什么呢？打开书自读第一自然段。——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
三、学文探究：
1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉金老师会比较严肃。2．默读第三、四自然段。
——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。自读；指名读；评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生。[板书：关心]3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？/6（1）校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。（2）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。同桌互读；指名读。
（3）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又„„又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？
——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。自读；指名读；齐读。
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
四、课外延伸：
【板书设计】。
鼓励课外阅读关心感激整理图书吃杨梅爱护思念。
一、朗读课文。
二、听写词语。
鼓励遨游陪伴探索。
三、《语文百花园》五语海畅游。
1．词语真有趣。
目的：体会连词“和”及“与”的用法。（1）读一读这两组词语，想一想加点字的作用。
——连接前后两组词语，前后两组词语无轻重、主次之分。（2）再读这两组词语，体会连词“和”及“与”的用法。（3）你能用上“和”及“与”这两个连词说几个这样的词组吗？2．下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来写在括号里。（1）找一找，谁不属于这一类，说说理由。
——学生是一个人的身份，不属于按年龄划分的这一类。——少年是年龄的一个阶段，不属于按职业划分的这一类。——电视是电器的一种，不属于按戏剧划分的这一类。——电影是一种娱乐的方式，不属于按电器划分的这一类。（2）读一读，感受事物是按一定的类别划分的。3．给下面的句子加上标点符号。目的：学习顿号、引号、书名号的用法。
（1）读一读句子，试一试给句子加上标点符号，想一想理由。
（2）指名读句子，加标点，谈理由。相机学习顿号、引号、书名号的用法。——顿号表示句子中并列词语中间的停顿。
——引号通常用在引用别人说的话，还有个特殊的用法是有特殊含义的句子用引号标出。/6——书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名、及古诗的诗题。（3）同桌互查，所填标点符号是否正确，读句子。
四、拓展阅读：《语文同步读本》。
《吴老师的心愿》：理解吴老师的心愿，感受吴老师对学生真诚的关心、爱护，以及学生对老师的感激之情。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］/6。
萧山杨梅教学设计篇四
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。
3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。
4、学会本课生字、新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文。
指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
：通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。
：3课时。
：1、生字、词语卡片。
2、用投影片书写课后作业3。
（一）析题：
1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？
2、用删读法理解文章会写什么。
（1）我爱故乡会写什么内容？
（2）我爱杨梅会写什么内容？
（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）。
（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。
（一）读准字音。
1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。
2、重点读音指导：吮汁津。
（二）指导理解词义。
1、生词通过理解。
贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
（1）伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
（2）欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容。
四、分自然段读文，并说出自然段的意思。
五、这篇文章是按什么顺序写的。
（先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）。
六、默读课文，给文章分段。说每段段意。
一、齐读文题，交待本节课学习任务。
（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）。
二、学习第一段。
（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？
（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）。
（二）这一句与文题有什么关系？
（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。
（二）通过大家讨论理解带点的词语。
1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。
1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？
2、板书色形了解杨梅树的特点。
（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。（板书：形色味）。
（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。
2、读描写杨梅形状的句子。
（1）找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的`，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？
（2）读后两句体会作用。用删读法体会后回答：
（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）。
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
（3）总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。
3、用此方法学习第5、第6自然段。
（1）读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
（2）填空，理解颜色的变化。
杨梅先是xxx，随后变成xxx，最后几乎变成xxx。
提问：几乎是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
（3）写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问：为什么写小时候贪吃的情景？
二、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心。
三、总结板书，指导背诵。
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）。
四、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固。
萧山杨梅教学设计篇五
【内容简析】。
这篇课文写的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。
【设计理念】。
创设自主学习的情境，以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。
【教学目标】。
