教案是教师为了指导学生学习而制定的一种教学计划。教案应该注重培养学生的综合能力和创新思维,引导他们主动参与学习。以下是小编为大家收集的教案范例,供教师参考和借鉴。
幸福的教案篇一
课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。
作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。
本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。
文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。
作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。
课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。
句与句之间的排比如:
世上有预报台风的……有预报地震的;
贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;
当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。
段与段之间的排比如:
我们已经习惯……;
幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;
当春天的时候……幸福的时候……;
所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……
这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。
作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。
1。至少读两遍课文。
2。查词典,做下列作业题。
a.给下列加下划线的字注音。
姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()
甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()
b.解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇
1.检查作业。
2.以“幸福”为话题导入新课。
什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?
考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。
1.自由朗读或默读课文。
2.给课文分段。
方法:互相讨论,老师提示。
提示的内容:
a.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?
显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。
b.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。
理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
1.学习课文的第一节,提出以下问题:
a.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有
“淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?
理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。
c.朗读第2至第8自然段的内容。
d.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。
理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。
1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。
a.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!
e.幸福是一种心灵的震颤。
c.幸福就是没有痛苦的时刻。
d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。
e.幸福绝大多数是朴素的。
f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。
g.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
h.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
k.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
l.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)
2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。
3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。
a.第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。
应该结合学生的生活实际来理解。
“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。
设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要读出气势。
幸福的教案篇二
1、复习导入:
巨人因为学会了分享,所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福,看来他的幸福是从“学会分享”中来的。
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)。
二、检查预习情况。
三、初读课文,整体感知。
1、课文讲了一件什么事?
写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
2、默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)。
板书:挖小水井。
四、分析课文的起因。
1、默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3、他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4、读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)。
学法指导】放手让学生自读课文,在学生充分读的基础上,组织学生交流读后的体会。
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情。
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子。
七、布置作业。
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
幸福的教案篇三
1、说:
以其中一个牧童的口吻,给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好。
经历。
2、画:
借智慧的女儿的神笔,画一副画,并写上几句话,表达你对三位青年的赞美。
3、编:
村民们来到井边,看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水,肯定有一段对话。找2~3名同学扮演村民,进行对话训练。
4、写:
你在生活中遇到过困难吗?你想智慧的女儿给你帮助吗?请给智慧的女儿写一封信,和她交个朋友吧。
幸福的教案篇四
1、初读课文,提出要求:
(1)准确朗读课文一遍,难读的字、词多读几遍。
(2)想一想:文章主要讲了什么?(谁?怎么样?)。
2、检查。
(1)生字读音情况:
彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成。
(2)说说主要内容:三个牧童寻找幸福,十年后,他们找到了幸福。
3、找到幸福是什么了吗?画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福:
出示三句话:
我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,而感到幸福。
我,走了很多地方,做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
我耕地。
地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
随机理解句子。
再找:
理解:他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处。
这么小的事是什么事情?
这么大的好处是什么好处?
那时,他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来?(快乐、激动、兴奋)。
幸福的教案篇五
教学方法:
启发、诱导。
教学准备:
录音机、vcd、电声乐队及萨克斯的相关文字和图片资料。
教学内容:
学唱《幸福快车》了解电声乐队编制。
教学目标:
(1)用轻松、流畅、自然的声音演唱《幸福快车》。进一步激发学生学习音乐的.热情,欣赏健康向上的流行音乐,正确认识流行音乐的价值。
(2)了解电声乐队的编制及演奏特点。
(3)通过设计“卡拉ok演唱比赛方案”培养学生组织音乐活动的能力。
(4)培养学生乐观向上的健康心态。
教学重点与难点:
指导学生运用欢快活泼、轻松洒脱的歌声表达歌中乐观向上的生活态度,感受拉丁风格的流行音乐。
教学过程:
1、师生共同踩着《幸福快车》的旋律走进教室。
2、发声练习:要求学生用自然、弹性的声音用“啦”练唱。
幸福的教案篇六
1.《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、思在悟。
2.设计多种方式,放飞学生想像的翅膀,培养其思维的空间。
3.充分尊重学生的感受,体验和理解,提供足够的空间为学生张扬人性,激扬灵性服务。
幸福的教案篇七
课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。
作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。
本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。
文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。
作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。
课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。
句与句之间的排比如:
世上有预报台风的……有预报地震的;
贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;
当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。
段与段之间的排比如:
我们已经习惯……;
幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;
当春天的时候……幸福的时候……;
所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……。
这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。
作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的'理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。
1。至少读两遍课文。
2。查词典,做下列作业题。
a.给下列加下划线的字注音。
姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()。
甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()。
b.解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后。
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇。
1.检查作业。
2.以“幸福”为话题导入新课。
什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?
