教案的制定需要教师不断进行反思和完善，以提高教学质量。教案的运用要熟练自如，能够在教学过程中灵活使用教案。教案范文展示了不同学科和不同层次的教学设计，适合各种不同的教学环境。
把我的心脏带回祖国的教案篇一
阅读课文，整体感知，了解大意。
理解课文内容，掌握阅读方法。
学习邓亚萍为了祖国的荣誉而奋勇拼搏的的内心世界和丰富情感。
教学时间：一课时。
1、读懂课文，了解课文大意。
2、画出文中的生字，和生字组成的词语。
3、给课文分段，并概括段落大意。
4、画出不理解的词语和句子。
1、联系电视中运动员获奖时的画面，想象当时的情境，体会邓亚萍历尽艰难，取得胜利后的万分激动的心情。
2、结合课文内容、查字典理解庄严、徐徐升起、激动、等词语。
3、课文主要写的是谁？他为什么能够为祖国争得巨大的荣誉？
4、面对鲜花和荣誉，邓亚萍是怎么说的？
5、她为什么将荣誉归于祖国？
6、她又是怎样报效祖国的？
7、“总是”说明了什么？
8、谈谈其他优秀运动员的先进事迹。
把我的心脏带回祖国的教案篇二
上完苏教版第十一册第三课《把我的心脏带回祖国》一文，下课的铃声响了，师生再见后，我夹着书本刚走出教室，就听到孩子们喊道：“黄老师，下堂课咱们还上语文课！”听到喊声，我停住了脚步，转过头笑了笑说：“那怎么行呢，下节课是音乐课！”“你不能和音乐老师商量一下吗，请她让你节课！”孩子们一致要求道。
看着一群活泼可爱的孩子，心中有一种说不出的激动，让我深深地感到这节语文课上成功啦！孩子们一项喜欢的音乐课都不愿意上了，情愿上语文课，这是多么难得呀！这充分证明了孩子走进了课文，他们与作者的心相互碰撞，产生了共鸣。真正“触摸”到了语文。笔者的做法与感想总结出来与同行们共勉。
1、作词引情。
“肖邦的老师埃斯内尔和同学唱着《即使你远在他乡》为肖邦送行。”文中没有出现歌词内容，我便引导学生围绕文章的中心联系上下文的内容作词，并用上自己喜欢的且适合此情此景的旋律唱一唱。孩子们一听兴趣盎然，写好词后，便深情地唱了起来，真切地表达了师生、同学间依依离别的情怀及浓浓的爱国情。课堂在孩子们的歌声中升腾到了高潮。
感想一：学生从文本对话中汲取了写作的营养，应不失时机地通过课堂练笔，积极迁移，发展文本语言。更为重要的是，应打破以课堂为中心、学科为本位的樊篱，实现学科间、课堂内外、校内外、文本学习和实践活动、学和用的大整合。一场演讲，一次课外调查，一次参观……无不是在丰满着文本。
2、歌曲煽情。
当讲到“肖邦得知起义失败的消息，悲愤欲绝，谱写了著名的《革命进行曲》”时，我满含激情地说：“我们伟大的祖国也曾遭受过帝国主义列强铁蹄的践踏，一些音乐家虽不能拿起刀枪亲临战场杀敌，但他们写下了催人奋起的革命歌曲，唤起了人民的呐喊与抗争，你们此时此刻仿佛听到了什么？”学生们便情不自禁、不约而同地高唱起“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”孩子们激情四射。
感想二：将语文教学置于学生真实的生活认知、生活意志、生活情感等背景中，顺水推舟地把作为学习形式的听、说、读、写自然而然地融合在生活中，使阅读文本的活动与他们生活焦点、精神焦点紧密地结合起来，这样，就拉近了学生和文本间的距离。
学生在情景中，在生活中，在实践中，通过主动的亲身体验获得的知识，才是最宝贵的、最难忘的个人财富。这就是“触摸知识”吧。伽利略说：“你之法教别人的任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”说的不也是这个道理？我们的语文要走进有效教学，也必须让学生“触摸”中去获得。
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把我的心脏带回祖国的教案篇三
给下列词语中的加点字选择合适的义项，将正确答案的序号填在括号内。
1、疾a急速b痛苦c病d痛恨e猛烈。
疾恶如仇（）疾风知劲草（）积劳成疾（）痛心疾首（）疾弛而去（）。
2、绝a气息终止，死亡b断c完全没有d走不通的e独一无二。
络绎不绝（）斩尽杀绝（）悲愤欲绝（）绝处逢生（）绝无仅有（）。
3、辞a告别b不接受，请求离去c解雇d古典文学的一种体裁。
辞职（）辞退（）与世长辞（）辞赋（）推辞（）。
二、拓展延伸。
1、像肖邦这样爱国的人，古今中外有很多人，你知道有哪些关于他们的事迹，简单的给大家介绍一下。
2、写几句与爱国有关的名人名言。（至少两句）。
1、
2、
（下课前上交）。
学习反思：
把我的心脏带回祖国的教案篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、通过朗读感悟，体会肖邦强烈的爱国主义精神。
抓住贯穿全文的情感主线——把我的心脏带回祖国，在训练语言文字的同时，陶冶学生的爱国情感。
2、交流。
1、师：是啊，当波兰十分之九的领土落到沙皇俄国手里时，肖邦满怀悲愤，不得不忍痛离国（相机板书：忍痛离国）就在肖邦离国祖国波兰的途中，发生了感人的幕，到底是怎么回事呢？请同学们轻读第二自然段。
2、指名说。（相机板书：师生送别）。
3、在这深情离别的时刻，文中哪个画面最令你感动？再去读读第二自然段，找出相关的句子来。
4、交流：
（1）“在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱这埃四内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”
出示：“即使你远在他乡，。”
师：我想，同学们的千言万语，都化作了那首送别曲——《即使你远在他乡》的歌词。出示歌词：
“不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖志诚的心/永远不停对祖国的爱/”
师：读歌词，说说你从中读出了什么？（依依不舍、浓浓的爱国之情）。
师：让我们将这依依惜别的情感，浓浓的爱国情读出来。（指名读、齐读）。
（2）“埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！”
师：你能读好这段话吗？从中你又读出了什么？（深厚的师生情、满腔的爱国情）。
指导朗读。
（3）“这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物？”
师：如果没看课文，你觉得埃斯内尔送给肖邦的特殊礼物会是什么？为什么？
师：埃斯内尔为什么把波兰的泥土作为特殊礼物送给肖邦？从中你又感受到了什么？（告诉弟子，时刻不要忘记自己的波兰人，不能忘记自己的祖国。用心良苦）。
5、面对老师和同学的深情送别，肖邦又是怎么表现的呢？引读：当老师和同学咏唱《即使你远在他乡》为他送别时，肖帮_____________________;当埃斯内尔把盛满波兰泥土的银杯作为特殊礼物送给他时，肖帮_____________________;当他郑重地从老师手里接过银杯时，肖帮_____________________。
