教案的编写要注重课堂活动的设计和组织，激发学生的学习主动性和积极性。教案的编写过程中要注重教学资源的收集和利用，提供多样化的学习材料。如果你对教案的编写还有不明白的地方，不妨看看下面的教案例子。
冬阳童年骆驼队的教案篇一
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
一、【教学过程】。
（一）歌曲激情，解释课题。
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）。
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）。
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）。
4、简介作者与背景。
二、预习学案。
【预习目标】。
1、会写9个生字，会认3个生字。
2、读熟课文，了解课文的主要内容。
【预习内容】。
（一）、我会读，借助拼音读准字音。
（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻。
（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。
那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）。
（二）、我知道。
《冬阳童年骆驼队》选自的这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。
（三）、我不解。
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
【小组合作探究】。
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2。
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段。
3、汇报交流。
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
【深入探究】。
理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
【积累提高】。
1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？
2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？
3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
【想象情境，感情朗读】。
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）。
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的'语气。
四【课堂检测】。
1、我会读。
毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我会填。
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。
五【主题学习】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。
3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。
4、教师小结。
【课后作业】。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。
六【板书设计】。
咀嚼深深的怀念。
铃铛剪驼绒找骆驼。
冬阳童年骆驼队的教案篇二
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。
教学目标。
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体。
会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点。
能从作者回忆童年生活的.几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
课时安排：
2课时。
单元学情分析。
教学基本程序。
教学调整。
第一课时。
一、揭题，走近林海音。
1．时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？
2．读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？
3．老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。
二、初读课文，整体感知。
（1）学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
（2）交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处。
2．读读小标题，你发现了什么？
（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。）。
3．再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品悟童年。
2．指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。
预设：
（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。
想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。
（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。
3．我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。
请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。
4．齐读这段话。背一背。
5．同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
四、作业：
1．选择自己喜欢的段落背诵。
2．仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时。
一、复习。
课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。
二．继续品读，感悟童年。
1．童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。
读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：
（1）谈铃铛。
a．“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。
