ui教学设计(实用16篇)

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ui教学设计(实用16篇)
时间:2023-11-27 15:17:19     小编:雁落霞

总结是对过去的回忆,对现在的反思,对未来的展望。总结要有一个明确的结构和框架,以便更好地展现所总结的内容。下面是一些优秀总结范文,供大家参考学习。

ui教学设计篇一

大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。

(放音乐,贴上拟人化的单韵母图)。

熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。

今天我们要在一起学习新的韵母。

(一)引出ai,知道复韵母。

小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)。

板:ai。

你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)。

是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。

过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。

(二)读准ai。

谁已经会读这个复韵母了?指名读。

我听清了,还看清了。发bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

(握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)。

象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)。

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。

(三)读ai的四声(出示ai的四声)。

ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)。

(取出小白兔)你们看,这是一只——(小白兔),对,她的名字里就藏着bi,是哪个字呢?(白)。

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。

刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)。

(一)读准ei。

小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板:ei。

ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。

再指名读,齐读。

现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀——(生:ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。

学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,动起来了。在活动中掌握读音,巩固读音。

(二)读ei的四声。

(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)。

游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。

出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图。

出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。

四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。

(一)读准ui。

尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。

你会读吗?指名读,齐读。

我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答)。

根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

(二)读准四声。

出示,开火车读。

看杨老师做个动作,你用ui的四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上)。

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错,小朋友学得很好。

这里有一首儿歌p27。

小白兔小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。

读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

我们都能写好,谁上来写一写?(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红)。

他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。你们注意到了吗?

好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果。最后,杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物:

走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。

引导学生看明明写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。

ui教学设计篇二

《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

教学目标。

(一)知识与技能。

1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。

2.会认读“ai、ei、ui”的四声。

3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

(二)过程与方法。

在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。

(三)情感、态度、价值观。

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。

教学重点:

1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2.拼读音节。

教学难点:

1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2、拼读音节。

教学准备字母卡、课件。

学具:字母卡片。

教学过程。

一、激趣导入,温故知新。

1、师:小朋友们,我在拼音王国里遇见了喜羊羊和美羊羊。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?(欢迎)大家鼓掌,我把它们请出来。下面,我们就和羊村的小羊们一起去拼音王国里认识新朋友,咱们出发喽!

2、师:小朋友们,你们还记得我们学过的单韵母朋友吗?(记得)我们先看看哪个朋友先迎接我们。(师一一出示字母,开火车生读。)给它带上小帽子你们还认识吗?(认识)。

3、师:我们一起看,单韵母把他们的音节朋友也带来和我们认识了,谁先来读读?(指名读)六个单韵母的本领可真大,他们有的可以自成音节,它们还可以和声母组成音节。除此以外,他们还可以组成新的韵母,叫做复韵母。今天我们就学习第9课。

二、看图学习复韵母aieiui的音形。

(一)教学复韵母ai的音形。

1、学习ai的音。

2、记住ai的形。

(二)教学复韵母ei的音形。

1、学习ei的音。

2、板书:同学们看老师先写什么,再写什么。在四线三格本上写一个ei。

(三)教学复韵母ui的音形。

1、出示ui的图。

2、板书:小朋友们,看老师先写什么,再写什么。在四线三格本上写一个ui。

(四)游戏:下面我们做一个游戏,请准备好aieiui 的字母卡片,老师发音,请你举起相应的卡片大声的读出来。

三、学习复韵母aieiui的四声。

我们先来学一首标调歌。(出示课件,学生读儿歌)。

2、结合刚才的小儿歌给3个复韵母标调。

(1)出示课件aiaiaiai。

eieieiei。

uiuiuiui。

(2)请同学们想一想该怎样标调号?

3、学生自己练习读四声。(自己读、同桌读、齐读、按顺序读、打乱顺序读)。

四、学习声母和aieiui组成音节。

(1)(出示转盘)请学生自己试着拼一拼,鼓励学生大胆实践。

(2)同桌互相拼一拼,教师指名读。

五、打乱顺序读。

师:可恶的灰太狼说,拼读音节我也会了,你们信吗?那咱们跟他比一比,看谁拼读的更准确。(生读)。

六、指导读书。

师:打开书26页。我们一起读课题,9aieiui。

七、小结。

ui教学设计篇三

教学目标:

1、学会aieiui3个复韵母,能读准音,认清形,正确在四线格中书写。

2、能读准3个复韵母的四声。

3、教育学生热爱体育运动,加强体育锻炼的思想。

教学重点:借助图画掌握复韵母的读音。

教学难点:aieiui三个复韵母的发音方法。

教学过程:

一、创设情境:(3’)。

1、出示卡片:aieuo。

指名叫出它们的名字。(要求:声音响亮)。

2、创设情景:有一天,a和i相遇了,挨在一起永远不想分开了。就成为了一个新朋友。

二、学习探究:(27’)。

1、学习复韵母ai。

(1)出示卡片,问谁能叫对它的名字?

