读后感是一种倾听自己内心声音的方式,它能够让我们更加了解自己的思想和情感。写读后感要注重语言的表达和修辞,以提升文章的可读性和感染力。以下是小编为大家整理的一些优秀的读后感范文,供大家参考和学习。这些范文涵盖了不同类型的作品,包括小说、散文、诗歌等,每篇读后感都通过独特的视角和思考,展示了作者对作品的理解和感悟。希望大家能够从中获得灵感,写出自己的精彩读后感作品。
贝壳席慕容读后感篇一
有人说,人生就是一个大舞台!
而席慕容却让我相信,在佛祖眼中的芸芸众生,有的是戏子,散布在变幻着悲欢离合的舞台上上演着生命卑微的过程。
生命到底是怎样的一个剧本?我们是怎样成为一个戏子的'?曾经的我们善良纯洁,但是成长的过程出现的那么多的无可奈何让我们见识了人情冷暖,世态炎凉。对着腐朽的世界却不想腐蚀纯洁的心,但为了生活,我们选择了做一个戏子--涂满油彩,周旋在生活的大舞台,巧妙的伪装着自己的坚强,我们并不虚伪,我们只是不想伤害我们爱的人和爱我们的人。
在别人做主角的故事里,就算我们演的再成功,鲜花和掌声也不属于我们。它是属于明星们的,而明星和戏子有本质区别,他们为了远大的前途,而我们则是小人物的庸禄。但是,哭过笑过,得失成败,在舞台上,表演只是我们的途径,实在生活才是最终目的。既然做了平凡的戏子,就不管冷风寒雨,坚持把生命诠释到底!
“我只是个戏子/永远在别人的故事里/流着自己的泪”
贝壳席慕容读后感篇二
人生是充满了矛盾的组合体,有时候人希望自己的生命里出现类似戏剧的情节,可一旦出现了又总怀疑是否真实。所以有时人说人生如戏、如局,我们自己的人生怕也是自己导演的一幕大戏吧……行走于人世,我们都不同程度粉饰着自己的本来面目……叔本华这么说过:人生即是悲剧的诞生!因为希腊有悲剧的传统,所以西方哲学家都很注重对悲剧的研究。但是在美学之中,可以理解为历史的必然要求却没有得到实现。大概注定就是悲剧了吧……周国平总结尼采的日神和酒神精神时候说:“日神精神的潜台词是:就算人生是个梦,我们要有滋有味地做这个梦,不要失掉了梦的情致和乐趣。酒神精神的潜台词是:就算人生是幕悲剧,我们要有声有色地演这幕悲剧,不要失掉了悲剧的壮丽和快慰。这就是尼采所提倡的审美人生态度的真实含义。”
楚庄王身边有个叫优孟的人,这个优孟大概是中国历史上记载最早有名有姓的戏子了吧。按现在的话说也是个很有娱乐精神的人吧,他用看似荒谬滑稽的话语和动作启发了庄王很多道理。所以有时戏剧是真的、假的,在屏幕里或现实中都没有很大的区别。这个话就好像说,世界上并不缺少美,只是缺少善于发现美的眼睛一样。看戏的人要是没看出意思来,那就辜负了演戏的人的良苦用心。所以人也有某些机会是可以把自己的一生刻画成一部“喜剧”的。
贝壳席慕容读后感篇三
本文是作者席慕蓉借描写贝壳,想表达说明了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事,要认认真真、坚持不懈地去做,并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。这种写作手法我们叫做托物言志。
刚学习过的《紫藤萝瀑布》也是运用了这种写作手法。我请一位同学来说说,作者是如何运用托物言志的手法写作的。明确:由花儿由盛转衰,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒。
这种写作手法常用于古代诗歌中,如于谦《石灰吟》。
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贝壳席慕容读后感篇四
今夜我阅读了一篇让我受益终身的课文——《贝壳》,然而我从中却发现了作者小小的贝壳引发了对生命的感悟,告诉人们,应好好珍惜生命,好好面对生命,创造生命,能留下一些有价值的东西的生命才会更加具有意义和乐趣.
课文记叙了作者由贝壳联系到自己的生命,虽然有限,但比贝壳的生命更长,空间更多,要好好面对生命,营造生命,并留下令人珍惜,令人惊叹都的东西.
