知识的积累给我们更多的选择和机会。总结应该体现个人的思考和反思，具有一定的深度和见解。通过观看总结范文，我们可以掌握一些写作技巧和方法，提高自己的表达能力。
勇敢的花教学设计篇一
认知：
1．知道有关勇敢的故事。
2．知道在日常生活中要勇敢、不要胆小。
情感：
喜欢勇敢的孩子，并愿意做个勇敢的孩子。
行为：
在日常生活中，不胆小，不娇气。敢当众大胆发言，不怕吃药打针，敢在家里独睡，跌倒受小伤不哭，冬天锻炼不怕冷等。
教学建议。
教材分析：
本课属于意志品格的教育，是根据课程标准“诚实勇敢”德目中的有关要求设置的。有关勇敢的教育，在不同年级都有所体现，道德要求随着年级的升高逐步提高。
本课针对低年级小学生的情况，进行“勇敢”方面较低层次内容的教育。不少低年级儿童夜晚怕黑，怕听见雷声，怕小虫子，怕打针、吃药、锻炼身体时胆小，人多不敢讲话，跌倒或遇到困难就哭……这种心理状态若得不到教育，对他们身心的健康成长极为不利。一个人从小胆小，长大会缺乏勇敢精神，很难成为一个开拓者。
人的胆量不是与生俱来的，关键是要有意识地培养，锻炼胆量，平时从小事做起，克服娇气，使胆量逐渐大起来。这样，人才能变得坚强起来，在意外情况突然发生的时候，不至被惊呆吓坏，不知所措，能做出勇敢的抉择。培养勇敢精神既是帮助学生立足社会，促使他们身心健康成长的需要，也是国家和社会发展对个人的需求。因此，进行这方面的教育非常必要。
教法建议：
1．教学应注重学生自主、合作的学习方式和问题解决的学习过程，体现“懂”“信”“用”三个依次递进的环节。结合本班学生的实际，启发学生独立思考、合作学习，步步深入地理解所学内容，明确在日常生活中“怎样做”才是不胆小，“为什么”要不胆小。在“懂”的基础上，还要引导学生亲自实践、体验不胆小所带来的好处，获取成功的经验，达到“我愿意做个勇敢的孩子，我要做个勇敢的孩子”的境界，教学中切忌空泛乏味的说教，也不必对“勇敢”的概念做过多解释。
2．教师适时地对学生的勇敢行为进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦是非常必要的。尤其是当学生的道德认识、行为表现出现“闪光点”时，教师要大加赞赏，这更能激起学生的学习愿望和进取精神。与此同时，对学生学习中的表现，及时地进行客观评价、指正，使其在挫折中吸取失败的教训，明确努力的方向也是必不可少的。
勇敢的花教学设计篇二
1.让学生了解鄂伦春族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。
2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
重点：演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
难点：1.歌曲中“一呀一杆枪”“日夜巡逻”的音准及咬字吐字
用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。
1.师：知道我们国家有多少个民族？其中又有多少个少数民族呢？老师给予肯定。
师：你知道那些少数民族呢？生：答。
老师也了解到一些少数民族的知识，我们来看一下。课件展示，看完后问学生知道了什么？
2、今天我们再来了解一个少数民族——鄂伦春族。老是带领大家走进鄂伦春，了解与鄂伦春相关的知识。课件展示。
1.播放范唱录音，你仔细听歌曲里都唱了些什么？
2.请同学们打开书p6，观察鄂伦春族小朋友的服饰特点。
3.再听范唱录音，勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难，在茂密的森林里干什么呢？
4.有节奏地朗读歌词。
（1）带学生分句读歌词，要求：划节拍有节奏地读，声音位置要高。
（3）学生跟琴有节奏地朗读歌词，注意每句结尾二分音符的时值。
5.跟着小老师一句一句学唱歌曲。老师弹琴伴奏（如果没有会唱的学生由老师分句教唱）
7.生生交换接唱歌曲。让我们用掌声谢谢小老师——xxx,请回座位上。
8.分两大组接唱歌曲
9.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。
11.自豪的、骄傲的演唱全曲，你可以试着加上动作演唱。
过渡语：大家真聪明，这么快就能一起把歌唱下来，如果你能把歌词背下来唱那就更棒啦！
