小儿垂钓教案范文(16篇)

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小儿垂钓教案范文(16篇)
时间:2023-11-26 13:14:04     小编:HT书生

教案是教学活动中的一项重要工作,它是教师在备课过程中,根据教学目标和内容,结合教学方法和手段,编写的一份详细的教学计划和指导材料。教案能够帮助教师全面把握教学进度,合理安排教学内容,提高教学效果。我们每次备课时都需要准备一份教案,这是我们教学工作中的基本要求。教案编写要注意语言简练明了,逻辑清晰,避免冗长和啰嗦。以下是小编为大家收集的教案范例,供大家参考和借鉴。

小儿垂钓教案篇一

俗话说:欲望是最好的教师。诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像,如果抓住精要之处,指导一、二句话,也许就够了,不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时,先将学生引入诗的意境,体验诗人的思想感情,领悟诗情画意,然后自己用唱、跳、演等方法,体味古诗的情境,取得了良好的效果。

迁移创新,延伸提高:

师:通过刚才的合作学习,大家理解了诗意,在你们的脑海中,都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法,今天大胆改革创新,用唱、跳、演等方式都可以,表达诗意,诗情。(生自由组合,准备表演)

组1:我们用唱歌的方式学习,用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。(台上唱得绘声绘色,台下的跃跃欲试。)唱完后,生鼓掌。

组2:我们用朗读配合动作的方式表演,(两人读诗,一人演小儿,两人扮鱼,游来游去,一人扮过路人。)演完后,生纷纷发言。

生:我给这个小组提个意见,范明智演的小孩子不像,诗里说他连路人的问话都不理睬,但范明智却东张西望不专心。

生:我认为谢伟杰演的过路人很好,他弯腰做揖,态度很诚恳,很谦虚。

组3:我们用讲故事配上动作表演。(一个讲故事,其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。)演出时,生在下大笑,演完后生评:

生:这次的小孩演得非常好,蒋楚依同学不但动作做得好,神态也很逼真,把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。

生:我认为涂航辉同学的故事讲得好,他不但把诗歌的内容表述出来,还加上了时间、地点、天气等内容,就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。

师小结:同学们通过各种形式的表演,把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前,让我们仿佛也置身于诗 中,与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演,不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现,而且还能根据古诗展开合理的想象,真是棒极了。

[分析]:整合学习理论认为:学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中,才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇,学生的兴趣一下就上来了,有了兴趣,学生动脑的积极性就高了,思维就活跃起来,变被动的听讲为主动的参与,学生化物为我,入情入境,不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景,让人如身临其境,培养了学生的创新思维。

这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句,诗意比较通俗易懂,不需花费太多的时间,因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间,所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中,学生入情入境,不仅掌握了知识,体会了作者对小孩的喜爱之情,还培养了想象能力和创新思维,在主动参与中体验到成功的乐趣。

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶,

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手,

怕得鱼惊不应人。

一个蓬头小孩学着大人钓鱼,侧身坐在莓苔上,身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手,害怕惊动了鱼不敢大声答话。

稚子:年龄小的孩子。

垂纶:钓鱼。纶:钓鱼用的丝线。

莓:一种小草。

苔:苔藓植物。

借问:向人打听。

应:理睬。

这是一首抒写儿童题材的诗歌。全诗描写朴实、自然,一个真实可爱的垂钓小儿的形象跃然纸上,可谓情景交融、形神兼备。

小儿垂钓教案篇二

通过本课学习,学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。

1、有感情的歌唱,控制好音色和气息。

2、二声部合唱是本课的难点。

一、吟诗。

师:今天老师带来一首有趣的古诗。(出示《小儿垂钓》)。

1、自由朗读。

2、指名读。师:谁来念一念,或者拍一拍朗读的节奏?

3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。

4、师示范读,找不同。

师:我也来读一读,仔细听一听,说一说我读的有什么不同?

(1)感受四三拍。

(2)节奏的变化。

(3)认识休止符。师:这就是四分休止符,停多长时间呢?

(4)找一找歌曲中的“四分休止符”。

(5)诵读三、四两句。

5、完整的跟音乐诵读。

二、唱诗。

1、听范唱,并熟悉歌曲的演唱顺序。

2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。

3、默唱,画旋律线。

4、用柯尔文手势模唱歌谱。

5、用lu哼唱旋律。

6、跟琴完整的演唱。

7、唱好休止符,感受休止符在歌曲中的表现作用。

8、跟音乐完整的演唱。

三、表现。

1、露一手。

3、设计多种表现形式。

4、综合表现古诗(演、唱、读、奏)。

小儿垂钓教案篇三

指名说。(如:《所见》、《村居》、《村晚》……)。

2、布置作业:

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

(1)训:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。

(3)演:根据诗句内容同学合作表演。

小儿垂钓教案篇四

1认知目标正确诵读古诗,学会认读古诗中的五个生字。

2基本懂得古诗的意思,能想象出诗句所描绘的情境。

3有感情地诵读古诗,体会诗句中蕴涵的童趣。

有感情地诵读古诗,基本懂得古诗的意思。

想象出诗句所描绘的'情境,体会诗句中蕴涵的童趣。

教学时数:

