每一次总结都可以让我们更加清晰地认识自己。在总结时，可以用单词、短语或图表来梳理思路。通过总结，我们可以发现自己的优点和劣势，有针对性地做出改进和调整。在总结的过程中，我们要注重客观性和中立性，不要带有个人偏见。希望通过这些总结范文的学习，大家能够提高自己的总结能力。
南天竹也相思五年级篇一
仿佛又回到了，三年前的那个下午。在那个古朴的江南小镇，他们萍水相逢。那时也正值秋季，天高气爽。她一个人，第一次来到这个陌生的江南旅行。不料，在途中，她的钱包丢失了。
一个女孩子，身处异乡，连往远方的家中打个求援电话的钱都没有。那种窘境，是不言而喻的。
她已经顾不上少女的矜持，只能向路人求救，借一些钱。可是，路人无不躲闪而过。也是，茫茫人海，有谁会相信一个素不相识的路人，并且把钱借给她呢?!正在她走投无路的时候，他出现了。
她清楚地记得，那天他穿着一身军装，仪表堂堂。娇小的她站在他的面前，衬托得他是那么的威武、伟岸，一种安全感、归宿感就在那一刻油然而生。
当得知她的境遇后，他从容地从兜里掏出了500元钱，借给了她。她激动地向他连声道谢，保证这钱一定还，并索要了他的通信地址。他写下了他的地址，并告诉她，他家就在附近。
她点了点头，告别后没走多远，又被他喊住：“现在天色已晚，已经没有车了，不如就住在我家吧。”见一丝顾虑在她的脸上闪过，他接着说：“哦，我家是开旅店的，每天都会有许多像你这样的游客。店钱可以等你回家后，一起寄还给我!”
那是个难忘的月夜，也是个失眠的月夜。她一个人倚坐窗前，清风拂面，月色静好。一颗少女的心扉，悄然被这轮皓月敲响，一只心形的鸟，已飞到了他的窗前。
后来，他们恋爱了，之后又结了婚。可婚后没过几天，他又回到了部队上，把她一个人留在家中。
近来，许多的地区发生了水灾，他正在忙碌于抗洪抢险的前线。
今天又是个月圆之夜，她呆坐窗前，望着月亮，这千里的皓月，不知凝结着多少痴男怨女的相思。
突然，她的红唇上竟泛起了一丝笑容，原来，她在月亮之上，看到了他的身影……。
南天竹也相思五年级篇二
2、掌握词的内容，体会词的意境。
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生*避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新;但过多哀思，情调消沉。
1、正音。
2、注释。
榆关：山海关的别称。
那畔：那边。指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。
聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
南天竹也相思五年级篇三
“快起来！来不及了……”妈妈总是那么风风火火的，门被撞开了，被子也被掀了。
“哎呀！妈呀，我还没……睡够呢？”
“怎么，昨晚又没睡好？”妈妈不相信我的鬼话，“马上起床！马上！”说完，就匆忙跑了出去，不过，我清楚地听到她嘴里在喃喃自语：“怎么回事，小小年纪竟也会失眠？”
是啊！我怎么会失眠呢？不过，我真的是“失眠”好久了。也许，正如爸爸说的，我的失眠是遗传的。
听奶奶说，我爸爸小时候常夜啼，而且很有规律，每当夜啼时，就会有一艘机动船从家前面的河中驶过。那“突突”的机船声和着爸爸刺耳的“哇哇”声，惹来了邻家的不满：“好宝宝，乖！哭就哭，别把机动船也引来呀！”许是从那时起，我爸就落下了“失眠症”吧。
直到爸爸读初中，爷爷为不影响他学习，就搬了家，谁知，好景不长，家前面没了河，却无缘无故冒出了一条路，高高的.、宽宽的、长长的，车子来来往往。其实那时爸爸早就习惯了机船声，根本不失眠了，可是有了这条高速公路，他的“失眠症”似乎又回来了，害得老师常怀疑他很晚还在看电视，要联系家长。幸好，爸爸的适应能力强，很快就能伴着车声入眠，有时车少的日子反而睡得不踏实了。从此，爸爸的“失眠症”再也没复发。
