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这儿真好说课稿篇一
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地.当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、教材分析。
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标。
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三、教学重点。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
四、教前准备。
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸。
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物。
五、教学理念。
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
六、教学设计的特点。
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间。
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七、教学过程。
(一)引入课文。
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
（二）精读课文。
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。
6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。
（三）总结。
（四）拓展延伸。
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。
（五）作业。
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。
这儿真好说课稿篇二
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界，《这儿真好》说课稿。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、教材分析。
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标。
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三、教学重点。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
四、教前准备。
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸。
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物。
五、教学理念。
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力，小学一年级语文教案《这儿真好》说课稿》。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
六、教学设计的特点。
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间。
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七、教学过程。
(一)引入课文。
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
（二）精读课文。
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
这儿真好说课稿篇三
(第一课时)教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。3、养成教育训练点：教育学生从小要懂得爱护环境。教学重点1、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。2、教育学生从小要懂得爱护环境。教学难点感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。课前准备多媒体课件,贴图(小熊、小鸟、小鹿小象小猴)教学过程一、检查晨读情况，导入新课1、晨读任务完成得怎么样？老师来考考大家！谁来说说《礼物》这篇文章的主人公是谁？你觉得这是一只怎样的小熊？你们愿意和他交朋友吗？2、老师这里也有一只小熊，也要和我们班的同学交朋友，瞧！（出示图片）他向我们走来了，喜欢吗？快和他打招呼呀！想知道这又是一只怎样的小熊吗？好，让我们一起走进课文《这儿真好》。二、初读课文1、范读课文，边听边标出自然段序号。2、自读课文，将字音读准，句子读通顺。3、检查自读情况：a、显示:一座荒岛孤零零梦见天空云儿飘来飘去连忙种呀种许多漫山遍野绿叶成阴高兴极了不停地说抽生读，齐读。b、抽生分自然段读课文，相机正音。三、研读课文1、练习说话,品读“这儿真好”刚才读了课文，谁知道这儿真好这话是谁说的？根据学生的回答贴：小鸟小鹿小象小猴它们是怎么说的？引读“小鸟说：‘啊，这儿真好，我就住在这儿吧！’”；小鹿、小象、小猴说：‘啊，这儿真好，我们就住在这儿吧！’”能把这两句类似的话用一句话来表达吗？、、（和）都说：“这儿真好！”2、抓住关键词语，品味“这儿真好”这么多小动物都说这儿真好，“这儿”是什么样呢？打开课本好好读读，找找，看谁找得准（漫山遍野绿叶成阴）（出示课件：美丽的小岛图）理解“漫山遍野绿叶成阴”。看着图，美美地读“漫山遍野绿叶成阴”。无怪乎小动物都说：指板书：这儿真好！这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的？（出示：高兴极了。）指名读最后一节.3、感受小熊的努力，体会“这儿真好”来之不易a感受荒岛，品读课文，体会小熊的.