教案可以帮助教师更好地组织教学资源和活动。教案的编写还要注意培养学生的实践能力和创新思维。小编整理了一些优秀的教案,希望对大家的教学有所帮助。
哪吒闹海教案篇一
(一)、导入。
今天老师带来了一个活泼可爱的孩子(哪吒闹海的场面),定格看哪吒图:你知道他是谁?
出示“哪吒”这两个字比较难读,谁能一口气把它们读好?
你知道哪吒是谁吗吗?学生自己介绍。(托塔天王李靖的儿子,出生时是个肉球,李靖以为是妖魔,挥剑将它劈开,谁知从中跳出一个小孩子,手拿乾坤棒,脚踏风火轮,左手有个“哪”字,右手有个“吒”字,就取名为“哪吒”)。
提到哪吒,最出名的莫过于哪吒闹海的故事,今天咱们就来讲讲这个故事。
揭题,指读课题。
从课题中你读懂了什么?(闹:哪吒胆量不小)。
齐读课题,要从朗读中听出你真的理解课题的含义了。
(二)、初读指导。
1、自学生字词。
(1)给每个自然段写上序号。轻声读课文,读顺语句,画出不认识不理解的词语ww。
(2)会读会写田字格里的11个生字,据词读准“哪”“吒”两个字,会读田字格上面的12个生字。
(3)读准下列词语,
捉拿掀起随即机灵称霸扔去兴风作浪。
混天绫乾坤圈夜叉砍下纵身抖出胡作非为。
2、检查自学效果。
(1)、出示词语:
(2)、学生开火车领读字词,指出易读错的字音。
(3)、分小节读课文。按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
再说说故事的主要内容,学生在分清事情的起因、经过和结果的基础上再练习,效果好。
(4)学生交流理清文章的条理。
填空:课文先写了哪吒(),接着写了哪吒闹海的(),最后写了()。
(四)、字形指导。
1、师示范指导。
混:上部“比”的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩。
叉:中间一点是侧点。笔顺。
即:左边竖提点,右边单耳笔顺。
扔:笔顺。
2、学生描红。
作业设计。
1、完成写字本。
2、熟读课文。
第二课时。
(一)学习课文第一小节。
请同学们读读课文第一小节,想一想,哪吒为什么要闹海?
(龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼)理解称霸一方,兴风作浪。学生可介绍有关动画片情节,帮助理解“称霸一方,兴风作浪”
读到这,你有什么感觉?
小哪吒和大家的心情是一样的,他是怎么做的?
(哪吒决心治一治龙王,为老百姓出一口气)你读到这里,哪吒给你留下了什么印象?
指导朗读。
(3)小结:这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓,哪吒决心处治他们。这就是他闹海的原因。用“因为……所以……”的形式来说第一节的内容。
(二)学习课文二至四小节。
学习课文二小节。
过渡:哪吒是怎样闹海的呢?读读课文第二小节。
出示第二小节(课件)。
1、混天绫和乾坤圈是什么样子的?看图指一指。
2、再仔细读读这一小节,你觉得小哪吒怎么样?从哪些词语中看出来的,化出有关的词语。
他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。
“滔天巨浪”是什么样子的?不是大浪而是巨浪!
而这滔天巨浪正是小哪吒轻轻一摆就掀起来了。
重点品读加这些词语,体会小哪吒的法力大。
3、指导朗读。
学习课文三小节。
过渡:小哪吒怎样和夜叉交手?读读第二小节。
出示第三小节。
你有什么感觉?(哪吒机灵。夜叉愚蠢)。
夜叉举起斧头就砍,他动不动脑筋?他看见小哪吒会怎么想,怎么说?
从哪里看出小哪吒机灵?划出词语。
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。(闪、躲、随即、比……还……、一下)。
指导朗读。
学习课文四小节。
龙王的爱将这么快就被打死了,他有什么反映?读读第四小节。
他会叫些什么?
指导朗读“龙王听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”
(3)哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。(一闪身、随手、立刻、只好)。
小哪吒的机灵表现在哪里?找出重点词语词语体会、理解,并练习感情朗读。
注意抓住从哪些词句看出小哪吒机灵、勇敢、敏捷和能够随机应变的。
4、观看《哪吒闹海》的动画片。形象感知哪吒的机灵、勇敢,再练习朗读以上句子。
(四)、练习用自己的话按事情发展的顺序说说哪吒闹海是怎样闹海的。
请学生说说,师生进行评议。
5、此时,你想对龙王说什么?又相对哪吒说什么?
说话训练:我想对哪吒说()。
我想对龙王说()。
6、小结:
第2~4自然段写哪吒闹海的经过:掀起滔天巨浪,打死夜叉,制服了三太子,为老百姓出了气。
(三)、学习最后一小节。
1、哪吒闹海后有什么结果呢?(东海龙王再也不感胡作非为了,人们又过上了太平日子。)。
理解:“胡作非为”
2、想象:这里的人们会怎样感谢哪吒呢?
(五)、布置作业。
把哪吒闹海的故事讲给爸爸、妈妈或弟弟、妹妹听。
板书设计:
称霸一方作恶多端。
搅乱水晶宫。
打死三太子。
再也不敢胡作非为。
哪吒闹海教案篇二
活动目标:
1、培养幼儿早期阅读的良好习惯。
2、理解故事内容,学习汉字:三太子、哪吒、勇敢。
3、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
4、让幼儿尝试叙述故事,发展幼儿的语言能力。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
课件、字卡、三太子和哪吒的图片、小图片若干。
活动过程:
(一)开始部分。
歌曲《小哪吒》导入,教师提问:“这是什么歌曲?小哪吒是什么样子的?”教师出示哪吒图,请幼儿简单观察小哪吒的外形特征。“小朋友喜欢小哪吒吗?为什么?”教师总结“小哪吒是一个聪明、善良、勇敢的孩子”
(二)基本部分。
1、师:“今天张老师也给小朋友带来了一个小哪吒的故事,我们来看一下。”教师播放课件。
(1)出示第一幅图,请幼儿观察图片内容,师:这是谁?(东海龙王的三太子)出示汉字“三太子”认读,师:“龙王和国王的儿子叫太子,三太子是龙王的第三个儿子。小朋友看龙王的三太子怎么了?”(东海的三太子非常的霸道,常常欺负老百姓),小朋友说三太子这样做对吗?能不能欺负别人?”
