详细总结写总结时要注意客观、全面、准确地表达自己的想法和认识。以下是一些学习方法的总结，欢迎大家参考借鉴。
美丽的武夷山说课稿篇一
教材分析：
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。
学情分析：
由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。
设计理念:。
1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。
2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。
3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美。
2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
3、渗透句式训练。
教学重点：
抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的`美丽景象。
教学难点：
通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。
教学准备：
有关武夷山的图片。
教法。
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学；“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”，就是加强语言文字训练。
学法。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
教学流程：
第一个环节是谈话导入。
由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。
第二个环节是整体感知。
在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道写了武夷山的美，然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？”，引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。
第三个环节是细读感悟。
在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的：
1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。
2、画。用“”画出描写山的特点的词语或句子。。
3、议。和同桌交流自己画的句子，并说一说自己画了什么，又从这些句子中知道了什么。
4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。
在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如：想象三十六峰还像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。
之后进行学法小节，引导学生总结学法：读---画---说——读。
在学习“水美”的段落时，教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。
在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。
最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，然后全班齐读第一、四自然段，男生读第二自然段（男生的性格和山的雄壮比较相符），女生读第三自然段（女生的性格和水的静柔比较相符）。
第四个环节是拓展延伸。
在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？引导学生充分地谈自己的感受，升华自己的认识和情感。
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
第五个环节是布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
板书设计:。
读画议读。
山：奇、险。
美丽的武夷山说课稿篇二
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这篇课文所处的第五单元“青青的山”和第十一单元“清清的水”都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共4个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。
教学目标：
根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发，我确定的本节课的学习目标是：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、明确为什么游览武夷山会有“入诗入画”的感觉。
3、增量阅读《鼓浪屿》。
围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是：通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的美丽。
难点是：创设情景，有感情地朗读课文。
教学方法：
张老师在增量阅读实验方案中指出，要“增”就必须有“减”。在这节课上，我的减就从教师的“教”入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以“以读代讲”的方法。
课标要求，阅读教学要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发学生阅读的兴趣。让学生在直观的视觉享受和充满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。
学习方法：
课标指出，课堂教学中应落实自主、合作、探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导学生运用读、画、议等学习方法，在多种形式的读中思考、悟情，达到理解文意的目的。
教学流程及设计意图：
教学流程依照我校初拟的课堂教学模式设计：
第一个环节首先是谈话导入。（1′）。
由于第一课时学生已经通过整体感知，知道课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。所以在第二课时,我就运用简短的话语直接引入到课题。
孩子们，这节课我们继续学习青青的山这一单元的《美丽的武夷山》。让我们一起走进武夷山的山水之间来欣赏武夷山的美景。（师生共同板书课题）预计用时1分钟。
然后是出示目标（1′）。
准确、恰当、明了的学习目标是师生共同完成学习任务的航标。所以，课堂上我首先向学生明示本节课的学习目标，让孩子们知道我们这节课要完成的任务是什么。这个步骤预计用时1分钟。
第二个环节是入境悟情。
这一环节是课堂教学的中心，要完成一、二两个学习目标。以读代讲的教学方法和小组合作的学习方式在这一环节中要得到充分的体现。
遵循“教师的一切教学方法都是为了培养学生的学习方法。”的新课标理念。教学中，我先出示“自学提示”，让同学自由地读读课文、画画词句，然后在小组内说说收获。最后再在全班展示。
这里有两个关键点，第一是小组合作的有效性；第二是全班交流展示中教师的引导和点拨的及时和恰当。
首先，小组合作交流自学收获时，小组长的作用非常关键。他要安排好交流的顺序，保证组内的四名同学人人都有说和读的机会；然后把组内有争议的意见记下来，待全班交流展示结束后，看能不能解决。如果仍然不明白，可以提出来在全班交流、讨论。具体到本文的内容和本节课的学习目标，估计学生可以顺利地完成自学提示的要求。小组长只要保证四名同学每人至少交流了一个词句的理解、一次有感情地朗读和一次评价，就可以示意老师完成任务了。（这一步预计用时15钟）。
其次，全班交流展示是师生互动完成学习目标的过程，教师的引导和点拨也是突破难点的关键。我用“为画面配上合适的词句”的方法来完成这个步骤。
具体方法是，充分利用课本资源，先指导学生仔细看课本34页的插图，用自己的话说从图上看到了什么，再从课文中找出一句话说说图上的内容。再利用多媒体课件逐一展示武夷山的山“山势险峻，造型奇特”和大王峰的画面，展示九曲溪、水清、水静的画面，让学生为画面配上恰当的词、句，并进行感情朗读的指导和练习。这样，就让学生真切地感受到武夷山的山美、水美的特点，看着这样美的画面，再让学生朗读时，学生一定会兴味盎然，多种形式的读也就不会显得枯燥了。至于自学提示中的问题，不用逐一指名回答，学生在小组交流中已经说过的话，再说就是重复。学生只要能有感情地朗读，就足以证明他们已经有所感悟，我们的目的就已经达到了。
但在交流的过程中，并不单单是指导朗读，还要相机进行想象能力、说话能力的训练。说到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”一句时，我展示出武夷山的其他山峰的图片，激发学生张开想象的翅膀，想想武夷山可能还会有哪些形状，用上句式：有的像，有的像，有的像。”进行说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力，不仅极大地调动学生的学习兴趣，也让学生再次充分地领略山的奇美。
领略了武夷山的山水之美，学生可能已经被武夷山深深地吸引，在学生对美景向往时，我抓住学生兴奋点，让学生再次在老师的示范朗读中，借助课件想象游览武夷山的情景，想想游览时看到了什么，有什么感受（ppt师配图朗读）。教师示范朗读结束后，学生再带着自己的感受有感情地朗读最后一段，学生便自然而然有了“入诗入画”的感受。
课标指出，阅读教学时，要尊重学生的独特体验。在学生学完课文后，教师引导学生再回归整体。先通过对核心问题的解决，明确，游览武夷山时人们会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，走到哪里都会看到美丽如画的景色。再配乐朗读全文，读出自己的体验，使学生再次感受武夷山的美丽。至此，教学目标一、二完成，预计用时15分钟。
第三个环节是拓展阅读（8′）。
在学生读好课文的基础上，教师小结：我们的祖国很大，祖国各地有数不尽的美丽的山山水水，让我们一起打开同步阅读课本，读一读《鼓浪屿》，再次感受那美丽的祖国山水。
张老师在我们的第一次实验研讨交流会上曾经特别强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使学生边读边想：
1、“鼓浪屿”的名字是怎么来的，用“”画出。
2、用“﹏”画出写“四十四桥”的句子。
学生读完后，用一到两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名2号（也就是各组中的潜能生）同学回答，若回答的正确，检查一下有多少同学和他一样；如果回答有误，则集体订正，明确答案。
