"总结是一种自我归纳和总结的方式，可以让我们更好地认识自己。"怎样培养孩子的创造力和想象力？这是每个家长都要思考的问题。%20总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。
小公鸡和小鸭子教学设计篇一
1、开火车认读生字、新词。
2、齐读课题。
1、出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥。
引导齐读，并组词。
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
1、指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。
4、组织展示分角色朗读。
5、组织尝试讲故事。
6、全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。
1、师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
2、把这个故事讲给爸妈听。
小公鸡和小鸭子教学设计篇二
教学目标：
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点：
1、随文学习生字，写好生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片。
教学过程：
一、图片引入，学习第一节。
1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
读好这两个词。
继续板书“和”，揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的`学习氛围。
二、读准课文，初步感知故事。
1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2—4节。
设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。
正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行。
3、借助提示，运用上面学的词语，说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。
自由说——指名说——同桌互说。
板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳。
读词语：捉虫学生字：捉。
设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段。
1、出示课文第一节，自由读，指名读。
2、学习一块儿，读好儿化音，理解意思：一起。
认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？
四、读好第2自然段，积累词语。
1、自由朗读第2节。
2、数数第2自然段共有几句话？（4句）。
3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句。
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）。
指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字：急直。
4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？
小公鸡和小鸭子教学设计篇三
（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
（二）读懂句子，理解词语。
（三）正确、流利地朗读课文。
：识字和写字。
一、目标导课。
1、猜谜语，出示课题板书：
2、出示教学目标。
二、自主探索：
1、看课题你有什么问题？你想知道什么？
从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）。
“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）。
2、自读课文，出示自读要求：
（1）、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）、有几个自然段？
3、出示生字卡片。
学习要认得字，1、读准字音，2、去掉拼音读，3、怎么记住它？4、说话。
4、学习课文。
他们来到什么地方？
他们一块做什么？怎么样？
小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的）。
5、读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）。
他们来到什么地方？
小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
小公鸡怎样做？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）。
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）。
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
6、读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：
小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）。
讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
7、读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？
指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（感谢小鸭子；承认错误）。
三、交流解疑。
学了这篇课文你懂得了什么道理？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？
四、课堂检测。
1、小鸡会（），不会（）。
2、小鸭会（），会（），不会（）。
3、（）捉虫子给（）吃。
4、（）把（）救上岸。
5、（）和（）互相帮助，团结友爱。
五、总结：
这节课我们学到这里，那么，这节课你有什么收获呢？
小公鸡和小鸭子教学设计篇四
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
1本文层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
2、课文讲了谁和谁的故事？
3、课文中发生了哪几件事？地点分别是哪里？
小河边——小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，
水里——小鸭子救起落水的小公鸡。
4、小朋友们能概述一下每个自然段的主要内容吗？（锻炼一下小朋友的归纳和表述能力）。
第二段：因为小鸭子不会捉虫，所以小鸡捉虫给小鸭子吃。
第四段：小公鸡落水了，小鸭子赶紧把小公鸡救上来。一、字。
5、要求会写的字：
6、要求会认的字：
7、多音字。
8、反义词、近义词。
9、词语解释：
一块儿：一同、一起。
许多：很多。
游泳：在水里游动。
偷偷：表示行动不使人察觉。
飞快：非常迅速。
10、认识偏旁：提土旁。
提土旁的字：地、块、城、坡，带有提土旁的字一般与大地、建筑、居住环境有关。
11、读一读，比一比。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
加上“偷偷地”能够说明小鸡不想让小鸭子知道他要下水，让我们看到了小鸡的调皮。
造句'偷偷地"：小草偷偷地从地下冒出来了。
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
加上“飞快地”更能体现出小鸭子救小公鸡的着急心情。
造句"飞快地"：小明飞快地跑到了妈妈身边。
12、标点符号的运用。
观察文中小鸭子和小公鸡对话时冒号和双引号的运用。模仿者试、着自己写几句话，并用上冒号和双引号。
例句：小鸭子说:"公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。"。
小公鸡说:"我也去。"。
13、.课外知识延展。
为什么小鸭子捉不到虫？为什么小鸭子擅长游泳？仔细观察下图说一说。
14、每天量词积累。
一只鸭子一只鸡一片草地一块草地一条虫子一条小河一条鱼。
小公鸡和小鸭子教学设计篇五
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
1、随文学习生字，写好生字。
2、正确、流利地朗读课文。
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片。
一、图片引入，学习第一节。
1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
读好这两个词。
继续板书“和”，揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事。
二、读准课文，初步感知故事。
1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节。
设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。
正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行。