考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。
1.自由朗读或默读课文。
2.给课文分段。
方法:互相讨论,老师提示。
提示的内容:
a.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?
显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。
b.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。
理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
1.学习课文的第一节,提出以下问题:
a.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有。
“淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?
理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。
c.朗读第2至第8自然段的内容。
d.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。
理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。
1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。
a.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!
e.幸福是一种心灵的震颤。
c.幸福就是没有痛苦的时刻。
d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。
e.幸福绝大多数是朴素的。
f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。
g.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
h.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
k.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
l.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)。
2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。
3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。
a.第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。
应该结合学生的生活实际来理解。
“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。
设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要读出气势。
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幸福的教案篇八
目标:
1.激发幼儿创作和想象的兴趣,体会合作的快乐。
2.发展幼儿表达与表现的能力。
3.鼓励幼儿大胆创作,画出不同形态的猫。
准备:
1.“猫”拼图若干(大范例一套,小拼图幼儿每人一套)。
2.长卷画纸、彩笔、双面胶。
进程:
1.故事导入,引发幼儿兴趣。
(2)教师停顿,启发幼儿继续创编“发生了什么事?它看见了谁?它说什么?”并请1~2名说得好的幼儿来边讲边拼摆猫的动作。
2.幼儿创造性拼摆操作并讲述。
(1)教师启发:后来又发生了什么?猫做了些什么?是怎么做的?
(2)[请每个幼儿从信封中取出小拼图]请你来摆一摆、讲一讲。
3.幼儿分组合作绘画。
(1)教师鼓励幼儿将猫的.故事画下来,“猫的故事太有趣了,我们把它画出来好不好?”
(2)尝试合作画长卷画。[出示长卷画纸]“我们一起合作,画一幅长长的画,再一起编一个长长的、有趣的故事吧。”
(3)请幼儿取彩笔,分组选择喜欢的位置进行绘画。
(4)教师巡回指导。给与幼儿适时适当地帮助。
(5)鼓励先画完的幼儿串编故事并进行适当地添画。。
4.作品展示,讲评。
(1)过程讲评,幼儿绘画中进行随机讲评与鼓励。
(2)请幼儿合作将画纸粘贴到展示墙上。
(3)自由欣赏,鼓励幼儿发表评论。
(4)鼓励幼儿大胆讲述自己串编好的故事。
(5)幼儿自由编讲故事。
5.延伸活动:继续编讲故事,并邀请小班幼儿参观,把故事讲给弟弟妹妹听。
幸福的教案篇九
(指名回答)。
理答导入:
方案一:(学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识)哈,有幸福的感觉,却不能说出什么是幸福。不要紧,幸福本身就是看不见、摸不着的东西,但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》,相信你们能给出自己的回答。
方案二:(学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识)真棒,你们都是感觉敏锐的孩子!正像你们回答中表现的一样,每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》,看看作者给出的答案是什么。
幸福的教案篇十
1、认识6个生字,2个多音字,会写5个字。
2、学习课文过程中自主积累词语。$正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵最后一个自然段。
3、通过学习课文使学生体会幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。
1、会写5个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。
2、体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人们对幸福的渴望,感悟到只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。
生字卡片、教学课件。
教学过程:
(一)导入。
1、(板书:鸟)同学们,你们知道哪些鸟?
2、(板书:幸福)你见过幸福鸟吗?看到这种鸟的名字你想到了什么?
