在编写教案时，需要考虑学生的学情、教材的要求以及教学目标。那么我们如何才能编写一份优秀的教案呢？首先，需要明确教学目标，确保目标与教学资源相适应。其次，要合理安排教学内容，确保各个知识点之间有逻辑性和连贯性。还应设计合理的教学过程，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，要制定科学评价方式，及时掌握学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。希望这些教案范文能够给教师们提供一些启示和借鉴，促进教学设计的创新和发展。
千变万化的云教案篇一
语言雅致而又明白晓畅，内容并不深奥，也比较贴近与学生的审美层次，写作很讲究章法，是恰当处理“主题与变奏”关系的范例。因此这篇文章学习更有助于培养学生的语文素养，不能因为文章属于略读课文，而随意处理了之，反之，应该精心设计。
“学以致用”是这篇文章教学设计的原则，一是能用“重复与变化相统一”的眼光来审视周围的事物，一是能注意写作中的“重复与变化相统一”。
(一)知识目标。
1、了解艺术创造中重复与变化的艺术规律。
2、理解对事物严谨、辩证的分析方法。
(二)能力目标。
1、训练学生掌握提要钩玄的阅读方法。
2、训练学生对文章内容的概括、分析能力。
(三)情感目标。
1、体味作者对人类文明的热爱，对传统文化和建筑文明的钟情，引导学生品评自己周围的城市风貌，关心家乡，关注社会。
2、品味中国传统文化中音乐、绘画、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的艺术规律。
培养学生的审美情趣。
培养学生的审美情趣。
一课时。
利用多媒体音乐、美术等酝酿课堂教学气氛，在老师指点下学生自学，在课堂气氛中陶冶学生的情操，突破难点，达成教学目标。
幻灯片;《硕鼠》文印资料;舒伯特《鳟鱼》音频资料;《清明上河图》、明清故宫、颐和园长廊等图片资料。
一、导入语。
(师生齐诵《硕鼠》)《诗经》产生于2600年前的春秋时期，其中有很多作品就是用这种重章复沓的形式来反复感叹抒发感情。这是一种很有意思的审美情趣，从《诗经》以来就滋养着中国人。对称和谐，然而又平中出奇，千姿百态。这一审美情趣延伸到中国人的各个生活层面：音乐、舞蹈、建筑、服饰、书法等等。其实不独中国人，世界各个民族都不约而同生成了这种审美眼光。我们就来看看梁思成对这一现象的探究。
二、整体初读，整合内容。
速读课文，理清课文结构层次，概括各部分内容。
明确：可以分成四个部分。
(一)(1)本段的意思是说，凡是有持续性的艺术创作，就既要重复，又需要变化。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的就是这些艺术创作中的重复和变化。这一段是全文的纲。
(二)(2～7)明确：这几段是说作为有持续性的艺术创作，音乐、舞蹈和绘画都是重复和变化的统一。2～3两段说音乐，第4段说舞蹈，5～7段说绘画。音乐是一种时间持续的艺术，音乐的重复是指它的主题，变化是指它的变奏，作者举了舒伯特的“鳟鱼”五重奏为例加以说明。舞蹈多是时间与空间综合持续的艺术，几乎所有的舞蹈都在变化中有重复，这重复就是指动作的重复。绘画中的“手卷”多也是时空综合持续的艺术，都有重复和变化的统一，作者以张择端的“清明上河图”和李公麟的“放牧图”为例来说明。
(三)(8～15)这一部分的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。作者详细解说了故宫和颐和园的长廊。故宫从中华门到天安门是一口气排列下来的千步廊，从天安门到午门是一间间重复的朝房，进入午门后又是一座座大同小异的大殿。整个故宫的每一组群建筑，全都是统一规格、统一形式建造的，连彩画、雕饰也是一样的。千篇一律的重复表现出皇家气象的大气。但统一中又有变化，朝房到大殿就是变化，大殿的主体与两侧的廊、庑、楼、门的不同也是变化，变化又不使人感到单一。颐和园的长廊是千篇一律，全都是无尽的重复，但长廊前的临湖回廊上的花窗就是一个变化，花窗的变化是长廊的前奏，重复和变化和谐统一。
(四)(16)批评了我们有些住宅设计的弊端，要么变化得眼花缭乱，要么重复得让孩子找不到家，即单一的千篇一律或千变万化，没有把二者结合起来，提醒建筑设计师们注意。
(这种分层的方法并不是惟一的，还可以分成三个部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具体分析见上)。
三、归纳提要。
学生说一段话，为这篇文章做一个提要。(凡是有持续性的艺术创作，无论它是时间上持续，或是空间上持续，或者是时空的持续就都既需要重复，又需要变化。做到千篇一律和千变万化的有机统一。现在的建筑设计也要注意这个问题)。
四、重点解读(幻灯片显示)。
体会材料、分析与观点之间的关系，同时训练对主要内容进行筛选和组织的能力。教师提出问题学生读课文思考。
1、人民大会堂的几十根柱子有什么特点?(这一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的简单重复)。
2、北京故宫的前三殿、后三殿，廊、庑、楼、门等有什么特点?(在时间持续的同时，空间也连续着“流动”，空间与时间，重复与变化的辩证统一在北京故宫中达到了最高的境界)。
3、颐和园中的谐趣园有什么特点?(与北京故宫相同)。
4、回廊墙上的花窗有什么特点?(各具一格，千变万化)。
5、这几个建筑有着怎样的共同之处?(一切优秀的个体建筑或者组群建筑，都以建筑物形象重复与变化的统一取胜，既是千篇一律，却又千变万化)。
五、探究质疑(幻灯片显示)。
(谈音乐和绘画确是为了谈建筑，文章倒数第二段里写到“每一条街都是一轴‘手卷’、一首乐曲”，如果没有了前文的音乐和绘画，那么“手卷”和“乐曲”的说法就失去了依托，同时我们从的写作目的来看，作者是就当时的城市建筑存在的问题来写这篇文章的)。
2、其实语言艺术也要讲究“千篇一律与千变万化的统一”，诗词歌赋就不要说了，即如散文，议论文也要做到这样才能算是好文章，试结合加以分析。
(文章在谈颐和园的长廊时来了个大胆的设想：“那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋……”用了20个“一根”。从句式上看是重复，从内容上看又在不断的转化，把重复与变化融为一体，20个“一根”在语言上就给人以厌烦感，让人无法接受。也就是说，长廊的柱子，根本不需要那么多不同的形状，千篇一律的圆柱才能给人以特殊的感受，长廊需要的是重复，不是变化。再从全篇的结构上看，作者古今中外，涉猎了很多的艺术门类，可以说是“变奏”，可是这些“变奏”又紧扣一个主题)。
六、拓展延伸(幻灯片显示)。
教师引导学生快速阅读课文之后，准确把握文章观点，然后结合课文内容，让学生从各自熟悉的歌曲(音乐)或建筑中找出一些实例来，具体谈谈对重复和变化的理解。教师也可以准备一些材料，加入学生的讨论中。