3、借助提示，运用上面学的词语，说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。
自由说——指名说——同桌互说。
板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳。
读词语：捉虫学生字：捉。
设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段。
1、出示课文第一节，自由读，指名读。
2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起。
认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？
（）和（）一块儿（）。
四、读好第2自然段，积累词语。
1、自由朗读第2节。
2、数数第2自然段共有几句话？（4句）。
3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句。
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）。
指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字：急直。
4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？
小公鸡和小鸭子教学设计篇六
(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
(二)读懂句子，理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)读懂句子，理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程。
(一)复习生字导入。
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），
2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。
3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。
4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）。
5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。
出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。
6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。
7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。
（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
（五）教学反思。
小公鸡和小鸭子教学设计篇七
1、这节课我们继续学习课文5——（引读课题）。
2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？（出图片）。
3、你是怎么认出他们的？（他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。）。
（你真会观察！）。
4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？
草地小河一块儿。
不行不信捉不到。
忽然淹死喊救命。
吃得很欢急得直哭。
3、你知道吗？小公鸡比你还要喜欢这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？
4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本领可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了许多虫子！心情怎么样？（高兴极了。）你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。
5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）。
6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）。
7、小公鸡是怎么做的呢？
想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
8、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！
9、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？
填空：这是一只（）的小公鸡。
（2）指名交流。（你不仅听得仔细，也很会动脑筋！）。
（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。）。
（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很高兴呢！去捉鱼看起来挺有意思呢！）。
（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”
（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）。
（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？
（8）出示句子：
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）。
（1）小公鸡不听劝告也下了水，结果怎样？
（2）小鸭子是怎样做的？
（3）比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）。
（5）观察插图，想象对话。
小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮助我，你遇到困难的时候我帮助你，这就叫互相帮助！这也是好朋友之前最珍贵的'情谊。
小公鸡和小鸭子教学设计篇八
一、教学目标：
1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等。
7个字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
二、教学重点：
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。
三、课型。
讲授课。
四、课时。
2课时。
五、教学方法。
讲授法、朗读法。
六、教学用具。
班班通(课件、图片、音频)。
七、教学过程。
第二课时。
1、复习导入：
师：同学们，我们上节课认识了两只动物，它们分别是。
(板书课题)。
师：除了这两只小动物，我们还认识了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们肯定也没有难度了，一起来。(词语)。
2、课文学习：
生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。
师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。
生：读。
生：小河边。
师：小鸭子说了什么。
生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热情一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。
生：热情。
师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热情。
生：读。
师：那小公鸡是怎么回答的。
生：我也去。
师：这个也是什么意思?
师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。
生：读。
师：那小鸭子又是怎么说的呢?
生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的!
师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗?
生：3个，不一样。
师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生变化的，同学们一起来读一读。
生：读。
师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子赶紧劝它不要下去，这时候，语气应该要怎么样?
生：很严肃，很严厉，很着急。
师：同学们一起读一读。
生：读。
生：因为它们的脚不一样。
师：(出示两句话对比，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里?
生：多了一个偷偷地。
师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?
生：不知道。
师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事?
生：我偷偷地吃过蛋糕。
生：我偷偷穿过妈妈的衣服。
师：(注意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)。
师：第三自然段讲了什么?