3、我们一起来学习第31课。
(二)初读课文,感知内容。
1、用你喜欢的'方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。
2、小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。
3、自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。
4、指名分自然段读课文。思考:为什么要去寻找幸福鸟?
(三)引导想象,读中感悟。
1、人们为什么要寻找幸福鸟?(第。
一、二自然段)。
(1)引导想象:生活中没有河流和田地,没有小鸟和花草是什么样子?
课件出示图片:风景优美的环境和荒凉环境的对比。
体会旺嘉的家乡是多么荒凉,生活是多么贫困。
(2)朗读第一自然段。
寻找幸福鸟要过三道难关,旺嘉为什么还要去?他会对家人和朋友们说些什么?体会“自告奋勇”的意思,读一读这个词。
旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关?自己读文找一找并做出标记。
2、集体交流。
(2)读第三自然段,注意评价,引导学生有感情地朗读,读出旺嘉的勇敢。
重点句:“每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,双脚被扎破了,鲜血直流。”
(3)来到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困难?
课件出示:一望无际的沙漠景象。
填空引导想象:旺嘉渴了,饿了,他昏倒了,醒来后。走出沙漠时,他已经瘦得皮包骨头了。
3、读词“忍饥挨饿”。
(1)读第四自然段,通过评读、范读重点指导后两句话。
(2)同学们,此时你最想对旺嘉说什么?
(3)旺嘉已经过了两道难关,他是多么勇敢,不畏艰险,第三次他又遇到了什么困难?他克服了吗?通过朗读读出他的勇敢。
课件展示:家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。
5、有感情地朗读最后一个自然段。
6、旺嘉为家乡的人们带来了幸福,人们会怎样称赞他?
(四)回顾全文,整体感知。
旺嘉克服了重重困难,才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢?
(引导学生感受人们对幸福的渴望)。
(五)作业设计。
1、把故事讲给爸爸妈妈听。
2、朗读课文,背诵最后一个自然段。
幸福的教案篇十一
“爷爷,咱们家的家训是什么?”我问爷爷。爷爷回答:“首先,是做人诚实、助人为乐,遇到有困难的人,及时帮助他们;其次,是教育好孩子,教育孩子不要光给他们讲道理,还要给他们做示范,身体力行;最后是学习,学习要认真,不要三心二意,所以我们家走出来的都是好学生。还有最重要的是要吃苦耐劳。我们杨家的家训就是每个人的魂,如果丢了魂,整个家族都难保。”
我们家有很多好听的故事,我先从老爷爷讲起。我老爷爷出生在民国年代,他一生以助人为乐为主,非常乐善好施。有一次,他和一个同乡到外地买粮食,他们在树下休息时,一个人匆匆走过,突然掉了一个小袋子。老爷爷一看,原来是个钱袋子,里面装了不少现大洋,老爷爷立刻拿着钱袋追那个人,那个人发现是自己的钱袋后,扑通一声给老爷爷跪下了。他感动地说:“我家两位老人被土匪绑架了,这些是勒金,非常感谢您给我送回来,是您救了我家两个老人的命。”说完,他立刻掏出大洋准备给老爷爷。老爷爷立刻把他扶起来,对他说:“你赶紧拿着这些钱把老人赎回来,不必拿钱谢我。”那个人谢过后,就赶紧赶路了。老爷爷做到了家训的第一条。