指名读。教师示范,要求学生观察口形的变化。

(摆好a的口形,逐渐变成i的口形,一气读成)。

(2)知道学生读,纠正不正确的发音。

(3)我们应该怎样记住它的名字呢?

借助图画来记住它的读音。(挨着挨着ai,ai,ai)。

问:你的座位挨着谁呀?

(4)指导书写:先观察,说说写是注意什么?

(把两个字母写紧凑些)。

2、学习复韵母ei。

(1)出示卡片,听老师读,注意口形的变化。

(2)指名试读,纠正不正确的发音。

(摆好e的口形,逐步变成i的口形,一气读成)。

(4)独立观察书写:说说书写是应该注意什么问题?教师范写,学生书空练习。

投影展示作业,评价作业。

再独立书写,注意边写边记住他的名字。

3、学习复韵母ui。

(1)谁能叫出他的名字?(指名读)。

(2)纠正不正确的发音。教师示范。

(3)怎样记住他的读音呢?

(小朋友围着围巾,围的一声就是ui的发音)。

怎样记住他的样子呢?

(4)问:做游戏时,有的小朋友从台阶上往下跳,危险吗?

(儿歌:危险危险uiuiui)。

(5)指导书写。

三、练一练:(10’)。

1、读拼音学儿歌。

2、找一找所学的韵母读一读。

3、比一比看谁记住了三个复韵母的名字。(指名读,开火车读)。

ui教学设计篇四

大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。

(放音乐,贴上拟人化的单韵母图)。

熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入  的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语 还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai。

今天我们要在一起学习新的韵母。

(一)引出ai,知道复韵母。

小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)。

板:ai。

你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)。

是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。

过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。

(二)读准ai。

谁已经会读这个复韵母了?指名读。

我听清了,还看清了。发bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

(握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)。

象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)。

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。

(三)读ai的四声(出示ai的四声)。

ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)。

(取出小白兔)你们看,这是一只——(小白兔),对,她的名字里就藏着bi,是哪个字呢?(白)。

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。

三、课中休息。

刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)。

四、学习ei。

(一)读准ei。

小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板:ei。

ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。

再指名读,齐读。

现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀——(生:ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。

学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,动起来了。在活动中掌握读音,巩固读音。

(二)读ei的四声。

(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)。

游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。

出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图。

出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。

四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui。

(一)读准ui。

尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。

你会读吗?指名读,齐读。

我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答)。

根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

(二)读准四声。

出示,开火车读。

看杨老师做个动作,你用ui的四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上)。

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错,小朋友学得很好。

这里有一首儿歌p27。

小白兔小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。

读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。

六、指导书写。

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

我们都能写好,谁上来写一写?(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红)。

他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。你们注意到了吗?

好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果。最后,杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物:

走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。

引导学生看明明写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。

这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有:

1、创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。

2、相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中,老师联系学生的生活经验,联系语言来帮助学生认识巩固四声,丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合,学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字,教师在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边认汉字,边读短小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到学拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

ui教学设计篇五

小朋友,黑板上排列的是什么字母?(单韵母。字母下标有序号1—6)现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。(嘴巴张大,圆圆,扁扁,牙齿对齐,嘴巴突出,像吹笛子。)。

小朋友,单韵母都是单个字母,今天起,它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。

二、按内在联系发音,按排列顺序标调。

1.引出字母。

出示挂图,指导学生观察:图上有两棵小树苗,一棵高,一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗,一个给小树苗围篱笆,(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔,口里还发出“e.’i的声音。(贴字卡ei)。

字母引出后,教师边指图边念语境歌,让学生跟念:扎篱笆,围(ui)树苗,一棵矮(ai)来一棵高,eieiei,小羊羔,快快过来吃青草。

2.引发疑问。

小朋友,黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看,你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音,仔细想想,它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

(注:字母引出后提出两个问题,要求学生仔细看仔细想。“学起于思,思源于疑”,教师的提示与要求促使学生去思考去探索,并积极参与到合作探究的学习中去。)。

3.进行新授。

(1)新韵母由两个单韵母组成,所以叫复韵母。

(2)单韵母发音嘴巴不动,复韵母发音嘴巴要滑动:发第一个字母音后马上要发下一个字母的音,中间不能停,要一口气完成。

(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问:嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动,滑动到怎样为止,为什么?(滑动到上下牙齿对齐,因为a后面有个i。)。

