采蘑菇教学设计西师版二年级大全(16篇)

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采蘑菇教学设计西师版二年级大全(16篇)
时间:2023-11-27 04:07:34     小编:文轩

写一份总结可以让我们时刻保持警醒,不断调整自己的发展方向。总结的内容要有重点和亮点,体现自己在某个领域的独特性和创新性。以下是小编搜集到的一些优秀的总结例句,值得我们借鉴和学习。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇一

本单元的主题是“多给予别人关心与爱,世界会变得更美好”。《谁住顶楼》主要讲新楼房盖好后,动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论,从它们的对话中感受邻里间的和睦相处。教学中以生动有趣的情节为凭借,使识字写字这一教学重点变得轻松有趣。

教学目标。

一节好课有了明确的目标才能为教学指明方向。结合教材特点、新课标精神和学生实际情况,我拟定了以下教学目标:

1.认识“盖”“睦”等11个生字,借助“汉之星”教学平台学习并掌握“房”“蹦”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,学会与人相处。

教学重难点。

根据本单元的训练重点及本课教学目标,确定本课时的教学重点是:借助“汉之星”教学平台学习“房”“蹦”等8个生字;教学难点是:理解课文内容,体会团结友爱、学会与人相处。

教具准备。

多媒体课件和“汉之星”教学平台。

教法、学法。

教法:

演示法、情境教学法、愉快教学法。

学法:

自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。

教学流程。

(一)故事激趣,导入新课低年级的孩子对故事有浓厚的兴趣,针对这一特点,我运用生动有趣的故事引入新课。

(二)师生互动,加强理解。

师生交流,体悟主旨“孩子们,你们知道什么是顶楼吗?你愿意住顶楼吗?为什么?”学生凭自己的经验畅谈感受,为后面更好地体悟主旨——邻里之间相互谦让做好铺垫。教师范读,整体感知播音主持出身的我,利用自身优势,为孩子们范读,让他们感受语言的魅力.自主识字,游戏激趣本节课让学生在游戏中识字,使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动,从而提高识字效率。为确保教学目标的有效达成,我将引导学生经历以下识字写字过程:自主识字,合作交流在学生读文圈字后,用他们喜欢的方法(加一加、换一换等)识记生字,合作交流。由于“绳、睦”两字的右半边对学生来说较陌生,于是引导学生借助“汉之星”输入状态条中“查”的功能让学生识记它们。最后检测学生的自学成果,若有不会,请“汉之星”教学平台来帮忙。韵律互动,轻松一刻此处师生共同表演我创编的《“汉之星”常用字编码韵律歌》,使学生轻松愉悦记忆拆分规律,为运用“汉之星”拆分法分析掌握字形、编码做铺垫。“‘汉之星’常用字编码韵律歌”:“汉之星”,本领大,识记汉字就找它。左右结构旁加边,上下结构头加底,包围结构框加心,独体结构首加尾,整字音码再加上,三码相加成编码。读音字形记准确,识记汉字顶呱呱。读完儿歌,学以致用,引导学生用“汉之星”拆分法分析字形并说出生字编码。例:羊皿盖,编码是ymg。这样的口令读起来朗朗上口,方便记忆。游戏识字,巩固新知识字教学遵循“字不离词、词不离句”的原则,单一的识字教学很难让低年级学生全神贯注地投入学习。此环节我设置“智勇大闯关”,使学生轻松巩固新知。

第一关,摘苹果。规则:用开火车的方式把第一棵苹果树里的生字读准确并组词,把第二棵苹果树里的生词读准确。

第二关,小猴过河。规则:用石头上的词语说句子。

第三关,爱心护送。

1.读——把生字娃娃护送到课文里。这一规则让学生通过朗读重点语句反复识记生字。

2.写——把生字娃娃安全送到田字格中。为提高学生的识字兴趣、规范书写的能力,我利用“汉之星”教学平台来辅助教学。通过教学平台,我们不仅可以掌握生字的音、形、义,拓展词汇,还能感受汉字的结构美、形体美。

板书。

“汉之星”真好记。

先记形后音序。

不同字看仔细。

多读书常练习。

教学反思。

《谁住顶楼》是一篇生动有趣的童话故事。写的'是新楼房盖好后,小动物们互相谦让、把方便留给别人、争着住顶楼的事情。

本节课是以识字为主的第一课时,我们从识记、运用、书写等方面组织教学。识字教学是低年级语文教学的重点,新课堂教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式,所以初识生字时,让学生通过自学、合作学习识记生字。先学后教、顺势而导,在学生自主识记生字后,运用“汉之星”拆分法对口令、说编码,音形结合加强记忆,巩固生字。因为兴趣是激发儿童内在学习的动力,为了更好地识记并运用生字词,我利用“闯关游戏”调动学生的学习兴趣,提高学生的运用能力,让学生在游戏中感受学习的快乐。

在“书写生字”的教学过程中,改进了逐字传授的方法,让学生自主运用喜欢的方法识记生字,并挑选难写生字,通过“汉之星”教学平台来分析生字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等。让学生根据自己的需求有的放矢地自主选择学习,不仅让学生在自学的基础上掌握了难记字,也使学生在讨论交流中提升了观察力、协作力和口语交际能力,同时依托运用“汉之星”平台提高了学习效率。

在本节课教学中,多元评价运用还不够自如。对学情分析不够深入,高估了学生运用“汉之星”拆分法的熟练程度,以致此环节用时较多。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇二

教学目标:

1、了解作者及写作时代背景。

2、理解词的意思,感悟作者所要表达的情感。

3、有感情地朗读这首词,并能背诵下来。

教学重点:理解“生当作人杰,死亦为鬼雄”的意思。

教学难点:理解项羽为什么“不肯过江东”。

教学过程:

一、导入新课,简介作者,了解历史背景。

二、出示全诗内容,指导朗读。

三、分小组讨论,理解诗句含义。

(一)默读这首诗,看看你能读懂什么?尤其注意抓住关键词语来理解诗句,想好之后,可以和小组同学说一说。

(二)汇报。

1、理解前两句“生当作人杰,死亦为鬼雄。”

学生发言:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。

学生自读后指名读。

2、理解“至今思项羽,不肯过江东。”

学生发言:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。

思考讨论:

(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”(说说项羽的故事。)教师适时用多媒体出示项羽资料。

(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?