我爷爷出生在解放初期,那时的生活很贫苦。冬天,爷爷为了上学认真学习,他天不亮就起床穿着露着脚趾头的棉鞋,冒着风雪,来到学校。到学校时,鞋已经湿透了,脚冻裂了,可他忍着疼痛,认真学习。爷爷也很节约,本子用完正面后,接着用反面。纸虽然粗糙,但是也磨不灭爷爷爱学习的精神。爷爷教育爸爸也很认真,教给爸爸干农活,打井水,做饭,都给爸爸认真演示,直到爸爸学会为止。爷爷爱学习的精神和教育孩子的方法让我感动。爷爷做到了家训中的第二条和第三条。
爸爸出生在70年代末,那时家里还是穷。爸爸小时候,每天爷爷和奶奶早起来去干农活,爸爸自己在家做饭。到了上学的时候,爸爸去学校学习,成绩很差,在班里排倒数。但是到了四年级,爸爸吃苦学习,像老黄牛一样,终于考了全村第一。全村老师都建议他去城里上学,尽管家里没钱,尽管到城里要吃很多苦,但是为了上好的学校,爸爸坚持去了城里。在城里上学,他遇到过很多困难,可是他都勇敢克服,考出了优异的成绩,上了理想的大学,给我做出了好榜样。爸爸做到了家训的第三条和第四条。
以前杨家的人生活的很艰苦,很清贫,但是现在不一样了,我们整个家族都生活的很幸福。我要好好努力,把杨家的家训传承下去,世世代代香火不灭。
幸福的教案篇十二
1、积累词语、句子,知道怎样把句子写具体。
3、搜集资料填空,激发学生与世界小朋友友好相处的情感。
4、通过合作画《海洋世界》,培养学生的合作意识。
一、辨析形近字和同音字。
1、开火车认字。
2、区分每组字的用法,找出不同之处。
3、组词,尽量多组,看谁组得又多又好。
4、再找找这样的同音字。
二、抄写易错字。
1、说说带点的字应该注意拿一部分。
2、抽几个学生到黑板上书写,要求正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构。
3、读读本单元课文,再挑选一部分自己喜欢的词语抄下来。
三、抄写词语。
1、因为在课文学习时学过,改成听写。要求:
正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构。
2、选择词语造句。
四、积累词语。
1、反复朗读,说说成语的妙用。
2、说说这些词语在构造上有什么特点?
3、说说这样的形式的成语,越多越好。
例:情深意重情理难容情同手足情至意尽。
心灵手巧心旷神怡心平气和心满意足心领神会。
五、找反义词。
1、让学生说说词语的意思,在明白词语意思的基础上,说出她们的反义词。
战争和平恐惧镇定悲伤欢乐灿烂暗淡。
仇恨热爱洁净肮脏收获损失认真马虎。
六、比较句子。
1、反复朗读,体会句子的不同之处。
2、小结:把人物的神态、动作说清楚,句子就具体了。
3、齐读写得具体的句子,再次体会。
1、自由读诗歌,想想作者为什么愿是只幸福鸟?
2、作者想去哪些地方看看?为什么?
3、你觉得这首诗歌表达了作者怎样的情感?
4、我们应该怎样读出作者对幸福、美好的向往?
5、反复练习朗读你自己喜欢的`段落。
6、同桌间互相背诵自己喜欢的段落。
7、文中还有些什么知识你不懂?
鼓励学生课外自己查找资料并进行交流。
二、根据要求收集资料填空。
1、读题目中的范例,弄清题目要求的形式。
2、交流课前收集的相关资料。
3、在理解的基础上照样子练习。
引导学生发散思维,从不同角度来表达,例如:肤色、个子、爱好等。
一、自我介绍。
向同学介绍自己时,要有一定条理。
可以先介绍姓名,在哪儿居住,再说说自己的爱好是什么,有什么优点、缺点说话时声音要响亮。
听的同学要认真,不要随便插话,等别人讲完后再评议。
介绍时可以辅以自己的照片、作品等。
二、口语表达。
1、找一找什么地方有战争?有饥饿?
2、面对这些现象,你想说什么?
3、学生畅所欲言,自由交流。
三、金钥匙。
读读丁丁冬冬的对话,理解对话内容。
翻开课本看看有哪些注释,分别解释的是什么内容?
四、自检。
自己对照当好小评委的要求,看看自己做到了哪些方面?
说说自己打算以后怎样当好一名小评委?
