教案是教师在备课过程中设计的一份详细的教学计划。教案的编写需要考虑教学资源的充分利用，包括多媒体教具、实验器材等。了解这些教案范文，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和问题所在。
甲午中日战争教案篇一
1教学目标。
知识与潜力。
1、掌握日本侵略中国的背景，剖析日本侵略中国的原因、目的和实质。
2、掌握日本侵略中国的经过和中国人民奋起抗争的史实，理解中国近代史既是西方列强不断侵略和奴役中国人民的历史，也是中国人民不断反抗侵略的历史。
3、掌握西方列强强迫清政府签定的不平等条约的主要资料。剖析不平等条约对中国的危害性，理解中国半殖民地半封建社会秩序是逐渐构成的。
过程与方法。
1、透过历史图片和历史文字、影象视频提出问题，引导学生探索日本列强发动侵略中国战争的原因和目的。
2、探讨战争中国失败的根本原因，探讨近代中国的出路问题。
情感态度与价值观方面。
透过探究过程，培养学生从多层次、多角度深入分析历史原因的思维方法；培养学生建立历史时序关系与因果关系结构的潜力。
2学情分析。
本课为新课，学生初二，具有了必须的信息提取潜力与逻辑思维潜力。多角度探究问题及建立事件关联潜力较欠缺。
3重点难点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】甲午中日战争。
一、学生知识与潜力准备：必须的信息提取潜力、调动与运用知识的潜力、逻辑思维潜力。
二、资源准备：
阅读材料：五段文字阅读材料；两个数据表格材料；四段视频材料；适量图片材料。
操作器材：多媒体ppt。
三、教学步骤。
（一）导入情境。
在中国的东边，有一个与我们一衣带水的国家，他就是日本。但是当我们提到日本的时候，很多人的脑海中就会出现四个字：“日本鬼子”。那么，这么多中国人之所以这么恨日本，其原因就是在近代历史上，日本以前两次大规模侵略过中国，那么这天我们就来了解第一场战争，即甲午中日战争。
（二）探究1：战争为什么发生。
1、探究问题：甲午战争爆发的原因。
2、探究目标：培养学生探究历史事件的背景、分析历史现象原因的潜力。
3、探究方式与方法：合作探究；观察法、整理分析信息法、讨论法。
4、探究活动组织流程：
展示文字、图片、视频材料（具体材料见ppt）。
归纳总结战争发生的原因。
5、探究结论：战争爆发生的原因。
日本对中国的侵略蓄谋已久。
清政府腐败、备战松懈。
（三）：探究2。
1、探究问题：甲午战争的行进过程。
2、探究目标：培养学生归纳历史信息、整理历史大事脉络的潜力。
3、探究方式与方法：合作探究；观察法、整理分析信息法、知识再现法。
4、探究活动组织流程：
呈现第二组的讨论结果。归纳战争的经过：
丰岛海战——日本不宣而战。
黄海海战——海战失利。
辽东战役——日本占领辽东半岛。
威海卫战役——北洋海军全军覆没。
我们班肯定有的同学课外知识十分丰富，我想请他来分享在一下这场战争过程中，你所明白的中国军队的英勇事迹。
5、探究结论：中国在极其有利的状况战争失败。同时为探究4埋下伏笔。
（四）探究3。
1、探究问题：战争带来了什么呢。
2、探究目标：培养学生提取有效信息、探究历史现象影响的潜力。
3、探究方式与方法：合作探究；整理分析信息法、逻辑思维法。
4、探究活动组织流程：
呈现第三组的讨论结果。归纳战争的对中国的危害。
5、探究结论：
《马关条约》资料：割地、赔款、开通商口岸、设厂。
危害：大大加深了中国的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究问题：时人的有解与我们的困惑：因何而败？
2、探究目标：培养学生多角度探究历史现象原因、寻找近代中国历史出路的潜力。
3、探究方式与方法：合作探究；讨论法、逻辑思维法。
4、探究活动组织流程：
展示五段材料，比较中日之间在统治者、军队、民众各方面的不同，探究：这一切又是什么原因造成的？学生分组讨论并推举代表整合本组意见。
5、探究结论。
结论一：是制度造成的——你可能会追随康有为、孙中山进行制度变革。
结论二：文化造成的（民族劣根性）——你可能会追随鲁迅、陈独秀进行文化启蒙。
结论三：经济发展水平造成的——你可能追随张謇进行实业救国。
…………。
课时设计课堂实录。
一、学生知识与潜力准备：必须的信息提取潜力、调动与运用知识的潜力、逻辑思维潜力。
二、资源准备：
阅读材料：五段文字阅读材料；两个数据表格材料；四段视频材料；适量图片材料。
操作器材：多媒体ppt。
三、教学步骤。
（一）导入情境。
在中国的东边，有一个与我们一衣带水的国家，他就是日本。但是当我们提到日本的时候，很多人的脑海中就会出现四个字：“日本鬼子”。那么，这么多中国人之所以这么恨日本，其原因就是在近代历史上，日本以前两次大规模侵略过中国，那么这天我们就来了解第一场战争，即甲午中日战争。
（二）探究1：战争为什么发生。
1、探究问题：甲午战争爆发的原因。
2、探究目标：培养学生探究历史事件的背景、分析历史现象原因的潜力。
3、探究方式与方法：合作探究；观察法、整理分析信息法、讨论法。
4、探究活动组织流程：
展示文字、图片、视频材料（具体材料见ppt）。
归纳总结战争发生的原因。
5、探究结论：战争爆发生的原因。
日本对中国的侵略蓄谋已久。
清政府腐败、备战松懈。
（三）：探究2。
1、探究问题：甲午战争的行进过程。
2、探究目标：培养学生归纳历史信息、整理历史大事脉络的潜力。
3、探究方式与方法：合作探究；观察法、整理分析信息法、知识再现法。
4、探究活动组织流程：
呈现第二组的讨论结果。归纳战争的经过：
丰岛海战——日本不宣而战。
黄海海战——海战失利。
辽东战役——日本占领辽东半岛。
威海卫战役——北洋海军全军覆没。
我们班肯定有的同学课外知识十分丰富，我想请他来分享在一下这场战争过程中，你所明白的中国军队的英勇事迹。
5、探究结论：中国在极其有利的状况战争失败。同时为探究4埋下伏笔。
（四）探究3。
1、探究问题：战争带来了什么呢。
2、探究目标：培养学生提取有效信息、探究历史现象影响的潜力。