1.学会本课生字新词，会认“杭、咖、啡”等6个生字，会写“咖、啡、阅”等10个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【重点难点】。
引导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学准备】。
课文录音、生字词卡片。
【教学时间】。
两课时。
【教学流程】。
一、揭示课题，引导质疑。
1.出示课题，引导学生说说对“萧山杨梅”的理解。
2.引导学生就课题提出疑问。教师抓住学生的质疑，梳理、归纳“课文写什么？
为什么用‘萧山杨梅’做题目？”等有价值的问题。
二、初读课文，学习字词。
1.听课文录音。
2.模仿课文录音读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
3.四人小组合作交流，互相检查认读，说说识记字形的办法。
4.生字卡片出示生字词，采用多种形式，指导学生读准确。
5.指导书写。注意指导写好“籍、兼、初、沧”等容易写错的字。
6.互相欣赏，检查订正。
三、再读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了谁？写了他的什么事？
2.默读课文，弄清课文的写作顺序。
四、总结谈话，布置作业。
1.学了这节课，我们弄懂了什么？
2.课后认真朗读课文，完成书写练习。
一、复习巩固，引入新课。
1.课文主要写了谁？写了他的什么事？
二、精读课文，感悟内容。
（一）指导学习课文第2—4自然段。
1.金老师是怎样指导学生课外阅读的？自由读课文第2—4自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。随机处理“阅读、书籍”等词。
3.引导学生用自己的话概括说说金老师是怎样指导学生课外阅读的。体会金老师善于激发学习兴趣，善于引导学生课外阅读的特点。
（二）指导学习课文第5—7自然段。
1.金老师指派“我”和另一个同学帮他整理图书时，他是怎样做，怎样说的？用自己喜欢的方式读课文第5—7自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。
（1）随机引导学生体会“尽量、最”等词语在句子中的作用。
（2）通过金老师的行动、语言，体会金老师对学生的尊重、关爱之情。
（三）体会人物情感。
1.通过作者对金老师的描述，金老师留给你什么印象？
2.作者为什么对这两件事印象特别深刻？
3.作者对金老师怀着怎样的感情？你是从哪些地方看出来的？（指导学生读有关语句，重点指导学生读好第1自然段和最后一个自然段。）。
三、感情朗读，整体回归。
1.说说用“萧山杨梅”做题目的好处。
2.有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。
3.引导学生说说读了课文的感受，或者说说自己身边的老师对自己的关爱。
金老师怀念、感激我们。
鼓励指导课外阅读。
请吃杨梅感谢帮忙。
萧山杨梅教学设计篇六
一、比一比，再组词。
阅（）励（）初（）兼（）。
悦（）厉（）补（）谦（）。
陪（）贯（）沧（）咖（）。
培（）惯（）仓（）加（）。
二、读下面的.句子，说说带下划线词语在句中的作用，然后抄写句子。
2。吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！
3。校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
4。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
三、读句子，用带下划线的词语造句。
1。在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯。
2。那年放暑假后，他指派我和一位同学帮他整理图书，我们自然非常乐意。
萧山杨梅教学设计篇七
1、通过看视频和学习课文，理解课文内容，使学生了解故乡杨梅的可爱。
2、体会作者的思想感情，从而激发学生热爱家乡之情。
3、学习作者观察和描写事物的方法。
4、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。
理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
仿照课文的写法写一段话。
杨梅视频。
2课时。
1、学习生字新词，理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。
2、学生能根据事物的几方面给课文分段。
3、理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
2、学生各自发表看法。
3、师：今天，就让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。（出示课题）。
1、出示视频。看了以后你最想说的是什么？
2、指名学生说说自己的感受。
1、出示自学要求。
（1）自由朗读课文，把课文读通顺。
（2）找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树？
（3）课文除了写杨梅树，还写了什么？
（4）根据事物的几方面给课文分段。
2、检查自学效果。
（1）指名学生领读生字。
（2）指名读生字。
（3）齐读生字。
（4）指名学生说说分段结果。
（5）集体评定。
1、学生自由读第三段思考：作者是从哪几方面介绍杨梅果的？
2、学生汇报（板书：杨梅果形状颜色味道）。
3、明确各方面所在自然段。
4、出示分组情况。
1、出示各组应完成的学习任务形状组。
（1）划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么。
感觉到杨梅果形状的特点的？
（2）动动手：用手中的笔画出杨梅果的形状。
颜色组。
（1）划出第5自然段中你最喜欢的句子，说说自己为什么喜欢？
（2）找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语，用彩色笔画一画不同颜。
色的杨梅果。
味道组。
（1）认真读读第6自然段，划出不懂的地方。
（2）你吃过杨梅吗？吃杨梅时是什么表情？请你上来表演一下。
（教师随机板书）。
从形、色、味三方面观察一种水果。
1、学习课文第1、2自然段，深入体会作者热爱故乡的思想感情。
2、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。
1、上节课我们学习了《我爱故乡的杨梅》一文中的杨梅果。它是多么的惹。
人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在什么上呢？（杨梅树）。
今天，我们就再一起去看看作者故乡的杨梅树。
1、齐读第2自然段。
2、比较学习语段，体会课文用词的优美。
3、分男、女生读第2自然段。
4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。
5、由全体同学合作背诵第2自然段。
1、作者题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？
（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。
2、有感情地齐读全文。
1、回顾课文的。写作方法。
（从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。）。
2、先指名说说。（西瓜等水果）。
选择一种水果，仿照课文写出自己的喜爱之情。
板书设计：
杨梅树枝叶。
形圆圆的生小刺外（手摸）。
杨梅果色淡红深红几乎变黑（眼看）。
味又酸又甜甜津津里（口尝）。
萧山杨梅教学设计篇八
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
[教学难点]了解课文重点语句的含义。
[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》。
[教学时间]三课时。
1、自己读课文，注意读准生字。
2、找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。
3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。]。
1、简单介绍本文主人公袁鹰。
他成长为作家，和他爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
2、借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词：籍（）（）初（）（）。
阅（）（）兼（）（）。
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
1、注重鼓励我们课外阅读。