(2)“这件事被谁知道了?”出示第二幅图,“小哪吒”出示汉字“哪吒”认读。
小朋友想一想小哪吒知道三太子欺负老百姓后会怎么做?”请幼儿积极思考大胆发言。“我们来看看小哪吒是怎样做的”出示第三幅图,“小哪吒拿着混天绫和乾坤圈,大闹东海,打败了三太子。”“小哪吒勇敢吗?”出示汉字“勇敢”认读。教师总结:小哪吒非常的机智勇敢,武艺高强。它拿着混天绫和乾坤圈大闹东海,打败了三太子。从此,老百姓再也不受欺负了。”
2、起名字。“这个故事讲完了,小朋友知道这个故事叫什么名字吗?”请幼儿讨论。
3、教师出示字卡,和幼儿一起复述故事。“我们一起再来讲一遍这个故事”
4、请幼儿看字卡讲一遍故事。
5、巩固对汉字的认识。游戏:
(1)翻图片。师:“张老师这里有很多漂亮的小哪吒,你喜欢哪个就把它反过来,读出上面的字宝宝。这个小哪吒就归你了。”
(2)智慧门。师:“小朋友认识了这么多字宝宝,老师真高兴,小哪吒还给小朋友带来了很多礼物,但是要得到礼物,必须得过四道智慧门,每道智慧门上都有不同的字宝宝,小朋友要大声的读出门上的字宝宝,才能顺利通过得到小哪吒的礼物。小朋友们准备好了吗?”
(三)结束部分。
师生一起演唱《小哪吒》结束活动。
活动反思:
在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多看、多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。
哪吒闹海教案篇三
2、看来你们了解的可真不少,屏幕上出现的这些动画人物,你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)。
3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?
(出示”哪吒“两字并加注拼音。)。
4、小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
(用动画片的片头。)。
二、初读课文。
1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。
2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?
(出示课文中的生字新词:摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜*、嗷嗷直叫、扔。)。
3、学生交流。
4、小朋友,你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?
5、指名读课文并纠正字音。
三、学习课文第一节。
2、学生齐读第一节并回答:出示句型:因为--所以--。
(不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)。
不仅这样,他们还经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)。
4、所以哪吒决定治一治他们,为百姓出口气。
5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?
6、齐读课文第一节。
四、总结课文。
1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。
2、抄写课后生字新词。
第二课时。
一、导入本课:
1、小朋友们,上节课我们说到哪吒来到大海边,他怀着一种怎样的心情来的呢?
2、说得真好,看,哪吒来了。
(电脑出示巨幅哪吒画像,下面有各种兵器:金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)。
3、请小朋友仔细看图,哪吒就这样来的吗?
(由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。)。
4、谢谢这位小朋友,你很细心,看出了老师的疏忽,并能勇敢地指出来,老师要向你学习。
6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢,我们一起看课文。
(板书:哪吒闹海,”闹“字加点。)。
二、学习课文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么闹的?请小朋友自己读第二自然段。
2、学生回答。
(根据学生回答出示:他跳进大海,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)。
3、你觉得哪几个词语用得好?为什么?
(根据学生回答在”摆“和”掀“上加上红色。)(板书:摆、掀)。
4、小朋友说得真好,你们喜欢他么?请看--。
5、(出示动画加上声音:混天绫一摆,巨浪滔天,水晶宫摇晃的情景。)。
教师范读:哪吒跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
6、哪吒不仅本领高强,更重要的是因为他充满正义,要为百姓出口气,我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书:正义)(学生齐读。)。
三、学习第三自然段:
1、导入:哪吒的混天绫只是一摆,就把龙王给吓了一跳(板书:吓)连忙派巡海夜*上去查看,于是小哪吒就二闹东海斗夜*。
2、请一个小朋友来读课文,其他小朋友边听边想想,小哪吒面对可怕的夜*,表现如何呢?(指名读课文)。
3、(根据学生回答板书:机灵)你从哪里看出来?
4、(出示句子:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜*扔去。)。
(1)哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书:闪、扔)。
(”一闪“闪耀几次;”躲过“闪耀几次;”随即“闪耀几次,”扔“闪耀几次。)。
(2)理解”随即“:表示随手马上,说明哪吒动作很快,多机灵啊!
(3)谁能把小哪吒的机灵读出来?
(4)为什么哪吒能一下就把夜*给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢?
5、夜*钻出水面,蛮不讲理地举起斧头便砍,小哪吒十分机灵,一点也不怕,
用乾坤圈一下就把夜*打死了,为老百姓出了第二口气。(板书:打死)。
四、学习课文第四自然段。
2、(出示动画:龙王三太子气势汹汹,带着虾兵蟹将来到海面上。)。
3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩?
4、根据学生回答出示:小哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也给打死了。
(3)龙王三太子本领也很大,这时哪吒表现的怎样?(板书:勇敢)。
(4)哪几个词语看出来?(板书:扔、喷、裹)。
6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
四、朗读提升:
1、哪吒三闹东海:搅乱龙宫,打死夜*和龙王三太子,他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
2、出示动画片。
3、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么?
五、作业:
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计:
正直摆、掀吓。
机灵闪、扔打死。
勇敢扔、喷、裹打死。
(正义战胜邪恶)。
多媒体设计:
1、(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)。
2、(出示”哪吒“两字并加注拼音。)。
3、出示课文中的生字新词:摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜*、嗷嗷直叫、扔。)。
4、(不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)。
5、开机后出现巨幅哪吒画像,屏幕下方有各种兵器的图案:金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)。
7、击能将乾坤圈和混天绫加上去。
8、加上混天绫和乾坤圈后在画像上实物相应处出现两条指示线,分别点击,即可出现乾坤圈和混天绫字样,字体较清楚。为隶书。
9、出示文字:他跳进大海,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)。
10、”摆“和”掀“两字上面加上红色。
11、出示图像:哪吒将混天绫一摆,水晶宫摇晃的镜头。
12、图象下方出示第五条的文字。
13、出示文字:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜*扔去。
10、”闪、躲、随即、扔“几个词语原地闪烁几次,并出现红色。
14、出示句子:小哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也给打死了。
15、上面三句话同时出示,然后逐句点击,每句话后面分别出示文字”1、混天绫、2、乾坤圈、3、混天绫和乾坤圈,字体为隶书,颜色醒目。
16、出示三幅动画:搅海;斗夜*;斗三太子,每幅画都先占大半屏,然后画面隐去,从屏幕下方涌出一朵浪花,三朵浪花一朵比一朵高,第一朵浪花上面出现(一闹:摆、掀)第二朵浪花上出现(二闹:闪、扔,),第三朵浪花上出现(三闹:扔、喷、打)。
17、三朵浪花越涌越高,最后归于平静的海面。
14、出示作业:我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。
教学准备:
1、设计生动的动画形象,特别是哪吒的动画形象,以便帮助学生理解课文。
2、让学生了解课文的故事背景,为更好地学习本课作准备。
哪吒闹海教案篇四
