最新雾凇教学设计第二课时 雾凇教案(十三篇)

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最新雾凇教学设计第二课时 雾凇教案(十三篇)
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作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇一

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

4、激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。教学重难点:

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。

教学准备:多媒体课件课时划分:两课时

第一课时

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。

一、导入新课,感受美景

1、出示冬天雪景的图片,让学生欣赏图片,感受冬天的美。

2、用你学过的词语来描述你所看到的美景。

3、在这三九严寒,大地冰封之际,在我国北方吉林却可以观赏到全国闻名的奇观,你们知道是什么吗?

二、初读课文,整体感知

1、出示雾凇图片,欣赏图片,感受雾凇的形象美。

①、你看了图片,有什么样的感受?

②、你有些什么问题?

2、自读课文,要求:读准字音,读通句子,将你所要知道的在文章中画一画。

3、检查自读效果:

①、同桌相互读词语。

②、指名读词语。

③、大家一起来读一读这些词语。

④、选用其中的一个词语来说话。

⑤、将这些词语带进课文中读一读,同桌之间相互合作,联系上下文并借助工具书,理解词语。

三、再读课文,把握内容

1、指名分节朗读课文,将课前所提出的问题搞清楚。

2、合作交流:文章围绕着课题《雾凇》讲了哪些内容呢?

3、反馈:

(一)、三九严寒,松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。

(二)、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

(三)、人们观赏雾凇,总会情不自禁的赞叹。

4、通过本节课对雾凇的了解,同学们都知道了些什么?生自由谈一谈。

你还想知道些什么?这个问题就留作我们下节课再来研究。

四、拓展延伸

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇二

《雾凇》是人教版语文第七册第八单元中的一篇精读课文。

这篇课文以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。

第一自然段讲了在三九严寒之际,松花江畔出现了雾凇奇观,描绘了雾凇的美丽。第二自然段交代了雾凇形成的原因。从说明中知道了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的雾凇奇景,都会情不自禁地发出由衷的赞叹。

课文首尾呼应,文章结构严谨,中心突出。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象,两相对照,有助于学生理解课文的语言文字,体会课文所描绘的情境。

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

本课的教学设计,着力体现“尊重学生主体,着眼学生发展”的理念,立足于自能读书,着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面:

1、读中入境,读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。在教师的指导下,让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧设情境,激发灵感。由于学生生活在南方,根本没有见过雾凇,甚至有的同学根本不知雾凇是什么,因此,在学习中,学生无法找到建构的旧知,给教学带来了困难。为此,教师用精心设计的教学语言,丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件,构建一个广阔的心理场作用于学生心理,从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中,产生细致的情感体验。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

一、激情导入,激发兴趣。

1、同学们知道冬天最冷是在什么时候?(三九时节)是啊,三九严寒,大地冰封,我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右,但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天,老师就带你们去感受一下。

2、媒体演示雾凇的美丽景色。教师范读。

3、此时,你最想说的一句话是什么?(让学生谈谈自己的真实感受。)

4、小结。揭示吉林雾凇是中国四大自然奇观之一。(吉林雾凇、长江三峡、云南石林、桂林山水)

[教师富有感情的描述,渲染了课堂气氛,为学生起到很好的情感铺垫,具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思考,学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识,使学生如临其境,如见其形。]

二、整体感知,确定目标。

1、放声朗读课文,结合课后练习,想一想:这一课我们应该掌握哪些内容?

2、学生自由发言,说说学习目标。教师在此基础上提炼概括。

⑴感受雾凇的美丽。⑵了解雾凇形成的原因和过程。

[让学生自己制定目标,掌握了学习的主动权,做到了心中有数。这个过程,也教给了学生制定学习目标的方法。同时,让学生练习用准确的语言表述,训练了学生的表达能力、概括能力。]

三、精读感受,带入情境。

1、自由朗读课文第一自然段,把最吸引你的、最美的地方用笔划出来,好好练一练,把感受到的美用朗读表达出来。说说你为什么这么读。

2、交流朗读,在读中体会雾凇的“洁白晶莹”“银光闪闪”。说说还可用什么词语来表现雾凇的美丽。

3、媒体演示表现雾凇美丽的图片,为学生在读中感悟起到推波助澜的作用。

4、通过指名读、齐读等方式,感受雾凇的美。体会吉林雾凇名气的大。抓住“闻名全国”“奇观”,用高昂的语调读出自豪的感情。

[以境诱读。通过教师富有情感的语言,通过音乐、图片等生动的各种媒介,营造学生读的情景,从而诱发学生读的热情,激发学生思维的火花,使学生更好的感悟语言,引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。]

5、媒体出示第三自然段填空,引出重点词句“千姿百态”“琼枝玉树”“情不自禁”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”说说对这些词句的理解和感受。

6、想象一下自己漫步在松花江畔,面对着这美丽的景色,你会说些什么?