师：肖邦始终没有说话，他真的没有话说吗？不！他心中一定有千言万语想对老师和同学诉说！他会说些什么呢？请同学们拿出纸和笔，将肖邦心中所想说的话写下来。
6、交流。
师：肖邦带着对祖国的千般依恋，对老师和同学的万般不舍，登上马车，离开了波兰首都华沙。可是，就他离开祖国的那几天，发生了一件令他悲愤欲绝的事。到底是什么事呢？请同学们自由读读课文的第三自然段。
1、自读思考。
2、交流。追问：什么叫悲愤欲绝？肖邦“悲”的是什么？“愤”的又是什么？（悲的是起义失败，波兰人民又将陷入被欺凌、被压迫的深渊；愤的是沙皇俄国的侵略暴行）从中你读出了什么？（肖邦对祖国的无限忠诚与热爱）。
3、欣赏《革命练习曲》片断。
4、默读第四自然段，说说读懂了什么？（肖邦废寝忘食地工作，没了时间的概念）。
5、师：就是在这样一种忘我的工作状态下，肖邦还在时刻思念着祖国。（相机板书：日夜思念）。
1、齐读第五自然段。说说肖邦躺倒在病床上的原因？
2、师：作者在这时用了“终于”一词，你是怎么理解的，从中感受到了什么？
3、交流。
4、出示：弥留之际，肖邦紧紧地握住姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
（1）、你觉得这句话应该怎么读？为什么？
（2）、个别读，齐读。
5、引读第六自然段。肖邦就这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他——才39岁。（相机板书：与世长辞）。
（1）、从这个“才”字中，你读出了什么？（惋惜、伤感）。
（2）、个别读，齐读。
1、今天，我们一起走近了波兰大音乐家肖邦。通过这节课的学习，你觉得肖邦是个怎样的人？（爱国、富有才华、酷爱音乐）。
2、针对板书总结。是啊，肖邦的爱国就体现在他忍痛离国时的满怀悲愤，体现在师生送别时对祖国的无限依恋，体现在彻夜工作时对祖国日夜的思念，更体现在与世长辞前的深情嘱托。同学们，让我们满怀着对肖邦的敬意，再次齐读课题—把我的心脏带回祖国。
1、搜集有关肖邦的小故事，准备交流。
2、背诵课文第二自然段。
把我的心脏带回祖国的教案篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、体会肖邦强烈的爱国主义精神。
1、激情导入。
板书课题——把我的心脏带回祖国（祖国二字用红笔写）。同学们，看课题，你发现我的板书有什么特别之处。
祖国是一个温馨的词语，用红笔板书正是由于这个词流露出亲切之感，让我们读一读这个词。
祖国，战火纷飞的年代，她让我们激昂奋进；和平发展的日子，她让我们幸福美满。读方志敏的《可爱的中国》，我们懂得祖国二字饱含了无限慷慨；读余光中的《乡愁》，我们懂得祖国二字书写了许多眷恋。每个人，面对这样两个字都有不尽的感受，让我们三读这个词。
如果，读这个词语我们内心充满澎湃，那么读这句话，我们一定能感觉到肖邦发自肺腑的忧愤，也一定能感受到肖邦眷顾祖国的强烈心声。齐读课题。
2、理解课题。
请同学们翻开语文书，在课文中找出与课题相应的语句读一读，体会肖邦的心情。（多媒体出示该段文字）。
指导朗读。
弥留之际：病危将死的时候。
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
（远离华沙的异国他乡虽然也可以给肖邦提供一席安眠之地，但毕竟不是自己的祖国，表现了他至死不忘祖国，要与祖国永远在一起的强烈爱国情感。）。
3、学习第一段。
说起离开故土漂泊他乡，我们还得从头说起。请同学们拿起笔，自读课文第一自然段，边读边找出肖邦离开自己深爱的祖国的原因。
读到这里，你有什么想说的，你有什么想问的？
引导讨论肖邦可不可以留下来以加强理解肖邦离开祖国的无奈。
出示句子：年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。
肖邦离开祖国时的心情是怎样的？（理解满怀悲愤、不得不）。
指导朗读该句（语调低沉，速度稍慢，重读“不得不”）。
4、学习第二段。
生我养我的故土已经遭到列强的瓜分，面对满目疮痍，肖邦满怀悲愤不得不离开自己的祖国，那场面何等凄凉何等悲怆，捧起你的书，大声朗读课文第二自然段。
为了更好地学习这一段，请同学们按照告别——送别——离别的顺序给课文分一分层。
特别的岁月，别样的离愁，就连苍天也为之动容，那薄薄的雾霭不正是肖邦心头的阴云吗？
肖邦如此，送行的人又是如何呢？我想请同学们再次默读第二层，想一想送别过程中着重写了几件事。（咏唱送别曲，老师叮嘱，赠送银杯）。
出示句子：埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！”
指名读这句话。评价。
指导读好“紧紧”、“无论”、“都不要”等词，读出老师殷切的期望。
教师与学生互相角色扮演埃斯内尔及肖邦，熟悉课文并帮助背诵课文。
出示句子：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的。是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”
埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？（希望肖邦不要忘记灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）。
自由练习朗读。
齐读第三层。
面对亲爱的祖国，肖邦舍得离开这生他养他的土地吗？所以他——回首望了望远处的华沙城，这一望不知胜利归来在何时；面对敬爱的老师，肖邦舍得离开这生他养他的土地吗？所以他——回首望了望远处的华沙城，这一望不知聆听教诲在何时；面对可亲的同学，肖邦舍得离开这生他养他的土地吗？所以他——回首望了望远处的华沙城，这一望不知促膝相聚在何时。
可是，肖邦选择了疾驰而去，什么叫“疾驰而去”？这矛盾吗？
指名读，齐读。
背诵课文第二段。
5、延情课后。
曾几何时，我们为奥运赛场上健儿们披金挂银而振奋，我们为神舟号飞天而欢呼。今天，我们坐在明亮的教室，享受幸福的生活，为祖国的逐渐强大而兴奋。可是，在那血雨腥风的年代，在那祖国遭受沦陷的岁月，肖邦虽然离开了自己亲爱的祖国，却哪能丢下牵挂，抛却思念，漂泊的日子，他过得怎么样呢，我们下节课继续讨论。
把我的心脏带回祖国的教案篇六
1、学习在不同的环境中寻找“南”方，了解指南针的用处。
2、知道人很聪明，古代就有四大发明。
1、《小朋友的书——我的祖国叫》《小朋友的书、数学》《小朋友的书、美工》。
2、简易指南针若干个，汉字“南”若干。
1、游戏“东南西北在哪里”。
（1）幼儿根据教师指令要求快速指点上、下、左、右不同的方位。
（2）提问：东、南、西、北这四个方位在哪儿呢？先来找一找“南”方。
