教案的编写需要充分地调研和了解教材内容和学生背景。教案的编写需要根据实际情况和教学反馈及时进行调整和改进。在教案的编写中，应注重教学理论的指导和实际教学的结合。
四年级尊严教案篇一
教学目标：
教养。
1、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育。
通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展。
培养学生的阅读、想象、表达能力。
教学重点：
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
教学难点：
引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严。”
解决办法：
采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
教学方法：
诵读法谈话法。
教学媒体：
幻灯片。
教学时数：
两课时。
教学要点：
1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2、初读课文，能读通、读顺。
3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？
请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）。
设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
（一）、找准切入点，表层解读年轻人。
2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？
出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
3、汇报：根据学生的回答，随机出示句子。
他们面呈菜色，疲惫不堪。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（1）请学生齐读这两个句子。
（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”
（3）问：那你能从这些描写逃难者的'词语中感受到什么？
（4）指导朗读这两句话。
“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
（1）请学生自由朗读这两个句子，并思考：从描写逃难者的句子中感受到什么？（引导学生抓住“立刻、狼吞虎咽、连……也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿。）。
（2）通过指导朗读体会。
设计意图教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学习过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过抓住“逃难者”这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容“逃难者”的句子，变抽象为具体，一个简单的词语，使学生不仅理解了“逃难者”这一词语的意思，而且也为后面更好地理解“尊严”打下了铺垫。
4、让学生想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？
5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是——（指名说）食物来填饱肚子、来维持自己的生命。
6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是（指名说）。
设计意图通过想象、说，目的让学生明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在食物面前，却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同，为深入了解人物形象作铺垫。
（二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。
1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。
出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。”
（1）全班齐读。
（2）出示：贫穷、尊严、富翁三个词语。
（3）然后引导学生口述这三个词语之间的关系。
设计意图简单的词序调换，不但是对学生的语言训练，而且是引导学生对“尊严”的诠释。
过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此的评价？引导学生深入理解哈默的三句话，带领学生走进人物的内心世界。
2、出示：自由朗读课文2～4自然段，用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。
（1）学生自学，写体会。
（2）汇报交流：出示年轻人的话。
他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。
（3）出示：对话指导学生朗读，个人——自由练读—齐读—分角色，读出年轻人疲惫中带有坚定。
（4）再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。
问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗？（指名说）。
（5）发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？
设计意图这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。
1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严！”
2、理解这句话的含义。（板书：赞赏）。
3、拓展介绍：幻灯片出示哈默照片，教师介绍哈默。
4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、有智慧、懂得尊重别人）。
设计意图学生在自读、自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。既培养了学生口头表达能力和想象力，又攻破了难点。哈默心中那份高贵的尊严也不断耕植于学生的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品格受到了陶冶。
1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。
小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。
设计意图拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。
（1）推荐一本书《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有关“尊严”的故事。
板书设计：
尊严。
年轻人杰克逊。
赞赏。
四年级尊严教案篇二
本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依自己的劳动取得成功的故事。
1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依劳动才能创造幸福。
(一)导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
(二)检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁?
2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书，妇人——乞丐)。
(过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。)。
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗?谁愿意来读一读?(出示生字)。
(抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。)。
5、说一说课文主要讲了什么事?
6、预习中，有不理解的问题吗?(学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。)。
7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题?(教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。)。
(三)细读课文，读中感悟。
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
(1)集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
(2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
(3)出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
(4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(5)学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么?
(学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。)。
小结：他感激的不仅仅是妇人给他的`20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?(成了董事长)。
(8)我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。
小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
(小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。)。
4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。
6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人?”(学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。)。
7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
(四)感情升华。
课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么?
总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧!