师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。他不是“不能”,不是“不想”,不是“不愿”,而是不肯苟且偷生(板书不肯),这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身,无愧于江东父老。与项羽比起来,大敌当前,南宋的那些统治者却在做什么呢?请同学们再看一段资料。(多媒体播放一段有关的历史资料)。

(3)看完这段介绍,你又有何感想?

师小结:有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”(多媒体出示)反映的就是这种状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。(师领读全诗)。

四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。

师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”

师再次领读,过渡:此时此刻,诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时,还表现了她怎样的情感?(对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等等。)此时,诗人是怎样的心情?(气愤、悲伤……)。

师:把这种心情读出来!

五、总结全诗,朗读升华。

1、师总结:李清照,一个封建时代的弱女子,竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。

2、讨论:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?

3、师小结:做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

采蘑菇教学设计西师版二年级篇三

教学目标:

1、会写本课8个生字,认识14个会认字。

1、正确流利地朗读课文,创造性地阅读课文。

2、了解课文内容,发散想像,把自己当成课文中的角色,与文本对话。

3、体会小动物之间争困难,让方便的美好品质,教育学生在生活中多为别人着想。

设计理念:

1、“阅读是学生个性化的行为”,本课教学以学生为主体,立足学生生活实际,创设情境以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本,体味生活,学习表达。

2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”,培养学生个性化阅读能力,提倡多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力,使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。

教学重点、难点:

1、指导学生多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教学准备:cai课件、小动物头饰。

教学课时:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、动画激趣,导入新课。

1、(出示课件:动物王国的新楼房)看,动物王国又建成了一座新楼房!瞧,多漂亮啊!小动物们可高兴了,都忙着搬进新家呢,看看都有谁?(出示课件:依次出现小马、小兔、小狗、小猴)。

2、可这时有一个问题把大家难住了,谁来住顶楼呢?(出示课件:谁住顶楼)。

3、板书课题,齐读课题。

4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你,你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)。

二、初读课文,整体感知。

1、是啊,你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文,比比谁听得最认真。边听边想,你了解了什么?(配乐范读课文)。

2、听过课文,你了解了什么?

生:我了解了小动物们都想住顶楼。

生:我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

生:我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

……。

3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字,你可以请拼音宝宝帮忙,或是问问同伴,当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。

三、学习生字、词。

1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表现,字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了,要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝)。

2、学生开火车认读生字。

3、小火车开得又快又稳,瞧,顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词,其他学生跟读。)。

4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看,他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢,狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件:游戏“打地鼠”。游戏规则:课件上的小地鼠跑到哪个词上,学生就快速地读出这个词,读错或读得太慢游戏就结束。)。

四、精读课文,读中感悟。

1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友,四个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么,赶快认真读读课文,找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!

2、你喜欢这些小动物吗?为什么?

生:喜欢!他们都抢着住顶楼,把好的楼层让给别人。

师:他们都抢着住顶楼,用一个字概括就是“争”。(板书:争)。

过渡:小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!

3、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)讨论:为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?

4、学习第三自然段。

(1)创设课堂情境,理解词语。

谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示:小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马,“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务。)。

(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解,有感情、有个性地朗读第三自然段。)。

5、学习第四自然段。

(2)小马的脚步重,小兔的脚步轻,小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔,做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

引导:脚步再轻一些,别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)。

(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解,有感情地朗读小兔说的话,读出小兔子走路的特点。)。

6、学习第五自然段。

(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法,积累词语。

生:又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……。

师:我会说“又大又红的苹果”。

生:我会说“又白又胖的娃娃”。

生:我会说“又酸又甜的杨梅”。

生:我会说“又高又大的楼房”。

7、学习第六自然段。

(1)边读边想:小猴为什么适合住顶楼?

(2)喜欢小猴的小朋友请起立,用自己喜欢的方式,加上动作读读看。(指导个性化朗读)。

8、启发学生想像,体会中心。

原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话,老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想像,参与角色,与文本对话,训练语言表达能力)。

师:你们真是为他人着想的好孩子。

五、深化中心,点明主题。

1、小动物们为什么争着住顶楼,你现在找到答案了吗?小动物们的争,是爱心的体现,这“争”实际上也是“让”,他们争的是困难,让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情,以组为单位,分角色读一读。读出小动物为他人着想,善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评,读得不够好的同学,大家一起帮帮他。

2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组,戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)。

3、生活中,我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本,实现文本与生活的沟通,让学生联系自己的生活经验来谈一谈,从而学习语文,应用语文。)。

六、总结升华。

其实争和让并不矛盾,生活中,我们要争着把困难留给自己,把方便让给别人。到底是争还是让,心中多思量。善用争和让,朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子,走出课堂,拥抱生活吧!