1课时

一 谈话导入

在唐朝的众多诗人当中,有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天,在睡觉的时候,他梦见一个神仙把他的肚子剖开,放了本书在里面,醒来以后,他就变得很会作诗了。而在他的诗中,咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。

二 初读古诗,自主识字。

1听老师读这首诗,注意听清字音。

2请大家各自试着读一读,在拼音的帮助下把字音读准。

3和同桌相互检查生字读音,一起想办法记住这五个生字。

4集体认读生字,给大家说说你的识记好方法。

5各自练读古诗,练好了就读给大家听一听。

三 自主学习,读中感悟。

1熟读诗句,如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。

2联系解释理解诗句的意思。

稚子:年龄小的孩子。纶:钓鱼用的丝线。

垂纶:钓鱼。 莓:一种小草。

苔:苔藓植物。 映:遮住

借问:向人打听。 应:理睬。

3探究与争论:

4朗读背诵古诗

作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子,带上动作来朗诵这首诗吧!

四 拓展积累

小儿垂钓教案篇五

1.师出示插图说:请小朋友看图说说有些什么人?在干什么?“引出课题:小儿垂钓.

2.学生齐读课题,。

3.j借助插图学习生字“垂”,“钓”

4.简介作者:胡令能。

二、初读诗歌。读正确,读流利。

师:古人常说“诗中有画,画中有诗”。是啊,诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢,小朋友快来读读吧!

1.学生自由读课文,读正确,读通顺。

2.检查:(1)指名读生字,随机纠正读音。

(2)指名读课文,指导读通顺,流利。

3.听老师范读:生划节奏,标重音。

4.学生根据节奏齐读诗歌。

三、熟读诗歌,通过多种方法了解诗意。

1.学生自由轻声读课文,一边读,一边画出不懂的词句。

2.引导学生质疑,在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。

(1)学生反复读句子理解。

(2)同桌互相讨论理解。

(3)看插图理解。

(4)一边表演一边读理解。

3自由读,同桌互相背诵。

四、读,听,画结合,体会诗的意境。

(1)轻声美读诗歌。

(2)闭眼听录音,想画面理解。

(3)给诗歌配上美丽的图画。

五、指导写字:

1.学生认读生字,观察找出难写的字。

2.指导学生写难字,扩词。

3.学生自己写简单字。

六、作业:

1.写生字。

2.背诗歌。

小儿垂钓教案篇六

教材分析:

小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切,是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标:

1.学习生字"稚、侧",认识"纶"、"莓",理解"蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应"等词的意思。

2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3.掌握"读一读、猜一猜、品一品、写一写"的学诗方法。

4.有感情地朗读、背诵本诗,默写全诗。

5.品味乡村生活,感受童年快乐,生成素朴情趣。

教学重点:

1、理解诗句的含义,感悟诗文的意境,体会童真和童趣。

2、有感情地朗读,积蓄童年情愫,丰富古诗积累。

教学难点:

品味古诗语言,抓住"蓬头""遥招手"等词语结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

教学准备:1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料。

教学过程:

课前谈话:

听说,咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地,这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课,大家欢迎我吗?掌声。

这么热情,那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?

看,鞋子进水了,却依然玩得——好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来,告诉大家,让我们一起分享你童年的快乐!

同学们,你们喜欢钓鱼吗?

你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下,钓过鱼的小朋友举一下手。

(问没举手的学生):你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题:在什么地方钓鱼?

第二个问题:你们是选择人不常去的地方钓鱼呢,还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题:人不常去的地方草长得茂盛,还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵,大家真是钓鱼的高手!)。

一。揭题生趣。

1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事,小孩儿学钓鱼就更有趣了,这节课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来,跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

注意提示】"垂"的横画比较多,第二横最长,写的时候还要注意笔顺。"钓"的右边是一点。

2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?

3.看来同学们不仅是钓鱼的高手,还是猜谜的高手。

二。初读觅趣。

1.下面请大家打开课本,读一读这首诗,自由读,反复读,一直读到顺口了、朗朗上口为止。

2.读得很专心、很投入,很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。

3.读得不错!比如,"稚子"的"稚"是翘舌,"垂纶"的"纶"是边音,真是读得非常准确!谁再来读读看,不但顺口地读,而且字正腔圆、有板有眼地读!

4.有味道!不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)。

5.好!味道出来了。我们再读一次,现在,前后顺序调换一下,我读前四字,你们读后三字。

6.味道更浓了!我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意诗的那个节奏,那个味道!

7.读诗就是要这样,读出节奏、读出味道,现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容,猜得不错!现在课文又读得这么棒,让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容,我想一定能猜得更好,说得更具体。大家可以请插图帮忙。

指名回答。(这首诗说的是:一个小孩坐在草丛里学钓鱼,一个过路人向他问路,他怕鱼惊跑了,没有回答他。)看看,大家又进了一大步!

三、细读品趣。

1.理解前两句。

其实,这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味,我们先猜这首诗的意思吧,争取猜得更准确。

(1)先猜第一句"蓬头稚子学垂纶".你们先把"蓬头"、"稚子"、"垂纶"这三个词的意思猜出来。

("蓬头"的意思是头发乱蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂纶"的意思是钓鱼。)。

猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)。

(2)下面我们来猜第二句"侧坐莓苔草映身".