孤零零孩子们，这儿真是太美了，原来可不是这样的。（出示课件：荒岛图）你觉得这里怎样？用“这儿没有、没有、没有。”的句式说话。是啊，住在这里的小熊会觉得怎样呢？出示：“孤零零”，理解意思。指导朗读第一自然段。正在小熊感到孤单的时候，天空飘来一朵云，（出示：小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”）大家一起着急地读一读。（出示:云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。）引读。云儿要告诉小熊什么呀？那种树和找朋友又有什么关系呀？b、读出小熊的努力，体会“这儿真好”来之不易。小熊明白了，（出示：他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样？艰苦的努力最终会换来丰硕的收获，看，小熊的努力没有白费，引读：一年，两年，……小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：指板书引读：这儿真好！c、小岛真美！你能给小岛起个好听的名字吗？4、总结全文，得出“这儿真好”1、课文我们学完了，你觉得这是一只怎样的小熊？2、让我们捧书把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程。3、讨论：这儿真好，好在哪里？引导学生充分发言。四、学会感恩，保护环境1、小熊为我们创造了这么美的环境，那么，怎样才能让小岛永远这么美丽呢？大家来给居住在这里的小动物们提些建议吧！2、同学们，保护环境十分重要，让我们一起行动起来，共同保护我们人类的家园――地球吧！附晨读内容：礼物小树林里的尖顶房子就是小熊的家。夏天，小树林伸出手掌挡住火辣辣的阳光；雨季，小树林张开手臂拦住倾盆大雨。小熊可喜欢这片小树林了。城里来的客人豆豆快要回去了，送什么礼物给他呢？小熊托着下巴坐在小树林里想这个问题。唉，这问题太难了。“多清新的空气呀！”豆豆走了过来，“小熊，你的小树林真好，要是我家门前也有树、也有花，那该多好呀。”豆豆在小熊身边坐下，闭上眼睛尽情地享受着树林中的清新空气。小熊看看豆豆，想了想，有主意了。你知道小熊给豆豆的是什么礼物吗？对了，是一大捆小树苗。
这儿真好说课稿篇四
《这儿真好》是国标本苏教版语文一年级下册中的一篇课文。讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至第三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三自然段（第四至第六自然段），写小熊找到了朋友。
重点：识字、写字和朗读课文。
难点：感悟找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
二、教法、学法。
让学生通过读书，自己体会感悟，然后小组间合作讨论的形式，解决简单的问题，最后，用画一画，演一演等学生喜欢的方式把自己领悟到的表现出来。
三、教学过程。
（一）复习导入。
复习本课的生字新词。在读词的时候，我采用了。
“读词点兵”游戏的形式。读对了就有了自主点兵的资格，学生的兴趣被调动了起来，读词的积极性很高，准确率也相对高了许多。
（二）学习课文。
1．学习第1自然段。
先让学生自己读书，去理解课文。然后，在白纸上把自己想象中的荒岛的样子画出来。有个别同学对“荒岛”不太理解，画了很多树。就利用学生的图进行比较，有树的和什么都没有的究竟哪个才是荒岛，学生一看便明白了。在理解了荒岛后，指导感情朗读把小熊的孤零零的感觉读出来。
2．学习第2、3自然段。
还是先让学生自读，然后自悟你知道了什么？
学生边交流，边共同学习课文。适时用动画演示来给学生直观的印象，让小组间讨论，小熊看见云儿的变化后，他明白了什么？然后通过动画让学生体会小熊种树的辛苦。把这种辛苦用朗读表现出来。在学习第3自然段第三句话的时候，让学生自读，把不明白的地方提出来。成语“漫山遍野、绿叶成阴”是学生理解的难点。我不及于解释，而是为学生展示了一幅图片，让学生看着图片来试着解释成语，由于图片相当直观地显示了成语的意境，学生的难题迎刃而解，既教给了学生一种理解课文意思的方法，又通过自己发现让使学生体会到一种成就感。课文理解了，再让学生在刚才的画上把现在绿叶成阴的景象画出来。进一步体会小岛在小熊的努力下变得环境优美了。
3．学习4、5、6自然段。
先用多媒体播放动画，让学生看哪些朋友来到了小岛上。其次，重点指导好句子“啊！这儿真好！”把赞美的感觉读出来，然后把句子放到课文中，读好4、5自然段。在此设了个发散思维的题；让学生自定一个角色，（可以是小鸟，小鹿或其他动物）假设你来到了这座岛上，你会看到什么，请你来赞一下小岛，说说小岛究竟美在什么地方？学生的思维被激活了，各种美丽景象通过想象在学生的头脑中呈现了出来，既培养学生的思维能力，又发展学生的语言表达能力。最后一个自然段，紧扣“高兴”把小熊的感受朗读出来。
（三）环保教育。
学完课文后，问学生学了这篇课文，你有什么收获？他们通过小熊的事明白了保护环境的重要性。在明理的基础上，进一步指导他们的行，问他们：你们以后准备怎么做？把环保的意识渗透到学生的日常生活当中去，并逐渐转换成学生自觉的行动。
（四）板书。
这儿真好说课稿篇五
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a）能正确、流利、有感情地朗读课文。
b）了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
c）教育学生从小要爱护环境。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸。
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物。
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间。
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
（一）引入课文。
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
（二）精读课文。
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