板书设计:

谁住顶楼。

争困难。

为他人着想。

让方便。

第二课时。

教学内容:学会本课六个会写字,完成课后练习。

教学过程:

一、指名读课文,复述课文内容。

二、识字游戏,复习巩固本课的14个会认字。

三、指导识记六个会写字,交流个性化的识记方法。

1、读生字,把字音读准。

2、同桌互相检查。

3、指名读,师生共同纠正。

4、小组合作:交流识字方法。小组长指生字,同学读,巩固记忆。

5、全班交流各组的记字方法。

6、教师出示词语卡片,以小组为单位选派代表指名读词语,比比谁读得正确、流利。

四、指导书写。

1、大家先认真观察生字在田字格中的位置,然后独立写一个书上田字格中的字。

2、师问:你们认为哪个字难写?学生提出认为难写的字。教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字,让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置,请同学说一说生字占格位置。

3、请学生书写书上田字格中要求描红的生字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

4、学习小组内相互评价,将写得不好的字写好。

5、集体评议:展示学生书写情况,说说哪些字写得好,哪些字写得不够理想。

6、奖励学生到黑板上书写汉字,师生共同欣赏。

五、课堂练习:

指导学生完成书47页第二题。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇四

雨过天晴,灰兔和白兔去采蘑菇。

灰兔发现草地上有一朵蘑菇,他不屑地说:“太小了,没劲!”走着走着,大树下又出现了两三朵蘑菇,他仍然看不上眼:“太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多带劲!”就这样,他一直往前走着,他盼望的大片蘑菇却始终没有出现。

白兔一看到蘑菇,不论大小,马上采进篮子里,一两朵也好,三五朵也罢,都不放过。

太阳快落山了,白兔的篮子渐渐满了,而灰兔的篮子还是空空的,灰兔急哭了。

白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满一篮子蘑菇!”

采蘑菇教学设计西师版二年级篇五

教学目标:

1、有感情朗读课文。

2、选择一段你最喜欢段落,并说说你喜欢的原因。

3、了解课文的主要内容,看看爱迪生想到了什么办法让医生顺利地做完手术?

4、收集一个其他科学家的小故事,并写下来,成为短文。

二、教学重点、难点:

收集一个其他科学家的小故事,并写下来,成为短文。

三、教学媒体:

多媒体、字卡。

四、课时安排:

2课时。

五、教学过程:

(一)谈话引入。

课前一分钟。

(二)质疑。

同学们,你们还记得《牛顿的故事》这篇文章吗?今天,我们一起来认识一个伟大的发明家,他的名字是------爱迪生。谁来介绍一下爱迪生。

学生汇报。

请自由朗读课文,看清楚这个故事到底是怎样的。

你们想跟老师竞赛朗读还是同桌挑战朗读呢?

学生以自己喜欢的方式朗读。

默读课文,说说你知道了什么?或者还想知道些什么?

(要求学生汇报问题时,身站直,眼睛看全班,而不是看老师。声音响亮,说话完成。)。

(三)以读引说,拓展延伸。

请用下面的词语中三个或以上的词语编一个有趣的故事。

浩浩荡荡搬运秩序好奇阻挡运输围困遇难好奇。

学生小组讨论,再汇报。

同学们,近来你们读了许多名人故事,能把你最喜欢的一个名人的故事介绍给我们认识吗?

六、作业布置:

1有感情地朗读课文,并背诵。

2收集一个其他科学家的小故事,并写下来,成为短文。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇六

我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。而且,专家们都说写教学反思,贵在及时、贵在坚持。本次赛课执教古诗《夏日绝句》,自己教学后,感觉收获比较大,这里反思一下。

一、反思课堂教学的处理。

1、学生有预习和没预习,得有不同的教学设计。

因我所试教的班级差别大,一个是比较内向的五(4),一个是比较活泼的五(5),所以,同一课文处理完全不同。

五(5)班布置预习:先读熟全诗,然后纠正个别句子节奏。要求学生拿出纸笔,选自己喜欢的句子或者个别字词,进行预习,把预习内容写出来。不懂预习的,把你的问题提出来。预习过程中遇到问题的,也把问题写出来。这么做,主要是了解学生预习的程度,到底通过自己的预习,已经掌握了多少内容,还存在多少问题,同时,笔头的交流,可以促进学生思考,避免思维偷懒。十分钟之后,把这些纸条收上来,表扬预习很好的同学,并把他们的预习内容读出来,老师再做点评补充。重要的知识点落实好之后,再看学生的问题。学生的问题,先交给学生,讨论不出结果之后,再由老师讲解。学生的问题相对集中于这首诗的写作背景。

五(4)班布置预习:把项羽的生平放在课前,通过了解项羽并查阅项羽的作品之后,再具体探究《项羽本纪》中项羽的一些比较有气节的成语。课前直接先提出问题,老师按照学生的问题来组织教学,然后再把重点的知识点落实清楚。

这两种的处理感觉都比较好,师生互动比较和谐。后来在自己班执教的时候就综合了这两堂课预习的长处。

看来,在多样化的学习方式中,新课程突显自主、合作、探究的学习方式是有其道理的。

2、把挑战与合作引入课堂,增添课堂活力。

孩子们五年级了,有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此现象,本课教学时,我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教学;一次是“不肯过江东”的教学。每次挑战,孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式,直接带动了学生学习的主动性,同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。

合作学习本课教学放在了区别“不肯”与“不愿”、“不能”、“不想”,体会用词的准确性,放在了联系题乌江亭》体会杜牧眼中的项羽。这两处对于学生都有一定的难处,合作学习很好地发挥了学生的积极性与主动性。正因如此,如第一次合作学习后学生的表现:换作“不能”好像江东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去,这是被迫的。而项羽是自己觉的无颜见乡亲不愿回去,感觉上不同,所以不能换。学生说的非常好。而且小组讨论时我凑近听了学生的交流,发现他们发表着自己独特的见解,并不是拘与形式非常的实在。