(4)师生有节奏地双边活动:

师:aiai怎样发?生:aiai这样发,因为有个a,嘴巴先张大,因为有个i,牙齿再对齐,aiaiai。师:口形很重要。生:一定要记牢。

(eiui的教学相同,略。)。

(5)复韵母的四声教学。

a.板书aieiui的四声标调,齐读四声。

b.小朋友,对照六个单韵母的序号,仔细看认真想,复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。

c.综合学生的讨论交流小结标调方法:按单韵母排列顺序标调。好像家里有事,爹妈不在找大哥,大哥不在找二哥,二哥不在找……故aiejui的四声分别标在ael上。(以后告知只要排除iu是特殊标调即可。)。

三、听音找卡练拼读,寓学于玩齐参与。

(人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。)。

1.小朋友,我们交了三个新朋友,现在做个游戏,考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节,你们认真听、仔细辨,声母是什么,复韵母是什么,然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节,再拼一拼,读一读。

2.小朋友,你们认识图片上的物品和小动物。

吗?谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下,再拼一拼,读一读。

(1)自主看图练。(2)同桌或前后四人合作练。(3)个别或小组竞争比赛。

(注:采用听音、看图找卡进行拼读练习,旨在改变传统的跟老师拼读,学生被动地接受的现象;旨在激发兴趣,降低单调枯燥的拼读难度。)。

四、读写要正确规范,游戏中熟练技能。

1.指导正确拼读。

体。)。

3.课外作业。

(1)以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

(2)组内玩桌面游戏:依次出卡,拼读音节,组长记分,优胜劣汰,比谁拼得快读得准。

(注:朗读课文是对上述分步学习的整合,使学生对课文有清晰的整体印象,故不可忽略;课外作业是课内学习的延伸,学生在游戏中实践,旨在训练学生熟练技能,最终具有见形知音的能力。)。

ui教学设计篇六

《aieiui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容,这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,制定了以下三维教学目标:

(一)知识与技能。

1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。

2、会认读“ai、ei、ui”的四声。

3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

(二)过程与方法。

在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。

(三)情感、态度、价值观。

在拼音教学中,培养学生的自主学习能力,勇于探索,敢于创新的学习精神,激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的,学生容易发成两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。

由于本课是第一次复韵母教学,为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法,以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有:拼音卡片和多媒体电脑powerpoint课件。

根据本篇课文的要求,我准备用以下几个环节来教学本课:

(一)做口形操,导入新课。

在这一环节中,边做口形操,边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上,使本来枯燥的复习变得趣味盎然,调动学生学习新课的兴趣。

(二)学习ai。

从而过渡到新课的学习,让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现,不是我们老师给予的,要让学生有一种成就感。

再就是让学生读准ai。

老师这时候会抛出一个问题:谁已经会读这个复韵母了?设计这个问题主要是凭借学生已有经验,让他们自己尝试工,尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。

肯定有学生会读,然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读(就是你读我听,或者是我读你听)。

教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,让学生在真实,生动的`师生互动情境中悟到合作学习的方法,让学生之间的合作学习真正落到实处。

再读ai的四声(出示ai的四声)。

先按着顺序读,再倒过来读读。

指名读。开火车读。

引导学生正确书写。

(三)课中休息,游戏。

(四)学习ei。

先学习读准ei音。

从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音,然后再板书。

ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

然后再指名读,齐读。

《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子,孩子能真正活起来,动起来。在活动中掌握读音,巩固读音。

再学习ei的写法:

然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字,让学生在观察、比较、讨论中,自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,为后面主动学习、自觉观察奠定基础。

(五)学习ui。

创设打电话情境,引出ui.

然后再玩游戏:模拟山谷回声。

在这一环节中,重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是iu一起来,谁在后面谁就戴”,突破本节课的教学难点。

(六)巩固训练。

给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。

《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学习”。本节课活动的设置,是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。

(七)总结,课外延伸。

先鼓励学生这节课表现得很好,再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友,明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束,让学生体会到学习的快乐,不再把作业当作是一种负担。

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它山之石可以攻玉,以上就是为大家带来的10篇《《aieiui》教学设计方案》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。

ui教学设计篇七

教学目标:

1、学习复韵母aieiui及四声,能认清形、读准音、会正确书写。

2、练习拼读音节,提高拼读音节的能力。

3、培养发现解决问题能力、参与合作精神,能运用知识解决学习问题。

重点:读准复韵母aieiui音,认清复韵母的字形。

难点:读准复韵母的音。

教学准备:多媒体课件、字母卡片。

教学过程:

