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藏戏说课稿篇一
这是一知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序，以总―分―总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征――面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。作者叙述脉络清楚、点面结合、有详有略，把藏戏的不可抗拒的魅力展现在读者面前。
二、学习目标。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、有感情地朗读课文。
4、学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
三、教学重点。
了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
四、学情分析。
由于学生的年龄特点和兴趣爱好的原因，多数学生对于戏曲本身就没有多大的兴趣，他们平时没有这方面的阅读背景，因此本文所描写的藏戏这一地方戏很陌生，给这节课的学习、感悟造成了一定的困难。
五、课时安排。
1课时。
六、教学准备。
布置学生提前观看戏曲录象资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；教师准备藏戏音像资料。
七、教学过程。
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们看过戏曲节目吗？看了些什么戏？（可能有的同学跟随父母或祖父辈看过。比如《五女拜寿》《黛玉葬花》《花木兰》根据学生的回答随机点出它们所属的剧种。）想不到你们对戏曲还了解这么多！你们知道吗？伟大的哲学家黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术至今仍深受人们的喜爱。今天，就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。（板书课题，学生齐读课题。）。
二、初步阅读，整体感知。
1、快速默读课文，思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？在书上做好标记。
2、交流初读收获。看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？（4―7自然段写了藏戏的形成；8―20自然段写了藏戏的特色。）那么，课文的1―3自然段呢？齐读这三个自然段，从中你读出了什么？（藏戏的三个特点：带这面具演出、没有舞台、一部戏可以演三五天还没结束）。
三、自主研读8―20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1、课文开以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点，在8―20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色，大家快速朗读课文，划出你最感兴趣的部分，做好批注，准备交流。（学生读书，教师指导。）。
2、集体交流最感兴趣的部分。
藏戏有什么特色呢？我们一起来交流。
a、关于藏戏的面具。
（1）谁能说说藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？（颜色多样、性格鲜明、同样性格的人戴同样的面具）。
（2）藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法的呢？从文章中找出有关的句子读一读。
（3）你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？（二者都有多彩的颜色。但京剧的脸谱直接勾勒在演员的脸上，藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成，戴在演员的面部。）。
b、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？（板书：不要……不要……不要只要……只要）藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，只要一鼓一钹，只要有观众即可，他们在面具下尽情演绎着各种故事，多高尚的一群人啊！
c、关于藏戏的演出。
1、（如果学生不谈这部分的内容，教师可以：说：“老师对藏戏的演出非常感兴趣，谁愿意帮老师读一下这部分内容？”）指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”找一找，学生在小组内互相说一说。
班级交流后，相机板书：固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。
2、老师在网上查到了这样一段文字，相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下：
有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。
3、读了这段文章后，你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识？学生自由交流读后的认识。
四、学习藏戏的形成（4―7自然段）。
1、这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢？默读4――7自然段，用自己的话说一说。（板书：为民造福开创藏戏）。
2、这个传奇故事，深深打动你的是什么？（可能是唐东杰布为民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的义举，也有可能是那成千上万的工匠……）带着你的感受，有感情地朗读这部分内容。
3、媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。
五、回顾全文，体会写法。
（1、写作顺序不同：《北京的春节》以时间为序，《藏戏》以事物的不同方面为序。2、语言风格不同：《北京的春节》运用列数字、作比较、打比方的手法，语言朴实，如话家常；《藏戏》运用比喻、反问、夸张等手法，语言生动传神、文学色彩浓厚。）。
六、作业。
藏戏犹如盛开在高原的雪莲，开在藏族人民的心中，作为全国大省的山东，我们齐鲁大地肯定也有自己的独特的艺术样式，课后搜集这方面的资料，准备出一期手抄报。
藏戏说课稿篇二
《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。
说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情。
1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
说准备：通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等。
1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。“世界上……”
二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。
三、多元互动，合作探究：
1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。
3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。
四、训练检测，目标探究：难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。
六、迁移应用、拓展探究：将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。
七、说板书设计：藏戏。
唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天。
八、说时间安排：导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）。
藏戏说课稿篇三
今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“指导学生阅读方法，提高学生自学能力”，我将从教材分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。
《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的`文化内涵，了解藏族的文化。
教学难点：
了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：
1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。
2、创设情景、导入新课;。
3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音;完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，达到积累的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。
4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。
5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。
7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。
课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。
由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去;二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。
还有几个地方也应该朗读：感受开篇三个排比式反问句的表达效果时过于仓促，也应该去朗读;感受语言的生动时，比喻、排比的句子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积累语言。
此外，听了吴老师的课，越是感觉自己的课没有一丝新意，方法陈旧，死板。吴老师敢于大胆的处理教材，设计独具匠心，教学流程清晰、自然，充分地培养了学生的读、写等语文能力。再加上吴老师本身特有的魅力，我觉得整节课特别完美，让我望洋兴叹。
藏戏说课稿篇四
今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。
《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用站搜集资料2、创设情景、导入新课;3、初读课文、整体感知;4、自主研读、感悟体会;5、拓展阅读、延伸主题。怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢?我根据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。
