世界是多姿多彩的，人类在探索世界、认识自我过程中产生了无数思想和观点。总结要具备可操作性，即能够指导实际行动和改进方法。如果你有兴趣了解更多关于这个话题的信息，请点击下方链接进行查看。
课堂上究竟发生了读书心得篇一
本月我们共读是吴非先生所著的《课堂上究竟发生了什么》，这本书，对于处于一线教师的我来说可以说是受益匪浅，同时也明白培养学生的学习兴趣和学习能力，比学习知识更重要。
作为一名青年教师，“怎样教”是我心中经常会扪心自问的问题，也是我存在的困惑。结合现在提出的数学六大素养，现如今的以学生为本的课堂教学思想，到底怎么教才能最大限度地发展学生的数学思维，既不是揠苗助长式的填鸭，也不是放任自流的随性。如何教，能够让一节数学课能够既富有趣味，又充满理性的思考；既有教师提出的问题引导，又富含学生自己的探究与合作。让学生在师生互动、生生互动中探索新知，发展思维和创造力。
面对现有的班级情况，作为他们的数学老师首先我认为，要让数学课活起来，这就需要我在课堂上“妙语连珠”，那么首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步，并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生，避免因为我们而使一个学生过早失去对学习的兴趣。
过早被剥夺学习兴趣并经常处于考试压力下的学生，往往会渴望平庸的生活。
课堂上究竟发生了读书心得篇二
寒假细品吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，那一个个平凡却触动我心的教育故事，让我的心灵也接受了一次洗礼。其中最令我印象深刻的是里面的一个小章节——教师的目光。
吴非老师提及功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，总是追求“急用先学，立竿见影”。其实教师的目光应该看得稍微远一些，基础教育阶段，特别是对于孩子，他们所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败。要知道，欲速则不达。
每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子，他们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢……每天花在学习上的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子，我并不能总是耐心地对待他们，有时不停地催促，有时严厉地责骂，事后想想真是不应该。现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激励他们，给他们展示自我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐。“教育是慢的艺术”，所以对待这些孩子我们更要慢慢来。
同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，作为一名人民教师，我们要用爱心、耐心、恒心去教育。
每个老师的目光都是孩子成长道路上的一盏灯，如果你这盏灯亮一点，孩子就能走得远一点；如果你这盏灯过于暗淡，孩子就可能过于徘徊；让我们用真诚且长远的目光，点亮一盏盏明亮的灯，照亮孩子前行的道路。
课堂上究竟发生了读书心得篇三
都说读万卷书，行万里路，那么读书的意义究竟是什么呢？起初我阅读书籍，纯粹是为了开阔视野，领略新的风景，是带有一定的功利性的。记得那个时候接触了一些余秋雨，周国平，季羡林，毕淑敏的作品。后来对于人的心理有很大的困惑，就去看了一些心理学有关的书籍。其中武志红的很多书都看过，也看过一些乐嘉的性格色彩学，海灵格的家庭系统排列等有关书籍。到了最近，发现我十分喜欢中国的汉字，诗词，古典名著，这段时间正痴迷于唐诗和红楼梦。
我想如果每个人都给自己建造一个小小的图书室的话，那每个人的图书室都会是独一无二的，因为每个人的经历，个性等都是不一样的。仔细翻看一个人的阅读史，也许可以看到一个人的成长发展史，一个人的心路历程。回头看看那些伴随我成长的书籍，很多时候都不是刻意去选择某一本书，而是走到那个当下就自然产生了对特定书籍的需求，不去找来一看，总觉得无法释放心理的焦虑。
