总结是一种有效的学习方法，它可以加深我们对知识的理解和记忆。总结是提升学习和工作能力的重要方法，我们应该学会如何进行有效总结。总结范文可以帮助我们深入理解总结的目的和方法。
青海湖梦幻般的湖篇一
我读了《青海湖，梦幻般的湖》。我觉得这篇文章和其他文章不一样。作者他把自己的感受写进去了的，这让我觉得很好。当我开始读这篇文章的时候，我就被题目给深深吸引住了。因为这个题目叫《青海湖，梦幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈见底的湖水。当我读到“青海湖还是鸟的世界时，我仿佛也是其中的一只小鸟儿，在湛蓝的天空自由飞翔，在绿油油的书上梳理着蓬松的羽毛。我喜欢作者把草滩比喻成画卷，好像是春姑娘在大地上画了一幅美丽而纯洁的画。我还喜欢作者用连绵起伏来形容山峦，好像山峦在摇晃一样，这样就让读者更喜欢这里美丽的风景了。
我还喜欢作者把湖面形容成蓝锦缎，好像春姑娘在这里玩耍的时候不小心把蓝锦缎落在这里，这青海湖就形成了。一抹黄，一抹绿，一抹蓝，大自然酣畅淋漓地挥舞着最大的画笔，就这样留下了这没有丝毫粉饰和雕琢的.湖。我们怎么不能为大自然的鬼斧神工叫绝呢？当我读到”满湖欢快的畅游的鱼儿时“，我身临其境，仿佛我也是一只小鱼儿和它们一起在美丽如画的青海湖中畅游，玩耍。
青海湖梦幻般的湖篇二
《青海湖，梦幻般的湖》这篇课文主要是描写了青海湖壮丽神奇的景色。下面是小编为大家整理的《青海湖，梦幻般的湖》读后感，希望大家喜欢!
我读了《青海湖，梦幻般的湖》这篇文章后，我震憾了。那朴素高雅的美景，那清凉透澈的蓝色，蓝得让人心旷神怡。读完这篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一个美好的梦，仿佛梦见我在青海湖边漫步着：那空气中的甜润，那绿茵茵的草滩，那黄灿灿的菜花……真是一副梦幻般的景象。我真想永远地陶醉在这梦幻般的美景里。这个美好的地方居然还是鸟的世界，是个世外桃源，就连洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、欢快的云雀都欢快地聚集在这里，真是十分吸引人的美景。这篇文章写得很有感染力，让我都想永远陶醉在它里面。读了这篇文章，都不用去看真实的青海湖了，只要相像一下，就知道那里一定美不胜收。作者用了排比和比喻等修辞手法来描写青海湖的美，细致地描写出青海湖的样子。作者在描写青海湖的颜色时也用了很多优美的词语，生动地描写出青海湖的变化莫测……读完全文后，我仿佛身临其境，跟作者一起陶醉在青海湖美丽的风景里，但是，又觉得意犹未尽。青海湖的美丽犹如仙境。我真想亲身去感受这犹如仙境般的地方啊!
我读了《青海湖，梦幻般的湖》。我觉得这篇文章和其他文章不一样。作者他把自己的感受写进去了的，这让我觉得很好。当我开始读这篇文章的时候，我就被题目给深深吸引住了。因为这个题目叫《青海湖，梦幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈见底的湖水。当我读到“青海湖还是鸟的世界时，我仿佛也是其中的一只小鸟儿，在湛蓝的天空自由飞翔，在绿油油的书上梳理着蓬松的羽毛。我喜欢作者把草滩比喻成画卷，好像是春姑娘在大地上画了一幅美丽而纯洁的画。我还喜欢作者用连绵起伏来形容山峦，好像山峦在摇晃一样，这样就让读者更喜欢这里美丽的风景了。我还喜欢作者把湖面形容成蓝锦缎，好像春姑娘在这里玩耍的时候不小心把蓝锦缎落在这里，这青海湖就形成了。一抹黄，一抹绿，一抹蓝，大自然酣畅淋漓地挥舞着最大的画笔，就这样留下了这没有丝毫粉饰和雕琢的湖。我们怎么不能为大自然的鬼斧神工叫绝呢?当我读到”满湖欢快的畅游的鱼儿时“，我身临其境，仿佛我也是一只小鱼儿和它们一起在美丽如画的青海湖中畅游，玩耍。
这篇文章主要是描写了青海湖壮丽神奇的景色。作者先写自己初次见到青海湖时的感叹，细致入微地描写青海湖的样子，还运用“比喻”、“排比”等修辞手法来表现青海湖的美，而且作者在描写湖的颜色时也用“纯正”、“深沉”、“温柔恬静”来体现湖色的变化莫测。接着以轻松自然的语句来描写湖边的景色，再顺水推舟写自己对青海湖的遐想，更衬托出青海湖的魅力。最后再交代青海湖是个鸟类繁殖乐园，使青海湖的梦幻色彩再加上绮丽的一笔。
看完全文，我仿佛身临其境，跟着作者一起陶醉在青海湖美丽的传奇里。但是，又觉得意犹未尽，青海湖那么美丽，那么可爱，那么令人向往。我真的好想亲身去游览一番啊!