3、探究方式与方法：合作探究；整理分析信息法、逻辑思维法。
4、探究活动组织流程：
呈现第三组的讨论结果。归纳战争的对中国的危害。
5、探究结论：
《马关条约》资料：割地、赔款、开通商口岸、设厂。
危害：大大加深了中国的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究问题：时人的有解与我们的困惑：因何而败？
2、探究目标：培养学生多角度探究历史现象原因、寻找近代中国历史出路的潜力。
3、探究方式与方法：合作探究；讨论法、逻辑思维法。
4、探究活动组织流程：
展示五段材料，比较中日之间在统治者、军队、民众各方面的不同，探究：这一切又是什么原因造成的？学生分组讨论并推举代表整合本组意见。
5、探究结论。
结论一：是制度造成的——你可能会追随康有为、孙中山进行制度变革。
结论二：文化造成的（民族劣根性）——你可能会追随鲁迅、陈独秀进行文化启蒙。
结论三：经济发展水平造成的——你可能追随张謇进行实业救国。
…………。
甲午中日战争教案篇二
教学难点甲午战争的性质、中国战败的原因、《马关条约》的影响。
教学过程。
导入新课。
组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：
1．列举左宗棠收复x疆的事迹并对他作出评价。（尽管他对于太平天国的镇压，具有反人民的一面。在收复x疆方面，他的历史功绩却值得赞颂：他对于较弱的阿古柏果断动武，直接收复失地；对于较强的俄国则尽量避免直接交战，透过外交谈判，付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门dd伊犁。）。
2．起初在收复x疆问题上，同左宗棠意见对立的代表人物是谁？（李鸿章）。
教师讲授：李鸿章重“海防”轻“塞防”的主要企图是为了保存自己派系的实力，但是在列强疯狂侵略中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打，最终把“老本”都输光了。请同学们阅读《甲午中日战争》，看看李鸿章怎样把“老本”输光？中国又遭到哪些重创？在日本侵略者面前，又涌现出哪些与李鸿章态度不同的英雄人物？（要求学生对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2dd3个小组的代表在全班交流，之后转入探究性学习。）。
组织学生学习和探究新课。
黄海大战。
1、日本发动战争的目的是什么？（为了实现征服朝鲜、入侵中国、称霸世界的野心）。
2、请2dd3位学生同时扮演邓世昌的英雄形象，由大家评判优劣。（教师作“画外音旁白”，学生配合表演适当的动作或对话）。
师：1894年9月，北洋舰队在黄海大东沟遭日本舰袭击，邓世昌动员致远舰官兵保卫旗舰。
生：（语言自拟，当场表演冲锋情景）……。
师：致远舰中弹过多，舰身严重倾斜，弹药也用光了，邓世昌动员将士决死一战。
生：（语言自拟，当场表演撞向“吉野”的情景）……。
师：致远舰被敌人用鱼雷击沉后，邓世昌决心与军舰同沉大海。随从递给他救生圈……。
生：（表演不接的动作，也可自拟语言表白殉国决心）……。
师：邓世昌的爱犬死死衔住了他的衣服不放，邓世昌怎样做？
生：（狠了狠心，表演用手将义犬按入水中的样貌，之后沉入碧波……）。
《马关条约》。
1、邓世昌等将士死得轰轰烈烈，因为他们用生命狠狠地打击了日本侵略者。所以，黄海一战，中日双方各有损伤，实力比较没有太大的变化。但是，之后日军却连战连胜，相继占领了哪些地方？（辽东半岛、旅顺、威海卫等）。
2、清政府在这一战中又遭惨败的原因是什么？（李鸿章和慈禧太后力主妥协，一个是为了“保船避战”，另一个是为了要过“万寿大典”。清政府自身的腐败导致了战场上的全面溃败。）。
3、战后双方签订了什么条约？签订于哪一年？双方的代表分别是谁？（《马关条约》，1895年，[中]李鸿章和[日]伊藤博文。）。
4、比较《南京条约》和《马关条约》的资料，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。（指导学生制表填表）。
项目。
资料。
分析。
影响。
《南京条约》。
割香港岛，赔款2100万元，开放广州等五口通商，协定关税。
破坏中国领土完整和主权加重中国的贫弱列强向中国倾销工业品，瓦解了中国的封建经济。
使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
《马关条约》。
领土和主权更遭践踏，中国贫弱更加严重，列强扩大商品倾销，还直接进入中国生产领域。
大大加深中国半殖民地化的程度。
5、台湾人民怎样谴责卖国的清政府？（有人写对联“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚”揭露慈禧太后和李鸿章之流的卖国嘴脸。）。
6、台湾人民又是怎样抗击日本侵略者的？（徐骧领导台湾义军同刘永福的黑旗军在彰化、嘉义等地重创日军。后因奸细出卖，台湾最后全部沦陷。但是台湾人民在日本殖民统治期间，争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过。）。
甲午中日战争教案篇三
内建造100艘军舰，增加海军25000人;40年内建立起完成的纺织、煤炭，钢铁、机械、造船等工业。
——明治维新之“殖产兴业”目标。
由材料引出日本侵略中国的原因(结合课本)：日本为实现征服朝鲜、侵略中国、称霸世界的梦想。
2、由直接原因中的哪个词可以得出本次战争的性质。(侵略)。
3、直接原因：
朝鲜东学党起义(简述其过程)。
(二)战中篇。
1、战争经过：主要战役——平壤战役(陆)、黄海战役(海)、辽东战役(陆)、威海战役(海)。(看图了解)。
(1)平壤战役：清军执行李鸿章“先守定局、再图进取”的命令，贻误了战机，使日军占领了平壤。
(2)黄海战役：北洋舰队虽受到损失，但主力尚存。但当时李鸿章为了保存实力，命令北洋舰队躲入威海卫海内，不许巡海迎敌，使得日本取得黄海海域的制海权.