困难的本质是一种停顿状态.因为某种阻碍,停止在中途.只要你向前走,也许“难”还在,但“困”已经解除了.
我对文章的理人生之路坎坎坷坷,犹如盘旋曲折、泥泞潮湿的乡村小道,又像黄沙滚滚、一望无际的沙漠之路.人生如泉,每一掬都是清楚的;人生如歌,每一首都是优美的;人生如潮,每一层都是热烈的.总之,生命记下了岁月的蹉跎,铭刻了人生的印迹就想贝壳的每一回旋都记下了岁月一样.而我们,则要珍惜生命,享受人生路上的每一步.
读《蝉》有感
今天我们学习了课文《蝉》,这篇文章给了我很多启发.
一般,在人的心中,蝉是一种令人讨厌的家伙.每当夏天来临之际,你总会听到产隐蔽在粗壮的树干上,一直“知了——知了——”地叫,好象没有尽头似的.以前,我一向讨厌蝉,我讨厌它“知——知——”的叫声,讨厌他丑陋的外表,讨厌他那没有尽头的噪音,尤其是在你高度疲劳的时候,一直会听到他那源源不断的叫声,想睡觉也睡不成,总之,蝉给我的感觉就是一个字:烦.
直到今天学习了《蝉》,我对蝉的看法由讨厌转化为敬佩.我今天才知道,一只蝉的生成至少需要三年的时间,多则十七个春秋,然而他们经过十七年的酝酿,却只能绽放一个短暂的炎夏,等到那秋风飒飒的时候,它美丽的生命也就随之终结了.他们的生命是那样短暂,但又是那样完美.它们在一个短暂的夏天里,尽情的敞开洪亮的歌喉,演唱着一首又一首美妙的生命之歌.
《蝉》和《贝壳》这两篇文章,作者通过这些细小的事物与一个微不足道,并不引人注目的小生命告诉我们生命很短暂,很脆弱,我们应该要好好珍惜。
蝉,它是一个微不足道的小生命,它就为了一个短暂的夏天,等了17年,这17年,它一直是在黑暗中度过,只有这个夏天是它唯一能活在阳光下歌咏自己生命的,在这唯一的.舞台上,它拉开喉咙开始了歌唱,尽管生命短暂,但是它为了生命的延续,任然会好好的活着,但无情的秋天,大摇大摆的来了,它夺走了蝉的短暂的生命,可是蝉没有埋怨什么,安心的无声无息的走了,就这样,它的生命结束了。一个夏天,它使自己的生命泛出了光芒,这就是它生命的意义。
而贝壳,它已经不再有生命,但它有美丽、精致的外壳,给人留下了美好的印象,作者从中悟出,我们要给他人留下美好的印象,就得一丝不苟的对待任何事,人的一生,虽是赤裸裸的来了,但总不能赤裸裸的回去吧,总要给别人留下些许印象吧,不然就真的算是白白走了这一遭了。有人说:“如果你认认真真,仔仔细细去做,十年如一日的做,那么在平凡的事也会被披上金光闪闪的外衣,成为一件轰轰烈烈的大事,让世人铭记在心。”是啊,如果我们每人都能给人留下些美好的回忆与记忆这会多好啊!所以请不要甘为平庸,甘心一辈子碌碌无为。我们要从身边的小事做起,认真地去做!
生命可贵,我们好好的珍惜吧!不要白白的糟蹋它,要让它泛出与众不同的光芒!找到属于自己的那个多姿多彩的生命!
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贝壳席慕容读后感篇五
(明确:坚硬、精致、回旋的花纹、色泽或深或浅的小点、复杂图样)。
2、这么美的一枚贝壳里,曾经又居住着什么样的生命呢?这让席慕蓉不禁加深了思考,请全体女同学一起朗读第三自然段,并思考这个问题。
(明确:就是这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,却有着如此美好的居所,让这个生命变得不一样。)。
3、请全体男生一起朗读第4到6自然段。
席慕蓉在感叹贝壳生命短暂却美好的同时,她想到了自己,比贝壳有着更长时间和更多空间。
那么在她看来,又应当怎做呢?