——苏教版国标本三年级上册 江苏仪征陈集镇第二中心小学徐青刘景波(邮编21140613813127598)本节课在设计时,注意:一、信息技术与语文学科的适度整合,能起到化抽象为直观,在解决重点,化解难点的过程中,能起到事半功倍的效果,同时丰富了课程资源,拓展了学生的视野,引发了学生的思考,把“小课堂”变成了“大社会”。二、紧抓重点词句,反复品读,注重朗读与想象的结合,指导通过各种形式的朗读训练,并创造性,个性化地颁奖,极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象,还文本以画面,还文本以情感,在学习中,每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越,培养他们良好的语感。三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上,写比说好。课文最后安排一个动笔的机会,在写中进行深入思考,在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来,获得生命的体验和思想的升华!上课前2分钟时(这段音乐需要1分半钟),课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中,学生似曾听过,哦!原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐,一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)二、1.这些词语你们认识吗?自己练一练,现在谁第一个想读?(你想读哪个就读哪个)请读得好的小朋友当小老师带领大家读。课件出示:摇晃原形气冲冲胡作非为随即火焰水晶宫兴风作浪2.过渡:哪吒闹海到底是怎么闹的呢?闹的精彩不精彩?闹海的结果是什么呢?这节课我们就来细细的品位课文,进入哪吒的心灵深处,心随哪吒所动。引导学生学习第1小节:1.轻声地读第一自然段,并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王,龙王给你一个怎样的印象?调动学生的记忆,整体上认识龙王。2.哦,大家都对龙王没有一个好印象,认为他是一个大坏蛋!从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋?(板书:称霸一方兴风作浪)这么可恶的龙王,它会欺负谁呢?它会怎样欺负东海中的小雨小虾?又是怎么欺负附近的渔民?训练学生的说话能力。3.课件出示一幅龙王霸气十足的图片,让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。4.课件出示:东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。(通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来,感悟第1小节的内在因果关系。)5.说话训练。因为_________________,所以_______________。(指导学生练说因果关系的句子,学以致用,联系生活说话,真正为学生所掌握。)引导学生学习第2~4小节:1.一闹东海水晶宫(1)学生自读第2小节。思考:如果你是一个很有本领并且有正义感的人,这么可恶的龙王就在你身边,你会怎么做呢?哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢?激发学生敢于向邪恶挑战,培养学生向善之心。(2)看,哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像(没有带任何兵器),学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”,并热情地指出老师的过错。(3)哪吒就是这样来的吗?(教者点击加上混天绫和乾坤圈,字幕出示:混天绫、乾坤圈)引起学生对哪吒两件法宝的关注,因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。(4)谁了解小哪吒的这两件法宝,请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话,真正体现了学生是课堂的主体地位。(5)课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合,更加加深了学生对这两件法宝的印象。(5)小哪吒最先使用的是哪件法宝呢?他是怎么用的,引导学生读第2句。(6)播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现,使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。(7)课件出示:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳,连忙派巡海夜*上去察看。重点读这句(通过多人读,男女生赛读,并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读!)。其他学生进行朗读评价(颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”,此时创造性的颁奖,对学生能起到奇妙地鼓励作用。)(8)谁对夜*有所了解呢?让学生谈一谈自己所了解的夜*。出示图片,教者补充介绍,让学生的认识更加全面。2.二闹东海杀夜*引导学习第3小节:(1)夜*看到了什么?引读第1句话。课件出示:夜*从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。指名读(要读出夜*的凶狠,并加一些举起斧头砍的动作。),师生进行朗读评析。(2)哪吒和夜*的战斗,你猜谁会赢?一个“猜”极大的活跃了学生的思维,提高了热情。(3)从哪吒和夜*的打斗中,你觉得哪吒怎么样?从那些词可以看出哪吒很灵活?(板书:一闪随即扔)紧扣重点字词,体会哪吒的灵活勇敢。(4)填空:乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说,把书本的语言内化为学生的语言,这才是最终目的。3.三闹东海大战三太子:(1)默读第4小节,思考:哪吒打死了夜*,被龙王知道了,他会怎么反应呢?课件出示“嗷嗷直叫”,同时教者点击出现放大的动画效果,指导读:嗷嗷直叫。(引导学生调动生活中的记忆的积淀物,如小狗,当它被人打时的痛苦的叫唤,那就是嗷嗷直叫!)多人读,通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘,感情朗读指导效果当然好。(2)你觉得三太子会是一个什么样的人?哦,原来三太子这么凶狠啊,你从那些词可以看出他是一个凶狠的人?让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象,不失为一个效果显著的好方法。(板书:跳出气冲冲)课件出示:三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜*,该当何罪?”说着,举枪便刺。指名读(边读边想,并且做一些动作),指导学生读出三太子的凶狠,霸道和这句话后面的“?”。(你能把“?”读得再大点吗?这样语言评价促进学生的感情朗读。)(3)这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩(画出描写哪吒大战三太子的句子),找出描写哪吒战斗的动词。(板书:纵身抖出)(4)请小朋友比较一下,哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同?为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?体会哪吒的勇敢。(答案预设:三太子的本领也很大,所以要使出自己的浑身解数。)(5)课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画,让学生的对故事的情节更加清晰。(6)课件出示:三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜*,该当何罪?”说着,举枪便刺。哪吒一纵身,趁势抖出混天绫,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。指导朗读(多人读,一二和三四组赛读),其他学生进行朗读评价(颁“读的最有感情奖”,说说你为什么颁这个奖给他,教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主!)。引导学生学习第5小节:教者引读:从此,东海龙王_________________________。写一写:如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊,我们的小英雄哪吒凯旋归来啦,现在你是人群中的一员,此时你想对哪吒说些什么?(1)学生自己写一写。(2)指名畅所欲言。(3)师生进行朗读评析,颁“写得最好奖”。(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。小英雄哪吒急人民所急,忧人民所忧,不畏强暴,敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战,他的勇敢,崇高的精神值得我们学习,为我们树立起了一个人性发展的指南针!1.课外补充:课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读,再指名学生读,课堂不是结束,而是另一个学习过程的开始!2.实践活动:1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听,并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。2.改编成课本剧,并且在本班的主题活动上演一演。在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应,给学生一种和谐完整之感。
哪吒闹海教案篇五
教学目标:
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点:
1、课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟,体会哪吒勇敢,正义的精神。
教学准备:
cai教学课件、磁铁板书卡片(三张:闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)。
教学过程:
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片(同时师述)。
二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文。
3、课文中哪些句子给了你这种感受,把它画下来,好好的读一读,待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句:
他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受,你听出来了吗?
a(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?——有没有自己的感受,也想读给大家听。
b(如果学生听出来)你能来读读吗?
(2)出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了,再读读这句话(自由读,教师相机指导朗读)。
(3)师小结板书:这下龙王的水晶宫可天翻地覆了,哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书:闹水晶宫)。
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。
(1)你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?
(2)演一演(重点体会“闪”“趁势”)。
(3)带着你的体验再来读读这句话。
(4)师小结:笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书:打夜叉)。
可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下子就把夜叉给打死了。
(1)这小小的乾坤圈,真能把夜叉打死吗?
(2)读出自己的体会。
哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
(1)根据学生朗读点评,“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?”
(2)哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)。
(3)评:他读得精不精彩?