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：笔画记忆。
“初”：衣补旁。
3、指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首。
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾。
[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]。
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
萧山杨梅教学设计篇九
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
[教学难点]了解课文重点语句的含义。
[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》。
[教学时间]三课时。
[教学过程]。
一、初读课文，扫除障碍。
1、自己读课文，注意读准生字。
2、找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。
3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。]。
二、质疑解难。
1、简单介绍本文主人公袁鹰。
他成长为作家，和他爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
2、借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词：籍（）初（）（）。
阅（）（）兼（）（）。
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字。
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：笔画记忆。
“初”：衣补旁。
3、指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首。
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾。
[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]。
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
萧山杨梅教学设计篇十
通过多种形式、不同目的的品读，引导学生加深对课文内容的理解及作者情感的体悟，让每一次读都带有一定的目的和要求，步步深入，层层推进，让学生从理解内容到有感情地朗读表现文本。在读中感悟，理解，交流，在深入的品读中，品词品句，走进语言文学，体会感悟文本。
二、教学目标：
1、读课文，了解杨梅及其杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
2、学习作者按一定顺序，抓特点观察的方法，培养细心观察周围事物的习惯。
3、有感情地朗读课文。
三、教学重点：有感情地朗读课文，了解杨梅果的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
四、教学准备：对媒体课件、相关材料等。
五、教学过程：
（一）、共同交流，走进新课：
今天我们继续学习著名的乡土写实派作家王鲁彦的作品——《我爱故乡的杨梅》（出示课题）。
师：从这个题目你知道了什么？如果我们把题目改成“我爱杨梅”有什么不同？
朗读第一自然段，思考：这段的主要意思是什么？
在全文中起什么作用？
（这段只有一句话，但却开篇点题，开门见山地点出鲁彦的故乡所在地及他爱故乡的杨梅。在全文中起强调、突出的作用。
（二）、统领全文，整体感知：
自读课文，思考：课文是从哪些方面写故乡杨梅的？
顺序上是怎样安排的？
为什么这样安排材料呢？
讨论后，总结：从杨梅树和杨梅果（板书：“杨梅树”和“杨梅果”）两方面来写杨梅的。这样安排是遵循了杨梅的生长过程，让我们觉得由树的生长到果的成长是很自然的事情。如果先写果实，而后写树木就会让人觉得别扭了。
（三）、走进文本，品读感悟：
自学第二自然段，思考：这一段主要写了什么？
故乡的杨梅树是什么样子的？画出感受深的内容，标出精彩的地方。
小组讨论学习，教师巡视指导。
全班交流，教师点播：
交流问题1：这段主要写了什么？（雨中杨梅树的可爱）。
交流问题2（重点）：你觉得这部分哪些地方精彩？理由是什么？（让学生充分发表自己读这部分内容的感受。）。
并在此基础上进行归纳：
投示：
细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？
这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？
词典中的“甘露”什么意思？在课文里“甘露”指的是什么？
师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。
投示：
杨梅树四季常绿的枝叶在雨雾中生长着。
杨梅树伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
问：杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？
作者这样写是为了突出什么？（杨梅树的可爱）。
在这句中，作者把杨梅树当作人来写，是为了具体形象地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为他非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读这段时应该用赞美、欢快的语气来读。
有语气地朗读这段。指名读课文，评价。
过渡：鲁彦用拟人的手法写出了杨梅树的可爱，那么杨梅果又有什么地方惹人喜爱呢？
指名读3——6自然段，思考：杨梅果那些地方惹人喜爱？（形、色、味）。
读第四自然段，要求：画出描写杨梅果形状的句子；圈出品尝时的感受；边读边想象杨梅果可爱的样子。
投示：
杨梅圆圆的，遍身生着小刺。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，只是遍身生着小刺。
读句子，讨论：那句更好，好在哪里？
（作者为了把杨梅的形状特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较，这样写更生动、直观、形象。读过之后，使我们感到像真的看见了一颗杨梅一样。
生读后两句，体会其作用。
是呀，杨梅形状的可爱，不仅是作者看到的，也是尝出来的。尽管全身布满了小刺，但是并不扎人，而是细腻柔软的——指名有语气地读本段，表达喜爱之情。
总结学法：（投示）。
1、先找出描写外形的句子。
2、体会作者品尝时的感受。
3、通过读表达自己的喜爱之情。
生用同样的方法学习五、六自然段。
读第五自然段，按上述学习方法同桌讨论：
投影填空：
杨梅先是（），随后变成（，最后几乎变成。
指名填空，问：“几乎”是什么意思？
表面颜色的变化说明了什么？（杨梅逐渐成熟了。）。
作者还写了哪里的颜色？作者是怎样观察到的？（通过品尝发现果肉和果汁的颜色。）。
师：是呀，这样抓住杨梅表面由生到熟的颜色变化，更是由外到内，通过品尝，写出了里面的颜色，真是具体形象，让我们觉得这小东西真是红得可爱。那么就读出对它的喜爱来——自由读、指名读。
找出描写杨梅味道的句子，投示出来。
讨论：作者按怎样的顺序概括杨梅果的味道的？（由生到熟）。
那么由生到熟的过程中，它的味道是怎么变化的？（又酸又甜——甜津津）。
杨梅的味道已经概括得很具体了，为什么还要写作者小时候贪吃的情景呢？
你有什么感受呢？
师：作者在这一段中为了把杨梅果的特点写具体，用他小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。这样写让人感到亲切，其实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅，喜欢杨梅。
那么，就应读出童趣来。指名读本自然段。
思考：这段的中心句是哪一句？
那么第三自然段的内容与后面的四、五、六自然段内容是什么关系呢？
第三自然段第一句话的作用又是什么呢？
这个自然段的主要作用是什么呢？（承上启下——过渡，使前后内容衔接自然流畅。）。
指名有感情地读本段，表现出你和作者对杨梅的喜爱之情。
问：你现在觉得这篇文章写得怎么样？你感受深的是什么？指名说说。
引导总结：这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中的一个原因是作者对杨梅按一定的顺序、抓住特点进行了观察。（板书：按顺序抓特点）不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果；不仅观察杨梅果的静止状态，而且留心观察了杨梅的发展变化；不仅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。另外一个原因是因为作者对杨梅的喜爱之情，这是我们从字里行间可以感受到的。那么作者只是爱杨梅吗？（热爱家乡）。