可是，我在电视上看到了“许多著名景点已被大肆破坏”的大标题，还看到了被刻满字迹、伤痕累累的长城，积压过度、濒临倒塌的著名宝塔，肮脏不堪的西湖……我好担心，书中所说的青海湖是否已是另一派景象：浑浊昏黄的湖水，湖面波涛滚滚，还卷杂着各色的垃圾，风儿一吹便有恶臭袭来。鸟类也逐渐对青海湖避而远之，不在飞来。
青海湖梦幻般的湖篇三
1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。 。
2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。 。
3、有感情地朗读课文。 。
教学重点： 。
教学难点 ： 。
教学时间：一课时 。
课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。 。
教学过程 ： 。
一、导语 ： 。
同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？ 。
二、以读为主，读中探究 。
1、自主读书 。
2、汇报交流 。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。 。
如：你读懂了哪些内容？ 。
（2）提出学习中的疑难问题。 。
3、再读释疑 。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。 。
三、自主性练习设计 。
1、作者是从哪几方面描写青海湖的？ 。
2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。 。
3、说说\\\"谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。 。
板书设计 ： 。
纯净、深湛、温柔、恬静 。
湖水蓝蓝锦缎似的 。
水灵灵蓝晶晶 。
青一片碧绿一幅 。
海草滩美连绵起伏褐色巨大 。
湖一条银色画卷 。
水鸟美世外桃源 。
[学生活动设计]： 。
朗读收集资料 。
交流欣赏 。
（本文是略读课文） 。
青海湖梦幻般的湖篇四
1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。
1、阅读课文，感受青海湖的美。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
2课时
青海湖风光录象
启发法 朗读感悟法 自主性学习法
一、谈话导入新课。
1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊――青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。
2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？
3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。
4、师指导学生理清课文段落，写出段意。
三、熟读课文，质疑问难。
1、通读全文，你有哪些不理解的词句？
2、师生互相交流解答问题。
四、小结
师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
一、谈话导入。
青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。
二 、学习全文，想象品味。
1、分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？
师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2、课堂交流，汇报学习成果。
3、朗读体味，想象描画。
（1）学生再次自主选择自己喜欢的 描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。
a 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。
b 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。
（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。
a 学生自己作画。 b 展示作品，并配以解说词。
（3）欣赏青海湖风光录象。
三、总结升华，迁移增效。
1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？
板书设计：
4、青海湖，梦幻般的湖
湖 水 蓝
环 境 美
青海湖 鸟 （世界） 如梦境
鱼 （天堂）
青海湖梦幻般的湖篇五
2、有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果。
了解作者的观赏顺序。
有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果。
初读课文，借助字典，扫清生字生词。
在我国，有着“世界屋脊”之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊——青海湖。
青海湖——我国最大的内陆咸水湖，面积为4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍还要多，环湖360多公里。据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以区别于省名。民间认为青海湖是“西海”，直至现在，那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参p16。
1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读，并与其他同学交流你喜欢的理由。
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
（可组织学生进行竞赛性朗读，鼓励学生读出自己的最高水平，通过朗读来体验文中词语的表达效果，以突破难点）。
“青海湖到了，……”到达青海湖。
“我的眼前，……草滩”草滩。
“在这绿色和黄色的背后，……湖水”湖水。
“再顺眼望去……乌云”乌云。
“再往上，……晴空”万里晴空。
“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦”草滩与山峦。
“而我的脚下，银色的公路……”公路。
“我看着不远处那位年轻的司机……”司机。
“而草滩上那几头漫步的牦牛……”牦牛。
“阳光越来越明媚……三五个岛屿”岛屿（联想到传说、历史，鸟岛与湖中的鱼）。
“我们沿着……继续赶路了”观赏结束。
板书：
万里晴空——司机——牦牛——岛屿（联想）。
山峦——草滩——我（公路，到达）——草滩——湖水——乌云。
学生讨论并归纳。
绿茵茵的草滩、黄灿灿的油菜花，水灵灵、蓝晶晶的眸子，甜丝丝的，凉爽爽的空气，金灿灿、红艳艳的鱼儿。
读起来节奏感鲜明，富有音乐美，给人一种轻松、舒展的感觉，通过反复诵读，我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。
（1）它蓝似海洋，……又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
作者为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、比喻、拟人等写作手法和修辞手法，长短句结合，读起来富有音乐敢，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。
（2）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。
作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。
（3）谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
青海的美是现实的，这样神奇、美丽的地方，置身其中，让人不敢相信这就是现实，感觉仿佛是在梦境一般。所以说：青海湖，梦幻般的湖。
小结：课文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。
摘抄自己喜欢的句子、段落并背诵。
1、字词积累解释并造句。
2、背诵课文中你最喜欢的段落，并说明喜欢的理由。
青海湖梦幻般的湖篇六
1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。
2、通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
（二）能力训练点。
1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。
2、训练学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点。
激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
（四）美育渗透点。
通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。
（一）教师教法。
教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
（二）学生学法。
自读自悟，小组合作探究.全班汇报交流。
（一）重点。
了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。
（二）难点。
联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。
（三）疑点。
2、为什么青海湖的美是粗犷的、自然的、质朴的？
（四）解决办法。
1、多读、多想、多感受，与作者产生共鸣。
2、教师提供媒体演示，帮助学生理解与感悟。
教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。
（一）导人新课。
1、导语 ：在前几课，我们观赏了中国台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。
（板书课题）。
（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。
（三）自主诵读，合作交流。
1、现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。
（学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。）。