(五)布置作业。
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
四年级尊严教案篇三
1、识记生字，能正确、工整地书写。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
二、过程与方法。
1、体会文中描写人物外貌、动作的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
三、情感态度和价值观。
1、在课文学习的过程中体会人物的思想感情，懂得按劳取酬的道理，从中明白做人要有自尊的道理。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
朗读课文，理解课文内容。
体会如何通过外貌、动作把人物的形象写具体。
理解“尊严”的含义。
讲授法、讨论法。
制作教学课件学生预习课文生字。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
同学们看课题——《尊严》，你能说说你理解的`尊严是什么吗？尊严是指人和具有人性特征的事物，拥有应有的权利，并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。简而言之，尊严就是权利和人格被尊重。
尊严是你灵魂中的一部分。尊严是你活着的象征，人因为有尊严才会被人敬畏。
现在我们就来学习这篇名为《尊严》的课文，看看它都说了什么，告诉了我们什么样的道理。
二、新课学习。
1、请同学们自由朗读课文。
（1）课文读正确，读流利。
（2）画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思。
（3）想一想课文主要讲了一个什么事？
2、作者介绍：李雪峰，河南省西峡县人，生于1967年11月，中国作家协会会员、中国民间文艺家协会会员、中国散文学会会员，河南省作家协会会员，中国文字著作权协会会员，《读者》第一届、第二届签约作家、《意林》、《格言》等杂志签约作家，报刊专栏作家，国家版权中心签约作家，教育部课题组十一五文学专家。
四年级尊严教案篇四
1、学生56人，喜欢争论，爱听故事。
2、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。
3、学生已具备初步的辩论能力。
1、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。
2、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如：“富翁=尊严”的正确定位。
3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。
4、珍视“童心世界”的课程资源，让学生的个性得到张扬。
1、认识本课4个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
揭题方案：
同学们你们相成为富翁吗?(想)谁能给老师说出几位世界首富的名字?(比尔.盖茨......)。
他们是怎样成为世界首富的?
方案1：从学生的回答中引出课题“尊严”一词。
方案2：学生的回答中引不出“尊严”一词，老师通过讲故事，最后点出“尊严”一词。
方案1：当学生点出“尊严”一词时，老师就顺势说什么是“尊严”?当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了“尊严”真正的内涵。
方案2：当学生回答不出“尊严”一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头......就狼吞虎咽的吃起来。”(停下来设置问题开始辩论)。
板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽(学生理解完反复读)。
2、问题：如果是你，你会怎样做?
观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
(一)支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.
(教师设想：根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱、真实，估计这组人多。)。
(二)支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。
(老师设想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。)。
1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读(目的是让学生和文中情感进行碰撞)。
故事内容：“只有一个人例外......我再给您派活儿”(停下来设置问题辩论)。
板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)。
2、问题：如果是你，你该怎么办?
观点一：吃完再干。
观点二：干完再吃。
(1)支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。
(老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组)。
[估计理由：吃完再干有力气，.......]。
(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。
[估计理由：1、吃完不让干呢?2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]。
(针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质)。
1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。(根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程)。
故事内容：“不，我现在就做......完”
板书：赞赏惬意羡慕尊严(理解完反复读)。
2、问题：什么是尊严?
1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。
2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。
3、讨论什么是尊严?
(通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。)。
教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力;劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。
运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈“富翁”
下课铃声响了，我们心充满了“几分欢喜，几分忧”，这是这学期我最成功又最不成功的课。
成功之处：
1、巧妙激趣。从学生感兴趣的“你们想不想成为富翁;”“成为富翁应该具备哪些条件”的问题入手。
2、采用讲故事、辩论的方式。
这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。
思考：(不成功之处)。
1、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题。
2、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。
四年级尊严教案篇五
本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依自己的劳动取得成功的故事。
二、教学目标。
1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依劳动才能创造幸福。
三、教学过程。
(一)导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
(二)检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁?
2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书，妇人——乞丐)。
(过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。)。
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗?谁愿意来读一读?(出示生字)。
(抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。)。
5、说一说课文主要讲了什么事?
6、预习中，有不理解的问题吗?(学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。)。
7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题?(教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。)。
(三)细读课文，读中感悟。
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
(1)集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
(2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
(3)出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
(4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(5)学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么?