(明确:用自己的能力来把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟,最大限度的发挥自己的人生价值。)。
贝壳席慕容读后感篇六
在海边,我捡起一枚小小的贝壳。贝壳很小,却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点,如果仔细观察的话,在每个小点周围又有自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币,在我手心里躺着实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一枚贝壳的时候,里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去,在阳光,沙粒和海浪的淘洗之下,贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了。但是,为了这样一个短暂,微小的生命,为了这样一个脆弱,卑微的生命,上仓给它制作居所时却是多精致,多仔细,多么地一丝不苟啊!
请让我也能留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西吧!
在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
读过这篇文章,我深深被文中贝壳的精神感动着:作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜,而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。
我多么希望自己也像贝壳一样,经过大浪的淘洗永远保持自己的本色,经过寒霜酷暑永不失去自己的本色,经过生活的摸爬滚打还原自己的本色。虽然我很渺小,也并不为人所理解,更不为更多人所知晓,但我希望我的生命是精致的、仔细的、一丝不苟的,我要以执着、单纯的美追求自己完美的灿烂的一生。
贝壳席慕容读后感篇七
今天,我聚精会神地重新看了一遍《贝壳》这篇文章,是我的心灵又一次受到震撼。
贝壳很小,却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话,在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币!在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
《贝壳》讲的`是作者在沙滩上拾到一枚贝壳,她看到贝壳那已经不再有生命的精致外壳,它虽然没有了生命,但却给世人留下了一个美好而深刻的印象。使作者感悟到要为世人留下些许印象,就要一丝不苟的工作。
对呀,如果人的人生就像印章一样,最后印出来的效果好不好,还要靠章刻得好不好。每一件事如果只是马马虎虎地去应付,没有全身心地投入去做好它的话,这充其量是一件所有普通人都能做到的平凡事;如果你认认真真、仔仔细细,十年如一日地去工作,再平凡的事也会披上金光闪闪的外衣,成为一件轰轰烈烈的大事,让世人永远铭记在心,所有人都会知道,曾经有这样一个人,曾这样仔细、认真地做过这件事。请不要甘为平庸,甘心一辈子碌碌无为。请你从身边的小事开始,认真地去做吧!
贝壳席慕容读后感篇八
《贝壳》是席慕容的一篇短文。文章通过对贝壳的描写,托物言志,说明了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事,要认认真真、坚持不懈地去做,并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。
贝壳。
席慕容。
在海边,我捡起一枚小小的贝壳.贝壳很小,却非常坚硬和精致.回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点,如果仔细观察的话,在每个小点周围又有自成一圈的复杂图样.怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币,在我手心里躺着实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一枚贝壳的时候,里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去,在阳光,沙粒和海浪的淘洗之下,贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了.但是,为了这样一个短暂,微小的`生命,为了这样一个脆弱,卑微的生命,上仓给它制作居所时却是多精致,多仔细,多么地一丝不苟啊!
请让我也能留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西吧.
在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
(1)古人“采用贝壳来做钱币”的原因是_________________________________________________。
(2)作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”,是“宝贝”?
(3)文章第5段话的实际意思是——__________________________。
贝壳席慕容读后感篇九
下面是本站小编整理的贝壳阅读答案,希望大家能喜欢!
在海边,我捡起一枚小小的贝壳.贝壳很小,却非常坚硬和精致.回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点,如果仔细观察的话,在每个小点周围又有自成一圈的复杂图样.怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币,在我手心里躺着实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一枚贝壳的时候,里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去,在阳光,沙粒和海浪的淘洗之下,贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了.但是,为了这样一个短暂,微小的生命,为了这样一个脆弱,卑微的生命,上仓给它制作居所时却是多精致,多仔细,多么地一丝不苟啊!
比起贝壳里的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致,更仔细,更加一丝不苟呢?请让我也能留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西吧.
在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
1.为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)(2分)。
2.文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答)(2分)答:____________________________________________________________。
3.作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字)(2分)答:____________________________________________________________。
4.下列有关文意的理解,不正确的—项是(2分)()。
a.坚硬、精致和小巧,注定了贝壳是艺术品,是不忍拿去和别人交换的宝贝。
b.短暂而细小的生命,却有精致、仔细的寓所,贝壳的世界里也充满着辩证法。
c.“应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”,这是贝壳里的生命给作者的启示。
d.“请让我也留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西来吧”,表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。
(5)文章第5段话的实际意思是:__________________________。
(7)作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”,是“宝贝”?