b．读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。
c．你看到了一个怎样的英子？
d．爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
e．回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”
（2）想剪毛你觉得哪里特别有意思？
（3）问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。
三、再忆往事，体会真情。
1．当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。
2．学生写话。
3．交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）。
4．师生合作读这一段。
5．1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，
当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳童年骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．写一段自己童年中最有趣的事情。
2．推荐阅读《城南旧事》。
冬阳童年骆驼队的教案篇三
林海音的这篇文章以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个孩子的童年，景和情既清晰又朦胧，骆驼队是留在童年里鲜明的记忆，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依不舍，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！
冬阳童年骆驼队的教案篇四
时间匆匆，转眼已进入第二单元的学习。作为本单元的第一课，题目比较特别，所以在教学伊始，我们的学习先从题目开始。
“请读一读这个题目，你有什么发现？”我开门见山。“题目中有三个词语，中间用黑点隔开了。”一个同学分享了自己的发现。“再读读题目，看看三个词语之间有着怎样的联系？”我进一步引导孩子思考。“我想应该写了童年冬阳下的骆驼队吧！”另一个孩子有些不确定地说。“他说得对不对？让我们到文中找答案。”此刻，我并没有表态，希望能够通过对课题的`读议、猜想调动学生主动探究文本的兴趣，促进孩子带着思辨眼光、带着思维大脑走进文本。在接下来的文本自读中，孩子们交流了发现，肯定了那位同学对题目的理解。新的问题随之而来，“为什么写骆驼队？围绕骆驼队又写了什么呢？”第二遍研读在疑问中展开。一番集思广益，找到了作者童年生活中的几个片段，在时间推移中一点点走进文本，走进作者。第三遍读则把重点放在了品词析句上。勾画喜欢的句段，分享感悟。“学骆驼咀嚼、想替骆驼剪毛……”中精彩的语句进入孩子的视野，在反复诵读中领略童真童趣。
反思：今天的教学从课题入手，挖掘题目中的资源，并以此激发学生读书思考的兴趣。在一遍遍的读中有侧重、有层次研读文本，把握精髓，感悟童真童趣。大部分同学能够找到作者描写的几个生活片段，抓住句子进行交流分享。如何将文本与写作联系起来，孩子们又能从这篇文中学到些什么呢？我陷入了思考，有了新安排。
读着作者童年生活中的趣事，你是否想到了自己？你有什么趣事和大家分享一下？学完课文之后，我鼓励孩子们写写自己的趣事。希望孩子们能够从中得到启迪：童年“趣”事的“趣味性”体现在细节中。
教育是润物细无声的引领，希望在这样的引领中，孩子们尽快成长起来！
冬阳童年骆驼队的教案篇五
1、备课过程中，从文本实际考虑得较多，从学生实际考虑得较少，对课堂的预测较少。因为这是一篇五年级的课文，这篇课文还曾经出现在旧教材六年级的语文课本，现在，要授课的对象是四年级的学生，他们对理解问题的难度与深度也是较五年级学生低。在课堂上我问“在作者童年的趣事中，你最感兴趣是哪一部分内容，为什么?你读懂了什么?”大部分学生的问答只是把喜欢的段读出来。我想，这样问也有可能范围太广了，学生可能有些摸不着头脑，所以，只好照书本读。还有，在教学“谈驼铃”部分，爸爸与“我”对骆驼脖子上的铃铛看法不，爸爸认为骆驼系铃铛是为了赶狼，而“我”认为是走路人害怕长途寂寞，特意用来增加走路时的乐趣，当我问学生：“你们同意谁的观点呢?”没有想到的是，大部分学生认为大人的总是对的，都同意父亲的观点，在这种情况下，我只是说了一句：“看来，同学们看的课外书多，知识面也广。”就走过场了。没有及时点拔，让学生理解父亲的观点是理性的，而我是充满幻想的、幼稚的，而童年就是这么幼稚的。
2、学生读得较少，老是担心内容多，怕讲不完。一节课内，我让学生读的有：自由读喜欢的段，指名读“看骆驼”片断，齐读“看骆驼”片断，自由读“谈驼铃、剪驼毛”片断，分角色读“问驼踪”片断，个别读与齐读最后部分。共6次。指导学生朗读时不够到位，学生齐读较多，学生个别读较少，且忽略对学生读书时的即时评价;让学生自由读书时，没有提高恰当的读书要求，所以，学生不能入情入景地朗读。
3、扶放考虑得不够细，在课堂上有一种放不开的感觉，学生总是被牵着走。
冬阳童年骆驼队的教案篇六
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的。点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳？童年？骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
冬阳童年骆驼队的教案篇七
【教学目标】：
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。
【教学重、难点】:。
1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
2、领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
一、复习生字词，回顾童年的几件往事。
1、复习生字词。
2、回顾童年的几件往事。
学生汇报，教师相机板书。
板书：看咀嚼。
谈铃铛。
想剪毛。
问去向。
二、精读感悟，解读童年几件往事。
（一）看咀嚼。
先让学生自由读第四自然段，说说这一段主要写什么？
1.在文中找出描写骆驼咀嚼样子的句子。
出示：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
2.课文从哪几个方面描写骆驼吃草时候的情景？
学生汇报：
外貌、神态、动作。
教师相机指导学生找出相应的句子。
3、出示“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”
（1）你怎么理解句子中的三个“那样”？
（2）比较句子：
丑的脸，长的牙，安静的态度。
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
如果把这三个“那样”去掉，再读读，感觉有什么不同呢？
4、体会作者对骆驼的喜爱之请。
例如：
作者小时侯为什么这样仔细地观察骆驼咀嚼？
（二）谈铃铛。
1、想想作者和爸爸对铃铛的作用分别有着怎样的看法？
学生汇报，教师随学生回答相机指导。
2、“我”为什么会有和大人不同的想法，从中你感受到什么？