美丽的散文，有趣的小说，有韵味的诗词歌赋等文学作品可以让我暂时离开现实生活，进入一个丰富多彩的精神世界。有时看着看着还会恍惚起来，难道真实的竟是书里的世界，而我却生活在虚空里。在这里，时空都得到了很大的延展。时间仿佛并不是单向前进，而是可以在古今未来任意穿越；而我仿佛不是仅仅存在于当下的一个小小空间，而是可以国内外甚至太空随意驰骋。
心理类的作品让我更好的了解自己，常怀一颗悲悯之心对待自己，对待周围的人和事。科普类的作品让我获得更多的常识，常怀一颗谦卑之心，学海无涯，人类从未停止过对世界的认识。教育类的书籍可以更好地指导我的工作，常怀一颗温软的心对待孩子们，教育具有科学性但也饱含有温度的人情。
从误打误撞开始，一步一步走着，一本书一本书看下来，从开始带有很强的目的性，到现在打心底里单纯的喜欢阅读。虽不能说阅读就像空气和水一样，离开它就无法维持生命，但书籍却是生活中不可或缺的精神食粮。阅读已经成为了一种习惯，像晨起夜眠一样再自然不过了。
课堂上究竟发生了读书心得篇四
放暑假前，校长推荐给我们两本书：《课堂上究竟发生了什么》（吴非）和《国学与人生》（傅佩荣）。因为从校长那里先拿到了《课堂上究竟发生了什么》一书，所以，对这本书断断续续地进行了阅读，做了读书笔记，并在暑假的四天时间里，把这本书拜读完。不得不说，这是一本难得的精神食粮，让我受益匪浅。
《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。吴老师以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，进行了系统、深入、细致的反思和剖析。这本书虽然厚达225页，但没有一篇是长篇大论，都是短小精悍之作，可以长读，也可以抽空翻翻，都会受益的。
在通读看全文之后，我对吴老师的几个观点感触颇深，感同身受。
一、课堂，是可以出错的地方。
吴老师说对他的学生说：课堂是可以出错的地方，你们这么年轻，会犯的错误还在后面呢，为了以后少犯些错误，你现在要大胆地尝试，把以后可能的错路堵死。
我的课堂上曾发生过这样的情景：当提问学生问题时，他们七嘴八舌，说得头头是道，可是当我想请一个同学站起来说时，他们却个个低头，默不作声了。后来我才了解到，原来学生是害怕说错，成为老师批评和同学嘲笑的对象。我为此感到痛心，不是为学生，而是为自己。我们不能让学生觉得发言是一件令人恐惧的事情，要让他们自由地表达，哪怕是错误的见解。要给学生充分的思考时间，不怕学生说错，就怕学生不说。
二、业余，要有阅读和思考的时间。
吴老师说：如果教师没有属于个人的阅读与思考，不可能成为有智慧的教师。读书多、爱思考的教师比只会模仿的教师发展得好。多读多思，举一反三，学科教学“变小了”，人站得高了，境界就出来了。
前段时间，正好是期末备考，感觉自己很不在状态，课不知道怎么上，学生不知道该怎么管，看着身边好多优秀的教师，都能应对自如，总觉得自己不是当教师这块料。现在看来，是我还没有达到这种境界吧。对自己缺乏正确的判断，缺乏自信，归根结底，可能还是自己“底子”薄，要多下功夫，要给自己留有独立阅读和思考的时间，多阅读，勤思考。
三、备课，不依靠教参才是真功夫。
吴老师说：没有教参，往往才能看出教师的真功夫。教师备课必须自己想办法查找资料，独立设计。教师没有这类依靠，业务才能长进快，长得壮实。
我很赞同吴老师的说法，这让我想到学校举行的同课异构活动，同样的课，不同的教师去设计，你会发现，一节课原来可以用这么多种方式去讲，多有意思。这种活动不仅是教师的自我挑战，更是自身素质得以提高的最好途径，因为一直活在别人的影子里是永远无法超越别人的。
最后，我用书中的一句话来总结：合格的教师总能有个人见解，也会鼓励学生有属于个人的思考。教师不要怕下不了台——你的胸襟有多宽广，学生创造的天地就有多大。课堂上究竟发生了什么，只有我们多思多想才能明白。
课堂上究竟发生了读书心得篇五
叶澜：“今天我们特别强调认清教师的工作性质：他不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们的每一天的学校生活，也为学生的未来生活作创造。”
对于创造虽有一点想法，却不敢随便说，那就让我边走边慢慢探索吧。
4|灵句摘录。
关于真、善、美：让儿童心里多装一些美好的东西，善良和友爱，诗和梦，这是“底子”。未来或许有诸多不如意，但心里装满童年的梦，即使阴霾漫天，他心里总能有一片蓝天白云。
尽可能地让孩子们保持纯真地心，尽可能让他们做点梦，让他们对世界有幻想，让他们对人间不设防。