(1)贝壳很小,却非常坚硬和精致.回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点,如果仔细观察的话,在每个小点周围又有自成一圈的复杂图样。是坚硬、精致、小巧的一件艺术品。
(2)弱小短暂的生命却创造了完美的居所(或“贝壳制作的精细和贝壳里生命的短暂”)。
(3)人的生命更长,天地更广,应尽自己所能把事情做更好。
(4)a。
(5)作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜,而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。
(6)此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法,其实是执著和单纯的意思。
(7)因为贝壳有着精致,仔细,一丝不苟的精神。
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贝壳席慕容读后感篇十
在海边,我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小,却非常坚硬和精致。迥旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点,如果仔细观察的话,在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币,在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起的这一枚贝壳的时候,里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去,在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下,贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是,为了这样一个短暂和细小的生命,为了这样一个脆弱和卑微的生命,上苍给它制作出来的小居中所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢!
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
在千年之后,也许也会有人对我留下()的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
赏析:
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜,而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法,其实是执着和单纯的意思。
贝壳席慕容读后感篇十一
《拾贝壳》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第3册第13课有关热爱大自然的一篇课文,记叙了一位热爱大自然的小朋友来到海边,看到了许多可爱的贝壳,并把它们带回了家。整篇课文语句优美,内容生动,极富情趣。老师抓住教材的这个特点,让学生在充分地朗读课文后,以课文内容为依托大胆地谈自己的感受,既练习了学生的说话,又培养了学生的语感。老师这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以情为线、以读为主,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读,研讨交流,自主积累,使学生在读中感悟,读中理解,在理解课文内容的基础上,展开想象,联系生活、感受语言美;激发学生对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。我们将从以下几方面来谈谈这节课的特点:
一、合理利用课件,创设情境,激情导入。
受地理环境的限制,我们这些山里的孩子对蓝蓝的大海、五彩的贝壳、金色的沙滩是相当的陌生,同时针对学生的年龄特点,老师在教学开始利用逼真的波涛声把学生带进神秘的大海情境中。课件展现了孩子们向往的大海,在孩子们的一片惊叹声中,耳边还响起老师富有激情的旁白:“它给我们带来了一件漂亮的礼物……”“退潮了我们可以去海滩干什么?”教师创设生动的情境引导学生从自己感兴趣的问题入手,激发学生的学习兴趣并以此点燃情感,呼唤悟性,促进学生的主动探求。学生由此受到美的熏陶,情的感染,为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。
二、朗读感悟中积累运用词语。