我出生时，我家又搬了新地儿，听说爷爷还对奶奶说：“小孙女不会像他爸那样夜夜哭了。”可是，我周岁还没满，隆隆的机器马达声又在我家旁边响起，机场正式启航了。我开始学爸爸的样，每晚总要与飞机的隆隆声合奏一曲才肯睡！爷爷没生气，反倒乐了：“小家伙挺像她爸，但比她爸运气好，从小就能听着飞机声入睡，长大一定有出息。”不过，我也很快就适应了，还常常坐在奶奶的腿上看天上飞过的大大的飞机，也常常让妈妈报着透过铁丝网远远地看跑道上飞机的起飞与降落，长大做个飞行员的梦想也许就是那时撒下的种子。
去年，因为工作关系，爸爸带我们住进了位于市区的新房子，看到的飞机再也没有那么大了，我好失落，晚上又开始失眠了。除夕夜，爸爸答应我：“暑假，带你坐飞机去北京！”我兴奋得把压岁钱全交给了妈妈。
“唉呀，怎么还没起来呀？”妈妈的大嗓门又响了。我一下子睁开眼，发现手中竟牢牢地抓着一本书，原来飞机的驾驶杆是这个呀！
坐着飞机在天上翱翔，坐着高铁在地上飞驰，总让我感觉自己生活在科幻之中，但现实就是这样，我们的生活比蜜甜！
我爱我的家乡！
南天竹也相思五年级篇四
皓洁的明月高悬当头,徐徐的秋风吹拂湖面,不像龙挂那疯狂的怒吼,不像微风那轻轻地抚揉,也不像那冬风般的刺骨,而是那中风飘渺般的凉风,让你仿佛身临其境那清凉的月宫!这正所谓是“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花”.
“又是一年中秋夜,又是一轮月满时.”中秋的相思是寒冷的!家人之间不能团聚是痛苦的.家人和朋友之间只能互寄思念,这也正所谓是“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”!月亮的寒冷,寄托着人们对自己朋友之间的思念和对家庭团圆的渴望,古人就是用月亮来寄托相思之情和团圆之苦,也可以说是“明月千里寄相思”!
当你离开了故乡后,现在,你闭着眼睛面对湖面,用心面对月亮,也用心去体会的时候,你会想起“举头望明月,低头思故乡”.而当你的一位好朋友在远方的时候,你与月亮对视,脑海里浮现出你朋友那纯真的笑时,你便会想起“海内存知己,天涯若比邻”.
嫦娥奔月、白兔捣药、吴刚砍桂的美好传说是炎黄子孙创造性想象的结果,唤起人们对月亮的无限遐想,至今还令人痴迷.每逢中秋来临,赏月谈心是华夏子孙经久不衰的话题.从时令上说,中秋是“秋收节”,春播夏种的谷物到了秋天就该收获了,自古以来,人们便在这个季节饮酒舞蹈,喜气洋洋地庆祝丰收,它源于远古人们对自然的崇拜,饮水思源,这同样也反映了先人对自然的感恩.月到中秋分外明,中秋之夜,一轮明月高挂在天幕上,晚风送来一阵阵醉人的花香.当人们踏着银色的月光,尝着美味的月饼,抬着仰望着如洗的碧空,如盘的圆月,尽情赏月之际,会情不自禁地想念远游在外、客居异乡的亲人.因此,中秋节还有“团圆节”之称.许多文人雅士常常借助于月亮表达此时的思念和乡愁,以及对美好团圆的企盼与祝愿,表达羁旅飘泊颠沛流离之苦,抒发人生际遇沉浮荣辱之感,留下了大量脍炙人口的名篇佳句,成为中国文学史上一道亮丽的风景.“窗前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡”表达了对家乡的一往情深;“明月出天山,苍茫云海间”描绘了一种壮阔博大的意境;“海上升明月,天涯共此时”,抒发了一种刻骨铭心的相思之情;“但愿人长久,千里共婵娟”,抒发一种良好的虔诚祝愿……月亮,是中国古代文学中使用最多的意象之一,有人统计,李白留传下来的一千多首诗歌中,竟有三分之一写到了月亮.由此可见,月亮是中国古代文人的一种独特的感情寄托物,有着独特的情感纠葛文化情结,有着太多的文化底蕴与丰富内涵.
古往今来,人们仰望天上一轮明月,总会引起无穷的想象,幻想有朝一日飞上月宫.嫦娥奔月是一个美好的神话.如今,幻想已经变为现实.1969年7月21日,人类终于登上了月球.美国宇航员阿姆斯特朗在踏上月球惊心动魄的一刹那时,他感触极深地说：“这一小步,对一个人来说,是小小的一步;对整个人类来说,是巨大的飞跃.”这一句至理名言深刻地诠释了人类登月的巨大意义.这是全人类探索宇宙的一个重要里程碑.