最后，教师对学生的拓展阅读做以简单总结。
板书设计：
板书也是课堂教学中重要的一环，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，使学生很容易就能从板书中明白游览武夷山会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山到处都很“美丽”，突出了课文的中心。
美丽的武夷山说课稿篇三
教学目标:。
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。
2、会认15个生字，学写8个生字。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
教学重难点：
借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入。
师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？
生：峨眉山、青城山。
师：有没有人去过武夷山？
生：没有。
师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？
生：好。
（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）。
二、初读课文，读准字词。
师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。
生：读课文。
师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。
生：读。
生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。
师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。
生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。
生：再读“随”。
生：溪水环绕。
生：弯曲回转。
师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。
生：入诗入画。
师：真美啊！
生：山势险峻。
师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。
生：造型奇特。
生：这些词语都是由两个相同的字组成的。
师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？
生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。
师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。
生：仿读。
师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？
（几个孩子都没有发现）。
师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？
生：它们表示动作慢的意思。（再读）。
师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。
生：风景画。
师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）。
生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。
师：你是用加法来记住它的。
生：北京的景色很美。
师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）。
师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）。
生：风景。
生：景色。
……。
（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）。
生：读文。
师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！
生：武夷山造型奇特、山势险峻。
师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？
生：读。
师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！
生：读。
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
师：谁想读出它奇特的造型？
生：读。
师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？
生：我看到了美丽的鲜花。
生：我看到了高高的火把。
师：把高高换个词？
生：我看到了红红的火把。
生：我看到了好吃的竹笋。
师：看到了就读出来吧！
生：读。
师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。
师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。
师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。
生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。
师：你发现了这个秘密，就奖励你读。
生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）。
师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）。
生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。
师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。
生：读。
师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？
生：三十六峰有的像大象。
师：什么样的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。
师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）。
生：三十六峰有的像凶猛的狮子。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。
生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。
生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）。
生：读。
师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？
生：老师你没有画出大王峰的险。
师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。
生：读。
师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！
生：读。
生：山势险峻。
师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）。
生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。
师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？
生：读。
师：读得真清啊！谁还想读得更清？
生：读，
师：你读得真是清澈见底啊！
生：读。
师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？
生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。
师：和你一样活泼可爱。
生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。
生：读。
师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。
生：读。
师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？
生：镜子里面会映照着游人。
生：镜子里面会映照着蓝天和白云。
生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。
师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）。
（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）。
四、融情山水，流连忘返。
师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？
生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）。
生：入诗入画的感觉。
师：这可真是？
生：齐读课题。
师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。
（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）。
五、板书设计。
山：奇、险。
水：清、静。
美丽的武夷山说课稿篇四
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这篇课文所处的第五单元“青青的山”和第十一单元“清清的水”都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共4个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。
根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发，我确定的本节课的学习目标是：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文，知道为什么游览武夷山会有“入诗入画”的感觉。
3、阅读《鼓浪屿》。
围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是：通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的美丽。
难点是：创设情景，有感情地朗读课文。