课堂上多种形式的朗读能帮助学生理解课文内容,体会作者的感情,触发学生的情感,引起心灵上的共鸣。《拾贝壳》一文语言优美又浅显易懂,学生在预习的基础上对课文内容已有初步的了解,对课文内容有了整体的认识。老师通过让学生完成填空:“(),小朋友们()地在海滩边拾到了()的贝壳”,让学生用贴切的词语表达对课文的感受。为了让学生建立感受的依据来源于课文中的词、句,这里就要求学生边读文完成填空,边从文中找到使自己产生这样感受的词或句,这样学生找到的必然是课文中的重点的字、词和句子。先填空,后说原因的设计是为了防止出现学生为了找老师要找的而敷衍了事的现象,这时学生是为了证明自己的观点是正确的,而认真地在文中开始了“咬文嚼字”的工作,发挥了学生自主学习的积极性。同时也知道了对课文的“感受”不是空穴来风,而是实实在在从文中的句、词、甚至是字中悟出来的。围绕课文主要内容提出关键问题,如:退潮了,小朋友在海边干什么?他们的心情如何?课文中介绍的两种贝壳是什么样子的?层层推进,帮助学生理解课文。并且在提问的过程中指导朗读,让学生理解课文中饱含的喜悦的心情。通过反复朗读,学生感同身受,将自己想象成海滩上拾贝壳的孩子,课文的朗读也渐入佳境,变得有声有色起来。《拾贝壳》这篇短文的教学重点和难点在于对课文内佳词佳句的理解和运用。课文内有许多值得积累的词语,如“银光闪闪”、“许许多多”、“逗人喜爱”,还有精彩的比喻句“一个扇贝的壳,像一把打开的骨扇”、“一个细长的螺蛳壳,像一个张着嘴的小喇叭”,对此老师特地设计了有效的课堂说话练习,让学生在说一说的过程中学会理解并灵活运用好词好句。具体设计如下:
1、海滩上,银光闪闪。那里有()的卵石和()的贝壳。
2、一个扇贝的壳()。
3、一个细长的螺丝壳()。
4、看到这么多美丽的贝壳,我们(),口袋(),手帕(),还是()。
老师用循序渐进的方法慢慢训练了学生的说话和写话的能力,潜移默化间让学生掌握了本篇课文内的好词好句。不仅积累的语段,还活用了语段。在说话练习的过程中,教师本身富有激情的讲课也激发带动了学生,提高了学生的语言表达能力。老师在教学中跳出了“小语文”的习惯思维,扩充了学生对好词好句的积累。三、挖掘训练点,发展想象力。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象,概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。老师承着品读感悟的学习热情,当学生融入课文情景后,了解了拟人句之后,完成句式练习:“现在你们就是海滩上那些光滑的卵石、五彩的贝壳,挤在一起晒太阳,有的说??,有的说??,还有的说??。”当学生的学习热情空前高涨的时候,教师又适时的引导学生主动探究,根据老师给出的贝壳图片,练习模仿课文中的两句比喻句。学生思维又一次激发,思维探索纵横发展,学生跃跃欲试,争相各抒己见。
四、教学语言,优美工整。
最后老师出示的是一首自己写的小诗,可以看出老师的语言功底――优美而工整。在整堂课中我们可以听到老师优美工整的过渡语与小结语:“海滩上许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态,而且颜色也是五颜六色,难怪小朋友拾不完啊,拣不够!原来退潮了,大海妈妈给大家留下了那么多可爱的宝贝。”“贝壳传递着海滩上美丽的故事。虽然我们很多同学没有去过海边拾贝壳,但今天这些美丽的贝壳却把我们带到了海边,让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。”
五、在具体语境中教学难点生字。
教师在教学中重视识字教学,采用了随文识字的方法。随文识字,字不离词,词不离句,句不离篇,让学生不孤立地识字,而是在具体的语言环境中识字,边读课文边识字。把识字与读词语、读句子、读课文结合起来。如老师在教学“拾”字时,引导学生利用动作理解词义后,“拾”这个动作换一个词,还能怎么说?当学习“扇”这个多音字时,利用课件展示读音及组词,让学生在情境中学习生字,激发了学生学生字的兴趣,从而大大提高了识记生字的效率。
六、提两点小建议。
语文教学中的说话训练既是模仿性训练,又是创造性训练,应该是模仿与创造性的统一。在引导学生练习说比喻句时,提供学生模仿的对象,教会学生画瓢的方法,这时如果能让学生画出各种各样的瓢,我认为既活跃了课堂气氛,又激发了学生的思维。
文档为doc格式。
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贝壳席慕容读后感篇十二
席慕蓉的贝壳文章通过对贝壳的描写,托物言志,说明了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事,要认认真真、坚持不懈地去做,并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。
教学过程。
1.新课导入:展示ppt,朗诵席慕容散文:整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作,在我之前早已有了开始,在我之后也不会停顿不会结束,而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点,我的每一种努力都会留下印记。
同学们,对于这段话,你有什么样的理解和感想呢?