开发月球,探索宇宙奥秘,从而造福人类,让神奇美好的月亮在人类的勤劳智慧下,再创新的神话,这是人类的伟大梦想,这一天已不再遥不可及!
南天竹也相思五年级篇五
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2、翻译。
站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。
暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？
二、《秋思》。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
2、翻译。
客居洛阳城中，秋风惹人相思。想写一封家信，只是思绪万端，匆匆忙忙之间，如何写进情感？信差刚要上路，却又被我叫住。打开信封细看，是否还有遗漏。
三、《长相思·山一程》。
南天竹也相思五年级篇六
“姐姐，吃月饼喽!”弟弟捧着一盘月饼走了进来。屈指一数，这已经是第四个没有姐姐的中秋节了。
看到圆圆的月饼，总能想起正在宁夏的姐姐。还清楚的记得，在我小时与姐姐一起过中秋节的点点滴滴。
好好怀念那些与姐姐一起度过的中秋节。抬头是圆美的月亮，平视是姐姐圆润的面庞，俯看是手里圆圆的月饼。深深地记得接借给我讲《水调歌头》。那天的月亮似乎比平时更加圆了，姐姐对我说：“你可学过《水调歌头》吗?”我歪着头说：“没学过。”于是姐姐教我一遍遍的读着“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年……”背熟了，姐姐对我讲了意思，至今记得最清楚的一句就是：“但愿人们都能活的长寿，即使相距千里也可以共赏一轮明月，也算是团圆了。”自从六七岁学了那首诗后，我再也没忘过。
但现在姐姐正在宁夏上大四，不能回来陪我过中秋了。我从盘子里拿起一块月饼，径直来到阳台，像往年一样静静地赏月，心中却挥不去姐姐的笑容。
姐姐，你也在千里之外与我一起赏月吗?
南天竹也相思五年级篇七
文本分析：
这篇课文讲述了一次“我”看到的父子俩钓鱼的故事，细致的描述了儿子在钓鱼过程中遇到的困难与危险，赞扬了男孩子的坚韧与勇敢，同时也表现出父亲对儿子的严格要求与培养。课文是按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标：
1、认读4个字，了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧和勇敢。
2、能与同学交流对父亲这个人物的评价。
3、了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧和勇敢。以及父亲对他的严格要求与培养。
教学重点：了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧和勇敢。以及父亲对他的严格要求与培养。体会父亲对男孩的严格要求和培养。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
你们钓过鱼吗?想看一个小男孩怎样钓鱼的吗?今天我们就在河边看他怎样钓的?
南天竹也相思五年级篇八
他说：
压根儿没见最好的，也省得情思萦绕。
原来不熟也好，就不会这般颠倒。
或许遇上他，是人生中不经意间一次美丽的邂逅，他高傲的踏着朝露而来，一身清逸的白衣随风而动，那嘴角边的漾起的一丝浅笑，那眉宇间的冷峻，一切都恍若隔世，她站在那里，在转瞬间他却已飘然而去，她便进了这爱情的囫囵。
圣经里讲：爱，只是虚空，只是捕风。爱又是恒久忍耐，又是恩慈。或许爱真的可以给人带来快乐，但是我感觉爱最奇妙的感觉要数这初见时的相思了。
很喜欢秦少游的金风玉露一相逢，便胜却人间无数。一切爱情的因在相识的那一刻，便种下了这今生无法忘记的的果。当太平公主揭开昆仑奴面纱的时候，那种心灵上的忐忑与悸动，那种感觉如春风化雨一样，遇上他，只感觉是沐浴着人生的第一缕春光。
很喜欢听《大明宫词》里的那首《长相守》，那种朦胧和梦幻声音是钻入骨髓的，一切都宛如梦呓，尤其是低声的倾诉里夹随着突如其来那一声男子的浅笑，一切的一切在这时都有了倾洒的对象，让很多人摄人心魄的陶醉。
一壶清酒一束桃花。
心如烛光。
渴望在幻想中点亮。
一想起你。
我已经开始疯狂。
长相守它是啊。
面具下的明媚。
明媚后隐蔽的诗啊。
无缘感悟。
你像迎送花香的风啊。
无辜而自由。
我就像闻到迷香的蜂啊。
爱上你。
这还是那首歌里的'语句，那初见后的感觉是那样的迫切与陶醉。明媚却又神秘，是诗一样绮丽的美丽，一切的一切都仿佛已经沉醉在花香里。
想起一首现在还没有归属的一首词，词牌名是《蝶恋花》。
遥夜亭皋闲信步。才过清明，渐觉伤春暮。数点雨声风约住。朦胧淡月云来去。桃杏依稀香暗渡。谁在秋千，笑里轻轻语。一寸相思千万绪。人间没个安排处。
好一个一寸相思千万缕，人间没个安排处啊。这句首词也曾在李煜《尊前集》里收录的词，但有很多人讲，这首词，不是李煜作的。说生于深宫之中，长与妇人之手的后主哪能体会这样浓烈的相思味道啊。