这儿真好说课稿篇六
《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，讲述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
教学目标 二、说教学目标：
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，模仿性强，有意注意时间短，好奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：
知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。
情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的。
重要性。
本课分为两课时完成，第二课时的教学目标是：
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：了解小熊是怎么找朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？
3、情感目标：树立环境保护意识。
三、说教学准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸。
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物。
四、说教法学法：
我在这一课的设计上主要注重以下几点：
第一、创设情境。
苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣，每一个细微动听的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终充满热情。
第二：合作学习。
现在的社会越来越需要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素质要求时即强调了现代人必须学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完美，和成功的快乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书讨论讨论，然后来说说理由。第二就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛美丽的样子，体会“这儿真好”究竟好在哪里。
第三、以读为本。
阅读活动是从朗读开始的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用，而且，通过朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读，自己练读，比赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟，在读中理解。
五、说教学重难点：
六、说教前准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸。
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物。
七、说学情：
一年级的小学生已有一定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意注意占主要地位，但是他们有很强的求知欲，和好奇心，只要教师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就能让同学们对学习产生浓厚的兴趣！
八、说教学过程：
(一)、引入课文。
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)、创设情境，分段阅读，在小组合作中探究学习。
1、学习第一小节。
让学生集体朗读，然后抓住“孤零零”这个词语来理解，什么叫孤零零？通过看图明白，小熊只有一个人，没有朋友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后，启发学生说说小熊心里会怎么想，他最渴望什么？学生可能会说，唉，一个人呆在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊！然后要求学生读好这个词，读好这段课文。
（这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤单这种感觉，为后文渴望朋友，想办法找朋友作下情感铺垫。）。
2、学习第二段。
第二小节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到朋友，这一内容浅显易懂，只要以读代讲，抓住“连忙”这个词读出急切的语气。这一段关键的内容就是让学生探究“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白了什么？启发学生思考，树与找朋友之间的关系。让学生进行小组合作讨论，深入探究种树为什么能找来朋友。体会改善环境的重要性。
（这个问题的探究为下文进行想象绘画打下基础。）。
3、学习课文的第三部分。
课文写岛上的环境变了，引来了许多小动物居住，那么，小岛究竟变成什么样了呢？。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗长大了……”（促使学生入情入境，展开想象。）听完后启发学生你一定想象出了小岛现在的样子了吧，赶快来画一画吧！这时以小组为单位，进行合作绘画比赛，画的背景是老师事先设计好的一个荒岛的样子，除了一只小熊什么也没有。另外，老师提供了许多小动物及花草树木的贴图，需要什么拿来用，如果小朋友还想到什么新的东西，也可以用彩笔话在图上。
（这一环节的设计采用了学生喜闻乐见的形式制作动画来考察学生对课文的理解，阅读能力实际是一种还原再创造能力，衡量学生是否理解课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能再创造，学生通过这种形式把抽象的文字转变成生动的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。