这段话摘自席慕蓉《生命的滋味》,上次我们班同学写了什么的滋味为题的作文,对照席慕蓉的这段话,是不是发现自己的作文缺少深刻的内蕴呢?今天我们要学习席慕蓉的另一篇散文,贝壳(在黑板写题目)。我相信学完课文后,我们这么聪明的同学一定会有所收获。
(好的,首先我们来介绍下作者,有同学对席慕蓉有所了解吗?)。
2.作者简介。
席慕蓉,笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃等。祖籍内蒙古,生于重庆?后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画,多次举办画展、出版画册并获奖。她写诗写散文?只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题?而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
(请大家把书翻到12页,贝壳。齐读课文,注意文中的词语,体会文章所表达的情感。)。
(纠正不正确的读音、停顿。)好,那在读的过程中呢,老师发现有些读音不是很准,我们再一起来纠正下。
3.整体感知。
刚才大家齐读了课文,那么想一想,这是一个怎么样的贝壳呢?我们可以结合图片来看一下,可以用自己的语言,也可以用文中的词句。(ppt展示贝壳,写板书)。
(坚硬、精致、回旋的花纹、色泽或深或浅、复杂图案、)。
那贝壳里的生命又有什么特点呢?(第三段:短暂、细小、脆弱、卑微)。
(大家都说的很好。我们很多同学写作文啊,就是把一件事记个流水账就好了,没有一个思考的过程,也没有延伸拓展的空间。要是让同学们写贝壳,是不是写到第二段就结束了呀?)(但是我们的`作者席慕蓉却展开了联想,同学们知道什么是联想吗?)(很好,那对于一枚小小的贝壳,同学们能联想到什么?)。
作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和贝壳里的生命相比较)我和贝壳的生命有什么不同呢?(时间更长、空间更多)(找的很准确,大家一起来读一下第四段第五段,要求读出情感)。
生命如此短暂卑微的贝壳,给我们留下了精致美丽的贝壳,那作为有着更长时间和更多空间的我们,能做什么,又该怎么做,才不辜负上苍赋予我们时空呢?(留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西)。
那同学们认为怎样的东西可以令人珍惜、令人惊叹呢?
作者做到了吗?席慕蓉她做到了。(展示ppt)。
4.语言品味。
看过了作者所做的事情,我们再来回归文本,齐声朗读下最后一段。
作者想让人们看到的只是她的痕迹么?(作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜?而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。)。
在这里,固执和简单是什么意思呢?大家可以用替换法,来用其他的词语替换,帮助我们理解。我们知道固执是一个贬义词,作者为什么要说自己的心是“固执”、“简单”的呢?(执着、单纯,自谦的说法)。
5.学习写作特色。
这篇文章很短,但是却有很多写作特色,有同学发现了吗?(有一个是大家在前段时间的学习中学过的——以小见大,对了,作者通过对贝壳这个小小事物)。
联想(想贝壳、想自己、想未来)。
下面我们做一个小练习,结合以小见大和联想的写作方法,选取一个小事物来写一小段有哲理有深意的话。给大家几分钟的时间,可以小组讨论,等下每个小组选取一位同学来和我们大家一起分享下。上面是一些图片,可以给大家提供一个素材。
例如:藤蔓爬得很高,蜿蜒的曲线像是曼妙的少女。然而她必须依附于大树或高墙,一旦失去依靠,便只能无力地伏在地上苟延残踹。如果要变成一种植物,我想要成为一棵树,笔直扎根在土地上,努力像阳光靠近。或者成为一株小草,看似脆弱但生机勃勃。而绝不要变成藤蔓,踩着别人往上爬,用别人的枯萎换取自己的欣荣。
最后我们再来回顾一下,学完这篇《贝壳》,你领悟到了什么?
希望同学在以后的日子里,用心做好自己力所能及的事情,重视生活中的点点滴滴,定能有所成。下课。
板书。
贝壳。
席慕蓉。
贝壳——贝的生命——我的生命——留下。
坚硬短暂时间更长令人珍惜。
精致细小空间更多令人惊叹。
更多。
贝壳席慕容读后感篇十三
贝壳是那么地坚硬、精致,那回旋的花纹中间有着色泽。
那的确实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝。
看完了这篇文章,我不免想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的`居所——精致的贝壳。不然而然,我不免又想拿自己的生命来对比,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那我们岂不是更应该好好面对它,创造它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢?是啊!正是因为爱美,所以她加倍珍惜生命;正是因为热爱生命,她加倍喜欢美。
这生活中的美不正是和生命的感激紧密相连的吗?所以她才会联想要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟!
看完了这篇文章,我变得更加热爱生命,更加热爱那上苍给予我的那一点点小而精湛的生命!