（四）、总结，扩展：
这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁触景生情，想到了家乡，思念故乡时写的，原文很长，且对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它的光色和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！”
还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。”
怎么样？是不是口水流出来了，我这里有原文，课后和课文对照着好好品一品吧！
（五）、作业：（二选一）。
1、写一种水果，要求：抓住它的形、色、味的特点去描写；要具体，语句通顺、生动。（易）。
2、模仿课文，写你所喜爱的一种家乡特产。（难）。
萧山杨梅教学设计篇十一
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文是按照从整体到部分或者说由总到分的顺序叙述的。可以分三段来理解，第一自然段开门见山点出“我”的故乡所在地，“我爱故乡的杨梅”；第二自然段讲雨中杨梅树的可爱；第三至第六自然段都是讲杨梅果的，分别讲了杨梅果的形状、颜色、和味道。
学习本篇课文要求学生除了学会本课生字新词、在感情地朗读课文、背诵课文外，还要了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育；并且学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养学习留心周围事物的习惯。重点是引导学生了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
三年级是作文正式起步的年级，“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上写出内容比较具体、语句通顺连贯的片断，怎么说就怎么写。”这是大纲对三年级作文教学提出的具体要求。学好《我爱故乡的杨梅》这篇课文，能让学生掌握科学的观察事物的方法，为以后写好作文奠定一定的基础。
二、教学思路及教法选择。
《我爱故乡的杨梅》是一篇托物抒情的文章。从作者对杨梅树的美丽和杨梅的可爱的描述中透出作者对杨梅的爱，而作者对杨梅的爱中又蕴含了对故乡的爱。这爱没有直接表达，却显得那么的真挚深厚。为引导学生从学文中逐步体会作者的这份杨梅情和故乡情，做到文道统一，我采用倒叙的方法分段进行教学。先学第二自然段欣赏杨梅树的美丽，再学3—6自然段品味杨梅果的可爱，然后由作者对杨梅树的美丽和杨梅果的可爱的描述中体会分对杨梅的爱，对故乡的爱。最后再来学习第一自然段，这样分段学习，使学生明白哪个自然段讲什么，哪几个自然段讲了同一个问题，为四年级学习分段、概括段意作了一些准备。对本课的生字，我是这样处理的，通过对课文的反复阅读，生字的重复再现，识记并巩固字音；在理解课文的过程中理解字义；第二节课让学生分四人小组讨论分析字形，并指导书写，做到从教师讲解—学生讨论分析—自学的逐步过渡。这也符合教学的循序渐进原则。
为了更好地引导学生体会作者的思想感情，我采用了情境教学法进行授课。首先抓住学生的性格特点和思维特点，做到从“谜”入手、以“美”入境。再通过音乐渲染，幻灯再现和教师描述营造一种氛围，让学生在这种氛围里体会作者的思想感情，体现了直观性与抽象性相结合的原则。
在教学中体现教师主导与学生主体，运用了谈话法、导读法、幻灯演示法，并充分利用教材，在教师的指导下让学生勾勾划划、读读写写、想想说说。在紧张而有序的环境中，通过手、口、脑的充分活动，逐步达到教学目的。在教学中注意既教知识又教方法：首先引导学生从学文中归纳作者的观察方法，即“抓住特点、从整体到部分”地进行观察；再通过观察幻灯“葡萄”进行检测反馈，巩固方法；最后用口头作文及作业写话的方式达到运用方法，遵循了理论联系实际原则。教师注意针对学生学习过程中出现的问题适时进行分类、个别指导。
在运用多种多样的教学方法开展教学时，重视了对语文听、说、读、写四项基本功的训练。听，听朗读，听老师的提问和学生的回答；说，根据提问说，理解图画说，联系实际说；读，采用了教师范读、指名读、自由读、默读、小组读、全班读等多种形式，要求读得通顺，读出感情，做到以读促讲；写，先口头说再完成书面写的作业，做到了口头作文与书面作文的结合，并特别注意了读写结合，从读书中掌握方法，并把这读中学生有方法运用于写作。
三、教具使用说明。
本次教学我运用了录音、幻灯、小黑板三种教具。小黑板用于出示第二自然段，也是课后练习3；录音用于渲染气氛，并和幻灯片“杨梅树”“杨梅果”一块儿创造一种美的氛围，让学生入境，去体会作者“爱”的情感；幻灯片共用了三张，“杨梅树”用于帮助学生理解带点的词，体会杨梅树美丽中透着的可爱；“杨梅果”用于引导学生了解作者的观察顺序和初步感知杨梅果的特点；“葡萄”用于对学生进行检测反馈，巩固观察方法。整个教具运用力求做到不搭花架子，真正做到促讲促学。
萧山杨梅教学设计篇十二
2。学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。
3。理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。
一课时。
教学流程设想：
1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？
指名背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。
有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！
[小黑板出示]。
贪婪吮吸甘露平滑。
细腻柔软狭长渐渐。
又酸又甜细雨如丝甜津津。
四季常绿新鲜红嫩豆腐。
请小老师读。
1、作者的故乡是指哪里？（江南）。
2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）。
（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）。
3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？
（一）、学习课文4——6自然段。
1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？
2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”
（讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）。
（二）、学习课文第2段。
1、谁愿意来读一读这一段？
2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。
3、品读语句。
（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”
“贪婪”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）。
“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！
指导学生朗读。
（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”
这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）。
指导学生朗读。
5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！
（三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？
（是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段。
四、说写结合，拓展练习。
（生介绍，介绍时要带有自豪的心情）[由于上课时间不够，此环节省略去]。
2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）。
贪婪欢笑。
杨梅树。
杨梅。
圆甜。
红
萧山杨梅教学设计篇十三
《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。
教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；
教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。
学生：预习课文。
教师：准备多媒体课件。