(一)、利用网站、丰富学习资源。
通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的能力。
此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。
(二)、播放视频、激发学文兴趣。
课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。
(三)、图文并茂、增强感性认识。
多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。
在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。
(四)突显重点文字、提升认识。
课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。
在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
师生配合朗读，体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖，既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。
(五)、视频链接、拓宽视野、升华认识。
发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。
本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。
以上就是小编分享的藏戏说课设计的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
藏戏说课稿篇五
语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在具体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。而且《语文课程标准》也明确指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为一名小学语文教师，在平时的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化学生朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力，让朗读放飞学生的阅读思维呢？现结合《藏戏》一文的教学实践，谈谈做法：
《藏戏》一文是六年级下册第二组的第二篇课文，随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。
在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。
语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级学生喜欢竞赛、表演的形式，高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。
个别读，在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。在《藏戏》一课教学时我主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。
默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学，因此，在教学《藏戏》一课时，我根据本篇课文的课型特点及学生学情情况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思考，学生在默读中最易集中思考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的思维，自学能力得到了培养。
男女生读，在《藏戏》一课教学中，我就是将师生合作读穿插了教师与男生合作读1自然段和8——16自然段，教师与女生合作读2自然段和17—18自然段，教师与男生一齐合作读3自然段和20自然段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识。
齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如《藏戏》一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新颖独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，学生交流理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘，之后，我又让学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。
指导学生朗读必须"入情入境"。叶圣陶曾说："读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为一体，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。
藏戏说课稿篇六
《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。
六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情。
1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等六、说方法狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。
现将具体工作总结如下。
1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
（1）、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。“世界上……”
（2）、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。
（3）、多元互动，合作探究：
1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。
3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。
将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。
藏戏唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天十、说时间安排：
藏戏说课稿篇七
本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。
教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领;既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。
教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
藏戏说课稿篇八
本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。
他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我马上追问：“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。
藏戏说课稿篇九
教学目标：
1.感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作。
者对藏。
戏这种传统文化的热爱之情。
思，了解各段大意。
3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。
教学重点：
1.知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。
2.了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。
教学难点：
采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。
教学安排：1课时。
教学准备：
1.媒体图片人物的视频和课件。
2.录音的戏剧欣赏片段。
3.本文朗读录音。
教学过程：
一。激发兴趣，导入内容：
1.播放媒体——人物图片。(各种戏剧的人物图片)。
2.指名说说，图片人物都有哪些民族。
3.放录音，听戏剧片段，式说图片中对应的民族人物。
4.自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么？
二。引入课文，板书课题：《藏戏》。
三。学习课文：
1.播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。
2.播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。
3.初读课文，整体感知课文内容。
出示阅读要求：(自学或同桌互学)。
(1)这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容？
解的词语)。
4.检查学习情况：
(1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来？
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)。
(2)从藏戏方面，课文讲了哪些内容？
指生回答：(略)。
教师板书：藏戏的形成、艺术特色。
(3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力？
5.细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。
给学生时间思考，指名回答，老师明确。
6.全文分为四段：
第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点。
第二段(4-7自然段)：讲了藏戏的形成。
第三段(8-18自然段)：讲的是藏戏的面具特色。
7.朗读品味了解藏戏的特点。
师：齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点？
生：(连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含有民族自豪感。)。
指名朗读这一段。
8.有感情地朗读第二段，唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？
(1)分四人小组合作学习，讨论、交流。
(2)指小组代表回答。(略)。