(学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。)。
小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?(成了董事长)。
(8)我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。
小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
(小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。)。
4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。
6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人?”(学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。)。
7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
(四)感情升华。
课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么?
总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧!
(五)布置作业。
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
四年级尊严教案篇六
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。
2、有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。
3、通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。
4、抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。
5、体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。
一、导入新课。
今天我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。齐读课题。
同学们，结合预习，知道什么是尊严吗?看，这是尊严在字典中的意思，(出示：1、尊贵庄严。2、可尊敬的身份和地位。)相信通过今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的认识。
二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。
第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下?沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。
第二行：逃难善良款待例外捶背赞赏。
这里有一个多音字，难，谁会组词?出示。
看这个字比较难写，善良的善，你有什么要提醒大家的吗?拿出手跟老师一起写一下。
第三行：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴。
请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——外貌。
还有一个词语：一齐读。(出示：狼吞虎咽)。
三、整体感知。
1、现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿?
老师发现，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。(出示：沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏)。
指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。
2、读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢?
四、深入探究。
(一)探究外貌描写。
1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗?又有什么不同呢?请大家默读课文，先来画出描写他们相同表现的句子。
若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的疲惫等。还有吗?提示：相同表现的句子。
学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。
自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么?
他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了，这里是对他们的——外貌描写。【板书：外貌】来，带着感受读出来，一起读。
小结：通过这样的外貌描写，(指黑板)我们体会到了年轻人和所有逃难的人一样，此时最需要——(生说)，然而，他并没有选择这些，而是选择了——先劳动。
过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。
(二)探究语言描写。
1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊?引导学生表达意思，适时引导读好3次语言。
师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们，再来仔细读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗?来，不着急，在小组里讨论讨论。
a标点不同。
b含有否定词。
出示第三句，(“不”变红，哎同学们，注意这个词的位置了吗?
对啊，用在句子开头，而且是简短的一个字。(范读)不，你读出什么来?小结：否定词的.运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。
c杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚定的拒绝了。同学们，这拒绝的背后，折射出的是什么呀?(尊严，骨气)。
d配乐情境朗读：让我们来到这个寒冷的冬天——。
疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地请求说——(生读第一次语言)。
当杰克逊回答他没有活儿需要做时，年轻人坚决拒绝说——(生读第二次语言)。
当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说——(生读第三次语言)。
小结：刚才我们品读了年轻人的语言，【板书：语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。
e作者啊，还刻画了年轻人的动作哪【板书：动作】注意看，年轻人第一次说话时——第二次——第三次——从这一系列的动作变化中，你又体会到什么?说说你的想法。(落到“尊严”)。
杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人——(出示)。
其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀!(说的慢一些)。
五、点明中心句。
面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢?指名读。
“他什么都没有”，他没有什么呢?为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢?
师小结：是啊，他虽然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的富翁!
正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取。
得了巨大的成就，成为了石油大王。
课件出示：哈默资料。
亚蒙·哈默美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
课文学到这里，你从文中的另一个人物——杰克逊大叔身上又学到了什么呢?
六、全文小结：
学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢?在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人!
课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。
四年级尊严教案篇七
知识目标：
有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。
德育目标：
让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。
同学们，今天老师给大家讲一个故事：(放映课件)有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件),拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王——哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?
生：我想说，哈默你真棒!
生：我想问，哈默为什么能成为石油大王?生：我想问，哈默成功的原因是什么?
师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)。
师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事?
生：自由朗读课文并思考。
师：谁愿意说说课文讲了一件什么事?
生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。
师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?生：课文第2-5自然段。
师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?
生：对话。
(一)师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生：默读课文，找出三次对话。
师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生;第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。
生：第三次对话再课文的第4.5自然段，全体女同学读。
(二)分析第一次对话。
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。
师：谁愿意说一说?
生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!
生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师板书：自立。
师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。
(三)当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?
生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。
生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。
生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了，感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?