引导幼儿凭借经验指点“南”在哪儿，并说出理由，如看阳光。
2、出示简易指南针，告诉幼儿上面这根神奇的小针，能够帮助我们无论在什么地方都能找到“南”方。
3、以小组为单位，共同操作和观察一个指南针，在活动室里寻找哪儿是“南”，并站在相应的地方。鼓励幼儿不断改变自己所站的位置，发现指南针的变化。
把我的心脏带回祖国的教案篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、通过具体的语言材料，体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点、难点：
1、理解：泥土为什么是特殊的礼物，肖邦为什么要把心脏带回祖国，两者之间有什么必要的联系。
2、深刻体会肖邦对祖国的挚爱。
教学准备：小黑板摘抄两段话：一是肖邦的遗言，二是老师的临别嘱咐。
教学时间：两教时。
1、审题自学，初步明了课文的主要内容，弄清肖邦外出原因。（是战斗还是逃避）——（英雄—懦夫）。
教学设计：
一、初读课文，了解大义。
2、自由读课文：读通句子，将课文读正确。
3、分节读课文，在归纳节意的基础上，练习分段、合并段意。
（1）不得不离开祖国 （2）带着泥土，离开祖国。
（3）思念祖国，忘我工作 （4）与世长辞，请求将心脏带回祖国。
4、归纳课文主要内容。
波兰被列强侵占（沧陷），音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，以奋工作，弥留之际请求姐姐把心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。
5、默读质疑（疑是学习进程的推进器，小疑则小进，大疑则大进。通过质疑培养学生的学习习惯。）。
（1）国难当头，肖邦选择离开，到底是英雄还是懦夫？
（2）埃斯内尔老师把“泥土”作为特殊的礼物，到底是什么用意？
二、围绕小专题，展开学习讨论。
1、国难当头，肖邦选择离开，这是为什么呢？
（1）列强瓜分 十分之九 陷入深渊。
（2）满怀悲愤 不得不。
简介肖邦。他是如何发挥才华，为祖国工作的经历。
2、老师为什么把“泥土”作为特殊的礼物赠送给肖邦呢？
（1）通读第二自然段，划分场景。
咏唱送别曲——老师的叮嘱——赠送泥土——接受礼物——登车疾驰。
（2）理解老师的话。
“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记祖国呀！”
“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”
（3）此情此景，肖邦的表现是什么呢？
——肖邦感动地点了点头。
——肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地……。
（4）从这些语句中，体会到什么呢？
师生之间的真挚情感。
老师对肖邦的厚望：虽然离开了祖国。但不能忘记祖国。
波兰人民对祖国的挚爱。
“一腔热血化作了音符”
“表现了波兰人民的呐喊与抗争”
“时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念”
爱国之情与爱国之曲《革命进行曲》。
（2）肖邦为什么要求把心脏带回祖国？其用意是什么？
（3）出示老师的临别嘱咐（读）。
体会肖邦临终遗言，能体会到什么？此时你最想说的是什么？
（4）补充阅读陆游的《示儿》——临终遗言。
“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
——体会古今中外爱国志士的共同心愿：渴望和平、统一。
三、指导背诵，体会感情，积累语言。
1、熟读第二自然段，准备背诵（交流记忆方法）。
（告别—送行—叮嘱—送礼—受礼）。
2、按自己的记忆方法练习背诵。
（背诵能加深课文的理解，是语言和思维训练的有效结合。这里不是机械地强记，而是充分发挥学习的主体作用，让学生创造性地记忆背诵。）。
板书设计。
不得不离开。
肩负祖国人民的嘱托。
（肖邦的心愿） 临终寄托心愿。
把我的心脏带回祖国的教案篇八
《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。
把我的心脏带回祖国的教案篇九
1、咏唱送别曲。
告别2、无论……都……不要忘记祖国。
3、赠银杯。
2、指名背背诵第二自然段（一人；然后集体背诵）。
二、学习第五节。
1、弥留之际，为什么要姐姐把他的心脏带回祖国？他是怎么想的？（学生思考、讨论）（死了也要回故乡……）。
a老师的叮嘱，同学的期望。b肖邦爱国。
表达了肖邦怎样的思想感情？（爱国）。
肖邦这么爱国，大家能把肖邦爱国情怀读出来吗？
学生先自由读，然后教师指名读。
三、学习第三节。
1、肖邦爱国吧，他在国外到底为祖国做了哪些事情？
听到起义失败悲痛欲绝。作为一个音乐家，他化悲痛为力量，将一腔热血化成催人奋起的旋律和音符。（看书中插图）。
（多媒体：播放《革命练习曲》）。
板书：起义失败——一腔热血化音符。
指导看图，指导有感情地读书。
2、他日夜思念祖国。（心系祖国的人会怎么做？）。
学生回答后，教师小结板书：工作、工作、再工作。
指导读（悲愤）。
3、最后一节：一个人这么辛苦地工作，他能受得了吗？
指名读最后一节。
比较：肖邦就这样在异乡与世长辞了。
肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
（肖邦的“死”：为国而死，；他还年轻，令人惋惜、同情，可歌可泣）。
指导读：声音缓慢、低沉、惋惜。
四、练习说话，人物精神升华。
肖邦是一个______________________。
五、再读3、4、5、6节。（肖邦这么热爱祖国，我们能把课文读好吗？）。
六、拓展。
谁不热爱自己的祖国，中国有哪些爱国人和爱国的故事。
（文天祥、陆游、周恩来、吉鸿昌……）。
七、作业设计：从校图书室借“爱国故事书”阅读。
把我的心脏带回祖国的教案篇十
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。
通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。
教学挂图。
三教时。
第一教时。
1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。
2、读课题，自由谈谈感受，提问。
（我不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？我是谁？怎么会离开祖国的？为什么要离开？在什么情况下说这话的？）。
1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
可能提出的问题：
1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？