7、通过教师读,带动学生读,通过优等生读,带动差生读,激发学习情绪,把握感情基调,促进思考加深理解。能用悠长的语调读出无比赞叹的感情。

[以读引读。帮助学生在想象中熏陶,适当的提示既在帮助学生理解课文的思想感情,又在传授读书的一般方法——口诵心惟。]

8、在音乐声中,学生一起朗读第一、第三自然段。

三、以述促读,自主探究。

1、质疑。感受了雾凇的美丽,你有什么问题吗?引出问题:这么美的雾凇是怎样形成的呢?

2、自由朗读第二自然段。要求:

⑴用一句话说说雾凇的形成。

⑵找出描写雾凇形成过程的语句,反复朗读,感受雾凇形成的过程。

⑶在不明白的地方做上记号。

3、交流。用一句话说说雾凇的形成。

媒体出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

读一读,找出雾凇形成的两个条件。(⑴过于饱和的水汽;⑵低温)

4、结合课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的。结合释疑。

帮助了解从发电站排出的水为何水温会升高;知道松花江面上不但有水汽,而且是饱和的(弥漫、涌向、笼罩、淹没);夜里气温很低(下降到零下30摄氏度)。

5、谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾凇的原因讲述一下。例:

因为松花江江面上弥漫着浓浓的雾气,而且夜里气温下降到零下30摄氏度,所以形成了雾凇。

[要求学生用学过的关联词语回答问题,这对于学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性,是很好的训练。]

6、引读:正因为松花江面上弥漫着阵阵雾气,因此,每当夜幕降临,这些雾气笼罩着十里长堤,渐渐地,……这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,……。最初像……,逐渐……,最后……。

7、媒体演示:雾气渐渐使灯光、树影模糊了;最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全部都是银松雪柳了。感受这种变化的是逐渐地、缓慢地。

8、媒体出示文中雾凇形成的过程描写。变化反映雾凇形成缓慢的词语的颜色。“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初、逐渐、最后”,朗读感受。(由平缓逐渐升高,最后表现出欣喜的感情。)

[引读,有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程,也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读,点在关键处,抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读,不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些,而是要学生用心去读,读出感悟,受到感染。读,也是理解。]

9、在朗读的基础上,以学习小组的组织形式复述雾凇形成的原因和过程。然后推选一名代表向听课老师复述,记下听课老师的评价。

10、选择几位学生在班级中交流复述。结合刚才听课老师的评议进行全班评议。

[让学生讲给听课老师听,能极大地激发学生的朗读兴趣,因为只有在朗读的基础上才能复述清楚,这不仅进一步让学生了解了雾凇形成的原因和过程,锻炼了学生复述能力,也是一种以讲促读的手段。]

四、读写结合,延伸课外。

1、其实只要我们仔细观察,在我们周围,也有许多自然景观富有情趣。媒体演示下雨前后的镜头。

2、学习文中雾凇形成过程的描写方法,写一写下雨前后地面景物的变化。

3、写一写,交流。

[把写不失时机地挤进课堂,避免了“君子动口不动手”。在学生读懂了课文后,学习表达方法,有较好的效果。]

五、拓展渠道,搜集信息。

在吉林,在东北,除了雾凇,还有很多美丽的景观。

媒体演,提供相关网站名,激发学生课外了解吉林以及东北风光的兴趣。下一课作口语交际《我看东北》。

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇三

一、教学要求:

1、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙。

2、有感情地朗读课文,领略雾凇的奇特景观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点:雾凇的形成过程

三、教学难点:通过朗读课文,感受吉林雾凇的美

四、教学准备:多媒体课件

[一]导入新课

上节课,我们学习了课文的生字词,初步了解了文章大意,这节课继续学习课文《雾凇》。(齐读课题:雾凇)

雾凇是松花江畔的一大奇观(板书:奇观)。为什么说它是奇观呢?这节课我们就一起跟随作者去吉林领略雾凇的奇特之美。

[二]学习新课

(一)学习第一自然段

①播放雾凇图片、配乐

师:同学们,观赏了之后,你们有什么感受呢?

指名说

师:同学们说得真好!请打开书本,齐读第一自然段,看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的?哪个词写出了作者的感受。

②课件出示,请找出有关语句,用“ ”划出来,重点词用小圆点标出。

③课件出示,第一自然段的内容

师:看来,同学们都读好了,现在就请同学来读读你画好的句子,其他同学认真听。

指名说,并用“ ”标出

师:你认为哪些词突出了雾凇的美呢?