关于境界：我总觉得，所谓的“境界”，可能是“教”不出来的，因为那是个人的生命追求，教育者必然束手无策；更何况教育者自身也未必有那样的境界。
“安于现状”、“易于满足”，这也是一种人生选择，其间自有乐趣，没有必要指责。
但是在这个世界上，有很多人以另一种姿态在活着，有人用生命去写诗，有人用热血浇灌理想；你也可以为吃馒头而活，但你不能践踏高尚和美丽。
我们谈的是教学工作，但体现的其实是生活态度，是对生命的认识。
关于学习：最大的快乐，是和学生一同学习。读书与生命相伴，学习是一生的事，不要操之过急。
学习在进行，一直到生命的最后。我是老师，但我和你们一样，一直在学习。
学习，不是生命的全部。会合理安排时间，会思考，会在独处时寻找快乐，会在个人空间内培育趣味，这些，也是教育的任务。
关于兴趣爱好：兴趣的培养，需要有安宁的氛围。学习需要一个情绪平稳的环境，认知与接受、思维发展、经验形成、能力培养，都需要“静”。教育的特征是“慢”，人在发展中的过程不能被替代。
孩子有自己的爱好，不但生活充实，也有自信。
学生时代，就能自主安排个人时间，也就能在未来选择前路，寻找快乐和幸福。
关于阅读：教科书之外，有辽阔的天地，自由阅读才能呼吸到自由的空气。要让学生能自由阅读，要让他们能提出问题并探讨问题，否则，教育将是无用的。
把自己和书关起来。
在我看来，一个人成年后的精神追求，主要还在于个人的读书和修炼。
回顾个人阅读史，但凡最终形成有价值的阅读，多是在独处的状态下。
教师全部教育智慧都是个人读书、思考及与他人交流产生的。
阅读基础好的学生，克服困难的能力显然不同一般，他获得知识和经验的能力超过一般人。因为有阅读做向导，他的精神通道可以通往无限的时空。
关于课堂：课堂应当遵循简约的原则，简约并非简单，不是一个低要求，能做到很不容易。
把课堂当成简朴的家。
最好的课堂就是始终有生命和情感。
关于思考：爱因斯坦说过“只有个人才能思考”，反映在阅读上，也许只有个体生命体验才能产生阅读价值。
学生有了属于个人的思考，而不是等待灌注，“学”才开始。
真正能让学生铭记在心的，是他个人的学习体验。
课堂上究竟发生了读书心得篇六
《课堂上究竟发生了什么》是江苏南京师范大学附属中学的退休教师吴非先生写的一本教学札记。他从课堂的角度，以一个老师，一个朋友的视角，深层次地阐述了做为一个老师的角色定位，教育心态和教育原则问题。该书引领着从教人员发散思维，到底怎样才算是一个合格的老师？一个合格的老师应该从什么地方关注学生的学习，关注学生的成长，小到如果评价一个学生回答问题的对错的评判，大到如何培养学生的价值观和人生观，林林总总，不一而足。
我们自己也是一名教师，以前总感觉自己还比较合格，教书认认真真，做题仔仔细细，不厌其烦。自从我看了吴非老师的这本书后，就陷入了深深的思考，是啊，对待学生回答问题的态度，我们常常是以自己心目中的对错来评判学生的答案，在我们的心中，只有两种答案，一种就是我们要的答案，如果不是这个答案，我们就把它一棍子打死。长此以往，学生就开始害怕回答问题，他们怕在课堂上得不到老师的赞扬，而是劈头盖脸的批评，甚至有同学要嘲笑他们与众不同的答案。特别是对语文课而言，我们要的就是学生敢于表达，敢于发表自己的见解，就像一千个读着有一千个哈姆雷特一样，我们就要学生百花齐放的春天，为什么要死死地拘泥于一个固定的答案呢？所以吴非老师的这个观点，我表示深深地认同，并将在今后的过程中加以改进。
我还认同他的另外一个观点，这个观点是说禁止学生在课堂作业的过程中使用涂改液。对于涂改液，我也是深恶痛绝的，因为涂改液老是把作业本弄得像个大花脸一样，看到这样的作业本，我就会变得心情不好，所以每次就指责学生。希望他们不要用涂改液的原因还有一个，就是涂改液有毒，涂改液中散发出来的气味，将会严重影响学生的身体，可是很多学生就是屡教不改。吴老师是说，学生因为有了涂改液，就会马虎潦草地写作业，因为错了还有机会更正，如果禁止学生用涂改液，他们就必须认真细致地答题，这对养成学生良好的行为习惯无外乎是一件好事，因此我也非常地认同。
我还非常认同他的一个观点——“门门考优未必真优秀”.从一个家长的角度出发，他们是希望孩子考优的，并且要门门考优。有很多考试优秀的孩子在能力上却显得非常的差。因为他把所有的经历都用在如何做题答题上了，没有剔出一些有效的时间进行交际能力的锻炼，实践能力的培养和其他行为能力的锻炼上。我认为，一个学生要发展，必须是学习成绩优秀，行为习惯良好，交际能力适中，这样全面发展了，学生将来才能更好地适应时候的发展需要。