生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。
师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，注意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。
生：读(教师朗读指导)。
师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。
生：读。
师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。
生：读。
师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。
生：读。
师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。
生：他飞快地……。
师(句子对比)：这两个句子不一样在哪里?
生：多了一个飞快地。
师：飞快地，说明什么?
生：小鸭子要赶紧去救小公鸡。
师：小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里，你读懂了什么?
生：要互相帮助。
生：能。
3、生字书写。
师：现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?
(也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。
生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。
师：现在同学们开始书写。
生：写(教师指导)。
生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。
师：现在同学们观察下，他和地是什么结构的字。
生：左右结构。
师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢?
生：右边。
师：对的，地要特别注意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。
生：一笔……。
师：开始动笔。
生：写(教师指导)。
师：本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。
九、作业布置。
十、教学反思。
小公鸡和小鸭子教学设计篇九
这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。
教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
1、认识“块、捉、急、直”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。
（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）。
（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）。
2、看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）。
1、小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）。
2、同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）。
3、小评委进行评价。
4、刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）。
5、老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。
6、看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）。
（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。
（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)。
7、这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）。
8、指名领读、齐读。
9、看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。
10、大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。
11、大屏幕出示“也”、“他”、“地”
请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。
12、我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！
出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。
小公鸡和小鸭子教学设计篇十
激情引趣自读自悟--《小公鸡和小鸭子》师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物？师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的？生：想知道。师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会。生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。……师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？……评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
小公鸡和小鸭子教学设计篇十一
目标：
1.学会6个生字，认识9个字。
2.读课文，看插图，初步了解课文内容。
重点：
1.学会6个生字。
2.读课文，看插图，初步了解课文内容。
难点：
正确地书写本课生字。
过程：
一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。
二、听课文录音，初步了解课文内容。
三、初读课文，认识生字。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2.标画出的生字，借助拼音多读几遍。
3.同桌同学互读生字和会认字。
4.抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
5.做猜字游戏进一步巩固字音。
6.在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
7.同桌读课文，相互纠正读音。
8.分段读课文，大致了解课文内容。
四、学习生字。
1.自己学习生字，识记字形，理解字义。
2.在小组内互相说一说，
3.指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。
正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。
4.抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
五、学生书写作业 ：
1.学生自己观察书中田格的生字。
2.在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应注意什么？
如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4.范写“弟、面、身”3个字。
5.学生在书上练习书写，行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6.同桌同学互相评议并修改！
7.在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
8.巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
9.完成课后练习3，连一连，写一写。
18 。
第12页 。
第二课时。
目标。
1.看懂每幅图，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
重点。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
难点。
1.有感情地朗读课文。
2.懂得小伙伴之间要互相帮助。
过程。
一、练习。
1.抽读生字和词语卡片。
2.分段朗读课文。
二、看图了解每幅图的意思。
学生边对照插图，说说每幅图的意思。
三、分段精读课文。
（一）学习第一自然段。
1.指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）。
2.学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）长得什么地方不一样？
（二）学习第二自然段。
1.自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，给予梳疑：
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.电脑出示图，生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。
4.指导感情朗读。
（2）范读，学生练读，指名读。
5.学生分角色表演课文内容。
如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。
（三）学习3、4、5段。
1.自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。
3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）：捉鱼。
4.指导学生分角色朗读3、4、5段。
如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
四、小结。
通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
附：设计。
1.看图讲的故事。
2.带头饰表演课本剧。 第12页 。
小公鸡和小鸭子教学设计篇十二
7个字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。
讲授课。
四、课时。
2课时。
讲授法、朗读法。
班班通(课件、图片、音频)。
第二课时。
1、复习导入：
师：同学们，我们上节课认识了两只动物，它们分别是。
(板书课题)。
师：除了这两只小动物，我们还认识了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们肯定也没有难度了，一起来。(词语)。
2、课文学习：
生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。
师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。
生：读。
生：小河边。
师：小鸭子说了什么。
生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热情一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。
生：热情。
师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热情。
生：读。
师：那小公鸡是怎么回答的。
生：我也去。
师：这个也是什么意思?