"莓苔"的意思其实前面大家已经猜出来了,是什么?(人不经常去的草丛)"侧坐"也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范,侧身观察,表现认真期盼的心情)。

"侧坐莓苔"我们猜出来了,意思是?

那"草映身"呢?(野草掩映着身子。)。

(3)前两句我们都猜好了,现在请大家合起来说一说。提醒一下,想好了再说,尽量说清楚、说完整。

(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼,他侧着身子坐在草丛里,茂盛的野草遮掩着他的身子。)。

(4)围绕着这句话,你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣,特别惹人喜爱?

"蓬头"这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从"蓬头"中品出了趣,淘气,体会到孩子的天真可爱。

"侧坐",认真专注的细微的动作,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖,生动传神。

"草映身"(可见小孩子身子小)是啊,如果是大人哪会有"草映身"的趣味呢。

"稚子",稚嫩,可爱,天真。

"学"非"玩",似懂非懂,专注认真,趣味无穷。

(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头,他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。

(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼,可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句,来夸夸他。

2、理解后两句。

刚才我们是用先猜词意,再把词意连起来猜出句意的办法,弄清楚了前两句的意思,感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句,再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

(2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演"蓬头稚子"?

会钓鱼吗?(那你是真正"学垂伦"哪!别紧张,老师教你,一手拿住鱼竿,给鱼钩装上鱼饵,再把鱼钩甩到河里,随时关注水面上浮漂的动静,一下子就学会了!)快看,一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪!

(3)我就是那个路人了,我就站这儿行吗?那我还得远远的,到哪边呀?(抓住"遥")。

师自言自语:我跟老朋友已多年不曾见面了,这次应邀,特来拜访。可是几年不见,这道路跟村庄都有些变样了,我都不认得路了,这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他:喂——小朋友——,到张家庄怎么走?(声音大一些,语气要有礼貌)。

(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小,你这样招手路人看得见吗?)。

(6)这位路人你看见小孩在对你招手,又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的,看你钓鱼这么认真,我不会怪你的。)。

知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了,太可爱了,走看看去1真不错,既在享受着钓鱼的乐趣,也还不忘做个热心人!问路——哦,明白了,谢谢你!哟,鱼上钩了,快拉!)。

(7)同学们,看到这有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?

(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好,大家朗诵前两句,后两句他们俩演!

(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话,他又想告诉路人路怎么走,就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣。

1.一首《小儿垂钓》,短短四行,却给我们勾勒了一位天真浪漫,稚气可爱的小儿的形,(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2.哦,多么可爱的孩子呀,"蓬头、侧坐、学垂纶"还真钓到了鱼。孩子,你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。

3.这位路人,你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来。

4.各位小诗人,你们也看见了那个孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由读诗吧,读出你自己的感受来。学生读。

5.读了这么多遍,同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。

6.诗我们不仅会读了,会背了,还读出了诗中意,诗中趣。下面拿出练习本,写写这首诗。我找两个同学,上黑板,每人写一句。(字写得工整的)。

写的时候注意四个字的写法。一是"蓬头"的"蓬",草字头,乱得跟杂草一样;"稚",右边是个隹,四条横;"纶""莓、苔"。

五、拓展赏趣。

2.请同学们选择你最喜欢的一首,按照刚才学古诗的方法,读一读、猜一猜、品一品,好好体会一下其中的童趣。

3.学生汇报交流。(请三个左右的学生,提示:有喜欢×××写的诗吗?)。

所见》:骑牛,唱歌、捕鸣蝉,哪一样不是充满童趣的呢无忧无虑,多么快乐呀!

村居》:这么美的春光,放飞的岂只是纸鸢放飞的还有无尽的童趣!

宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到,可是快乐却已经装在他们心里了!

六、总结明趣。

2、最后,让我们再把这首诗吟诵一遍,把这美好的童真童趣永留心间。——。

七、布置作业。

诗歌学完了,老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧:

1、展开想象,把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图,再和书本上的插图比较比较。

小儿垂钓教案篇七

1、通过学习,使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。

2、通过看图学文,感受小孩的聪明与机灵。

正确认读生字,有感情地朗读古诗、背诵古诗。

通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。教学课时:1课时。

一、激趣导入,揭示课题。

1、师:同学们,你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的?

2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼,我们去认识认识他吧!

3、出示课题。

4、齐读课题;

5、理解课题:"小儿"就是"小孩儿","垂钓"就是"钓鱼"的意思。

6、作者简介。

二、朗读古诗,学习生字。

1、播放朗读。

2、生自由朗读古诗,强调朗读的节奏。

3、圈出生字。出示生字,齐读生字。一组开火车读生字。

4、“蓬”是什么结构?带有草字头还有哪些字?(芳、草)。

5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字?同学们真聪明。我们的祖先更聪明。

6、字理识字:“垂”。(土上长着一颗树,树上挂着两个果。)我们的祖先这样记下这个字,也这样写着着。后来又写成,最后又写成现在的楷书。

7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。

8、“侧”古今对照。

9、“应”是多音字。(应该、答应)。

三、理解诗句,感悟诗意。

1、理解“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。”