张老师在增量阅读实验方案中指出，要“增”就必须有“减”。在这节课上，我的减就从教师的“教”入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以“以读代讲”的方法。
课标要求，阅读教学要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发学生阅读的兴趣。让学生在直观的视觉享受和充满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。
课标指出，课堂教学中应落实自主、合作、探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导学生运用读、画、议等学习方法，在多种形式的读中思考、悟情，达到理解文意的目的。
教学流程及设计意图：
教学流程依照我校初步拟定的课堂教学模式设计：
第一个环节首先是谈话导入。（1′）。
由于第一课时学生已经通过整体感知，知道课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。所以在第二课时，我就运用简短的话语直接引入到课题。
孩子们，这节课我们继续学习青青的山这一单元的《美丽的武夷山》。让我们一起走进武夷山的山水之间来欣赏武夷山的美景。（师生共同板书课题）预计用时1分钟。
然后是出示目标（1′）。
准确、恰当、明了的学习目标是师生共同完成学习任务的航标。所以，课堂上我首先向学生明示本节课的学习目标，让孩子们知道我们这节课要完成的任务是什么。这个步骤预计用时1分钟。
第二个环节是入境悟情。
这一环节是课堂教学的中心，要完成一、二两个学习目标。以读代讲的教学方法和小组合作的学习方式在这一环节中要得到充分的体现。预计用时30分钟。
遵循“教师的一切教学方法都是为了培养学生的学习方法。”的新课标理念。教学中，我先出示“自学提示”，让同学自由地读读课文、画画词句，然后在小组内说说收获。最后再在全班展示。
这里有两个关键点，第一是小组合作的有效性；第二是全班交流展示中教师的引导和点拨的及时和恰当。
首先，小组合作交流自学收获时，小组长的作用非常关键。他要安排好交流的顺序，保证组内的四名同学人人都有说和读的机会；然后把组内有争议的意见记下来，待全班交流展示结束后，看能不能解决。如果仍然不明白，可以提出来在全班交流、讨论。具体到本文的内容和本节课的学习目标，估计学生可以顺利地完成自学提示的要求。小组长只要保证四名同学每人至少交流了一个词句的理解、一次有感情地朗读和一次评价，就可以示意老师完成任务了。当然，小组合作时，教师要融入其中及时发现问题，并及时给予指导和矫正。如果由共性问题，还要在全部指导。（这一步预计用时15钟）。
其次，全班交流展示是师生互动完成学习目标的过程，教师的引导和点拨也是突破难点的关键。我用“为画面配上合适的词句”的方法来完成这个步骤。
具体方法是，充分利用课本资源，先指导学生仔细看课本34页的插图，用自己的话说从图上看到了什么，再从课文中找出一句话说说图上的内容。再利用多媒体课件逐一展示武夷山的山“造型奇特，山势险峻”和大王峰的画面，展示九曲溪、水清、水静的画面，让学生为画面配上恰当的句子，并进行感情朗读的指导和练习。看着这样美的画面，学生就会真切地感受到武夷山的山美、水美的特点，多种形式的读也就不会显得枯燥了。至于自学提示中的问题，不用逐一指名回答，学生在小组交流中已经说过的话，再说就是重复。学生只要能有感情地朗读，就足以证明他们已经有所感悟，我们的目的就已经达到了。
但在交流的过程中，并不单单是指导朗读，还要相机进行想象能力、说话能力的训练。说到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”一句时，我展示出武夷山的其他山峰的图片，激发学生张开想象的翅膀，想想武夷山可能还会有哪些形状，用上句式：有的像，有的像，有的像。”进行说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力，不仅极大地调动学生的学习兴趣，也让学生再次充分地领略山的奇美。
领略了武夷山的山水之美，学生可能已经被武夷山深深地吸引，在学生对美景向往时，我抓住学生兴奋点，让学生再次在老师的示范朗读中，借助课件想象游览武夷山的情景，想想游览时看到了什么，有什么感受（ppt是配图朗读）。教师示范朗读结束后，学生再有感情地朗读最后一段，便自然而然有了“入诗入画”的感受。
课标指出，阅读教学时，要尊重学生的独特体验。在学生学完课文后，教师再引导学生回归整体。先通过对核心问题的解决，明确，游览武夷山时人们会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，走到哪里都会看到美丽如画的景色。再配乐朗读全文，使学生再次感受武夷山的美丽。至此，教学目标一、二完成，预计用时15分钟。
第三个环节是拓展阅读（8′）。
在学生读好课文的基础上，教师小结：我们的祖国很大很美，像武夷山这样的地方还有很多，现在，就让我们一起走进鼓浪屿，去欣赏哪里的美丽景色。
张老师在我们的第一次实验研讨交流会上曾经特别强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使学生边读边想：
1、“鼓浪屿”的名字是怎么来的，用“”画出。
2、用“﹏”画出写“四十四桥”的句子。
学生读完后，用一到两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名2号（也就是各组中的潜能生）同学回答，若回答的正确，检查一下有多少同学和他一样；如果回答有误，则集体订正，明确答案。
最后，教师对学生的拓展阅读做以简单总结。
板书设计：
板书也是课堂教学中重要的一环，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书板画，使学生从板书中也能看出游览武夷山会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山到处都很“美丽”，突出了课文的中心和学习重点。
美丽的武夷山说课稿篇五
《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
《课标》中指出：“词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调学生个性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。”《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满足学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在教师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的`条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。
（一）激发兴趣，导入新课。
课前询问学生：春天来了，你看到了哪些美丽的风景，让学生把生活中所见到的美景说出来，这样让学生充分孕情，再用富有激情的导语将学生引入到课文的学习中。（这样做既营造了良好的学习氛围，又激发了学生的情感。）。
（二）创设情境，快乐识字。
识字之前，播放一组有关武夷山的图片，让学生初步感受武夷山的美，目的在于充分调动学生学习的兴趣；然后出示本课要学习的生字，用学生与字交朋友的方式自主识字，同时出现不同颜色的词语，让学生通过对各种不同颜色的喜爱自选词语朗读，学会积累词语。
（三）多种朗读，感受景美。
对武夷山的喜爱之情是整篇课文的情感线，语句中流露出的山美，水美定下了课文的基调，因此，目的把学生带进一个与课文相和谐的氛围，在训练学生正确、流利朗读课文教学时，充分尊重学生的个性，给学生自主学习的空间，让学生寻找自己爱读的自然段读一读，然后与好朋友分享这份读书的快乐，力求达到最好的读书境界，为第二课时打下基础。
板书也是课堂教学中重要的一具环节，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象，所以教学本课时，我借用风景优美的画面与简笔画想结合,进行板书,给学生呈现难忘的一幕。
本篇课文共有四个自然段，介绍武夷山的地理位置，山美、水美，最后浏览武夷山的方式及游人的感觉，教学中，努力做到有机的结合，相互渗透，使识字与读文真正落到实处，努力做到通过教师的激趣、小朋友们自主学习的读书过程中充分感受武夷山的美，进而加深对武夷山的喜爱之情，在教学的过程中，小朋友能在创设的情境中，大胆一去自主识字、自主阅读，学习的兴趣始终很高，形成人人乐于参与的良好氛围，但是怎样充分地让学生感知课文内容，真正地让学生走进文本，展开对话，还需要下一番功夫，敬请在座的领导、同行专家们帮忙指正。
美丽的武夷山说课稿篇六
教学目标：
1、抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点。
2、引导，激发学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
3、根据自己的感受朗读课文。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
放课件，感知形象美：
播放课件。
交流查找的有关资料。
谈话导入。
通读课文，感知结构美：
自选喜爱方式读课文，要求准字音，画出新词，标出自然段。
抽生逐段读课文，学着归纳每段段意。
读想结合，领略意境美：
再读课文，思考：
1、武夷山的山有什么特点？
板书：山势险峻，造型奇特。
2、想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔、
着重读最险的'是大王峰谈谈不同感受。
小结：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的画，一首优美的诗。
再读，思考：武夷山的水有什么特点？
板书：绕着山峰转，清，静。
画出相关词语：九个弯，九曲溪，很清，很静，一面镜子，风景画。
播放相关课件，进一步体会水的特点。
再读第四自然段，组织讨论：为什么在武夷山的人们会有入诗入画的感觉？
总结全文：
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。
巩固，拓展：
让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。
试着让学生当小导游，介绍一处自己喜爱的风景，旅游点。（例如：龙泉湖，百工堰。）。
板书设计。
山势险峻。
造型奇特。
美丽的武夷山说课稿篇七
教材分析:。
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水.第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要介绍武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累.
