总结是帮助我们发现问题、优化方案的过程，是一个积极向上的思考过程。找到总结的重点和关键，对于写一篇完美的总结至关重要。这些范文展示了不同风格和不同内容的作品，有助于我们拓宽视野，丰富写作素材。
杂交水稻之父教学设计篇一
1、了解人物通讯的特点；(重点)。
2、.理解典型事例对于表现人物形象的作用；理解运用数据的作用；(难点)。
3、了解袁隆平的科学精神和卓越贡献。
新课导入：我国有句古话，叫作“民以食为天”，离开了粮食，也就没有了我们这个活生生的世界，那么，为我们解决吃饭问题的人，得到大家的尊敬与关注，也就是理所当然的事情了。袁隆平就是这样一位伟大的科学家，为了杂交水稻的增产增收，他耗费了大半生心血，从他的身上，我们能真正理解一个大写的“人”字的含义。
（一）人物简介：
袁隆平，1930年9月出生于北京，1953年毕业于西南农学院农学系，毕业后，一直从事农业教育及水稻研究。袁隆平是世界著名的杂交水稻专家，是我国杂交水稻领域的开创者和带头人，为我国粮食生产和农业科学的发展作出了杰出的贡献。他的'主要成就表现在杂交水稻的研究、应用与推广方面。
（二）文体知识：通讯是一种经常被使用的新闻文体，但比消息长，内容更为丰富。可用描写、抒情、议论等表达方式，具体、生动、形象地反映新闻人物和事件。通讯一般分为人物通讯、事件通讯、工作通讯和风貌通讯。
所谓“人物通讯”，是用来报道特定人物的一种新闻体裁，它以写人为主，专门介绍人物的典型事迹、成长过程和精神面貌，可以写人物的一生，也可以写人物生活中的片段，可以写一个人，也可以在统一的主题下写一组人。
一、基础知识积累与运用。
1、字词正音。
籼（）型祖籍（）黔（）阳大相径（）庭。
鉴（）于兵不解（）甲矢（）志不移甲钵（）雌蕊（）夜不能寐（）劫（）后余生丰硕（）。
2、词语解惑。
鉴于：
大相径庭：
矢志不移：
劫后余生：
功成名就：
二、用略读的方法阅读全文，回答下列问题。
1、“听了向福财的话，袁隆平心情很沉重。”
袁隆平为什么心情沉重？
2、培育杂交水稻最主要的困难是什么？袁隆平是怎样解决的？
3、（1）概括一下，课文中选取了哪些典型事例来展现人物形象的？
（2）作者选取了这些典型事例来写袁隆平，有什么作用？
4、（1）用课文中的数字说明杂交水稻对中国和世界的贡献。
（2）想一想：这些数字究竟对表现人物有怎样的作用呢？
读过课文后，你认为袁隆平的哪些精神值得你学习？他哪种精神对你启发很大？
1、选词填空。
（1）与会人员对袁隆平（）的学术报告和答辩报以雷鸣般的掌声。
a．精彩b.精湛c.优美d.严谨。
（2）袁隆平发明的杂交水稻，还以（）之势冲出亚洲，走向世界。
a．迅猛b.迅速c.凶猛。
2、根据词义写出相应的词语。
（1）立下志愿决不改变。（）。
（2）遇上灾难而侥幸活命。（）。
（3）比喻彼此相差太远。（）。
（4）神异的光辉。（）。
杂交水稻之父教学设计篇二
1、能自己读懂课文，知道课文主要讲了什么。
2、理解课文中某些词语的意思。
3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。
了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。
能从袁隆平的具体事迹谈自己的感受。
小黑板。
一课时。
一、导入 新课。
（概括介绍袁隆平的生平事迹）。
二、进行新课。
1、初读课文。
2、小组讨论。
3、讨论回答：
a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
4、回答问题。
5、给课文分段，并写段意。
三、总结。
四、作业 。
谈学后的体会。
五、教学后记。
杂交水稻之父教学设计篇三
教学要求：
1、能自己读懂课文，知道课文主要讲了什么。
2、理解课文中某些词语的意思。
3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。
教学重点：了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。
教学难点 ：能从袁隆平的具体事迹谈自己的感受。
教具准备：小黑板。
教学时间：一课时。
教学过程 ：
一、导入 新课。
（概括介绍袁隆平的生平事迹）。
二、进行新课。
1、初读课文。
2、小组讨论。