示例l：《中国石拱桥》：拱桥的石柱是千篇一律的，而“每个柱头都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。
示例2：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的主题与变奏随时间持续表现出的重复与变化。
示例3：故宫从大清门至太和殿，先后通过五座门、六个闭合空间(庭、院、广场)，总长约1700米。其中有三处高潮：天安门——午门——太和殿。进入大清门首先是千步廊。经过这个狭长的空间后，出现一处横向展开的广场，迎面是高大的天安门城楼，对比效果强烈，形成第一处高潮;进入天安门，与端门之间形成一个较小空间，顿为收敛。过端门，呈现一个纵深而封闭的空间，尽端是雄伟的午门，有萧杀威猛的气氛，构成第二个高潮;午门和太和门之间又变为横向广庭，舒展开旷。经太和门进入太和广场，是巍峨崇高的太和殿，形成第三个高潮。由此可见，空间的对比变换，在故宫是一个典范。
千变万化的云教案篇二
教学目标：
1、让学生知道日常生活中的帽子的作用，引导学生利用各种不同的材料制作立体的帽子。
2、鼓励写生展开联想，设计各种不同造型的帽子。
3、体验制作作品过程中的乐趣。教学重点：
把平面的纸通过折、卷、剪、贴成一顶立体帽子教学难点：
设计制作出有创意的立体帽子教学准备：
师：课件、范作、剪刀等工具。
生：彩色卡纸、剪刀、双面胶等若干装饰材料教学过程：
是的，这就是我们今天要学习的内容——帽子。
1、我们生活中的帽子种类很多，我们一起来看一看。
（课件出示各种各样的帽子）。
1、欣赏了一些生活中的帽子，你们知道帽子有什么作用了吗？（生答）师：是啊！日常生活中的帽子有它们的共同用途，防晒保暖、保护头部、美化生活或作为职业的标志。
2、有些职业，在工作的时候是必须要戴帽子的，比如：
护士、厨师他们服务的'是病人、食客，如果不戴帽子把头发盘起盖住，头皮屑、头发会掉入药品、食物当中，所以要戴上特有的帽子。工人戴安全帽免得被不明飞行物砸伤，它起到保护的作用。
警察所戴的帽子，常给人一种庄严的感觉，这是职业的要求，也是帽子特有的职业性。
2、在欣赏这些奇特的帽子的同时，请同学们认真思考这些帽子为什么会这么奇特有趣？（学生欣赏并回答）。
2、帽子是做成了，可是不够漂亮，怎么才能使帽子变漂亮呢？（生回答）教师小结：我们可以用绘画，也可以用手工制作的方法使帽子变漂亮。
3、请学生装饰教师做好的帽子。
1、刚才老师给大家做了个示范，同学们想不想自己也做一顶帽子呢？那么你想做一顶什么样的帽子呢？（生自由回答）。
2、（出示课件）老师这里有一些别的同学制作的帽子，同学们可以参考一下。
3、我看同学们已经按捺不住，都想自己动手了，在制作之前，老师有个小小的要求：广开思路，合理运用更可能多的材料来制作。
4、（出示课件）制作要求。
5、学生制作，教师巡回辅导。
千变万化的云教案篇三
师：今天我请来了两位朋友：红红和蓝蓝，他们来自积木王国。在积木王国里，任何东西都是用各种各样的积木变出来的。让我们去看看吧！
师（呈现各种形状的积木）：你看到了什么形状的积木？
师：生活中有什么东西的形状跟它们是很像的？
师（小结）：生活中的很多东西都跟这些积木的形状很像。
二、看看说说。
师：把不同形状的积木合在一起还能变出更多的东西呢。红红和蓝蓝今天要带着大家一起玩一个名叫“干变万化”的游戏。
师：一种东西能够变化出很多很多样子，数都数不过来，这就叫“千变万化”。
1.变房子。
师：红红和蓝蓝会把这些积木合在一起变出什么呢？（鼓励幼儿大胆想象和表达。）。
师：原来他们用积木变出了一幢房子。看一看，房子是怎么变出来的。（引导幼儿发现房子的不同部分分别是用什么形状的积木“变”出来的。）。
师（小结）：红红和蓝蓝把各种各样的积木合在一起变出了一栋房子。仔细看一看，三角形积木变成了屋顶，拱形积木变成了门窗……真好看啊！
2.变消防车。
师：意想不到的事情发生了，房子着火了，怎么办？（鼓励幼儿大胆表述生活经验。）。
师：红红和蓝蓝会用积木变出什么来灭火呢？
师：红红和蓝蓝用积木变出了什么？像不像？哪里像？
师（小结）：红红和蓝蓝把不同形状的积木合在一起变出了消防车。长方形积木变成梯子，半圆形积木变成车灯和方向盘……哗啦啦，消防车里的水很快就把大火扑灭了。
3.变轮船。
师：仔细看看，发生什么事情了？
师：猜猜红红和蓝蓝又会把积木变成什么呢？
师：你知道红红和蓝蓝把积木变成了什么吗？你是怎么看出来的？
师（小结）：消防车里流出的水越来越多，都涨大水了。红红和蓝蓝立刻用积木变出了大轮船。长方形积木变成桅杆，半圆形积木变成椅子……有了大轮船，水再多也不怕了。
三、尝试操作。
师：开着大轮船到了岸边，红红和蓝蓝还想到更远的地方去，他们需要交通工具，你有办法帮帮他们吗？今天，我也给你们准备了各种各样形状的积木，请你先想一想，可以变什么交通工具，然后看一看哪些形状合在一起可以变出你想要的交通工具。抓紧时间动手试一试，过一会儿我们一起来说一说你变的交通工具，好吗？（幼儿操作。）。
四、交流、分享。
师：谁愿意来介绍你用积木变出了什么交通工具？
师：大家来说说变得像不像？哪里像？
师（小结）：原来，不同的积木可以干变万化，有的转个方向可以变，有的连在一起可以变，有的换个位置可以变。到底能变出多少东西呢，数也数不清。红红和蓝蓝看到你们变出这么多交通工具，别提有多高兴了！他们说：谢谢小朋友。
延伸：
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千变万化的云教案篇四
1.阅读课文第一段，完成练习。
在艺术创作中，往往有一个重复变化的问题。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。在有“持续性”的作品中，这一问题特别重要。我所谓“持续性”，有些是时间的持续;有些是在空间转移的持续，但是由于作品或者观赏者由一个空间逐步转入另一空间，所以同时也具有时间的持续性，成为时间、空间的综合的持续。
这一段是理解全文的“纲”，其中包含了以下三个意思：
2.本文脉络清楚，原因之一是多处采用了段首概括的方法。请举出三处段首概括的例子，并体会这样写的好处。
1.找出没有错别字的一组()。
a.鳟鱼枯躁寥寥数笔。
b.赋与自己前瞻后顾。
c.琢磨瓦垄荒谬绝伦。
d.辨证青睐一如即往。
2.选字填空。
嘻嬉换幻。
(1)先贤教导我们，“业精于勤而荒于()”。
(2)蓝天之上，云朵不断地变()着形状。
3.解释画线词语在课文中的含义。
(1)音乐中的主题和变奏也是在时间持续的过程中，通过重复和变奏而取得统一的另一个例子。
(2)历史上最杰出的一个例子是北京的明清故宫。
(3)至于颐和园的长廊，可谓千篇一律之尤者也。
(4)即使它们本身各自都很美观，放在一起就都“损人”且不“利己”。