2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？
3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？
检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
绝：停止。辞：辞别，离开。催：叫人赶快行动。
雾霭：雾气。弥留之际：病重快要死的时候。
根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。
一（1）：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。
二（2）：写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。
三（3－4）：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。
1、学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。（要求学生边读边批注。）。
2、检查：a、我是谁？你怎么知道的？
b、你从第一段中，还知道了什么？
理解：
瓜分：像切瓜一样地分割。
深渊：很深的水。文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。
（正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！）。
朗读这一节。（体会肖邦当时的悲愤之情。）朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读不得不。
范读、练读、指名读、齐读。
老师范写生字。
学生钢笔描红。
抄写生字新词。
有感情地朗读课文第一段。
1、你从第一段中知道了什么？
（肖邦不得不离开祖国－－波兰。）。
2、感情地朗读课文第一段。
过渡：那不得不离开的场面是怎么样的？一定令人难忘吧！
1、自读。想：这一段中写了告别的哪几个场景？
2、交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。
3、学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么？
4、交流：
a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲－－《你远在他乡》。（想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情？）。
指名读有关语句，体会深厚的师生情。
b.埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手，他说的话无论都不要啊？想像他当时的激动神情，指名、集体读。
c.出示：埃斯内尔又捧过请收下吧！
埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？
（结合老师前面说的话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）。
朗读体会埃斯内尔的深情。
5、此时的肖邦怎么能不激动呢？指名读有关语句。抓住：郑重地、回首、望了望，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。
6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。
7、指导学生背诵。（告别亲友离华沙师生咏唱送别曲时老师叮嘱、送礼物肖邦接杯登车去）。
8、练背。检查。
1、自读：肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的？
引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。
朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么？
（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国）。
2、默读第4自然段，想这段写了什么？
a.交流：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来？
（全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念）。
b.朗读体会他的这种精神。
c.他为什么要这么做？引读这一节第一、二句。所以，引读最后一句。
d.看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。
有感情地朗读课文一至三段。
背诵第二段。
1、课文前三段分别讲了什么？
2、读一读你喜欢的自然段。说说为什么？
3、检查，背诵情况。
先一凳相互检查，再指名背，集体背。
a.理解：弥留之际。
b.他为何得这样的重病？
c.他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手？
（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）。
d.朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情？
（至死不忘祖国的强烈的爱国情感！）。
2、想像肖邦此时在想什么？
3、引读第6自然段。
a.理解：与世长辞：辞：告别。永远离开人世。
b.比较句子：
肖邦就是这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
c.讨论后小结：第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
4、用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。
课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。
有感情地朗读课文。
不得不离开。
肖邦波兰。
日夜思念，忘我工作。
弥留之际的请求。
把我的心脏带回祖国的教案篇十一
《》是一篇饱含主人翁挚热情感的文章，那发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外是事情，就更加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。