师评:“洁白晶莹”写出了雾凇的?(颜色美)“银光闪烁”写出了雾凇的?(光泽美)

指名说

师:让我们再来读一读,进一步体会雾凇的美丽、奇特。

生齐读

师:这么美的雾凇,所占的范围有多大呢?

(生答)哇!这么大!所以作者说它是——奇观!

(二)学习第二自然段

过渡:这样的奇观究竟是怎么形成的?现在我们来读第二自然段,找出概括雾凇形成的一句话,并用笔画下来。

1、齐读这句话,看看雾凇形成需要哪些条件?

指名说:一是饱和的水汽,二是严寒

师板书:严寒,饱和的水汽

2、请大家继续看课文,从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的严寒呢?自读课文,同位讨论,找出语句,读一读。

指名读

3、课件出示填空题。

(1)从当年到间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在左右。这样,松花江流经市区的时候,非但,而且江面上总是着雾气。

(2)每当夜幕降临,气温下降到左右时,这雾气便随风飘荡,

向两岸,着十里长堤。

指名填空(!)

从哪些词中体会到饱和的水汽呢?

生:弥漫、阵阵

这饱和的汽体从哪里来的?

指名说,师相机指导。

以“零下30摄氏度”、“拥”、“笼罩”、“淹没”可以看出怎样?

指名回答,水汽多。

齐读这两句话。

4、师:有了饱和的水汽和严寒,雾气是怎么凝结成雾凇呢?

5、课件出示了“这蒸腾的雾气,……会都是银松雪柳了”

齐读。

思考:雾气是怎么凝结在松针、柳枝上的?找出凝结成雾凇过程的词语。

指名说:慢慢地、轻轻地、一层又一层地,最初逐渐最后。

师提示:慢慢地——写出了什么以?(凝结的速度慢)

轻轻地——写出了什么?(样子轻、悄无声息)

一层又一层地——说明了什么?(雾气不断,逐渐结成)

6、假如把这三层意思用三句话来写.

课件出示:这蒸腾的雾气,慢慢地……镀上了白银。

这蒸腾的雾气,轻轻地……镀上了白银。

这蒸腾的雾气,一层又一层地……镀上了白银。

指名读,你感觉怎么样?

作者只用一句话来写,把雾气凝结时的情形既生动具体,又十分精炼,让我们再来欣赏一下,齐读。

课件出示:最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪松了。

这句话写出了什么?进一步说明了上一句中的哪个词。

朗读这一句话。

课件出示第二自然段。

请同学们自由读一读。

[三]学习第三自然段

过渡,你站在松花江边,欣赏着雾凇奇观,你会发出怎样的感叹呢?

指名说

松花江畔的人们清晨观赏着这千姿百态的琼枝玉树时是如何感叹呢?

指名说

作者引用古人描写雪景的诗句,写出了雾凇的美和奇。

课件出示第三自然段,指导朗读(读出对雾凇奇观的感叹)。

[四]总结。

通过这堂课的学习,我们不但欣赏了雾凇奇特的景象,而且了解了雾凇形成的过程,吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观,让我们再随作者一起去欣赏这闻名全国的奇观。

课件出示雾凇图片欣赏。

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的美丽奇观,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

3、结合具体语言环境理解词语。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙。

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

导入

吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神奇而美丽的风景。(出示课件)沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵白云,排排雪浪,十分壮观

观察雾凇图片,谈感受。

如此美丽的雾凇,你想读好它吗?(出示第一自然段,指名读)

读了此段你有什么新的了解?(板书:奇观)为什么说是文明全国的奇观,从那些词看出来?

朗读本段,读出雾凇的美丽动人。

1、这么美丽奇特的雾凇是怎么形成的,为什么其它地方出现的少呢,四人小组带问题读第二自然段:画

出找到的词和句,做小小批注,四人小组交流。

(1)、什么是雾凇?

(2)、它为什么出现在松花江畔?

(3)、雾凇是怎么形成的?

2、交流汇报:

(1)、随机(板书:饱和的水汽—遇冷凝结—雾凇)这里的“饱和”怎么理解?