4.具体说说文章副标题“音乐、
绘画、建筑之间的通感”中“通感”指的是什么，再结合你喜欢的乐曲或绘画谈谈理解。
千变万化的云教案篇五
1.领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。
2.学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。
3.进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。
(解说：在学完前两课后，学生已经初步了解了提要钩玄的方法，本课则以课文为例，进一步巩固和强化所学知识和方法。对思维的训练、对文化艺术之美的欣赏是学生永恒的学习内容。)。
【自读程序】。
1.布置学生课前查阅梁思成先生的有关资料(如生平简历、学术成就、人物掌故等等)，鼓励有条件、有兴趣、有能力的学生检索、了解一些建筑学、建筑史学知识，把握作品写作背景，加深对文章内涵的理解与把握。
明确：梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。梁思成在建筑理论上也有突出的建树。他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。
2.通读全文，细细品味文中描述的中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感，抓住以下关键词，咀嚼其内涵，在课本上画出表达中心观点的关键句。
时间与空间持续性。
重复与变化主题与变奏。
明确：
(1)作者在文中以广博的学识和对传统文化中美感的细腻体察，描述了中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感。阅读这篇课文同样需要读者的慧心、想像和咀嚼，需要教师的提醒和帮助。
(2)关键词是文章主旋律的标志性“音符”，教师对关键词的点拨也就是提要钩玄、理清脉络。
(3)课文表达中心观点的关键句是：
在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
明确：“通感”本为一种由不同感觉的相互作用形成的一种心理现象，借此描述在语言中用一种感官印象来形容另一感官感受的修辞手法，钱钟书先生曾这样谈到“通感”：在日常经验里，视觉、嗅觉、听觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。如《荷塘月色》中用“远处高楼上渺茫的歌声似的”对淡淡的荷香的描述。
但在本文中“通感”一词的内涵与上述情况不同，它是指不同艺术门类之间相通的艺术规律。
4.课文中对音乐、舞台艺术和绘画中的重复与变化做了细致的描述，请仿照课后练习二用表格形式整理作者关于音乐、舞台艺术和绘画艺术特点的说明，并思考课文中音乐、绘画、建筑三者之间的关系。
明确：
(1)将课后练习二的表格内“内容”改为“艺术门类”，“特点”改为“表现”即可，指导学生当堂填写。
(2)重要的是对两个表格间关系的分析，把握作者借音乐、绘画等其他艺术门类来类比印证建筑艺术中重复与变化关系的写作手法。
明确：音乐、舞台艺术、绘画、建筑，变化着的是不同艺术独特的表现方式，相同的是相通的艺术规律;一项项、一节节按顺序说来，结构稳重、朴实，却通过一次次重复强调了在“千变万化”的艺术创造中“千篇一律”的艺术规律。
6.“我们有些住宅区的标准设计‘千篇一律’到孩子哭着找不到家”，耐人寻味，请品味作者通过“孩子哭着找不到家”这一细节传达的思想内容。
明确：浅白通俗的语言揭示了建筑师的作用、建筑与人的生存关系。话语浅显，但包含着很深刻的思想。人被现代建筑统一分割，装在规范的空间里，已经被异化了。有人说现代建筑就是新的贫民窟，没有亲切感，人们找不到自己的家园，好像孩子哭着找不到家门……人们已经被生活的紧张和压迫隔离和囚禁。这句话表现了作为建筑大师的梁先生对当代城市建设中错误思潮的焦虑和深切的人文关怀。
7.请运用课文介绍的观点和知识，谈谈你对所居住城市建筑的评价或意见。
明确：梁先生文中所言现代城市建筑的诸多弊端并未从我们身边完全消失，可让学生注意观察思考，品评自己周围的城市风貌，关心家乡，关注社会，进一步借助所学知识增强自己的审美素养。
(解说：自读程序的设计必须尊崇人的认知规律，由整体到局部，由表层到深层，由课内到课外，不脱离课本，不拘泥于课本，使学生的思维有所依托，有所拓展。)。
【自读点拨】。
本文是一篇内容丰富、牵涉多个学科的科技说明文，在中国建筑学理论中颇有代表性和影响力，但作者并未故作高深地将其写成晦涩难懂的讲章，而是平易朴实、明白晓畅，其人品文风皆可做我们后生晚辈的学习楷模。
本单元的学习重点是“在阅读的基础上，提炼出文章论述的要点”，“在读懂文章的基础上，探索其更精微的内涵”。两个“基础”最为关键，故关键要读，在读中理清文章脉络;文章开宗明义，一开始便将文章要旨明确提出，提纲挈领，要言不烦，随即娓娓道来，如数家珍。其语言之平实、层次之清晰、结构之完整都使“提炼出文章论述的要点”并非难事。
梁思成先生是一位在建筑学领域有很高学术成就的大师，同时也具有深厚的国学底蕴，其父梁启超告诉他：“……一位大文学家、大美术家之成就，常常还要许多环境以及附带学问的帮助。中国先辈说要‘读万卷书，行万里路’……”这广博的学识在文中已充分地得到体现，会给予我们阅读的幸福感，但也许会带来阅读的障碍;更重要的是需要深切体会作者对人类文明的热爱、对传统文化和建筑文明的钟情，只有沉浸在文章洋溢着的浓郁文化氛围之中，感应着文中呈现出的文明光辉，才能“探索其更精微的内涵”。
(解说：点拨的关键，一在文本本身，一在学生实际。文本的重点是“在阅读的基础上，提炼出文章论述的要点”，“在读懂文章的基础上，探索其更精微的内涵”，故需着重理清文章结构，把握文章内容;考虑到高三学生实际，则应把培养学生的思维能力、对传统文化的感悟能力同样作为本课点拨的重点内容，同时将课堂的空间拓展开去，关注社会，思考人生。)。
【自读思考】。
1.阅读课文“至于颐和园的长廊……”一节，试分析其语言的重复与变化：
至于颐和园的长廊，可谓千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的无尽的重复，才给游人以那种只有它才能给人的特殊感受。大胆来个荒谬绝伦的设想：那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋，一根方，一根圆，一根八角，一根六角……;一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……;一根木，一根石，一根铜，一根钢筋混凝土……;一根红，一根绿，一根黄，一根蓝……;一根素净无饰，一根高浮盘龙，一根浅雕卷草，一根彩绘团花……;这样“千变万化”地排列过去，那长廊将成何景象!