但是，我相信情感是相通的，爱国情感是没有距离的。在教学《》一文时，我将古诗穿插于中，让大家用古诗来诠释肖邦的爱国情怀，受到了很好的效果。既加深了学生对古诗的理解，又使学生对肖邦的爱国情怀有了进一步的认识。
在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”
“不想。”
“为什么？”
“他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”
“是啊。祖国被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”
学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
在这悲愤的诗句中让孩子体会，诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。
把我的心脏带回祖国的教案篇十二
《》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。
学完了《》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。
新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：
上课伊始，我首先抓住课题《》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？
让学生通过读，体会到了肖邦“不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。
肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。
我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。
通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。
把我的心脏带回祖国的教案篇十三
教学目标：
1、借助课题概括课文主要内容。
2、了解肖邦，学会简要介绍人物。
3、学习第二小节，感受送别的感人场面。
教学过程：
一、听写。
异国他乡亡国之恨弥留之际。
二、揭题导入。
1、齐读课题。
2、质疑（我指谁？为什么会有这样的请求？）。
3、按老师所给出的格式简要介绍肖邦。
肖邦是＿＿（国籍）音乐家。他的创作以＿＿＿（乐器）作品为主，代表作有＿＿＿、＿＿＿等。他被称为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、指导：我们在介绍人物时要抓住主要信息。
三、学习概括主要内容。
1、肖邦为什么会提出这样的请求？（指名说）。
2、第一小节为我们介绍了当时的背景（引读第一小节）总结：心怀亡国之恨。漂泊异国他乡，当他（弥留之际）请求姐姐将自己的心脏带回祖国。
3、了解到这些内容，你体会到什么？（爱国之情）这正是作者所要表达的。
4、总结学法：我们针对课题提出问题，解决问题，把这些问题的答案连成一段通顺的话，这就是课文的主要内容。请同学们试着说一说。
四、品读第二小节。
1、下面我们就随着作者的笔端，走近这位爱国音乐家——肖邦。
2、出示自读要求：默读课文，画出打动你的语句，请关注细节，抓住字词，用心品读，将自己的点滴感受写在旁边。
3、交流。
（1）如果你是送行的人，会说些什么？
（2）读读这首小诗：
即使你远在他乡，
愿你永远不会把祖国遗忘。
愿你怀着一颗温暖志诚的心，永远不停对祖国的热爱。
即使你远在他乡，
祖国依然是你灵魂的故乡。
不要忘记用你的双手效力祖国，用你的智慧振兴祖国。
即使你远在他乡，
祖国依然是你思念的地方。
唤醒你的祖国吧，
用你的音乐去感染她！
赞美你的祖国吧，
用你的激情去点燃她！
即使在你的生命结束的那一刻，
也别忘了，
吻你伟大的祖国！
（3）你从老师的话中读出了什么？为什么说是特殊的礼物？
（4）指导朗读。
（5）那是难离的故土，难舍的友情，殷殷的嘱托……承载的太多太多，在肖邦的手中是那么沉那么重，此时此刻（引读下文）。
（6）肖邦会想些什么？
……即使我远在他乡，
＿永远不会把祖国遗忘。
＿＿怀着一颗温暖志诚的心，
……。
（8）师生合作配乐朗诵。
4、过渡：亡国之恨，眷恋之情，拳拳赤子之心都化作离人泪，点点滴滴在心头！他（引读下文）念去去，八千里路云和月，祖国啊，我一定会回来！让我们用深情并茂的朗读为肖邦送行！（齐读课文第二小节）。
把我的心脏带回祖国的教案篇十四
上周，我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干老师精彩献艺中拉开了帷幕。武高云老师以《》一课的课堂教学，向我校全体语文老师诠释了“有效课堂教学”的真正含义，并为我们构建出有效课堂教学的基本模式，教学组织有着很强的示范性，同时，这堂课也让我们认识了一位骨干教师过硬的教学内功和语言素养。我认为，这节课不仅具有有效性，还具有艺术性。
一、教学目标明确，教学重难点定位准确，为有效、高效的教与学奠定了方向。
六年级上册第一单元的课文教学主题是“心中有祖国”，《》是其中的一篇记叙性散文。高云老师根据这篇课文的特点和单元训练的情感目标，把研读课文“别离祖国”、“埋头创作”、和“将心脏带回祖国”这三个自然段作为教学重点、难点，所有教学环节的设计、展开和延伸都重点建立在这三个自然段上，且步步深入，层层提升，直至学生在认识主人翁崇高人格的基础上，也使自己的爱国之情得以加强。
二、教学重点的突破，立足于对语言文字的理解和感悟，使得教学目标的实现，变得水到渠成，教学方法朴实而有效。
如对课文第二自然段的学习，高云老师旨在让学生通过学习理解肖邦爱国的思想根源。老师从此节中肖邦情感变化的两个词“感动”、“激动”展开教学，鼓励学生自己去读，自己去发现：是什么让肖邦感动？又是什么让肖邦激动呢？从而抓住了层次性很强的内容“咏唱送别曲”、“深情叮嘱”、“赠送泥土”，并透过内容让学生品析到，这不是普通的送别，而是祖国和人民对肖邦的真切嘱托和深切希望，这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的，正是因为对祖国的爱和不舍，肖邦才泪水“盈满眼眶”，“郑重”接过泥土，“回首望了望”华沙城，“疾弛而去”，同学们找出的这些词句，加之他们的理解、汇报和真心朗读，让我们感觉到，同学们已能听到肖邦的心跳了。
再如对肖邦爱国行为这一部分的教学，高云老师又抓住引导对“悲愤忧虑”、“彻夜工作”这些关键词语的理解与交流，再从词深入到句子，到段落，再发散延伸，让学生逐渐感悟到肖邦在国外18年，心却留在祖国。而对于“把心脏带回祖国”这部分的教学，高云老师又引领学生扣住对“紧紧”、“喃喃”这对力量色彩矛盾的词语的研析，让学生真正能穿越时空，清晰地看到一个年青而伟大的爱国音乐家的高尚灵魂。