二、反思课堂语文学习的“大语文观”

根据这首诗的学习的特点,提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等,进行交流学习活动。

长课文要短上,短课文要长上。这首诗只有短短的20个字,如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情?这就需要“课外资源”的有力补充,需要搜索不少资料。于是我搜集了五处资料进行整理、组合、浓缩、改编,尽量做到了精炼,符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理,是因为窦桂梅老师说过:“教古诗不能光看教的数量,要看是否能真正走进学生的质(精神)。”

真正的语文课并不仅仅是40分钟,遵循这一特点,我独具匠心设计了这节可的延伸活动:

1、背诵并默写《绝句》。

2、配上旋律把《绝句》编成曲吟唱。

3、出张有关英雄的手抄报。

4、学了“英雄”,你有何想法,请把你的想法写成文。

从反馈的,可以归结果来看,归纳出几点成功的地方:

1、学生默写并背诵特别认真,因为孩子们还沉浸在诗的意境中。

2、学生自己出手抄报,自己出报刊名,自己搜集资料,排版设计的过程中,注意到了排版技巧;一些爱画画的学生,还在他的诗集上画上了美丽的插图,会不很好的,他们就采用贴图,也很有创意……学生忙并收获着。

3、关于“英雄”文,学生的语言很有思维含量,很有自己的独特见的。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇七

活动目标:

1、有兴趣地分辨蘑菇的不同品种,了解它们的性质。

2、再现已有经验,把握表现重叠的简单方法,乐意争当采蘑菇的小能手。

活动准备:

1、各种蘑菇的实样及图片。白蘑菇、香菇、草菇、金针菇、茶树菇、杏鲍菇、鸡腿菇。

2、云南高山的背景图,幼儿人手一份纸剪的高山纸样,白色特种彩棒和炫彩棒。

活动过程:

一、再现经验(说说蘑菇的品种及蘑菇的营养)。

1、用谜语引出蘑菇。

今天有位小客人要到我们这里来,请你们猜个谜语,如果猜对了,小客人就会出来了。(生来像小伞,树下把安家,小伞收不拢,做菜味道鲜)。(蘑菇)。

2、介绍蘑菇的品种。

出示实物1(香菇)你们知道他的名字吗?香菇和蘑菇什么不一样呢?(颜色)。

出示实物2(鸡腿菇)为什么大家喜欢叫它鸡腿菇呢?原来是它的柄特别的粗,就像公鸡的鸡腿一样粗壮有力。

出示实物3(草菇)这个是草菇,和白蘑菇比它的个子比白蘑菇矮,是矮矮的。

出示实物4(金针菇),这个细细长长的是谁啊?原来他是喜欢一堆堆的在一起。

出示实物5(茶树菇)这里还有一个朋友,它的样子和金针菇长得很像它有一个和金针菇不一样的名字,就是茶树菇。

它们都有一个共同的名字?--“菌菇”。这些都是蘑菇家族的朋友。

3、了解菌菇的营养价值。

你们吃过菌菇吗?菌菇可以派什么用呢?(根据孩子的回答及时调整)菌菇的营养也很丰富有:蛋白质,维生素。能够增加抵抗力。

是不是所有的菌菇都可以吃呢?(出示毒蘑菇),原来颜色鲜艳、花纹排列整理、从来没看见过的颜色的蘑菇是有毒的,颜色越是鲜艳的蘑菇越是有剧毒的,万一误食还会危及生命。

二、观赏讨论。

1、了解菌菇的生长特点--一堆堆、一簇簇。

大家都喜欢吃菌菇,我们现在吃的菌菇大都是人工培养的,真正的野生的菌菇营养要比人工培养的更好!野生菌菇生在在哪里呢?他们的家乡在云南。

2、了解重叠的前后左右关系。

这些菌菇有的排在前面,有的躲在后面,层层叠叠。

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采蘑菇教学设计西师版二年级篇八

教学目标:。

1、学会本课生字新词,能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解地动仪的构造,增强民族自豪感。

4、学会抓住事物的特点来进行说明的写作方法。

5、能用自己的话介绍张衡设计制造的地动仪。

重点难点:

1、理解地动仪设计上的特点。

2、学习抓住事物的特点进行说明的写作方法。

教学准备:

插图、生字卡片。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时。

一、激情引趣。

随着科学技术的不断发展和观测水平的不断提高,我国国家地震局都能准确及时地进行地震预报;将地震灭害减少到最低限度,确保了人民群众的生命和财产安全,可是在古代,人们又是怎样进行地震预报的呢?通过学习课文,你就会明白。

二、初读课文,感知课文大意。

1、自由读课文,了解课文大意。

2、看图、说图意,请同学们自由发言。

三、学习本课生字词。

1、读准字音。(出示生字卡片|)。

2、记忆字形。

(1)借助熟字和偏旁学习生字。

(2)重点分析生字。

3、借助工具书,解决不懂的词语。

四、学习感悟,精读第一自然段。

1、全班齐读:说说你读懂了什么。

2、学生自由汇报。

第二课时。

一、复习检查:

1、听写生字词。

2、指名读课文。

二、朗读感悟。

1、学习课文2~4自然段。

(1)自由读第2~4自然段,读懂什么就说什么。

(2)学习汇报读懂的内容。

2、学习课文第5~10自然段。

(1)默读第5~10自然段,弄清下面的的问题。

张衡是怎么会知道陕西会发生地震的呢?他所设计的地动仪是什么样的呢?