学生汇报，教师随学生回答相机指导。
3、请发挥一下自己的想象力，谈谈自己对铃铛作用的看法。
（三）小结学习看咀嚼和谈铃铛的方法，
1、读文段；2、读画面，析句子，想画面；3、体会感情。
（四）根据学习方法和学习提示,让学生自学想剪毛和问去向，再集体交流。
学习提示：
1、骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎样呢？
2、11—14自然段是我和妈妈的对话，自由读，想想那段对话围绕什么来写？
3、想想那段对话围绕什么来写？
4、体会作者对骆驼的感情。
集体交流：
想剪毛：
1、师引读：
冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，拉骆驼的人把身上那件反穿大羊皮，都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎样呢？
解释：反穿大羊皮。
2、出示：
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
3、品读句子，体会感情。
问去向：
师：11—14自然段是我和妈妈的对话，自由读，想想那段对话围绕什么来写？
1、想想那段对话围绕什么来写？
2、体会作者对骆驼的感情。
3、分角色朗读。
（五）品读课文最后两个自然段，体会对童年的怀念之情。
1、找出有关的句子。
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”
“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”
2、细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
三、总结。
1、童年是人生中最快乐的时光，要去好好珍惜，它会成为我们人生最美好的回忆。
2、重读课文题目，再一次体会作者对童年生活的怀念之情。
四、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
抄写自己喜欢的句子。
板书设计：
看咀嚼。
对童年生活的怀念谈铃铛。
想剪毛。
问去向。
冬阳童年骆驼队的教案篇八
人的一生只有一次，童年更只有一次，童年难寻啊！以前，我的感受并不深刻，可自从学了《冬阳·童年·骆驼队》让我更加深切的体会到童年的宝贵。
其作者林海音，原名林含英，小名英子，父母曾东渡日本经商林海音于1919年生于日本大阪，不久即返台，当时宝岛已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日本铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。她曾先后就读于北京城南厂甸小学，北京新闻专科学校。在北京度过的二十五年时间，被林海音称作“金色时代”，影响了她的文学创作，所以作品中具有浓厚的老北京风味。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。后来拍成电影，还改编成儿童绘本。
此文是《城南旧事》的序言。作者用朴实纯真的笔调、梦境般的语言把我们带到了一个特定的环境去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既十分清晰，有那么朦胧，宛如一个批着轻纱的少女。
作者十分喜爱骆驼。现在我们非常不容易看到骆驼了，可在旧北京却常有冬天卖煤的骆驼队。因此，趁大人们在买煤的时候，“我”就有机会细细地观察这样一种大个动物：看它们的脸、牙、咀嚼的动作、大鼻孔和胡须。而且由于看得太过专着入神，自己的牙齿都动起来了。时间一长，便不知不觉喜欢上它们了，虽然觉得长得丑，却丝毫没有厌恶感，儿时的.童真跃然纸上。
第十一自然段中，作者问妈妈：“夏天它们到哪里去”这句话显然问得没头没脑，才引出妈妈后来问：“谁？”其实正是这看似没头没脑的话将小小的“我”对骆驼队的思念展露无遗，正是因为思念骆驼，满脑子都是骆驼的事，所以情不自禁地把自己心中想的问题提了出来。
真真童年的那段日子显然永远留在她的记忆中，让她回味不已，怀念不已，骆驼队是留在作者童年鲜明的记忆，它们脖子上的铃声则是童年中美妙的音乐。就在这淡淡的回忆中，我们真切得看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
冬阳童年骆驼队的教案篇九
童年是一去不还，童年有的我们天真、淘气。赋有好奇心的童年。
所以这篇课文也是我最喜欢的课文。作者的童年里有那沉得住气的骆驼队，当骆驼队又一次返回时作者的童年却一去不复回了。但当作者再次听到那铛铛的响声时又觉得童年再次降临于她的心里。这就是童年由回归，这堂课就让我们跟着作者再次回到她的童年里。
因为童年的珍贵，作者的童心感动着我。无论如何童年让我们无法忘记，因为那里有我们最开心的日子。这份心情是我们不能忘记也无法忘记的。
作者写的童年五彩光辉而且充满了童心比如：『它们咀嚼的时候，上牙和下牙变错地磨来磨去、大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。』这不是童心吗？还有“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。爸爸告诉我，骆驼它很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
『我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途路程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”』好了，让我再用文中的话结束这篇。
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
冬阳童年骆驼队的教案篇十
二、学习目标：
1、认识3个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
三、教学重点。
四、教学准备。
自制ppt课件、视频文件。 。
五、教学流程：
（一）、谈话揭题，走进童年的记忆。
1、谈话激趣：
2、小结谈话，引出课题：
3、想像情境：
(二)、初读课文，感受童年的美好故事。
1、请同学们轻声自由地读一读这篇课文，
要求：1）读准字音，读通课文；2）童年的哪些往事重临作者的心头？
2、交流：
看骆驼咀嚼（4自然段）；想象驼铃的用处（5—9自然段）；想替骆驼剪毛（10自然段）；怀念骆驼队（11—14自然段）。
(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆。
2、交流你对哪件事最感兴趣？
我们先从“看骆驼咀嚼”说起吧（课件出示下列句子）。
你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名学生自由的说说，并让他们读读）。
假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。
同学们，你们看见了什么？
林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。