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
（教师可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高水平，或组织学生进行示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。）。
（四）重点品读，领悟语感。
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？
（五）布置作业 。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的句子。
青海湖梦幻般的湖篇七
1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。
2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。
3、有感情地朗读课文。
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。
一、导语：
同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计
1、作者是从哪几方面描写青海湖的？
2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。
3、说说///谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。
板书设计：
纯净、深湛、温柔、恬静
湖水蓝蓝锦缎似的
水灵灵蓝晶晶
青一片碧绿一幅
海草滩美连绵起伏褐色巨大
湖一条银色画卷
水鸟美世外桃源
[学生活动设计]：
朗读收集资料
交流欣赏
（本文是略读课文）
青海湖梦幻般的湖篇八
（三）谈谈自己对这篇文章的评价。
三、.总结全文。
文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习：有感情地朗读课文。
板书设计：
湖水蓝而晶莹明澈。
鸟儿的世界、鱼儿的乐园。
五、重点品读、感悟。
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
二、初读课文，了解内容。
1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。
2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
三、细读课文，自读自悟。
1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？
2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。
1、交流课题，抓住”梦幻"一词。
2、介绍青海湖有关的旅游网站，出示.课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。
明确目标：我们通过本篇课文，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
二、指导自学。
（一）交流预习心得。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看.课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）。
（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。
青海湖梦幻般的湖篇九
我读了《青海湖，梦幻般的湖》这篇文章后，我震憾了。那朴素高雅的美景，那清凉透澈的蓝色，蓝得让人心旷神怡。读完这篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一个美好的梦，仿佛梦见我在青海湖边漫步着：那空气中的甜润，那绿茵茵的'草滩，那黄灿灿的菜花……真是一副梦幻般的景象。
读完全文后，我仿佛身临其境，跟作者一起陶醉在青海湖美丽的风景里，但是，又觉得意犹未尽。青海湖的美丽犹如仙境。我真想亲身去感受这犹如仙境般的地方啊！
青海湖梦幻般的湖篇十
funloves。
教学目标：
1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。
2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
教学难点：
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。
教学过程：
一、导语：
同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的.学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计。
1、作者是从哪几方面描写青海湖的？
2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。
3、说说\\\“谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。
板书设计：
纯净、深湛、温柔、恬静。
湖水蓝蓝锦缎似的。
水灵灵蓝晶晶。
青一片碧绿一幅。
海草滩美连绵起伏褐色巨大。
湖一条银色画卷。
水鸟美世外桃源。
[学生活动设计]：
朗读收集资料。
交流欣赏。
（本文是略读课文）。
青海湖梦幻般的湖篇十一
funloves。
教学目标：
1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。
2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
教学难点：
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。
教学过程：
一、导语：
同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的.学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计。
1、作者是从哪几方面描写青海湖的？
2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。
3、说说\\\“谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。
板书设计：
纯净、深湛、温柔、恬静。
湖水蓝蓝锦缎似的。
水灵灵蓝晶晶。
青一片碧绿一幅。
海草滩美连绵起伏褐色巨大。
湖一条银色画卷。
水鸟美世外桃源。
[学生活动设计]：
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交流欣赏。
（本文是略读课文）。
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青海湖梦幻般的湖篇十二
教学目的：
2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。
教学重点：
1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学过程 ：
一、激趣导入 新课。
二、简介青海湖。
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）。
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放音乐）。
三、初读课文，整体感知。
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流。
1、
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
3、作者是从哪几方面写青海湖的？
湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
湖水蓝而晶莹明澈。
青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖。
鸟儿的世界、鱼儿的乐园。
五、重点品读、感悟。
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
六、探究活动。
青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）。
（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。
（三）谈谈自己对这篇文章的评价。
三、总结全文。
文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习：有感情地朗读课文。
板书设计 ：
湖水蓝而晶莹明澈。
4*青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖。
鸟儿的世界、鱼儿的乐园。
五、重点品读、感悟。
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
&。
[4]。
青海湖梦幻般的湖篇十三
青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。
难点。
文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。
教师思考。
文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。
重点。
理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。
设计特色。
读看结合，读想结合，读中悟情。
信息资料。
师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。
[教学要求]。
1．了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。
2．理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。
3．有感情地朗读课文。
[教学时数]。
一课时。
教学流程。
一、出示课题，自由交流。
1学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。
(吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。)。
2．对于这个文题我们都想交流哪些内容?
