任务是指分配给某人或某组织的特定工作或职责。写总结时，要结合实际情况，避免空泛的陈述。以下是我为大家收集的总结范文，希望能够对大家的写作有所启发和参考。
童话教学设计篇一
1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;。
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
一、揭题导入。
1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?
2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)。
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!
二、图书交流推介会。
1.小组交流、汇报读书成果。
2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)。
三、走近安徒生，重温经典。
1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)。
2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)。
四、赏读《丑小鸭》。
1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。
让我们来说说故事的内容呢?
2.丑小鸭最后怎么了?
1师配乐范读。
2看着图听了故事，你想说什么?
五、总结延伸。
1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?
2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!
童话教学设计篇二
完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。
能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
发展学生想象能力和创造能力。
从编拟童话故事的过程当中接受自我教育。
教学重点、难点：
重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备：
投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。
教学过程：
1、启发谈话，激发兴趣。
同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。
2、忆说故事，领悟写法。
引导忆说故事。
同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。
汇报交流，总结写法。
各小组代表汇报，教师点拨，达成共识。
投影出示：
采用拟人的手法，把物当作人来写。
采用夸张的手法，想象大胆有趣。
童话里的事物都有象征意义。
故事有一定的顺序。
3、大胆想象列出提纲。
回忆故事，启发想象。
自选材料，确定内容。
（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。
（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。
拟定题目，列出提纲。
根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。
依据提纲，完成初稿。
根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。
童话教学设计篇三
教学内容：人教版六年制第五册语文园地的习作。内容是：我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个童话故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
教材分析：这次习作让学生选几种动物作为主人公，编一个童话故事。让学生了解如何编故事。写法上，让学生了解编写童话故事的基本要求即可，不必过多讲解，关键要激发学生编写童话故事的兴趣。
设计理念：这次习作着重体现《语文课程标准》中新的理念：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。”“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“让学生易于动笔，乐于表达。”因此，这次习作把适当的游戏引入教学，让学生玩中想象，在写后交流，尽量减少对学生对作文恐惧，让学生大胆想象，自由表达，激发他们的习作兴趣和创新意识。教学目标：