明确：二十个一连串的“一根”以重复的方式强化了“方”“圆”“八角”“六角”……的所谓“千变万化”的芜杂和“荒谬绝伦”。
2.中国文化讲究含蓄之美，请以“中国诗歌、戏剧、建筑的通感”为副标题，写一篇短文。
参考思路：中国文化重含蓄之美。诗、画、建筑乃至戏剧等等，莫不如此：绘画重视画外之意，要的是传神，要的是藏在画面之下的意境;不像西方绘画那么直接、注重真实、符合逻辑和准确的细节。中国绘画画面极其简捷，留下大片空白，也少用色彩，所以水墨画大行其道，要的是给观众留下想像和回味的空间。建筑如苏州园林，不是曲径，就是曲廊，还有假山内的曲洞。开阔的水面太开阔太直接，那么就建一个亭子。要想知道亭里的风光，得先要经过九曲十八桥。为的是让人一曲一个景致，一折一个天地，让人想像，让人回味。这同我们诗画里的意境异曲同工。
中国艺术就象陈年的老酒。艺术家要“读万卷书，行万里路”，要融入自己对文化的修养和积淀、人生的沧桑和对自然的观察才能有好作品。品诗品画的人也要象品酒一样地慢饮细品才会咂出味道来，才能领略其中的诗意。这里的“诗意”，实际就是含蓄。
千变万化的云教案篇六
学习目标：
1、练习勾画关键语句。
2、练习分析文章层次，概括文章要点。
3、理解艺术创作中的重复与变化的辩证统一关系，提升学生的审美情趣和审美能力。
教学方法：
自读、练习。
课文学习。
一、按你的习惯阅读全文，但一定要提笔勾画，画出你认为关键的语句。
二、相信你勾画到的内容足够你回答下列问题，请试一试：
1、完成课后练习第三题。做题时务必把每一个选项中每一句话对应的原文找出来，可注明在哪一段第几行。
2、请摘录关键词(最少写4个);划出文中你觉得关键的语句，并简要说说为什么关键。
关键句示例。
全文中心句：在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
最重要的过渡句：上面所谈的那种重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用。
揭示写作意图的语句：我们既要百花齐放，丰富多彩，又要避免杂乱无章，相互减色;既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇一律，单调枯燥。
3、完成课后练习第一题：谈谈应该如何理解题目中的“千篇一律与千变万化”的含义。
千变万化的云教案篇七
2.把握论说文严谨的特点。
[教学重点难点]。
重点：把握说明的内容，探究论说文严谨的特点。
难点：探究论说文的严谨性。
[教学过程]。
一、布置预习。
任务：阅读文章二至三遍，上网或者去图书馆查找文章中提到的艺术作品的相关资料(要有图片资料)。
活动形式：自读文章，查找、筛选、整理资料。
看幻灯，增加感性认识。
任务：了解《清明上河图》及人民大会堂等建筑的风貌，或听音乐，舒伯特的《鳟鱼》，让学生体会“千篇一律和千变万化”在艺术作品中是怎样表现的。
用简要的语言解释题目。
活动形式：放幻灯、看看讲讲。
说明：从艺术作品中直接感受艺术作品中的“千篇一律和千变万化”，为阅读文章创设情景。
二、探究论说文的严谨。
任务：探究发现议论文的严谨(思路和语言)。
活动形式：小组讨论，交流。
说明：注意与上一个学习板块的衔接，从直观地幻灯欣赏到理性的探究，需要教师适时点拨。
三、拓展学习，验证特点。
任务：阅读叶圣陶的《苏州园林》、宗白华的《空间之美》等文章，体味文章语言、结构的严谨。
活动形式：自读文章，做读书笔记。
说明：文章可以挂到校园网上，也可以提供具体的版本、查找方法等。作业最好在班级进行交流。
千变万化的云教案篇八
本文语言雅致而又明白晓畅，内容并不深奥，也比较贴近与学生的审美层次，写作很讲究章法，是恰当处理“主题与变奏”关系的范例。因此这篇文章学习更有助于培养学生的语文素养，不能因为文章属于略读课文，而随意处理了之，反之，应该精心设计。
“学以致用”是这篇文章教学设计的原则，一是能用“重复与变化相统一”的眼光来审视周围的事物，一是能注意写作中的“重复与变化相统一”。
教学目标。
(一)知识目标。
1.了解艺术创造中重复与变化的艺术规律。
2.理解本文对事物严谨、辩证的分析方法。
(二)能力目标。
1.训练学生掌握提要钩玄的阅读方法。
2.训练学生对文章内容的概括、分析能力。
(三)情感目标。
1.体味作者对人类文明的热爱，对传统文化和建筑文明的钟情，引导学生品评自己周围的城市风貌，关心家乡，关注社会。
2.品味中国传统文化中音乐、绘画、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的艺术规律。
教学重点。
培养学生的审美情趣。
教学难点。
培养学生的审美情趣。
课时安排。
一课时。
教学方法。
利用多媒体音乐、美术等酝酿课堂教学气氛，在老师指点下学生自学，在课堂气氛中陶冶学生的情操，突破难点，达成教学目标。
教学用具。
幻灯片;《硕鼠》文印资料;舒伯特《鳟鱼》音频资料;《清明上河图》、明清故宫、颐和园长廊等图片资料。
教学过程。
一、导入语。
(师生齐诵《硕鼠》)《诗经》产生于2600年前的春秋时期，其中有很多作品就是用这种重章复沓的形式来反复感叹抒发感情。这是一种很有意思的审美情趣，从《诗经》以来就滋养着中国人。对称和谐，然而又平中出奇，千姿百态。这一审美情趣延伸到中国人的各个生活层面：音乐、舞蹈、建筑、服饰、书法等等。其实不独中国人，世界各个民族都不约而同生成了这种审美眼光。我们就来看看梁思成对这一现象的探究。
二、整体初读，整合内容。
速读课文，理清课文结构层次，概括各部分内容。
明确：可以分成四个部分。
(一)(1)本段的意思是说，凡是有持续性的艺术创作，就既要重复，又需要变化。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的就是这些艺术创作中的重复和变化。这一段是全文的纲。