当然，书中还有很多观点，值得我们每一位从教人员深思，也有一些观点，可以大家一起商榷，我们支持认同的观点，对个别吴老师的观点也可以持保留意见，比如我们上高比较流行的推门听课，是不是应该商榷一下，但是万事有利有弊。言由心生，希望做老师问心无愧才是我们最应该扪心自问的。教师做一个课堂建设的有心人，把教育心得记录在案，日积月累，我们也会像吴非老师一样，有一箩筐的教育心得。
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课堂上究竟发生了读书心得篇七
打开书的目录，发现有五辑，第二辑的名字也是“课堂上究竟发生了什么”，再往下看，“课堂上究竟发生了什么”还是其中的一个小章节呢。看来，这就是本书的核心思想了。迫不及待的打开这一章节。果然，这一章是吴老师教学思想的精华——育人。
课堂是生成智慧，陶冶情感的园地。教师，不仅需要教给学生知识，还需要帮助学生成长。课堂是很有意思的。每天在课堂上遇到的问题，是教育学书上没有的。这就经常需要老师运用教育机智来解决问题。而教育机智往往体现了一个老师的教育思想。
学生需要有智慧的老师来教育他们，并且在老师的身上学习解决问题的方法，这就是向师性。而这要求教师做到以学生为中心，为人师表、教书育人。
吴老师在本节中主要讲了一个例子。一个专家认为，一个老师提问的问题太简单，而对学生过分的表扬，没有必要，且浪费了时间。但是吴老师认为，班情和学情是教师做出判断的基础，虽然在专家看起来是“耽误了”两分钟，但是这两分钟对学生的影响可能是巨大的。课堂上不是只有学习任务，还需要对学生的情感、态度、价值观进行培养。
课堂上每天都发生很多事，但是我认为，我们真正需要关注的是，如何更好的促进学生的成长。
课堂上究竟发生了读书心得篇八
炎炎的暑期生活来了，在这炎夏日里有幸读到特级教师吴非的《课堂上究竟发生了什么》一书。这是吴老师退休后记录的关于“课堂”的思考笔记，书中讲述了在课堂上每个教师教育方法的不同，教学手段不同，都会产生不同的教学效果。认真阅读其中的点滴故事，引发了我对自我课堂教育的再思考。
学生需要有精神的导师。学生求学，除了渴求获得知识、能力，也需要有精神向往与寄托，需要树立正确的人生观、价值观。特别在孩童时期，他们需要有“人生标杆”式的、榜样式的人物在身边，随时随地进行模仿和学习。学生在学校活动学习的时间远远多于在家生活的时间，在这里，作为教师的我们不一定能成为学生的精神领袖，但也应该是正面的积极向上的.榜样。为此，无论是工作中的言谈举止还是生活中的举手投足，教师必须时刻提醒自己要注意自己的形象。不能在课堂上师道尊严、侃侃而谈，而在办公室或私下生活中却道貌岸然。真诚地面对学生，把我们的最真实的一面展现在学生面前，哪怕在学生面前暴露了自己的不足之处，也无可厚非。面对我们的学生的前提就必须要先做到敢于正视自己，解剖自己。只有认识并不断纠正自己的缺点，才能做一个坦诚引导孩子的榜样。
“人的一生，有12年是在小学和中学的课堂上度过的，课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么影响，教师不能不思考。”每当看到这句话，身为一名人民教师，我的使命感便又增强了一分。正如作者所说：教师的价值观必然影响学生。作为一名语文老师，我对此深有体会。每一次的班会课上，我都会利用一部分时间对学生进行思想教育，告诉学生诚实，善良，感恩是做人的基本准则，无论是生活、还是学习中，我都提醒孩子们遇事要做个诚信的有责任心的人。诚信是责任心的一种表现，上课专心听讲、认真完成做作业、按时到校、拾金不昧、信守承若等等这些都是诚信的一种表现。对学生的承诺我也会兑现，时时刻刻做孩子们诚信的好榜样。为了让他们牢记善良与诚信，我会给他们讲许多关于善良诚信的故事，会在日常生活及学习的点点滴滴中，自己先做到守信，答应孩子们的事情自己务必做到，做他们的好榜样。我要用我的思想照亮每一个孩子稚嫩的心灵。在遥远的未来，当他们回望人生路时，他们能够感受到是老师教会他做善良诚实感恩的人，老师的思想让他终身受益。由此可见，言传身教不只限于家庭，教师对孩子的影响有时候可能比家长还要大。