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？
2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）。
1、看课件（杨梅树）。
过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二。
自然段。
2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树？（相机板书）。
3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢？
4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？
过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现！
惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！
说说你的发现，（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。
1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）。
2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？
（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）。
杨梅圆的，遍身生着小刺。
（2）新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。【1】视觉观察【2】触觉品尝变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了（平滑）。
作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。
3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）。
1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际）。
2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。
（杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。）。
“几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是??随后??最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗？）。
3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢？（观察自己或者别人吃杨梅的情景）。
“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。
1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没成熟的时候）。
2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？
还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受！
再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
过渡：故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。
故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡！
学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。
萧山杨梅教学设计篇十四
全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养学生的良好语感和对语文的整体把握能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动意识和进取创新精神。
1、学习本课生字新词，积累文中优美的词句。
2、通过文中生动、形象而优美的语句，体会作者对杨梅的喜爱之情。
3、有感情的朗读课文并背诵课文。
4、学习作者按一定顺序，抓住特点进行观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。
本课综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生自主学习、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品味，讨论汇报，感情朗读，背诵积累，口头习作等方法，全面深入地学习课文。
师：大家想看看杨梅真正是什么样的吗？
（学生拿出自己准备好的杨梅，口述亲眼看到的杨梅的形状和颜色。）。
（激qing导人新课充分调动了学生的学习积极性，让学生产生了学习的积极性，由此拉近了学生于课文内容的距离，让学生带着一种积极主动的心态进入学习，为教学的开展作好了铺垫。
二：整体回顾课文内容：
1、通读全文，回顾课文的叙述顺序。说说第一句话是什么句式。
2、汇报：课文的叙述顺序是整体到分述，第一句是总起句。
写了杨梅树的枝叶和杨梅果的形状、颜色和味道。
师：现在，你对哪一部分最感兴趣，你们小组就来选择这个段落来学习。
三：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
（学习方法：首先由小组选择要学习的段落进行朗读，然后可以围绕这一段描写的景物的特点、怎样写具体的、都用了什么写作方法、哪些词句优美等问题进行讨论，最后按照课文顺序和讨论内容进行汇报。）。
杨梅树：
杨梅树很茂盛很美丽。
从贪婪、吮吸、伸展、欢笑四个词可以感受到杨梅树充满了茂盛的生命力。
通过这四个词可以看出作者描写杨梅树用到了拟人的写法，这样写可以表现出作者对杨梅树的喜爱之情，而且使句子生动、形象。仿照这一段，用“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”说一段话。
杨梅果：
形状：圆圆的，和桂圆一搬大小。
颜色：先是淡红的、随后变成深红的，最后变成黑的了。
味道：没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
喜欢哪些词语，有感情地读给大家听。
从那些词句，可看出作者对杨梅很喜欢。有感情读给大家听。
（本环节意在培养学生的自学能力，通过学生对课文的研讨，是学生处于积极的思维活动中，教师引导学生对问题的探究，考虑到了对学生能力的培养。教学过程中教师随时做适时点拨。可见教师是学生学习活动的组织者和引导者。这个环节突出了自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中不是被动的接受知识，而是积极的参与学习，学生在学习过程中充分发挥了主动作用。学生与学生之间的合作、学生的积极发问、教师的点拨和评价等互动的形式，展示了新的教学理念，使课堂不再枯燥，学生活跃起来了。）。
四、学生小结。再通读全文，体会作者的喜爱之情。
（通过朗读让学生整体感悟课文，培养学生良好的预感和整体把握的能力。本环节朗读练习，意在体现语文基础课程改革的新理念，突出语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过阅读课文，让学生在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。）。
1、杨梅知识拓展。
杨梅的品种介绍。
杨梅的历史渊源。
杨梅的保健功能等。
2、以我爱故乡的某种特产为主题，说一两段话并写下来。
（本环节强调学生的实践活动能力，处理了传授知识与培养能力的关系，有利激发学生参与实色、味的特点具体写出来的。这样既教给了学生学习方法，又锻炼了学生的自学能力。践活动的兴趣。）。
萧山杨梅教学设计篇十五
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习课文，体会酸枣树叶的可爱，对家乡的热爱，酸枣树默默奉献的品质。
3、通过品读重点词句，体会文中语句的优美，积累词句。
重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的可爱，对故乡对童年生活的怀念。
难点：体会酸枣树默默奉献的精神。
教具准备。
课件。
课时：2。
第二课时。
一、谈话导入。
1、还记得那故乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?