(二)(2～7)明确：这几段是说作为有持续性的艺术创作，音乐、舞蹈和绘画都是重复和变化的统一。2～3两段说音乐，第4段说舞蹈，5～7段说绘画。音乐是一种时间持续的艺术，音乐的重复是指它的主题，变化是指它的变奏，作者举了舒伯特的“鳟鱼”五重奏为例加以说明。舞蹈多是时间与空间综合持续的艺术，几乎所有的舞蹈都在变化中有重复，这重复就是指动作的重复。绘画中的“手卷”多也是时空综合持续的艺术，都有重复和变化的统一，作者以张择端的“清明上河图”和李公麟的“放牧图”为例来说明。
(三)(8～15)这一部分的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。作者详细解说了故宫和颐和园的长廊。故宫从中华门到天安门是一口气排列下来的千步廊，从天安门到午门是一间间重复的朝房，进入午门后又是一座座大同小异的大殿。整个故宫的每一组群建筑，全都是统一规格、统一形式建造的，连彩画、雕饰也是一样的。千篇一律的重复表现出皇家气象的大气。但统一中又有变化，朝房到大殿就是变化，大殿的主体与两侧的廊、庑、楼、门的不同也是变化，变化又不使人感到单一。颐和园的长廊是千篇一律，全都是无尽的重复，但长廊前的临湖回廊上的花窗就是一个变化，花窗的变化是长廊的前奏，重复和变化和谐统一。
(四)(16)批评了我们有些住宅设计的弊端，要么变化得眼花缭乱，要么重复得让孩子找不到家，即单一的千篇一律或千变万化，没有把二者结合起来，提醒建筑设计师们注意。
(这种分层的方法并不是惟一的，还可以分成三个部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具体分析见上)。
三、归纳提要。
学生说一段话，为这篇文章做一个提要。(凡是有持续性的艺术创作，无论它是时间上持续，或是空间上持续，或者是时空的持续就都既需要重复，又需要变化。做到千篇一律和千变万化的有机统一。现在的建筑设计也要注意这个问题)。
四、重点解读(幻灯片显示)。
体会材料、分析与观点之间的关系，同时训练对主要内容进行筛选和组织的能力。教师提出问题学生读课文思考。
1.人民大会堂的几十根柱子有什么特点?(这一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的简单重复)。
2.北京故宫的前三殿、后三殿，廊、庑、楼、门等有什么特点?(在时间持续的同时，空间也连续着“流动”，空间与时间，重复与变化的辩证统一在北京故宫中达到了最高的境界)。
3.颐和园中的谐趣园有什么特点?(与北京故宫相同)。
4.颐和园的长廊有什么特点?(无尽的重复，千篇一律之尤者)。
5.回廊墙上的花窗有什么特点?(各具一格，千变万化)。
6.这几个建筑有着怎样的共同之处?(一切优秀的个体建筑或者组群建筑，都以建筑物形象重复与变化的统一取胜，既是千篇一律，却又千变万化)。
五、探究质疑(幻灯片显示)。
(谈音乐和绘画确是为了谈建筑，文章倒数第二段里写到“每一条街都是一轴‘手卷’、一首乐曲”，如果没有了前文的音乐和绘画，那么“手卷”和“乐曲”的说法就失去了依托，同时我们从本文的写作目的来看，作者是就当时的城市建筑存在的问题来写这篇文章的)。
2.其实语言艺术也要讲究“千篇一律与千变万化的统一”，诗词歌赋就不要说了，即如散文，议论文也要做到这样才能算是好文章，试结合本文加以分析。
(文章在谈颐和园的长廊时来了个大胆的设想：“那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋……”用了20个“一根”。从句式上看是重复，从内容上看又在不断的转化，把重复与变化融为一体，20个“一根”在语言上就给人以厌烦感，让人无法接受。也就是说，长廊的柱子，根本不需要那么多不同的形状，千篇一律的圆柱才能给人以特殊的感受，长廊需要的是重复，不是变化。再从全篇的结构上看，作者古今中外，涉猎了很多的艺术门类，可以说是“变奏”，可是这些“变奏”又紧扣一个主题)。
六、拓展延伸(幻灯片显示)。
教师引导学生快速阅读课文之后，准确把握文章观点，然后结合课文内容，让学生从各自熟悉的歌曲(音乐)或建筑中找出一些实例来，具体谈谈对重复和变化的理解。教师也可以准备一些材料，加入学生的讨论中。
示例l：《中国石拱桥》：拱桥的石柱是千篇一律的，而“每个柱头都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。
示例2：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的主题与变奏随时间持续表现出的重复与变化。
示例3：故宫从大清门至太和殿，先后通过五座门、六个闭合空间(庭、院、广场)，总长约1700米。其中有三处高潮：天安门——午门——太和殿。进入大清门首先是千步廊。经过这个狭长的空间后，出现一处横向展开的广场，迎面是高大的天安门城楼，对比效果强烈，形成第一处高潮;进入天安门，与端门之间形成一个较小空间，顿为收敛。过端门，呈现一个纵深而封闭的空间，尽端是雄伟的午门，有萧杀威猛的气氛，构成第二个高潮;午门和太和门之间又变为横向广庭，舒展开旷。经太和门进入太和广场，是巍峨崇高的太和殿，形成第三个高潮。由此可见，空间的对比变换，在故宫是一个典范。
千变万化的云教案篇九
1、让学生知道日常生活中的帽子的作用，引导学生利用各种不同的材料制作立体的帽子。
2、鼓励写生展开联想，设计各种不同造型的帽子。
3、体验制作作品过程中的乐趣。
把平面的纸通过折、卷、剪、贴成一顶立体帽子。
设计制作出有创意的立体帽子。
师：课件、范作、剪刀等工具。
生：彩色卡纸、剪刀、双面胶等若干装饰材料。
1、上课之前，老师想请同学们听一个故事，故事略。
2、苏珊她为什么笑了？（生答）。
小结：和同学们千奇百怪的帽子比起来，苏珊的帽子显得那样普通，觉得自己没有什么特别的。可是今天苏珊特别渴望我们在座的同学也来为她设计一顶帽子，同学们愿意吗？那么我们今天就学习一节制作帽子的课。（板书：帽子）。
1、其实，我们生活中的帽子种类很多，我们一起来看一看。
（课件出示各种各样的帽子）。
1、欣赏了一些生活中的帽子，你们知道帽子有什么作用了吗？（生答）。