一、激趣导入:

1、猜口形游戏。

教师作单韵母的口形,请学生猜一猜。

2、过渡。

二、探究新知:

1、学习复韵母ai。

师:小朋友互相看看,你前后左右都挨着谁?自己说一说,然后告诉老师。

师:老师听见了,你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!我们首先来学习复韵母ai。

(1)、教师范读,学生观察口形。发音方法:

先发a的音,声音响亮,中间气流不中断,逐渐向i滑动,一口气读成。

学生试读ai,同桌互相观察口形。

(2)、指名读,读得好的当“小老师”带读。

(3)、多媒体出示“ai”的四声,小组合作学习。

学生分成四人一组,各组分工合作学习,每组派一名学生汇报学习情况。

(4)、小组竞赛读:ai的四声。

2、学习复韵母“ei”

(1)、多媒体出示插图及韵母,学生观察:你发现了什么?

(2)、学生想想学习“ai”的方法,自己读一读,说说在读它的时候,口形怎么变化?小组开火车读。

(3)、教师和学生一起小结发音方法:

与ai相同,先发e的音,中间气流不中断。

3、学习复韵母“ui”

(1)、指导发音方法:先发u的音,接着发i的音中间气流不断。

(2)、教师指出要求,学生小组合作自学“ui”及四声。

(3)、检查自学情况——“小记者行动”,由几名学生当“小记者”手持韵母卡片,分别“采访”各小组的学习情况,最后汇报。

(4)、说说“你知道有哪些字有ui的音?”

三、拓展延伸:

1、出示“来、每、回”,学生认读。

2、师:老师带来了“aieiui”在三座小房子,同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢?(学生小组讨论,每组派一名同学把生字卡片放在的房子里,师生共同评议)。

3、师:同学们真棒!帮字宝宝找到了家,如果你们能把字宝宝的拼音读出来!那字宝宝会奖你们一个苹果。(出示音节,指名拼读,读对的当小老师带读)。

4、游戏:“报小鱼”

师:河里有许多可爱的鱼儿,同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了!你们要能够拼出它背上的音节,才能算捉到它,各组派两名同学上来捉小鱼,我们比比哪组是捉鱼的能手。(让会读的学生带大家读一读)。

四、格式书写:

1、师:“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了,同学们能不能把它送回家了呀?(多媒体出示四线格,观察复韵母在四线格的位置)。

2、教师范写,学生练习。

五、谈谈收获:

生1:……。

生2:……。

ui教学设计篇八

小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊!

我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架)。

在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了)。

小朋友先看黑板(贴上单韵母“a”和“i”)。

单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。(板书)。

(一)学习复韵母ai。

1、教师范读ai。教发音方法。(领读——跟读——自由读——指名读)。

2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?

3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃dtnl)。

4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令)。

(二)学习复韵母ei。

1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!你们想参加吗?(扳手腕比赛)。

2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei)。

3、练习发ei的音。(指名读——师正音——齐读)。

4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形?

5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读)。

6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:bpmf)。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节——指明领读——师生对口令)。

课中操。

(三)学习复韵母ui。

1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。

师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?

生:两个,ai和ei。

师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!

师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读——跟读——自由读——指名读)。

2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读)。

3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zhchshr)小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令)。

4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母aieiui。(师生打电话)。

1、你听我说。(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片)。

2、拼音娃娃找朋友。

小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!这节课我们就上到这吧!

ui教学设计篇九

这部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮,“挨、矮”提示ai的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的“”的音提示ei的音,枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾,“围”提示ui的音,小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状,提示ui的形。

第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。

1、学会复韵母aieiui及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、能准确拼读声母与aieiui组成的音节,正确书写音节。

复韵母aieiui读准音,认清形,正确书写。

以游戏为主线“活”化课堂教学。

一、创设情境,复习引入。

1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)咦,这儿有好多气球耶!喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!师:这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字,你知道叫什么吗?(单韵母)。

2、揭示课题:你看这6个单韵母宝宝呀,特淘气,听到咱们在唱歌跳舞,它们呢,也高兴地舞动起来,特别是那顽皮的小i,一会跑到a身边,一会跳到i和u的身旁,竟然变成了要好的朋友,这就是我们学习的aieiui。

师:小朋友,我们今天去拼音乐园游玩,好吗?