(三)、组织交流讨论，汇报学习成果，体会思想感情。
让学生讨论交流你贴画了些什么，为什么要贴画这些东西？结合这时的交流，引导学生更好地理解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。明白“这儿”究竟好在哪里。 当然，图画毕竟是静止的，这时我出示了一幅多媒体画面，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生表现自我的舞台。
(四)、开发课程资源，迁移延伸。
我想，我们的课堂应该引导学生从课内延伸到课外，通过课文去真正认识我们的客观世界。因此，我设计了这样一道作业题：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、你家周围的环境好吗？你喜欢那儿吗？（通过这道题的探究，让学生在更深层次上明白环境保护的重要意义）。
附板书：
感到孤单——植树造林——许多朋友。
这儿真好说课稿篇七
几次带幼儿外出散步，尽管老师多次强调要排好队，一个跟着一个走，可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打，在游戏活动时你争我抢这一现象经常发生，谁也不让谁，面对这些进入大班，但还缺乏规则意识的幼儿，我觉得有必要让幼儿理解遵守规则的重要性，但让他们真正了解规则在人生中的重要性，还需要教师的引导和幼儿的进一步体验和感受，而本次活动就是引导幼儿在游戏中讨论、发现规则的重要性和必要性，这也符合新《纲要》所提出的“选择的教育内容既要贴近幼儿的生活，符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，为所有在园幼儿的健康成长服务。
二、说目标。
活动目标在整个活动中起到至关重要的作用，也是教育价值的具体体现。因此，本活动我根据大班幼儿的年龄特征、社会性目标的培养及现阶段的发展需求和发展状况制定了教学活动目标，充分利用幼儿的.经验值和社会资源，制定了以下两个目标：1、通过体验、观察、分析、对比、游戏等活动，感受自觉遵守规则的重要意义，知道要遵守各种行为规则。2、能初步关注社会时事，简单理解其中的社会公德行为。
社会规则对于孩子来说是一种抽象的一个事物，而且大班孩子处于一个具体形象思维到抽象思维的过渡的一个时期，因为自控能力差，所以孩子掌握规则有一定的难度，因此，我把活动的重点放在了理解掌握规则的重要性上，也是难点所在。
三、说教学法。
教法和学法是不可分割、相辅相成的，教法中包含着学法，学法中体现着教法，二者共同处于教学过程之中。所以，接下来我将把本次活动中的教法和学法融会贯通的进行表述。
《纲要》中指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。”在本次活动中，我的“潜移默化”是多方位，多角度展示的，各活动方法和环节都有体现。整个活动，尊重幼儿的主体地位，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更深化了情感，本活动我采用的观察法、游戏体验法、对比法、问题讨论法、电教法等“引导幼儿通过看一看，想一想，说一说，玩一玩使活动变得丰富，调动幼儿参与活动积极性。
四、说过程设计。
1、创设情境，体验游戏，根据规则开展活动。
这个环节主要创设了“生活体验馆”，让幼儿在亲历过程中，初步感知遵守规则的重要性。游戏是孩子们最喜欢的一种活动形式，抓住他们的兴趣点，让幼儿通过自主参与，积极讨论和探索，了解规则的重要性，从无规则的混乱到有规则，幼儿经历了一个探索过程，建立初步的规则意识。通过游戏活动，使孩子在游戏的过程中自然而然地接受了很多相应的规则要求，避免了脱离实际的说教，为下一环节做铺垫。
2、情境回顾，判断分析，形成规则意识。
在上一环节的基础上，从幼儿的实际出发，引导幼儿讨论，初步感知规则的重要性，提问：“你体验到了什么活动？小朋友只见有没有发生什么不愉快的事情？”再通过抢拍的镜头继续提问：“怎样才能避免这样的事情发生，都能玩到玩具呢？”通过观察，讨论图片。让幼儿从自身的观察出发，通过讨论由浅入深的帮助幼儿形成规则意识。教师根据幼儿的回答进行小结。继而继续提问：“其实生活中还有许多规则，你还知道有哪些规则呢？”通过提问，让幼儿了解生活中处处有规则，引发幼儿关注生活，进一步了解遵守规则的重要性。
3、时事交流，知道遵守规则的重要性。
这个环节主要以观看、观察、对比图片为主，通过提问，“你们知道最近日本发生了什么样的大事情吗？”引导幼儿初步关注时事的意识，继续提问：“地震给人们带来了很大的灾难，人们遇到这样的灾难会有什么反应呢？”，这个问题主要以观看图片的形式，让幼儿直观地感受灾难带来的伤害出示日本秩序和混乱的照片进行对比提问：“你们看日本人在这个大难面前是怎么做的，这样做的好处是什么？”出示混乱照片提问：“那在这样的打在面前，向他们这样做会怎么样呢？”通过两张照片的对比，使幼儿大脑产生共鸣，进一步感知遵守规则的重要意义。
4、制定规则，拓展演练，巩固练习规则行为。
这个环节主要以让幼儿参与制订规则的形式来实施，这样做的目的是让孩子对规则的认识与理解，提高了孩子独立自主能力，增强了主人翁的意识，有助于孩子的遵守与执行。
五、反思。
俗话说“当局者迷，旁观者清”不足之处请各位领导、老师多提宝贵意见。
最后我想说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获命运。愿每个孩子都能从小遵守社会规则，健康快乐地成长！
谢谢！
这儿真好说课稿篇八
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。
根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。
学习重点难点：
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
(一)谈话导入，激发兴趣。
让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
(二)初读课文，掌握生字词。
让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