吴老师认为“教师不阅读，教育没有希望”。想要在课堂上“妙语连珠”，就要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的知识库。同时在私下与学生谈话时也需要高超的语言艺术。小学生正处于成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生，就必须不断阅读积累经验。教师的教育智慧都是个人读书、思考及与他人交流产生的，是一个不断学习不断积累的过程。所以作为一名教师，应当比学生更善于学习，这一点是我今后需要努力进步的方向。
在书中，吴老师提到“教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。”作为教师，我们不能忽视这一滴水，更不能污染这一滴水，希望我也能用这纯净的一滴水滋养自己、润泽学生，培育出一棵棵健康、挺拔的小树苗，为将来长成参天大树奠定坚实的基础。
课堂上究竟发生了读书心得篇九
教书育人难。归根结底在做人的水平上。研究知识，研究课堂呈现，这些都不算太难。难的是修身是育人。只有教师是高素质高水平的人，学生才有可能有高素质高水平的视野和追求。
许多负面的社会热点问题，思考背后的原因，都是因为文化的迷失。一方面文革盲目否定了一些优秀的传统文化。另一方面改革开放使得一些人盲目崇洋。因此才会有“文化重建与文化自信”的提法。国无德不兴，人无德不立，社会无德乱糟糟。随着年龄的增长，越来越相信，许多事情，拼到最后，拼的是人品。而修养人品，需要时间来窖藏，许多优秀传统文化，革命文化和时代文化，我还不知道，讲不出来。所以相比教书，修身育人更难。远不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那样子。
现在家谱家训，族规家法这些都没有了。家风也没有了。不光家庭方面，学校的力量同样也很弱小。老师在学校里花很多心思教学生的道理，家长一句话就能给抹掉。社会的焦点也往往不在道德修养这等“无聊”的没有卖点的事情上。在这样的环境里，慎独，修身。发心容易，坚持下去难。缺少逼迫和追求。难以自我要求。大多数人，都在制度和秉性的平衡中，飘飘忽忽随波逐流了。
所以读这本书我有两个收获。一个是常识，一个是警醒。
作者：德州市陵城区第二中学杨洋。
课堂上究竟发生了读书心得篇十
直到看了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，从书中我知道了课堂与未来有关，课堂上讲什么，应该怎样讲，课堂上要留有余地。这些观点是我非常认同的。
其中“教师的目光”，让我重新审视和反思了自己的教学观。作为一个刚从大学毕业的大学生来说，这半年我不断地在充电，课堂上效果怎样才会更好，学生怎样做课堂效果才会更好。就我个人而言所有的实践和探索都是有意义的，正所谓实践出真知，无所谓成功与失败，因为我们的努力，为学生多打开了一扇窗，让他的前行路上多了一抹亮色，无论经验还是教训，都是留给后来人的财富，他们经历的一切，在他们的成长过程中都具有独一无二的意义和价值。小学阶段的孩子，都是一张张洁白无瑕的纸，我们要为他们的童年勾勒出美丽的梦，让儿童心里多装一些美好的东西，善良和友爱，诗和梦，这是童年的底子，未来或许有诸多不如意，但心里装满童年的梦，即使阴霾漫天，他心里总有一片蓝天白云。如果教师课堂教学过于“现实”，灌进了很多伸手可及的“实惠”，“教室”和“集市”就没什么区别，那些梦想的种子也就无处安放了。
吴非教授说在“学生对课堂的期待”中，从学生的角度出发，探讨了什么样的课最吸引学生。学生们都喜欢有意思的课，这点我在我的课堂中充分体会到了。当我把课设计的非常新颖时，学生们听得非常认真。而当我讲试卷时，学生的兴趣就没有那么高了。课堂上应当有沉思，也可以有笑声，教师不要总是古板生硬地向学生灌输知识，而是要用语言的幽默感，课程的趣味性来打动学生，因为这是“教学”，是人与人之间的沟通，是教师和学生在一起活动，如果你无视学生的期待，那你很可能在“自讲”，有些教师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。
作为一名新教师，感觉阅读完这一本书我知道自己和这种境界还相去甚远，未来的路还很长，但我会慢慢地修炼自己哟！
课堂上究竟发生了读书心得篇十一
暑假我阅读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。这本书中一篇篇短小的文章，向我们展示了在课堂教学中遇到的种种问题，以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。吴老师在书中所思所想，耐人寻味，启人心智，读完后，我受益颇深。
