人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生物教学常用的教学方法 生物课堂教学方法篇一
预习是轻松但又必需的环节，为了提高听课效率，课前可将课本的重点、难点与自己不懂的地方勾出来，完成课后练习，为下一环节做准备。
听课是最重要的环节，上课时，需将老师所讲的重点、难点消化、吸收。同时，将各个知识点条理，做好笔记，还应积极动脑，尽量与老师的思维同步。在上课的过程中，若有某个知识点听不懂，可暂时记下，千万不可一味停留，以免影响下面的内容。
巩固就是课后复习。复习时，应结合笔记本将课本吃透，把上课不明白的地方弄懂。课本是基础的基础，只有打好基础，才可提高。
目前，课本上有较多的知识点需要记忆，抽出一定的时间去背诵是必要的，但不可只总单纯的记诵。可结合练习题，一边做，一边梳理自己的知识并记忆。做题时，应该有信心，千万不可一味依赖于答案。在做题的过程中，同时可检查自己的学习是否有漏洞，争取将每道题目都弄明白。有些知识，时间一长，就被遗忘了。所以，在平时，除了完成当天的作业外，还应复习前面的内容。久而久之，那些难记的内容自然是记住了。
学习是一个循序渐进的过程。千万不可好高骛远。在基础知识掌握得比较好的暑假，可适当拓展自己的知识面，做一些较难的题目，来提高自己的解题能力。
在平时的学习中，向别人请教或帮助别人解答问题都会受益良多。在与同学讨论的过程中，可以更深刻、全面地理解问题，形成一种全面地思考问题的能力。
冰冻三尺，非一日之寒，只要细心、认真，不急不躁，成功之门就一定会打开的。知识多少有价值的现象从人们眼前滑了过去。
生物教学常用的教学方法 生物课堂教学方法篇二
一、掌握基本知识要点
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓先记忆，后理解。在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
二、注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
1.联系自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
2.联系生产实际。生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。
3.联系生活实际。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
三、正确的记忆方法
1.简化记忆法。即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
2.联想记忆法。即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。
4.纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
5.衍射记忆法。以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
四、正确的思维方法
在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和综合的方法。分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。
2.比较和归类的方法。比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。
3.系统化和具体化的方法。系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
4.抽象和概括的方法。抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。
五、生物学的基本观点
树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立以下生物学观点：
1.生命物质性观点。生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。
2.结构与功能相统一的观点。包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。
3.生物的整体性观点。系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。
4.生命活动对立统一的观点。生物的`诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。
5.生物进化的观点。生物界有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。
6.生态学观点。基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。