(4)师小结板书:龙王父子再凶狠,勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书:斗三太子)。
2、师总结:小哪吒为了百姓,大闹水晶宫,打死夜叉,斗败三太子,我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落,把自己的体会读出来,喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真,能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文,情感升华。
2、指名畅所欲言。
3、师述:百姓们,现在你们想对小哪吒说些什么呢?
4、生交流。
五、课本延伸,讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤,想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?咱们先来练习练习,待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?生交流作为课后作业。
哪吒闹海教案篇六
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2.联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点:感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一课时。
教学过程:
一、自主学习。
1.小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流课前搜集的哪吒的知识)。
3、这天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海).板书课题。
4.解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读状况。
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。
三、默读课文提出问题,合作探究。
1、学生默读课文,思考哪吒是怎样闹海的。
2、结果如何?
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑.
汇报交流,教师作适当引导,点拨.,并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描述.
例读好龙王父子的坏;。
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习,掌握字词。
1、小结本课所学资料,并进行互评。
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
1.读课文。
2.读抄词语。
第二课时。
教学过程:
一、自主检查,复习导入。
1、听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文,回顾课文资料。
二、细读课文,合作探究。
默读课文2、3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次?分别是怎样闹的?
讲述故事:
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?能够加上平时看到动画片里的情节,还能够加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果。
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气最后出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)。
三、品读感悟。
齐读最后一小节。
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)。
预备齐dd(读第一个课题)齐读课题。
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题。
四、拓展延伸。
1、小结课文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
四、作业。
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
板书设计:
正直:摆、掀、吓。
机灵:闪、、扔、打死。
勇敢:扔、喷、裹、打死。
(正义战胜邪恶)。
哪吒闹海教案篇七
(一)、导入。
出示“哪吒”这两个字比较难读,谁能一口气把它们读好?
你知道哪吒是谁吗吗?学生自己介绍。(托塔天王李靖的儿子,出生时是个肉球,李靖以为是妖魔,挥剑将它劈开,谁知从中跳出一个小孩子,手拿乾坤棒,脚踏风火轮,左手有个“哪”字,右手有个“吒”字,就取名为“哪吒”)。
提到哪吒,最出名的莫过于哪吒闹海的故事,今天咱们就来讲讲这个故事。
揭题,指读课题。
从课题中你读懂了什么?(闹:哪吒胆量不小)。
齐读课题,要从朗读中听出你真的理解课题的含义了。
(二)、初读指导。
1、自学生字词。
(1) 给每个自然段写上序号。轻声读课文,读顺语句,画出不认识不理解的词语。
(2) 会读会写田字格里的11个生字,据词读准“哪”“吒”两个字,会读田字格上面的12个生字。
(3) 读准下列词语,
2、检查自学效果。
(1)、出示词语:
(2)、学生开火车领读字词,指出易读错的字音。
(3)、分小节读课文。按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
再说说故事的主要内容,学生在分清事情的起因、经过和结果的基础上再练习,效果好。
(4) 学生交流理清文章的条理。
填空:课文先写了哪吒( ),接着写了哪吒闹海的( ),最后写了( )。
(四)、字形指导。
1、师示范指导。
混:上部“比”的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩。
叉:中间一点是侧点。笔顺。
即:左边竖提点,右边单耳笔顺。
扔:笔顺。
2、学生描红。
作业设计。
1、完成写字本。
2、熟读课文。
第二课时。
(一)学习课文第一小节。
请同学们读读课文第一小节,想一想,哪吒为什么要闹海?
(龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼)理解称霸一方,兴风作浪。学生可介绍有关动画片情节,帮助理解“称霸一方,兴风作浪”
读到这,你有什么感觉?
小哪吒和大家的心情是一样的,他是怎么做的?
(哪吒决心治一治龙王,为老百姓出一口气)你读到这里,哪吒给你留下了什么印象?
指导朗读。
(3)小结:这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓,哪吒决心处治他们。这就是他闹海的原因。用“因为……所以……”的形式来说第一节的内容。
(二)学习课文二至四小节。
学习课文二小节。
过渡:哪吒是怎样闹海的呢?读读课文第二小节。
出示第二小节(课件)。
1、混天绫和乾坤圈是什么样子的?看图指一指。
2、再仔细读读这一小节,你觉得小哪吒怎么样?从哪些词语中看出来的,化出有关的词语。
他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。
“滔天巨浪”是什么样子的?不是大浪而是巨浪!
而这滔天巨浪正是小哪吒轻轻一摆就掀起来了。
重点品读加这些词语,体会小哪吒的法力大。
3、指导朗读。
学习课文三小节。
过渡:小哪吒怎样和夜叉交手?读读第二小节。
出示第三小节。
你有什么感觉?(哪吒机灵。夜叉愚蠢)。
夜叉举起斧头就砍,他动不动脑筋?他看见小哪吒会怎么想,怎么说?
从哪里看出小哪吒机灵?划出词语。
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。(闪、躲、随即、比……还……、一下)。
指导朗读。
学习课文四小节。
龙王的爱将这么快就被打死了,他有什么反映?读读第四小节。
他会叫些什么?
指导朗读“龙王听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”
(3)哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。(一闪身、随手、立刻、只好)。
小哪吒的机灵表现在哪里?找出重点词语词语体会、理解,并练习感情朗读。
注意抓住从哪些词句看出小哪吒机灵、勇敢、敏捷和能够随机应变的。
4、观看《哪吒闹海》的动画片。形象感知哪吒的机灵、勇敢,再练习朗读以上句子。
(四)、练习用自己的话按事情发展的顺序说说哪吒闹海是怎样闹海的。
请学生说说,师生进行评议。
5、此时,你想对龙王说什么?又相对哪吒说什么?
说话训练:我想对哪吒说( )。
我想对龙王说( )。
6、小结:
第2~4自然段写哪吒闹海的经过:掀起滔天巨浪,打死夜叉,制服了三太子,为老百姓出了气。
(三)、学习最后一小节。
1、哪吒闹海后有什么结果呢?(东海龙王再也不感胡作非为了,人们又过上了太平日子。)。
理解:“胡作非为”
2、想象:这里的人们会怎样感谢哪吒呢?
(五)、布置作业。
把哪吒闹海的故事讲给爸爸、妈妈或弟弟、妹妹听。
板书设计:
称霸一方 作恶多端 。
搅乱水晶宫。
23哪吒闹海 打死夜叉 勇敢、本领大。
打死三太子。
再也不敢 胡作非为。
哪吒闹海教案篇八
上课前2分钟时(这段音乐需要1分半钟),课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中,学生似曾听过,哦!原先是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐,一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)。
一、复习。
上节课啊,我们认识了很多词语朋友,看看大家有没有和它们成为好朋友?不要发出声音,仔细看!
称霸一方,东海龙王父子,胡作非为,兴风作浪,哪吒,老百姓。
还认识它们吗?(认识)哪组愿意来开双轨火车?每个读两遍!