师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。
生：读。
师：那小鸭子又是怎么说的呢?
生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的!
师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗?
生：3个，不一样。
师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生变化的，同学们一起来读一读。
生：读。
师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子赶紧劝它不要下去，这时候，语气应该要怎么样?
生：很严肃，很严厉，很着急。
师：同学们一起读一读。
生：读。
生：因为它们的脚不一样。
师：(出示两句话对比，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里?
生：多了一个偷偷地。
师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?
生：不知道。
师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事?
生：我偷偷地吃过蛋糕。
生：我偷偷穿过妈妈的衣服。
师：(注意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)。
师：第三自然段讲了什么?
生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。
师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，注意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。
生：读(教师朗读指导)。
师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。
生：读。
师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。
生：读。
师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。
生：读。
师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。
生：他飞快地……。
师(句子对比)：这两个句子不一样在哪里?
生：多了一个飞快地。
师：飞快地，说明什么?
生：小鸭子要赶紧去救小公鸡。
师：小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里，你读懂了什么?
生：要互相帮助。
生：能。
3、生字书写。
师：现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?
(也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。
生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。
师：现在同学们开始书写。
生：写(教师指导)。
生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。
师：现在同学们观察下，他和地是什么结构的字。
生：左右结构。
师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢?
生：右边。
师：对的，地要特别注意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。
生：一笔……。
师：开始动笔。
生：写(教师指导)。
师：本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。
九、作业布置。
十、教学反思。
小公鸡和小鸭子教学设计篇十三
今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事，让孩子们懂得互相帮助的道理。
这篇课文，我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习，然后让让孩子们在认会生字新词的基础上，正确流利地朗读课文。在认识生字新词时，我还是通过“加一加”、“减－减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法，让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然，大部分同学都能在课堂上掌握住，只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。
第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力，我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上，我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子，小鸭子不会捉虫子？”以及“为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳”的问题时，我让孩子们用上“因为……所以……”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利，后来经过多次练习，孩子们说得越来越好了。
接下来就是朗读的指导，在读到“小公鸡捉到许多虫子，吃得很欢”时，我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情；在读到“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”时，我指导孩子们读出着急的语气，为了让孩子们有更深切的体会，我还让孩子们带上了动作来读，孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时，我让孩子们分角色朗读课文，我挑了两组同学来进行，可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读，所以，刚开始读得不是很好，不过经过几次尝试后，孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白，让左边的孩子扮演小鸭子，右边的孩子扮演小公鸡，然后又反过来，进行了两次合作朗读，孩子们读得都非常不错！
在经过了各种形式的朗读后，孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时，孩子们都脱口而出“互相帮助！”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间，但我觉得这都是值得的，我相信随着孩子们能力的提高，我们的课堂效率也会越来越高！我所需做的，就是充分备课，多给孩子们一些锻炼的机会。
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小公鸡和小鸭子教学设计篇十四
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学用具：
课件、生字卡片
两课时。
一、导入新课
同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。
从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？
（小公鸡和小鸭子的事）
在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读
要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。
2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。
请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。
教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。
3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！
（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。
教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。
（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。
4.学生自读课文，回答下列问题。
（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。
教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。
三、再读课文，深入理解
1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。
1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。
教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。
四、课堂小结
请学生自由发言，谈谈本节课的收获。
教学目标：
1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。
2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
教学过程：
一、导入
课前回顾。
上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。
二、写字指导
1、学习“也、他、地”
学习“也”。
请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。
学生们试着用“也”字组词。
学习“他”“地”