(2)、吉林“饱和的水汽”是从哪里来的呢,他为什么出现在松花江畔?待学生说后出示“从当年十二

月……总是弥漫着阵阵雾气。”(出示课件)看图,这符合雾凇形成的一个条件:过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思,并选择一个造句。

a、渐渐地,灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

(4)、这些松针、柳枝有何变化?“最初…逐渐…最后…”指导朗读。

朗读:这么充满魅力的雾凇奇观,这么精美生动的语言,我们也得用饱含感情的朗读来表达啊!(自读、齐读)

4、指导背诵。(抓关键词)出示:

每当夜幕降临,气温( ),这雾气便( ),( ),笼罩着( )。树木( )。( ),灯光,树影( )。这蒸腾的雾气,( ),( ),( )、()。最初像( ),逐渐变成( ),最后( )。

1、在这寒冷的夜里,雾凇悄悄地形成了。当第二天清早,人们漫步在松花江边,看到这突如其来的美景,(录像显示画面:雾凇的全景——特写。)

2这美丽的雾凇奇观,你会如何赞叹?(学生谈感想)

3、那么,松花江畔的人们是怎样赞叹的呢?自由朗读第三自然段。

(1)、千姿百态写出了什么?说说雾凇有些什么姿态?

(2)、看到这千姿百态的琼枝玉树,人们会怎么赞叹呢?

(3)、指名说后出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

a、你们见过梨花吗?什么颜色?联系课文想想:这里的“梨花”比喻什么呢?

b、此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

(4)、让我们饱含赞美之情,齐读最后一段。

雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。观赏雾凇,讲究的是夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花。(带着赞美之情朗读课文)

结合,延伸课外。

其实只要我们仔细观察,在我们周围,也有许多自然景观富有情趣(课件出示画面)用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。

2、交流,说一说。

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇五

1、了解吉林雾凇的形成,欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读,体会作者用词精妙,感受雾凇奇观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点:课文第二自然段,雾凇形成的原因。

一、导入

上节课我们初读了课文,对雾凇这一自然景观有了初步的认识。请同学们看老师写“雾”字。[板书课题《雾凇》]一起齐读。看到“雾凇”这两个字,你的眼前会有怎样的画面?

看来呀,同学们真的已经走近雾凇了。(播放雾凇课件)此时此刻,你又有怎样的体会和感受呢?

二、初读课文

1、那么什么是雾凇?请同学们打开书122页,快速 默读课文,能不能用课文里的一句话来回答。(生回答)出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、对,这就是雾凇,我们一块儿再读读这句话(齐读)边读边想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)[相机板书:饱和的水汽 遇冷凝结]

三、学习课文第二自然段

1、这两个条件吉林具备吗?你从哪儿可以看出?请同学们默读课文第二自然段,边读边做记号。四人小组讨论:(交流)

2、吉林具备了这两个条件,松花江畔就马上形成这么美的景观了吗?那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。你从哪些词句中可以看出来?(根据回答,在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。)这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读:最初_____,逐渐______,最后_______。)

作者的观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察,才发现了这个奥秘,当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时,他会怎样呢?(惊奇、兴奋)那么能不能通过你们的朗读表现出来(指名读、齐读)

同学们真会读书。老师在网上查找吉林雾凇资料的时候,找到了许多雾凇的图片,被图片上的美景吸引住了,你们想不想欣赏欣赏。那好,我们一块来分享。(播放雾凇图片)

四、学习课文第一、三自然段

1、看了这些图片,你又有了什么感受?

2、是的,吉林雾凇就是这么的美,这么的.神奇。请同学们看看课文和补充材料,想想哪些句子体现了雾凇的美。(生找)

3、 交流:

xx句一:“松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。”

(1)这句话中,哪些词最能体现出它的美。(洁白晶莹 银光闪烁)

(2)(指导朗读)十里长堤的雾凇如此的美,你能把他的美通过朗读表现出来吗?( 指名读、赛读、齐读)

(3) 引读最后一句:这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

xx句二: 人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!

(1)你从这句中哪些词感受到了雾凇的美。(千姿百态 琼枝玉树)

(2)“千姿百态”,还能换个词吗?(形态各异 婀娜多姿 姿态万千)

(3)你能用这句话来说说你看到的雾凇姿态吗?

吉林雾凇有的像( )有的像( )还有的像( )真是千姿百态呀!难怪松花江畔的人们会情不自禁地赞叹:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

(4)你们见过梨花吗?它是什么颜色的?

(5)联系课文想想,这里的“梨花”指的是什么?(雾凇)

是啊,那一棵棵、一行行的松枝、柳树,在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花,像雪白的梨花那般美丽,动人,人们看到这美丽的雾凇奇观,怎能不由衷的发出赞叹(读诗句:忽如一夜春风来,千树万树梨花开)

雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。观赏雾凇,讲究的是什么呢?(师引读补充材料上的语句:夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花……)

(6)同学们,xxx爷爷也到吉林欣赏过雾凇,那是1991年1月,看到这一奇景时,也不禁赞叹道:(出示xxx的话)

“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传” 齐读。

到了1998年3月,江爷爷了解到吉林省城市建设飞速发展,眼前再一次浮现出七年前所见的奇景,便欣然提笔写下这首七言绝句:

寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。历尽天华成此景,人间万事出艰辛。

同学们,这“寒江雪柳,玉树琼花”的美景来之不易呀!当xxx爷爷看到这一奇景,想到七年来,吉林省,乃至我们全中国,经过七年的艰苦奋斗,终于使我们的祖国在各方面更上了一个台阶,江爷爷不禁感叹道:人间万事——出艰辛!让我们齐读这首诗,再一次欣赏这美伦美奂的雾凇奇景。(生有感情齐读诗文)

(7)同学们,如果你去了吉林,看到这么美的景象。你会如何赞叹?