教师板书：传奇色彩：勇敢的传奇；齐心合力、人定胜天的传奇；艺术的传奇。
几分神圣和肃穆感。
(4)全班有感情的朗读这一段。
9.有感情的自读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。
(1)出示主题，研读时填空：
()的面具()的舞台()的演唱风格。
(2)选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
(3)指2—3名学生结合具体内容回答，教师随机板书。
四。教师板书：多样、夸张、形象的面具。
没有固定的舞台。
固定的程式、唱腔及动作丰富。
五。教师总结：
今天我们学习了这一课后，也许同学们已经喜欢上它了。从藏戏可以想象到，许多地区、民。
仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
9.欣赏全文，体会作者的思想感情。
(1)读自己喜欢的片段。
(2)同桌交流学习收获。
三。布置作业：
1.给下列字组词。
婀(婀娜)浑(雄浑)俊(俊俏)。
容(容貌)舞(舞姿)身(身份)。
唱(唱腔)敦(敦厚)赞(赞叹不已)。
2.根据课文内容填空。
在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形状基本相同。
(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(纯洁);。
(2)(国王)的面具是红色的，红色代表(威严);。
(3)(王妃)的面具是绿色的，绿色代表(柔顺);。
(4)(活佛)的面具是黄色的，黄色代表(吉祥);。
(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(两面三刀);。
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(压抑和恐怖);。
三。板书设计。
藏戏的形成、艺术特色。
传奇色彩：勇敢的传奇；齐心合力、人定胜天的传奇；艺术的传奇。
特点：多样、夸张、形象的面具。
没有固定的舞台。
固定的程式、唱腔及动作丰富。
藏戏说课稿篇十
教学目标：
1、读记并掌握课文中的生字词。
2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。
课时： 一课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导人课文。
1、板书：藏戏。
同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石” 。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！
设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。
二、读学课文。
（一）、初读课文，整体感知课文的内容。
1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？
2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。
（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。
全文可分为四段：
开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。
设计理念：
让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。
（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。
1、藏戏是怎样形成的？
（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。
2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。
（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。
设计理念：
教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。
（三）、再读课文，赏析写作方法。
（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。
此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。教学目标：
1、读记并掌握课文中的生字词。
2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。
课时： 一课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导人课文。
1、板书：藏戏。
同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石” 。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！
设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。
二、读学课文。
（一）、初读课文，整体感知课文的内容。
1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？
2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。
（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。
全文可分为四段：
开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。
设计理念：
让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。
（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。
1、藏戏是怎样形成的？
（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。
2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。
（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。
设计理念：
教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。
（三）、再读课文，赏析写作方法。
（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。
此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。
设计理念：这一教学环节中我让学生运用比较法进行学习，在合作中探究、交流、争辩，既增强了对本文的认识，又让学生对以前学过的知识进行了复习巩固，使课文彼此之间产生联系，更加有利于语文素养的形成。
三、激情朗读，品悟情感。
有着几百年历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，是高原儿女创造的艺术奇珍。请同学们带着这份自豪，带着这份喜爱，大声地朗读这篇课文。
设计理念：通过读使学生对课文再次进行触摸，体会作者对祖国传统文化的喜爱之情，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
板书设计：
7* 藏 戏。
特点：
多样 夸张 形象的面具。
没有固定的舞台。
固定的程式 唱腔及动作丰富。
藏戏说课稿篇十一
教学目标：
1、读记并掌握课文中的生字词。
2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。
课时：一课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导人课文。
同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！
设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。
（一）、初读课文，整体感知课文的内容。
1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？
2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。
（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。
全文可分为四段：
开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。
设计理念：
让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。
（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。
1、藏戏是怎样形成的？
（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。
2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。
（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。
设计理念：
教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。
（三）、再读课文，赏析写作方法。
（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。
此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。教学目标：
1、读记并掌握课文中的生字词。
2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。
课时：一课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导人课文。
同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！
设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。
（一）、初读课文，整体感知课文的内容。
1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？
2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。
（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。
全文可分为四段：
开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。