学情分析:。
武夷山位于福建,江西两省之间,距离孩子的生活实际来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习部分生字整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:。
(一)过程与方法:。
1.将"读"的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读.
2.通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感.
(二)知识与技能:。
1.能够读通,读顺,读好课文.能够了解武夷山的位置与风光特点.
2.能通过想象,体会作者所描写的意境.
(三)情感,态度与价值观:。
在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好.
教学重难点:。
1.抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点,体会"入诗入画"的感觉.
2.培养学生根据不同感受朗读课文的能力.
教学准备:多媒体课件。
教学过程设计:。
一,回顾课文内容。
1.这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,风景绝胜的武夷仙境!
2.上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解(生自由交流)。
4.好,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪里的景色最吸引你,把那段风景多读几遍!(自读课文)。
二,深入感悟。
说说哪处风景最吸引你。
1.感悟第2自然段:。
(1)"大王峰"。
用一个字说怎么样(险)。
你从哪句话读出了"大王峰"的险(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)。
(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶.
你说大王峰险不险登上大王峰难不难想不想登上大王峰去一览众山小呢(指导朗读)。
(2)"三十六峰"。
现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底(板书:三十六峰)。
你是怎样理解"造型奇特"这个词(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇)。
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返!
说一说这"造型奇特"的山峰还像什么(自由说)。
此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.)。
2,感悟第3自然段:。
还有哪一处风景吸引了你(板书:一溪九曲)。
(出示图片)你来看这溪水怎么样(清,静)。
看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读——。
读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面(自由想象溪水的轻,静)。
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看见青山顶,船在青山顶上行."。
(指名指导朗读)。
3,感悟第4自然段;。
带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读)。
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游."。
三,升华情感。
此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)。
此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它(自由说)。
同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!
四,学习生字。
时间也不早了,生字宝宝还在等着我们呢!
读生字.
上节课我们学了六个字,。
这两个是这节课我们要写的生字.出示:福,幅,静。
你能想办法记住它吗这个福字谁来记。
是的,看老师把它写在田字格中.福左边是是视字旁,写得稍窄一些,右边上面是一横,一个口,口写扁些,下面一个田,右边部分写略宽一些.
这个幅字你怎么记。
是这两个福,幅都是左右结构的字,左窄右宽,而且他们的右边也相同.
这个静字比较难写,举起小手,和老师一起再来写写.静左边一个青,这一笔,一撇改为一竖,右边一个争,中间一横写得略长一些.
播放音乐,学生练写.
教学媒体运用的说明:。
课前:。
教学之前,循环播放一组武夷山风光的图片,并伴有柔美的音乐,创设教学的情境.为学习新课创造一种和谐愉悦的课堂气氛.把鼠标移至右下角,出现十字,点击可随时退出,进入教学界面.
课堂教学:。
一,从说说哪处风景最吸引你根据学生的回答,可任意进入第二或第三自然段的学习.
点击"第二自然段",进入第2自然段教学:。
学生对枯燥的讲解是不感兴趣的.如果在课堂教学中运用电教媒体,把形,音,色,光融为一体,创设生动活泼的课堂气氛,就能从很大程度上唤起学生学习语文的兴趣,创造出一种积极探求问题的学习情境.
(1)抓住"险""一直"把字体变红,扣住重点,引导学生感受大王峰的险.
借助图片进一步感受大王峰的险和登石阶的险.
(2)扣住"造型奇特",把字体变红,扣住重点,感受山峰形状千姿百态,各不相同.
抓住"玉柱""火把","鲜花","竹笋"把字体变红,扣住重点,引导想像山峰的样子,借助图片帮助学生理解句子.进一步感受山峰的造型非常奇特.
借助多媒体图片,引导小朋友们观看其他山峰的奇特,发挥想像,训练说话"三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,还有的像……."培养学生的想象能力和说话能力.
引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.把鼠标移至第2自然段右下角,出现十字,点击可退出该段的教学.
2,点击"第三自然段",进入第3自然段教学:。
抓住"可以看见溪底的沙石".突出重点,并借助图片,引导学生如情入境.