二、合作探究。学习新知(一)学习ai。1.做游戏:比高矮。(请一个同学到讲台上来,挨着老师站)引导观察,回答问题:老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?2.由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai,点击出示ai。3.谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢?教发音方法。(先发a的音。收尾是i音,前音重,后音轻,中间气不断)老师播放口型示范发音,学生模仿体会发音。4.播放录音,仔细听音、辨音,跟读。5.指名读。纠正。齐读。

现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

(握握手)我现在是坐在右边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)。

象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)。

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

(二)学习ei1.ai宝宝在玩耍时,碰到了他的好朋友,看看他们干什么去了?(砍柴)你听到刚才发出什么声音吗?(播放动画,吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,同时也为这一环节的导入做了铺垫。)2.师指导发音,播放口形发音,生跟读。3指名读,纠正。4同桌合作读。5齐读。

(三)学习ui1小朋友,你们会打电话吗?听,电话铃响了,小朋友,快接电话啊!师:喂,你好!生……师:你们今天学了哪几个复韵母?生……,还有一个ui(创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“打电话”将学习生活化,让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。)2.师播放口形发音,生跟读。3.指名读,开火车读。(读对了,其余同学跟读)4.学了一会,好累啊,让我们伸个懒腰做个游戏:师摆口型,生猜。(这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固,同时也让学生轻松一刻。)5.大家学得真棒,ai.的四声兄妹来到我们中间了,他们在哪了?大家快打开书,和他们打打招呼吧!6.自由读,指名读,齐读,打乱顺序读。

四、总结:

师:快打电话告诉你们的妈妈,我们今天学习了复韵母aieiui,小朋友,你们又学了好多知识,祝贺你们。

五.布置作业:在课外书上找找带有aieiui的音节,读一读,比比看谁认识的多!

ui教学设计篇十

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。

2.练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

教学重点难点读准复韵母aieiui的音,认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

教学准备多媒体 光盘。

教学过程。

一、复习导入。

2、指名读,开火车读,齐读。

3、看来大家对单韵母已经非常熟悉了,这节课我们就来学习复韵母。老师知道小朋友们最喜欢听故事了,我们先来听个故事,坐端正,仔细看,认真听。

二、情境故事,引出复韵母。

1、你看到了谁呀?他们在干什么?

2、随即出示aieiui。

三、教学aieiui。

(一)学习ai。

1、学ai的发音。

刚才我们从这个小故事中,首先认识了复韵母ai,就是高矮的矮读第一声。我们来跟电脑老师学一学。

(1)看清楚的小朋友一定会读了,指名读。

(2)小火车,谁来开?

(3)我们一起来读。

(4)读得真好,老师编了个顺口溜送给大家。“a在前,i在后,挨在一起aiaiai。

2、学ai的四声。

(1)现在老师给ai戴了帽子,你还认识它吗?

(2)你真棒,戴了帽子也认识。在我们学习单韵母的时候,只有一个字母,帽子只能给它戴。给复韵母戴帽子,有两个字母,应该给谁戴呢?跟老师学一首儿歌,你就知道帽子给谁戴了。

有a在给a戴;a不在oe戴;iu一起来,谁在后面给谁戴。

(3)伸出小手一起读ai的四声。

(二)学习ei。

1、学习ei的发音。

(1)大家已经认识了复韵母ai,为了奖励大家,我们来玩一个游戏。同桌扳手腕,比一比谁的力气大。

(2)刚才大家在扳手腕的时候,憋足了劲拉长声音发了一个ei,这就是我们要学的第二个复韵母,谁会读?指名读。

(3)他读的对吗?我们来听听电脑老师怎么读的。

(4)男生齐读,女生齐读,开火车读。

(5)像老师给ai编的顺口溜一样,你也来编个顺口溜记住ei。“e在前,i在后,挨在一起eieiei。

2、学习ei的四声。

(1)如果要给ei戴上帽子的话,你会给谁戴?为什么?

(2)请坐得最端正的一组读。

(3)请听得认真的一组读。

(三)学习ui。

1、学习ui的发音。

(2)喂是第二声,谁能换成第一声来读?指名读。

(3)你和电脑老师读得一样吗?我们来看一看。

(4)我们跟着电脑老师读两遍。

(5)开火车读。

2、学习ui的四声。

(1)谁来说ui的帽子给谁戴?为什么?