在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。
教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。
2、学习“河”
复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。
学生在书上描红、书写。试组词。
3、学习“说”、“听”
先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。
学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。
4、学习“哥”
“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。
先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。
教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。
三、展示学生作品
教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。
四、作业
本课一类字二音二字二词二笔顺。
小公鸡和小鸭子教学设计篇十五
这是一篇引人入胜的.儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。
教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
1．认识“块、捉、急、直”等12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入。
1．同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）。
2．看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要。
学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）。
二、新授。
1．小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）。
2．同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）。
3．小评委进行评价。
4．刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）。
5．老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。
6．看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）。
（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。
（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗？（用不同的方法适时认读生字）。
7．这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）。
8．指名领读、齐读。
9．看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。
10．大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。
11．大屏幕出示“也”、“他”、“地”
请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。
12．我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！
出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。
三、作业。
小公鸡和小鸭子教学设计篇十六
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（看图写话）。
一天，来到小河边。
小公鸡说：“我比你厉害，我会捉虫。”小鸭子说：“我比你厉害，我能游泳。”小公鸡说：“那我们来比一比，看谁捉的虫多。”小鸭子同意了。
小公鸡轻而易举地捉了一只又一只，它高兴极了。而小鸭子却一只虫子也没捉到，它急得快哭了。小公鸡说：“瞧，我比你厉害吧！”小鸭子不服气，说：“有本事我们来比游泳！”小公鸡说：“比就比，谁怕谁呀！”
小鸭子跳进水里欢快地游了起来。只听见小公鸡一跳进水里就喊：“救命，救命！”小鸭子听见小公鸡的叫声，赶快游过去。
小公鸡被小鸭子救上岸后，对小鸭子说：“谢谢你，小鸭子。看来我还是比不过你啊！”小鸭子说：“我们各有各的长处，应该互相帮助。”
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小公鸡和小鸭子教学设计篇十七
今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事，让孩子们懂得互相帮助的道理。
这篇课文，我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习，然后让让孩子们在认会生字新词的基础上，正确流利地朗读课文。在认识生字新词时，我还是通过“加一加”、“减－减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法，让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然，大部分同学都能在课堂上掌握住，只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。
第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力，我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上，我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子，小鸭子不会捉虫子？”以及“为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳”的问题时，我让孩子们用上“因为……所以……”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利，后来经过多次练习，孩子们说得越来越好了。
接下来就是朗读的指导，在读到“小公鸡捉到许多虫子，吃得很欢”时，我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情；在读到“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”时，我指导孩子们读出着急的语气，为了让孩子们有更深切的体会，我还让孩子们带上了动作来读，孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时，我让孩子们分角色朗读课文，我挑了两组同学来进行，可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读，所以，刚开始读得不是很好，不过经过几次尝试后，孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白，让左边的孩子扮演小鸭子，右边的孩子扮演小公鸡，然后又反过来，进行了两次合作朗读，孩子们读得都非常不错！
在经过了各种形式的朗读后，孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时，孩子们都脱口而出“互相帮助！”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间，但我觉得这都是值得的，我相信随着孩子们能力的提高，我们的课堂效率也会越来越高！我所需做的，就是充分备课，多给孩子们一些锻炼的机会。
小公鸡和小鸭子教学设计篇十八
1．学会6个生字，认识9个字。
2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
1．学会6个生字。
2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
正确地书写本课生字。
1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．标画出的生字，借助拼音多读几遍。
3．同桌同学互读生字和会认字。
4．抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
5．做猜字游戏进一步巩固字音。
6．在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
7．同桌读课文，相互纠正读音。
8．分段读课文，大致了解课文内容。
1．自己学习生字，识记字形，理解字义。
2．在小组内互相说一说，
3．指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。
正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。
4．抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
1．学生自己观察书中田格的生字。
2．在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3．请学生说说在书写时应注意什么？
如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4．教师范写“弟、面、身”3个字。
5．学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6．同桌同学互相评议并修改！
7．在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
8．巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
9．完成课后练习3，连一连，写一写。
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