高云老师就是用以词为作眼点，词不离句，句不离段，段不离篇章及中心的教学手段，让学生语文学习能力的提升、语文素养的构建，始终植根在具体的语言文字这个基础上。
三、突显了学生的主体地位，把课堂的有效权力交给了学生。
纵观教学的全过程，学生对于文字的理解，对于语意的感悟，对于中心的突破，都是教者经过巧妙地引领，让学生自己走进课文，读文章，找词句，谈理解，想画面，悟中心，有感情朗读，背诵，直至对肖邦18年工作情景的细化和延伸说话，以及“他就是这样的人”的主题写话环节，课堂上学生始终是活动的主角，老师只是在傍白。课堂容量大，学习环节紧密，学生时刻处于有效而紧张的训练氛围中。这正是小学高年级有效、高效语文课上学生应具备的学习状态。
四、把课文作为载体，基于课文，同时拓展学习空间，激发学生想象，活跃学生思维，发展学生语言能力。
课文对于肖邦在法国18年的创作生活作墨不多，但很感人，这一节又是文章的重点。文中的“工作，工作再工作”“彻夜作曲、弹琴”“他根本没有了时间的概念”这些文辞蕴藏的涨力很大，想象空间很广阔。高云老师抓住这一契机，鼓励学生想象说话，想象在不同的时间、不同的季节、不同的身体状况下，肖邦总在为国创作。这一说话环节的安排，一下子就让人物形象变得更为丰满起来，中心变得更为鲜明起来。类似这样的拓展还有几处。我认为这种教学环节，它不仅是一种形式，更是一种教学方向，它在告诉我们语文老师，要把语文书作为教学的载体，同时要善于利用这一载体引领学生走向更广阔的学习空间，训练学生语文综合能力，不能教死书。
五、富有文彩的和激情的语言，营造了语文课学习的最佳氛围，使得语文课具有区别于其它学科的特殊的文化品昧。
高云老师的教学语言凝炼、精美，包含情感，富有文彩。这正是小学高年级语文老师崇尚的语言特色和文学修养。有人喜欢家常话，但我更喜欢文学语言。我发现高云老师整堂课的教学语言的组织，对发展学生语言来来说就是一种示范，就是一种潜移默化的教学。如对找课文重点词的提问方式：“哪些词语引起了你的注意？”“哪些词语一下子闯入了你的眼帘？”等，问话方式富有变化，保鲜！再如，当高云老师结合课文特点用音乐来渲染学生读文情感时，老师在一边独白：“这铿锵有力的节奏，这催人奋进的旋律，这是悲痛中的愤怒，愤怒中的呐喊，呐喊中的抗争啊！”我想老师的这段独白给学生搭建了走进音乐，走进课文，走进主人翁的桥梁，这种语言不仅能促进学生理解文字，也会让每一个有情感学生的心和主人翁的心共同博动。
再如，在导入过渡学习第5节时，老师深情朗诵：“18年忘我的工作，四处奔波，疲劳加上忧愤，使得这位天才音乐家病倒了，弥留之际，他有多少话要说，又有多少话想说啊，但是他只说了一句话。”这样的过渡一下子就能让学生带着虔诚的学习态度把目光和心定格在反映课文灵魂的这句话上“请，我要长眠在祖国的地下。”类似这样撞击心灵的语言有很多，它让我们感到语文课是一门艺术。
这里，我想提两点想法：
一、对于第二节的背诵，在组织形式上可不可以把它同对主题的理解扣连在一起，是否可以先这样引领背诵：爱斯内尔两次叮嘱，在肖邦听来如同烙印，深深刻在心上，因为这叮嘱不仅是老师的，更是祖国和人民的，让我们和肖邦一起记住它，能行吗？试试看。这样就把背诵的目的性提升了，而不是为了背诵而背诵。
二、课文第5节是文章的灵魂，无论内容或思想都是文章的高潮所在，可以从前面的教学中挪点时间来，加强朗读和感悟，让同学们记住这让全世界的爱国人士为之动容的声音“请，我要长眠在祖国的地下。”
把我的心脏带回祖国的教案篇十五
今天，我又一次细细品读了《》一文，读完之后，我再一次被肖邦至死不渝的爱国情感深深地打动了。
文章主要写了波兰音乐家肖邦身在异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的感人事迹。其中我最欣赏的就是肖邦说的那句话：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”这是肖邦临死前对姐姐的嘱咐。“把自己的心脏带回祖国”，这是肖邦“生在祖国，死也在祖国，心里永远不会忘记祖国”的爱国情怀。肖邦就这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁呢！这种爱国情怀把我给震撼了。
古今中外，像肖邦这样的爱国仁人志士数不胜数。宋朝著名的爱国诗人陆游。他帮助国家抗击金兵，却不断遭到奸臣的嘲笑。在他85岁时，他仍然不忘祖国统一的信念。有一天，他突然感到身体一阵不适，知道自己将与世长辞，便拿来笔和纸写下了《示儿》这首诗。写完之后，他慢慢闭上了眼睛，与世长辞。
肖邦，一个有着爱国精神的人、一个拥有爱国之心的人、一个让我敬佩的人……让我们也像肖邦一样，从小好好学习，长大后报效祖国吧。
把我的心脏带回祖国的教案篇十六
今天，我读了《把我的心脏带回祖国》这篇文章之后内心受到很大的感触。这篇文章主要讲了19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，被逼无奈，20岁的肖邦不得不离开自己的祖国。后来，肖邦在法国一呆就是18年，在法国时，肖邦一直在用音乐和敌人作斗争。由于劳累和忧愤，肖邦终于倒在了病床上，临终前肖邦对他的姐姐说：“我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”就这样，肖邦带着亡国之恨与世长辞了，当时他才39岁。39岁，正是一个音乐家风华正茂的年龄，但是肖邦却这样离我们而去，不得不令我感到惋惜。可是肖邦的爱国情怀却是我们不能忘记的。他临终前肖邦对他的姐姐说的那番话深深的打动了我。这句话表达出了肖邦至死不忘祖国的强烈的爱国之情以及希望魂归故里，与祖国为伴的美好愿望。在法国期间，他还念念不忘处在水深火热中的人民，用音乐来和敌人作斗争，《革命练习曲》就是其中之一。我以后也要做一个像肖邦一样热爱祖国的人，好好学习，将来做一个对祖国有贡献的人。把我的心脏带回祖国读后感(四)。
十九世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，年轻而富有才华的音乐家肖邦迫不得已离开了自己的祖国，来到了法国巴黎。他日思夜想着自已的祖国，将自己的一腔热血化成音符，忘我的工作，用音乐来表达对沙皇***的憎恨和对祖国前途的忧虑。弥留之际，他还请他的姐姐将他的心脏带回到祖国去，但是，最后肖邦还是带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
读了这篇文章后，我被肖邦的这种爱国情怀给震撼了。从始至终祖国是他唯一的牵挂，把我的心脏带回祖国是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分体现，他就算死，也要和祖国永远在一起。这是一种什么样的爱国精神啊!