翻开目录，我首先挑选的一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。越到高段，学生课堂上越不愿意回答问题，经常一节课变成了老师的“一言堂”。因而我挑选的第一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。通过阅读，我了解了学生不愿意回答的问题、上课不愿意交流的原因。通过阅读整本书，我也有了自己的看法：一是教师要加强学习，提高自己的业务水平，用自己的人格魅力及丰富的知识吸引学生。其次上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。三是我们要接助教学用具，更大程度的创设和谐高效的教学氛围，使学生的主体性更大的发挥，使学生在积极参与、口手脑并用中增强学习兴趣。四是可以借鉴吴非老师的《怎样评价学生的课堂发言》，在学生回答问题时不要直接对学生的回答作出评价，不要让学生觉得发言是一件令人恐怖的事，让他们自由表达，哪怕是错误的见解。五是教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。学生喜欢你，课堂气氛就会显的活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
另外《课堂要“留有余地”》一篇也给我留下了深刻的印象。吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟，让学生自由讨论，或是默读，或是查看笔记，或是提问，或者，什么也不干，静默，只要不妨碍同学，爱干吗干吗，对学生有好处。”读到这里，我忆起上初三时遇到的一位数学老师，我们的数学老师请假，由李老师给我们上课，那时李老师每节课都会给我们留5分钟时间，可以写作业，也可以什么也不干，那时我就非常的喜欢李老师。而现在作为教师的我，每节课都满满的，生怕浪费一分钟时间。想想那时自己的喜欢，再想想现在自己的做法，我想在今后的教学中，我也可以这么做，每节课给学生留3至5分钟的空白时间，让学生有想象的空间，有进一步探究的欲望。也可利用这空白时间了解学生的学习状态，不让学生整节课都处于紧张的状态之中，不滥用学生的精力，给学生留有思考、消化的空间，从而取得更好的课堂效果。
书中还有许多事例都让我受益匪浅，在以后的教学中如果碰到相应的问题，我会尽可能创造性地参照着去解决。学无止境、教海无涯，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。
课堂上究竟发生了读书心得篇十二
当品读完一部作品后，相信大家的收获肯定不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家整理的《课堂上究竟发生了什么》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
借助《图书漂流》的机会，有幸阅读到吴非老师历经五年潜心思考的心血之作——《课堂上究竟发生了什么》，这是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。吴非老师以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么”。
教师的职责是“教”，教学无非是“课堂”与“人”的关系。至今仍然在思索课堂上的一切。在那些年里，每天都在思想，为此殚精竭虑，时喜时忧；那几十分钟的一节课，你虽然知道可能会发生什么，却无法预知那些妙不可言的细节或是突然出现的.障碍，你也未必能清晰地描述它与未来的某种联系。人的一生，有12年要在小学和中学的课堂上度过，课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样的影响，教师不能不思考。
课堂只是教师全部生活的一部分，但有职业追求的教师会不断从生活中汲取教育资源并获得灵感。这种职业状态，来自对“学”的认识，即他首先是思考型的学习者，他能明白这节课要做什么，同时也知道这节课对未来意味着什么。对有追求的教师而言，每节课的作用可能都是独一无二的。
在课堂上，所有的人都在“学”，包括讲台边的这个角色。“教”的过程，也是“学”的过程。老师从不在意所谓的“桃李满天下”，也从不以学生的成就为荣，教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。