抓住"静","像一面镜子"突出重点,并演示水静图片.通过想象,借助图片引导体会课文所描写的意境.
引导情境朗读第3段,体会水的清静.把鼠标移至第3自然段右下角,出现十字,点击可退出该段的教学.
3,鼠标点击"第四自然段",进入第4自然段教学:。
扣住"静静地,缓缓地,曲曲弯弯地"引导学生如情入境展开想象.并借助音乐渲染,帮助学生更好地感受课文所描绘的情境.
三,升华情感。
点击"武夷风光",播放武夷山风光片,进一步感受人间仙境武夷山的美丽.唤起学生进一步区探究文本的兴趣,升华学生的情感.
四,学习生字。
点击"生字教学",指导学生自主探究,识写生字,自主探究.
教学反思:。
本节课是一篇写景的美文,语句生动,意境优美.引导学生体会出武夷山的奇,险,清,静,是本节课教学的重点和难点.教师结合生动的图象画面,引导学生体会文字的优美情趣,通过多种形式的评价,激发学生参与热情,引导学生深入地思考体味,通过开放性的问题,拓展学生思维空间,展现独特心理感受,丰富学生的想象力,在学生自主选择的基础上,指导学生抓重点段落,通过充分的阅读,反复体会,感受文章所表达的思想情感.美的环境激发美的心理感受.教师注重学习情境的创设,通过画面,音乐,范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵.读的充分,品的细致是本节课的一个特色.范读,齐读,重点读,自读,分角色读等形式多样.读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入.
美丽的武夷山说课稿篇八
[学习目标] 1、知识技能目标：掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写；正确、流利、有感情的朗读课文。
[学习重点]1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
[学习难点]体会武夷山的美与奇，体会“入诗入画”的感觉。
[教法指导]谈话法、朗读法。
[学法指导] 观察法、朗读法、讨论法。
[教具准备] 小黑板、电视机、影碟机。
[教学时间] 2课时。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
辅助教学。
初识生字。
1、 检查预习。
（出示生字卡片）。
1、 认读。
2、 说一说自己还在哪里见过这些字。
学习生字。
1、 巡回指导。
2、 出示本课生字。
3、 指导书写。
重点：绕、爬、觉。
1、 采取自学。
同桌合作，查字典，一字多组，记字的方法。
2、 汇报。
3、 由学生带读。
4、 再提出自己不懂的问题。
出示小黑板。
复习巩固。
1、 指名听写。
2、 评议。
1、 上黑板听写。
2、 全班评。
3、 书写练习。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
辅助教学。
导入新课。
2、板书课题。
1、 自由答。
2、齐读课题。
初读课文，整体感知。
1、 放录音。
1、 听录音。
2、 自读。
3、 说一说你从课文中知道了什么？
放本课课文录音。
2、 提出要求——看看你都看到了什么？它们都是什么样的？
3、 指导朗读。
你觉得读时应注意什么？怎么读？
1、 观看录象。
2、 自由说一说。
3、 你还可以想象它是什么样的？
4、 自己试读。
5、 同桌合作比赛读。
6、 站起来在全班读。
7、 学生评议。
巩固理解。
1、师生共同有感情的朗读全文。
学生评议。
峰峰有溪水环绕。
九曲溪的水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。
课后回顾：
这篇课文，我利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色，感受到祖国有优美的自然风光，注意到培养学生的爱国主义情感。
美丽的武夷山说课稿篇九
武夷山位于福建省的武夷山市，一年四季，它总是那样山清水秀，风景如画。
春节刚过，北方还是一片枯黄，而这里却是春意盎然，一片生机勃勃。山上树木繁茂，每一棵参天大树都有着百年的历史。山坡上点缀着叫不上名的花，它们努力地绽放笑脸，欢迎来自四面八方的游客。在绿色山坡的衬托下，这些花显得格外亮丽，还散发着淡淡的清香。
小溪里的水清澈见底，你如果蹲下来仔细观察，还能看到一些小鱼欢快地游来游去；小溪边，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛在为春天的到来而歌唱。
那瀑布倾泻着，似乎总也流不完。从山底向上看，那浪花像断线的珠串从高处飞泻而下，无比壮观。在山顶驻足往下看，水面上溅起层层的小浪花，从中间层层展开，就好似数不清的珍珠在一个巨大的银盘里滚来滚去。向远处看，那险峻的山崖、陡峭的山路，都尽收眼底，让人不敢相信自己就是从那些山崖和山路上走过来的。那里的山峰和巨石千姿百态，有的像老鹰的嘴，有的像一只准备举足爬行的乌龟，有的像一匹奔腾的骏马……有的山峰凌空而起，有的山峰连绵起伏……更远处，一座座山被云雾包裹着，只露出一点儿身影，但那随目光不断变幻的形态，更容易让人产生奇妙的联想，也为它增添了神秘的色彩。
太阳已经西下，晚霞不断地扩大着它的范围，转眼间便笼罩了一切，像铺开了一幅瑰丽的织锦，色彩层层变化，如梦如幻。再看那远方高耸的山脉，在晚霞的映照下，更显得无比神秘和壮观。游客们看见这诗一般的武夷山时，都会情不自禁地说：“武夷山真是太美了！”
这么美的武夷山，我推荐大家去游览一番！
美丽的武夷山说课稿篇十
教学目标：
理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的美。
有感情的朗读课文。
进行礼貌，环保教育。
运用猜半边的识字方法重点学习几个字。
教学重难点：
1．体会武夷山“如诗如画”的美。
2．有感情的朗读课文。
教具准备：
课件。
教学过程：
教师活动。
学生活动。
德育渗透点。
一、导入：
同学们你们喜欢旅游吗？那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧！
二、教学生字：
1．提问：武夷山在哪？
2．出示课件1：福幅。
（1）提问：发现了什么？
（2）猜字：辐蝠富。
（3）分组用字典验证、
（4）总结过渡：你们真了不起，不但认识了课文中的生字，还认识了几个课外的生字，那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧！来到了福建省境内，你们想不想快点看到武夷山呀！
三、默读课文。
要求：不指读不出声、
边读边思考：武夷山给你留下了什么印象？
四、初读课文，整体感知。
2．要求：爬山的读2段，游水的读3段、用你喜欢的方式读，可以自己读，也可以邀请其他同学共同游览、（如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀？）。
3．自由读文。
五、学习课文、
（一）学习描写“山”的第二段：
1．爬山的齐读第2段、其他同学思考：武夷山的山有什么特点？
2．汇报，体会“奇”：
（1）指名读句子。闭眼想山峰什么样？平时见过吗？
（2）还有多少山写了吗？改标点。
（3）看课件2：看看这些山像什么？用“有的像……有的像……”说一句话。
（4）带着你的感受再读这句。（指名评读，师评）。
3．体会“险”：
从哪看出险？谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻？（指名评议）。