指名分段读课文。
3、交流。
4、让我们再次走近故乡，走近酸枣树。出示课题。
二、学习课文，认识故乡，体会酸枣树的可爱。
1、感受叶的可爱。
师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的?
(1)自由读第二自然段，把写叶子样子的句子勾出来。
(2)交流。“他先是羞羞答答地……可爱极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。
交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。
(3)叶子好可爱啊!齐读第二段。
2、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。
1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。
(1)认真读课文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“——”，找出描写果的句子画上“~~~”。
(3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么?
(4)练习有感情地朗读句子。
2、逐项指名反馈，评议。
3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。
(1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状，体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。
(2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的诱人与鲜美。
4、引导体会作者观察的细致与描写的生动：刚才大家读了这么多优美的句子，想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。
(1)学生自由发言，交流、介绍。
(2)教师适时点评，引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。
(3)学生再次深入地有感情朗读句子。
6、教师小结导读：如此诱人的酸枣渐渐长大，看着这诱人的酸枣，你最想去摘吗?
(1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)。
(2)你能看出孩子们的快乐吗?
自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的快乐?
(3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)。
三、总结全文，背诵说话。
2、学生反馈。
3、齐读课文最后一段。
4、说说：读了这段话，你想说什么?
5、学生自由发言，后写下来。
果树王国。
叶
酸枣花花怀念家乡、热爱家乡。
果
默默奉献。
萧山杨梅教学设计篇十六
1．会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。4．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
【教学重点】。
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学难点】。
了解课文重点语句的含义。
【教学准备】。
作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》、课件。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
一、导入课题。
出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”(板书：萧山杨梅)齐读课题。
“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常。(意在理解文中词语，丰富学生词语的积累)这是为什么呢？打开书自读第一自然段。——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文老师金老师。
二、整体感知。
浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。(板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅)(意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力)。
三、学文探究。
1．自读第二自然段。
思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉金老师会比较严肃。2．默读第三、四自然段。
——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生。(板书：关心)3．自读第五、六自然段。
(1)校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
(2)金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
(3)萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
四、课外延伸。
——《爱的教育》《寄小读者》。
2、写写我身边对我影响深刻的老师。
五、板书。
忆起老师。
吃杨梅。
鼓励课外阅读。
关心。
回忆往事。
整理图书。
感激。
爱护思念。
感恩老师。
萧山杨梅教学设计篇十七
朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累知识。提高素养。
人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，《我爱故乡的杨梅》为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语言积累和情感积累，培养学生观察、想象、口头表达和朗读等多方面的能力，学习作者观察事物的方法，激发学生热爱故乡的情感。
一、导入新课。
同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。
[学生根据自己的实际情况发言]。
杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去看看故乡的杨梅。
[幻灯出示课文背景图，学生齐读课题]。
二、初读课文，整体感知。
请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。
1、学生自读课文，要求：
（1）读准字音，看清字形。
（2）把句子读通顺，读通课文。
2、指名学生回答所提出的问题。
三、细读课文，读中悟情。
1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。
[学生轻声读课文]。
2、学生汇报。
[根据学生的回答，板书：可爱]。
[学生默读课文，边读边思考]。
[学生回答，教师随机板书：杨梅树杨梅果]。
2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？
[出示投影第二自然段的内容]。
（1）让学生轻声读这段话，思考主要讲了什么内容。
（2）结合重点词语理解，谈谈你的体会（引导学生抓住“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子）。
（3）小组交流、汇报。
3、杨梅果哪些地方特别惹人喜爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。
（1）学生读句子，体会。
（2）把自己的体会在小组里和同学们互相说说，小组代表在全班汇报。
[随着学生的发言顺序继续学习，体会到一点说一点]。
[学生自由朗读]。
四、看录像，激发情感。
看录像片，看后让学生说说自己的感受让杨梅的香甜渗入每个学生的心中——。
萧山杨梅教学设计篇十八
今天陪孩子看了一本新买的书《阿达想当科学家》，我深受感动，女儿看得也很有兴趣，我相信这本书她应该还会读很多遍。
书中主人公名叫阿达.玛丽，是一个对世间一切都充满强烈好奇的女孩。她三岁之前，话也不说一句，只是喜欢睁着眼睛四处看，一个人静悄悄的;当她学会了爬之后，好奇的事情越来越多，基本上所到之处，一片乱七八糟，都是她想一探究竟的证据。即使她不怎么说话，但是她的爸爸妈妈却能尽量表现得不太着急，他们相信她的小脑袋里面肯定有很多想法，等到她想说的时候自然就会说的。
随着她一天天长大，她变得特别爱问“为什么”，“这是什么”，“怎么回事”，“什么时候”，这个世界的奥秘她都想知道。阿达还喜欢做实验，喜欢不断提出假设，不断去验证假设，一切都只是因为她想探索，她喜欢探索。