(2)你真聪明,戴上帽子谁会读?指名读。

(3)伸出小手一起读。

(4)老师要提高难度啦,指到哪个就读哪个。

四、游戏巩固。

1、读儿歌。

(1)今天我们在拼音的王国里认识了三个复韵母。老师把带有这三个复韵母的字编了儿歌送给大家,跟老师读。

(2)我们一边拍手一边读,放松一下。

2、猜字母。

老师给黑板上的三个复韵母标上123,老师读哪个你就说数字。猜对的小朋友,老师就奖励你做小老师带着大家读。

五、学写ai ei ui。

认识了aieiui,光会读还不够,要想和他们成为朋友,就要把他们写漂亮,我们来请教一下电脑老师。

1、学写ai。

(1)看电脑老师做示范,先写什么,再写什么?指名回答。

(2)拿出手指一起写。

(3)会写了吗?把习字册打开,描一个写一个。

2、学写ei。

(1)ei怎么写?指名回答。

(2)对吗?跟着电脑老师写。

(3)再一起跟着老师写一遍。

(4)写习字册,描一个写一个。

3、学写ui。

(1)先看电脑老师怎么写ui的。

(2)请一个小朋友到上面来写。

(3)谁还想写?把习字册打开。

ui教学设计篇十一

一、情境导入。

小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊!

我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架)。

在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了)。

小朋友先看黑板(贴上单韵母“a”和“i”)。

单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。(板书)。

二、互动学习。

(一)学习复韵母ai。

1、教师范读ai。教发音方法。(领读——跟读——自由读——指名读)。

2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?

3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃dtnl)。

4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令)。

(二)学习复韵母ei。

1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!你们想参加吗?(扳手腕比赛)。

2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei)。

3、练习发ei的音。(指名读——师正音——齐读)。

4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形?

5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读)。

6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:bpmf)。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节——指明领读——师生对口令)。

课中操。

(三)学习复韵母ui。

1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。

师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?

生:两个,ai和ei。

师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!

师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读——跟读——自由读——指名读)。

2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读)。

3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zhchshr)小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令)。

4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母aieiui。(师生打电话)。

三、拓展巩固。

1、你听我说。(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片)。

2、拼音娃娃找朋友。

小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!这节课我们就上到这吧!

本课设计的特点是:

教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境,以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对,训练的形式也多样,面向了全体,体现了合作。

※联系生活体验学习汉语拼音。

ui教学设计篇十二

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。

1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。

2、会认读“ai、ei、ui”的四声。

3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

复韵母的认识和发音方法、

1、字母卡

2、带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

3、教学软件。

学具:

1、写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡

一、创设情景,寓于乐

1、师:小朋友,我们今天一起做着公共汽车去拼音王国游玩,好吗?

让我们唱着歌走上汽车。

汽车开动了

2、拼音王国到了,许多可爱的拼音朋友都在欢迎我们呢?

单韵母。(出示)

二、引导发现,自主探究

(一)学习ai

1、你们看老师变魔术(移动两个气球)让气球“a”往右飞,飞到“i”的前边就组成了复韵母ai。它们两个挨在一起交朋友变成了复韵母ai,说“复韵母ai”齐说。

师带读,注意发音,让学生观察口型,做得夸张一点。它是由谁和谁组成的?

生:它是由a和i组成的。

师:对,那谁在前,谁在后?

生(齐):a在前,i在后。

师:所以我们在读的时候,要从a滑向i,听老师读:ai。生跟着师读。字母卡片做动作,a———i。学生边读边做,拍手。开火车读。(2——3)

2、记形

我们会读了,可是怎么才能记住它呢?

谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。

你真能干,你能把这首儿歌教给大家吗?

a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。(师做手势)

你们可真能干,老师给你们欣赏一幅画吧。

(二)学习“ei”

1、出示图片,你能用一句话来说说吗?

你在这幅图中发现什么,它象什么,让我们准确又清楚地把它叫出来吧。

2、发音练习,师师范,学生学

我们再来开开火车。火车开开,开到最会听的第小组。祝贺你们,你们的火车顺利到站了。

3、记形

谁的脑子最灵光,能想办法帮我们记住ei。

说儿歌。教给同学。

生:一个e,一个i,合起来就念ei。

齐读

(三)学习“ui”

刚才小朋友们已经学会了两个复韵母,现在老师奖励你们一个小游戏。打电话。(课间操)

1、小朋友们,你们会打电话吗?我们来做一个打电话的小游戏吧。记住我说喂,你答欸

师:ui

生:ei

师:uiui

生:eiei

个别示范,然后齐玩,最后同桌来,记住速度要一样。

2、发音。

看来,小朋友玩得可真高兴,有一个韵母宝宝,实在是忍不住了,就让它出来吧!你们已经会读了,来把喂发成第一声。真了不起!