3、讨论回答：
a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
4、回答问题。
5、给课文分段，并写段意。
三、总结。
四、作业 。
谈学后的体会。
五、教学后记。
杂交水稻之父教学设计篇四
杂交水稻之父袁隆平读后感中国，一个有着五千年历史文化的古老国度。在如河的岁月中，有非常多的爱国英雄。他们从不同角度，不同方面爱着祖国。今年，我看了一本叫《杂交水稻之父――袁隆平》的书，看完以后，我心中思潮起伏，深受鼓舞。书中，袁隆平在小时候就萌发了长大要当一名农业学家的念头，而他也为这个梦想而努力着。在那个时候，祖**亲备受战乱之苦，亲眼目睹了饿殍满地的惨景，袁隆平患者自己童年的理想，他几十年如一日耕耘在水稻研究的第一线。
有一次，袁隆平培植水稻的地方地震了。明明他可以去安全的地方居住，但是他放弃了宝贵的机会。依旧在已变成了废墟的'房子旁盖草棚，住了下来，他要看着芽长大。袁隆平几经风雨，几经考验，终于以响当当地事实证明：中国人不但有能力养活中国人，而且，还可以昂住世界人民解决“吃饭”问题。他说：“我就是一位知识农民，我的根在中国。”“袁隆平”这个名字已深深烙在我的心中，他救活了十三亿中国人民。我有许多的梦想：画家，书法家，外交家，我从小就一直为了这些目标而奋斗着。有人说：“人的梦想可以有许多，但实现一个就够了！”但是我不这么认为，我觉得，所有的梦想都实现了，人生才会更加丰富多彩。人需要梦想，因为有了梦想，人生才有动力，才有希望。因为有了实现梦想的过程，生活才会变得充实而充满意义！
杂交水稻之父教学设计篇五
一、教学目标：
1、能自己读懂课文，知道课文主要讲了什么。
2、理解课文中某些词语的意思。
3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。
二、教学重点：
了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。
三、教学难点：
能从袁隆平的具体事迹谈自己的感受。
四、教学时间：一课时。
五、教具准备：小黑板。
六、教学过程。
教学过程。
自我加减。
一、解题、导入新课。
父，本指父亲。这里指首先发明和创造某种东西的人。从称呼上就可以看出这些人取得的成就是非常杰出的、他们也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地进行了杂交水稻的实验，所以他被称为“杂交水稻之父”。
二、进行新课。
1、初读课文。
2、小组讨论。
a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
3、回答问题，汇报讨论结果。
4、给课文分段，讨论段意。
三、总结：课文叙述了袁隆平在杂交水稻研究过程中所经历的坎坷的取得的成就，塑造了一个不畏艰难、执着追求，最终实现了自己“发展杂交水稻，造福世界人民”的愿望。
四、作业设计：
谈学后的体会。
杂交水稻之父教学设计篇六
教学目标 ：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解袁隆平研究杂交水稻的经过，学习他敢于实践，敢于创新的精神。
教学准备：了解袁隆平的事迹。
教学时间：1课时。
教学过程 ：
一：揭题。
板书 16。
读课文第一小节回答第一个问题。
交流自己了解的袁隆平。
二：自学课文。
1、读通课文，标好小节，划出不理解的词语。
2、交流。（1）读书，纠音。（2）质疑解疑。
3、默读，文章主要写上什么？
三：学习重点段。
1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
读课文二、三自然段。首先明确袁隆平是为了解决人民的吃饭问题；其次明确这是一个世界难题，国内外从无人试验过，而且外国专家武断地肯定“此路不通”。但袁隆平坚信有天然杂交水稻就一定能培育出人工杂交水稻。再次袁隆平作出这个决定要有极大的勇气，要有创新精神，更要付出艰辛和心血。
2、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
读三、四、五、六自然段，找出有关的语句，并通过想象去体验和感悟。
学生边说边指导朗读。