五、延伸活动。
小组成员合作完成《海底世界》的画,培养学生的合作精神。
教学后记:
学生分小组合作完成的《海洋世界》均做到了让每个队员都参与,但有的组分工合作协调得好,有的组则不然,所以作品有不尽人意的地方,以后还应对学生进行此类教育。虽然不太尽人意,我还是很认真地给每幅画作了评议,并请了校外辅导员作评委,评出了名次。
幸福的教案篇十三
1、激发幼儿创作和想象的兴趣,体会合作的快乐。
2、发展幼儿表达与表现的`能力。
3、鼓励幼儿大胆创作,画出不同形态的猫。
【活动准备】。
1、“猫”拼图若干(大范例一套,小拼图幼儿每人一套)。
2、长卷画纸、彩笔、双面胶。
【活动过程】。
一、故事导入,引发幼儿兴趣。
1、教师一边演示拼图,一边讲故事的开头:
有一只猫,过着幸福的生活,早上起床,猫先伸个大懒腰,(拼图:猫四肢伸展,头略歪)。
然后洗洗脸(拼图:上肢弯向脸部)、
就出门找快乐了。它走啊走……(拼图:猫走路,尾巴上扬。)。
2、教师停顿,启发幼儿继续创编。
发生了什么事?它看见了谁?它说什么?”
并请1~2名说得好的幼儿来边讲边拼摆猫的动作。
二、幼儿创造性拼摆操作并讲述。
1、教师启发:后来又发生了什么?猫做了些什么?是怎么做的?
2、请你来摆一摆、讲一讲。
(请每个幼儿从信封中取出小拼图)。
三、幼儿分组合作绘画。
1、教师鼓励幼儿将猫的故事画下来,
“猫的故事太有趣了,我们把它画出来好不好?”
2、尝试合作画长卷画。(出示长卷画纸)。
师:我们一起合作,画一幅长长的画,再一起编一个长长的、有趣的故事吧。
3、请幼儿取彩笔,分组选择喜欢的位置进行绘画。
4、教师巡回指导。给与幼儿适时适当地帮助。
5、鼓励先画完的幼儿串编故事并进行适当地添画。。
四、作品展示,讲评。
1、过程讲评,幼儿绘画中进行随机讲评与鼓励。
2、请幼儿合作将画纸粘贴到展示墙上。
3、自由欣赏,鼓励幼儿发表评论。
4、鼓励幼儿大胆讲述自己串编好的故事。
5、幼儿自由编讲故事。
延伸活动。
继续编讲故事,并邀请小班幼儿参观,把故事讲给弟弟妹妹听。
幸福的教案篇十四
1.认识14个生字,1个多音字,会写6个字。
2.学习课文过程中自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵最后一个自然段。
4.通过学习课文使学生体会幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。
1.会写6个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。
2整体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人们对幸福的渴望,感悟到只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。
1.生字卡片。
2.教学课件。
2课时。
第一课时。
(一)导入。
1.(板书:鸟)同学们,你们知道哪些鸟?
2.(板书:幸福)你见过幸福鸟吗?看到这种鸟的名字你想到了什么?
3.我们一起来学习第31课。
(二)初读课文,感知内容。
1.用你喜欢的方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。
2.小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。
3.教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。
4.自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。
5.指名分自然段读课文。思考:为什么要去寻找幸福鸟?
(三)引导想象,读中感悟。
1.人们为什么要寻找幸福鸟?(第一、二自然段)。
(1)引导想象:生活中没有河流和田地,没有小鸟和花草是什么样子?
课件出示图片:风景优美的环境和荒凉环境的对比。
体会旺嘉的家乡是多么荒凉,生活是多么贫困。
(2)朗读第一自然段。
(3)寻找幸福鸟要过三道难关,旺嘉为什么还要去?他会对家人和朋友们说些什么?体会“自告奋勇”的意思,读一读这个词。
2.旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关?自己读文找一找并做出标记。
3.集体交流。
(2)读第三自然段,注意评价,引导学生有感情地朗读,读出旺嘉的勇敢。
重点句:“……每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,双脚被扎破了,鲜血直流。”
(3)来到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困难?
课件出示:一望无际的沙漠景象。
填空引导想象:旺嘉渴了,饿了,他昏倒了,醒来后。
走出沙漠时,他已经瘦得皮包骨头了。
读词“忍饥挨饿”。
(4)读第四自然段,通过评读、范读重点指导后两句话。
(5)同学们,此时你最想对旺嘉说什么?