生物教学常用的教学方法 生物课堂教学方法篇三每个学科自有每个学科的特点和学习方法，笔者认为在初中生物学习中应注重以下方法：
首先，培养兴趣。兴趣是最好的老师，初中生物学科本身就有着与社会、生产和日常生活等各方面都有着非常密切的联系的学科，多看看书，找找兴趣点，不愧是培养兴趣的方法之一。另外，上课听不进去，也要努力给自己一个积极的暗示：我是生物天才- -我能学好生物，这也是一个很好的切入点。
其次，抓好课前、课上、课后的各个环节。其中，课前预习、课上听讲的方法各科都略有相似，在此就生物的课后复习展开叙述。复习时，应结合笔记将课本吃透，课本是基础的基础，只有打好基础，才可提高。课本上有较多的基本知识点需要记忆，抽出一定的时间去背诵是必要的。因此，掌握正确的记忆方法能达到事倍功半的效果。初中生物中常用到的记忆法有：
1.简化记忆法。即通过分析教材，找出知识要点，将知识简化成有规律的几个字或词来帮助记忆。
2.图文转换法。即根据教材内容，巧妙地联想图片帮助记忆。必要时画画简图巩固记忆。如我们现在学习细胞结构，血液循环途径，气体交换和尿液的形成等。
3.比较记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。
4.纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
5、联系生活实际进行记忆。
在有效记忆的基础上，配以一定量的习题进行训练。在做题的过程中，检查自己的学习是否有漏洞，不太明白的题查看课本和学习资料弄清楚。并争取将与每道题目相关的知识点再复习一次。
最后，掌握生物实验的设计方法及操作。生物学科本身是一门自然科学，当然也是一门实验科学，因此，掌握生物实验的设计方法和操作是必备的基本技能。生物实验设计往往是试卷的最后一题，对大多数学生来讲有一定难度。对于实验设计，初中阶段来讲模式相对单一，学习过程中结合老师讲的方法去做题，做过之后去对答案、思考，之后老师讲的时候再去体会。如此过程，反复进行多次就可摸索出属于自己的解题方法。而对于实验操做主要是牢记三点：1、明确实验目的;2、在掌握实验步骤的基础上规范操作;3、注重细节，养成良好的实验习惯。
总之，在学习态度端正的基础上，再掌握一定的方法，定会学好生物并取得较好成绩。
生物教学常用的教学方法 生物课堂教学方法篇四
当代科学研究的最新结果表明,影响学习效果的有一个因素:即智商,努力程度和学习方法。可见,学习方法是非常重要的。初中生物是学生学习必不可少的基础课程之一,从提高整个中华民族的科学文化素质来说,生物学基础知识也是一个有社会主义觉悟的有文化的劳动者所必须具备的。因此,生物教师在降耗生物举出知识的同时,也要交给学生一些必要的学习方法。笔者根据多年的生物教学实践,现把学好生物课的方法归纳总结如下:
一、学好基础知识,正确理解基本概念
初中生物课本每个章节有许多概念,每个概念都有他一定的含义,概念之间又有联系和区别,如果对概念理解不透,对概念间的联系和区别认识不清,即使把书背的滚瓜烂熟,学习也是靠不住的,也只能纸上谈兵,在解决有关生物实际问题时,也将是束手无策。
如生命活动的调节。内容丰富,量大,重点、难点较多,其中不少是有关反射的概念,不易理解和掌握,下面谈谈对这些概念的学习方法。
1、反射和反射弧
反射是人体(或动物体)通过神经系统对外界和内中各种刺激所产生的反应。它是神经系统调节人体各种活动的基本方式,后面谈到的有关概念,都是在反射的基础上延伸出来的。那么像缩手(逃避)反射和膝跳反射等反射活动是怎样来完成的呢?它们是通过反射弧来完成的。所谓反射弧就是参与反射活动的神经结构。它包括感受器、传入神经纤维、神经中枢、伟出神经纤维和效应器五部分。学习时可参考书中的反射弧模式图。若把反射弧的结构简化为下面的示意图。看起来更清楚。
以上谈到的一些反射属于脊髓反射活动,是比较简单的、低级的。高级的反射活动则需要通过大脑皮层高级中枢才能完成。
另外,为了加深理解反射弧的概念,应认真做好脊蛙反射分组实验。
2、非条件反射与条件反射
我们知道,反射有两类:生来就有的先天性反射叫非条件反射;出生后在生活过程中逐渐形成的后天性反射叫做条件反射。两者有着密切的关系,前者是后者的基础。这部分的学习可通过列表进行比较,找出区别,以加理深理解。
非条件反射和条件反射区别
为了加深对条件反射的理解,需要用动物实验来说明条件反射是怎样建立的。这是俄国生理学家巴甫洛夫所做的著名实验。实验分三步进行,表图如下:
通过以上的归类比较学习方法,找出他们之间的相互关系及其异同点,这样才能深刻理解每一个概念,从而进一步达到掌握概念的目的。
二、注重观察与实验,培养基本技能
知识来源于实践,科学实验是人们认识客观世界的主要实践活动之一,学习掌握生物学知识,一定要认真观察每一个演示实验,努力
完成每一个学生实验。通过观察与动手实验,培养自己的基本技能。具体讲应注重以下几个方面:
1、学生使用和熟练使用一些基本实验仪器工具,特别像显微境、解剖器、简单的生理实验装置等等。
2、学生亲自动手进行生物实验和实际操作,如制作简单装片,进行徒手切片,进行种子萌发的实验,光合作用的实验,简易的人体生理实验——如血液在血管内流动,唾液消化淀粉,采集,制作一些动植物标本?