蓬头:头发散乱,没有梳理。

垂纶:纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。

莓苔:长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身:掩饰着身板。

2、连起来说诗句的意思。

3、这句写出小孩儿的天真可爱。

4、理解“路人借问遥挥手,怕得鱼惊不应人。”

借问:向人探询看望,指有礼貌地问。

遥:远远的。应:应答。

5、说说诗句的意思。

6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。

四、背诵古诗,拓展训练。

1、背诵练习。

2、用你喜欢的方式再现诗景。

遥招手。

怕鱼惊。

不应人。

小儿垂钓教案篇八

教材分析:

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切,是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标:

1.学习生字”稚、侧“,认识”纶“、”莓“,理解”蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应“等词的意思。

2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3.掌握”读一读、猜一猜、品一品、写一写“的学诗方法。

4.有感情地朗读、背诵本诗,默写全诗。

5.品味乡村生活,感受童年快乐,生成素朴情趣。

教学重点:

1、理解诗句的含义,感悟诗文的意境,体会童真和童趣。

2、有感情地朗读,积蓄童年情愫,丰富古诗积累。

教学难点:

品味古诗语言,抓住”蓬头“”遥招手“等词语结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

教学准备:1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料。

教学过程:

课前谈话:

听说,咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地,这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课,大家欢迎我吗?掌声。

这么热情,那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?

看,鞋子进水了,却依然玩得——好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来,告诉大家,让我们一起分享你童年的快乐!

同学们,你们喜欢钓鱼吗?

你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下,钓过鱼的小朋友举一下手。

(问没举手的学生):你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题:在什么地方钓鱼?

第二个问题:你们是选择人不常去的地方钓鱼呢,还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题:人不常去的地方草长得茂盛,还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵,大家真是钓鱼的高手!)。

一。揭题生趣。

1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事,小孩儿学钓鱼就更有趣了,这节课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来,跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

小儿垂钓教案篇九

诗中有画,画中有情。诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

小儿垂钓教案篇十

通过本课学习,学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。

1、有感情的歌唱,控制好音色和气息。

2、二声部合唱是本课的难点。

一、吟诗

师:今天老师带来一首有趣的古诗。(出示《小儿垂钓》)

1、自由朗读。

2、指名读。师:谁来念一念,或者拍一拍朗读的节奏?

3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。

4、师示范读,找不同。

师:我也来读一读,仔细听一听,说一说我读的有什么不同?

(1)感受四三拍。

(2)节奏的变化。

(3)认识休止符。师:这就是四分休止符,停多长时间呢?

(4)找一找歌曲中的“四分休止符”。

(5)诵读三、四两句。

5、完整的跟音乐诵读。

二、唱诗

1、听范唱,并熟悉歌曲的演唱顺序。

2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。

3、默唱,画旋律线。

4、用柯尔文手势模唱歌谱。

5、用lu哼唱旋律。

6、跟琴完整的演唱。

7、唱好休止符,感受休止符在歌曲中的表现作用。

8、跟音乐完整的演唱。

三、表现

1、露一手。

2、《小儿垂钓》的合唱版,说一说其中的'表现形式。

3、设计多种表现形式。

4、综合表现古诗(演、唱、读、奏)。

小儿垂钓教案篇十一

1 认知目标正确诵读古诗,学会认读古诗中的五个生字。

2 基本懂得古诗的意思,能想象出诗句所描绘的情境。

3 有感情地诵读古诗,体会诗句中蕴涵的童趣。

有感情地诵读古诗,基本懂得古诗的意思。

想象出诗句所描绘的情境,体会诗句中蕴涵的童趣。

在唐朝的众多诗人当中,有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天,在睡觉的时候,他梦见一个神仙把他的肚子剖开,放了本书在里面,醒来以后,他就变得很会作诗了。而在他的诗中,咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。

1 听老师读这首诗,注意听清字音。

2 请大家各自试着读一读,在拼音的帮助下把字音读准。

3 和同桌相互检查生字读音,一起想办法记住这五个生字。

4 集体认读生字,给大家说说你的识记好方法。

5 各自练读古诗,练好了就读给大家听一听。

1 熟读诗句,如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。

2 联系解释理解诗句的意思。

稚子:年龄小的孩子。纶:钓鱼用的丝线。

垂纶:钓鱼。莓:一种小草。

苔:苔藓植物。映:遮住

借问:向人打听。应:理睬。

3 探究与争论:

4 朗读背诵古诗

作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子,带上动作来朗诵这首诗吧!

小儿垂钓教案篇十二

1.人们常说“吃鱼没有捕鱼乐”,古往今来,无论老少都抵挡不住它的诱惑。瞧,【点击课件2:《小儿垂钓》的画面】这就是我们上一节课认识的正在认真学习钓鱼的小男孩。这幅生动的画面曾经打动了哪位诗人?(唐朝诗人——胡令能)他情不自禁地写下了一首诗,这首诗是——(板书课题:小儿垂钓)齐读课题。

2.【点击课件3:诗歌一二句】谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样读出来?指名读,教师相机评价。

师评:(1)老师听出来了,这是一个可爱机灵的小孩子。

师评:(2)是呀,多么聪明的小孩子!

师评:(3)这小孩多有趣呀!

师评:(4)你把小孩读得很小很小,充满稚气呢!