(3)辽东战役：日军占领大连、旅顺。
(4)威海战役：李鸿章下令不准出战，“如违令出战，虽胜亦罪”。日军占领威海卫，北洋舰队全军覆没。
(5)四场战役互有胜负之外，其余均失败。
2、进一步了解邓世昌其人(利用材料和视频)。
“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”
请回答：
(1)假如你是此人，面临生死抉择的时候，会怎么做?
(2)如何评价此人?我们应该学习他什么样的精神?
3、师：我们有如此勇猛的将领，有誓死追随的士兵，那战争失败的原因是什么?(用材料得出)。
战争失败的根本原因——清政府的腐败与腐朽。
材料一：北洋舰队子1888年建军以来再也没有增添任何船只，舰龄老化，作战时随船炮弹携带不足。
北洋舰队官兵可以携带家眷住在陆地上，把兵舰当作衙门，点卯应粮。
材料二：黄海大战后，北洋舰队实力尚存，但由于李鸿章的消极避战，下令“如违令避战，虽胜亦罪”。致使北洋舰队失去战机。
慈禧太后惧怕日本的武力威胁，又忙于自己的六十大寿庆典，一心力保“和局”苟安目前，所以支持李鸿章的“求和”主张。
由材料得出甲午战争失败的原因：军备落后，军纪松弛;决策者的妥协退让。
根本原因是清政府的腐败与腐朽。
4、威海战役北洋舰队的全军覆没宣告甲午战争中国的惨败，这是战争的结局。
(三)战后篇。
1、了解《马关条约》内容是什么?对中国产生了哪些严重的危害?(了解《马关条约》是丧权辱国的条约，给中国带来了严重的危害。(结合《南京条约》，以及《马关条约》城市开放的图片。)。
利用表格对比引出《马关条约》的影响：大大加深了中国的半殖地化程度。
2、台湾人民的抗日自救运动。感悟台湾人民的爱国精神。(利用图片和材料)。
-----许骧。
课后小结。
殇思甲午镜鉴今天。
结合课件对本课内容的总结。
老师结语：同学们历史已成过去，擦干昨天的血和泪，吸取失败的经验和教训，立足现在，好好学习，勇于担当，相信咱们中国一定会永远屹立于强国之林。
甲午中日战争教案篇四
甲午中日战争教学设计（一）教学目标基础知识了解甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害、中国台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹掌握《马关条约》的主要内容及其危害能力训练过程方法口头表达让学生介绍邓世昌、徐骧、刘永福等人在保卫国家和民族利益斗争中的事迹，提高复述能力比较分析综合说明从《马关条约》和《南京条约》内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势讨论探索中国战败的主要原因及其历史教训情感态度价值观爱国情感甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。思想意识由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。教学重点黄海大战、《马关条约》教学难点甲午战争的性质、中国战败的原因、《马关条约》的影响教学过程【导入新课】组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：1.列举左宗棠收复新疆的事迹并对他作出评价。（尽管他对于太平天国的镇压，具有反人民的一面。在收复新疆方面，他的历史功绩却值得赞颂：他对于较弱的阿古柏果断动武，直接收复失地；对于较强的俄国则尽量避免直接交战，通过外交谈判，付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门——伊犁。）2.起初在收复新疆问题上，同左宗棠意见对立的代表人物是谁？（李鸿章）【承上启下，教师讲授】李鸿章重“海防”轻“塞防”的主要企图是为了保存自己派系的实力，但是在列强疯狂侵略中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打，最终把“老本”都输光了。请同学们阅读《甲午中日战争》，看看李鸿章怎么把“老本”输光？中国又遭到哪些重创？在日本侵略者面前，又涌现出哪些与李鸿章态度不同的英雄人物？（要求学生对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2～3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。）【组织学生学习和探究新课】黄海大战1.日本发动战争的目的是什么？（为了实现征服朝鲜、入侵中国、称霸世界的野心）2.请2～3位学生同时扮演邓世昌的英雄形象，由大家评判优劣。（教师作“画外音旁白”，学生配合表演适当的动作或对话——师：1894年9月，北洋舰队在黄海大东沟遭到日本舰队袭击，邓世昌动员致远舰官兵保卫旗舰。生：（语言自拟，当场表演冲锋情景）……师：致远舰中弹过多，舰身严重倾斜，弹药也用光了，邓世昌动员将士决死一战。生：（语言自拟，当场表演撞向“吉野”的情景）……师：致远舰被敌人用鱼雷击沉后，邓世昌决心与军舰同沉大海。随从递给他救生圈……生：（表演不接的动作，也可自拟语言表白殉国决心）……师：邓世昌的爱犬死死衔住了他的衣服不放，邓世昌怎么做？生：（狠了狠心，表演用手将义犬按入水中的样子，接着沉入碧波……）《马关条约》1.邓世昌等将士死得轰轰烈烈，因为他们用生命狠狠地打击了日本侵略者。所以，黄海一战，中日双方各有损伤，实力对比没有太大的变化。可是，后来日军却连战连胜，相继占领了哪些地方？（辽东半岛、旅顺、威海卫等）2.清政府在这一战中又遭惨败的原因是什么？（李鸿章和慈禧太后力主妥协，一个是为了“保船避战”，另一个是为了要过“万寿大典”。清政府自身的腐败导致了战场上的全面溃败。）3.战后双方签订了什么条约？签订于哪一年？双方的代表分别是谁？（《马关条约》，1895年，[中]李鸿章和[日]伊藤博文。）4.比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。（指导学生制表填表）。
项目。
内容。
分析。
影响。
《南京条约》。
割香港岛，
赔款2100万元，
开放广州等五口通商，
协定关税。
破坏中国领土完整和主权加重中国的贫弱。
列强向中国倾销工业品，瓦解了中国的封建经济。
使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
《马关条约》。
割辽东半岛、中国台湾和澎湖列岛。
赔白银2亿两，
增辟通商口岸，
允许日本在通商口岸开设工厂。
领土和主权更遭践踏。
中国贫弱更加严重，
列强扩大商品倾销，还直接进入中国生产领域。
大大加深中国半殖民地化的程度5.中国台湾人民怎样谴责卖国的清政府？（有人写对联“中国台湾今已归日本，颐和园又搭天棚”揭露慈禧太后和李鸿章之流的卖国嘴脸。）6.中国台湾人民又是怎样抗击日本侵略者的？（徐骧领导中国台湾义军同刘永福的黑旗军在彰化、嘉义等地重创日军。后因奸细出卖，中国台湾终于全部沦陷。但是中国台湾人民在日本殖民统治期间，争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过。）【巩固小结】1.指导学生当堂完成课本第18页连线搭配题：