一枚小小的贝壳,却“非常坚硬和精致”,是“艺术品”,是“舍不得拿去和人交换的宝贝”,极言其珍贵。接着自然而然发出感慨:“为了这样一个短暂和细小的生命,为了这样一个脆弱和卑微的生命,上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟。”这正是后文“言志”的一个触点。由此引发出作者对生命、对人生的哲思:人在世上停留的时间和空间比贝壳里的生命更长更多,我们也应该用自己的能力把事情“做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”,从而“也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”。
贝壳席慕容读后感篇十四
人生中有很多的点滴,就像海滩上的贝壳,总会值得我们珍藏和感动,关于《贝壳》阅读节选与《贝壳》阅读答案,以供同学们理解生命理解人生,对生命有着更多的感悟与感受!
在海边,我捡起一枚小小的贝壳.贝壳很小,却非常坚硬和精致.回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点,如果仔细观察的话,在每个小点周围又有自成一圈的复杂图样.怪不得古时候的`人要用贝壳来做钱币,在我手心里躺着实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一枚贝壳的时候,里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去,在阳光,沙粒和海浪的淘洗之下,贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了.但是,为了这样一个短暂,微小的生命,为了这样一个脆弱,卑微的生命,上仓给它制作居所时却是多精致,多仔细,多么地一丝不苟啊!
请让我也能留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西吧.
在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:。
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
1.作者由贝壳感悟到什么?你对结尾句怎样理解的。
2.作者由贝壳感悟到什么?你对结尾句怎样理解的?
贝壳席慕容读后感篇十五
上课之前,老师先请同学们来一起欣赏几幅图片。图片中展示的是一枚枚未经雕琢、美妙绝伦的贝壳,在生活中我们也曾见过贝壳,而有这样一位细心的作家,从小小的贝壳中有了独到的感悟,她就是席慕蓉。
今天我们将一起来学习席慕蓉眼中的贝壳,请同学们把书翻到100页。
贝壳席慕容读后感篇十六
以席慕蓉的一首诗或一段散文导入,引起学生对作者和作品的兴趣例如:
(1)所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答(摘自《无怨的青春距离》)。
(2)整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作,在我之前早已有了开始,在我之后也不会停顿不会结束,而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点,我的每一种努力都会留下印记(摘自《生命的滋味》)。
二、走近作者。
作者是位画家,又是位诗人,内心细腻敏感,特别善于发现生活中的美海边的一枚小小的贝壳就打动了她和《蝉》的写法不同,本文用了直入主题的方法,一上来就赞美贝壳的美:贝壳非常坚硬、精致,回旋的花纹中间有着色泽她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”
贝壳席慕容读后感篇十七
1.新课导入:展示ppt,朗诵席慕容散文:整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作,在我之前早已有了开始,在我之后也不会停顿不会结束,而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点,我的每一种努力都会留下印记。
同学们,对于这段话,你有什么样的理解和感想呢?
这段话摘自席慕蓉《生命的滋味》,上次我们班同学写了什么的滋味为题的作文,对照席慕蓉的这段话,是不是发现自己的作文缺少深刻的内蕴呢?今天我们要学习席慕蓉的另一篇散文,贝壳(在黑板写题目)。我相信学完课文后,我们这么聪明的同学一定会有所收获。
(好的,首先我们来介绍下作者,有同学对席慕蓉有所了解吗?)。
2.作者简介。
席慕蓉,笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃等。祖籍内蒙古,生于重庆?后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画,多次举办画展、出版画册并获奖。她写诗写散文?只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题?而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
(请大家把书翻到12页,贝壳。齐读课文,注意文中的词语,体会文章所表达的情感。)。
(纠正不正确的读音、停顿。)好,那在读的过程中呢,老师发现有些读音不是很准,我们再一起来纠正下。
3.整体感知。
刚才大家齐读了课文,那么想一想,这是一个怎么样的贝壳呢?我们可以结合图片来看一下,可以用自己的语言,也可以用文中的词句。(ppt展示贝壳,写板书)。
(坚硬、精致、回旋的花纹、色泽或深或浅、复杂图案、)。
那贝壳里的生命又有什么特点呢?(第三段:短暂、细小、脆弱、卑微)。
(大家都说的很好。我们很多同学写作文啊,就是把一件事记个流水账就好了,没有一个思考的过程,也没有延伸拓展的空间。要是让同学们写贝壳,是不是写到第二段就结束了呀?)(但是我们的作者席慕蓉却展开了联想,同学们知道什么是联想吗?)(很好,那对于一枚小小的贝壳,同学们能联想到什么?)。
作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和贝壳里的生命相比较)我和贝壳的生命有什么不同呢?(时间更长、空间更多)(找的很准确,大家一起来读一下第四段第五段,要求读出情感)。
生命如此短暂卑微的贝壳,给我们留下了精致美丽的贝壳,那作为有着更长时间和更多空间的我们,能做什么,又该怎么做,才不辜负上苍赋予我们时空呢?(留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西)。
那同学们认为怎样的东西可以令人珍惜、令人惊叹呢?