我那日见你，便记起了你。
遇上他（她），便无时无刻的想要见到他（她），想起他的每一句话语，想着他（她）的眉眼，想念他（她）每一次傻傻的浅笑。
或许相思是无时无刻幸福的煎熬。
南天竹也相思五年级篇九
呼，呼，呼……”寒冷的北风不停的刮着，大雪纷纷下着。远处的群山被大雪覆盖了。我们的战旗在狂风中飘舞。山脚下，一顶顶帐篷在雪雾中若隐若现。我们的队伍正跋山涉水向山海关进发。
夜己经很深了，我们住在这里荒凉的野外，白天，我们在战场上厮杀，把自己的性命抛在脑后，就是为了保卫家园和亲人。
风还在不停的刮着，雪还在飘飘扬扬的下着，战士们从睡梦中冻醒，就再也睡不着了。大家的思绪不禁飞到了家乡，飞到了亲人的身边，想起家中的妻儿老小，还有家中的大花狗和小黄猫。家乡绿绿的树林，清澈的小河静静的流淌，采茶姑娘们唱着山歌，踏着轻盈的舞步，穿梭在茶山中。一阵寒风吹过，这才回过神来，原来我们都在寒冷又艰难的山海关路上。战士们都流下了眼泪，他们是想家了，可谁都不会相信，白天这些战士们骑着战马在布满硝烟的战场上搏杀，就是为了早点把来犯之敌据之国门之外。
风更紧了，雪更大了，战士们思念着家乡，烛火渐渐熄灭了，带着思乡之情，他们进入了梦乡。我想，家乡的美丽景色和亲人们一定会浮现在他们的梦中。
皎洁的月光，照着纳兰性德的脸上，他正与他的部下边塞军人翻身越岭，跋山涉水，向山海关挺进。将士们踩在足足有一尺厚的雪地上，冒着寒冷，日夜兼程。我真想问一问纳兰性德：“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”我知道，纳兰性德的回答一定是：为了祖国，而离开了家乡。
在一个风雪交加的地方，有一只军队在行进，那就纳兰性的的军队他们经过了跋山涉水的路程。
他们的帐蓬里亮着温暖的烛光，把黑暗照的光明，但纳兰性德不觉的，他要的是家乡里亲人的温暖而不是那烛光。这时候的纳兰性德更是孤独，寂寞。
将士们也在帐蓬里流着眼泪思念家乡，怀恋亲人，正所谓古人曾说过，举头望明月，低头思故乡呀，这真令人震惊，因为古人从这几个字就可以体会到当时思念家人的感情。
长相思。七夕情深深，雨朦朦。两摸谙黯涌恒诚。今夕朝暮乘垣眺，只缘托鹊寄情成。
河嘈嘈，风凄凄。浅河欲断情人人丝。惜情要比收台心，峰尽仍圆总相依。
禅本为受客迎欺惨，莫将旺春慰己缠。不为曳崖多呈勇，一步一行自相攀。
情梦少年梦短虽多情，自折红杏浮孤影。莫为此情苟且活，不争不欺自相宁。
少年游。谢父远渡他乡充异客，身居外域莫忘乡，别泪洒汗创业艰。草园结祖遍天下。穷悲逢欢始创资，万家辛泪始洒身，适得稚子跌寒窗。
仗义疏财消人灾。甘为悲儿消得悴，愿为薄情沥身血，财散尽。鬓染霜。
同心爱适实中迁行匆，日省扪心莫相疑。龙跃深潭凤展榕，身虽异爨心相融。
盼郎归天披残阳散余晖，姥柱孤村相扶榕。两眸谙黯敛见微，偷留空耳装骥归。江城子。离情攀沿学涯十余载。哭有泪，笑颜逝，犹记少许模糊少年谊。寒夜独当明月桥，人不见，昔情逝。遥忆昔时逝飞箭。愁漫漫，不思量，情若再飞几时一留驻?便作小丑权作情，为人笑，不自辩。
校角醉池石砌长桥跨长空，柳阴黯岸垂池边。千鲤只窜桥底拱，美翠晕醉榕冠中。
南天竹也相思五年级篇十
深秋即将来临，公园路旁的南天竺又结上了果子。那一串串红如玛瑙的果子，让我回想起了在临平一小三年多的美好时光。
我出生在杭州的乡下，没有待多久便迁居临平了，一呆就是六年。临平就是我的第二故乡。如今已经许久没有回临平一小看看老师和同学了，我很想念他们。南天竺让我想起了班主任余老师。
前年的深秋，余老师带我们去学校的曲水流觞取写作题材。溪边有很多枝头挂满红色果子的南天竺，艳丽的红色果子散发着诱人的光芒。大家东采几颗，西采几颗，然后同学们开始互赠。余老师看到就批评了我们，教导我们不应该去胡乱采乱摘。可是我相信老师虽然不喜欢我们这个行为，但是她还是喜欢我们大家互赠时的友好场景的。
余老师身体不是很好，经常上课的时候要咳嗽，有时候讲一段便要咳几下。低沉的咳嗽声会把你从千里之外的思绪中拉回来。每次她咳嗽时，我们便会担心而又同情地看着她，真是希望她能快点好起来。
每次我写作文写得好的时候，余老师都会鼓励我多写一些好的作文。在我走后，余老师还送给了我两本作文辅导书，并写着：“要好好使用这两本书，会给你带来许多好处”的.赠言。
不管是提醒还是鼓励，在那三年半里，我的班主任余老师，像一位慈祥的妈妈一般教导我们。“动作快点，字写好点”不停的在我耳边回荡，望着那一颗颗红如玛瑙的南天竺，我的眼角不知不觉的模糊了起来。
南天竹也相思五年级篇十一
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故国无此声！大家好，我叫纳兰性德，是清朝康熙年间的一员武将。我写这首词时，是在出征的路上，一个风雪交加的夜晚，走出了山海关，回头看那关山重重，离家乡也越来越远了。“夜深千丈灯”，你看那旷野中，只有我们军营的灯光在闪烁，虽说很多，却很冷清，我们白天行军，跋山涉水，何以深夜时依然灯火通明，难入梦乡？那是我因思乡而失眠了。“聒碎乡心梦不成，”我的心是如此的忧伤，本来是不想写这一句了，感觉太伤感了，可是当时因思乡情切，情苦不寐。帐外的风呼呼的刮着，是那样的刺耳，犹如是一把利剑，剑剑直刺心窝，难以承受，这样的天气，谁不愿意在家守着亲人呀。“风一更，雪一更，”的重复，也许你都看麻烦了，但我不这样认为。我认为这样“一更”又“一更”的叠沓重复，在听雪听风的感觉中推移着时间。这是在表达我因乡情的阻隔而心烦意乱，怨雪夜太长的苦恼。当我走在这白皑皑的雪地上时，我的思乡之情不断涌了出来，我禁不住想哭。