1、创设情境，培养学生的说写能力。
第一课时。
一、激发情趣，展开想象。
1、教师引导(多媒体课件示)：森林里，有一群快乐的兔子正在蹦蹦跳跳做游戏，突然来了一只大灰狼。接下来，会发生什么事呢?请同学们展开想象讲一讲。(要求讲对话、情节等)。
过渡：这就是童话。平时同学们都爱听、爱看童话故事，常常被一个个美丽动人的童话故事迷住了。这些故事为什么会这么生动有趣而吸引人呢?有关童话的知识，大家一定懂得不少了。你们知道童话的哪些知识或特点呢?自己先想一想，然后小组简单交流。
点评、归纳编故事的方法(多媒体课件示)：(1)把动物当作人来写。(2)想象大胆、合理、有趣。(3)故事有一定顺序。(4)语言要通顺连贯。
1过渡：童话伴随我们长大，大家听过、看过不少童话，的确有趣。既然大家都喜欢童话，我们可以学习写童话的方法，试编一个童话故事。让别人听后感受到你丰富的想象力，分享到你的快乐。
4、认识动物特性，选取动物编故事。
你喜欢哪些动物，不喜欢什么动物?它们有什么特性?他们之间可能发生什么事?从中选取几种动物来编童话故事。
(不同的动物，各有个的特性。把动物当作人来写，不可以胡乱想象，要考虑动物自身一些特性。比如：写猴子，你可以讲它跳跃、攀爬方面很有本领，一般不能想象他善于游泳。)。
二、大胆想象，确定内容。
1、利用范文，引导想象。
引导学生回忆：我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己;《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐„„这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。
2、谈话拓展，大胆自由想象。
根据自己的喜好，选定几种动物，我们就要想象：思考他们之间可能发生的事，并构思故事的起因、经过、结果。可以想象它们互相帮助、团结友爱;可以想象它们动脑筋解决问题;可以想象它们之间怎样斗智斗勇„„总之，我们生活中有的事，都可以用来编童话故事，想象它们与人一样，有真善美，也有假恶丑，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。在这里，要鼓励学生大胆、自由想象。
3、学习拟题。鼓励有能力的学生模仿童话故事拟题或根据老师提供的拟题方法去拟题。
下面，请同学们开始动笔写吧，老师相信，你们刚才根据自己的生活经验，编的故事，现在用笔和纸记录下来，那么，你们就是最出色的童话大王。
第二课时。
(1)小组读。把自己编好的故事在小组里互相读一读，听一听，评一评，看谁编得最有趣。
(2)全班说。指名两三个优秀生和中等生讲，组织同学们讨论，肯定优点，帮助完善故事，给同学们作示范，鼓励、激发编童话的兴趣。
2、读中自改。把写好的文章自己读读，认为不满意的地方改一改，然后读给大家听。
二、演自写的童话故事，加深感悟。1.小组内推选出“剧本”。
2.小组集体合作：自编、自导、自演。
板书设计：
童话教学设计篇四
叽叽和喳喳是一对双胞胎麻雀。雀妈妈为了能让它俩过得更快乐、更健康已经搬了几次家了。
这次，雀妈妈终于选定了c城这个偏远的小县城。这里山多水多，空气相对清新。雀妈妈就在老街旁边一棵最茂密的大树上为两个宝宝筑起了一个密不透风的巢。这里紧挨着一所学校，每天又可看到学生早早地来上学、读书。让孩子们受到点儿知识的熏陶，也是不错的。
可是这两天，雀妈妈越来越犯愁了。大街上平空多出了许多的清洁工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且个个戴着红袖章，神气无比。一个个张牙舞爪，做得挺像。可是，他们天天在太阳出来以后扫地，这让它很不理解。这个时候，正是孩子们出门活动的时候，本来可领着两个宝宝好好玩玩，教它们捡一些草粒，捉些虫子，练练飞翔的本领。可是自从这一帮人出现在街上，这一切全打乱了。原先那些扫地的，总是在黎明之前，不声不响地把活儿都干了，那时候孩子们正躲在窝里睡着大觉。等孩子们醒来，看到的只是干净的大街。现在呢?唉，孩子们出窝正碰上这帮人挥着扫帚干得正起劲儿，飞扬的尘土都被孩子们吸到了肚子里。唉!
眼看着已经是深秋，树叶也快落尽了，不如趁早搬迁吧。雀妈妈这样想着，就给孩子们商量。可两个宝宝不这么认为。特别是女儿喳喳，她看到了那些以前总是匆匆忙忙地走进办公室的靓姐儿们，也到大街上来扫地，就总想和她们玩。尤其是昨天，一个窈窕的美女，穿着连衣裙，拿着笤帚在地上轻轻地比划着，那动作轻盈得简直像跳舞!而且，边扫边哼着小曲儿。那曲调比它见到过的哪只麻雀的歌声都悠扬动听。旁边的几位很有绅士风度的人，讨好地笑着。喳喳简直迷恋得要倾倒了!它禁不住跳下树枝，一蹦一跳地到了那位美女的身边，它甚至想叼一叼美女那洁白的运动袜呢。可是，妈妈把它唤回到了树上，而且警告它说，以前有好多它的哥哥或姐姐们都是这样被人们捉着装进笼子，然后郁闷地离开了它们。喳喳不会相信这么漂亮的人儿会不喜欢可爱的小鸟。所以，总是不相信妈妈的话。就在妈妈劝它们提前离开的时候，它又一次央求妈妈再在这儿呆上几天。