什么让她看呆了？（咀嚼的样子，通过你的朗读让我们看呆，指名读）。
还有什么让她看呆了？（模样，指名读。那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，三个那样强调了什么？或者说你们读出了什么？（惊奇、好奇 ）。
正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
出示下列文字，生齐读，课件出示：
3）“我“看骆驼脱毛情景。
课件出示： 。
如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？
出示，学生齐读：
过渡：还有哪些有意思的事情？
4）“我”怀念骆驼队。
课件出示：分角色朗读。
从这段话中，你看出了什么？ 。
课件出示：
“爸，什么叫做贼！”
“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。” 。
“贼是什么样子？”
“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：
“怎么问起这个来了？”
“随便问问！”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”
我忍不住又问妈：
“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”
“把那些东西卖给专收贼赃的人。”
“收贼赃的人什么样儿？”
“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
3、体味感伤与怀念的情感。
师：是呀，所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像大家所说的，现在再回想起想起骆驼的铃铛，想起长长的毛，想到童年时满脑子的问题，她会怎么想？怎么说？用一两句最简单的话写一写，就写在课文的空白处。
生齐读：
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 。
课件出示：不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女、妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！
——《苦念北平》林海音。
(四)、结课拓展 。
童年是美好的，但它却是一去不还得，作者为了留住这美好的记忆，默默地想，慢慢地写，完成了《城南旧事》这本书。在这本书中，她似乎又看见了冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
我们的心灵有一个故乡，那这个故乡也就是我们的童年。
老师读了这篇文章，也写下了这首诗，喜欢一起读：（屏幕）。
我总是不断地怀想——。
踏碎了一地温暖的冬阳。
悦耳的铃声打破了旅途的寂寞。
至今还在遥远的梦中回荡。
童年，我心灵的故乡。
我总是不断地怀想——。
那双清澈透明的眼睛。
充满了好奇、天真和向往。
驼背上载满了彩色的疑问与幻想。
童年，我心灵的故乡。
我总是不断地怀想——。
那旧驼绒的袍子是否还需剪裁。
只是那把童年的剪刀。
连同城南的干冷的空气。
早已不知去向。
童年，我心灵的故乡。
我总是不断地怀想——。
心底流淌着深深的怀念。
还有一丝淡淡的感伤。
不管身处何地，走向何方。
我依然执著地把美好珍藏。
童年，我心灵的故乡。
五、布置作业，拓展延伸。
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
板书设计：
学骆驼咀嚼 （4）。
想象驼铃用处（5—9）｝怀念童年。
看骆驼脱毛（10） 。
怀念骆驼队 （11—14）。
冬阳童年骆驼队的教案篇十一
6冬阳・童年・骆驼队济南市馆驿街小学程轶一、学习目标1．认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。二、教学重点教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。三、教学难点理解课文最后两段。四、课前准备1.教师:多媒体课件2.学生收集作者的相关信息五、教学过程（一）解释课题1.同学们，请看屏幕，课见出示：冬阳童年骆驼队一起读2.闭上眼睛想一想，这三个词语使你仿佛看到了什么情景？（板书课题）（评价：多么美的画面）3.刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的`童年往事吧，齐读课题。请同学们读一读这篇文章。这就是我们要学的课文：板书课题4.这个词语把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，（二）交流信息，简介作者与背景1．同学们应该对作者并不陌生吧，谁来介绍一下。2．教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家，她根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳・童年・骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。请同学们打开书。（三）初读课文，理清思路1．同学们已经预习了课文，谁愿意把作者的故事读给大家听。指名接读课文，正音注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音，铃铛的“铛”读轻声等。2.作者回忆童年都想起了那些往事？请同学们快速浏览课文，可以同位交流。3.学生交流。4.教师过渡：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情（学习顺序以学生交流为主）1.教师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？2.看骆驼咀嚼，自己也跟着学起来。（1）指名说，交流。（2）谁还画了这一处，说说你的感受。（3）现在你就是林海音，站在骆驼的前面，闭上眼睛，看：（4）教师范读。（5）睁开眼睛，刚才你的牙齿动起来了，他的牙齿也动起来了，你们看见了什么？（6）朗读：把你看到的童趣，感受到的童真，用朗读再现出来好吗？谁来读（配乐）（7）同学们读得有滋有味，老师现在带你们一起穿越时空，回到林海音的童年，好不好。（播放录像）（8）过渡：多么美好的童年，充满了童真！你们还觉得哪里有意思？3.为什么系铃铛？（1）爸爸：现实、理性作者：幻想（2）你同意谁的说法？喜欢谁的说法？（3）如果有人问你这个问题，你会怎样回答？（4）同学们恭喜你门，在你们的心灵里也充满着美好的幻想，充满着情趣，让我们一起来感受一下这种童年的美好。（5）齐读。（6）过渡：还有让你感到有趣的情景吗？4.想剪驼绒。（1）学生交流。（2）她的天真勾起了你的回忆吗？你也有过这样天真的傻事吗？（3）作者带我们回忆了童年的快乐,那是一种纯真的、朴实的、天真可爱的回忆，教师引读教师：骆驼……学生：我真想……5.过渡：我们都有着美好的童年，令人怀念，文中的描述还有哪里使你感到有趣？（1）总是问，总是问……（2）林海音都问了什么？（3）浏览课文,她还会问什么？（4）林海音的问题可真多呀！的确是这样，作者在她的《城南旧事》一书中还写到这样的情景，我们一起来看一看。（课件）（5）你为什么边读边笑？（6）孩子对什么都好奇，小时候的你也是这样吗？（7）学生回忆。（8）同位分角色一问一答，体会好奇的童心。6.同学们，林海音写这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师还大几岁，你们想她还会“总是问”“总是问”吗？（不会了）7.正像课文中写到的（课件）齐读8.读到这里你感受到了什么?（谈谈的感伤）（深深地怀念）（四）感悟1.还记得文章的题目吗？（齐读）2.现在闭上眼睛你又看到了什么？3.是呀，作者也时常怀念这一幕幕的情景，于是把它们写下来，就是这本《城南旧事》。4.推荐：你想了解作者更多的童年生活吗？想学会珍藏自己的童年吗？老师推荐大家读一读这本书，相信通读一本书会有更多的感触和收获。