出示:看到这千姿百态的琼枝玉树,我会情不自禁地赞叹:____________________________。

(8)老师在欣赏完雾凇后,也作了一首小诗,与大家一起分享。

隆冬时节,北国江城千里冰封,万里雪飘。

垂柳苍松凝霜挂雪,戴玉披银,晶莹夺目。

仰望松树枝头,宛如玉菊怒放,雪莲盛开。

正是:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

五、课后延伸:雾凇这一自然景观,除吉林外还有吗?由此你可以得出什么结论?(由个性到共性,体会出形成雾凇的主要条件)

既然在中国和世界的许多地方都能看到雾凇美丽的身影,那么,为什么吉林雾凇能“闻名全国”呢?这个问题留给同学们课后搜集有关资料,与同学合作探究,共同完成。

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇六

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。

过程与方法:了解雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。

情感态度与价值观:通过具体的语言文字,培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。

:教法:朗读教学法

学法:读文读句相结合,图文并茂,触景生情

一、谈话导入

1、师:同学们,今天你觉得冷吗?现在已步入什么季节了?你对冬天有什么样的印象?在我们的印象中,冬天是一个万物萧条,树木凋零,大地冰封的季节,我们尽管都穿上了厚厚的棉衣,但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候,我们大多数人都向往都南方春天般的温暖,然而,就在这个时候很多人却赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林,别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度,是什么吸引着八方来客?

生:雾凇奇观

2、师:三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。(播放课件)

二、探究成因

1、师:吉林雾凇的景观很美,它们争奇斗艳,独具魅力的风姿,是神州大地北国风光的景中之绝,看到这美丽的雾凇,你有什么问题提出来吗?

生:雾凇是怎么形成的?

生:雾凇有什么特点?

生:雾凇是什么样子的?

生:为什么说雾凇是闻名全国的奇观?

生:我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?

师:看来大家有很多问题,很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读,思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)

2、师:你们找到答案了吗,谁来说说,雾淞是怎样形成的?

课件显示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)

(1)、师:吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

课件显示:“从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

松花江上的水汽是从哪里来的?

生:(读文中相关句子)

师:零下二三十摄氏度,照常理来说江面会怎么样?

生:结冰。

师:甚至有些地方冰很厚,能在上面开车。

师:为什么这一段反而不会结冰呢?(解释:虽然一年四季地表温度变化很大,但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右,会不会结冰?

生:不会。

师:水库的水在四摄氏度,所以水流经市区的时候——

生:非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

(2)、师:在当地,有句习俗叫“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”,让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。

课件出示:“每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。”

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇七

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

3、 培养自主、探究的学习能力。

多媒体课件

一、 谈话导入,学习第一段

1、 同学们,今天我们继续学习雾凇。三九严寒,沿着松花江的堤岸望去,你会看到一道神奇而又美丽的风景线:松柳凝霜挂雪,披银戴玉,如朵朵白云,排排雪浪,十分壮观。我们一起把第一自然段读一读好吗?(出示)通过刚才的朗读,你感受到了什么?

2、 让我们一起来欣赏吉林雾凇这一大自然奇观吧!(多媒体出示雾凇奇观)

3、 看了这美丽、壮观的情景,你有什么话要说?

二、 自主探究,学习第二段

1、 吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观?雾凇是怎样形成的?

2、 下面我们就自学第二小节(出示问题),可以在书上读一读,找一找,还可以跟自己的学习伙伴议一议。

3、 全班交流学习结果。

(1) 交流形成原因(条件),理解:过于饱和的水汽、遇冷即达到零下30摄氏度。

(2) 在这样的条件下是怎样形成的呢?(过程)

4、 作者用很美的语言描写了雾凇慢慢形成的过程。大家轻声自由读一读。(多媒体出示这段话)

5、 你能用什么方式来表现这个过程呢?