自读，读出大王峰的险、
4、带着你的感受给同桌读、
5、老师引读、
（二）学习描写“水”的第三段：
游水的同学齐读第2段、其他同学思考：武夷山的水有什么特点？
体会曲：指名读、看九曲溪的平面图、
体会清：
指名读、（出示句子）。
出示课件：水清的图、（想象透过溪水还能看见什么？）。
指导读、（声音轻）（提问：为什么这样读？）。
体会静：
指名读句子，其他人闭眼想、
你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么？
这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀！再读、
谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、
（三）第4段。
这样的美景看够了吗？（看录像，老师范读第4段）。
说说你的感受？
带着你的感受齐读、
问：为什么人们会有一种如诗入画的感觉？
六、总结：
就要告别武夷山了，你想对它说些什么？
同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，然而由于人为的破坏和污染，北戴河的海已无往日的蔚蓝，云南的许多景点也失去了往昔的容颜，大自然的脸上多了几许人为的雀斑，听到这个消息你有什么感触？心动不如行动，用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然赞美自然，用我们的实际行动去热爱自然，赞美自然，保护自然吧。
学生积极性很高。
学生查字典，体会形声字的特点。
学生默读课文、
尊重学生的选择，自主学习。
学生通过想象理解课文内容。
语言文字训练。练习说话。
学习朗读。
朗读与评读结合。
互读。
直观感受理解“曲”。
直观感受理解“水清”。
通过想象体会清。
通过理解读出清。
体会大自然的美。
激发学生学习兴趣，热爱自然的情感。
礼貌教育，尊重别人，与人交往能力的培养。
通过给教材改标点，树立自信心。
展示了自己，欣赏了别人。
关注他人的教育。
渗透环保教育。
激发学生热爱大自然，热爱祖国的大好山河。
环保教育。
美丽的武夷山说课稿篇十一
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!
检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行
环绕 弯曲回转 入诗入画
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍!(自读课文)
说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
2、“险”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)
(3)从这句话中你体会到什么?(山高)
你能读出山的高吗?听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么?(山陡)
你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉?(畅所欲言)
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
(6)尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
a、指名读句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鲜花，有的像( )的竹笋。
c、这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)
示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的'脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是(九曲溪)。(板书：一溪九曲)体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)
(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)
a、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?
(3)除了溪底的沙石，你还看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)
(4)这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清
b、静
(1)示句：溪水很静，静得像一面镜子。
(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子
(3)读读句子，在这面镜子里，你看到了什么?(山峰、绿竹)
除了山峰、绿竹，你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!
3、多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!
(三)感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么?是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境!
3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗?(竹筏)
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦!闭上眼睛，想象你以前看到了什么。(配乐师范读)
说说你都看见什么了?指名说。
4、溪水——，青山——， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)
4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!
5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。
美丽的武夷山说课稿篇十二
我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林，有宁静的乡村、繁华的城市……今天我要向大家推荐一个好地方——风景迷人的武夷山。
武夷山的最高峰是海拔高408。8米的天游峰，巍峨险峻。走进天游峰，就会给人一种“空山不见人，但闻人语响”的感觉。一路上，绿树成荫，偶尔能看到松鼠和不知名的鸟儿在树上蹦来跳去。登上峰顶，白茫茫的烟云弥山漫谷；风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛汹涌澎湃。再望云海，变幻莫测，如同置身蓬莱仙境，故名“天游”。脚下危峰兀立，好似一不留神脚下落空，就会掉入万丈深渊。
号称“第一峰”的天游峰果真又高又险，最美的虎啸岩也名副其实。
来到虎啸岩脚下，抬头仰望，你便会发现山上古木参天，最具特色的是这里的石头是红色的。我们拾级而上登上峰顶，远处，云雾缭绕的群山峰峦雄伟，层峦叠嶂。山脚下溪水潺潺，好一派诗情画意的景象。