今天是个晴朗的日子。雀妈妈早早地起来，在附近的田里寻了些秕谷和草籽等着喂两个宝宝。看着它们的翅膀一天比一天硬，雀妈妈心里的希望越来越明朗。它们可以马上飞到南方去越冬了，到那时，或许可以找到一片不用吸灰尘的空间。
童话教学设计篇五
人教版四年级上册第三单元（童话主题）的拓展内容。
1、学生能大体复述自己喜欢的童话。
2、学生能绘声绘色地演绎自己喜欢的童话。
复述童话故事，演绎童话。
1、复述童话时口齿清晰，语句通顺、完整。
2、演绎童话时力求绘声绘色，有自己的特色。
ppt幻灯片。
一、导入课题。
1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？
2、你们都看过哪些童话故事呢？
3、学生汇报。
4、你们喜欢这些童话故事的内容吗？
5、谁能把这些童话故事活灵活现的演绎出来呢？
6、这节课就让我们一起来演童话，看谁演的童话最好。
二、小组合作预演。
1、下面就请同学们找到自己的好伙伴自由组成一个小组，再挑选一个本小组要演的童话，然后分好角色，大家试着演一次。
2、小组合作预演。
3、小组派代表上台表演。
三、评价表演。
1、刚才的两组同学分别演了两则不同的童话故事，你更喜欢哪一组的同学演的呢？说说你的理由。
2、学生畅谈。
四、再次表演。
1、接下来哪一个组再来挑战一下，把你们准备的童话演得更好。
2、几个小组轮流上台表演。
3、学生简单评价。
五、教师总结。
通过这节课的学习，我们学会了怎样演童话。希望以后同学们看更多的童话书，把自己喜欢的童话演得更好。
童话教学设计篇六
《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作教学内容。本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。虽然学习了一单元的童话故事，自己在课外也阅读过不少故事，可真正让孩子们自己动笔来创编故事还是有一定难度的。
我将本次习作的目标定为：1.读词语想画面，在三组“人物”“时间”“地点”词语中，选择自己喜欢的几个，也可以添加自己喜欢的角色，发挥想象，编一个童话故事。2.将自己创编的童话故事写下来，写完后小声地读一读，修改通顺，再与同学进行交流，感受创编童话故事的快乐。3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
本课的教学重点是选择词语想象画面，创编童话故事。教学难点是能够将童话故事编得具体、有趣。
教学共分为六大板块：
第一板块：我设计了一个“课前小游戏”，准备四组词语卡片，让学生随机抽取，连成一句或几句话。这样，打开他们的思维，发挥他们的想象力，为接下来的选择词语编故事做好铺垫。(这一环节不计在课堂40分钟内)。
第二板块：“情境导入，聊童话”。你读过哪些童话故事?让学生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打动了你，作为本课导入时的谈话内容，借以引出童话故事要敢于大胆想象。
第三板块：“明确要求，讲童话”。首先，出示课本上的三组词语，让学生找一找它们的规律;接着，让学生想一想看到这些词语，你的脑海中浮现出怎样的画面，把这些画面变成语言，编一个有趣的童话故事;最后，指名说一说自己的故事，师生共同评价、修改。
第四板块：“激发兴趣，写童话”。在这一板块中，写的时间尽量给的足够，但也不排除有的学生故事没有写完，主要注重故事的内容。另外，还要提醒学生写作的格式。
第五板块：“自我修改，评童话”。首先，给出评价标准，师示范修改。这里要注意两点：1.注意运用修改符号;2.给故事加上一个题目。其次，同桌互改、互评，感受分享习作的快乐。
第六板块：“完成童话，编成集”。利用课下时间，把孩子创编的童话故事打印出来，编成“三(2)班故事集”，借以激发他们继续创作的兴趣。
这节课结束后，我自己也观看了自己的教学视频，发现了很多问题。首先，整节课的趣味性不足。童话就应该是好玩的、有趣的，但是在我的课堂上还是稍显沉闷，没有将学生的兴趣带动起来，没有为学生营造一个“童话氛围。”其次，就是作前指导还不够。因为，最开始我的设想是想让孩子在写的时候尽量能把故事写得完整些，不然在评价的时候，如果孩子只写了一个故事开头，那故事的趣味性就出不来，这节课的难点就无法突破。这一点，我一直很纠结。所以，最后就是我选择了要兼顾到写作，因此，我把原定于2次的讨论合并成了一次，在同桌讨论后就直接进行写作了。现在想想，一次讨论指导根本不行，因为一下子抛出“起因、经过、结果”对于中等以及偏下的学生来说，比较难，他没有办法掌握并运用好。如果换成同桌合作后再小组合作，经过两次作前指导，孩子们可能会掌握得更好，写出的故事更有趣。