南天竹也相思五年级篇十二
深秋即将来临，公园路旁的南天竺又结上了果子。那一串串红如玛瑙的果子，让我回想起了在临平一小三年多的美好时光。
每次我写作文写得好的时候，余老师都会鼓励我多写一些好的作文。在我走后，余老师还送给了我两本作文辅导书，并写着：“要好好使用这两本书，会给你带来许多好处”的赠言。
不管是提醒还是鼓励，在那三年半里，我的班主任余老师，像一位慈祥的妈妈一般教导我们。“动作快点，字写好点”不停的在我耳边回荡，望着那一颗颗红如玛瑙的南天竺，我的眼角不知不觉的模糊了起来。
南天竹也相思五年级篇十三
这天的天气十分寒冷，但我还是早早起了床。
早上六点，我出了门，坐电梯到楼顶，上了天台t望东方。起先，周围的天空是雾蒙蒙的，感觉没有一丝光亮。过了一会儿，天空有了一点儿光，慢慢地，慢慢地变亮了起来。就在快到七点的时候，突然有一个玻璃珠大小的光点，散发出了白白的光，悄悄地从灰色的云层里探出了头。又过了一会儿，那个看似又圆又小的白光点慢慢放大，变成了一个圆圆的白球，周围的云掀开了纱布，让太阳伸出头给大地的世间万物问好。到了八点十分时，太阳终于冲出了片片乌云层，放出了耀眼的光芒，天空染上了微微的红晕，飘着闷着红光的彩云。
八点十五分，太阳光芒四射，照亮了整个世界。太阳光照在湖上，湖面上波光粼粼，闪着微微金光；太阳光照在公园的树林里，照进了每一棵树的缝隙里，树的影子照在地上，为大十添上了新的色彩。
正当我沐浴着温暖的阳光时，突然太阳像个小女孩儿，害羞地躲到了云层里，看上去好象还想睡觉，隐隐约约地在云层中泛着红光，周围的云也随着变成了红红的色彩，这情景着实迷人！
大自然真神奇！调皮的太阳真美，不仅仅会发光会发热，还温暖着大地，让世界中的万物在太阳光的照耀下茁壮成长。
南天竹也相思五年级篇十四
设计理念：
语文，是洋溢着灵性的美！语文教学，是教师、学生和文本之间在平等交流中来感受和积累这一美的过程。中国古代经典诗词，更是灵性与唯美的集中体现，所以理解这首词时要让学生借助注释，结合画面展开丰富的想象，体会诗人的心情，读出诗的韵律美，体会诗的内涵。在感悟诗词要多去“会”、去“意”、去“悟”，少一些支离破碎的分解，多一些体验诵读！
教学目标。
1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。
2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
教学重点。
在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情。
教学难点。
在想象中构建“征途”、“故园”情景，体味“思乡情”。
导学案：
1、读准这首词。能正确读写“榆关、那畔、千帐、聒碎”等词语。
2、借助注释、查阅资料、工具书等，感知这首词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、边读诗词边展开想象，体会作者在征途中是怎样的情景，心情是什么样的？
4、背诵古诗。
教学过程。
一、导入新课。
板书课题，之前我们已经读准了这首古诗，现在我们再来读，要注意诗的节奏，做到字正腔圆。
二、品悟古诗。
1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢？学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。现在请大家在走进课文，细细感悟作者的内心世界。
2、你都是用哪些方法理解古诗，总结（多读几遍、借助注释、结合插图）。
3、学生自由理解。
4、师：说说作者的“身”在哪里？（板书：身在征途）。
征途中，作者是怎样的情景？
展开联想，构建“征途”意象。
开放思维，创造想象，描写浪漫生活，构建“故园”意象。
小结：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，相思越长，所以题目是《长相思》。
5、师谈话：美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎乡心梦难成”（板书：碎）。
在这里，没有鸟语花香，没有杨柳依依，春暖花开，没有亲人的关怀和问候，只有————。
在这里，没有（学生写的场景）只有————。
6、齐读。山一程，水一程，程程都是——长相思，风一更，雪一更，更更都是——长相思，请同学们想象画面，进入作者身在征途，心系故园的心灵，齐读《长相思》。
三、拓展升华。