我们一齐来读,每个两遍,要读得响亮干脆。
那你能不能用上其中的几个词语,说一两句话。
用上了三个词语,很不错。
你说得也很通顺具体,下面让我们来看看书上是怎样来描述的。
出示:
东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气。
二、学习第一小节。
(1)海面上刮起大风,把船都吹得左摇右摆的。(是啊,风可真大。)。
(2)经常刮大风,下大雨,淹没村庄和农田,害苦了百姓。(可不是,多霸道,蛮横无理,可恶的龙王父子害得人们妻离子散,家破人亡)。
(3)龙王父子胡作非为,简直就是这个地方的霸王,所以人们说他们“称霸一方”,经常“兴风作浪”(齐说)。
小哪吒看到这龙王父子的恶行,心里会想什么啊?
(1)必须要好好教训教训他们!(对,不能对他们客气,就要狠狠地教训他们)。
(2)非要好好治治这可恶的父子俩!(真气愤,为人民打抱不平)。
(3)小哪吒下决心要为百姓出一口气!(可恶的龙王,我必须不会放过你们的,有这样的决心必须会成功的)。
让我们带着这样的情绪一齐读读第一小节。(齐读)。
三、学习第二----四小节。
这小哪吒啊,人小志气可不小,没过几天,他就来到东海边,痛痛快快地大闹了一场。请你自己读读课文2—4小节,看看小哪吒带了什么法宝去闹海,又是怎样闹海的?(自读)。
交流。
一闹东海水晶宫。
二闹东海杀夜。
三闹大战三太子:
学习第二小节。
在闹海的过程中,找出你最喜欢的一个场面,你能从其中的哪些词看出哪吒是个怎样的人?
)一闹:交流。
出示图片文字,学生交流第二小节,找出重点词,感悟。
敢作敢为,为民着想,勇敢,敢于向龙王挑战,胆大,本领大。
跳进、掀起。
(1)跳进:他很勇敢(可不是,想都没想就跳了下去,多勇敢啊!)。
(2)取下、一摆、水晶宫都摇晃起来了:哪吒的本领很大,而且不怕龙王。(哪吒虽小,胆子却很大,连龙王都不放在眼里)。
(3)掀起:这混天绫真是个宝贝!哪吒的本领真高强!(是啊,就这么轻轻一摆,便掀起了滔天巨浪,威力无比啊!)。
谁能来用自己的朗读把哪吒的勇敢、本领大表现出来。
一读:听出来了,一个勇敢的小哪吒。
二读:小哪吒一心为民,小小年纪就大闹水晶宫,可真了不起,让我们一齐用朗读来重现这一场景。
(个别到齐读)。
学生交流。
看到一个小娃娃在洗澡,心里想一个小鬼有什么了不起的。(看不起哪吒)。
一点都不把哪吒放在眼里。
那么机灵的小哪吒是怎样做的?你从中又能看出什么?
学生交流,指导朗读。
一闪、取下、扔去。
(1)一闪,动作很迅速。(身手真敏捷。)。
(2)随即取下,不是慢吞吞地取下,(反应真是快,多灵活呀。)。
(3)扔去,一点也不犹豫,十分果断。
(个别到齐读)。
让我们再读这一小节,感受哪吒的勇敢机灵。
那你能够把哪吒大战夜*的场面用自己的话绘声绘色地讲给大家听吗?先说给同桌听听。
生:他讲得还不错,就是没有动作。
谁能加上自己的动作和语言再来讲一讲。
你的故事真是生动,把同学们都深深吸引住了。
)三闹:
一生:一个小孩子就把龙宫搞成这样,气死我了。(这个龙王气得吹胡子瞪眼了。
一生:这个小毛孩,敢这样毁我龙宫,我不会饶了你。(这个龙王气得快冒烟了。
气急败坏的龙王又怎样肯善罢甘休,于是就派他的儿子带兵去捉拿哪吒。
请同学们读读第四小节,思考一下,如果我们把这段表演出来,能够怎样表演或者能够增加什么,让这个大战三太子更精彩。
生:加上虾兵蟹将,加上动作,
哪吒纵身、趁势抖出的动作要很快,还能够加上自己的一些话。
三太子是气冲冲的:你能带着这种语气把三太子的话读一读吗?
说得都不错,那下面就四人一小组来试着演演,把刚刚同学们说的都加进去,先练习一下。
(1)这个三太子演得很逼真,把气冲冲的样貌发挥到了极致。
(2)这个哪吒用力往上一跳!身手不凡!
(个别到齐读)。
刚才的表演真精彩,让我们对哪吒又加深了佩服之情。让我们再把这个精彩的打斗场面记住。
再读。
引导学生学习第5小节:
教者引读:龙王和三太子受到了极大的教训,从此,东海龙王________。
四、说一说:
(1)学生自己说一说。
(2)指名畅所欲言。
小哪吒,你真勇敢,你是我们的救星。(听出来了夸奖哪吒,多勇敢)。
小哪吒,你年纪虽小,却这么勇敢,我要向你学习。(小村民们以哪吒为榜样,相信以后个个都是勇敢,为村民们着想的好孩子。)。
小哪吒,因为你,我们才有此刻的太平日子,谢谢你!(知恩不忘谢,是哪吒救了他们)。
五、结课:
小英雄哪吒急人民所急,忧人民所忧,不畏强暴,敢于向邪恶的龙王家族发起挑战,他的勇敢,崇高的精神值得我们学习。最后,让我们把对哪吒所有感情都化作动听的歌声,一齐来夸一夸我们的小英雄哪吒吧!
在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应,给学生一种和谐完整之感。
六、布置作业。
.把这天学到的故事用自己的话讲给父母听听,并且讲给同学们和老师听。
.改编成课本剧,并且在本班的主题活动上演一演。
哪吒闹海教案篇九
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟,利用视频让学生充分感受那吒的英雄形象。
抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪",要求学生边读边感悟。通过朗读,学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。
阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。文中有这样一句话:“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中举重若轻,不费吹灰之力;重读则能表现出乾坤圈分量之大,非常人所能比拟,也正是因为乾坤圈之重,扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。为了让学生充分感受哪吒的英雄形象,投入的读好课文。在学生自学本段并进行交流后,我适时出示电影《哪吒闹海》哪吒与龙王三太子激烈打斗的场面,学生的情绪一下子被调动起来,再读课文时将人物的个性完全展现了出来。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。如:"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等;强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆,复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写,这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段,都正面地描写了哪吒闹海的动作表现,我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。但现在想想,应该让哪吒正面亮相。
今天语文课上的是《哪吒闹海》。学生对这个神话传说可以说是耳熟能详的了,故事、动画片、图画书……而且,哪吒这个小英雄的形象也深受孩子们欢迎。所以一上课,我就给学生讲了这个故事。娓娓动听的讲述让孩子们听得入了神,引发了孩子们学习的兴趣。我趁机问大家:“喜欢这个故事吗?”大家都兴致勃勃地喊:“喜欢!”可偏偏有人在下面喊:“不——喜——欢——!”引得大家都笑了。我不睬他,继续问:“想不想和老师一样来讲故事?我相信你们一定比老师讲得更好!你们有信心吗?”大家更高兴了,说:“有!”怪声又来了:“没有——!我不行——!”大家又笑了。我仔细一看,又是小宁!怎么办?不制止他吧,肯定要影响孩子们上课的情绪,批评他吧,经验告诉我不仅不会起作用,更会导致自己失去上课的激情,学生转移注意力。想起他上次演讲的事情,我灵机一动,笑着说:“小宁,你又让我们想起上次你演讲得第一的事情了,所以大家都笑了。大家都知道,你虽然嘴上说不行,可到最后不仅做到了,还要夺第一呢!同学们,老师说得对吗?”大家都笑眯眯地看着他,说:“对!”他不好意思了,我“乘胜追击”:“小宁,老师说得对吗?”这顶高帽子一戴,他再也不好说不行了,点了点头。接下来的学习,小宁再也不向我“发射”怪味豆了,和同学们一起,认认真真地投入到学习中去。
画出可以看出打死夜叉不费力气。
生:一下子。
师:读完整,一句话。
生:……一下子就把夜叉打死了。
师:我听出了乾坤圈的威力。谁再读?