齐读。

(四)小哑剧(看口型猜复韵母)

三、写

我们的拼音宝宝可都玩了累,让我们把他们送回家,他们的家在哪里?

书空。

在本子上写写,练练,评议。

四、学法迁移,形成能力

1、师:同学们,你们知道吗?我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!(贴)仔细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。现在老师先给ai带上小帽子,看清楚老师戴的位置。戴在哪儿了?现在你还认识它吗?学生齐读,手划。

2、ei、ui打乱顺序戴四声帽子。

注意声调的位置放准确。请组长拿出韵母卡片,给它们带帽子,并组织本组同学读一读。

请最会合作的小组来读读。给小组发奖品。

3、摘苹果比赛。

小朋友学得多认真,老师有东西想送给你们,让我们静静地期待着吧,老师喜欢把它送给懂礼貌的小朋友。但是你必须要会读后面的音节才能带走它,其他小朋友当评委。

4、拼读。

(2)又来了几个老朋友,你会拼吗?学生自己拼读。齐读。

(3)哇,这么多老朋友加入我们了,让我们四人小组来一起拼读吧。要互相帮助。会拼了,请你把四声带进去拼拼。

个读,小老师领读。

3、夺星大赛(选用内容)

现在老师要给你们出个难题了,小组里合作读。

派代表来夺。

五、总结。

一(5)的小朋友真能干,又有礼貌,拼音王国的拼音宝宝们希望我们再去玩呢。

现在,我们一起唱着歌回家吧。

只有牢固的地基,摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础,足见要学好语文,必须先学好拼音。拼音教学看似简单,实则不易。通过一段时间的教学,我认为在拼音教学中穿插一些小故事、游戏,能起到更好的教学效果。

带过一年级的老师都有这样的经历,无论班级纪律再糟糕,只要说,小朋友们,我给你们讲一个故事,或我们来做一个游戏。孩子们都会自动安静下来。所以在教学ui的四声练读的时候,我就把ui和iu的标调区别寓于故事中,收到了意想不到的良好效果,在这个故事当中让枯燥的知识形象化,而且还教育孩子们要懂礼貌,要懂得谦让,他们也乐于接受。在认读ui的时候,用上了一个打电话的小游戏,效果出奇得好,小朋友们玩得乐此不疲,都没有停下的意思,自然地复习了ei,又学习了ui,而且还让他们的疲劳一扫而空。

故事和游戏让课堂充满了乐趣,也让孩子们学习不再累,同时我还发现一个有趣的.事情,老师给学生们编故事记住知识,孩子们居然也会学着老师的样子,自己来编故事和儿歌,自己想学习方法。

ui教学设计篇十三

一、复习导入。

1、猜口形游戏(教师或请几名学生作单韵母的口形,学生猜)。

二、学习复韵母aieiui1、学习复韵母ai。

(1)、指导看图,根据学生的口语实践抽取“挨”字。

(2)、教师范读,学生观察口形。学生试读,同桌互观察口形。

(3)、指名读,读得好的当“小老师”带读。

(4)、出示“ai”的四声,小组合作学习。

(5)、小组竞赛读“ai”的四声。

2、学习复韵母“ei”

(1)、出示插图及韵母,学生观察:“你发现了什么?”

(2)、学生想想学习“ai”的方法,自己读一读,说说在读“ei”的时候,口形怎么变化?小组开火车读。

(3)、在语言环境中学习“ei”的四声,“丁丁的滑板车带上“ei”,你会读吗?自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音?”

3、学习复韵母“ui”

(1)、教师提出要求,学生小组合作自学“ui”及四声。

(2)、检查自学情况——“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片,分别“采访”各个小组的学习情况,最后汇报。

(3)、说说“你知道有哪些字有“ui”的音?

三、巩固练习,拼读音节。

1、出示“来、每、回”,学生认读。

(学生小组讨论,每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议)。

3、师:同学们真棒!帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢,字宝宝会奖大家一个苹果。(出示音节)。

(指名拼读,读对的同学当小老师带读)。

4、游戏:“捉小鱼”。师:小河里有许多漂亮可爱的鱼儿,同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了,你们要能够拼出它背上的音节,才能捉到它!各组派两名同学上来捉小鱼,我们比一比看哪一组是捉鱼能手。(让会读的学生带大家读一读)。

四、观察四线格中复韵母的位置及书写。

1、师:“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了,同学们能不能把它送回家呀?(出示四线格,学生观察复韵母在四线格的位置,说一说。)。

2、教师范写,学生练习书写。

五、小结回归,谈谈收获。

师:今天我们在拼音王国里玩得多快乐!能说说这节课你们学到了什么?

ui教学设计篇十四

教学过程:

一、创设情境、以旧引新,作好铺垫。

师:如果他们的队伍排乱了,你们能认出他们来吗?