勇敢的花教学设计篇三
教学目的：
使学生明确以积极的态度去面对困难与挫折，是提高自己社会生活适应力的重要条件。能主动选择适当的方法，用积极的态度主动迎接困难和挫折的挑战。
教学过程。
一、导入：同学们，你们中间谁是最勇敢的，从哪些方面表现出勇敢呢？下面听老师介绍一位勇敢的小姐姐，看看你的勇敢与好有什么不同。
二、学文明理。
1、讲故事：“勇敢的孩子-----杜瑶瑶”：说一说她的勇敢与你有什么不同？引导学生认识故事中的勇敢与平时同学的胆大、敢做危险动作是有区别的。
三、活动明理。
战胜困难就是勇敢，老师希望你也昌个勇敢的孩子。
1、看看书中的'小双同学勇敢在哪儿？再结合自己谈一谈。让学生充分发言，并练习解决一些实际问题，注意学生真实思想的表现及适当的引导。b、认识勇敢的表现：（见教参）通过连线练习，加深学生对勇敢的理解。c、帮一帮：从反面事例引导学生认识勇敢的含义。d、照一照：引导学生在与同学的交往中培养自己的勇敢。
四、总结全课：通过学习，同学们对勇敢有了清楚的认识，也懂得了怎么样做才是勇敢。希望同学倦生活中注意培养自己的勇敢精神，做个勇敢的孩子。
勇敢的花教学设计篇四
1、引导幼儿观察画面，根据画面想象任务的心理和做法。
2、根据提示创编新的环节。
3、培养幼儿大胆在集体前讲述的习惯。
活动准备。
连环画绘本一本。
活动过程。
一、引出课题。
又到了看连环画讲故事的时候了，今天我们的主人公是干什么的？我们一起来看故事。
二、看图讲述，（教师的提示语）。
（一）。
1、今天我们的主人公是做什么工作的呢？你是从哪里看出来的？
2、这个小裁缝现在在干什么呢？他有没有打死苍蝇？打死了几只？
3、小裁缝打死了这么多苍蝇，他心里怎么样？他会怎么想呢？
4、连贯讲述第一幅画面。
（二）。
1、小裁缝是怎么做的？
2、他碰到了谁？他会找他干什么？
3、他们是怎么说的？又会怎么做呢？
4、连贯讲述第二幅画面。
（三）。
1、巨人看到自己输了，心里怎么样？
2、这次他们又比起了什么本领？
3、他们会怎么说？又会怎么做呢？
4、这次又是谁输了？巨人什么样的表现？
5、连贯讲述第三四幅画面。
（四）。
1、就在小裁缝高兴的时候，突然谁来了？
2、小裁缝是什么样的表现？他是怎么做的'？
3、最后故事会怎样结束呢？请你为故事加结尾。
三、完整讲述。
四、给故事起名字，为什么起这个名字。
勇敢的花教学设计篇五
读了《鲁滨孙漂流记》这篇文章，我的心久久不能平静，鲁滨孙的影子时常在我脑海中出现。星期日上午，我跑到书店，买了一本《鲁滨孙漂流记》。我废寝忘食，不到一周的时间，我就读完了这本名著。鲁滨孙那传奇般的经历深深地印在我的脑海之中。
鲁滨孙在一次航海中遭遇翻船，同伴们都葬身海底，只有他一人幸免于难，漂留到一个荒芜人烟的荒岛。可以想象，他会遭到多么严峻的困难和挑战，他的生活是何等的孤单与寂寞。
然而，他没有被眼前的困难和危险吓倒，他用勇敢战胜了恐惧，他用智慧解决了一个又一个的生活难题。他用勤劳的双手在荒岛上建起了属于自己的家园。鲁滨孙在荒岛上整整生活了28年。我对鲁滨孙的崇拜之情与日具增，因为我感到在自己的身上正缺乏这种坚强的意义和战胜困难的信心、勇气。记得有一次，妈妈加夜班，让我一个人看家，我竟然躲到被窝里，颤颤惊惊地等妈妈下班回家。还有一次，我和我的叔叔去爬山，到了半山腰，我便败下阵来，一下子坐在石阶上，再也不想起来，最后还是叔叔替我背上背包，搀着我一步步挨到了山顶。回来时，我却只能坐着缆车下山了。
我想：我要像鲁滨孙那样，做个勇敢的孩子！人生之路还很漫长，今后会有许许多多的困难、挫折等着我们，只有向鲁滨孙那样不为艰险、勇敢生存的人，才能闯过这些暗礁险滩，迎来光辉的明天！
勇敢的花教学设计篇六
1、掌握生字新词，读通课文。
2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
4、有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。
理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。
一、播放录像，感受环境。
1、导语：同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词来形容。