童话教学设计篇七
适应学段：第二学段（三四年级）。
设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学流程：
一、树立写童话的信心。
师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？
生：猜测答案（略）。
生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》？？
师：中国就有童话大王，知道是谁吧？
生：郑渊洁。
生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】。
生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书：儿童语言】。
师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！
二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。
1、情境创设。
家想想，作为大王的它，此时是什么样的？
2、虎王发怒。
生1：很生气。【板书：发怒】。
生2：很想吃掉小动物。
生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】。
生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】。
3、动物申辩。
师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。
生：练笔。
4、情境表演。
生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去！
师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清。
楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！
5、虎王改错。
生：第二次练笔。
师：请大家交流汇报写作的结果吧。
生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。谢谢大家！
生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。请大家准时出席，不要迟到。谢谢！
童话教学设计篇八
1．走进格林童话，感受童话故事的丰富多彩，养成良好的课外阅读习惯。
2．全面了解作品的内容，在教师引领下，走进作品，走近作家。
3．在广泛阅读安徒生童话的基础上，通过讲故事、手抄报、课本剧等形式交流，展示对安徒生格林童话的了解，进一步激发学生读书的兴趣。
引导学生形成正确的阅读习惯，养成良好的课外阅读习惯。用不同的形式来展示交流读书成果。
1．师生共读格林童话，查阅作者生平资料、创作经历等。
2．学生自制各种形状的阅读书签、读书卡、读书小报。
3．多媒体课件。
1．同学们都愿意看动画片么？老师这里有一部动画片片段，大家来一起看看呗！（电脑出示：白雪公主）你们知道这部片子的名字么？它出自哪一部书？对，人们根据《格林童话》改编出了很多很多好看的动画片，你们喜欢格林童话么？把你们手中的的格林童话拿出来给大家展示展示！
2．同学们准备得非常充分，结合目录，说一说你们都看过格林童话中的哪些故事呢？
1．这节课就让我们以“格林童话”为主题来上一节读书交流课。（板书课题——《格林童话》读后交流课）。
2．刚才同学们都说读了很多故事，下面我就来考考大家，看你们读得怎么样？大家敢接受挑战么?(出示规则：男一组，女一组，先轮流答必答题，再各派一名代表抢答必答题，答对一题加10分，答错不扣分。）。
3．童话里的一些主人公也来到了我们的课堂，（图片出示）你们知道他们都是谁吗？他们一定给你留下了深刻的印象，你能用一个词语来准确的形容他们吗？（板书词语：美丽、恶毒、可怜、狡猾、）像这样能准确表现人物特点的词我们可以称之为“好词”（板书----好词）。（机动强调：恶毒、狡猾也是好词，虽然它们是写坏人的，但它们准确的表现了坏人的特点，用他们形容坏人最为恰当，因此他们也是好词。）。
5、这些人物的最终结果怎么样呢？由此你感受到了什么？（板书——感受：善有善报，恶有恶报。）。