师：是啊！日常生活中的帽子有它们的共同用途，防晒保暖、保护头部、美化生活或作为职业的标志。
2、有些职业，在工作的时候是必须要戴帽子的，你们知道是什么行业吗？为什么必须得戴帽子呢？(工人、护士、厨师等等)。
学生一边回答老师一边小结。
护士、厨师他们服务的是病人、食客，如果不戴帽子把头发盘起盖住，头皮屑、头发会掉入药品、食物当中，所以要戴上特有的帽子。
工人戴安全帽免得被不明飞行物砸伤，它起到保护的作用。
警察所戴的帽子，常给人一种庄严的感觉，这是职业的要求，也是帽子特有的职业性。
2、在欣赏这些奇特的帽子的同时，请同学们认真思考这些帽子为什么会这么奇特有趣？（学生欣赏并回答）。
2、帽子是做成了，可是不够漂亮，怎么才能使帽子变漂亮呢？（生回答）教师小结：我们可以用绘画，也可以用手工制作的方法使帽子变漂亮。
3、请学生装饰教师做好的帽子。
1、刚才老师给大家做了个示范，同学们想不想自己也做一顶帽子送给苏珊呢？那么你想做一顶什么样的帽子呢？（生自由回答）。
2、（出示课件）老师这里有一些别的同学制作的要送给苏珊的帽子，同学们可以参考一下。
3、我看同学们已经按捺不住，都想自己动手了，在制作之前，老师有个小小的要求：广开思路，合理运用更可能多的材料来制作。
4、（出示课件）制作要求。
5、学生制作，教师巡回辅导。
推销的方式选择最好的帽子送给苏珊，说说自己的帽子有什么适合苏珊或特别的地方。
千变万化的云教案篇十
师：上课，同学们好！
师：同学们，今天老师还请来了几个小朋友，请看大屏幕，他们和我们有什么不同呢？他们是来和我们比赛的，比比谁的手巧，谁设计的帽子与众不同。大家敢不敢接受挑战？今天我们学习第十四课——千变万化的帽子。（板书）。
你能说说千变万化指的是帽子的那些方面吗？（引导学生说出造型、装饰方法、材料、颜色变化）。
3、老师能把一张纸变成一顶帽子，你们信不信？（师演示并请学生装饰）你可以把一张纸变成帽子的形状吗？（生尝试）。
看看你和老师想的一样吗？（卷、折、刻、挖、穿编、粘贴）。
5、老师也制作了几顶帽子，我们一起看看。
看来要想当个帽子设计师，不光要有一双灵巧的手，还要有一个充满创意的`头脑，俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，几个人的智慧一定比一个人的强，我们以小组为单位，共同设计装饰一顶帽子。比比看那组做的又漂亮又有创意，完成之后我们来个比赛，大家加油！
a、教师巡视指导，对学生的制作给出适当的建议。b、及时表扬做的好的小组。
1、小组选出一个代表说为什么要这样设计，有什么设计理念。
2、集体选举出优秀作品，并举行走秀活动。
五、课堂小结。
你对今天的设计满意吗？你有什么收获？
千变万化的云教案篇十一
课时：1课时。
使学生了解帽子的基本知识及构造。
鼓励学生充分发挥想象力，利用各种材料构思设计、动手制作、装饰美化不同造型的立体帽子。
体验制作中的乐趣，激发学生利用美术知识美化生活，热爱生活的乐趣。
根据所学知识设计制作立体帽子。
发挥想象力制作出各种不同的，有创意的立体帽子。
课件、手工帽子示范、手工制作工具。
手工制作工具、各种彩纸卡纸报纸等废旧材料。
让学生带上自己做的帽子走秀，开一场联欢会。
师：上课，同学们好！
师：同学们，今天老师还请来了几个小朋友，请看大屏幕，他们和我们有什么不同呢？他们是来和我们比赛的，比比谁的手巧，谁设计的帽子与众不同。大家敢不敢接受挑战？今天我们学习第十四课——千变万化的帽子。（板书）。
你能说说千变万化指的是帽子的那些方面吗？（引导学生说出造型、装饰方法、材料、颜色变化）。
2、同学们，你们再仔细观察一下这些帽子是怎样做的？
帽子上哪些地方最吸引你？
想一想这些帽子有什么作用？
3、老师能把一张纸变成一顶帽子，你们信不信？（师演示并请学生装饰）你可以把一张纸变成帽子的形状吗？（生尝试）。
4、有了外形，接下来就要对帽子进行装饰了。你想怎样装饰你手里的帽子？用什么方法？
看看你和老师想的一样吗？（卷、折、刻、挖、穿编、粘贴）。
5、老师也制作了几顶帽子，我们一起看看。
看来要想当个帽子设计师，不光要有一双灵巧的手，还要有一个充满创意的头脑，俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，几个人的智慧一定比一个人的强，我们以小组为单位，共同设计装饰一顶帽子。比比看那组做的又漂亮又有创意，完成之后我们来个比赛，大家加油！
a、教师巡视指导，对学生的制作给出适当的建议。
b、及时表扬做的好的小组。
1、小组选出一个代表说为什么要这样设计，有什么设计理念。
2、集体选举出优秀作品，并举行走秀活动。
你对今天的设计满意吗？你有什么收获？
千变万化的云教案篇十二
忙了一个星期，终于到了周末，感到一身的轻松。
吃过晚饭，我便到阳台上坐在那张平时很少欣赏的软沙发上，昂着头，仰望那深蓝的天空。今天我才知道，观察云也是挺有意思的。开始，有一大片把天空都遮住了一半，慢慢的，慢慢的，大片的云开始发生了变化，各种各样的动物出现在天空中：有威猛的老虎；有温顺的绵羊；有调皮小猫；又憨态可掬的肥猪……，转眼间，又什么也不像。一会儿，有的像大树，有的像巨石……，原来天空里有一位魔法大师，天空就是他的舞台，把天空一会变为动物园，一会变成植物园，一会又是山川河流。
你看，不知从哪儿飞来一只鸟，似乎在向大家诉说着什么，又像是捣乱的，把一切都破坏掉了。
我低下头，揉揉发胀的双眼，可那些动物、植物们偏偏不等我。真是千变万化，其乐无穷。
千变万化的云教案篇十三
小学生作文大全。
天空，像打磨得非常光滑的蓝宝石。在蓝宝石一样的天空中，飘浮着雪一样的云，它们像在向你显示它是一切的“化身”似的。有时，白云像一只小兔，在向你奔跑，好像有猎人追赶它，不一会儿，便融入云群中了;有时，像从远处翩翩飞来一只白蝴蝶.它一点一点地扩大，模糊了，变成一片大云朵。
一阵疾风吹过，天突然一下子黑了，白云像是被黑.墨水染了似的，翻腾的乌云，像千百匹脱缰的烈马，在天池中奔驰跳跃。又忽然像一头喷跑的猎豹......