我们知道，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们看段录像。
（请生用一个词语谈谈感受。）
2、让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的？
不动笔墨不读书，边读边用笔划一划。（出示句一）
二、朗读理解，体会“勇敢”。
1、句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。
1、问：谁来读一读？（指名读，评价。）
你听出了什么？把这种感受送进去读。
a、情况危急和环境危险，侧面表示了汉斯的勇敢。
b、有感情地朗读，读出危险性和危机感。
句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
a、课件出示：汉斯报了名。
十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
b、一个在海边生长的小朋友，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
c、出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_______地说：“______________”（问：他对船长说了什么？）
（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）
3、母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？
句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！
a、课件出示句子，自由读：
b、指名读，问：听他读，你听出了什么？（适当让学生说）
你准备用怎样的语气读？为什么？带着自身的感受读——
c、小结：母亲极力劝阻，你认为对吗？
是啊，可怜天下家长心，谁愿意自身的亲人去冒险呢？
d、师引读：
看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——（课件出示）“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”
得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——
e、师板书：母亲千万不要去（生读）
4、望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的乞求，汉斯真的一点都不为所动吗？不——！汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：（课件出示）
句四：“妈妈，我必需去。您想想，假如我们每个人都说‘我不能去，让他人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力协助他。”
a、齐读。
b、汉斯说了几句话？请自由读读这四句话，把你感受最深的那句反复读。
问：你感受最深的是哪句话？为什么？还有不同的感受吗？
第一句，“必需”表示坚决去救援的决心。（师板书：汉斯我必需去）
第二句，假设大家都不去的情况。（试想：假设大家都不去，情况会怎样？）
第三句，去援助他人是义务。义务：道德上应尽的责任。
（问：他只是一个未成年的少年，这难道真是他的“义务”？这并非他的义务，他却当作了自身的义务。）
（在汉斯心里，“义务”是什么？课件出示：只要________，就得________。）
第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力协助他。
（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）
三、改写对话，深化主题。
1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。
2、学生改写。
3、师生、生生尝试演一演。（配乐，课件出示对话，留白。）
师：“汉斯，你不要去。”生：“妈妈，。”
师：“小朋友，你的父亲死于海难，哥哥出海至今生死未卜，不能去，让他人去吧！”生：“妈妈，？”