生读,
师:一起来读读。还可以从那里看出来?
生:随即取下,向夜叉……。
师:夜叉这么不经打。
生读。
师:我听出来你看不起他。
师:还有吗?谁来读一读?
我发现读书的不多。想读就举手。要有信心。
请各小组读。没听出来。
师:我觉得“娃娃”没有出来。
老师来读一读。听出来吗?超越我。举手的起立。
生齐读。
师:结果一下就把夜叉给打死了。事情越闹越大啦,还得读书,
打开第四段。
根据老师的提示,词串提供。
小小组先练习,然后交流。
小组交流。
师:最好把“嗷嗷直叫”给表现出来。
生:
师:我发现,她比我们书上写得还生动呢!
所以龙王派谁来了?
生:三太子。
师:读读句子。
师:哪吒有什么话要说?
生:嘿,你这个坏蛋,我终于把你逮住了。
师:快速看看第一段。想想看。哪吒还会想什么?
生:你欺负我们,我也要欺负你。(笑)。
师:一闹,两闹,三闹,终于把龙王给制服了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。
反思:
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服东海龙王父子,使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解起来不是很困难,因此我将重点放在了训练学生的能力上面。
1、读中感悟。
教学时,我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后,我问学生:看了课题,你想知道什么?根据学生的疑问“哪吒为什么闹海?哪吒是怎么闹海的?最后的结果是怎样的?”引导他们朗读课文,看看文中哪几小节回答了这些问题,通过朗读,学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因,第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的,最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上,引导学生看课文第一小节,说说哪吒为什么闹海,并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”,学生边度边感悟,通过朗读学生理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”,让学生自由朗读课文二至四小节,边读边思考,给学生充分自主学习的时间,边读边圈画出关键词,弄清每个小节写了什么,接着以前后座位一组进行讨论,哪吒一共闹了几次?每次又是怎样闹的?学生进行交流,我会在期间适时地指导,通过讨论交流,有感情地朗读课文,学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。最后一自然段主要写了闹的结果,引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。
2、想象训练。
联系课文内容,我设计了一些语言表达的训练,例如:“滔天巨浪”,你脑海中浮现怎样的情景?水晶宫摇晃时宫里是什么样子?龙王派三太子去捉拿哪吒,出发前他会对三太子说些什么?三太子气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”这时,哪吒又会说什么?当哪吒制服了东海龙王父子,你又想对小哪吒说些什么呢?学生充分发挥了想象力,虽然有些语言显得稚嫩,但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮,学生练习说话时,我会指导说话要注意顺序,语言准确。
这篇课文是学生感兴趣的故事,所以课堂的气氛一直很热烈,可能正是因为这样的“发热”,也让我看到了不足,例如,哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩,"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等,我当时上课时只是点到为止,没有让他们深刻地体会,这体现在后来我让他们复述课文时,一些词语用的不是很准确,如果当时结合《补充习题》课后第三题讲,效果应该会好一点,我还有一个设想:既然课文这么生动精彩,学生又这样喜欢,为什么不让他们表演出来呢?相信以学生的智慧一定会演得非常出色。
自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高,希望通过不断地反思能够快速成长。
哪吒闹海教案篇十
【教学要求】1.能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2.学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
【教学重难点】复述哪吒闹海的故事。
{教具准备】教学课件、动画片《哪吒闹海》的片头曲和片尾曲。
【教学过程】。
一、音乐导入。
1.(播放歌曲 《小英雄哪吒》。
2.学生抢答关于哪吒的知识。
二、精读训练 1、学习第一自然段。
请学生说说哪吒闹海的原因;用“因为……所以……”的句式说说哪吒闹海的前因后果。
2、学习第二至四自然段。
(1)小组合作完成哪吒闹海的记录表。
(2)小组派代表展示问题表。
(3)教师读课文中的动词,学生根据动词做动作。
(4)教室旁白,请学生上台表演哪吒闹海的过程。
三、学习第五自然段。
(1)齐读课文,请学生说一说哪吒闹海的结果怎样?
(2)如果你是一名靠打渔为生的渔民,你想对哪吒说什么?
五、复述课文。
(1)教师先说说复述的要求:按事情发展的顺序把故事讲清楚。
(2)同桌之间讲一讲。
(3)教师引导,请学生讲故事讲下去。
(4)请学生将这个故事讲给自己身边的人听。
七.利用课余时间搜集有趣的神话故事,讲给自己周围的人听。
在音乐声中结束本次教学。
(播放动画片哪吒闹海的主题曲)附板书:
为民着想 敢斗邪恶。
哪吒闹海教案篇十一
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
1、课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟,体会哪吒勇敢,正义的精神。
cai教学课件、磁铁板书卡片(三张:闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片(同时师述)
二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文
2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的?
3、课文中哪些句子给了你这种感受,把它画下来,好好的读一读,待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句:
他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受,你听出来了吗?
a(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?——有没有自己的感受,也想读给大家听
b(如果学生听出来)你能来读读吗?
(2)出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了,再读读这句话(自由读,教师相机指导朗读)。
(3)师小结板书:这下龙王的水晶宫可天翻地覆了,哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书:闹水晶宫)
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。
(1)你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?
(2)演一演(重点体会“闪”“趁势”)
(3)带着你的体验再来读读这句话。
(4)师小结:笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书:打夜叉)
可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下子就把夜叉给打死了。
(1)这小小的乾坤圈,真能把夜叉打死吗?
(2)读出自己的体会。
哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
(1)根据学生朗读点评,“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?”
(2)哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)
(3)评:他读得精不精彩?
(4)师小结板书:龙王父子再凶狠,勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书:斗三太子)
2、师总结:小哪吒为了百姓,大闹水晶宫,打死夜叉,斗败三太子,我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落,把自己的体会读出来,喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真,能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文,情感升华。
2、指名畅所欲言。
3、师述:百姓们,现在你们想对小哪吒说些什么呢?