设计理念：
让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。
（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。
1、藏戏是怎样形成的？
（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。
2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。
（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。
设计理念：
教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。
（三）、再读课文，赏析写作方法。
（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。
此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。
设计理念：这一教学环节中我让学生运用比较法进行学习，在合作中探究、交流、争辩，既增强了对本文的认识，又让学生对以前学过的知识进行了复习巩固，使课文彼此之间产生联系，更加有利于语文素养的形成。
三、激情朗读，品悟情感。
有着几百年历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，是高原儿女创造的艺术奇珍。请同学们带着这份自豪，带着这份喜爱，大声地朗读这篇课文。
设计理念：通过读使学生对课文再次进行触摸，体会作者对祖国传统文化的喜爱之情，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
板书设计：
特点：
多样夸张形象的面具。
没有固定的舞台。
固定的程式唱腔及动作丰富。
藏戏说课稿篇十二
我是普育学校的语文教师方洪茹，今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。
教材分析。
《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、学情分析。
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
三、本课的教学目标：
1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 。
教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。 。
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用本站站搜集资料2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延伸主题。怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢？我根据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。
（一）、利用本站站、丰富学习资源。
通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的能力。
此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用本站站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。
（二）、播放视频、激发学文兴趣。
课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。
（三）、图文并茂、增强感性认识。
多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。
在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。
（四）突显重点文字、提升认识'。
课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。
在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
师生配合朗读，体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖，既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。
（五）、视频链接、拓宽视野、升华认识。
发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。
教学反思：
本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。
藏戏说课稿篇十三
教学目标：
1、读记并掌握课文中的生字词。
2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。
课时： 一课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导人课文。
同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石” 。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！
设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。
（一）、初读课文，整体感知课文的内容。
1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？
2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。
（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。
全文可分为四段：
开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。
设计理念：
让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。
（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。
1、藏戏是怎样形成的？
（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。
2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。
（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。
设计理念：
教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。
（三）、再读课文，赏析写作方法。
（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。
此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。教学目标：
1、读记并掌握课文中的生字词。
2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。
课时： 一课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导人课文。
同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石” 。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！
设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。
（一）、初读课文，整体感知课文的内容。
1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？
2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。
（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。
全文可分为四段：
开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。
设计理念：
让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。
（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。
1、藏戏是怎样形成的？
（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。
2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。
（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。
设计理念：
教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。
（三）、再读课文，赏析写作方法。
（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。
此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。
设计理念：这一教学环节中我让学生运用比较法进行学习，在合作中探究、交流、争辩，既增强了对本文的认识，又让学生对以前学过的知识进行了复习巩固，使课文彼此之间产生联系，更加有利于语文素养的形成。
三、激情朗读，品悟情感。
有着几百年历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，是高原儿女创造的艺术奇珍。请同学们带着这份自豪，带着这份喜爱，大声地朗读这篇课文。
设计理念：通过读使学生对课文再次进行触摸，体会作者对祖国传统文化的喜爱之情，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
板书设计： 。
7* 藏 戏。
特点：
多样 夸张 形象的面具。
没有固定的舞台。
固定的程式 唱腔及动作丰富。
藏戏说课稿篇十四
我授课的内容是六年级语文第二组元第7课《藏戏》。
本单元教学重点:1.了解传统的民风民俗感受其独具特色的艺术魅力.2.进一步了解文章的表达方法.本课教学重点:1.了解藏戏的形成和它的特色.（戴面具没有舞台演出三五天不结束）2.了解文章的表达方法感受语言文字的美.
本课是略读课文，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行挖掘，内容如下：
显性情感因素。
隐性情感因素。
悟性情感因素。
作者对藏戏的特色的赞美之情。
藏戏独具的艺术魅力；
感受不同地区不同风俗的艺术魅力。
了解文章的表达方法感受语言文字的美.