学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。
(让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学习语文的兴趣。)。
二、交流预习所得。
1．这篇课文都读懂了哪些内容？．。
(这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。)。
2．这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？．。
(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓特点，体会作者的写作技巧，让学生潜移默化地知道一些写作方法。)。
教师加大指导读的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。
3．观看录像，看看镜头中的青海湖。
(在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。)。
4．再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
5．谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学习的.素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。
三、总结文章。
1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。
2、学生总结全文。
四、课堂练习。
1．填空。
青海湖位于()的青海省东北部，是我国最大的()和()，面积()平方公里。
2．填充词语。
扑朔()()温柔()雅毫不()()酣畅()()。
世外()()畅游()()安家()户繁荣()()。
五、实践活动。
板书。
青海湖梦幻般的湖篇十四
（三）谈谈自己对这篇文章的评价。
三、.总结全文。
文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习：有感情地朗读课文。
板书设计：
湖水蓝而晶莹明澈。
4*青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖。
鸟儿的世界、鱼儿的乐园。
五、重点品读、感悟。
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
二、初读课文，了解内容。
1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。
2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
三、细读课文，自读自悟。
1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？
2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。
1、交流课题，抓住”梦幻“一词。
2、介绍青海湖有关的旅游网站，出示.课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。
明确目标：我们通过本篇课文，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
二、指导自学。
（一）交流预习心得。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看.课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）。
（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。
青海湖梦幻般的湖篇十五
教育目标：
1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。
2、训练学生综合运用已学过的读书方法，理解思想内容，学习作者观察表达的方法，提高理解和表达能力。
3、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
4、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。
教学重点、难点：
重点:了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。
难点:联系课文内容，理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”一句的意思。
教学切入点：从课题中的“‘梦幻”一词切入课文。
阅读点：课文的3—5自然段。
教学课时：2。
板书设计：
湖水蓝而晶莹明澈。
鸟儿的世界、鱼儿的乐园。
第一课时。
教学过程：
2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。
教学过程：
一、导入新课:。
1、导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。(板书课题)。
简介青海湖:先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。(教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的.湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。)。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、默读课文，想想从哪几方面描写青海湖。
三、自主诵读，合作交流。
1、现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。
(学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。)。
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?
(教师可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高水平，或组织学生进行示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。)。
四、重点品读，领悟语感。
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿?
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的句子。
第二课时。
教学目标:。
2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。
教学过程：
一、读课文，了解青海湖粗犷自然质朴的美.。
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文.课文是怎样描写青海湖景色美丽的,请标记出来。
二、组织课堂交流。
三、归纳学生观点：青海湖的美表现为色彩斑斓,没有粉饰和雕琢。
四、合作交流。
1、把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听，并说说你的感受、理解。
2、作者是从哪几方面写青海湖的?从湖水、草滩、水鸟三方面描写的。
五、重点品读、感悟。
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里?
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
(青海湖的水晶莹清澈。青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。青海湖是梦幻般的湖。)。
六、谈谈自己对这篇文章的评价。文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察想象相结合。
3、层次清楚。
七、巩固练习：有感情地朗读课文。
探究活动。
青海湖目前已成为游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
青海湖梦幻般的湖篇十六
2、精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美。
3、领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心。
答：神话传说西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。
答：早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖。（见课文第9段）。
答：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。
（1）湖水醉人的蓝色；
（2）环境氛围的清幽；
（3）神秘的传说；
（4）神奇的鸟岛及丰富的鱼类。
1、仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法？试作简析。
答：引资料，列数字，作比较。
答：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及近的顺序写景。
答：青海湖美得让人震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它；他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。
答：过渡，承上启下。
5、作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来写鸟的呢？
答：数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。
6、赏析下列句子。
答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。
答：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄，耐人寻味。
答：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜感。
7、请概括文章的主旨。
答：本文以梦幻为情感线索，描述了青海湖的美丽、富饶，表达了作者对青海湖的赞美和珍爱之情。
1、仿照下面例句，写一句话。
例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
仿句：
2、下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。
原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！
新告示牌：走路绕一绕，小草笑一笑！
3、本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。
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