冬阳童年骆驼队的教案篇十二
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。
教学目标。
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体。
会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点。
能从作者回忆童年生活的.几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
课时安排：
2课时。
单元学情分析。
教学基本程序。
教学调整。
第一课时。
一、揭题，走近林海音。
1．时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？
2．读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？
3．老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。
二、初读课文，整体感知。
（1）学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
（2）交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处。
2．读读小标题，你发现了什么？
（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。）。
3．再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品悟童年。
2．指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。
预设：
（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。
想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。
（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。
3．我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。
请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。
4．齐读这段话。背一背。
5．同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
四、作业：
1．选择自己喜欢的段落背诵。
2．仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时。
一、复习。
课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。
二．继续品读，感悟童年。
1．童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。
读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：
（1）谈铃铛。
a．“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。
b．读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。
c．你看到了一个怎样的英子？
d．爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
e．回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”
（2）想剪毛你觉得哪里特别有意思？
（3）问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。
三、再忆往事，体会真情。
1．当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。
2．学生写话。
3．交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）。
4．师生合作读这一段。
5．1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，
当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳童年骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．写一段自己童年中最有趣的事情。
2．推荐阅读《城南旧事》。
冬阳童年骆驼队的教案篇十三
当我读到“看骆驼……咀嚼的样子……自己的牙齿也动了起来”的时候，实在按捺不住了，哈哈大笑起来。我闭上眼睛想象着当时的场景，上牙和下牙竟也不自觉地磨来磨去，骆驼的大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上，好像我一抬头，那白沫子就会粘在我脸上，急忙睁开眼睛，又是一阵大笑。简直是太有趣了，难怪过了这么多年，作者依然回味无穷!
这时，我也不禁想起三四岁时在姥爷家发生的一些趣事。一次姥爷出去买菜，我趁姥姥打电话，去“禁地”——厨房转悠。当我转到微波炉前时，不禁眼前一亮。饭菜放进去是生的，拿出来怎么就是熟的呢?于是怀着好奇心，将我的童话书放进了微波炉，转动按钮，期待我的“菜”出炉。过了几分钟，微波炉里“轰”的一声闷响，“菜”居然着火了。我害怕极了，连忙关上厨房的门，装作若无其事的样子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲电话粥。就在这时，姥爷回来了，看到厨房门缝里冒出的烟尘，急忙切断了电源。我慢慢长大了，用微波炉烧“菜”的傻事，也不会再做了。但每每回想起来，依然觉得又惊险又好笑。
在姥爷家时的趣事还有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜这美好的光阴，好好学习，天天向上，为长大以后的我留下更多美好的回忆。
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