生：我认为年轻人是非常讲原则的人。
师板书：讲原则。
师：我们该用什么样的语气来读呢?学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样?师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。
师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。
生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背。”感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。
师：年轻人还有哪些动作?你是怎样理解的?
生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?
生：他是一个有志气、自强不息的人!
师板书：自强。
师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。
师生互评。
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?
生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。师再找一组来读(加上自己的理解、动作)。
师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。指两组上台前来带头饰表演。师生互评。
生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!
师：你是怎样理解这句话的?生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!
生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
是啊!年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
四年级尊严教案篇八
读了《寻找一个十岁男孩生命的尊严》后，我被深深地打动了，它使我对这个世界上的感情有了又一次深刻的认识：这个世界有温暖，也有爱。
这是一个催人泪下的故事：年仅十岁的叶鹏得了一种疾病－－急性粒单细胞白血病，这种病治愈的可能性极小，而复发的可能性很高，面对叶鹏家人的两大难点是:一、必须从万分之三的机率里找到可用骨髓来医治，二、20到30万的.巨额医疗费用。无奈的母亲只得向社会呼吁求助，在无数人的帮助下事情有了转机，一位素不相识的阿姨给了他们莫大的帮助。但还有三个迫切需要解决的问题：一是找不到捐献的骨髓；二是没有相应的基金和组织；三是缺乏必要的宣传。
我想一个人能在人们的关心爱护下死去是幸福的，因为有爱护和关心他的人陪伴，死就不是那么恐惧了。但是，一个人若在临死前没有人关心和爱护那是多么的可怕、孤独、无助。叶鹏和我同龄，而他却不幸地得了疾病，他是不幸的。我为他的疾病而痛苦，为他不能和天真烂漫的伙伴一起玩而感到惋惜，更为他的命运而哭泣。可小叶鹏却能乐观的面对，与病魔作斗争，这种精神对于一个十岁的孩子来说是多么可贵呀！对于他那弱小的身躯，病魔太强大了。小叶鹏坐在日光灯下，原本苍白的脸显得愈发苍白了,只能等待命运，等待人们伸出援助之手，把他从病魔的魔掌中解救出来。
毕竟社会上还是好人多，还是有很多高尚善良的人为这个幼小的生命，为他心碎的父母双亲献上了他（她）们的爱，伸出了援助之手。
爱是正大无私的奉献。古代圣贤说过：爱人如爱已，帮助别人等于帮助自己。我们每个人都可能需要帮助。平时我们多一些雪中送炭，少一点锦上添花。一个人的力量是微小的，但涓涓细流可汇成江河，这力量能救出多少个小叶鹏.。面对小叶鹏审视一下自己的心灵吧!原所有的人都献出自己的爱，愿美丽的一切永远都美丽。
四年级尊严教案篇九
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。(好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的'东西在我们的脑子中才会丰富、生动。)因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。
1、 学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。
2、 能初步把握文章的主要内容。
3、 抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。
4、 理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的含义。
教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。
教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的含义。
：朗读法、自主合作学习法。
过程目标
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入，激发兴趣。
3、对照屏幕自己订正。
4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语。
课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
1、生书写课题
齐读课题
生听写
生自己修改
生准备
生齐读。
培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。
能初步把握文章内容是中年级的能力训练目标。
二、比较异同，初步感受。
师：杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走进文章，走近哈默，去探个究竟吧！
1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子，体会词语的含义及表达的感情。
2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会词语的含义及表达的感情。
3、交流不同之处。
1生划出。
2生谈词语意思。
体会逃难人、哈默他们为饥饿所困，为焦渴所困，为疲惫所困的处境。
1生划出.