3、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
读七、八小节，对文中的几个数字算算账，具体感受一下这是怎样的巨大的贡献。
4、指导朗读。
四：总结。
1、为什么称袁隆平为？
2、为什么本文以为题？
4、袁隆平为什么能取得成功？
杂交水稻之父教学设计篇七
自学课文，了解袁隆平敢于创新，经过细致、艰苦的科学研究，历经失败和磨难，终于取得大面积栽种水稻的成功的历程，学习其身上不畏艰难、执着追求的可贵精神。
教学重点难点。
教学具准备及辅助活动查阅有关资料，了解最高科学技术奖及袁隆平的生平事迹。
作业 设计、安排。
教学过程 。
一、整体感知，了解概况。
1、自读课文，读通课文，并对课文不理解的地方做上记号。
2、讨论交流。
3、了解课文主要内容。
二、抓住全文，指导读懂。
1、分清课文层次。
学习第二段。
1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
阅读第二三自然段解决问题。
2、袁隆平为此付出了怎样的艰辛和努力？
阅读三、四、五、六自然段，找出有关语句。
想像当时的情景，如何艰苦，如何细致等，指导朗读。
3、默读第六自然段。
找出这部分内容里的几个有关数字，从中体会到什么？感受袁隆平经受的无数次失败。
4、自读七、八自然段。
袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
三、总结全文。
3、袁隆平为什么能取得成功？
教后感：
这篇文章浅显易懂，在阅读中可以让学生自主学习，组块要大，让学生谈课文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，学生愿意谈哪一方成就谈哪一方面。可以结合朗读、想象说话、算算帐等各种学习活动，让学生去体验、感悟。
杂交水稻之父教学设计篇八
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解袁隆平研究杂交水稻的经过，学习他敢于实践，敢于创新的精神。
教学准备：了解袁隆平的事迹。
教学时间：1课时。
教学过程：
一：揭题。
质疑“杂交水稻之父”指谁？为什么称他“杂交说稻之父”？
读课文第一小节回答第一个问题。
交流自己了解的袁隆平。
二：自学课文。
1、读通课文，标好小节，划出不理解的词语。
2、交流。（1）读书，纠音。（2）质疑解疑。
3、默读，文章主要写上什么？
三：学习重点段。
1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
读课文二、三自然段。首先明确袁隆平是为了解决人民的吃饭问题；其次明确这是一个世界难题，国内外从无人试验过，而且外国专家武断地肯定“此路不通”。但袁隆平坚信有天然杂交水稻就一定能培育出人工杂交水稻。再次袁隆平作出这个决定要有极大的勇气，要有创新精神，更要付出艰辛和心血。
2、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
读三、四、五、六自然段，找出有关的语句，并通过想象去体验和感悟。
学生边说边指导朗读。
3、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
读七、八小节，对文中的几个数字算算账，具体感受一下这是怎样的巨大的贡献。
4、指导朗读。
四：总结。
4、袁隆平为什么能取得成功？
杂交水稻之父教学设计篇九
在这一课的教学中，有一个环节是我问孩子们：“请大家读一读第三至第六自然段，然后告诉老师，你从哪里看出袁隆平付出了极大的艰辛和努力？”
有一个孩子站起来，说了一些我极为满意的答案，他说：“我是联系课文的前面来理解的'，在文章的第二小节，我们可以看到袁隆平是在20世纪60年代才开始下定决心要攻克这道世界难题的，到了第六小节，我们就看到了袁隆平在1970年，才刚刚发现一颗种子，中间经过了十年的时间，要想想对于一个人来说，你能有几个十年呢？更何况在这十年当中，袁隆平可是一直在找寻适合栽培的种子啊，他一定吃尽了千辛万苦！”
另外一个孩子估计是受到了他的启发，说道：“我也是联系课文的前面来理解的，在文章的第二小节，我们可以看到袁隆平以前一直是待在湖南安江农校做一名普通的教师，但是十年后，他却是在海南的三亚发现了适合的种子，这两个地方相隔的有多远呀，这说明了袁隆平在这十年里，说不定是跑遍了祖国的很多地方，好不容易才找到了至宝，我打心眼里敬佩他！”