3.小结:通过你们的朗读,我们仿佛看到了孩子可爱的模样。这真是一个天真活泼的孩子啊。(板书:天真活泼)

4.不过呀,他可不是闹着玩的,你发现小儿学垂纶学得怎么样?观察一下他的神态,能用你知道的成语概括一下吗?(学生看图感受,用成语概括)生:专心致志全神贯注聚精会神目不转睛一丝不苟(师评:看来同学们平时积累的成语可真不少!)

师:瞧他那股认真劲,真是——专心致志啊!(板书:专心致志)

二、字理品诗——激发兴趣

(1)学生交流作答(请你说说看,你说、、、、、、)

(3)有人问路,为什么小孩只做动作?(指名学生回答:因为他不能回答人家,只能做手势)

2.字理识字——遥

生:遥

(2)【点击课件5:遥】师:找得真准!我们一起来看看“遥”的字理,理解它的意思:这儿有一张“遥”的古代象形图片,以及各时代它的演变过程,这是篆书“遥”的写法,按照字理识字“先分解,在组合”的原则,“遥”是形声字,把它分解成形旁“辶”表意,篆书“辵”上部象路,下部象脚(止表示脚)表示路远;“ ”表声,它是瓦器的通称,那这两部分合起来表示古时去远处取水需要瓦器。本意是远。

(3)同学们,明白了“遥”的意思,我这个问路人应该站得离你们——远远的。

(4)中国的汉字非常神奇,我们给它换个偏旁就能识记好多字。你能给“遥”换个偏旁变成另外一个字吗?(指名作答)

生:摇瑤窑谣徭

(5)同学们认识的可真不少,这就是形声字的特点,形旁表义,声旁表声。

1、字理析词——招手

(1)孩子们,你们准备好开始认真垂钓了。(提醒:怎么坐?侧坐莓苔草映身,侧坐——斜着身子坐,很舒服,惬意地坐)

(2)(自言自语)这到杏花村该走哪条路呢(用手张望)奇怪!有个小孩坐在草丛里干嘛呀?哦,在钓鱼。我来问问他:“小朋友,请问到杏花村怎么走?”(大声喊道)

(3)怎么都没有回答我呢?我得下去问问看。(请学生边演示,边说说“遥招手”的含义。教师相机评价:)

(4)教学预设:

a.指名提问:如果你是那个小孩,你会你对我做什么手势?什么意思?生(做摆手的动作:摆摆手)让问路人不要叫喊了,免得惊吓了鱼儿。师评:是呀,大人钓鱼的时候也拍打扰,你学得很像。

b.指名提问:谁有不同的理解,你会给我打什么手势?

生:(做手指向外甩的动作:甩甩手)让问路人走开,不要打扰我钓鱼。师评:这个小儿学垂钓投入呢,拍我吓跑鱼儿呀!

c.指名提问:请你给我们比划比划,你已经迫不及待想给我们表演了。

生:(做招手走进的动作:招招手)叫问路人走进的手势,然后轻轻地回答他的问题,这样就不吓跑鱼儿了。

师评:这小儿在专注学垂钓的时候还愿意回答我的问题,谢谢!

d.谁还有不同的手势?请你来

生:(先做摆手再招手的动作:先摆摆手再招招手)叫问路人不要喊了,再走近来告诉他,这样就不会吓跑鱼儿。

师评:这个小儿可够聪明的呀!

(5)一个“招手”,同学们就有这么多的理解,真是各有各的情趣,其实呀,专家们也一直在争议呢!让我们运用字理析词的方法,探究一下“招”的字理,你的心中就会有答案了。

(6)【点击课件6:招】我们一起来观察一下“招”古代象形字图片和其演变过程:它是会意字,篆书形体象手,表示用手招呼人:从召,表示招呼;召同时也表声。本意是打手势叫人。

再回答。这孩子陶醉在垂钓的乐趣中还不忘帮助人,真可爱!这样的招手,钓鱼助人两不误,何乐而不为呢?老师希望你们也能像这小孩一样处处乐于助人。

3、朗读古诗,熟读成诵

(2)原来是“怕得鱼惊”,所以你们“不应人”,所以你们才冲着我“遥招手”。

(3)能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗?读读诗歌后两句。(学生品读,教师相机评价)

师评:是挺认真的。

师评:钓得很专注呢。

师评:专心致志,有小大人的样子了。

师评:真是全神贯注,完全投入了!

(4)(指板书:天真活泼专心致志)正是孩子的天真活泼、专心致志打动了诗人胡令能,所以他写下了这首诗。

(5)【点击课件8:整首诗歌,音乐起】古诗既有音韵美,又有节奏美,同学们请认真聆听老师配乐朗读。(师范读)

(6)好,老师读完了,下面请同学们根据我们划分好的诗歌朗读节奏,试着应吟诵这首诗,把诗人对小儿的喜爱之情表达出来吧。(配乐齐读)师评:同学们读出诗歌的音韵美来了,真棒!