交流资料：纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
南天竹也相思五年级篇十五
学习目标：
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备：
一、回顾前文，总结引入。
同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。注意，仔仔细细地读两遍。
二、看词读好，找感觉。
1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，力求把它读得有板有眼。
2、出示多音字“更”和生字“聒”，给学生强调。
3、谁再来读一读《长相思》。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。（学生朗读）教师引导学生注意哪个地方停顿。：读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”。（学生齐读）。
4、再来一遍：“身向榆关那畔行，夜升千帐灯”（有感情地读）。
同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
5、读词争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读《长相思》，争取读出你的味道和感觉来，明白吗？好，按自己的节奏读。
真好，同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？（学生有感情地齐读《长相思》）。
二、思意质疑，深入文。
1、看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白？默读《长相思》。
（学生默读词并思考词的意思，，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）。
2、作者除了“身”在帐篷？还身在何方？
结合词的内容，引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭，经过了大河小川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）。
3、一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。（学生放声自由朗读）。
4、谁再来读一读《长相思》？教师放音乐。（学生齐读。）。
（教师范读）。
你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
（学生继续写片段，教师继续巡视）。
7、谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是？（指名学生读《长相思》）。
8、在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是？？（指名学生再读《长相思》）。
10、我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。
生：纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你还会死在途中。
三、拓展激问，深入感悟。
（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”，学生朗读，教师引导学生分别扮演不同的角色，来问纳兰性德，表达相互的思念之情。
3、问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。（学生有感情朗读《长相思》。）。
这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会被破碎，我的那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。
（教师出示“长相思”三个字，放音乐）。
南天竹也相思五年级篇十六
1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学重点。
在想象、质疑、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学难点。
引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。
教学准备多媒体课件。
南天竹也相思五年级篇十七
阿长，一个并不华丽却温暖的名字，她只有这个名字，我不知道她还拥有什么，哦，还有那颗淳朴、善良的心。
——题记。
这篇文章讲的是鲁迅对儿时保姆“阿长”的回忆。她不识文字，又有些迷信愚昧，连真实的姓名都不为人知。在鲁迅先生的笔下，“阿长”这个普通的不能再普通的人却变得不普通、不平凡了，甚至“拥有伟大的神力”了!