作者做到了吗?席慕蓉她做到了。(展示ppt)。
4.语言品味。
看过了作者所做的'事情,我们再来回归文本,齐声朗读下最后一段。
作者想让人们看到的只是她的痕迹么?(作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜?而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。)。
在这里,固执和简单是什么意思呢?大家可以用替换法,来用其他的词语替换,帮助我们理解。我们知道固执是一个贬义词,作者为什么要说自己的心是“固执”、“简单”的呢?(执着、单纯,自谦的说法)。
5.学习写作特色。
这篇文章很短,但是却有很多写作特色,有同学发现了吗?(有一个是大家在前段时间的学习中学过的——以小见大,对了,作者通过对贝壳这个小小事物)。
联想(想贝壳、想自己、想未来)。
下面我们做一个小练习,结合以小见大和联想的写作方法,选取一个小事物来写一小段有哲理有深意的话。给大家几分钟的时间,可以小组讨论,等下每个小组选取一位同学来和我们大家一起分享下。上面是一些图片,可以给大家提供一个素材。
例如:藤蔓爬得很高,蜿蜒的曲线像是曼妙的少女。然而她必须依附于大树或高墙,一旦失去依靠,便只能无力地伏在地上苟延残踹。如果要变成一种植物,我想要成为一棵树,笔直扎根在土地上,努力像阳光靠近。或者成为一株小草,看似脆弱但生机勃勃。而绝不要变成藤蔓,踩着别人往上爬,用别人的枯萎换取自己的欣荣。
最后我们再来回顾一下,学完这篇《贝壳》,你领悟到了什么?
希望同学在以后的日子里,用心做好自己力所能及的事情,重视生活中的点点滴滴,定能有所成。下课。
贝壳。
席慕蓉。
贝壳——贝的生命——我的生命——留下。
坚硬短暂时间更长令人珍惜。
精致细小空间更多令人惊叹。
第一,课文要好好地读,在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的特点,在阅读教学中,师生应共同解读教材,解读人文,让学生受到熏陶感染,遵循学生的阅读心理规律,把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中,我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容,让学生在阅读中感悟人生,体会人生的意义,应当说,席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体,在朗读过程中,随着朗读次数的增多,在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下,全体学生对课文的理解也愈加深刻,在朗读中,我明显地感觉到学生们的感情变化,在赏读一些段落和句子时,许多学生都动了真情,有的学生眼眶都湿润了。
第二、师生关系有了新的定位,特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体,教师为主导”的思想,特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中,有意识的强化了学生的主体地位,比如,以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课;把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段;用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美;课堂小结是让学生畅所欲言,谈对人生的思考,启发学生独立思考问题,活跃学生的思维。韩愈曾说,教师的作用是“传道、授业、解惑”,今天看来,这只能是传统意义上的教师形象了,在信息化的21世纪的今天,我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”,因此,教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者”,传统意义上的教师已经落后于时代的要求。
第三、应注意构建语文课堂教学的多元,培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂,而是师生对话的平台。就文学作品而言,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么,在语文的阅读教学中,为什么非要学生对作品(课文)只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢?让“一千个读者,有一个哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以,在本课的教学中,我注重让学生按照自己的理解去感悟课文,老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如:在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中,有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔,有的感慨生命的短暂,有的赞美平凡的伟大,不一而足,我对他们的回答一一肯定,也许教参给定的答案很完美,但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。
通过《贝壳》的教学,使我对新课程标准又有了新的认识,在课堂教学中,一定要张显学生的主体地位,力求构建课堂教学的多元,把师生的平等的关系展示出来,走出技术设计的误区。
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