(7)【点击课件9:图画】今天这节课,我们与诗中的小儿一起去河边钓鱼,度过了一段欢乐的时光,感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。下面请你们以自己喜欢的方式把这首诗背下来。

(8)大家都背得很认真,老师提一个要求:不能看着文字读,请看着画面读。生:(试着背诵)

三、比较诗歌,拓展学习

(1)儿童可爱天真的样子令人陶醉,其实古往今来,不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象,让我们走进那些熟悉的诗句,体会体会诗中的童趣吧!(师生合作朗读:注意听老师的朗读,你们读好大屏幕上的诗句,包括题目和诗人)

(2)【点击课件10:儿童诗】

师引读:因为儿童无忧无虑的生活勾起了诗人的向往,所以雷震描述:

牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

——《村晚》宋·雷震

师引读:即使在夜晚,孩子们也有无尽的生活乐趣,于是有了叶绍翁笔下斗蛐蛐的孩童:

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

——《夜书所见》宋·叶绍翁

师引读:季节更替,孩子们永远有属于自己的乐趣,在菜花金黄的春天:

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

——《宿新市徐公店》宋·杨万里

师引读:即使放学了,回家后也没有太多的烦恼,可以放放风筝:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

——《村居》清·高鼎

四、布置作业,巩固练习:

(1)今天,我们学习了《小儿垂钓》,还读了几首童趣诗,诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢?我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去观察着生活有关。写儿童的诗还有很多,同学们课后可以再去搜集,查找,做好积累。

(2)【点击课件11:作业】诗歌学完了,老师还想给大家留个作业。展开想象,把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

【点击课件12:谢谢指导!】

板书设计:

21.小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。天真活泼

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。专心致志

小儿垂钓教案篇十三

作者:【唐】胡令能。

蓬头稚子学垂纶,

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手,

怕得鱼惊不应人。

加点字。

1、稚子:年龄小的孩子;。

纶:钓鱼用的丝线;。

3、莓:一种小草;。

4、苔:苔藓植物;。

5、借问:向人打听;。

6、应:理睬;。

7、遥:远远地;。

8怕:害怕。

9鱼惊:鱼儿受到惊吓而逃跑。

诗文解释。

蓬头小孩学着大人钓鱼,侧身坐在乱草青苔上。身影掩映在野草丛中,听到有过路的人问路连忙招了招手,害怕惊动了鱼不敢游来。

全诗赏析。

唐人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分真纯、无限童趣。

作者简介。

胡令能莆田隐者,唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹,以一卷书内之,遂能吟咏,远近号为胡钉铰。诗四首,皆写得十分生动传神、精妙超凡,不愧是仙家所赠之诗作。《小儿垂钓》(选自《全唐诗》)写一“蓬头稚子”学钓鱼,“侧坐莓苔草映身”,路人向他招手,想借问打听一些事情,那小儿却“怕得鱼惊不应人”(怕惊了鱼而不置一词),真是活灵活现、惟妙惟肖,其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。

作者:【胡令能】年代:【唐】体裁:【七绝】类别:【未知】。

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

〖译文〗。

一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓,

侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。

遇到有人问路他老远就招着小手,

唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。

〖点评〗。

这首诗注重塑造形象,贴近生活,有如见其人,如闻其声之感。

------------------------。

通过以上的简略分析可以看出,前两句虽然着重写小儿的体态,但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔;后两句虽然着重写小儿的神情,但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

小儿垂钓教案篇十四

1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?才能怎样钓鱼?(指名学生说一说)

2、那么怎样才让鱼上钩呢?(最好让鱼杆长一些,……)

3、为什么?(不让鱼知道有人要捉它,钓鱼还要有耐心,不能三心二意……)看来要钓到鱼的确不容易。

谈话:老师这里有一幅图,(微机出示)你们看看他能否钓到鱼呢?

今天这节课,我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

1、教师范读。(课件出示)

2、学生学习生字。(这一课里有这几个生字,我们首先学习一下;学生朗读课文,要求:读正确字词。)

4、学生自学。

1、侧坐:全神贯注。莓苔:不怕呆在野草丛中。草映身:一心一意。

2、路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

(小孩正在专心致志地钓鱼,行人匆匆走来向他大声提问,他心里会怎么想?

如果你是那个小孩,你会对行人做什么手势?

你认为课文中的那个小孩做的是什么手势?

这位乡村小男孩十分机灵,他陶醉在垂钓乐趣之中的时候,还不忘帮助别人,真是十分可爱。)

3、当时这个孩子的心情如何?

4、现在你觉得这是一个怎样的孩子?(认真专注、天真烂漫、机灵可爱)

5、学生看导语。(课件出示)

6、练习朗读。

7、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢?

1、你觉得诗人怎么会发现这个学钓鱼的小孩的?请你展开合理的想象。

2、请你用自己的语言把诗人看到的画面描写出来。

关于古人写小孩子的古诗有哪些?交流一下。

1、学生交流。

2、教师出示。

课本剧的表演。

小儿垂钓教案篇十五

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切,是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

1.学习生字"稚、侧",认识"纶"、"莓",理解"蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应"等词的意思。

2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3.掌握"读一读、猜一猜、品一品、写一写"的学诗方法。

4.有感情地朗读、背诵本诗,默写全诗。

5.品味乡村生活,感受童年快乐,生成素朴情趣。

1、理解诗句的含义,感悟诗文的意境,体会童真和童趣。

2、有感情地朗读,积蓄童年情愫,丰富古诗积累。

品味古诗语言,抓住"蓬头""遥招手"等词语结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

教学准备:1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料

课前谈话:

听说,咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地,这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课,大家欢迎我吗?掌声。

这么热情,那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?