6、 选择自己喜爱的方式学习,再交流。

7、 欣赏雾凇形成过程。(多媒体出示雾凇形成的过程)

8、 美丽神奇的雾凇就在这夜幕中悄悄地形成了,这是多么奇妙呀!让我们再把这段课文读一读。(引读至阵阵雾气)

三、 学习第三段

1、 清早,寒风吹拂,雾气缭绕。当晨光揭开雾霭的纱幔时,十里长堤,玉树临风。人们漫步其中,观赏着千姿百态的琼枝玉树,情不自禁地赞叹道——(引读诗句)。你能读好吗?

2、 让我们再一次欣赏美丽动人的雾凇吧。(出示雾凇图)

3、 此时此刻,你想说什么或做什么呢?

四、 实践活动

吉林雾凇以“冬天里的春天”般诗情画意的美与长江三峡、云南石林、桂林山水同称为中国四大自然奇观。吉林市自1991年起,每年举办一次“雾凇冰雪节”,吸引了国内外数以万计的游客。想不想当一回小导游,向游客介绍这美丽动人的雾凇呢?

1、 同桌练说。

2、 指名上台演说。(多媒体配图)

五、 作业

1、 查阅更多的雾凇资料。

2、 早晨观察霜花,把观察到的写下来。

板书: 奇观

雾凇 形成

赞叹

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇八

第二课时

丹阳市云阳学校:张叶芳

教学期望:(目标)

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。 教学重难点:

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇九

1、学会课文中出现的生字,理解词语的意思。

2、关注课文中长句的停顿,学会根据句意合理停顿,能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络,初步感受雾凇的美丽。教学重难点:

识字写字,通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。

1、自主预习课文。

2、利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。

一、谈话导入。

1、复习《九九歌》。

2、隆冬时节,当北国大地万亩萧条的时候,走进东北的吉林市,你会看到一道神奇而美丽的风景,那就是吉林雾凇奇观。

3、读题,解题。

4、看了这个课题,你会有哪些疑问?指名提问。

二、初读课文。

1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求:

(1)读通、读顺课文。

(2)注意生字、生词的读音,遇到不认识的字可以查字典。

(3)遇到疑问用笔作上记号。

2、检查自学效果。

(1)出示词语。

(2)指名读,齐读,师生共同指正。

(3)出示长句子。

a、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

b、雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

c、这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

(4)指名读,齐读,师生共同指正。

3、再次读课文。

同学们,课文中的生字词、长句我们会读了,那就让我们再一次来读读课文。

自读要求:

(1)读准字词,读好长句,注意长句停顿。

(2)给每段标上自然段序号。

(3)想想每个自然段都告诉了我们什么。

4、指名分自然段读课文。师生共同指正。

5、指名说说每个自然段的主要内容。学生回答后,师生共同总结。

(1)第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。

(2)第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。

(3)第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。

三、学习生字。

1、课件出示课文生字。

2、学生仔细观察生字,并说说在读法上你有什么需要提醒其他同学的。

3、指名说。

4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。

5、学生再次观察生字,说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。

6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。

7、学生写字。

四、布置作业。

1、能够通顺、流利地朗读课文。

2、完成《习字册》上的描红、临写。

3、抄写生字。

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇十

1.有感情地朗读课文。

2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。

3.感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

一、复习导入。

1.同学们,今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习,吉林雾凇给你留下了什么印象?(板书:洁白晶莹银光闪烁)。对,这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。(板书:奇观)

2.这么美丽动人的雾凇,同学们想欣赏一番吗?

3.欣赏了这么美的雾凇后,你还想知道什么呢?

4.好,下面我们就来认真学习课文第二段,进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。

二、讲读课文第二段。

1.请同学们打开课本,轻读课文第二段,读完后同桌相互讨论一下:你从课文中初步读懂了什么呢?

(根据学生回答,出示“雾凇,俗称树桂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。)

2.请同学们再读这句话,说说你会从中发现什么呢?

3.你真是个善于发现、善于思考的孩子!那么,老师请大家再继续自读课文第二段,我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢?学生自读课文,然后小组讨论。

4.那老师要问了,具备了这些条件,松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗?那你认为是怎么形成的?你从哪些词、句中可以看出来呢?(根据回答,在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。)

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读:最初_____,逐渐______,最后_______。)

作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察,才发现了这个奥秘,当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时,他会怎样呢?那么,你能把这段话读好吗?(指名读、齐读)

三、讲读课文第三段。

1.多美的雾凇呀!同学们,你想象一下,雾凇还有哪些姿态呢?

2.说得真不错,那你能用书上一个词来概括吗?(板书:千姿百态)你还能用哪些词概括?

3.作者通过多次观察,才发现雾凇形成需要一个过程,正因为经过大自然长时间的孕育、积累,才形成了如此美丽动人的雾凇。下面,就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧!

4.同学们,再次欣赏了美丽的雾凇,你现在最想说什么呢?松花江畔的人们会说些什么呢?