(2)学生回答,老师归纳。

a、因为在张衡生活的年代,地震频繁,有好几次就发生在洛阳附近,引起了张衡的注意。

b、张衡是经过多年的探索,制成了测定地震的仪器“地动仪”所以最先知道陕西发生的地震。

c、地震仪是用铜做的,直径八尺,样子像个大酒坛,在外壁上倒挂着八条龙。八条龙的龙头,分别朝着八个方向,每条龙的嘴里都含有一个铜球。每个龙头下面,蹲着一只铜蛤蟆,哈蟆仰着头,张大嘴巴,哪个方向发生地震,对着那个方向的龙嘴张开,龙嘴里的铜球就会掉在铜哈蟆嘴里。

d、陕西地震那天,地动仪朝西面的龙嘴里的铜球落下来了,所以张衡知道京都西面发生了地震。

3、图文对照,加深理解。

(1)先看图,想想图上所画的内容。

(2)再读课文第8、9自然段,看看与图上内容是否相符。

(3)闭上眼睛,想想一下地动仪是什么样的。

4、激情朗读。

5、齐读课文最后一自然段,说说你从中体会到什么。

6、老师引导,这样造型美观、精巧、灵敏的仪器,你想不想介绍给别人呢?

三、讲解地动仪。

1、自由写、说(围绕课文8、9自然段)。

2、上台讲解。

3、评比、指导,(注意条理性、语言通顺,内容充实)。

四、延伸小结。

张衡通过多年的摸索,研制成世界上第一架测定地震的仪器希望同学们好好学习,能学科学、用科学也能成为一名发明家,造福人类。

板书设计:。

17张衡和他的地震仪。

伟大的科学家精通天文历法。

地动仪:测定地震、精巧、灵敏、准确、造型美观。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇九

设计理念:

从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品位,反复朗读,引领点拨学生把握诗歌美好的意境,提升感悟内涵,以情以景感人,注重情感体验,感同深受的与文本对话,入景,悟景,融景,升情。

教学目标:

会认12个生字,会写“落”、“洗”两个字。

想象江面美丽的夜景,了解航标灯的作用,激发对大自然的热爱之情。

有感情地朗读课文,背诵课文。

教学准备:

课件(生字词、重点句子、川江夜航的图片)。

教学重难点:

会认12个生字,会写“落”、“洗”两个字,有感情地朗读和背诵课文,体会语言的生动美。

教学过程:

一、直入课题,引入新课。

孩子们知道长江吗?川江是长江中游的一段,这里江面狭窄,峡谷险峻,到处都有暗礁、险滩,就是白天船舶在这里行使都十分危险,那么夜晚在川江航行又会是怎样呢?让我们一起走进诗歌《川江夜航》吧!

二、自主识字,读通课文。

1、自由读诗歌,遇到不认识的字请教一下头上的拼音娃娃,多读几遍,读准字音,读通句子。

2.诗歌中的生字娃娃你都找到了吗?请孩子们拿出铅笔在诗歌中勾画出来,边勾画边大声地跟同桌一起读一读吧。

3.检查巩固学生认字情况。

(课件出示)我们的生字娃娃多顽皮啊,你看他们都躲在了这些小星星里,你能跟它交上朋友吗?谁愿意来教大家读读?小老师教读,检查带拼音生字的读音。注意三拼音“标”、“漂”,后鼻音“影”“梦”等。给“黑”“梦”找找朋友,组词。“盏”-你有什么好办法记住它吗?写好“落”、“洗”两字。(怎样写好这两个字呢,谁来给大家提个醒)。

开火车读词语(课件出示)。

小结:孩子们听得认真,读得也不错,诗歌中的重叠词、轻声、“一”的变调(一片、一张、一声、一条条、一盏盏)都读得很棒,老师真为你们高兴!

三、细读课文,理解感悟。

品读第一节诗歌。

你能读出那种感觉吗?(个别读)。

夜晚江上万物安睡,一片江水静悄悄,多么的宁静啊,让我们看者大屏幕,再一次来读读,感受一下川江夜晚的静谧之美。

品读2、3小节诗歌。

孩子们读得真好,夜晚的川江是这样的黑,这样的静,难怪就句古话说“川江自古不夜航”!随着现代科学技术的发展,全方位、全天候助航系统的建立,现在的川江夜航了!(点题),那又是怎样的一番景象呢?读读2、3小节你就知道了,开始吧,自由读读!

你知道了什么?板书:(航标灯亮)。

(你真会读书、、你真棒、、)(夜航船开)。

“洗澡”,星星洗澡?那会是怎样的一番景象呢?(天气热,引导学生联系生活实际、、、)(很美---板书:美景)你能读出那种景象吗?分男女读(闭上眼睛想一想,航标灯亮了之后,灯光闪烁,波光荡漾的意境)(看大屏幕读)。

航班灯“招手”是在做什么?(灯光一闪一闪的,好象在招手、、、)你知道航标灯有什么作用吗?(保证船只夜间航行安全!)。

汽笛声声“报平安”,它会说些什么呢?(带着祝福读一读吧,、你的想象真丰富、、)。

高山想到什么啊,连做梦都在笑呢!(以前没有夜航船经过,它是多么的孤独啊,现在航标灯亮了,夜航船开来了,高山不再寂寞,不再孤单,它能不笑吗?)读出“笑”,----看屏幕品读。

四、美读诗歌,积累语言。

现在就让我们一起走进夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示图片,教师美读,生感受)。

(再次出示图片,配乐生诵)让我们再一次跟着音乐轻声地诵读,边读边感受川江夜景的美吧!