读了这篇文章，知道了阿长的什么样后，我很失望，在我印象中，阿长这个名字，应该是一个很温柔的、纤瘦的形象，可是，却偏偏是一个胖而矮，唠唠叨叨的老妈妈。就是这样一个朴实的形象，才让我感到这篇文章是真实的。
长妈妈有些习惯招人烦：唠唠叨叨，“大”字形睡姿，种种古怪礼节……全文并没有介绍阿长怎么怎么好，呈现在我们眼前的，就是这样一个真真实实活在现实的阿长。慢慢地，她开始让我又恨又爱。她相信许愿，相信梦想，带着一颗纯真的心在这个复杂的世界中生活。
最令人感动的，就是她买《山海经》那段了，作者没有写这样一个不识字的人是怎么买这本书的`——识字的人都很难买到的书的，谁又知道她走了多少路，问了多少人，去了多少店?她竟然把“山海经”念成“三哼经”，她是怎样向别人打听这本书的?每个人心里都有一个答案，因为每个人心里都有一个长妈妈。这个长妈妈有很多缺点，像个小孩子，但这都无关紧要，因为她有一颗到死都善良的心。
我们应该学阿长的善良和热心，更应该学习鲁迅先生，要有一双善于发展的眼睛。
南天竹也相思五年级篇十八
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德（又名纳兰容若）的传世之作《长相思》。20xx年10月，全国首届经典古诗文诵读观摩会在江苏无锡举行。王崧舟老师凭他的才情，凭他的智慧，凭他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激情演绎。
一、起――如此冰霜如此路。
师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风，在张籍的笔下又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家自由地把《长相思》这首词仔细读四遍，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把词念通顺，注意内部停顿。（学生读）。
师：来，孩子，你来读一读。其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。（学生朗读）。
师：读得字正腔圆，真好。“风一更”的“更”是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”预备起！
（生跟着读一遍后，教师读一遍，学生跟着又读一遍）。
……。
师：读古代的诗词，我们不但要把它读得正确、有节奏，还要读出味道来。
（一学生站起来有感情地朗读一遍）。
师：好一个“故园无此声”，有味道。
（另一位学生朗读）。
师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来，我们一起读！
（学生有感情地齐读）。
师：词读到这儿，你的脑海里留下了什么印象和感觉？
生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。
生：我感觉到了纳兰性德因为思念家乡而连觉都睡不好了。
师：是的。同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《长相思》这首词。（学生有感情地齐读《长相思》）。
［赏评］。
从王安石、张籍两位词家的乡愁切入，引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别恨，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意”的。之后，深谙反复诵读乃古诗词研习之道的王老师祭出了“朗读”的法宝，学生由读准字音开始，直至读得字正腔圆、抑扬顿挫，终于不仅读出了“味道和感觉”，也在读中感知了词的大意。古人把读书时的品味揣摩喻为“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
二、承――望断关山万千重。
师：长相思啊长相思，作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。（学生默读）。
生：作者的在前往山海关外的路上。
生：他的身可能在高山上。
生：他的身可能在营帐里面。
师：一句话，作者的身在征途上。（稍做停顿）那么他的心在哪儿？
（连问数名学生，均答故乡或故园）。
生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。
生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的。
师：是的。那就让我们一起再来读一读《长相思》，试着把作者身和心分离的那种感受、心情读出来。放开声音，按自己的节奏读。（学生再读）。
师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的'生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师播放背景音乐《怆》并深沉、深情地范读）。
生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去睡不着，都在思念他们的故乡。
生：我看见了纳兰性德因为思念家乡，睡不着那样的情景。
生：我看见了纳兰性德望着天上皎洁的明月，思乡的情绪更重了。
……。
［赏评］。
语文课既要书声琅琅，又须静思默想。诵读过后，王老师的导读策略转为让学生“默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想大概在讲什么意思”。由“非常思念家乡”而过渡到对作者“身”在哪里、“心”在何处的叩问，这是极其自然的步步递升。正是因为有了这一轻巧而精准的“点击”，学生又在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征途、心系故园”幽怨哀愁。其间，教师随机点拨和深情范读则又对特定场景作了的强力煽情和有效渲染。
三、转――曾经沧海难为水。
师：你们看到了那么多的画面。但是，同学们，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又是怎样的画面和情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡、故园看到的画面写下来。（背景播放《琵琶语》音乐，学生写片段。）。
生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，一家人围坐在一起喝酒，聊天。
生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！
师：天伦之乐，温馨融融。但是现在，这样的画面，这样的情景全破碎了。
（板书大大的“碎”字，指名学生再读《长相思》）。
师：在这里没有郊外的踏青，没有。
南天竹也相思五年级篇十九