1．同学们看黑板：如果读完一篇文章后能找出好词、好句、感受这三大要素，再从前面加上书名、作者和阅读时间，就是我们三年级同学将要学习写的一篇完整的读书笔记。同学们愿意自己完成一篇读书笔记么？（发短文稿）。
2．大家可以认真的读一读，再画出文中的好词好句，看谁找的好？（学生找后汇报，师用实物投影划线，订正）。
3．把你读后的感受也来说一说吧！
师：我们走进了格林童话，探寻了童话王国的秘密，大家充满了学习热情，收获了许多。接下来就有请大家为我们做交流展示，绽放自己的精彩吧！
1．讲故事小组——。
2．手抄报小组——。
3．情景剧小组——。
评选优胜阅读小组。
我们在一起分享了近一段时间的读书心得，走近了格林兄弟，重温了经典。今天我们穿越了百年历史，沉浸在美丽的童话世界里。今后我们还将感受更多的经典，读更多的好书！感谢同学们的用心和努力，把掌声送给自己吧。
童话教学设计篇九
1、掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。
2、锻炼纸工表现的折、剪技能。
3、发展创造思维，促进情感内化。
1、出示小诗：小红帽，灰姑娘，七个矮人说唱忙，
打开大门往里看，童话屋里故事藏。
2、教师讲《小红帽》的故事。
1、出示一些城堡、房子、宫殿的图片。
2、讲一讲这些房子的`形状和构造。
3、激发学生有趣的想象，“你还能设计哪些漂亮的童话屋？”
4、学生在纸上勾画出童话屋的概略外形。
1、学生拿出准备的一些材料：各种颜色的纸片、糨糊等。
2、把折好的纸条剪成大小相等的长方形小纸片，在勾画的或剪贴的房屋外形的基础上，按照横列成行的组织方式。粘贴成一种马赛克的效果。
3、在大致完成房屋主体的情况下，根据个人的喜好，适当添画背景，增添画面的情意氛围。
4、学生可以单独贴画也可以与同学合作贴画。
1、小组间进行赏析评议。
2、按照自己的童话屋，编一个有趣的童话故事，说说童话屋里发生的事情。
童话教学设计篇十
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个有意思的童话故事。
3、学习修改习作中有明显错误的词句。
4、培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说、乐写。
教学流程：
一、消息激趣：
同学们，你们喜欢读童话吗？为什么？（有趣、运用了拟人手法）那你们会编童话吗？（出示图片）有一位和你们一样的三年级的小朋友就根据这两个熊猫玩具，编了一篇挺有意思的作文，并且还发表在《小小童话林》杂志上，同时还作为我们现在教材中的习作范文。想不想读？（学生可以打开书122页，也可以看屏幕显示）。
二、范文引路：
1、请学生读例文《找“饿”》并思考：
（2）你认为小作者哪个自然段写得非常好？为什么？（找出动作、语言、神态的词）。
2、同学们，同样是两只熊猫玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其实我们在座的小朋友也是很棒的，相信你们今天编的故事一定会比《找“饿”》精彩多了。有没有有信心？（出示好消息）。
好消息：《小小童话林》里又要征选童话故事啦，谁的想象力最丰富，谁的故事最有意思，谁就是这个《小小童话林》的`“童话大王”，他的故事将被编入《小小童话林》，还将制成动画片。
同学们，想不想让你的故事被编入《小小童话林》，也制成动画片？咱们赶快行动吧，
三、提示课题，展示玩具。
1、今天，就让我们来摆一摆，说说它们的童话故事吧。（板书：摆玩具编童话）。
师出示两个动物玩具，让学生大胆想象他们之间可能会发生的事，同时让学生上前板书。
选中黑板上一个最有趣味的题目作深化理解写作过程。（首先是想他们之间会发生一件什么事？再说清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，出示《找饿》的重点段落。相机巩固动作、神态及语言的具体）。
出示温馨提示：
动物选好了，我们就要想象一下，它们之间可能会发生一件什么事。再写清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，注意主人公的动作、神态及语言哦！
2、下面就请同学们自己摆一摆玩具、编一编童话。可以自己编，可以和同桌合作、交流两分钟，试着编童话故事。（教师巡视，适时点拔）。
3、学生静思默想，写出童话的经过部分。（出示积累）。
4、交流童话中最精彩的片段。注意先说出童话的题目，再共享你的精彩片段好吗？
四、活动总结：
老师听了你们编的故事，想对你们说：“小小童话故事家”们，你们可真棒！如果把你们编的故事完整地写下来，送到《小小童话林》杂志社去，你们一定会成为真正的“童话大王”。这个故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我们在座的同学，一定不比安徒生、格林兄弟等童话大师差！