当然她制造过很多麻烦，尽管爸爸妈妈和老师都很无奈，但是他们依然紧跟她的步伐，面对她的刨根问底只是鼓励她：你一定会找到答案的，甚至陪着她一起努力寻找答案。
其实孩子天生具有强烈的好奇心，每个孩子都是。心理学上将人的认知过程概括为感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言。每个孩子来到这个世界，从最初的感观刺激去感受它，探索它。对未知事物的强烈好奇心是人类认识世界、改造世界的主要动力，我们常常说提升学习最有效的方式是提升内驱力，内驱力与兴趣相关，兴趣源于好奇心。为什么树叶要落下来呢?为什么会下雨呢?这是什么呀?从孩子会说话开始，我耳边整天回荡着孩子的十万个为什么。
是的呀，一切的一切他们都是那么的想知道。面对孩子的好奇，我们能做些什么呢?我们能做的就是保护好他们这种探索欲望。文中的主人公阿达是幸运的，她的爸爸妈妈和老师，对她无限的包容、理解、支持和陪伴都让我感动。对面孩子的疑问，简单阐述，不必太清晰，不必每个问题都给予孩子一个标准答案，引导孩子自己亲自去寻找答案，或者一起学习，一起寻找。
在孩子成长过程中，承认与接受他们的不一样，给予充分耐心，等待他们，相信他们。文中还表达了一个我很喜欢的观点，那就是科学研究不论男女，女生同样可以胜任科学工作，女生同样可以将理科学得很好。作者对于主人公的取名也很有意思，阿达.玛丽，世界上第一位电脑程序员阿达.洛夫莱斯与物理学家玛丽.居里，这是作者对女性科研工作者的鼓励与支持。
时常与孩子的相处过程中，我将自己当作学生，针对她的疑问反问她，想听听她自己的解释，我觉得这是我走向她内心的一种方式，她的视角、她的观点通常让人耳目一新。我想做的不是用我所知道的所谓知识，从成人视角灌输于她，让她成为知识接受器;而是想她自己去探索这个世界，寻找问题源头，不想轻易扼杀她的好奇心，想耐心地给予时间和机会让她去寻找答案“为什么会是这样呢?”深入探索自己感兴趣的大千世界，不怕失败，热爱自己真正所爱，勇于尝试，尊重她，支持她成为一个有创造力的人。
爱因斯坦说：我没有特别的天才，只有强烈的好奇心，永远保持好奇心的人才能永远进步。让我们都保护好孩子与生俱来的对世界的好奇心吧!
萧山杨梅教学设计篇十九
教学目标：
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备：卡片。
教学流程：一、谈话导入：
1、同学们，我们的祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，你们知道我们开鲁有哪些特产吗？（……）。
同学们知道的真多，是啊，就拿水果来说吧，河北有苹果、鸭梨；新疆有葡萄、哈密瓜；海南岛有香蕉、椰子……在江南北仑这个地方，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，它就是杨梅（板书“杨梅”）。
2、杨梅色鲜、味美，很多人都喜欢吃杨梅。有一位北仑籍的作家，名叫王鲁彦，他就特别喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以杨梅为题的文章，这就是今天我们要学习的课文——《我爱故乡的杨梅》（板书），一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文。
1、小小的杨梅，到底为什么能让作者如此喜爱呢？请大家打开课本，翻到141页。轻声读课文，遇到不认识的生字、不理解的新词可以问问同桌，也可以查字典或其他工具书解决，并把生字、新词多读几遍，然后要把课文读通顺。（至少读2遍）。
2、再读课文，在每个自然段前标上段序。
3、检查自学情况。
（1）读准字音。
出示卡片，注意带点字的读音。
细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 狭长 细腻 柔软 汁水 甜津津。
重点读音指导:吮汁津。
（2）指导理解词义。
通过联系上下文或查字典理解下面的词语。
贪婪：贪图享受不知道满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。
甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。
细腻：细致光滑。
细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。
熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
4、指导书写：吮贪。
学习了生字，理解了新词，看看谁能把课文读得正确流利。
三、按自然段读文，要求正确流利 。
四、默读课文，想一想这篇课文主要写了什么。
五、自由读课文，你从中能读懂什么，还有哪些不懂的，做好标记，然后和同桌交流。
六、全班交流。
学习第一段。
指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？
学习第二段。
（一）通过大家讨论理解带点的词语。
1、“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、渴望细雨的情形。
2、“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
（二）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点：枝条四季长绿，叶子狭长。
1、用画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？
2、板书，了解杨梅树的特点。
学习第三段。
（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)。
（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
2、读描写杨梅形状的句子。
(1)找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？
(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：
（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）。
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
(3)总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子；然后体会作者品尝时的感受；最后表达作者的喜爱之情。（找句子；体会感受；表达感情）。
3、用此方法学习第5、第6自然段。
(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
(2)填空，理解颜色的变化。
杨梅先是————，随后变成————，最后几乎变成————。
提问：“几乎”是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问：为什么写小时候贪吃的情景？
七、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心。
八、总结板书，指导背诵。
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）。
九、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
十、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？（体会作者爱故乡的感情：作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发自己对故乡的热爱之情）。
十一、再读课文：梳理文脉指导写作。
1、你自己有特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？(再读课文理文脉)。
课文按什么顺序写的（先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。）。
2、根据回答形成板书，理清文章思路。
3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
我们在写作文的时候，也可以用这样的写作方法。
十二、把你喜欢吃的水果介绍给大家。
十三、作业超市：
喜欢写作的你，学着课文的样子写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。
喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
喜欢上网的你，遨游internet，搜索更多的有关杨梅的资料。
喜欢李老师的你，可以以“李老师印象记”为题，写写李老师。
十四、板书设计：
杨
梅 枝：伸展、四季常绿。
树 叶：狭长、欢笑 爱。
杨 圆圆的、桂圆大小、生刺（形状） 乡。
梅 表面、果肉、汁水 （颜色）。
果 又酸又甜、甜津津 （味道）。
相关资料。