太阳落山的傍晚，它用那美丽的余光染红了这些云，让它们成为一种新的景象。千变万化的云，一天中给人们带来了各种各样的姿态。
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千变万化的云教案篇十四
教材分析：
教材内容的地位与作用《千变万化的帽子》语文a版三年级语文下册应用和造型。表现这两个学习领域，是为了培养学生的动手制作能力，激发学生热爱生活的情感而设置的课程。本课以学生所熟悉的帽子为题材，向学生展示了各式各样的纸制帽子插图，学生通过欣赏和制作帽子，体验制作过程中的乐趣，从而培养了学生的动手能力和创造能力。这既巩固了前面所学的知识，也为后面同属这两个学习领域的《飘来飘去的小岛》、《迷宫》、《会游的玩具》这三课做好了铺垫，本课起到承上启下的作用。
学情分析：
从学生掌握知识的角度看：他们已掌握了基本的手工制作方法。而本学期前面学生再通过一些剪纸的练习，这使他们的动手能力进一步提高，因此为本课打下了良好的基础。从学生的特征看：这个年龄段的孩子对手工制作有着浓厚的兴趣，喜欢尝试制作一切新奇的东西。但部分基础弱的学生遇到困难时往往缺乏耐心和信心，针对这种情形教师要找出具体原因，可利用学生优秀作品为参照物，激发其灵感鼓励其产生竞争意识。必要时教师可个别示范。
说教学目标：
知识与技能目标。
了解帽子的有关知识并能利用各种材料和方法制作帽子。
过程与方法目标。
通过欣赏和制作帽子，培养学生感知美的能力与创造力。
情感态度价值观目标。
激发学生热爱生活的情感，培养团结互助精神。
说教学重难点：
重点：运用烟盒、卡纸等不同材料，通过剪、折、贴、订等方法制作成立体的帽子。
难点：设计各种造型独特，颜色美观的帽子。
说教学准备：
教师：
多媒体课件及有关帽子的文字资料和各种帽子。
学生：
1.收集帽子图片和实物。
2.材料准备：课前收集一些烟盒、鞋盒、挂历、色卡纸或广告纸、报纸、零碎布、铁丝、纽扣、小饰物等。
3.工具准备：袋子、剪刀、小刻刀、针线、双面胶、油画棒等。
说教法分析：
针对本课的重难点，我准备采用下列教学方法；
1.“情境教学法”：情境对学生有感染、暗示、激励等作用。因此我利用帽子还有童话故事等为学生营造学习的情境，让他们在情境中体验学习。
2.“直观演示法”根据心理学原理：再造想象是根据图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此我通过展示大量的帽子（包括图片、实物、手工），引导学生欣赏借此激发其丰富的想象力。另外我还现场演示制作帽子。
3.谈话法与讲授法相结合：利用谈话法提出问题，引导学生进行自主探究学习，最后教师再进行讲解归纳。
说学法分析：
心理学家利珀说过：宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量。教师应给学生一个民主、自由的空间。因此我侧重于“自主探究法”和“小组合作法”。
教学程序的设计：
一、引导阶段。
1..激趣导入上课开始，我特意事先戴了一顶漂亮的帽子，巧设悬念：“同学们有没有发现，今天老师身上多了件什么东西？”（帽子）接下来我请学生玩玩有关帽子生活常识的小游戏。出示帽子的画面，请学生快速抢答连线。通过连线学生的兴趣很快就会被调动起来了，紧接着我引出课题千变万化的帽子。（设计意图：直观形象的实物帽子，能一下子就吸引学生的注意力，再通过小游戏让学生带着新、奇、趣很快进入学习状态，并且将美术与生活紧密联系起来。）。
2.请学生谈谈对帽子的有关了解交流帽子的历史、种类等，并展示所收集到的图片，教师再进行总结。（古代初期，无帽而有巾。巾是人们在劳动时围在颈部用来擦汗的布，由于风沙日晒，人们便将巾裹在头上，由此渐渐地演变成了各种帽子。古时候，帽子是一种权贵的象征。清朝时这种象征更为显著，平民跟官员所戴的帽子有所差别，文官跟武官的帽子也不一样。而皇帝的帽子则代表着至高无上的象征。但到了现代帽子已成为人们生活中的平常饰品。）（设计意图：师生之间通过交流从而获取更多有关帽子的知识。）。
3.欣赏现代各种帽子图片首先播放：现代日常帽子和少数民族帽子，请学生对比这两类帽子在装饰特点上有什么区别？通过对比让学生了解少数民族帽子的小装饰比较丰富。接着播放：模特常秀的时尚帽子和其他职业的帽子，同样观察这两类帽子在造型颜色上有什么不一样呢？模特的帽子在造型上比较夸张，颜色上也比较丰富。
（设计意图：这里通过欣赏不同类型的帽子，为下面制作帽子积累下丰富的创作素材。）。
二、发展阶段。
1、欣赏感受实物帽子师生共同展示带来的实物帽，请学生摸摸，说说：1帽子的材料和功能。2帽子的组成部分。教师归纳板书。（设计意图：学生通过真实地触摸帽子，有利于了解帽子的材料和组成部分。）。
2、这里利用实物小红帽引出新编的小红帽故事。
多媒体播放画面：小红帽所在的城市要举行一场青春形象大使比赛，小红帽可高兴了。妈妈为她准备好了漂亮的衣服，精致的鞋子等，可却独独忘记了帽子，而原先那顶小红帽已经旧了，比赛又快要开始了，怎么办呢？妈妈急中生智：下面的小朋友不就是一群心灵手巧的帽子设计师吗？请小朋友们来帮忙吧。
（设计意图：喜欢故事是小学生的天性，利用小红帽的故事结尾向学生发出呼吁，诱发学生的创作动机。为下一步探究制作帽子点燃兴趣的火花。）。
b由哪些材料装饰，采用什么方法装饰？小组互相讨论，教师进行引导并归纳板书。
（设计意图：通过问题引导学生自己去推论，自己去发现制作帽子的方法，从而培养学生的探究精神。）。
4、教师现场演示两——三种剪和折帽子的方法。
（设计意图：因为剪和折帽子这两个步骤是制作帽子中的难点，所以通过直观的演示更便于学生理解掌握。）。
三、实践阶段。