4、生交流。
五、课本延伸,讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤,想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?咱们先来练习练习,待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?生交流作为课后作业。
龙王父子
闹水晶宫
————哪吒闹海
打夜叉
太平日子
兴风作浪
斗三太子
哪吒闹海教案篇十二
1、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容;感情朗读,学习哪吒为民着想不畏强暴的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
感情朗读,学习哪吒为民着想不畏强暴的精神。
两课时。
生字词卡片、小黑板。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10年生字,两条绿线内的12个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想,不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
学习、理解生字词。
一、谈话导入,揭示课题:
通过介绍家喻户晓并和学生年龄相仿的人物——哪吒,来激发学生兴趣。
1、 你们认识哪吒吗?学生介绍哪吒。
2、 揭题,板书。
学生畅所欲言。
读课题。
二、初读课文。
通过自由读,使学生初步了解了课文的主要内容。
四人小组自学课文,逐节练读;借助字典,学习生字的音、形、意;讨论课文讲了一件什么事,每一段讲了什么,找出读不懂的地方。
学生练读,互相帮助;
查字典,理解;
讨论课文内容。
三、检查预习 。
学习词语。
质疑。
1、 抽读卡片,检查字意:捉拿、随即、兴风作浪、机灵、称霸、胡作非为等;
2、 学生试读课文指导读好长句;
3、 说说课文讲了什么事;找出不懂的地方。根据学生的回答理清课文的条理。
朗读;
交流词意;
读课文,了解段意,分段,明白课文的顺序;
交流不懂之处。
四、布置作业。
让学生自由记忆生字,充分体现了学生的自主性。
指导写字:
(注意点:称,第一笔为平撇;混,右下部的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩;叉,首笔横撇与第二笔起笔处相接。)。
各自写;
四人小组批改。
10月16日。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、理解课文内容;感情朗读,学习哪吒为民着想不畏强暴的精神。
小黑板。
一、复习巩固。
让学生回忆上节课的内容。
回忆课文内容说说课文的顺序。
讨论、交流。
二、学习第1自然段:
弄清事情的起因。
自由朗读;
讨论交流;
练习朗读。
三、学习第2、3、4自然段:
通过学习事情经过体会、学习哪吒为民着想、不畏强暴的精神。
四人小组自学,布置任务:自读课文,圈划关键词语,弄清各自然段主要写了什么,按事情发展的顺序,练习讲述哪吒闹海的经过。要注意“跳进大海、取下、摆、掀起、摇晃、机灵”等词语。指导朗读,可采用范读、引读、指名读、齐读等形式对描写哪吒机灵果敢的一系列动词要重读,读出气势来。同时联系第一自然段反复朗读体会,知道哪吒闹海是为了惩治恶人,让老百姓过上太平日子。
四人小组朗读;
圈圈画画,理解词语,练习说话;
指名读,小组读;
齐读。
四、学习第5自然段:
让学生知道事情结果知道要为善不做恶。
默读思考:这个自然段只有一句话,说了什么。
指导朗读。
交流;
朗读。
五、总结课文:
让学生学习复述并能各抒己见谈体会。
齐读课文,运用重点词语复述课文,说说学习本文的体会。布置作业:组词,读课外书,看插图,给图起名字等。
朗读;
复述;
做练习。
板书:
原因 为百姓出口气。
掀起巨浪。
结果 人们过上太平日子。
哪吒闹海教案篇十三
一、学会本课会认的生字,积累词语。
能读懂课文,了解课文的故事情节。
二、能利用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
基本做到有头有尾,生动具体地复述课文内容。
三、培养学生利用字典、词典和生活积累,联系上下文,理解词句的意思。
四、通过朗读,激发学生对不同民族文化的兴趣,继而对阅读产生浓厚兴趣。
同时使学生受到诚实勇敢,舍己为人的思想教育。
五、在学习活动中培养学生自主探究,团结协作的精神。
有感情的朗读课文,读懂课文,理解哪吒为什么要打龙王的太子敖丙,后来为什么又要杀死自己的原因,使学生受到诚实勇敢、敢于承担责任、舍己为人的思想教育。
本课生字、词语卡片,教学挂图等。
一、形象展示,问题引路
出示内容为“三头六臂”的哪吒教学挂图,问题导入:你认识画面上的人物吗?谁能说说哪吒的故事?想知道他的故事吗?今天老师和大家一起走近哪吒,了解他的故事,板书课题——《哪吒闹海》。
二、多层次、多形式朗读,感悟交流
探读课文。让学生自由读课文,划出要认识的生字、新词。然后,引导学生借助字(词)典和课文里的注音,扫清课文中的阅读障碍,把课文读通、读顺。
精读课文。以小组合作学习的方式,引导学生利用已有的学习方法和经验,抓住重点段落和重点词句,分别默读课文第一部分和第二部分,边读边想,边读边议,着重讨论本课中的两个重点问题:哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?用自己的语言描述。
讨论完后,鼓励学生大胆发言,说出自己的见解和感受。然后,教师进行小节:同学们说的太好了,老师也是这样想的——哪吒打龙王太子敖丙,是因为敖丙不讲道理,不分青红皂白就要杀人,并发大水淹村庄,得理不饶人,把哪吒逼急了,所以才把他打死了。而哪吒之所以杀死自己,是因为他亲眼看到龙王们翻滚的巨浪冲过城楼,淹没了城里的房子,不忍心让百姓们丧生水中;同时,哪吒敢做敢当,为了保护乡亲免受水患,视死如归,不用龙王们动手,抽出宝剑就自杀了。
接着,引导学生放眼全篇,畅所欲言,用自己的话说一说:哪吒给人留下的印象?(出生神奇、敢做敢当、诚实勇敢、爱憎分明、热爱劳动人民、保护百姓利益……)听取学生的回答后,教师根据学生的答案灵活设计板书。
教师小节:本篇课文按事情的发展顺序,具体讲述了哪吒神奇的出生,用神仙送的乾坤圈和混天绫两件宝物,把东海龙王的水晶宫搅得东摇西晃,打死了胡作非为的夜叉和太子敖丙。龙王向哪吒索命,哪吒义正辞严的驳斥龙王,并迫使龙王叫饶。当百姓即将遭淹时,哪吒挺身而出,大义凛然,舍己救人。课文情节紧凑,语言形象、优美,在生动的故事中,充分表现了哪吒不畏强暴,敢做敢为,舍己为人,保护百姓利益的正义精神。
赏读课文。引导学生以自由读、齐读、分角色读等多种形式,有感情地朗读自己喜欢的段落,体味课文语言的精准、优美。同时画出自己喜欢的词句。
三、巩固拓展,发展能力
出示生字卡片,指导学生识记生字。字音方面,引导学生读准“仇”“罪”两个字的平翘舌音;字形方面,提醒学生注意形近字的区别,如,爹——爸、剑——捡、辟——劈等。
读词语花篮里的词语,再把自己的喜欢的词句,抄写在空花篮或自己的本子上。
采用同桌互说,小组交流,最后指名说的方式,引导复述课文或讲述哪吒的故事,积极肯定复述或讲述中的优点,并对存在的不足及时给予点拨纠正,规范学生的口头语言。最后,设计一道课后练习:让学生通过多种渠道,搜集自己心目中喜爱或崇拜的人物的故事,准备在课堂上和同学交流。
四、阅读板书设计
哪吒闹海
出生神奇
敢做敢当
诚实勇敢
舍己为人
保护百姓利益
……
正义精神
教学挂图
三头六臂
哪吒
印象
思考讨论:
哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?