古代有很多这样有着爱国精神的人，像我们学过的课文《郑成功》就是一个好例子，里面的郑成功为祖国收回了宝岛台湾，让台湾同胞重新回到了我们的怀抱，他还赶走了荷兰侵略者，建设了台湾，大量发展生产，让他们的生活得到了改善，变得越来越好，这种一心为国的高尚品质也很值得我们去学习。
作为祖国花朵的我们，是祖国的未来和希望，我们现在要好好学习，像那些爱国英雄一样，发愤图强，用我们丰富的知识和领先世界的创新技术回报祖国，让我们的祖国更加繁荣昌盛。
把我的心脏带回祖国的教案篇十七
"祖国，我亲爱的母亲！"许多人这样深情地赞美自己的祖国。祖国，在他们心中高于一切。无论他走到哪里，都无法把祖国忘怀。课文《把我的心脏带回祖国》将带我们认识一位爱国音乐家--肖邦。
本文讲波兰音乐家肖邦怀着亡国之恨流亡异国他乡，在国外他不忘国耻，投入到音乐创作之中，在他弥留之际，他请求把心脏带回祖国，表达了对祖国的眷恋和热爱。
课文按照肖邦所处环境的不同可以分为两部分，第1、2自然段讲的事情发生在波兰，而第3~第6自然段内容发生的地点则在异国他乡。
第一部分又可以从两个层次去理解—。
第一层是第1自然段，讲波兰被欧洲列强瓜分，肖邦不得不离开祖国；
第二层是第2自然段，写肖邦的老师、同学在华沙城外送别肖邦。
第二部分也可以从两个层次去理解—。
第一层是第3、4自然段，讲肖邦日夜思念祖国，忘我地投入到音乐创作之中；
第二层是第5、6自然段，写肖邦在异国他乡去世，弥留之际请求把心脏带回祖国。
祖国沦陷--告别祖国--思念祖国--难舍祖国。
二、精品屋。
课文精彩片断欣赏。
点评 。
1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着。
薄薄的雾霭。20岁的肖邦告别了自己的。
亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城 环境描写。
郊，马车突然被一大群人拦住，原来是。
肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送。
行。他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特离别的时刻，老师的叮嘱里饱含着对学生不忘祖国的殷切希望。
地为肖邦谱写的送别曲《假使你远走他。
乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说。
："孩子，无论你走到哪里，都不要忘。
记自己的祖国呀！"肖邦感动地点了点。
头。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发。
光的银杯，深情地对肖邦说："这里装。
的是祖国波兰的泥土，它是我们送给。
你的特殊礼物，请收下吧！"肖邦再也。
忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他。
郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银。
杯，回首望了望远处的华沙城，然后登。
上马车，疾驰而去。
【欣赏】。
别情依依，纵有千言万语也不足以道尽离别的情怀，而"孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国?quot;是言虽简而意味深，老师的一片诚心可鉴啊！年轻的肖邦此时内心一定涌起着情感的波澜。当老师送上特殊的礼物--祖国的泥土时，他终于"再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶"，是什么让他如此感动？是什么让他如此牵挂？从他接过盛满泥土的银杯时的"郑重"里，我们分明找到了答案：是祖国！从他的回首里，我们可以看到他坚定的目光传达出的信念：祖国，我永远不会把你忘怀！这是一个去国离乡的游子对你深沉、炽热的爱恋！
动情的语言，入微的神态刻画，为我们绘就了一幅送别的动人图面，让读者可以直达文章中人物的内心世界。这一段的情境是多么感人至深啊！
三、金手指表达方法提示：抓住一点写透彻。
肖邦，波兰乃至世界著名的作曲家、钢琴家，虽然一生短暂，只活了39岁，但在他身上值得书写的地方是很多的，而《把我的心脏带回祖国》的作者仅仅抓住肖邦热爱祖国这一点，通过几个具体的事例着重表现，写得深入而透彻，使读者对肖邦热爱祖国的情怀有深刻的感受。
文章先从肖邦和祖国的命运入手，一下子切入"肖邦与祖国"这一主题范围，然后具体描写肖邦的老师和同学郊外送别肖邦的场面，把这个送别过程中涉及肖邦和祖国深情难舍的情节作了细致入微的描写。接着写肖邦在国外的行动，也是选择肖邦关心祖国命运的素材，直至写肖邦弥留之际的遗言无不关乎对祖国的依恋。有始有终，一以贯之，正是在这一系列关于对祖国的态度的事情中，我们认识了肖邦音乐才华之外的另一面，体会到他深沉的爱国情怀。
这种抓住人物的某一特点，着力具体表现的方法值得我们注意并学习。如果我们在习作中写一个人，想突出他身上的某一个特点，就应围绕这一特点，选择足以表现这一特点的材料，有条理地写下来，从而使读者印象深刻，感受强烈。
四、益智园。
创新与实践。
1、课文第1自然段有这样一句话—。
年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。
你能换一种说法而不改变句子的原意吗？试试看，然后想一想你改后的句子读起来在语气上和原句有什么不同。
2、课文第4自然段中有这样的话—。
他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜的作曲、弹琴。时间在流逝，可是他已根本没有了时间的概念。
3、与世长辞的"辞"是什么意思？
试着再找几个带有"辞"的词，并分别说出每个词中"辞"的意思。
附：课后习题5提示：
（1）埃斯内尔把泥土送给肖邦，意在要他永远记住祖国。
（2）弥留之际：病重快要死的时候。肖邦的话表达了他对祖国至死不渝的爱。
五、万花筒。
相关资料。
肖邦简介。
波兰作曲家肖邦1810年出生于波兰华沙，父亲是法国人，年轻时移居波兰；母亲出身于没落波兰贵族家庭。肖邦6岁开始学习钢琴，7岁时举行了公开音乐会并发表他第一首作品《g小调波兰舞曲》。由于身体不好，14岁才进学校读书。1826-1829年在华沙音乐学院学习，毕业时已被异常严厉的老师称为天才。
1830年，由于国内局势动荡，他听从老师和亲友的规劝出国进行深造，争取为祖国争得更大荣誉。这一去，正如他自己的不祥预感那样，就此同他的祖国永决了。当他到达维也纳时，发现波兰人处于被排斥的境地。因此，他决定去巴黎或伦敦。在去巴黎的途中，他听说华沙陷入了俄军手里，波兰革命失败断绝了他的回国之路。到达巴黎之后，肖邦就此在那里定居下来。当时的巴黎是欧洲的文化艺术中心，他的优雅气质和杰出才华使他--一个刚过20岁的青年获得了云集巴黎的音乐家的包括李斯特、门德尔松在内的好评，在法国还结识了其他一大批艺术家，包括文学家雨果、巴尔扎克、大仲马、海涅，音乐家舒曼等。这使他开阔了眼界，对他的思想成熟起了有益的作用。
早在1839年，肖邦潜伏的肺病已经开始恶化，感情的挫折进一步损害了他的健康，加之当时波兰民族解放运动的连续失败，使肖邦对前途完全失去信心，如他自己所说，已经"没有任何感觉，只是拖着生活，耐心等待自己的终场"悲观、忧郁的情绪支配了他的晚期创作。1849年，肖邦的病情迅速恶化，于10月17日在巴黎辞世。