下山后，我们乘着小船游览了因有九曲十八弯而得名的九曲溪，全长60公里。泛舟溪上可以看到武夷山的三十六峰。傍晚时分，我们来到“印象大红袍”观看表演，还品尝了武夷岩茶——大红袍。
武夷山碧水丹山的美丽景色，真是说也说不尽。我不禁感慨：祖国的大好河山真美呀！
美丽的武夷山说课稿篇十三
二.设计思想。
三、教学目标：
1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。 。
2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
四、重难点：有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
五、课时：2课时。
六、教具准备：课件、字卡。
七、教学过程：
（一）谈话导入。
师：孩子们，今天老师来到建设路小学，觉得你们的校园是非常美丽的（板书：美丽）。
生：读词语美丽。
师：你们都到过哪些美丽的地方呢？
师：今天我们一块儿去一个很美很美的地方，那就是——生答：美丽的武夷山（板书）。
看来同学们都预习了课文，这个词一定能读的很棒。
师：看，这就是武夷山（出图）再美美地读一读课题。
（二）初读课文。
师：请翻开书，听老师读课文。一边看书，一边听特别注意生字读音和难读的地方。
生听，师范读。（配乐）。
生掌声。
生：想。
师：自己小声地读一读，注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方可以多读几遍。
生充分自读。师巡视，把握学情。
师：老师发现小朋友读得特别认真，可是有几个词语特别不好读，有的同学读好了，可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。
出示词语：山势险峻玉柱竹笋峰顶。
师：谁来读一读。
生读词语，老师正音，学生齐读。师将词卡贴在黑板上。
师：这些词语回到课文里你还能读好吗？同桌共用一本书一起读一读，特别注意这些字音。
生同桌读书，再次正音。
师：你们都读好了吗？
齐读课文，注意把课文读正确读流利。
生齐读课文。
（三）精读课文。
（一） 学习第一自然段。
生：福建省西北部。
（出示词卡）齐读。
师：真会读书，武夷山就在生再读 福建省西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼，准确读一读：部观察这个字的偏旁，注意右包耳。仔细观察老师写这个字。（板书部在田字格）。
像老师这样，自己在桌上用手写一写。
生在桌上写一写。
师：武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的？
生读1自然段师引读。
师：武夷山在 那里 。
出示字卡：溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀，峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。
我们一起去看看吧！（出示图片）碧绿的溪水多么清澈而平静，像一条丝带围绕着山峰，把这些山都围绕起来了，难怪课文说（引读）“那里峰峰有——溪水环绕”。再看，山连着水，水围绕着山，山峰怎么弯曲，溪水就怎么回转，这就是（引读）“溪水随山峰——弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转”
师：多美啊，让我们再美美地读读一自然段吧。
生齐读一自然段。
（二）学习第二自然段。
生默读思考师巡视。
师：谁来说一说？2自然段写了武夷山的什么美？
生：2自然段写了山势险峻，有的像……。
师：写了武夷山的山美。（板书：山）。
师：3自然段写了什么？
生：3自然段写了溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：写了溪水很美。（板书：水）。
师：2自然段写了山，3自然段写了水，有山也有水，今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。
（出示小黑板）。
师：女生读2自然段，男生认真听，思考：山美在什么地方？
师：读了这段，谁能告诉老师山美在什么地方？生答，师引出“造型奇特、山势险峻”，板书“奇特、险峻”
师：你们真会读书，再读读这句：武夷山造型奇特，山势险峻。
师：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱们接着往下看。
这么多造型各异的山峰，想不想去看看（出示课件）。
生观看（师旁白：这座山峰高高地耸立在群山之间，多像一个玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀，所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花，所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋，所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧，看看它们都像什么？）。
师：这么多造型奇特的山峰，难怪书里说生再读句子。（板书：奇特）。
让我们带着这种感受再读读句子，生读。
师：武夷山远不止这几座山峰，你们能不能想象出还有什么样的山峰？像这样说一说。
（山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。）。
自己说一说，可以说给小伙伴听一听。
生自由说说，师巡视。
生：山峰造型奇特，有的像一把剑，有的像蘑菇，有的像一把伞。
师：你联系了生活中的东西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鹅，有的像骆驼，有的像小鸟。
师：你联想到了许多小动物的山峰，多有趣呀！
师：同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰，再来有感情的读一读。
师：武夷山除了美在造型奇特，还美在——山势险峻。
师：而这么多山峰中有一座最险的山峰就是——生答：大王峰。从哪句话知道的？读句子。
出课件，看，这就是大王峰。师介绍大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我觉得它很高，很陡峭，而且在山的这一面显得很险，人在爬山的时候都会觉得很危险。
师：你观察得真仔细，大王峰高耸入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都会掉下来呀，谁能读出大王峰的险峻？孩子们自己练读这句，比一比谁读得最好。
生自由练读，师巡视。
师：谁想来读。
生：最险的是大王峰，……（读得较平淡）。
师：谁想来评一评，听出大王峰的险峻吗？
生：峰顶读得很准。
生：我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。
师：那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻，你来读读。
生：最险的是大王峰……一直通向峰顶。（读得特别好，重点词最险和一直都把握得很好。）。
师：他读得怎么样？好。你读得太好了，让我们都感受到了大王峰的险峻。
师：谁来评一评，他哪个地方读得特别好，让我们感受到大王峰的险峻。
生：他最险的这几个词读得特别好。
师：板书重点词：最险的，你听得真仔细。
师：老师还听出有个词语他也读得特别好，有没有同学听出来?