这两个孩子的答案我特别欣赏，因为他们学会联系上下文来理解课文的意思了，他们真棒！
杂交水稻之父教学设计篇十
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
教学中，有以下几个特点：
1、布置课前预习，初知文本内容。
这篇课文的篇幅很长，课前，我先布置学生通过略读、默读课文的方法，先自学本课的生字新词，并从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题。
2、搜集适当资料，了解人物形象。
教学时为了让学生熟悉这位被誉为“当代神农氏”的袁隆平，知道他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了神农氏的资料，与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位“水稻之父”有了一定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。
3、抓住重点词句，体会人物精神。
“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。
当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情——袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情，收到了较好的教学效果。
4、注重课文朗读，体会人物情感。
比如：“第一天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的每一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。
通过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着一些遗撼——课堂上的读不够、也较单调。我们知道，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。
杂交水稻之父教学设计篇十一
稻香万里，四溢余香，在这片名为中国的土地上，永不弥散。
默默无闻，一生奉献，您的身影也永远映在蓝天之下的稻田之中。
——前言。
2021年5月22日13点07分，他永远地离开了我们。微风抚过，整片整片的稻苗都弯下了腰，他们在鞠躬，为他们的父亲鞠躬。稻香十里飘，长空万里香，世间一切的稻苗都随风飘起，恭送这位伟人的离开。他不是战士，却拯救无数生命;他不是诗人，却书写动人篇章，他便是培育杂交水稻第一人“杂交水稻之父”袁隆平。
我对于袁隆平爷爷的印象，只限于图片和视频之中。但是那几张照片我却印象深刻。田野间，他无声地拿着一个本子在记录什么，她身着朴素的衣服，一幅近似于老农民的面孔，饱经风霜，他弯着腰，耕作着，种下的是种子，长出的却是未来的希望。
当我听见袁隆平爷爷去世这个消息时，几分惊讶，几分迟顿，几分伤感。万分难受，却哭不出来，像一块石头堵在心中，闷得有些喘不过气，脑子一片空白，想去拒绝接受这个事实，怔了一会，才反应过来，于是心中水帘阵阵垂下，甚是伤感。
突然想起之前网上的一些流言蜚语，当初一些网友就因为袁隆平爷爷摸了一下豪车，便在网上发表侮辱性言论。现在我就想问你们，你们还有良心吗?他是一个拯救了无数人的英雄啊!他将自己毕生的心血都放在了研究杂交水稻的事业上。袁隆平爷爷说：“我毕生的追求就是让所有的人远离饥饿”。他一辈子都努力在这条路上奔跑着，因为路的尽头种着他的梦想，他一步步地将这个看似不可能的梦想变成了可能实现的理想，他心中有家，有国，有全世界。
《奶奶的星星》中说：人死了，便会化成天上一颗星星，给活着的人照个亮。想必2021年5月22日夜，银河间又会多一颗明亮闪耀的星星，看着中国这一片片他一手创造的稻田，落下泪水，化成雨水，去滋润万物，去滋润他亲手埋下的希望。
谢谢了，袁隆平爷爷!
再见了，袁隆平爷爷!
愿您一路走好!
当您再次俯视大地，请您放心!“禾下乘凉梦”“杂交水稻覆盖全球梦”，在未来我们会替您实现!