请同学们把自己的文章读给自己的好朋友或者爸爸、妈妈听，听取他们的意见，好好修改草稿。改好后把文章誊写在作文本上。
童话教学设计篇十一
目标：
知识：展开联想和想象，想象动物们为了自由而发生的故事。鼓励有创意的表达。
能力：发展学生的想象能力和创新能力。
情感：激发学生习作的兴趣。
重、难点：想象与现实紧密相连，紧扣“自由”主旨，完整生动的记叙故事的经过。
教具：动物图片，课件。
教法：探究、想象。
流程：
一、组织教学。
二、激发兴趣，导入习作：
通过阅读教材内容导入。
三、放飞思维，构思故事。
播放课件，出示动物图片，想象一下，动物王国的这些朋友会告诉你怎样的`故事呢？
四、小组交流，畅所欲言。
1.练习按事情的发展顺序，讲述故事的过程，注意具体生动。
2.指名讲述。教师适时指导，重点强调人物对话的情境。
五、动笔习作，教师指导。
讨论应该注意什么。
六、典型引路，自主修改。
1.习作大致完成后先自我修改，再小组交流。
2.利用实物展台，展示典型习作。
3.教师和学生边读边改，以激励为主。
4.小组推荐习作上展台展示。
七、总结。
板书：写一篇童话。
要求：
1.展开联想和想象。
2.想象与现实紧密联系。
3.叙事完整。
童话教学设计篇十二
1、激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
2、通过一起读童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言;学会读取封面中的信息，学会读书。
3、培养学生勤发现，大胆想象的能力。
教学重点：创设浓浓的读书氛围，让老师的读感染学生去读。采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯;在阅读中，感受祖国语言文字的美。
教学难点：领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。
教师：《小鲤鱼跳龙门》儿童故事书。
学生：《小鲤鱼跳龙门》儿童故事书，其他童书。
一、创设情景，激发阅读兴趣。
1、缤纷的童话世界。
出示童话书封面，说一说你看过的童话故事。
2、生动有趣的童话故事，给我们带来快乐，让我们感到新奇。今天我们一起走进童话世界吧！
3、童话是什么？（观看视频）。
4、说一说你最喜欢的童话故事，你从中学到了什么？
(一)阅读小童话《小鲤鱼跳龙门》。
1、老师深情并茂的朗读故事。
2、读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣?
(二)学习读书方法。
1、观封面、看作者、读序言、看目录、赏内容。
2、学生自主观察封面，收获了哪些信息?
生：书名、作者、出版社、插图……。
师：了解一本书从封面开始，我们能从封面获得很多信息。
3、作者简介。
4、看目录。
师：你通过目录知道了什么？
生：……。
师：我们不仅能从目录中知道有什么故事，还能通过页码准确找到故事。你能说说你最想看那个故事吗？把你喜欢的故事读给同学听。
（三）一起读。
师生一起读《小鲤鱼跳龙门》第一段。
师：你最喜欢哪个句子，为什么？
生：……。
师：阅读时可以一边读一边想，如果遇到好的句子，比如比喻句、拟人句或者特别美的句子也可以摘录下来，如果是自己的书也可以在书上圈圈划划，把不理解的词语左上标注，还可以把你觉得有趣的场景画出来。
（四）默读故事。
1、思考：主要人物是谁？
他们是怎样的人？你喜欢他们吗？
2、师生交流。
3、小组讨论：你最喜欢哪个故事？为什么？
在小组内读一读你喜欢的部分。
（五）说说我喜欢的童话书。
三、小结。
今天这节课，我们阅读童话故事，还学习了如何读一本书，“书是人类最好的朋友”希望课后大家能多阅读一些好的”书籍，去学得更多的知识。
童话教学设计篇十三
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。
3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)。
三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)。
3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。
(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)。
设计意图。
在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)。