师：“可是小朋友，你现在是我唯一的依靠了！”
生：“妈妈，。”
师：“我亲爱的小朋友，求求你，千万不要去！”
生：“亲爱的妈妈，。”
4、全班评价。
5、师：汉斯是这样说的，也是这样做的。这勇敢的少年——
出示齐读：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。
师：他的眼前是无边的黑暗，他的脚下处处是惊涛骇浪。这一去，他可能———？（可能再也见不着妈妈了，他妈妈会无依无靠；可能再也回不来了，失去珍贵的生命。）
6、小结：虽然如此，可是他还是去了，这真是一位——勇敢的少年。（读题）
四、拓展延伸
1、师配乐引读：“十分钟过去了……真是太漫长了。”
母亲心里在想些什么？
2、汉斯的勇敢获得了回报吗？（汉斯不只平平安安地归来，而且还竟然救回了他的哥哥保罗。）
3、齐读最后一个自然段。指导朗读。（听了大家的读，老师已经充沛感受到了汉斯的激动、喜悦、兴奋。）
五、总结升华，激励情感。
勇敢的花教学设计篇七
1．依次出示一元、一角、五角的硬币，猜测背面的花卉图案。（有意思的是学生对此并不十分清楚，也许是由于熟视无睹的缘故吧！）（一生脱口而出“梅兰竹菊”）。
2．人们为什么要选择这些花卉作为图案？（这个问题着意于引发学生对花卉题材中蕴涵的人文内涵的关注，可是学生无一回答，说明问题太过抽象，教师没有作好铺垫工作。）师：也许学完这个内容同学们会有所了解。（对于现阶段无法解决的教学问题进行推后，这是一种实践智慧。）。
3．你们还在哪些地方见过此类图案？（生：地毯、衣服、图画、花园……）。
4．师将硬币拼成梅花形状。（师：今天我们就来学习《梅花欢喜漫天雪》）。
5．出示课题。
（选择“硬币图案”作为导入，拉近了生活与人文的关系，并使学生形成一种透过表面挖掘内在的意识，但是，在“度”的把握中还欠火候。）。
二、感知了解，提取信息。
1．给予体验方法。师：在万物凋零的冬天，雪花漫天飞舞，可是，梅花却静悄悄地开了，下面我们一起来踏雪寻梅。你会怎样欣赏梅花？（生：我会闻梅花的香味，我会和梅花照相，我会画梅花……）（学生用自己熟悉的体验方式来感知梅花，但是还不具备审美的意识。）。
2．梅花是什么形状的？（生：圆形，有五个瓣，花蕊是黄色的。师：你观察得真仔细！）梅花是什么颜色的？（生：红、黄、白、绿。师：老师很佩服你的记忆能力。）。
3．你能用一句比喻句来说说你对梅花的感受吗？（生：梅花像几条顽皮的小鱼聚拢在一起。师：梅花在你的.眼中是那样的生动，你的比喻真棒！生：梅花像雪花一样冰清玉洁。师：老师感觉到你和梅花已经融为一体了。）。
（造型知识的提取为下面的作画提供了经验，方法的提示使学生进行自主体验产生了可能，“用一句话来概括自己的感受”着意于培养学生的整合能力，对客体产生个性化的体验，进入一种“吾看花时，吾与汝皆在心中明了起来”的物我相忘的意境。这几个方面构成了知识的“第一结构”。）。
三、多元人文体验，升华情感。
1．师：我们一起来欣赏歌曲《红梅赞》，用舞蹈动作来表现自己对梅花的感受。
（师生共同表演梅花挺立、开放、傲雪的姿态。）。
小结：从同学们的表演中，老师感到梅花是有生命、有感情的。
2、出示王安石诗《梅花》，了解梅花的性格。
有感情的朗读，你体会到了梅花具有一种怎样的精神？
生：梅花具有一种勇敢的精神？从“凌寒独自开”一句中可以了解到。生：梅花具有一种默默奉献的精神，从“惟有暗香来”一句中可以领会到。生：梅花具有一种艰苦朴素的精神，我是从“墙角数枝梅”这一句中想到的。
小结：从同学们的体会中，我感到梅花是有性格、有品性的。
3、欣赏古曲《梅花三弄》，体会人文内涵。
师：听，远处传来了悠扬的琴声，说说你感到了什么？（出示课件）。
生：我感到梅花正在静悄悄地开放。生：我感到梅花传来阵阵香味。（师：你闻到了音乐的味道，多么美妙的感受啊！）生：我体会到了梅花具有一种坚定的个性。（师：你听到音乐里面去了，很不简单。）。
小结：原来梅花是有深厚的文化和传统的。
（这个环节从舞蹈、诗歌、音乐三个方面体验了梅文化，一方面丰富了梅花的知识，另一方面也提升了自己的感受，从情感生命——精神品格——文化传统，层层递进，螺旋性上升，建立了一个高于原有基础的“第二知识结构”，为接下来的绘画表现奠定了基础。）。
四、吹画练习，实践知识。
1.老师演示吹画步骤。