3、学会正确地对实验、实习进行观察,记录,绘一些简单的生物图,以及简单地测算等,如显微镜下对动植物细胞的观察和绘图。种子萌发实验中对种子萌发的现象和对发芽率的计算和记录。
4、学会对已进行的生物实验、实习进行简易的分析、综合、归纳、比较、最后完成规定实验,实习报告或小结、总结,以达到培养自己对科学实验的分析推导能力。
三、研究听课方法,提高学习效率
学生在课堂上听课是主要的学习形式之一,现将听课方法归纳如下:
1、对照听课法。通过预习把教材内容初步划为”懂”“不太懂”“不懂”几种类型。然后在听课时,把自己认为“懂”的部分和教师的讲授边讲边对照,使部这部分更加巩固;把“不太懂”的部分和教师的讲授进行对照补缺,解决存在的问题;把“不懂”的部分和教师的对照领会,解除学习中的难点。这样,学习就能在课堂上主动地把自己初步掌握的知识信息和教师传授的知识信息加以筛选,增强了思维的信度,提高了听课效率。
2、归纳听课法。在听课过程中,学习应该善于把教师的讲授和教材内容边讲边归纳,使知识系统化。这样既掌握了教材的基本内容又培养了善于概括归纳的逻辑思维能力。
3、质疑听课法。在教师讲授时,学生应及时思索一些为什么。提出一些质疑性问题,可自问自答,可课堂提问,也可课内质疑,课外研究解决。
四、自己编写“顺口溜”,对记忆生物知识帮助很大
这是一种非堂有趣的学习方法。这种学习方法就是把在课内学到的重点、难点、编写“顺口溜”,使深奥的道理变成有生动有趣,朗朗上口的歌谣,便于记忆,不会遗忘。下面举出一些“顺口溜”的例子。
《生物》第一册讲的菜豆种子与玉米的结构,是双子叶植物与单子叶植物区别之一,也是植物部分中的一个重点,同时对一个初学植物的中学生来说,记忆这两类种子的结构,确实是有困难的。
菜豆种子的结构:菜豆外面种皮包,两片叶子贮养料;胚芽胚轴和胚根,生根发育不能少。
玉米种子的结构:果皮种皮生一起,胚的结构与豆似;养料贮在胚乳中,一片叶子来吸食。
单孔类的特征:身体后端一个孔,不是胎生是卵生;它用乳汁育幼兽,有此特征属单孔。
“顺口溜”对学习生物很有帮助,那么自己怎样编写“顺口溜”呢? 第一要抓住学习的重点,就是说要确定编写中心内容。根据中心内容要确定字数。三字一行,四字一行或七字一行都可以,长短句相同也可以,没有什么规定和限制,只要念着顺口,便于记忆就行。 第二写成通俗的白话,就是要口语化而不要诗文化,为的是使句子的意思清楚,不含糊。
第三要保持原文的科学性,不能用词害义,就是说不能为了押韵脚而省略某一问题中的某一点知识或凑上一些无意义的文字。
第四“顺口溜”不是格律诗,不用考虑字音平仄和字义虚实的对仗关系;押韵没有严格的规定,两句相押,隔句相押都可以。
编写“顺口溜”是一种学习方法。因为编写过程就是一个对科学知识反复学习和切磋琢磨的过程,仅在编写过程中,学习的内容便可能深深地印在脑海里,而一旦编成“顺口溜”,朗朗上口读后那就更会久记不忘了。
以上是初中生物课学习方法的简单分析与归纳。教学质量的提高涉及到方方面面。但愿今后能够多做一些对学生学习有利的事情,使学生全面发展,为他们以后能够成为祖国栋梁而打好基础。
生物教学常用的教学方法 生物课堂教学方法篇五
1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
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