点名诵读(成果展示)。

真不错!孩子们,今天我们一起了解了川江夜航的情况(画大括号),欣赏了川江夜晚的美景(画大括号),让我们回家去美美地把诗歌读给爸爸妈妈欣赏吧!跟着爸爸妈妈一起到嘉陵江边去感受一下江面夜晚的美景。

板书设计:

天黑静。

夜航船开。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇十

教学目标:。

1,学生能正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法之间的联系.

2,在活动中体验数学的乐趣,激发他们积极探索新知识,学好数学的愿望.

3,逐步培养学生数学思考,解决实际问题以及合作交流的能力.

教学重点:。

通过各种形式的学习活动,让学生自主学会10的加减法.

教学难点:。

理解相应的加减法之间的联系.

教具准备:。

课件,口算卡片,数字卡片。

教学过程:。

一,复习导入。

二,新授。

1,教学例题1。

板书:6+4=。

4+6=。

(3)你能自己算出得数吗把书上59页算式的结果填完整.

(4)交流汇报:任选一题,把自己的算法告诉大家.

2,教学例题2。

(1)谈话:小红在玩抛花片的游戏呢!我们一起去看看吧.

(2)播放动画.

(3)交流小红抛花片的结果.

(4)在书上写填一填把这个结果用四道算式记下来.

(5)请你想一想,小红再抛一次结果会怎样呢。

(6)小组交流.

(7)全班交流,按照你的想法可以列哪些算式呢。

三,巩固练习。

1,找朋友:和同桌一起找找哪两张卡片上的数字相加等于10,交流后全班交流.

2,课堂练习第1题。

出示图.同桌活动后全班交流.

3,开火车口算卡片.

4,课堂练习第2题。

比一比,谁说得多.

同桌相互说以后全班交流.

5,课堂练习第3题。

独立完成.交流订正.

四,全课总结。

今天我们一起学习了什么内容。

五,作业设计:练习四第1题。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇十一

活动目标:

1、有兴趣地分辨蘑菇的不同品种,了解它们的性质。

2、再现已有经验,把握表现重叠的简单方法,乐意争当采蘑菇的小能手。

活动准备:

1、各种蘑菇的实样及图片。白蘑菇、香菇、草菇、金针菇、茶树菇、杏鲍菇、鸡腿菇。

2、云南高山的背景图,幼儿人手一份纸剪的高山纸样,白色特种彩棒和炫彩棒。

活动过程:

一、再现经验(说说蘑菇的品种及蘑菇的营养)。

1、用谜语引出蘑菇。

今天有位小客人要到我们这里来,请你们猜个谜语,如果猜对了,小客人就会出来了。(生来像小伞,树下把安家,小伞收不拢,做菜味道鲜)。(蘑菇)。

2、介绍蘑菇的品种。

出示实物1(香菇)你们知道他的名字吗?香菇和蘑菇什么不一样呢?(颜色)。

出示实物2(鸡腿菇)为什么大家喜欢叫它鸡腿菇呢?原来是它的柄特别的粗,就像公鸡的鸡腿一样粗壮有力。

出示实物3(草菇)这个是草菇,和白蘑菇比它的个子比白蘑菇矮,是矮矮的。

出示实物4(金针菇),这个细细长长的是谁啊?原来他是喜欢一堆堆的在一起。

出示实物5(茶树菇)这里还有一个朋友,它的样子和金针菇长得很像它有一个和金针菇不一样的名字,就是茶树菇。

它们都有一个共同的名字?--“菌菇”。这些都是蘑菇家族的朋友。

3、了解菌菇的营养价值。

你们吃过菌菇吗?菌菇可以派什么用呢?(根据孩子的回答及时调整)菌菇的营养也很丰富有:蛋白质,维生素。能够增加抵抗力。

是不是所有的菌菇都可以吃呢?(出示毒蘑菇),原来颜色鲜艳、花纹排列整理、从来没看见过的颜色的蘑菇是有毒的,颜色越是鲜艳的蘑菇越是有剧毒的,万一误食还会危及生命。

二、观赏讨论。

1、了解菌菇的生长特点--一堆堆、一簇簇。

大家都喜欢吃菌菇,我们现在吃的菌菇大都是人工培养的,真正的野生的菌菇营养要比人工培养的更好!野生菌菇生在在哪里呢?他们的家乡在云南。

2、了解重叠的前后左右关系。

这些菌菇有的排在前面,有的躲在后面,层层叠叠。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇十二

教学目标:

1.自主认识10个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会不同的语气。

3.了解课文内容,学会与人相处,多替别人着想,邻里间和睦、友好。教育孩子做一个尊敬老人、团结友爱、互相帮助的好孩子。

教学重难点:

1.认识10个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。

教学时数:2课时。

教学准备:

教师:教学挂图,生字、词语卡片。

学生:了解身边邻里友好和睦或者反面的小故事。

教学过程:

第一课时。

一.谈话导入新课。

1.孩子们,你家住几楼?

2.今天,咱们动物王国的新楼盖好了,谁住顶楼?成了大家讨论的问题。(出示挂图)孩子们想知道答案吗?我们一同去看看吧!