生：他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。
师：板书重点词：一直，你听得非常认真。
我们像他一样读一读，读出大王峰的险峻。生齐读句子。
师：孩子们，武夷山不仅山势险峻还造型奇特，让我们再次读二自然段，感受它的美丽。
生齐读二自然段。
生读字卡。
师：看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走，想让你们都记住他们。
生读：最、通。
师：仔细观察，你怎么记住最？
师：通的偏旁是？除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过？观察这几个字，你有什么发现？（声旁、形旁简单介绍）。
师范写，生观察。
师：现在同学们自己拿出课堂本，翻到20页，把这三个字一个写2个,对照书检查是不是一模一样！
生自己写字，师巡视。
下课。
山 奇特 险峻 。
水 。
武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像 。
玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最。
直通向峰顶。
句式训练：
山峰造型奇特，有的像 有的像 。
有的像 。
美丽的武夷山说课稿篇十四
今年暑假，我们全家慕名来到风景迷人的武夷山游玩。
尽管遇上大伏天，但来到武夷山景区华东第一漂却感觉不到夏天的炎热，倒有一股秋的气息。看来，武夷山是个避暑胜地了。
穿上救生服，跳进橡皮艇，我们像小鸭子似的席地而坐，开始了漂流活动。橡皮艇顺流而下，在两山之间穿梭，阵阵凉风扑面而来，多么惬意！武夷山重峦叠嶂，姿态万千。瞧：那王冠峰真高啊！高得望不到顶，像一把宝剑直插云霄。玉女峰真秀啊！她扭动着纤纤腰肢，似乎要翩翩起舞。鹰喙峰真奇啊！那只凌空飞翔的老鹰正伸着钩子似的长嘴在窥探猎物。
来到一片平坦开阔的浅滩水域，我们忍不住要求淳朴的艄公停留片刻，艄公爽快地答应了。我兴奋地爬出橡皮艇，跳入水中。水刚没膝盖，好凉啊！我弯下身子掬一口喝喝，清凉甘甜之味直沁心脾。突然我觉得双腿痒痒，低头一看：原来是一群身披灰袍的溪鱼正调皮地在我两腿间追逐嬉戏。我拢起双手去捉，它们早已一溜烟似的逃得无影无踪了。这时又有一群溪鱼游来，再一看，不远处还有一群……。这里山清水秀，是鱼儿们生活的乐园啊！
橡皮艇沿着溪岸蜿蜒而行，艄公娴熟地撑着竹竿绕过千奇百怪的山石，穿过郁郁葱葱的山林，行程三个多小时终于到达终点。可我却觉得似乎是弹指一挥间。
我永远忘不了武夷山的山山水水，草草木木，有空我一定还要去。
美丽的武夷山说课稿篇十五
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽。
1、认识本课15个生字,会写10个生字。
2、能够正确,流利,有感情地朗读课文。
3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽。
武夷山课件武夷山美景图片
（一）激趣导入
2、板题:美丽的武夷山
(1)齐读课题.
(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
"夷"怎么记会写吗(书空)
3、再读题,质疑.
读了课题,你想知道什么
（二）初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。
1、课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏。
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)
2、谈谈看法.
小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。
3、初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决。
4、反馈信息,检查字词。
5、送生字回家,读文检查。
6、自我检查,评价。
（三）再读文
要求:标出自然段
想想:课文主要写了什么。
（四）重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感。
1、反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题。
(1)指说
(2)读相关自然段。
2、指导读,感悟武夷山的美丽。
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。
(2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3、学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢。
自读.
4、指说。
5、议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉。
（五）总结全文
1、回到问题,总结学法。
2、配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽。
3、齐读课文。
作业设置：
1、识字。
2、有感情地朗读课文。
3、当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。
美丽的武夷山说课稿篇十六
我最喜欢的就是漂九曲溪了。十二时二十分，我们从二号码头上了竹排。九曲溪共有九曲十八弯，五曲和四曲之间有悬棺（本来，我以为悬棺是悬崖上有光芒，可笑吧。主要景区有：“上下水龟”、“仙掌峰”、“大红袍”、“玉女峰”、“白云岩”、“仙钓台”、“并莲峰”、“玉柱峰”。关于玉女峰有一个传说呢：玉皇大帝有三个女儿大姐爱漂亮，二姐爱苗条，三姐爱抱孩子，有一天大姐犯下了天条被贬下凡间。在贬下之后她碰到了一个大王，她就被那个大王迷上了，他们就产生爱情。这件事被玉皇大帝知道了，他就造了个铁板怪，让他们永远见不到对方。有一天王母娘娘在南天门梳头，发现他俩生不如死，她非常痛心，就把梳头的镜子扔了下去，变成了河流，让他们可以看到对方。
我们上了竹排马上穿好救生衣，排马上就前进了。我们边听着排公的讲解边欣赏两边的景色。来到五曲我仰望着悬崖峭壁，忽然，我发现有一堆烂木头在石壁的洞里，“妈妈，我看见悬棺了！”我急忙大叫起来，妈妈抬头一看，也发现了悬棺了。时间总是过得飞快！我们马上就要到终点了！
美丽的武夷山说课稿篇十七
早就听说武夷山的奇峰怪石，山清水秀。这回终有亲眼目睹的机会。火车行驶了十几个小时，抵达了目的地。
古人日：“山不在高，有仙则铭。水不在深，有龙则灵。”武夷山水正好照应了这句话。说到游览山水，乘竹筏顺流而下，饱览美景，那是最愉快不过了。船夫喊了一声：“起程了！”竹筏慢慢得动起来。武夷山有著名的久曲溪，首先来到了二曲，有仙馆岩。三曲有小藏峰，试剑石，金鸡洞，仙钓台。四曲有大藏峰。五曲的更衣台……最令我感叹的是——九曲。前方不远，有一顶“乌纱帽”，跟古代官员戴的乌纱帽还真像呀！九曲的水最清，溪流漫过竹筏，脚踩在冰凉的碧水，眼观迷人的风景，真是令人心旷神怡。
武夷山传说是有个叫彭祖的人，带领他的两个儿子彭武和彭夷开辟了九十九峰、三十一岩，后人为了纪念他们的功劳，就用彭祖的两个儿子的名字，把这儿叫捉武夷山。
人们常说：“桂林山水甲天下。”但我认为，武夷山水更美。
朋友，您是否有机会也会身临其境体味一下。
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