看,鞋子进水了,却依然玩得—— 好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来,告诉大家,让我们一起分享你童年的快乐!

同学们,你们喜欢钓鱼吗?

你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下,钓过鱼的小朋友举一下手。

(问没举手的学生):你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题:在什么地方钓鱼?

第二个问题:你们是选择人不常去的地方钓鱼呢,还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题:人不常去的地方草长得茂盛,还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵,大家真是钓鱼的高手!)

一。揭题生趣

1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事,小孩儿学钓鱼就更有趣了,这节课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来,跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

【注意提示】"垂"的横画比较多,第二横最长,写的时候还要注意笔顺。"钓"的右边是一点。

2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?

3. 看来同学们不仅是钓鱼的高手,还是猜谜的高手。

二。初读觅趣。

1. 下面请大家打开课本,读一读这首诗,自由读,反复读,一直读到顺口了、朗朗上口为止。

2.读得很专心、很投入,很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。

3. 读得不错!比如,"稚子"的"稚"是翘舌,"垂纶"的"纶"是边音,真是读得非常准确!谁再来读读看,不但顺口地读,而且字正腔圆、有板有眼地读!

4.有味道!不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)

5.好!味道出来了。我们再读一次,现在,前后顺序调换一下,我读前四字,你们读后三字。

6.味道更浓了!我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意诗的那个节奏,那个味道!

7.读诗就是要这样,读出节奏、读出味道,现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容,猜得不错!现在课文又读得这么棒,让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容,我想一定能猜得更好,说得更具体。大家可以请插图帮忙。

指名回答。(这首诗说的是:一个小孩坐在草丛里学钓鱼,一个过路人向他问路,他怕鱼惊跑了,没有回答他。)看看,大家又进了一大步!

三、细读品趣。

1. 理解前两句

其实,这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味,我们先猜这首诗的意思吧,争取猜得更准确。

(1)先猜第一句 "蓬头稚子学垂纶".你们先把"蓬头"、"稚子"、"垂纶"这三个词的意思猜出来。

("蓬头"的意思是头发乱蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂纶"的意思是钓鱼。)

猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)

(2)下面我们来猜第二句"侧坐莓苔草映身".

"莓苔"的意思其实前面大家已经猜出来了,是什么?(人不经常去的草丛)"侧坐"也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范,侧身观察,表现认真期盼的心情)

"侧坐莓苔"我们猜出来了,意思是?

那"草映身"呢?(野草掩映着身子。)

(3)前两句我们都猜好了,现在请大家合起来说一说。提醒一下,想好了再说,尽量说清楚、说完整。

(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼,他侧着身子坐在草丛里,茂盛的野草遮掩着他的身子。)

(4)围绕着这句话,你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣,特别惹人喜爱?

"蓬头"这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从"蓬头"中品出了趣,淘气,体会到孩子的天真可爱。

"侧坐",认真专注的细微的动作,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖,生动传神。

"草映身"(可见小孩子身子小)是啊,如果是大人哪会有"草映身"的趣味呢

"稚子",稚嫩,可爱,天真。

"学"非"玩",似懂非懂,专注认真,趣味无穷。

(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头,他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。

(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼,可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句,来夸夸他。

2、理解后两句

刚才我们是用先猜词意,再把词意连起来猜出句意的办法,弄清楚了前两句的意思,感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句,再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

(2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演"蓬头稚子"?

会钓鱼吗?(那你是真正"学垂伦"哪!别紧张,老师教你,一手拿住鱼竿,给鱼钩装上鱼饵,再把鱼钩甩到河里,随时关注水面上浮漂的动静,一下子就学会了!)快看,一条鱼儿游过来了…… 侧过去看看哪!

(3)我就是那个路人了,我就站这儿行吗?那我还得远远的,到哪边呀? (抓住"遥")

师自言自语:我跟老朋友已多年不曾见面了,这次应邀,特来拜访。可是几年不见,这道路跟村庄都有些变样了,我都不认得路了,这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他:喂——小朋友——,到张家庄怎么走?(声音大一些,语气要有礼貌)

(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小,你这样招手路人看得见吗?)

(6)这位路人你看见小孩在对你招手,又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的,看你钓鱼这么认真,我不会怪你的。)

知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了,太可爱了,走看看去1真不错,既在享受着钓鱼的乐趣,也还不忘做个热心人!问路——哦,明白了,谢谢你!哟,鱼上钩了,快拉!)

(7)同学们,看到这有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?

(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好,大家朗诵前两句,后两句他们俩演!

(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话,他又想告诉路人路怎么走,就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣

1.一首《小儿垂钓》,短短四行,却给我们勾勒了一位天真浪漫,稚气可爱的小儿的形,(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2.哦,多么可爱的孩子呀,"蓬头、侧坐、学垂纶"还真钓到了鱼。孩子,你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。

3.这位路人,你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来。

4.各位小诗人,你们也看见了那个孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由读诗吧,读出你自己的感受来。学生读。

5.读了这么多遍,同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。

6.诗我们不仅会读了,会背了,还读出了诗中意,诗中趣。下面拿出练习本,写写这首诗。我找两个同学,上黑板,每人写一句。(字写得工整的)

写的时候注意四个字的写法。一是"蓬头"的"蓬",草字头,乱得跟杂草一样;"稚",右边是个隹,四条横;"纶" "莓 、苔"

五、拓展赏趣

2.请同学们选择你最喜欢的一首,按照刚才学古诗的方法,读一读、猜一猜、品一品,好好体会一下其中的童趣。

3.学生汇报交流。(请三个左右的学生,提示:有喜欢×××写的诗吗?)