2生谈词语意思。
3体会他们对食物的渴望。
预设：哈默是在劳动之后才吃食物的。
横向比较，哈默与逃难人比较。同样的疲惫不堪，饥饿难忍，却有着截然不同的表现。比较中突出哈默的自尊自爱。
三、细读课文，感悟尊严。
1、 自由读2---5自然段，划出对哈默的动作、语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。
2、 分角色读。
过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。
课件出示哈默与杰克逊的对话。
（师生分角色读）
3、体会人物心理。
1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他是怎么想的？
2）当听到“没活”时，他会想什么？
3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？
4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
师：他因此得到了杰克逊的赞赏。
课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
师：你理解这句话的含义了吗？
5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？
能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是个什么样的人呢？
6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物，这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?写一写。
1、生读，划出相关句子。
2、 边读边体会。。
3、同桌交流。
4、全班交流。
生边读边体会哈默用劳动换取食物，不肯接受施舍的坚决态度。
生思考，体会哈默的思想活动。
交流。
预设：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬。
1、生思考
交流
预设：1、虽然这个年轻人现在什么都没有，但是他有尊严，他会成为富翁的。
2、他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
预设：自尊、自强（板书）
善良，尊重别人（板书）
生写想说的话。
生齐读最后一个自然段。
让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
纵向对比，深入体会他自尊自强的品格。
对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。
读写结合，既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。
以小结方式齐读最后一段，体现教学过程的完整性。
四、拓展练习。
1、积累有关尊严的名言和故事。
2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》
板书设计：
7尊严
四年级尊严教案篇十
在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备其他好品质。最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。
四年级尊严教案篇十一
文章摘要：尊严读后感作文”说完,就逝世了.儿子听后,高兴万分,拿起锄头跑在果园里挖金子.挖了一天又一天,手挖出了血泡,可是一无所得,他很哀落.日子一天天过去,到了年秋,儿子想去果园看看.啊;”我不禁大笑起来。刚到医院门口，连阿姨就大呼小叫，喊得医生、护士都围了过来。这个世界才会如此的五彩斑斓！
这篇课文主要讲了有一个偏僻的地方来了一群逃难的人他们饥肠漉漉骨瘦如柴。有一个人想给他们一点吃的他就是这个镇上的镇长。
一些人还没来得及说谢谢就狼吞虎咽地吃起来了当他把饭递到一个年青人的面前时年青人说：“吃您这么多东西您有什么活需要我干吗？”镇长想善良的人给一个逃难的人一顿饭吃没有什么大不了。于是说：“不我没有什么活给您干！”年青人的眼光顿时灰暗了他说：“不我不能不劳动就得到这些食物！”镇长知道不给这个年青人活干他是不会吃的。于是他说：“我的确有些活要你干不过等你吃完了再干！”年青人又说：“不我现在就干！”镇长只好说：“我的腰十分酸痛帮我按一下！”镇长便坐下来年青人也坐下来给他按摩。
按完以后镇长十分惬意并很欣赏这位年青人。跟他说：“我们庄园的确缺些人手如果你能留下来我太高兴了！”说着便把饭给了年青人年青人就狼吞虎咽地吃了起来。
两年以后年青人成了镇长庄园里的一把好手。镇长并把女儿许配给了他。他对他的女儿说：“别看他现在什么也没有可是他是个百分之百的富翁因为他是一个有尊严的人！”
果然不错二十年以后他成了一个富翁他拥的财富是所有美国人羡慕的他就是石油大王哈默。
我感觉到哈默用自己的劳动创造了奇迹我非常敬佩他我要做他那样的人。
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四年级尊严教案篇十二