1842年。
《南京条约》。
割辽东半岛、中国台湾、澎湖列岛。
1860年。
《马关条约》。
割乌苏里江以东（含库页岛）。
1895年。
《北京条约》。
割香港岛2.布置课后完成的作业：新学案第15页[自我测评]以及90～92页“单项选择”11、12、13题，“连线搭配”题，“想一想，说一说”题。3.提醒学生预习第5课《八国联军侵华战争》。
甲午中日战争教案篇五
2、能简单的描述黄海大战的过程。
3、知道战争中的重要战役以及邓世昌的事迹。
4、能背诵《马关条约》的主要内容和。
重点黄海大战、《马关条约》的内容教学。
难点甲午中日战争的性质和《马关条约》的影响。学习。
第一、黄海大战。
日本为实现征服朝鲜、侵略中国称霸世界的梦想;这一年是旧历甲午年。”
紧接着我会把战争的示意图经过以及地点等去掉，随后和学生一起吧战争示意图补充完整。
战争爆发后，清政府陆军望风而逃、一溃千里。而在波涛汹涌的海面上却爆发了一场规模巨大、异常惨烈的黄海大战。在这场战争中牺牲的爱国将领是谁?请同学们看看书然后回答这个问题。最后老师总结这个问题。
甲午中日战争教案篇六
1840年——1901年，这是中国从开始沦为半殖民地半封建社会，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社会统治秩序完全建立的过程。其间列强共发动了五次大规模的侵略战争。甲午中日战争是第四次，它使中国的半殖民地化程度大大加深。本节内容在整个一个历史阶段中的地位是相当重要的。
本节重点是要讲清甲午中日战争爆发的背景和《马关条约》的影响。难点是要学生理解“为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约”从而培养学生阅读、解释历史资料的能力和运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析问题的能力。
通过对中日外交方面的背景分析，向学生指出弱国无外交，一国之外交是该国综合实力的反映，培养学生的历史忧患意识和振兴中华的使命感。并从分析中日战争中国军队失败的原因使学生认识社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打受辱的主要原因，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。
教授本节采用的教学方法初定为提问法、讲解法、比较法、讨论法等。教学手段采用多媒体教学。
二、分析学情，突出主体。
实验开云KY官方登录入口 的生源基础比较差，同初中阶段相比，开云KY官方登录入口 学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力，他们的历史学习意识不强，大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
三、设疑导课，引入情境。
四、研读教材，因势利导。
(一)、战争爆发的背景。
这场战争是日本挑起的，从哪些方面可以说明这场战争是日本蓄意发动的呢?(请同学们带着这个问题看书并讨论回答)(引导学生从日本的政治、经济、阶级关系入手分析)。
(得出结论)一方面日本在经济上经过明治维新，走上了发展资本主义的道路，国力逐渐强盛，走上近代化的工业国家;政治上由于改革不彻底，日本仍保留着浓厚的封建残余势力，因此，对外具有很强的侵略性。另一方面，广大工人、农民的生活极端贫困，国内市场狭小，生产发展受到阻碍，加上劳动人民的反抗，导致国内阶段矛盾日益尖锐，统治阶级希望通过战争转移人民的视线，转嫁危机。
那么日本是如何转嫁危机的?(归纳)：日本统治集团急需从对外侵略扩张中寻找出路。
投影一段材料，分析一下这段材料反映了什么问题?(引导学生看材料并分析)。
甲午中日战争教案篇七
1840年——19，这是中国从开始沦为半殖民地半封建社会，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社会统治秩序完全建立的过程。其间列强共发动了五次大规模的侵略战争。甲午中日战争是第四次，它使中国的半殖民地化程度大大加深。本节内容在整个一个历史阶段中的地位是相当重要的。
本节重点是要讲清甲午中日战争爆发的背景和《马关条约》的影响。难点是要学生理解“为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约”从而培养学生阅读、解释历史资料的能力和运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析问题的能力。
通过对中日外交方面的背景分析，向学生指出弱国无外交，一国之外交是该国综合实力的反映，培养学生的历史忧患意识和振兴中华的使命感。并从分析中日战争中国军队失败的原因使学生认识社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打受辱的主要原因，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。
教授本节采用的教学方法初定为提问法、讲解法、比较法、讨论法等。教学手段采用多媒体教学。
二、分析学情，突出主体。
实验开云KY官方登录入口 的生源基础比较差，同初中阶段相比，开云KY官方登录入口 学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力，他们的历史学习意识不强，大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
三、设疑导课，引入情境。
四、研读教材，因势利导。
(一)、战争爆发的背景。
这场战争是日本挑起的，从哪些方面可以说明这场战争是日本蓄意发动的呢?(请同学们带着这个问题看书并讨论回答)(引导学生从日本的政治、经济、阶级关系入手分析)。
(得出结论)一方面日本在经济上经过明治维新，走上了发展资本主义的道路，国力逐渐强盛，走上近代化的工业国家;政治上由于改革不彻底，日本仍保留着浓厚的封建残余势力，因此，对外具有很强的侵略性。另一方面，广大工人、农民的生活极端贫困，国内市场狭小，生产发展受到阻碍，加上劳动人民的反抗，导致国内阶段矛盾日益尖锐，统治阶级希望通过战争转移人民的视线，转嫁危机。
那么日本是如何转嫁危机的?(归纳)：日本统治集团急需从对外侵略扩张中寻找出路。
投影一段材料，分析一下这段材料反映了什么问题?(引导学生看材料并分析)。
甲午中日战争教案篇八
刚刚看完甲午大海战，每次看这种题材的片子，心都被狠狠的一次次戳痛，当时世界排行第六亚洲第一的北洋舰队竟如此轻易地就被我们不屑的弹丸小国日本摧毁，这个结果我们不想理解可是就是事实，也早已注定。
当我们从德国买回的两艘当时最大的军舰回国时，所有人以为中国这个巨人要醒了，可是结果依旧是沉默，也许此时的“沉默”就在预告着未来的“沉没”了吧。
军舰回国时，曾去日本访问，当时我们有机会将日本的海军扼杀在萌芽之中，可是我们没有去做，那个洋人指挥官说的对，我们总是固执己见，所以失去了一次最好的震慑日本震慑列强的机会，也失去了成功的先机。
七年间，我们的军舰的最大用途竟是为了帮慈禧运输新鲜瓜果这是怎样可笑的一个事实啊!