肖邦敬仰莫扎特的才华，死前要求在下葬时给他演奏莫扎特的安魂曲。葬礼上也演奏了肖邦自己写的送葬曲，他在这首曲子里埋藏了自己对祖国的思念。巴黎所有优秀的艺术家都参加了他的葬礼。根据生前的遗愿，他的心脏被送回华沙，葬在一所教堂里。
肖邦的作品具有魅力，却没有任何哗众取宠的意思，全是发自内心的情感表露。他是从诗的角度来吟唱每支曲子的。因此，波兰钢琴家阿瑟·鲁宾斯坦称他为"钢琴诗人"。
把我的心脏带回祖国的教案篇十八
最近，我们学习了一篇课文《》，读完后，我被肖邦至死不渝的爱国情感深深地打动了。
这篇课文主要描写了波兰遭到欧洲列强的瓜分，肖邦被迫离开祖国，来到法国巴黎。他日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我工作。他用自己的音乐来表达对沙皇俄国的愤怒抗争和对祖国的忧虑。弥留之际，他请求“把心脏带回祖国”，结果在异国他乡与世长辞。
把我的心脏带回祖国的教案篇十九
课文讲的是波兰伟大的音乐家肖邦为了自己的国家在外长年奔波，最后不幸去世的故事。故事是这样的：
19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，其中，有十分之九的土地落到了可恨的沙皇俄国手里。年轻而富有才华的音乐家肖邦不得不离开自己的祖国。
1830年11月的一天，20岁的肖邦告别了亲人，坐着马车离开了首都华沙。可在不远的城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师和同学前来为他送行。他们站在路边，咏唱着老师埃斯内尔为肖邦谱写的乐曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔还送给了肖邦一个意义重大的礼物——一只闪闪发光的银杯，对肖邦叮嘱道：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊!”“这个银杯里装的是祖国波兰的泥土，是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”肖邦接过礼物，回首望了望华沙城，坐上马车，急驰而去。
肖邦在外国，时时刻刻都在思念自己的祖国，可当他听说波兰军队被沙俄军队打败后，悲愤欲绝，写下了着名的《革命练习曲》。(读后感)。
此后，肖邦不停地工作，已经没有了时间的概念。
为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。疲劳加上忧愤，使肖邦的肺结核又复发了。弥留之际，肖邦紧紧握住姐姐的手，用最后的力气说道：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
就这样，一代伟大的天才便与世长辞了。
看完这篇故事，对我印象最深的是肖邦弥留之际说的那句话：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”这句遗言是那么感人肺腑，这好像是肖邦灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的极致表现。至死不忘祖国，这就是伟大的肖邦!
把我的心脏带回祖国的教案篇二十
《》是一篇讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。“！”肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。这发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更增加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。但是，我相信情感是相通的，爱国情感更是没有距离的。因此，我想到我国爱国诗人杜甫，我想用他的爱国情怀去诠释肖帮的爱国思想。在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”“不想。”“你从何而知？为什么不想？”“不得不。他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”“是啊，祖国被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。
在此我引入《过零丁洋》，梅姓同学高高举起手，我请他朗诵：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”到这里，我想学生对肖邦的爱国情怀已经有了一定的了解。此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，用音符来抒发自己对祖国的思念和祖国前途的担忧。由于他的忘我工作，使他病魔缠身，终于倒下了。要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，说，这让吴老师情不自禁想起来我国的一位爱国诗人说的一句话，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。情感是没有国界的，就像音乐一样，那是心与心的感应，心与心的交流。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。（陆游的这首《示儿》是本单元第四课的一首古诗，这一引用学习对于后来的学习感悟古诗也是有帮助的）。
把我的心脏带回祖国的教案篇二十一
苏教版语文十一册《》的第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。
（找出语言、动作、情感的描述）。
1、“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”
2、“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。
（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力……通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。反思：“你告诉我，我可能会忘记，你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白和发现。”
在语文教学中，教师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生强烈的情感体验，受到熏陶和感染，教师这个中介起着十分重要的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思考，去创造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高。
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