尽量做一个有良心的人，有尊严有追求的人，在力所能及的范围内，避免成为一个丑恶行为的制造者、帮凶、附和者和看客，用自己的言论和行动，尽量增加社会的良心。并且理性的思考问题，追求真理、真相，说实话，至少是少说假话，明里暗里支持说真话的人。包容多元的观点、选择。以平等的人格对待别人，不管他/她的社会地位如何。如果我能够尽力这样去做了，我就是社会的脊梁，支撑了社会的健康，承载了社会明天的希望，读后感《读后感:做一个有良心有尊严的人》。因为理想中的明日社会，必然需要很多这样的元素。我们先要一点一滴的准备培养美好果实的土壤。我就不需要对不合理的现状太过绝望。因为至少，我能做好我自己。我就俯仰无愧于天地，是一个大写的人。说真话的人越来越多，就可以避免万马齐喑的局面，推动社会进步。任何社会进步，都不是无端产生的，都是这种推动合力的结果。我最近认识到，鲁迅所说的中国古书让人太消极的说法很对。人活在世上，就要精力需要用在什么地方。让我们把精力用到促进社会进步上面来，改变世界。即使阻挡的力量很强，虽然我的力量微小，但是我相信，涓涓细流可以汇成大海。让我们不要再消极，让我们耐心的努力，即使这一生看不到目标实现的那一天，我坚信我顺应了历史潮流和人性良知，为历史进步贡献了我的一份力量。我就可以自豪，此生不虚度！
四年级尊严教案篇十三
这是我读《尊严》后获得的最大收获。
哈默，生活在美国的南加利福尼亚州，饥饿中的他却不白吃别人东西。
在课文中，作者把杰克逊大叔与哈默的对话与人格尊严突出来了。读着这篇文章，我自然而然地想起了生活里的许多例子。
比如一个公司老板，在门口碰到一个衣衫褴褛的推销员，向他推销铅笔，出于同情，他扔下了一元钱，转身便走。突然他觉得不妥，便回过头，郑重其事的挑选了一只铅笔。
不久以后，一个衣着光鲜的年轻人前来感谢他。他就是那个推销员，因为那一次回头，使他充满了信心，获得了做人的尊严，坚持做了下去，取得了巨大的成功。
哈默，他也是一个意志坚定的人，他意志坚定到杰克逊大叔要他先吃饭后做事，但哈默硬要先做工再吃饭，可杰克逊大叔多次劝说都没用，最终赢得了让杰克逊大叔的敬佩，爽快地把他留下来帮他做工。
二年后，杰克逊大叔又把他的宝贝女儿许配给了他，而且预言：哈默将来一定是一个百万富翁，因为他有尊严。
20年后，哈默的确成了美国西方石油公司总裁――世界著名的企业家。这就是人格尊严与志气带来的丰硕成果。
在深深的佩服哈默之时。我也决定像哈默一样自己要有自己的尊严，如果一个人他丧失了尊严，他就是一个不要脸的人，是一个不要人格的无赖。所以我们一定不能丧失尊严。要做个像哈默一样的人。
有尊严才会有志气，有斗志，才会奋发图强，不断进步。
《尊严》是我十分喜欢读的课文；哈默，我的偶象。
四年级尊严教案篇十四
教学设计一：
一、学习目标：
2有感情地朗读课文，复述课文。
3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、学习重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
四、学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、学习时间：2课时。
六、学习过程：
第一课时。
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容。
1检查生字新词的认读和理解。
2师生共同解决疑难问题。
3指名分节朗读课文。
4指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《尊严》教学设计》。）。
五、课堂作业。
1抄写生字新词。
2概括地写出课文的主要内容。
第二课时。
一、深入朗读，品味词句。
1要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物。
2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的`？
二、点播，揭示中心。
1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受。
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文。
1自由读。
2指名读。
3分角色读。
六、布置作业。
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
课后反思：
教学设计二：
教学要求：
思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
知识要求：不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。
能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
教具准备：常规。
教学时间：一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
1、讲故事导入。
2、板书课题：尊严。
二、什么叫尊严，请大家讨论。
三、初读课文，了解大意。
四、理解词语。
款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕。
五、学习课文内容。
1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？
2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？
3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？
4、小组内讨论。
5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。
6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：