我们一向认为国贼的李鸿章，的确他是做过很多错事，可是至少他曾为我们国家的富强努力过，为了军费像慈禧争取过，为了最终在马关条约上不割让领土而流下真诚的泪水，不管这泪水是为了自我从此留下卖国的恶名还是什么，他已尽了自我最终的努力。
邓世昌在最终一次回家时孩子说，也许要有一次更惨的失败才能让中国醒过来，总得有人用鲜血去警醒国人。所以最终明知是必，败的结局，他还是义无反顾的选择了一死。而令我最感动的不是别的，是太阳，太阳只是一只狗，可是它却做了连我们很多人都做不到的事。当时它已被救起，可是在它发现自我的主人还在海中时，它就那样决然的跳下海去，最终与自我的主人一齐消失在茫茫的大海之上......
此外，提一句，近来影片中不止一次提到钓鱼岛，无论是剧中还是现实生活里任何有点常识的中国人或是日本人都应明白钓鱼岛从古至今都是中国的固有领土。最终借用国防部曾说过的一句话做个终结，“吾国虽大，寸土不让;犯我疆域，其远必诛!”
甲午中日战争教案篇九
1.知识与能力。
通过本课的学习.使同学们对甲午中日战争有—个较为全面利客观的了解，包括黄海大战、邓世昌的主要事迹、《马关条约》的主要内容与影响等。并逐步领悟这场战争在教材中所占的重要地位。
通过引导学生对教材的深人分析，培养他们运用史料分析历史问题、评价历史人物的能力；进一步提高学生的综合归纳能力。
2.过程与方法。
充分运用电化教学手段(投影，录像等)，加强教学的直烈性和感染力；并以诗歌贯穿教学的始终。
采用讲述法与启发式、讨论探究式相结合的教学方式，引导学生积极思维，从多角度探讨问题，有效地开展师生双边恬动。
3.情感态度价值观。
抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。
重点和难点。
重点：邓世吕的主要事迹：《马关条约》的内容和影响。
难点：《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
导入新课。
诗人闻一多曾写过这样一首诗：我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是中国台湾。我胸中还氲氤着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲。酷炎的夏日要晒死我了；赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲!（这首诗可制成投影片或幻灯片，效果更好些)。
这里的“夏日”象征着哪个国家，丰饶的中国台湾又是怎样桩它割占的呢”(学生回答后，教师指出)这就要追溯到近代史上又一次交锋——甲午中日战争。
学习新课。
1.战争起因(板书)。
长时间里，中国为“天朝”观；念所羁，根本不屑于了解外部世界，在落后的同时也成为了更多国家侵略的对象。其中也包括了日本。
改革后的日本有着强烈的扩张要求，它的野心是“开拓万里波涛”，“布国威于四方”。到了19世纪90年代，它的政治、军事实力大大增强，加快了扩张的步伐。
但就地理位置而言，日本面临怎样的状况?(学生回答后，教师指出)欲达成统治天下的目标，首先要吞并周边，征服中国，而跳板就是朝鲜。
日本以帮助平息“内乱”为名，悍然出兵朝鲜，并占领了朝鲜国都汉城。随后袭击同样帮助平息“内乱”的清军，拉开丁中口战争的序幕。
这场战争发生在哪一年’为什么叫“甲午中日战争”呢，(学生回答后.教师进一步引导学生得出结论)从以上的分析可以看出：这一战争的爆发是日本“蓄谋已久”和“精心策划”的。
2.战争经过(板书)。
中日这场战争一共打了8个月，比较重要的战役课本中涉及了哪几次？
a黄诲人战(板书)。
（注：这一内容以教师介绍为主，但不易介绍过深过繁，注意时间的合理安排.
近几年出现了一种观点；认为过场战争的爆发是偶然的，为日奉帝国主义斤脱。应该让学生明确战争爆发的必然性。
引导学生阅读课文的相关郝分，得出答案。在引导学生学习这几决战投时，重在黄海大战；日占辽东半岛和威海卫战役墒单介绍即可.）。
方展开丁激战。
介绍所见所闻，辅助同学们更好地感悟邓世昌这一人物)。
平心而沦，黄海大战没有真正的胜利者。照理说，中国疆土辽阔，资源丰饶，北洋水师作战也非常勇敢，但却最终没有取胜，而且退守威海卫基地，自此放弃了争夺制海权的斗争。为什么会出现这样的局面呢’请同学们讨论归纳。
在清政府的妥协纵容之下，日军更加无所顾忌，海陆两军很快又占领厂辽东半岛。
b.日占辽东半岛。
日本在旅顺还进行厂疯狂的大屠杀。这一令人发指的行为，就连它的盟友美国也不得不指责“日本国为蒙文明皮肤具野蛮筋骨之怪兽，……今脱文明之假面露野蛮之本体矣”。
口军侵入中国本土以来，大清官兵或者不战而逃，或者稍作抵抗即行逃遁，结果不断激起闩军继续进攻的野心，又把目标扩大到厂山东半岛，北洋舰队的基地威诲卫就成了其进攻的又一个新目标。
c威海卫战役(板书)。
这一战役的结果如何?(学生回答后，教师进一步指出)这不仅意味着清朝在中日战争中败局已定；而且也代表着中国第一支近代海军的夭折，洋务运动也画上了句号，它用一个沉痛的代价告诉人们：在饱受列强欺凌的清朝末世，近代化是何等的举步维艰!