实施。
策略。
1.朗读。
1、朗读。
2、移情体验。
3、资料的拓展（名言、图片、拓展阅读）。
1、朗读。
2、抓住关键词语。
根据情知因素的挖掘，我在教学中是这样做的：
1、课前交流有关艺术魅力方面的名言，让学生初步感受到艺术的魅力，达到隐性策略。
2、因为本文是略读课文，因此在教学中我引导学生抓住导读的两个主线问题，即：藏戏的形成和特色，来自学理解课文。藏戏的形成学生一看就懂，也就是本文的“知”，所以学生简单了解即可，着重落在特色方面的，也就是本文的隐性和悟性情感因素。
1）先让学生找到文中直接概括藏戏特点的三句话，以三句话为主线，然后引导学生找到文中哪些地方具体描写了这三方面的特色。
2）由于文章结构清晰，学生很容易找到，对于面具特色的处理我采用“学生交流补充——图片资料——描写朗读”这种形式，目的在于让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章理解和体验，受到美的熏陶，感受藏戏的独特艺术魅力。
3）而对于后第三个特色的了解，我采用的是移情体验的方式，让学生假设自己做观众，看到藏戏的精彩表演后会有什么感受，以想象引发情感，设身处地谈感受，再次藏戏的独特艺术魅力。
4）最后在学习文章的基础上，我又准备一篇和京剧有关的小阅读，鼓励学生结合自己已有的学习经验出题，培养学生的自学能力。
另外这样处理的用心在于略读课文文章内容只是一个载体，本单元主题是感受不同民族的文化艺术魅力，因此在文章的基础上有必要进行扩展性阅读，尤其是对于同一主题领域素材广泛阅读，能丰富学生感情认识避免了学生孤立看问题，局限方寸之中，这样以此为契机，又鼓励了学生继续查找其他地方的民风民俗，进一步达成本组元所要落实教学目标，即感受到不同地区的民风民俗的独特艺术魅力。
在授课后我及时反思了自己的教学，感觉到还有许多的不足之处：
1、学生课堂情绪不太高，也许是教师语言感染力不够，课后了解到不少学生对于此类课文不是很感兴趣，他们更喜欢叙事类文章，同时我觉得自己的教学方式单调，其实可以下载一个藏戏的音像片段，以此激发学生的兴趣，更直观感受藏戏艺术魅力。
2、小阅读的练习侧重点不明确。
3、对于悟性因素中语言文字的美感受的不够。
藏戏说课稿篇十五
学习目的：1、读通课文，积累文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、在感情地朗读课文。
学习重点：了解藏戏的形成过程。
学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。
学习课时：（三课时19、20）。
学习过程：
一、预习——读两遍课文，完成下列问题。
1、《藏戏》的作者是 。
2、课文介绍的是哪一个传统剧种？
答：课文介绍的是 这个传统剧种。
3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。
答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的西藏高僧。
4、概括文章主要内容。
课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。
5、找出不认识的字，并注音组词（可不填满）。
生字。
读音。
音序。
部首。
结构。
组词（组课文的新词）。
6、查字典——理解下列词语。
别无所求： 。
二、再读课文，理解课文的内容。
1、用较快的速度再阅读课文一次。
2、藏戏的怎样形成的？
铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的。
开山鼻祖是 。
戴 表演。
藏戏 演出时没有 。
艺术特点 有自己固定的 （开场 正戏 结尾庆贺 ）。
丰富多彩。
演 天毫不稀奇。
三、练习。
1、在括号里填上合适的词语。
2、用“ ”画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。
形善积德（ ）赞叹不以（ ）丰富多采（ ）洪堂大笑（ ）随心所遇（ ）别勿所求（ ）。
3、按要求写句子。
1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句）。
2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句）。
藏戏说课稿篇十六
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、理解“一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲、开山鼻祖”词语的意思。
3、初读课文，把课文读准、读通，借助工具书扫清文字障碍，把握课文的主要内容，写在题目上方。
4、再读课文，画出文章的修辞及你喜欢的句子，在旁边写写自己的体会。
6、读完课文，你有哪些收获？
7、完成多音字。
哄 说 朴。
家长签字： 完成时间：
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