功利的课堂和平庸的课堂同样无价值。学生的成长，很大程度上取决于教师的价值追求。我们能看到，那些竭力不被世风压进平庸模子的教师，心中有“人”的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。每节课都是生命的脉动，用生命激情点燃的课堂，有温度，会成为教师生命的一部分。
教师在课堂上实践相关教学理论，有这种意识是积极的，不过，如果始终把课堂当作试验场，致力于课堂教学理论化，过于追求“创新”和“特色”，也许未必是明智的选择。一些教师教学技术娴熟，而当他致力于为自己的课找到一枚与众不同的标签时，很可能会违背规律，忽略教学对象。基础教育的特点，就在于始终着眼于“人的教育”，如果教师眼中只有“课”而无“人”，那样的“教”没什么社会价值。
教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我们可能熟悉这段路，但我们每次带着不同的人；他们最终要去不同的远方，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。他们视为同行者，抑或是智慧使徒，要在遥远的未来，当他们回望人生之路时才能判断。
基础教育的特点，在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才可能从人的教养、习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。
课堂上究竟发生了读书心得篇十三
首先我觉得这本书的名字并不能恰如其分的反应出吴非老师对课堂、对教育的独特见解。也许改成《我们究竟在课堂上干了些什么》会更具爆炸力。
一直记得区品德教研员池昌斌老师的表述――我们教育出来的学生终将走上社会，因此社会对人才的标准，就是教育对人才的要求。同样，吴非老师在他的书中也这样写道――“你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教室的职业追求。”
两位老师有着如此相似的观点，这绝对不是一种偶然。
我们在书中会发现吴非老师对现行教育体制下人们思维的固态、甚至僵化，表达出自己强烈的不满、痛惜，他希望通过自己的努力唤醒更多的人。他在书中这样写道――“教育者必须明白：学习，不是生命的全部。教会学生合理安排时间，教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育趣味，这些，也是教育的任务。
现在有很多人在批评现有的教育体制，批评教育业某些方式跟不上时代步伐，林林总总、不一而足，而且表达的意见又是那么正义凌然。回想起来，又有多少人是愿意真正俯下身来亲力亲为，用自己的双手而不是嘴巴来推动教育的变革的呢？很显然，吴非老师是愿意用自己的努力推动变革的一位。
我不得不说，吴非老师细致入微的点点滴滴的教育经验是这本书让我们受益最大的地方，而非那些高大上的教育理念。
他会这样表达他的教育情怀――“在课堂上，我总在期待，我希望学生有独特见解，我想听到与众不同的表达。那些经过深思熟虑的质疑，那些异于常规的`阐释，会像闪电亮彻教师”，或者“我读《论语》，一直没有读到‘讲台’――孔子的时代，连教室都没有，师生随意地站立或者坐着交流，多么令人向往的形式！当我在教室里闭上眼陶醉于自己的憧憬时，同学们笑着欢呼，我们也像穿越到了那个时代。”
多么美，我们不拘泥于形式，而更注重实质。这才是东方文化最核心的美。情怀仰赖于胸怀，只有我们心存高远，才能超越形式的束缚，直击文化传承的本质，教育的本质。
他会认识到不完美也是一种动力，是生命的本质――“我反思直击上过的课，根本没有什么‘精品’、‘经典’，都是很普通的课，或是常态课，多多少少都会有些遗憾，从没有过一节课‘完美’。”我们需要的是不断修正自己前行的道路，为的是让自己变得更好、让孩子们变得更好。
我喜欢这样的情怀，教育不是单纯的付出，更是一种难得的收获和成长。学生们的好奇心和求知欲有时候会逼迫我们改变、抛弃旧观念的束缚、获得新生，这是我们从事这份工作最大的幸运。我们和孩子们一样都走在变得更好的道路上。也正因为如此，即使工作艰辛、劳累，我们也一直是年轻着的。
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