诗人闻一多在《威海卫》—诗中深情地呼唤：母亲，莫忘了我是防海的健将，我有一座刘公岛作我的盾牌。快救我回来呀，……母亲!我要回来，母亲!
3.战争结果——签订《马关条约》(板书)。
a.《马关条约》的签订：
《马关条约》签订于哪一年?签约双方的代表是谁’有哪些内容?
殷殷爱国情.
腐朽……。
有关旅顺大屠杀的材料很多.这别材料更具有代表’隆和说服力。
学生阅读相关段落.
设厂、开埠。
订的早，所以不必要大惊小怪。请你对这种观点加以驳斥。
最终得出结论：《马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度。（对这一观点的驳斥有利于学生时条约影响的理解。可以结合地图。）(延伸：尝到侵略战争甜头的日本，围该条约的签订而迅速走向军国主义，最后成为远东地区的战争策源地。)。
《马关条约》的签订也加剧了列强为争夺中国而发生的矛盾.他们不能容忍日本的胃口过大以影响到自身的利益。
b.三国干涉还辽： （三国干涉还辽、中国台湾人民的抗争属小宇部分。引导学生简单了解即可。）。
列强以此为借口和炫耀的资本，对中国掀起了新一轮的瓜分狂潮。
严重的民族危机促进了民族意识的觉醒。此时人们的心情，后来闻一多先生曾感慨：“我来了，我喊—声，进着血泪，‘这不足我的中华，不对，不对!”’尤其是被迫离开祖国的台湾人民，他们争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过。
c中国台湾人民的抗争：
小结。
甲午中日战争是巾华民族历史上又一次深重的民族灾难，大大加深了中国社会的半殖民地化，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。但又恰恰是这场战争，促成了自鸦片战争以来中国前所未有的民族觉醒，人们纷纷以自己的方式来挽救自己的，中华，危机同时又是转机。
甲午中日战争教案篇十
导入 新课：
同学们，中华民族是一个伟大的民族，在漫长的人类文明发展史上，中华民族创造了光辉灿烂的华夏民族，可是她却又是一个灾难深重的民族，第一次鸦片战争、火烧圆明园、大片领土的丧失，在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实，哪一桩哪一件不发人深思，催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧，动人心魄呢？今天就让我们翻开历史画卷，重新回到的历史时期，去体会民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。
讲授新课：
一、战争的爆发：（由明治维新说起）。
原因：日本 征韩侵华 蓄谋已久 （结合地理知识）。
中国 灾难深重 积贫和弱。
时间：1894年7月 旧历甲午年。
二、战争的过程：（展示课件，通过讲解，来归纳战争的五个阶段，由学生讲述）。
下面请同学们来看一下甲午战争形势示意图，仔细观察分析在战争中与有几个规模较大的战役：
平壤战役 左宝贵英勇献身。
黄海战役 邓世昌（并所演绎出可歌可泣的悲壮）。
旅顺战役 两万多中国同胞怨曲的魂灵。
北洋水师的全军覆没。
这几次战役并没有唤起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他们的投降，以慈禧和李鸿章为代表的投降主义者在日本帝国主义紧紧威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鸿章为全权大臣赴日本谈判，谈判的对手是日本首相伊藤博文（甲午战争的主要谈判者）在谈判过程中，李面对着伊藤咄咄逼人的气势，在帝国主义强盗面前，显露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴脸。
根据材料，表演小品：
伊藤：停战多日，期限甚促，和款应从速定夺，我已备有改定条款节略。......