(三)再读课文，答疑解难。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。
1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的'可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。
(四)巩固生字，拓展升华。
1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字，
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写，学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
这儿真好说课稿篇九
1、教材简析：《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。《第一次真好》虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。
2、教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求：
（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习叙议结合的写法。
（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。
（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。
3、教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。
本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。《新大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以“点拨法”进行教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。
我首先引导学生整体把握文章内容，找出关键性的词句。然后引导学生走出文本，进入广阔的生活领域，联系自己的人生经验，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最后在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培养学生积极进取的人生态度。
位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人，培养学生的学习能力。具体的表现有两点：
（1）学生认真思考，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时学生往往会有许多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于锻炼他们的思维能力和表达能力。学生提出问题后，我会在黑板上记下来，最后归纳他们的问题。学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到老师的认可，这样有利于激发学生进一步研读的兴趣。
（2）老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。
法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比如：当学生结合实际谈自己的第一次经历时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与老师——第一次受批评；我与父母——第一次撒谎、第一次欺骗；我与自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我与科学——第一次实验；我与社会——第一次施舍……”我相信越是贴近学生的生活就越能发掘出亮点，学生只有在有话可说的前提下，才更容易理解“第一次”的内涵。我始终用心和学生、文本进行交流，尊重、关注每一个学生的反应，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生个性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂充满活力。
根据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的.生活实际进行思考，提出有价值的问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了知识，又提高了能力。
教学步骤：这节课我是按：“引入新课——整体感知——合作探究——反思拓展——归纳总结。”这五个步骤进行教学的。
1、引入新课：我以谈话的方式引入新课。
2、整体感知：我先对预习的作业进行抽查并明确生字词答案，然后让学生自读课文，思考文章写的是什么内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。
3、合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：
（1）文题命作“第一次真好”好在哪里？抓住关键词分析“好”的含义。
（2）为什么说“第一次经验并不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活经验举例说说。
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4、反思拓展。
我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：
（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎样才能有更多的第一次？
（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。
5、总结归纳。
我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。