请说说诗句的意思。

此时,那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那么美丽,叫人怎么不发出赞叹啊!让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧!

四、总结全文。

1.同学们,经过这堂课的学习,你最大的收获是什么?

2.今天,我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特,了解了它形成的过程,更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察,善于思考,才能从大自然中探索到更多的奥秘,发现更多的美。今后,希望大家也能像作者一样,从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜!

五、布置作业。

仔细观察一下清晨霜冻的景色,并注意太阳出来后,霜逐步化解的过程,仿照本课写法,作一次小练笔。

板书:

洁白晶莹

29.雾凇

银光闪烁

奇观

千姿百态

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇十一

1、正确,流利,有感情地朗读课文。复述课文第二自然段并背诵。

2、通过对雾凇形成过程的的赏析,进一步感悟雾凇的奇特美丽,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

通过语言文字赏析雾凇形成过程。

课件

一、谈话导入

1、师生问好

2、昨天,你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤,观赏了(生齐读课题)。今天,就让我邀请我们四(4)班的孩子和我一起再去松花江畔的十里长堤,再去观赏(生齐读课题)。

过渡:但是,观赏雾凇是有讲究的,知道吗?不知道,送给你们。

3、出示:观看雾凇讲究的是:“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花。”

知道它是什么意思吗?

4、生交流

二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾”

1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢?请大家默读课文,找到描写的句子。

2、知道吗?“夜看雾”看的其实就是什么?

3、同学们,我们读书还要把这些不会动不会说话的文字读活了,那就要静下心来,边读边想,读出自己的感受。

请大家再去夜幕下的松花江畔,你可以选择你喜欢的读书方式,关键是边读边想。回来后告诉大家,你感受到的雾凇形成的过程是什么样的?你又是从那些文字中感受到的?

4、交流感受,随机出示,点拨,引导学生感悟并指导朗读

(1)、每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐的,灯光,书影模糊了。

读了这段话,你的脑海中出现了什么样的画面?听了他的朗读,你仿佛看到了什么?

(2)、这蒸腾的雾气,慢慢的,轻轻的,一层又一层地给松针,柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

引导学生抓住“慢慢的,轻轻的,一层又一层地”来感悟,朗读。并结合一组图片。

5、看,你们已经把文字给读活了,读出了自己的感受。在你们的眼中,雾凇形成的过程是……(生齐读“每当夜幕降临……);在你们眼中,雾凇形成的过程是……(生齐读“每当夜幕降临……)......

6、复述,背诵

孩子们,其实很多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一棵雾凇,你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介绍。

生准备

推荐代表介绍

一起背诵

三、欣赏“晨看挂”

放映一组雾凇图片,配乐。

师:清早,寒风吹拂,雾气缭绕。此时,你不想说些什么吗?

四、质疑,解疑,留疑

1、孩子们,我们马上就要离开了,你不想问雾凇些什么吗?

2、再读课文解决问题,弄清雾凇形成的条件

3、我们读书就是要学会问,学会在回到文字中找答案。面对没有解决的问题,我们还可以通过各种途径去解决它。

就像今天,我们就把这些没有解决的问题带到课外,去通过各种途径寻找答案,这样,你就会更进一步的了解雾凇。

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇十二

同学们,今天老师要带领大家去观赏一种独特的自然景观——雾凇,(师板书,并强调“凇”的写法。(我们要注意,淞是两点水旁,不要写错了。)大家想看吗?

2.整体感知 看了之后觉得雾凇怎么样?

师:“这么美的雾凇让同学们赞叹不已,此时,你们一定有很多的词要送给雾凇,谁来?

3. 学习生字词

课文也有很多好词呢!让我们一块来读读这些词吧。(屏示生词)

1.同学们说的都很好,看来大家对雾凇都很喜爱,你知道这个奇观是什么地方的吗?(出示课件)谁能告诉我“奇观”是什么意思?

那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢? 请看课文的第一自然段,你觉得吉林雾凇有什么特点?

(大屏幕出示第一自然段)

多 美

读了这段话,你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的?

刚才同学们说到雾凇多而美的特点,那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗?

⑴指名读 ⑵齐读

听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗?你从哪里感受到的?(他抓之了重点词语,并读得很有感情)

2.你们说的这些老师也感受到了。多么美丽的雾凇啊!这种奇观是怎样形成的呢?现在请大家看大屏幕。 (大屏幕出示学习要求)

指名读要求:①雾凇的形成需要哪两个条件?

②为什么在吉林能形成怎么壮观的雾凇呢?

③吉林雾凇形成的过程是怎样的?)