课文描述了家乡的杨梅树的美丽和蓬勃生机及杨梅果实的可爱和味道鲜美，表达了作者对故乡热爱的情感。全文共有六个自然段。第一自然段开门见山讲了“我”的故乡的所在地及“我”对故乡杨梅的热爱。第二自然段以拟人的手法，写出了春天雨中杨梅树的蓬勃生机。第三自然段简单介绍了杨梅树结果的时间，作为从树到果之间的过渡；第四、五、六自然段都是讲杨梅果实的。第四自然段讲杨梅的形状和小刺在果实生长过程中的变化及舌尖在触到小刺时的感觉；第六自然段讲了杨梅的颜色及其变化；第七自然段由杨梅的味道甜美写到“我”因爱吃杨梅而贪吃杨梅以至吃多了牙齿被酸倒了。课文无论是写杨梅树、杨梅果实，还是写“我”爱吃杨梅，都体现了“我”对家乡的热爱之情。
2、句段赏析。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
析“细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。
3、作者简介 作者名叫鲁彦，他是浙江省宁波市人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。他先后到过长沙、武汉、桂林等地。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋，杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是睹物思乡，借物抒情，凭借着这小小的杨梅抒发出心中对故乡的深沉的爱。
萧山杨梅教学设计篇二十
《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。
教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子;。
教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。
学生：预习课文。
教师：准备多媒体课件。
一、课件导入。
(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?
师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。
二、初读读全文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容?
2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果(形、色、味)。
三、精读课文。
品读杨梅树的可爱。
1、看课件(杨梅树)。过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二自然段。
2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树?(相机板书)。
3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢?
4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗?在这里作者用了什么修辞方法，为什么?
过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。
品读杨梅果的形、色、味。
过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢?请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现!惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树!那是一幅多么令人喜悦的图画啊!说说你的发现，(杨梅果具有什么特点)随机选取(形、色、味)进行剖析。
预设一：外形。
1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)。
2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢?
(2)新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。
【1】视觉观察。
【2】触觉品尝变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了(平滑)。
作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。
3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段!(个别读)让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。(齐读)。
预设二：颜色(由生到熟，颜色从浅到深)。
1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点?(越是成熟，越黑，结合实际)。
2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。(杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。)“几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是随后最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗?)。
3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢?除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢?(观察自己或者别人吃杨梅的情景)“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水?(有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动)让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。
预设三：味道(又酸又甜)。
1、用自己的话说说杨梅果的味道?(成熟的时候：没成熟的时候)。
2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的?(又酸又甜，甜津津)。
3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么?这样写的作用是什么?还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸;另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受!
再读课题，突破难点。
再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。过渡：故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢?(学生讨论，体会作者热爱家乡之情)。
四、总结全文，升华主题。
故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情;故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡!
五、布置作业。
学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。
杨梅树：枝叶繁茂我爱故乡的杨梅爱杨梅、爱故乡形状杨梅果颜色滋味。
萧山杨梅教学设计篇二十一
四月就这么过去了，忽然“轰隆”一声，把小麻雀们吓得不知所措，四散逃去，唧唧喳喳地叫着到处问：“怎么了？怎么了？”快嘴的青蛙告诉它们，是独具风格的夏天来了。雷声渐渐远去，雨过天晴，稍作休息的太阳又用灼热的目光逼视大地.狗还没来得及骂它就趴在地上，吐着舌头了。树叶干巴巴的，被太阳晒得卷了起来，知了在树上愤怒地叫着，发泄心中的不满。这是我总会想起家乡的杨梅，我的家乡就在位于东海之滨的鱼米之乡——慈溪。
我的家乡的特产是杨梅，每当炎炎夏日来临的'时候，杨梅就上市了。我们家乡的杨梅是最甜的，个个都是又大又圆的别看杨梅紫黑紫黑的，其实越黑的越好吃呢！一口咬下去紫色的汁水慢慢溢出来，甜滋滋的味道叫人吃了还想吃。还有一种白杨梅个儿更大，雪白雪白的。把杨梅放进冰箱冷冻，吃着冷冻后的冰杨梅，暑气马上散发掉了，冰凉的滋味直沁肺腑，沁人心脾。狗趴在地上，吐着舌头，流着口水，用可怜巴巴的眼神看着我，好像在苦苦哀求我，说：“可怜可怜我吧，我快热死了，也给我一个消消暑吧！”杨梅过了这一季就没有了，为了保存时间更久有人家把杨梅放在酒里浸泡，制成杨梅酒，一倒到碗里就香飘四溢，让人喝了千杯不醉。
家乡的杨梅总是那么甜，那么惹人喜欢。我爱家乡，更爱家乡的杨梅！
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