1、出示作业要求：运用各种材料和方法，制作一顶造型独特，颜色美观的帽子。接着出示小红帽的温馨提示：a尽量利用收集的废弃资源。b制作时注意安全，垃圾装进袋子里。（设计意图：这里给学生一个更广阔的创作空间，并且从小培养学生具有新时代的可持续发展观。）。
2、分组或单人进行创作，可互换材料。制作前小组先讨论制作帽子的想法并画出帽子的小图稿。
（设计意图：通过事先画出帽子的小图稿，让学生在制作帽子前就已胸有成竹。）。
3、学生创作时，多媒体展示所有帽子的图片和播放优美的轻音乐。
（设计意图：渲染良好的创作氛围，同时也为创作有困难的学生提供具体的视觉形象。）。
4、教师巡回指导。有共性问题统一讲解，并进行个别辅导，发现好的作品及时展示表扬。（设计意图：让学生可以互相借鉴学习。）。
四、作业展评。
评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是让学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉。詹姆士也指出“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”因此而我采用自评、互评等多种评价方式来肯定学生。
1、创设故事情境自评：“小红帽要来选帽子了，你怎么推销你的帽子。”
（设计意图：利用故事情境，激发学生的表达欲望。）。
2、互评：”如果你是小红帽，你会选哪一顶帽子？”并说明理由。
（设计意图：再次锻炼了学生口头表达能力。）。
五、小结。
“现在，我们也来一场青春形象大使的比赛。”请学生戴上帽子，伴上音乐让学生在教室里走一圈。（设计意图：将美术运用于实践中，通过表演，锻炼学生胆量和自信心。）。
六、课后拓展。
教师小结并提出要求：“课后请大家写一篇‘神奇的帽子’的小美文，可从造型、功能等方面进行大胆想象。”（设计意图：将美术和文学紧密联系起来，训练学生的书面表达能力。）。
千变万化的云教案篇十五
今天，天气晴朗，我和弟弟妹妹一起去爸爸的新厂里玩，新厂在一边非常清澈的河边，我们惊奇的发现河里倒映着对岸的山石，还倒映着天上的蓝天白云。
妹妹抬头一看，大叫起来，那朵云好像小鸟啊，嘴巴尖尖的，两边的云朵还像是小鸟的翅膀，我和弟弟抬头一看，哇！真像啊！然后我也发现了另一朵云，好像鲨鱼的嘴巴哦，张大着嘴巴，露出尖尖的长牙，好像要吃人一样，好可怕哦！这边弟弟也发现了一朵云一圈一圈的，好像我们吹的泡泡一样，漂亮极了。就这样，我们七嘴八舌的议论纷纷。
到了三点钟我们饿了，就想到奶奶的店里拿吃的，在田间的小路上，弟弟发现了一朵五彩缤纷的云，妈妈拿出手机赶紧拍了下来，我在想，这是什么呢，今天没下雨啊，不可能是彩虹。会是什么呢？妈妈说，这是祥云，今年会是个吉祥年。
从奶奶那回到厂里后，我又发现了一朵像沙滩一样的团云，一层一层的就像海边的细沙一样，真是美极了！
天空中的云真是变化多端，奇妙而又美丽，我喜欢晴朗的天空，这样我就能发现各种各样的云朵。
千变万化的云教案篇十六
1、引导学生利用各种不同的材料制作立体的帽子。
2、鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。
3、体验制作作品过程中的乐趣。
把平面的纸通过折、卷、剪、贴成一顶立体帽子。
设计制作出有创意的立体帽子。
师：课件、若干顶帽子、剪刀等手工制作工具。
生：彩色卡纸、剪刀、双面胶、透明胶等若干装饰材料。
课时：一课时。
同学们，我请大家来，是有件事情请大家来帮忙，事情是这样的：我有个朋友是帽子厂厂长，可他的厂子要破产了，做的大批的帽子因为样式太一般，没有创意，全积压在厂子里卖不出去！所以呀，想来我们班聘请几位设计师，同学们，你们敢接受这个挑战吗？生今天，我们就来做一次设计师，制作出千金变万化的帽子！（板书课题）。
欣赏大屏幕（出示图片）。
抢答一回答问题：帽子有什么作用？
生：
师总结：保暖遮阳、美化、安全、地位身份、表演。
抢答二什么材料能用来制作帽子？
生：
师：原来制作帽子的材料竟然这么多！
抢答三这些帽子用什么形状概括？（出示图片）。
生：
师总结：圆柱体、梯形、圆锥体、三角形、
哦，原来这么多的形体可以做帽子呀，可我不会呀，谁教给我方法？板书：制作方法。
先来说圆柱体吧，怎么做呀？谁来教教我？
生：（师出示范作，提示一定要注意大小合适）。
板书：卷。
师：梯形呢？折（出示范作）圆锥体呢？、
基本形体出来了，这些帽子漂亮吗？（出示范作）。
这些帽子有什么不同呢？生：
师：装饰手法不同。
你最喜欢哪种设计？
老师还有一顶帽子呢，出示一个制作失败的帽子，喜欢这个吗？
生：没有装饰。
师：我加上装饰（故意用相同颜色的纸启发学生颜色的搭配）学习了这么多，再来欣赏一些优秀的帽子作品，可以给大家的设计提供参考，下面请大家来欣赏一下这些帽子！（出示千奇百怪的帽子图片）。
你准备设计一顶什么样的帽子呢？谁来说说？大家说的很好，看看我们的同学都设计了哪些有趣的帽子呢？（出示图片）看来想做一名设计师不仅要有灵巧的手还要有一个充满创意的头脑！看看给我们设计师提出了什么要求吧？（出示要求）。
请同桌合作最快的时间设计出造型独特，鲜艳漂亮的帽子。
下面请大家都快快行动起来，一起做一顶漂亮的帽子吧！（播放优美的音乐）。
（一边巡视学生作品，一边发现问题及时提醒。）。
注意：帽子是戴在头上的，而我们的头是什么形状啊？（球形），所以帽子首先要能在头上戴得住，才能把头容得下。然后可以再用各种形状和色彩来修饰，使之更符合你的想法。
全班展示自己制作的帽子互相欣赏一下。
1、夸夸自己。
介绍自己设计的最巧妙最得意的地方。
2、评价别人。
吸取别人长处，合理提出意见。
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