杂交水稻之父教学设计篇十二
1、能自己读懂课文，知道课文主要讲了什么。
2、理解课文中某些词语的意思。
3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。
了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。
能从袁隆平的具体事迹谈自己的感受。
小黑板。
一课时。
一、导入新课。
（概括介绍袁隆平的生平事迹）。
二、进行新课。
1、初读课文。
2、小组讨论。
3、讨论回答：
a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
4、回答问题。
5、给课文分段，并写段意。
三、总结。
四、作业。
谈学后的体会。
五、教学后记。
杂交水稻之父教学设计篇十三
杂交水稻之父教学反思西街小学胡潇燕这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
为了在“三段六环”模式下充分体现孩子们的自主能动性，教学中从他的科学精神入手，重点体会文章内容，我重点设计了一个问题让学生讨论：哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神?重点一：“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。
用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。)重点二：“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
重点三：“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
重点四：“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
重点五：“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。
重点六。
“不论晨曦初露，或是日落黄昏;不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效果。
杂交水稻之父教学设计篇十四
从这年10月，袁隆平他们开始到气候炎热的云南和海南去南繁。
遍寻资料，他发现海南的野生稻资源最多，所以，1970年秋天，几个人的科研小组又到了海南岛崖县的南红农场。
这时候刚好《人民日报》发表《农业学大寨》评论，后来袁隆平得意地说，“在外面搞科研，成了“逍遥派”，两头都不管。”
南红农场技术员冯克珊上了袁隆平的课，就意识到农场附近的“假禾”，很可能就是他们要找的野生稻。它们一大丛匍匐着，穗粒又小又少，一碰就掉，看起来就像野草。他约了袁老师的助手李必湖一起去辨认，然后挖回了一兜雄花异常、花药细瘦没开裂的稻穗。
这株被取名“野败”的野生稻后来成了所有杂交稻的母本。
1971年初，国家科委和农业部又组织了一个全国性协作组。3月下旬，全国18个科研单位的一百多名农业科技人员都来到了南红农场。
此时“野败”的杂交第一代正在抽穗，还没有人知道其科研价值，但袁隆乎却毫无保留，把“野败”材料分送给大家做实验。
人多力量大，很快，在用上千个品种与”野败“进行上万次回交转育后，结果，湖南组和江西组、福建组都培育出了几个优良的不育系和保持系。
1974年，袁隆平育成中国第一个强优势组合”南优2号“。经试验种植，两季水稻产量都比常规水稻增产30%以上。
随后，他又设计了父本与母本分垄间种的栽培模式，还创造出用竹竿”赶花粉"的土办法，将种子产量从亩产5.5公斤提高到40公斤以上。
1976年是很特别的一年。稻田边的广播里，不时播出周恩来逝世、唐山大地震、_逝世等大事件。稻田里面，稀稀疏疏的杂交水稻却长出了粗壮饱满的颗粒。这年，全国大面积试种，208万亩杂交水稻，增产20%以上。
杂交稻面积开始急速推广，到，全国有一半的稻田都在栽种杂交稻。
等到1981年6月，推了一个光溜溜的平头的袁隆平上了北京，领了我国第一个也是迄今为止一个特等发明奖。
杂交水稻之父教学设计篇十五
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解袁隆平研究杂交水稻的经过，学习他敢于实践，敢于创新的精神。
教学准备：了解袁隆平的事迹。
教学时间：1课时。
教学过程：
一：揭题。
板书16。
质疑指谁？为什么称他“杂交说稻之父”？
读课文第一小节回答第一个问题。
交流自己了解的袁隆平。
二：自学课文。
1、读通课文，标好小节，划出不理解的词语。
2、交流。（1）读书，纠音。（2）质疑解疑。
3、默读，文章主要写上什么？
三：学习重点段。
1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
读课文二、三自然段。首先明确袁隆平是为了解决人民的吃饭问题；其次明确这是一个世界难题，国内外从无人试验过，而且外国专家武断地肯定“此路不通”。但袁隆平坚信有天然杂交水稻就一定能培育出人工杂交水稻。再次袁隆平作出这个决定要有极大的勇气，要有创新精神，更要付出艰辛和心血。
2、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
读三、四、五、六自然段，找出有关的语句，并通过想象去体验和感悟。
学生边说边指导朗读。
3、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
读七、八小节，对文中的几个数字算算账，具体感受一下这是怎样的巨大的贡献。
4、指导朗读。
四：总结。
1、为什么称袁隆平为？
2、为什么本文以为题？
4、袁隆平为什么能取得成功？
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