(6)旺嘉已经过了两道难关,他是多么勇敢,不畏艰险,第三次他又遇到了什么困难?他克服了吗?通过朗读读出他的勇敢。
4.旺嘉终于找到了幸福鸟,他对幸福鸟说了什么,幸福鸟就跟他一起回到了家乡?
5.有了幸福鸟,旺嘉的`家乡变成了什么样?
课件展示:家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。
有感情地朗读最后一个自然段。
6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福,人们会怎样称赞他?
(四)回顾全文,整体感知。
旺嘉克服了重重困难,才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢?(引导学生感受人们对幸福的渴望)。
(五)作业设计。
1.把故事讲给爸爸妈妈听。
2.朗读课文,背诵最后一个自然段。
板书设计。
幸福鸟。
自告奋勇对幸福的渴望。
乱石滩锋利——扎破。
沙漠忍饥挨饿。
雪山看不见——摸索勇敢。
不畏艰险。
克服困难。
第二课时。
(一)复习导入。
1.出示生字卡片,学生做猜字游戏。
2.指名分自然段朗读课文,做到有感情。
(二)词语积累。
学习课文后,你喜欢文中的哪些词语或句子?读或背给大家听。
(三)自主识字。
1.出示生字卡片:抢读生字。
2.独立识记。
你有什么好办法记住本课要求会写的6个字?
(鼓励学生用自己的方法记忆)。
(四)指导书写。
1.按照结构特点给6个字分类:左右结构的字有3个,可以重点指导。
2.指导书写左右结构的字。
左窄右宽:顶、拦。
左右相等:乱。
3.教师范写。
4.学生练习书写。
(五)作业设计。
1.抄写生字词。
2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。
幸福的教案篇十五
《幸福鸟》是湘教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难,终于找到幸福鸟,使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。本课的学习目标是:让学生明白,懂得要不畏艰险,克服重重困难,才能得到幸福的道理。课文用三件事情来向学生深入浅出地讲明这个道理,为此课文中还符有形象生动的插图,更有利于学生的理解。在课堂中,我让学生反复诵读,然后采取师生互动交流、小组合作的形式,理解课文中的重点句段,加深学生对课文道理理解。
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,因此我在教学中,尽量让他们以小组合作的形式学习,让小组之间进行多样化的比赛,进而促进他们在学习上的成长。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文层次,了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、懂得要不畏艰险,克服重重困难,才能得到幸福的道理。
3、培养阅读民间故事的兴趣。
重点、难点:
1、了解课文的故事情节,了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、明白叙述故事要交代清楚前因后果,懂得要不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能得到幸福的道理。
四、教学准备。
堂堂网在线课堂。
五、教学过程。
(一)谈话导入课题。
(二)浏览课文,整体感知。
1、对比分析,整体感悟。
默读课文的开头和结尾,然后仔细的想一想:旺嘉的家乡发生了怎样的.变化?
2、排比句的学习与运用:“……没有……没有……也没有……”
3、首尾呼应的写作手法。
(三)品读课文,感悟探究。
关?怎样克服的?结果怎样?
2、齐读后小组交流讨论,填写表格。
3、集体探讨第一关。
教师与学生互动交流分析,旺嘉第一关遇到什么困难,怎样克服困难。学生展示表格,教师点拨。通过第一关体现旺嘉什么精神。
4、合作探讨第二关、第三关。
(五)交流小结、领悟中心。
2、你想对旺嘉说什么?
(六)拓展延伸,情感升华。
(七)板书设计:
乱石滩(勇敢)。
盼望幸福大沙漠(坚强)幸福鸟。
得到幸福大雪山(坚持不懈)。
六、教学反思。
书应该在课中边讲边写,而不是课前写好。2、措辞不得当,过渡语言太生硬。3、提问要精简,语言要精练。4、时间没设置好,内容没授完。5、主次不得当,次要内容花费时间太多。6、堂堂网使用还不够熟练。7、实战经验不足,还有一些紧张。以上是试教时出现的一些问题,针对这些问题,我会多听意见,进一步完善教学策略和方法。百尺竿头更进一步,希望自己正式的授课能给予大家最大的惊喜!
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