哪吒闹海教案篇十四
师:你们看,哪吒来闹海了!课件出示哪吒。
哪吒是空手来的吗?
生:不是,他带来了两件法宝——混天绫和乾坤圈。
师:谁能指图向大家介绍这两件法宝?
生指图:像红绸带一样,挂在哪吒脖子上的是混天绫;那个闪闪发光的套在哪吒手上的是乾坤圈。
师:哪吒一开始是怎么闹海的呢?出示第二自然段,指名读。
生:取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪。
师:读到“滔天巨浪”这个词,你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
生:浪头很大。
生:波涛滚滚,都快要到天上去了。
师:是呀,图上这滚滚波涛,巨大的骇浪仿佛都连着了天,这就叫做,生齐说——“滔天巨浪”。
混天绫的法力还表现在哪里?
生:就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师:“摇晃”是怎样的?(学生坐在自己位置上表演)。
你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?
生:水晶宫摇晃得很厉害。
生:龙王喝水的杯子也在摇动。
生:柱子在摇来摇去。
生:虾兵蟹将到处乱窜,可能还撞到龙王身上。
师:他还听到什么?
生:巨浪轰隆隆的声音。
师:看到这些,听到这些,龙王感到怎么样?
生:吓了一跳,他连忙派巡海夜叉上去察看。
评析:
这是课文第二自然段的一个教学片段。在这个片段中,师采用多媒体的教学手段,指导学生从图入手,认识哪吒的两件法宝——混天绫和乾坤圈。然后,抓重点词“滔天巨浪”,想象画面,从而理解词语,并通过朗读来表示。抓“摇晃”,激发学生大胆想象,培养说话能力,体会混天绫的厉害,同时感受小哪吒的勇敢,不畏强暴。这样,既培养的学生的想象能力,语言表达能力,也为感情朗读课文打下坚实的基础。
哪吒闹海教案篇十五
1、上一节课上我们有的同学说哪吒给他的印象是威风,有的说是勇敢,学完课文哪吒还会留给你什么印象呢?就让我们继续学习,齐读课题。
2、我们先来回忆课文,谁来说说哪吒为什么闹海?
哪吒几次闹海?(三闹)分别是——(板书)。
二、一闹:摇晃水晶宫。
1、过渡:你们看,哪吒带着两件法宝——混天绫和乾坤圈来了。(出示一张哪吒带宝图)他这第一闹是怎么闹的?让我们带着这个问题读第二自然段吧。
3、出示:“他跳进大海里……起来”。
1)能把哪吒的动作找出来吗?(在书上点出来)。
2)哪吒这些动作给你什么样的感觉?(体会哪吒的轻松,成竹在胸)。
3)指导朗读。
4、哪吒看似轻松地把混天绫往水里一摆,产生的威力可不小呀,谁来说说?
1)掀起滔天巨浪。
说到这个词,谁能给我们大家说说那是什么样的情景。指导朗读该词。
2)水晶宫也摇晃起来(板书:晃)。
你猜猜住在水晶宫里的龙王会看到什么?会听到什么?会想到什么?
三、二闹:打死夜叉。
1、出示夜叉,夜叉钻出水面,(教师讲时突出钻)你觉得夜叉怎么样?(丑,心狠手辣)(出示夜叉图)。
2、读课文第三自然段,说说你的理由。
3、面对着心狠手辣的夜叉,哪吒怕吗?(不怕)。
哪吒是怎么做的?把相关的句子读一读。
4、出示:“小哪吒可机灵啦……向夜叉扔去”
夜叉的攻击,可被机灵的哪吒一一化解,你从哪些词最能体会出哪吒的机灵?点出动词。
1)“身子一闪”,说明他反应快,敏捷机灵。
2)“随即”就是跟着,紧接着的意思,说明他不害怕,不慌不忙。
3)指导朗读。
5、哪吒打夜叉还不是小菜一碟?哪个词最能说明?(一下),引读——哪吒的乾坤圈……打死了。
四、三闹:斗三太子。
1、哪吒的乾坤圈威力无穷,只一回合,狗仗人势的夜叉就一命呜呼了。(板书:死)这下可不得了了,事情可越闹越大了。龙王听说以后,怎样了?快速读第四自然段,龙王气得——嗷嗷直叫。
2、谁来演一演此时的龙王?
他会嗷嗷叫些什么?
你从跳看出了什么?(生气,骄傲)。
出示:三太子跳出水面……便刺。
指导朗读,注意体会三太子气势汹汹。
4、三太子这一枪可真是不由分说呀,哪吒怕他吗?他慌了吗?他是怎么接招的?
出示:哪吒一纵身……紧紧裹住。
哪吒的动作并不多,只有——指名说,谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来?
5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来,(板书:败),只好现出了原形。(出示图片)哪吒大声训斥他:“ ”(出示)。
五、闹之结果。
1、引读:从此——。
2、人们会对小哪吒说些什么?
会称赞什么?(勇敢,机灵)。
会感谢什么?(为民除害)。
3、说到这里,哪吒是什么样的呢?你一定有了新的认识。谁来说说。
出示: 的哪吒。
4、让我们一起想想哪吒闹晃水晶宫的轻松,打死夜叉的机灵,斗败三太子的痛快,再次读课题。
板书。
摇晃水晶宫。
10 哪吒闹海 打死夜叉。
斗败三太子。
哪吒闹海教案篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字,理解由生字组成的词语。
1、练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2、联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
1、小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流课前搜集的哪吒的知识)
3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)、板书课题
4、解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
1、检查自读情况。
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。
1、学生默读课文,思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何?
3、哪吒为什么要闹海?
4、小组合作交流。
汇报交流,教师作适当引导,点拨、,并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写、
例读好龙王父子的坏;
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
1、小结本课所学内容,并进行互评
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
1、读课文
2、读抄词语
1、听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文,回顾课文内容。
二、
默读课文2、3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次?分别是怎样闹的?
讲述故事:
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节,还可以加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果:
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
预备齐——(读第一个课题)齐读课题
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题
1、小结课文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
哪吒闹海
正直摆、掀吓
机灵闪、扔打死
勇敢扔、喷、裹打死
(正义战胜邪恶)
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