师：怎样吹出梅花挺拔坚硬的枝干？生：可以用吸管斜着吹。吹的时候可以力度大一些。师：要注意疏密结合。
师：怎样表现梅花的大小姿态？怎样体现梅花不畏严寒的品格？
生：可以用大拇指画大的梅花，用小指画小的梅花。点的时候可以用力一些。
2.学生吹画实践。
（实践是对以前知识的运用，根据学生对梅花知识的了解情况提出相关问题，让学生自己去寻找具体的操作方法，能提高学生自主地发现问题和解决问题的能力。）。
定要强调的动作是“吹”而不是“吸”，否则墨汁会入口，要考虑到下粗上细的规律，等待墨水干透，用小指腹沾上红颜料，分疏密大小点出形态不一的梅花。有五个花瓣全开放的，有从侧面只看到三片花瓣的，有未开的花朵，有大梅花，有小梅花。还要注意花和树干的比例不能太失调，又小又细的枝干上有一朵硕大的梅花，画面效果就不美了。画面的构图也要合理安排，太小缩在一边也不美。（师出示一些构图欠缺的作品。）。
五、延伸生活，虚拟体验。
1．拓展工具性能。师：可以在吸管中塞上餐巾纸，变成一枝可以书写的笔。
2.总结。
3．作品展示，交流体验。
师：你喜欢哪幅梅花图，说说理由。（生答。）（师也适时点评并奖励。）（师指一张图。）这张，你喜欢吗？说说为什么？不喜欢也说说理由，并指出改进建议。生：我最喜欢那幅五彩的，很漂亮。生：我喜欢那幅枝繁叶茂的，画面很饱满。
（将知识延伸到生活空间，培养了学生的运用能力，升华了学生的感情，使学生体味到一种人文情怀，起到了一种“陶泳其中，神质悉移”的作用，充分地发挥了艺术的感染力。）。
勇敢的花教学设计篇八
在我的生活中经历过许许多多的事，犹如天上的繁星数也数不清，但是有一件事，我至到现在还记忆忧星。
我记得是在上个学期的期中考试我得了89分，我难过的哭了，老师发下来试卷，我简直不敢相信自己的眼睛，我想：爸爸把希望全部寄托在我的身上，我太对不起爸爸了。我回到家里，爸爸问我：“宝贝，考了多少分？”我难过的哭了，跑到房间里，爸爸走进我的房间对我说：“你要从失败中站起来，失败是成功考之母，你从那里摔倒就要从那站起来，你这次考不好，有不是你以后都考不好，只要你肯努力，你一定回好的，你要努力，你要有一颗坚强的心去面对。”听完爸爸的话后，我自信了，我在学校里每天刻苦学习，不懂的问老师，爸爸每天陪我学习，看我写作业，我有那道题不会写，爸爸都会给我讲解清楚，每次测验我有那题不会做，爸爸都交我怎么分析题目，给我讲解。
终于，工夫不负有心人。我期考得了97分，我回到家里高兴的和爸爸说了我的成绩，爸爸只说了一句话：“没有失败就不会有成功。”
第二课时。
一、学生拟草稿。
二、读一读。
师生评议，自己修改。
三、将文章写完整。
第三课时。
一、导入新课。
这节课我们来进行这篇作文的讲评。
二、习作讲评，精彩赏析。
完成的习作先自我修改。
出示优秀习作，展示习作。
你认为哪些词语运用的准确、恰当，哪些句子描写的生动形象？
教师采用规范的批改符号，进行批改。
三、同桌之间互相批改习作。
四、总结：
如果不满意自己的习作，课下可再修改。
勇敢的花教学设计篇九
走近袁志勇，你就会发现他的作文教学颇具独创性，让人耳目一新，让人感到惊喜，感到振奋，感受到作文教学的时空原来如此之大，一起来看看：
四月，参加了我区组织的“专家+岗位”的培训，有幸聆听了北京教育学院宣武分院袁志勇教授的讲座。历时两个半天，袁教授幽默，诙谐，风趣，喜欢用夸张的故事进行启发教学。他知识广博，联想丰富，他激情澎湃的讲座，妙趣横生的课件演示，在大家愉快的笑声中，我们看到了一种新的作文教学方法及做人做事的道理，令我们受益匪浅。
袁志勇教授以大量生动形象的例证讲述了作文的思维台阶。他幽默的谈吐，夸张的故事，生动形象的分析和示范，给我们的作文教学打开了一扇崭新的大门。结合袁教授的网站，我觉得他提倡作文教学要注重思维训练，而思维训练有章可循。在报告中，袁教授围绕“作文思维台阶”这一话题，重点讲述了两个大问题，一是“作文教什么”，包括三个小问题，1、文章拥有“三位一体”之说，2、台阶有四二一之说，3、补充的两种形式：简单补充和复杂补充。二是“作文怎么学”，袁教授通过运用生动有趣的课件，向我们展示了一系列操作性很强的作文训练方法，重点讲述了“段落abc补充练习”。袁教授的作文训练原理和方法，颇具独创性，让人耳目一新，让人感到惊喜，感到振奋，感受到作文教学的时空原来如此之大，“作文，也可以这么教”。袁教授从兴趣入手，他的研究解决了长期困扰我们语文教师的一大难题――那就是学生作文兴趣在递减的问题。我想，用这种方法教作文，学生一定很感兴趣，作文教学必将取得重大突破。这种训练方法大大拓展了学生的作文思路，使作文教学真正成为一种内容丰富、趣味盎然的活动。