自读第二自然段,思考大屏幕上的问题,然后同桌交流答案,看你们的答案是一致的吗?谁的答案更好?

3.提问:雾凇形成的原因是什么?你们找到了吗?谁来说说?(出示)

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗? (什么是饱和的水汽? 凝结是什么意思?)

4.为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢?

(1)学生回答(出示课件)这一部分符合哪个条件呢?哪个词具体体现出了水汽的饱和?(弥漫)

(2)出示课件 这几句话又符合了哪个条件呢?

师补充:从丰满水库排出的水,水温大约在4摄氏度左右,江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区,大约在夜里十点钟左右,松花江上开始有雾气,继而越来越大,越来越浓,大团大团的白雾从江面上滚滚而起,不停的涌向两岸。

(3)这时雾凇开始形成了。 那么雾凇的形成是一个怎样的过程?

(出示:雾凇的形成是个_______的过程。)

5.你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢?

慢慢地:写出了什么?(说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形)

这个词语应该怎么读?(语速要慢)

② 轻轻地:写出了什么?说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡,是察觉不到的,等到早上推开门一看,才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

这个词语应该怎么读?(语气要轻)

③ 一层又一层:第一层的时候,好象在黑黑的树枝上撒了一层盐,继而盐一层层的撒得更多,到最后树木完全变得洁白通透了。

谁能读好这一部分?看谁能读出感觉(要抓住重点词语来读)

这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的,慢慢地凝结成的,需要一个很长的过程。课文中的那句话更形象地说明了这一点?

引读:最初------,逐渐-------,最后------------。

④银线——银条——银松雪柳:一夜之间松针柳枝有了变化,棵棵杨柳宛如玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象的说明了这一点?(引读:最初————,逐渐————,最后————。)

能把这些词读好吗?谁来试试?指名读。

听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗?你们都体会带了,那你们能让我也体会到吗?

生齐读

5读得多好啊!听了大家的朗读,我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上,看到雾凇在我的面前形成,欣赏着这雾凇奇观,你会发出怎样的赞叹?

6.大家说的都太棒了,引得老师也想赞叹一番了,你想知道老师是怎样赞叹的吗?

雾凇,你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。

老师为什么说“冬天里的春天”呢?你从课文中可以找到答案吗?

(课件出示)

什么是千树万树梨花开?你知道这句话的意思吗?

这一句话写出了雾凇的什么特点?

在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点,你能找到这些词吗?

理解“寒风吹拂”:天气这么冷,人们不呆在家里,躲在被窝里,却一大早就在松花江边漫步,也间接说明了雾凇的美。

正因为雾凇是如此的美,才引得人们情不自禁地赞叹(引读)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

7.令人神往的地方啊!我们不能亲眼见到它,就让我们借助语言文字来感受它,让我们一起来读好课文最后一自然段。

生齐读

我越来越觉得听大家读书也是一种美好的享受了。

这么美丽的雾凇,却还有人不了解它,现在老师想聘请大家做一回广告策划,为吉林雾凇设计一条广告语,看谁设计的最好。

雾凇教学设计第二课时 雾凇教案篇十三

1、同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背?

2、出示课件,教师深情导入

3、板书课题:雾凇。指导写

4、联系图片,朗读课题

1、师范读

2、自读课文

出示要求:

1、读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。(可以动笔圈出生字词标号)

2、课文主要写了雾凇的什么?

3、交流课文主要写了什么?(景象,形成,赞叹)

4、相机出示相关段落:

(1)景象部分:

松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

指导读准“堤”字,读通句子(指导停顿),换词理解“闻名全国”

(2)形成部分

*雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。

“凝”,后鼻音

这句中你读懂了什么?(雾凇形成的两个条件:饱和的水汽,遇冷)

松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗?

*从当年12月/至第二年2月间,松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时,水温约在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上/总是弥漫着阵阵雾气。

指名读,正音“当”;出示停顿,指导读好长句

遇冷凝结:

*每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。

指名读,生字的音都读准了,词语有没有不理解的?

在松花江畔的人们进入梦乡,他们周围在雾气笼罩下正悄然发生着变化,谁来接着读——

这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

(3)赞叹部分

十里江堤黑森森的树木,一夜之间变成一件件洁白的艺术品,快去看看吧,谁愿意读第三自然段?指名读

过度:究竟是怎样的一番景象能令人们发出这样的赞叹?

1、出示生字

雾幕零

堤俗摄淹模

觉得哪个字比较难记?你有什么好办法?哪个字需要老师帮忙?范写,生描红。

这么壮观的雾凇奇观,究竟是怎样一点点形成的呢?中外游客又对他发出怎样的赞叹呢?下节课我们将继续走进松花江。

22、雾凇

景观

形成

赞叹

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