中堂（指李）见我此次节略，但有允、不允两句话而已。
李：难道不准分辩？
伊藤：只管辩论，但不能减少。
李：既知我国为难情形，则所求者，必量我力之所可为。
伊藤：时限既促，故将我所能做到者，直言无隐，以免多方辩论。
李鸿章不愧为谈判高手，1895年4月，在日本马关完全接受了日本所提出的条件，在马关条约上签字。
马关条约内容：1、割地：辽东半岛、中国台湾、澎湖列岛。
2、赔款：白银二亿两。
3、允许日本在中国开设工厂。
4、增开通商口岸。
比较南京条约和马关条约的内容，具体分析、说明马关条约大大加深了中国半殖民地化的程度。
马关条约签订了，战争结束了，在慈禧的眼里天下又安稳太平了，于是在颐和园里搭起了天棚，享乐去了。
可是中国台湾人民面对着割台，面对着日本的侵略做出了什么样的回应呢？“愿从站而失台，决不拱手而让台”表达了替中国台湾人民的呼声，中国台湾人民掀起了风起云涌的反割台斗争，给日本的侵略活动的沉重的打击，但是敌人是凶残的，中国台湾沦陷了，但是中国台湾各族人民反抗日本殖民统治争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过。
（播放视频）。
中国台湾义士徐骧临终高呼：表达了人民的心声。“大丈夫为国捐躯，死而无憾”。
甲午中日战争教案篇十一
年级。
八]。
班级。
135。
时间。
课题。
重点《马关条约》的签订和影响。
难点甲午中日战争爆发的必然性和战争的影响。
教学准备利用多媒体辅助教学。
教 学 过 程一、导入二、新授1、投影黄遵宪《东沟行》的部分诗句[来源:本站][来源:学&科&网]阅读思考：诗句所描述的是什么历史事件？（甲午中日战争）[来源:本站]（一）甲午战争爆发的历史背景 1、投影描述19世纪末中西方社会的视剪辑。2、在学生回答的基础上加以总结，说明战争爆发的历史必然性。（二）战争经过1、投影《甲午中日战争》形势图利用计算机动态的呈现主要战役的进程路线。相应的出现几幅清军抗战图片及日军暴行图。2、在学生回答的基础上加以总结。3、各小组代表发表意见，教师总结。投影漫画《一败涂地的清政府》及对联：三军败绩，割地求和；普天同庆，万寿无疆。进一步说明清政府的腐败无能是这场战争中国失败的根源。（三）马关条约的签订1、投影签订条约时李鸿章和伊藤博文的图片。[来源:本站]2、与此前几个不平等条约相对比来分析《马关条约》的内容及对中国危害。同时把相关的地理概念落实在地图上。在学生回答的基础上总结《马关条约》的新特点3、边看边听边思考：《马关条约》对中国有什么危害、与此前的不平等条约相比有何新特点？（学生）（四）战争的影响1、在学生回答基础上，分析战争结局对中国、日本及远东局势的影响。向学生说明甲午中日战争中19世纪末中国历史的一个转折性事件。2、投影《袖手旁观的西方列强》[ （五）三国干涉还辽1、从原因、经过和结果三方面来分析这一事件，从而说明列强对待这场战争的基本态度。
课堂小结由学生小结。
布置作业完成历史填图册。
教学后记在本课的教学中，教师很好地运用了多媒体教学，让学生观看教学录像。以此来激发学生对历史的兴趣，同时也激发了学生的爱国主义情操。在以后的教学中，要充分利用多媒体的作用，让学生喜欢上历史课，同时提高教学质量与效率。
甲午中日战争教案篇十二
惨烈，以至邓世昌"大将怒沉舟",全舰将士为国殉难。
看到这里，我悲愤难抑，泪流满面。我们国家有如此英勇的将士，为什么还惨遭失败？我认为首先与清政府的腐无能密不可分。
中国看起来是一棵庞大的树，但以慈禧为代表的清政府官员掏空了树心，风雨一来，便弱不禁风。光绪十四年(1888年)慈僖太后挪用海军经费3000万两白银，在清漪园的废墟兴建起颐和园。致使北洋水师无法更新装备，药也严重不足。战斗在即，北洋舰队才匆匆从德国加急购买炮弹。将士们拼着老命将炮弹打进了日本军舰的药库，却没有炸沉敌舰，因为那压根儿就是一臭弹——打不响的。
树虽然被掏空了，但还有些忠心的根牢牢抓住土地，不让风将树吹倒。北洋舰队上的官兵去英国留过学，日本联合舰队中的吉野号舰长和他们是朋友，劝他们投降，但他们却选择了"宁为玉碎，不为瓦全","舰在人在，舰亡人亡。"就这样，很多将士和舰队一起投入了大海的怀抱，在海洋的胸堂中静静地守护着国家的领土。
有英雄如此，北洋舰队仍败走麦城，还有另外一个原因就是：日本励精图治。为了富国强兵，明治皇捐出了皇室开支的十分之一，甚至拿出了饿肚皮的精神，一天只吃一餐饭，鼓动着他的臣民为战舰捐出口袋里的最后一个铜板。
敌强我弱，敌俭我腐，这就是中国在甲午战争中失败的原因。
影片中，随着军舰的沉没，战争的硝烟慢慢离我们远去，但其中有一个画面，定格在了我的脑海：邓世昌一手拿冲锋旗，一手把住螺旋桨，开着致远舰朝吉野号撞去。他长发飞扬，一脸悲愤，为祖国为人民，他的眼中射出坚定的光芒。那光芒，耀眼得可以把太阳比下去。在滚滚浓烟中，他似乎可以永远屹立不倒！
中国近代史是一部屈辱史。如今虽然战争不再，但依然到处都充斥着弱肉强食，要想不再被欺负，不再挨打，只有富国强民，才能使中华民族昂首立于世界之林。
甲午中日战争教案篇十三
1.爆发的背景。日本对朝鲜的侵略。的经过和李鸿章的避战求和政策：战争的爆发；战争的两个阶段－平壤战役和黄海战役；辽东战役和威海战役。战争的性质及结果。《马关条约》的主要内容及其影响。三国干涉还辽。中国台湾人民的反割台斗争。
2.通过学习甲午战争爆发的原因，使学生了解到：中日甲午战争是在世界主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡在世界范围内再次掀起争夺殖民地高潮这一背景下爆发的，日本得到了西方列强的支持，它是日本统治者推行扩张政策、蓄谋侵略中国的一个步骤；通过分析甲午战争中国战败的原因，使学生认识到：社会制度落后、清政府腐败是近代中国挨打受辱的关键所在；通过分析《马关条约》对中国的影响，使学生认识到：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，给近代中国社会带来严重危害，大大加深了中国社会的半殖民地化。
3.通过学习中国爱国官兵和中国台湾军民英勇顽强抵抗外敌入侵，培养学生树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观，和高度的爱国主义精神；通过分析日本蓄意发动侵华战争的原因和学习日军在战争中所犯下的罪行，使学生认识到资本主义的侵略性，激发学生对侵略暴行的愤恨，树立报效祖国的志向。
教学建议。
教材地位分析。