他还喜欢给我们展示小故事和图片，将其与教学相结合，总能说明我们工作中的某些问题。印象比较深刻的是第一个故事，说是一个语文老师给学生留造句作业，题目是“况且”。学生回答――“一列火车由我家门前开过，况且况且况且况且况且……”老师看了作业，不仅没有生气，反而像发现新大陆一样：“你实在是太有才啦！你怎么这样有想象力？好好培养这种能力，老师一定帮你好好培养这种能力……”40多年之后，长大的这个学生成了一名语文特级教师！――发现亮点，因势利导，借势发力，这是我们所有指导教师着实需要去借鉴的！
第二个故事告诉我们做事要坚持，故事说的是开学第一天苏格拉底对他的学生们说：“今天，咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿：每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着苏格拉底示范了一下，“从今天开始，每天做300下。大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单，有什么做不到的！可是过了一个月，苏格拉底问谁坚持了？90％的同学举手。又过了一个月，苏格拉底再问，坚持下来的学生只剩下八成。一年以后，苏格拉底又问：“请告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学一直在坚持？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手。这个举手的学生就是后来的大哲学家柏拉图！要我们知道成功的因素固然有很多，而坚持不懈，持之以恒，却是所有成功条件的基础！
[浅析袁志勇的作文教学]。
勇敢的花教学设计篇十
歌曲《勇敢的鄂伦春》是一首鄂伦春民歌，c宫调式，四二拍，歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，情绪豪放，具有浓郁的鄂伦春民族的风格，那活泼跳动的节奏犹如一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了鄂伦春族少年在守护山林时不畏艰难，英勇顽强的精神。在教学中通过演唱歌曲让学生了解鄂伦春这个民族，并明白他们保山护林的重要性。
律动导入，把学生带入愉快的音乐氛围中，引发了学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练习，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。
学唱新歌的过程中，通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、读歌词让学生对了歌曲的独特风格。歌曲由4个乐句构成的一段体结构，旋律由5个音构成朗朗上口，简单易学，对于二年级的孩子来说是比较容易掌握的，很快就能完整的演唱。
拓展部分加入了三种乐器的演奏，丰富了这节的音乐元素。学生同时演奏三种乐器并加入律动，提高了学生的动手能力和协调能力，增进了学生间的协作能力。最后环节四位学生的展示更为课堂添色不少。
勇敢的花教学设计篇十一
《勇敢的鄂伦春》是一首旋律流畅，节奏明快，情绪豪放，具有浓郁鄂伦春民族风格的儿童歌曲。歌中那起伏跳动的旋律犹如一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了鄂伦春族少年在守护山林时不畏艰难、英勇顽强的精神。由于歌词简练，朗朗上口，孩子们很容易就能够比较完整地演唱这首乐曲。所以，教学的重点自然放在歌曲的表现、情绪的把握以及力度控制能力的培养上。
在学唱新歌的过程中，我通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、朗读歌词、律动表演等途径，循序渐进地让学生深层次地体验歌曲，深入体会歌曲的独特风格;在寻找力度记号的环节中，引导学生六人一小组合作设计歌曲演唱力度，提高了学生对歌曲情绪、演唱力度处理的掌握，并有效调动了学生的积极性。