3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里……)。
4.出示：我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导：
(1)出示句子。
a.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
b.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。
(2)出示句子：
a.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
b.羊大模大样地走进门去吃园子里的.草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。
(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
设计意图。
激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。
1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
a、以故事主人公命题。
b、以事件命题。
c、以场景命题。
d、以结局命题。
e、以道理命题。
3.学生独立作文。
1.故事是否写得清楚。
2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)。
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。
童话教学设计篇十四
1、引导幼儿理解作品，知道故事中的主要人物和情节。
2、用语言表达故事，引导和启发幼儿想象，鼓励幼儿大胆表现。
3、教育幼儿团结友爱，培养幼儿良好的品质。
1、熟悉故事。
2、桌面教具：小侧面画"三节藕船"，船头处画上青蛙;紫茄子船，船头上画上老鼠;弯弯的香蕉船，船头处画上小鸡(画背面用物块粘牢并能立放在桌面上)，情景物等;相应的单幅画。
3、丰富幼儿有关的生活经验和知识，拓展幼儿思维。
4、接触学习叠词：光光滑滑、摇摇晃晃、快快乐乐。
一、引导谈话，感知童话。
1、教师边操作桌面教具边有表情地讲述童话故事《开小船》。
2、提问：故事的名字叫什么?故事里有谁?它们开的什么船?它们来到河对岸草地上干什么?玩了一会儿，大家肚子饿了，最后大家想出了什么办法?(在提问的过程中学习叠词：光光滑滑、摇摇晃晃、快快乐乐)。
二、归纳故事主题和结构。
1、教师用问答的形式和幼儿共同讲述第二遍故事，以便加深对故事的印象，从而理解和归纳主题及结构。
2、提问加深：故事的名字叫什么?青蛙开着什么船?老鼠开着什么船?小鸡开着什么船?并组织幼儿讨论：青蛙、老鼠、小鸡过河为什么要乘船?故事里哪些动物不用乘船?假如你是小动物，你会怎样过河?请幼儿想一个和故事内容不一样的办法。
三、表演游戏，提升内涵。
1、引导幼儿将这个故事来表演，激发幼儿的表演欲望。
2、选幼儿分别扮演角色，其他幼儿说故事里的旁白。可以再次更换角色表演数次。
3、启发式提问：你们扮演小动物后觉得它们团结吗?有没有吵架呀?它们玩得开心吗?(鼓励幼儿在平时游戏和玩耍时要团结友爱，有事要商量，不和别人争抢或吵闹。)。
绘画"我帮动物来过河"。
附：童话《开小船》。
动物们要到河对岸去玩。青蛙开来一节一节的甜藕船，圆圆的荷叶做了风帆。
老鼠开来的'是紫紫的茄子船，这只小船光光滑滑。
小鸡开来了什么船呢?噢!原来是弯弯的香蕉船，弯弯的香蕉船摇摇晃晃。
白鹅和黄鹅在前面领路，大家划呀划，终于划到了岸上。
大家在草地上唱歌跳舞玩得真高兴。啊呀，大家都觉得肚子饿了，这可怎么办呢?
青蛙推来了大甜藕，老鼠拉来了紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，快快乐乐吃起来。
在本次活动中，我把表达和表现有机的结合，为孩子们创设了想说、敢说、愿意说、的环境，树立以“儿童发展为主体”的理念，尊重孩子。且爱动是孩子的天性，我根据幼儿思维的特点，组织了角色游戏活动，通过角色分配，增强了幼儿之间的合作意识，力争让每个孩子都能做到开口、开心、开窍。尽管在游戏过程中，幼儿有的只是在玩，但是他同样也感受着语言的氛围，活动时场面是活泼的、愉快的，气氛非常浓厚。只是在幼儿表演和延伸时收的有些快，抑制了孩子的活动兴趣，还可以让幼儿继续表演和讲说。这有点遗憾，我想只要自己不断地学习，不断地请教，不断的反思，自己一定能更快地进步，更快的成长。加油吧!
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