3.板书课题,齐读课题。

二.自由读课文,初略课文内容。

1.生借助拼音自由读课文,勾画出生字读读,并看哪些词句不明白,做上记号。

2.通读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

3.小组内读、听,注意纠正读音。

4.指名生读、听,纠正读音。

5.师小结。

三.学习生字。

1.出示生字卡片。

2.生用自己喜欢的方法读、记生字字形。

3.检查学习生字的情况。

(1)指名读生字。注意:照顾学习较困难的孩子;纠正字音。

(2)开火车读生字。

(3)同桌交流识字方法。

(4)班上交流识记字的方法。(注意发挥学生的个性;一个字可以用多种方法识记。)。

(5)齐读;边读边书空;抢读。

四.指导书写。

1.出示“描描写写”的生字卡片。

2.生自由读卡片。用自己喜欢的方法记忆字形。

3.指名读喜欢的字,并讲自己喜欢的记忆方法。

4.齐读;抢读。

5.组词,扩词练习。

6.对学生认为难写的字,师作范写,并注意强调书写规范、美观,容易错的地方。

如:“底”字,注意不要把下面的点写掉了;

“溜”字,注意右边上面的那点不能写掉了;

“窗”字,注意下半部分的笔顺等。

7.生书写,师巡视。

8.评价学生书写的情况。注意多激励书写得好的孩子,激发学生的兴趣,努力把字写好。

第二课时。

一.复习生字词语。

1。出示生字词语卡片。自由读记。

2.指名读;齐读;抢读。

二.学习课文。

1.自由读文。你读懂了什么?找出不懂的地方?

2.汇报学生读懂了什么。

3.质疑,释疑。(注意对学生不理解的词语,让学生联系上下文或者生活实际来理解。)。

在引导学生理解“自告奋勇”基础上,让学生用这词练习说话。

4.再读课文,体会中心。

(1)小组内分角色朗读课文中动物的对话,要求读出各小动物的语气并弄清课文的内容。

(2)汇报读的情况。(注意引导学生评议读的情况)在读中体会动物们和睦、友好的气氛,时时处处为他人着想的品质。

(3)汇报说明哪些小动物不适合住顶楼,哪些可以,为什么?

(小马脚步重;小兔下楼容易摔;小狗要为大家守门看家;老牛爷爷年岁大,行动不便。所以都不做顶楼。)。

(小猴爱攀高,胆子也大,所以可以住顶楼。)。

(4)练习用“因为……所以……”来说话。

5.出示课后练习二的例句,找出其中的几组反义词。

(1)小猴说:“你后腿长,前腿短,上楼容易,下楼难,会摔跟头的。”

(2)再读课文找出其它几组反义词。

(3)你还能说出别的反义词吗?小组来比赛比赛。

6.分角色朗读课文,表演课文内容。

三.小结。拓展。

1.学了这课,你明白了什么?

2.班上交流邻里间互相关心或者闹矛盾的事迹。

3.孩子们学了这课,准备以后怎么表现呢?(生自由发言)。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇十三

教学目标:

1、熟读古诗,熟背古诗,读出古诗的节奏与韵味。

2、理解古诗的含义,着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

3、改变学生的学习方式,培养学生独立学习的能力,能与其他同学合作、交流。

4、体会作者孟郊所表达的思母情怀;并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。

教学重点:

理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”

教学过程:

一、阅读图片,情感铺垫--(5-6分)。

一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)。

(预案:1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服,儿子在床上酣睡;2、夜已深了,母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服,祝愿孩子远行平安,并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子……)。

师述:看到这样一幅动人的“母子图”,你就会想怎样的一首诗?

(引出--《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)。

师述:孟郊--唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

二、节奏朗读,引入情感--(5分)。

出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)。

(1)请学生来朗诵。

游子吟孟郊。

慈母/手中线,游子/身上衣。

临行/密密缝,意恐/迟迟归。

谁言/寸草心,报得/三春晖。

(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

(预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……)。

(3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

三、理解诗意,挥发情感--(7分)。

再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。

(自由读,可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)。

(借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识……)。

(2)、最后一句话最难以理解。

方法:

a、先来读一读。

b、这句话描述的是什么?

c、再理解重点的词语:

“意恐”--心里担心、害怕;

“寸草心”--小草,比喻儿女的心意;

“三春晖”--三月里春天温暖的太阳。

d、最后理解重点句子的含义。

“谁言寸草心,。

四、情读体验,深入悟情--(10分)。

师述:同学们,让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下,眼睛昏花,动作迟缓,但由于对儿女的爱牵动着她心,坚持到底,一定要为孩子缝制一件衣服。

(预案:一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……)。

表达了她的一种怎样的感情?

(预案:把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中,期盼孩子早日回家,早日团圆;游子穿在身上的不仅仅是一件衣服,而是一颗母亲的爱心……)。

(预案:表达自己对母亲的恩情不能报以万一,对母亲无限的热爱与崇敬,这是孟郊的心声。……)。

是啊,母爱难忘,母情难舍,请你再来读一读最后两句诗。(读出一种深情而感激的语气来。)。

五、尝试实践,延续情感--(6分)。

(1)、母爱是纯真的,母爱是无私的,每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候,体会到孟郊和母亲之间的互敬,这是一种天伦。同学们,现在就以您的笔,写写自己对母亲的感情。

板书“亲爱的爸爸、妈妈:谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”(再听刚才的音乐,进入情境后,尝试书写)。

(2)、写好一段话,交流这段话。

六、评价交流,深化情感--(6)。

1、请几位同学来读读自己所写的文字,简要评价。

2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。

附1:

游子吟。

乡井土,旧田地,几丘几池;

人已异,景依稀,几回梦里。

山千仞,水万里,阻断归期;

一根烟,一支笔,一纸乡思。

谁能会,游子意,点点滴滴;

待何日,归故里,落红春泥。

附2:游子吟的图片。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇十四

师:……看来,同学们都被诗中那伟大的母爱深深打动了,让我们有感情地把全诗吟诵一遍。

生:老师,我有疑问--孟郊为什么不带母亲一起出门,让她老人家享享清福呢?(一生突然站起来发问,还有些语无伦次,显然他对孟郊很有看法。)。

师:多有见解!谁听懂他的话了?能把他的意思表达得更清楚吗?