《所 见》:骑牛,唱歌、捕鸣蝉,哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑,多么快乐呀!

《村 居》:这么美的春光,放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!

《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到,可是快乐却已经装在他们心里了!

六、总结明趣

2、最后,让我们再把这首诗吟诵一遍,把这美好的童真童趣永留心间。——

七、布置作业

诗歌学完了,老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧:

1、展开想象,把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图,再和书本上的插图比较比较。

小儿垂钓教案篇十六

《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。《夜书所见》写作者夜里看到了灯火,不禁想起自己的童年思念家乡之情。

1.会认10个生字,会写7个字,了解诗句的主要意思。

2.正确、流利地读课文,背诵课文。

3.感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景,激发学习古诗的兴趣。

1.学习生字词。

2.诵读诗歌,体会、想像诗歌描写的画面和意境。

1.学习生字词。

2.诵读诗歌,体会、想像诗歌描写的画面和意境。

情景教学法自主合作探究教学法

1.生字卡片。

2.教学挂图。

二课时。

1.学习生字词。

2.理解诗歌《小儿垂钓》的意思。

3.有感情地朗读,背诵诗歌。

1.学习生字词。

2.诵读诗歌,体会、想像诗歌描写的画面和意境。

1.学习生字词。

2.诵读诗歌,体会、想像诗歌描写的画面和意境。

一、导入新课

同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映

儿童生活的古诗。

二、初读课文,认识生字

1.读课文,画出不认识的字。

2.出示生字卡片认读。

蓬稚纶侧莓苔

(1)读准字音,认清字形。

(2)小组合作认读生字。

(3)交流认字方法。

(4)自由读,开火车读。

(5)读课文测读。

3.出示会写的生字卡片。

(1)指导写字。

(2)认真读,观察字形。

重点指导:

垂:中间横最长,最后一横最短。

招:右边是刀+口。

(3)学生书写,师巡视指导。

三、学习《小儿垂钓》

1.听课文录音朗读后自读课文。

从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人?“垂钓”就是做什么?诗中的“垂纶”,“纶”是垂钓的线,钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”,也就是学钓鱼的意思。

2.“小儿”是指小孩子,也就是诗中所说的“稚子”,幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。

3.读第1、2两句。

小孩在河边钓鱼,河边长着莓苔和青草。

谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子?

(一个头发乱蓬蓬的小孩,侧着身子坐在长着莓苔的河边,青草映着他的身影。)

齐读第1、2句。

4.读第3、4句。

(1)当路人向小孩问路时,小孩有没有回答?你是从哪里知道的?(“遥招手”,远远地招手。教学“遥”,远远地。)

(2)小孩为什么不作声光招手?

(担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩,所以不应答路人的问话,“应”,应答的意思。)

指点:生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。

齐读第3、4句。

5.朗读全诗。

小结:短短的四句诗,将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时,将这种感情读出来。

6.有感情朗读全诗。

四、作业

1.背诵古诗。

2.说说诗句大意。

1.学习生字词。

2.理解诗歌《夜书所见》的意思。

3.有感情地朗读课文,背诵诗歌。

1.学习生字词。

2.诵读诗歌,体会、想像诗歌描写的画面和意境。

1.学习生字词。

2.诵读诗歌,体会、想像诗歌描写的画面和意境。

一、复习《小儿垂钓》

1.出示生字卡片抽读。

2.读古诗《小儿垂钓》。

二、学习《夜书所见》,认识生字

1.初读课文。

(1)出示生字卡片认读。

萧促篱

(2)交流学习生字的方法。

(3)自由读,开火车读。

(4)指导书写。

重点指导:

客:与容的区别。

落:是上下结构,不要写成左右结构。

(5)学生书写,师指导。

三、学习《夜书所见》

1.自由朗读:放声朗读古诗,读准字音,读通诗句。

2.把这首古诗读给学习小组内的同学听,互相评议

3.小组合作,自学交流,互相交流。

4.词语教学。

萧萧:风声。挑:捉。

促织:蟋蟀或蚰蚰。

篱落:篱笆。

5.题目《夜书所见》的意思。(将夜里看到的写下来)

6.读第1、2句。

(1)指名说大意。

(萧萧秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。)

(2)这时的作者心情是怎样的?(孤独、郁闷)

7.读第3、4句。

(1)由此,诗人想起了什么呢?(想起家乡和童年)

(2)说说诗句大意。

(3)可以想象诗人的童年是怎样的?

8.指导朗读。

(1)假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?(孤独、寂寞,思念故乡的亲人,想起童年的生活)

(2)带着这样的心情读古诗。

(3)齐读古诗。

9.背诵古诗。

四、作业

1.继续背诵古诗。

2.用自己的语言说说诗句大意。

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