中日甲午战争以及《马关条约》的签订是近代中国半殖民地化进程中的重要事件。《马关条约》的签订不仅使列强获得了在华建厂权，而且，大额的战争赔款和“赎辽费”迫使清政府与列强签订具有很强政治奴役性的借款协定。由此，列强不仅实现了对华资本输出的愿望，还进一步加强了对清政府的控制。中日甲午战争中，清政府的投降政策和中国的惨败，大大助长了列强争夺中国的野心。瓜分中国一事被列强提上日程，很快地，列强在中国掀起了强占租借地和划分“势力范围”的瓜分狂潮。
重点分析。
本课重点是爆发的背景和《马关条约》的影响。1894年爆发的中日战争，是日本政府推行扩张政策和长期以来蓄谋侵略中国的必然结果。19世纪70年代是世界主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡时期，各列强都想在中国获得更多的政治、经济特权和利益。因此，他们为了各自的侵略目的，对日本的侵略采取默许或纵容的态度。他们的态度与目的不仅有利于日本实施其侵略计划，而且，也影响了《马关条约》内容的执行。学习这一内容，有利于培养学生全面分析历史问题的能力。所以，爆发的背景是重点。《马关条约》是《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约，是日本强加给中国人民的一付沉重枷锁，是帝国主义与封建主义相结合，把中国变成半殖民地半封建社会的一个极严重的步骤，学习这一内容，将会帮助学生理解《马关条约》对中国社会影响的严重性。所以《马关条约》的影响是本课又一重点。
难点分析。
本课难点是《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。“大大加深”从哪些方面反映出来，学生对此不易理解。学生在理解条约的一影响时，很难将条约的签订与帝国主义阶段资本主义国家的经济掠夺由以商品输出为主发展成以资本输出为主的特点联系起来，而资本输出将进一步加强资本主义国家对殖民地半殖民地国家的政治、经济控制，加深被掠夺地区的殖民地化。所以，《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。
重点、难点突破方案。
通过引导学生回忆日本明治维新的历史影响，教师适当介绍日本经济发展情况和“大陆政策”，使学生认清日本发动甲午战争的根本原因。通过引导学生回忆甲午战争前的资本主义世界的主要形势，使学生理解列强为何对日本侵华会采取纵容或默许的态度，分析列强“调停”的目的及失败的原因。通过引导学生阅读、分析课文中的两段引文、甲午战争前李鸿章对驻朝清军的命令、李鸿章和慈禧在战争爆发后的政策，预测甲午战争战局的发展，从而，使学生认识到：政治制度的落后、清廷的腐败是中国战败的关键。
通过引导学生对比《南京条约》《北京条约》《马关条约》的内容，分析三个条约对中国社会造成的影响，使学生认识到：《马关条约》大大加深了中国社会半殖民地化的程度。
课内探究活动。
引导学生就本课内容提出问题，通过学生讨论或由教师引导学生分析，使学生理解这些问题。
教学设计示例。
第五节。
重点：爆发的背景和《马关条约》的影响。
难点：《马关条约》大大加深中国社会的半殖民地化。
教学手段：教学用具：相关历史图片、视频资料、flash动画；教学方法：教师讲解、学生分析的综合法。
教学过程 ：
一、导入。
引导学生根据已有的中国近代史知识回答：近代侵略中国最凶恶的国家是哪一国家？回忆边疆新危机时期，日本对中国的侵略情况。由此，导入 新课。
二、战争爆发的背景。
引导学生回忆日本何时以何种方式走上资本主义道路？带有什么特点？引导学生根据日本资本主义制度的特点、日本自然环境等因素，分析日本资本主义发展中存在的困难。教师利用史料让学生分析日本统治集团采取的解决方式并简要介绍其“大陆政策”。
教师提供的史料：
“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、中国台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、中国台湾可垂手而得矣。”
引导学生回忆此时19世纪70年代以来资本主义世界的主要形势，阅读书中提到的各列强欲通过日本侵华获得的利益，使之理解为何西方列强采取纵容或默许态度。并分析列强“调停”的本质和“调停”失败的原因。
强调日本利用朝鲜东学党起义设下圈套，欲促成中日冲突。朝鲜东学党起义成为中日甲午战争的导火线。
让学生阅读书中有关“日本外相陆奥宗光密令驻朝公使”的引文、“礼部右侍郎志锐的奏折”的引文、有关李鸿章对驻朝清军统帅的命令的补充材料、战争爆发后慈禧的态度、李鸿章的政策，由学生预测战局的发展。使学生认识到：清廷的腐败必将导致战争的失败。
二、战争的经过和李鸿章的避战求和政策。
让学生阅读文中关于日军在旅顺进行大屠杀的补充材料，激起学生对侵略军的愤恨。
三、《马关条约》的签订及其影响。
播放有关签订《马关条约》的视频资料，使学生了解日方的咄咄逼人与中方的忍辱求和。
让学生回忆《南京条约》《北京条约》的内容，与《马关条约》的内容进行对比，并逐条分析条约将给中国带来的影响。在分析条约的影响时，要引导学生从资本主义世界向帝国主义阶段过渡的时代特征入手分析。
四、三国干涉还辽。
引导学生回忆初三世界史所学内容，俄国一直垂涎中国东北；1892年俄、法签订条约结为盟国；德国在太平洋地区占有一些岛屿，不乐见日本在远东势力的强大。使学生认识到：三国干涉日本侵占辽东半岛，其根本目的在与维护自身的在华利益。
五、中国台湾人民的反割台斗争。
利用书中《台湾人民的反割台斗争形势图》讲解中国台湾人民的反割台斗争的经过。让学生阅读课文中有关中国台湾军民抗日斗争的补充材料，激www．发学生的爱国热情，树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观。
教学设计思想。
通过引导学生进行上述活动，提供与教学有关且有助于学生理解教学内容的材料，实现教师的主导作用。
板书设计。
第五节。
一、战争爆发的背景。
1.日本的"大陆政策"。
2.国际形势及列强的态度。
3.国内形势及清政府的态度。
二、战争的经过和李鸿章的避战求和政策。
1.战争的爆发。
2.李鸿章的避战求和政策。
3.战争的两个阶段及主要战役。
4.战争的性质及结果。
三、《马关条约》的签订及其影响。
1.主要内容和影响。
2.三国干涉还辽。
四、中国台湾人民的反割台斗争。
1.全国人民反对割地议和。
2.丘逢甲、徐骧组织抗日义军。
3.中国台湾保卫战。
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