《长相思》是人教版五年级上册第七单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
重点：有感情的朗读诗词。理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
多媒体课件。
（一）、谈话导入。
通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。
（二）、解诗题。
齐读。（板书课题）。
长相思——词牌名，一种词的格律。
（三）、知作者。
纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（四）、抓字眼，明诗意。
（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。）。
抓字眼，（现在我们一起来读一读）。
问：“山一程，水一程。”程什么意思？生答。
“风一更，雪一更。”“聒”“此声”
程：路程、行程。
千帐灯：帐篷点的灯。
更：古时候的记时时刻。
聒：嘈杂的声音。
此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。）抽生答。再整理。
（五）、多诵读，悟诗情。
（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。）。
抽同学范读，问：（你读完这首词，感受到了作者怎样的思想感情？你是从哪句词或者哪个词语中体会到的？）。
长相思。
清。纳兰性德。
山一程，水一程身向榆关。
风一更，雪一更故园无此声。
思乡之情，保大国思小家。
阅读纳兰性德的其他词作，如《菩萨蛮》。
1、朗读指导不到位。
2、在学生划分节奏与重点后，未展示。
3、写作背景未设计完整。
南天竹也相思五年级篇二十
教学目标：
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点：
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点：
体会作者的思乡之情。
教学过程：
一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的'内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德，他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
二、检查预习。
1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）。
2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词。
教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）。
教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。猜猜看长相思要表达作者什么意思？
3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。（正读音）。
大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
指名朗读（两名以上同学）教师评价：字正腔圆在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。指名朗读。
评价：这位同学读出了节奏。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词。
1、同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法。有的读“长相思”（语调平平）。有“长”的味道吗？有“相思”的感觉吗？比如你这样念“长——相——思”（充满感情）有感觉吗？有味道吗？同学们，请同学们试着读一读这首词，看谁能读出味道来。
（对学生朗读给出评价）。
2、作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
（一）默读闭上眼睛，听老师朗读《长相思》上半阙，听着听着，你的眼前出现了怎样的画面？你看到诗人纳兰了吗？他在哪儿？他在干什么？（配乐范读上半阙）。
他经过了崇山峻岭，他经过了大河小川，他经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：征途）。
我们可以用哪些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）。
3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，他们风餐露宿，走了一程又一程。这千里迢迢的旅程谁来读给我们听。（评价：）。
4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，将士们白天舟车劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？（评价：护卫皇帝，有使命感强。/舟车劳顿，有生活经验/思乡睡不着，）词的下阕告诉了我们答案。
5、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。）。
6、学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
7、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途，心系故园的词人。（板书：心系故园）。
他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
大家看到了____________________的纳兰性德。这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景这下来。
师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。
（板书：一个大大的“碎”）。
师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是——。
9、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齐读）长相思。
师：风一更，雪一更，更更唤醒——。
生：（齐读）长相思。
四、总结。
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
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