一年级的学生活泼好动，为了有效调动学生的积极性，整堂课每一教学环节都需要灵活多变。在律动教学环节中，许多孩子第一遍听歌曲时，就能随着音乐的节奏点头、拍手，用自己的方式体验着强烈的2/4拍节奏，对于孩子们这种自然的体验行为我没有进行干预，尊重他们的创造精神，并鼓励他们大胆探索、创新表现，一个愉快的音乐氛围就这样建立起来了。此外，通过引导，学生们积极发言，自发创编了一些简单律动，我采用这些律动为歌曲设计伴舞，让学生们在玩中体会并表现音乐。毕竟还只是一年级的孩子，他们所积累的音乐表现语言过于单一，所以在孩子自由体验之后，我启发孩子们用舞蹈骑马中单手压腕的动作随歌曲演唱打拍子，在能够初步完整演唱歌曲后，再次启发孩子们，加入完整的甩鞭子、拉缰绳、骑马奔驰等一系列舞蹈性律动，充分表现歌曲。特别是有一组学生采用分排起、蹲的动作形象表现了“翻山越岭”的情景，我提出了表扬并在班里推广。另外，我选择能够较快背唱歌曲的几个孩子组成“小小巡逻队”，随歌曲在教室内进行队列式歌表演，这大大激发了在旁边扮演“森林”的孩子们的演唱积极性，为了能够加入这个“巡逻队”，他们个个用心学唱，最终完成了使全部学生能够当堂课完整记忆歌词的教学设想。
这首歌曲的前奏结尾有四拍的休止，学唱时孩子们把握不准时值。针对这个问题，我让孩子们加上四声“驾、驾、驾、驾”挥动鞭子的声势来辅助学唱，这样一来在丰富歌表演情景的同时又轻松、准确的掌握了前奏的等待时间，效果理想。
学唱表演中，有的学生过于激动出现了“喊唱”的情况，我及时指出并给予正确的引导，让学生将自己的“喊唱”与范唱的声音进行对比，自己发现并改正不足。
练声环节，我发现学生的音准不够好，练声时出现了几处音高不准的地方，这是个需要学生慢慢感觉并自己把握的问题。我以后要抓好学生音乐课“双基”训练，在平时上课时让孩子们多注意、多练习，并引导学生学会听琴的音高，用琴的音高对比音准的正确性，为学生能够自由翱翔于音乐的天空丰翼添羽!
勇敢的花教学设计篇十二
认知：
1．知道有关勇敢的故事。
2．知道在日常生活中要勇敢、不要胆小。
情感：
喜欢勇敢的孩子，并愿意做个勇敢的孩子。
行为：
在日常生活中，不胆小，不娇气。敢当众大胆发言，不怕吃药打针，敢在家里独睡，跌倒受小伤不哭，冬天锻炼不怕冷等。
教学建议。
教材分析：
本课属于意志品格的教育，是根据课程标准“诚实勇敢”德目中的有关要求设置的。有关勇敢的教育，在不同年级都有所体现，道德要求随着年级的升高逐步提高。
本课针对低年级小学生的情况，进行“勇敢”方面较低层次内容的教育。不少低年级儿童夜晚怕黑，怕听见雷声，怕小虫子，怕打针、吃药、锻炼身体时胆小，人多不敢讲话，跌倒或遇到困难就哭……这种心理状态若得不到教育，对他们身心的健康成长极为不利。一个人从小胆小，长大会缺乏勇敢精神，很难成为一个开拓者。
人的胆量不是与生俱来的，关键是要有意识地培养，锻炼胆量，平时从小事做起，克服娇气，使胆量逐渐大起来。这样，人才能变得坚强起来，在意外情况突然发生的时候，不至被惊呆吓坏，不知所措，能做出勇敢的抉择。培养勇敢精神既是帮助学生立足社会，促使他们身心健康成长的需要，也是国家和社会发展对个人的需求。因此，进行这方面的教育非常必要。
教法建议：
1．教学应注重学生自主、合作的学习方式和问题解决的学习过程，体现“懂”“信”“用”三个依次递进的环节。结合本班学生的实际，启发学生独立思考、合作学习，步步深入地理解所学内容，明确在日常生活中“怎样做”才是不胆小，“为什么”要不胆小。在“懂”的基础上，还要引导学生亲自实践、体验不胆小所带来的好处，获取成功的经验，达到“我愿意做个勇敢的孩子，我要做个勇敢的孩子”的境界，教学中切忌空泛乏味的说教，也不必对“勇敢”的概念做过多解释。
2．教师适时地对学生的勇敢行为进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦是非常必要的。尤其是当学生的道德认识、行为表现出现“闪光点”时，教师要大加赞赏，这更能激起学生的学习愿望和进取精神。与此同时，对学生学习中的表现，及时地进行客观评价、指正，使其在挫折中吸取失败的教训，明确努力的方向也是必不可少的。
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