生:他的意思是说,孟郊口口声声说“谁言寸草心,报得三春晖”,他明明已考取功名,完全可以让母亲享享清福,却把老母亲扔在家中不管。他的行动和诗句意思不吻合。

师:(转向提出异议的同学)是这样的意思吗?(该生连连点头称是)。

多会听话,多会理解呀!看来,这确实是个问题。(师凝神思索起来)。

生:我知道孟郊没带上母亲的原因,那是因为他母亲太老了,一路上经不起颠簸。

生:我反对他的意见。在交流资料时,我们知道孟郊的母亲为了让儿子静心苦读,把家里所有的活儿都揽下来,可见她的腿脚仍很灵便。

生:我有补充。从诗句中、插图中可知,孟郊的母亲眼睛还很好使,还能缝制衣服呢!至少可以说明不至于经不起颠簸。

师:这么说来,这孟郊也确实没良心。可他的诗倒是写得句句含情,这究竟是怎么回事?(师显得很困惑)。

生:我想孟郊在出门前一定想把母亲带上,但母亲不想拖累他,希望他能更好地建功立业。

生:还有,可能是母亲习惯了田园生活,不愿离开生活了那么多年的故乡。而孟郊十分理解母亲,不想为难母亲。哦,我想他一定会常回家看望母亲的。

生:我觉得他俩的推测都成立:母亲,不想拖累儿子;儿子,不想为难母亲。这是非常高尚的境界,非常伟大的情感!

师:(深为学生的见解折服,十分激动)让我们把这一凝聚着深情的诗句反复吟诵,永远记在心间!(生吟得声情并茂)。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇十五

学习目标:

1、认识本课生字15个,会写8个。

2、通过朗读初步认识俗语,初步懂得团结力量大的道理。

3、在朗读中感受汉语的音韵之美,培养热爱祖国语言文字的情感,能主动吸收民族优秀文化的营养。

学习重点:认识15个生字,会写8个生字。(书写生字第二课时进行)。

学习难点:让学生初步认识俗语这种语言形式,基本懂得它所讲述的道理。

学习过程:

一、激情导入。

师:在我们民间有一种语言非常有意思,比如说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,“人心齐,泰山移”等,我们把这种语句称为俗语。今天这节课我们就起来学习识字二的第一课《俗语》。板书课题:俗语(生齐读)。

师:俗语就是在人民群众中广泛流传的,简练而形象化的定型语句,大多是劳动人民创造出来的,反应了人民的生活经验和愿望。

二、初读课文,认识生字。

(一)师生活动。

(录音范读)学生认真听,心里跟着默读。

(过渡:刚才老师给大家讲了什么是俗语,下面我们就去看看课文中有哪些俗语。我们一起来听录音范读一遍,大家要认真仔细地听,心里跟着默读。)。

(二)学生活动。

1、自由读课文。

(过渡:刚才我们一起听录音朗读了课文,下面老师要求大家也来读读课文,不过,老师可有要求告诉大家哟。)。

(课件出示)自读提示:(1)读课文,注意读准字音,对照生字表,勾出生字和生词并朗读。(2)然后同桌交流学习生字。(从组词,说话,怎样记住它等方面去进行)。

2、自主学习生字。

(三)师生共同学习生字。

1、反馈生字学习情况。

(过渡:刚才老师叫大家相互学习了生字,读了课文,下面老师就来看看大家的学习情况。)。

(课件出示生字)(小朋友们看仔细了,老师用红色表示的就是生字,通过刚才的自学、相互学习,请小朋友们用拼音把生字的音节拼出来。注意要读准哦。)。

2、生字:小老师教读;抢读;开火车读等形式。

3、练习说话。

三、细课文,理解课文内容。

(过渡:刚才我们一同来学习了生字,下面我们就去课文中初步感受一下俗语所讲的道理吧。)。

(课件出示)1、生读课文,读句子。

2、说说自已读懂了些什么。

3、抽生说。师相机指导。

4、实践活动,初步理解句意。

(用学生自已准备的小棒理解“一根筷子易被折断,十根筷子抱成团”,让生感受到团结的力量大。)(过渡:小朋友们把你们的小棒拿出来,先折断一根小棒,再把十根合在一起折一折,看看你发现什么了。)。

5、师小结:这几句俗语的意思都是讲的团结的力量大。

6、拓展:生活中还有哪些例子可以证明团结的力量大呢?(生自由的说一说)(拔河、劳动等)。

四、自主实践,知识迁移。

课后收集你感兴趣的俗语,看看自已能记住多少。

板书设计:

人多泰山移。

众人火焰高。

三个臭皮匠顶个诸葛亮团结力量大。

筷子抱成团。

桨齐开大船。

采蘑菇教学设计西师版二年级篇十六

教学内容:

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的:

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。

教学重点、难点:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

设计思路:

以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。

教学准备:

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。

教学流程:

第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起学生生活体验)。

1、师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!

(展示词语:雨后广场水花糟糕)。

理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师及时点拨,随时鼓励)。

3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了学生的想象力,还引起学生阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。

师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5雨后)。

第二阶段:朗读阶段。

一、攻克第一关:正确朗读。

1、听读,初步感知。

2、领读。

3、自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。

4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。

[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。

二、攻克第二关:流利朗读。

师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)。

把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。

1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。

2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关:有感情朗读。

师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)。

1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)。

2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)。

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让学生放松身心,起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高学生兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给学生留下了想象的空间,使学生思维得到进一步开发。

第三阶段:课外拓展阶段。

布置个性化作业(任选一题):

1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或父母听。

2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图]以学生为主体,在这里布置了两个个性化作业任学生选择,也是“尊重学生个性”的具体体现。

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