板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。
这儿真好说课稿篇十
活动目标：1、根据生活经验想象画面，理解诗歌的内容。
2、欣赏散文诗，初步运用优美的语言进行表述，体会散文诗的语言美和意境美。
重点：根据生活经验想象画面，理解诗歌的内容。
难点：学习散文诗所表现的语言美和意境美，学学念念散文诗。
材料准备：
1、配有朗诵的ppt制作的一本大书。
3、幼儿有树木的好处的相关经验。
设计思路：
在幼儿园的语言领域教学中，大部分都是儿歌和故事，很少部分会有。
儿童散文诗的教学，《树真好》是一篇关于树和人类动物之间的和谐关系，从诗歌中透露出淡淡的惬意生活，通过人类和动物，深深的赞美了树对我们的作用。最近，十二月份我们开展了“有用的植物”主题活动，幼儿在了解、收集资料的过程中，发现我们的生活离不开树木。《树真好》是教材中的一首语言优美的散文诗，我把它纳入这次主题活动中，希望通过这次散文诗欣赏活动，让幼儿感受到散文诗优美的语境，并尝试用诗歌里的话来说“树真好”
活动流程：理解散文诗－欣赏散文诗－念念散文诗。
活动过程：
2、幼儿观看用ppt制作一本大书，引发幼儿与生活的联系。
＠树有什么好处？（挡住风沙）、
＠这页树又有什么好处？（净化空气）。
＠他们在树下干什么呢？为什么在树下野餐（休闲娱乐）、
＠为什么他们睡在树下呢？（遮阴）。
＠小猫为什么要到树上去？（躲避、保护）。
＠他们又是在玩什么？（玩耍娱乐）、
＠这是什么季节？哪里看出是秋季？铺满落叶的地面是怎么样的像什么？小朋友在干什么？（娱乐，做游戏）。
（小朋友在铺满落叶的树下打滚）。
2、幼儿完整的欣赏一遍（有录音的ppt)，第二遍、、）。
3、分句欣赏并学习，（ppt第三遍）（理解诗歌的内容，感受散文诗的语言美和意境美）。
b树能挡住风沙。如果没有风沙那将会是怎么样？树挡风沙的会怎么说（树真好来——能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑）那些词用得很好的？吵吵闹闹是什么意思呢？吵吵闹闹用的真好。
c树能净化空气。树对屋子有什么好？我们听听，用了什么好听。
的词语。
d树能遮阴，人们在树荫下野餐的心情是怎么样的？我们来听听，诗歌里是怎么说的？用了什么好听的词？表达的是什么意思吗？（把快乐和热闹的景象表达出来了）（树真好，我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹）。
f小猫为什么要躲到树上？听听是怎么说的？（树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。
g树可以玩荡秋千的游戏，让布娃娃玩荡秋千怎么说的？
h树还会唱好听的歌，我们去听听。
3、引导发现并提升总结。
这儿真好说课稿篇十一
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸。
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物。
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间。
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
(一)引入课文。
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
（二）精读课文。
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。
6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。
（三）总结。
（四）拓展延伸。
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。
（五）作业。
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。
这儿真好说课稿篇十二
1、引导幼儿初步理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。
2、学习散文诗中优美的语言描述，在教师的引导下进行联想、讲述。
3、萌发热爱大自然的情感。
树林图片、和散文诗相关的ppt背景音乐。
一、谈话引出主题。
二、初步欣赏散文诗《树真好》。
播放散文诗录音。
2、提问：
你听到这首诗里说了什么？幼儿根据自己的初次倾听，讲述听到的内容，并单幅看一看。
树好吗？
3、小结：诗歌中小鸟说树真好，人们说树真好，小朋友说树真好，他们为什么说树真好呢？好在哪里？我们再来听一听诗歌里是怎么说的。
三、再次欣赏散文诗（配上轻音乐），理解散文诗里优美的语言描述。
1、幼儿再次倾听欣赏，并分别出示各幅图片。
2、提问：
诗歌中你听到谁说树真好，好在哪里？根据幼儿的'交流单幅观察感知理解并学说诗歌中的句子。
1）小鸟为什么说树真好？
“你觉得小鸟唧唧喳喳的叫，像在干什么？”
“你来学一学小鸟唧唧喳喳在和朋友说悄悄话或者唱歌的样子？”
2）树为什么能挡住大风？不许风吵吵闹闹会给大自然带来什么好处？
树真了不起！引导幼儿通过表演体会树阻挡风沙的高大形象；
3）我家屋子里清清爽爽，树在哪里？为什么说我家屋子边上的树好？
满树花香往屋里飘，请小朋友结合经验，想像多种嗅花香、被花香陶醉的动作与神情；
4）树荫下野餐：坐在树下吃东西大家怎么样？（学说句子：说说笑笑，热热闹闹）。
5）躺在树下睡午觉：树下有什么？什么是阴凉儿？（树荫、微微的风吹来）请小朋友感受在树荫下睡午觉，阵阵微风吹来舒服的感觉。
6）气得大黄狗汪汪叫：体验小猫小狗在树上树下玩游戏真有趣。
3、这首诗你觉得美吗？美在哪里？我们再来完整地听一听。
4、完整倾听，轻轻跟着念一念散文诗。
提问：这首诗你觉得美吗？你喜欢哪一句？
过渡：树真好，它让大家的生活充满乐趣，变得那么美好。
五、尝试散文诗。
1、幼儿发挥想象，画一画，并相互交流、自由仿编。
师：树还有什么用处，还有谁也会喜欢树？他们会怎么说怎么做呢？
请你在纸上画一画，和好朋友一起学着诗歌中“树真好……”的句子来说一说。
2、集中：请个别幼儿来仿编。
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