别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！
句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、齐读最后一个自然段。
六、有感情读全文。
四年级尊严教案篇十五
今天，我又一次读了《尊严》这篇文章，它的中心启示了我，让我明白：人要有尊严，不能让自己的尊严白白流失！
这篇课文是这样写的：一次农荒，让一个庄园里来了许多逃荒的人。庄园的主人杰克大叔给这些逃荒的人端来了水和食物，这些面呈菜色的人连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。这里边有一个很特别的年轻人，骨瘦如柴，脸面苍白。当杰克大叔将食物端到他的跟前时。他却问：“先生，您有没有什么活儿需要我做？”杰克大叔说：“没有，小伙子。”这个年轻人就拒绝了杰克大叔给他端来的食物。杰克大叔知道，不让他干活，他是不会吃饭的。于是，杰克大叔说：“啊，我有一些活儿需要你干，不过需要你吃过饭之后再干。”“不！我现在就干！”年轻人要求。杰克大叔便让年轻人给他捶了捶背，捶了几分钟，杰克大叔说：“好了，小伙子，您捶得好极了。”然后将食物端给年轻人，年轻人立刻狼吞虎咽地吃了起来，杰克大叔微笑着看这位年轻人，并把他留到乐自己的庄园中，许配给了女儿。他对女儿说“别看他什么都没有，但他将来一定是一位百万富翁，因为他有尊严！”后来，这个年轻人果然成了美国的亿万富翁，他就是石油大王阿曼德・哈默。
读完这篇文章，我陷入了沉思。我想：哈默凭靠他的尊严，就成为了石油大王。那么我们小学生呢？我们不能没有尊严！一个人，他就算是什么都没有，也不能没有尊严！
四年级尊严教案篇十六
思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
知识要求：不认识的字词通过、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。
能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的`朗读课文。
正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
常规
一课时
1、讲故事导入
2、板书课题：尊严
款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕
1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？
2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？
3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？
4、小组内讨论
5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。
6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：
别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！
句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、齐读最后一个自然段。
四年级尊严教案篇十七
一次数学考试后，老师把卷子发下来，要求我们在下课后先自己改正。课后，大家都埋头改正自己的数学卷，不时有同学互相问问题。这时，小金跑过来问我旁边的数学课代表小王题目。
小金是我们班有名的数学差生，没一次考试及格过。每次都会拉下我们班的平均分2~3分，不少同学对她“恨之入骨”，有的还在私底下对她议论纷纷。
小王抬起头一看，见是小金来问题，便冷冷地说：“自己看！”
“小王，这题我想了好久，还是想不出来，你就教我一下吧！”她的话语中带着一丝恳求，眼神中也充满了希翼。可小王却对她的提问不屑一顾，用斜斜的眼光看了一眼，说：“你傻啊！这么简单的题目你也好意思来问我，你到底有没有脑子！”说着把卷子甩给了小金。
小金捡起试卷，沉默了几秒后，说：“你就教我一下吧！”又恭恭敬敬地把手上的卷子放在了小王的桌上。我在小金的眼中明显看到了泪光闪烁，可她忍住了。等小王不耐烦地写上了几个简单的公式后，她小心翼翼地接过卷子，连声说谢谢，并给小王鞠了个躬，可小王却还是在做自己的事，好像完全没有看到。
这一幕，我看在眼里，也渐渐对小王的做法表示鄙视，题目不会是人之常情，难道小王你什么都会？难道你是神童，不需要老师教？既然你不是什么都会，更不是神童，为什么当别人来向他请教时，他就显出一副不屑一顾的样子？人都是有尊严的，他伤害了别人的尊严。
我记得在去年的汶川地震中，一位残疾人带着自己的一份心意，来到了捐款箱前，因为残疾，她怎么也够不到捐款箱。旁边的志愿者发现了这一个细节，她并没有接过老人的钱，而是把捐款箱放到老人前面，看着老人亲手把自己的“心意”放进捐款箱。这个故事被媒体发现，我们可以在网络和电视上都能看到。这位志愿者不仅帮助了老人，而且很好地维护了老人的尊严。
在小金请教问题这件事上，小金是尊重小王的，他是为了知识；而小王却没有尊重小金，那是他认为小金太笨，殊不知，不尊重他人，自己也降低了人格。
每个人都是有尊严的。如果不维护他人的尊严，又何尝让他人来维护你的尊严？让我们都行动起来！维护他人的尊严吧！
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