二、故事导入,激发兴趣,探究新知。1.出示文中图片。

2.找复韵母藏在什么地方。

师:声母b和ai交朋友,拼读的时候怎么拼呢?先听老师拼?b-aibaibai声母轻短,韵母响,两音相连,猛一撞。

6.师:ai交了朋友,ei也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。

三、写音节。

1,观察音节由哪几部分组成(复习标调歌)2,描红。

3,看图,读音节,(卡片拼音节)。

四、学说儿歌。

1、出示p32页儿歌读读红色的复韵母。2、借助学过的音节自己试着读读儿歌。3、请同学读儿歌。4、教师纠正后范读。5、学生练习读。6、同桌互读。7、指名读。

ui教学设计篇十五

一、 学习目标:

1、 会复韵母ai ei ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、 准确拼读声母与ai ei ui 组成的音节,正确书写音节。

二、教学重点:

ai ei ui 的发音,声母与ai ei ui 组成音节的拼读。

三、教学难点 :

音节的准确拼读。

四、 教学用具:

课件 、卡片 、食物

五、 教学过程 :

(一) 、创设情境,导入 新课。

师:用课件展示6个单韵母。

师:请单韵母和我们一起做口腔体操好不好?

生:好。

师生同喊:“喂!做口腔体操啦!”

师生配乐表演6个单韵母发音的顺口溜。

师:小结学生的发音情况。

(二) 、图文结合,学习拼音

生:试读

师:利用书上的插图来帮助发音、认形。引导学生看图。

师:讲解发音方法,并示范读,学生继续体会发音方法。

生:个体读。

师:用卡片出示ei,我们来认识一下第二位新朋友吧!

生:试读。

师:利用书上的插图来帮助发音、认形,引导学生看书。

师:讲解发音方法。

生:再试读。

师:范读,学生跟读。

生:个体读,齐读。

师:引导学生看图,引出ui第三位新朋友。

生:试读。

师:指导发音。

生:再练习读。

师:范读。

生:采取各种形式练习读。

师生共同小结:我们认识了三位新朋友ai、ei、ui。

师:现在我想考考大家。

生:ai、ei、ui住在复韵母小屋里。

师:你们都答对了,ai、ei、ui就住在复韵母小屋里,你们看它们出来了。

课件展示。

师:快跟它们打声招呼。

师生齐读。

师:ai、ei、ui的四声兄妹们也来到我们中间,它们在哪呢?就在你的书里,打开书26页,用小手指着,看谁找着了。

生:自读。

师:看同学们读得特别认真,谁愿意为大家读一读?

生:指名读,指书齐读。

师:我想考考你们ai、ei、ui的四声不按顺序站,你们能不能准确读出来?

生:能!

师:用卡片出示带调的.复韵母考大家。

生:个体认读,一名学生读对了,其他同学跟读一遍。

师:及时小结学生读的情况,并及时鼓励大家大声读。

师:强调标调规则,并编顺口溜帮助记忆:a母出现别放过,没有a母找o、e,i、u并列标在后,i字标调点去掉。

(三) 、学习拼读音节。

出示卡片。

请大家给介绍一下。

生:指名认读声母。

师:声母朋友和复韵母朋友肩并着肩在一起组成了许多新的音节,我们大家快点来拼拼它们,就在书上,自己找到,拼一拼。

生:自己练习拼读。

师:谁想向大家展示一下自己的拼读本领?

生:试读。

师:课件展示要拼读的音节。

发现问题,及时纠正。

生:采取各种形式练习拼读。

师:带调号的音节,我们以开火车的形式读,好不好?

生:好!

师:课件展示带调号的音节。

生:以开火车的形式拼读,一名学生读对了,其他学生跟读一遍。

师:及时总结拼读情况。

师:谁愿意自己来读?

生:个别读,男生读,女生读。

生:记住了。

师:现在为了奖励大家这样认真地积极地来学习,老师带大家做一个游戏好不好?

生:好。起立。

师:刚才老师考你们,现在你们来考考我好不好?不过考我呀,需要大家帮忙,我能不能考得特别出色就全靠大家了。

讲说一下游戏内容及方法。

课件展示音节。

生:表演动作、表情、姿态等。

师:猜音节。

师:老师从超市中买回来一些东西,想不想知道都是什么?

生:想!

师:现在请一位小小的“售货员”到老师这来。

生:找一名学生。

师:到底买什么,你不要拿出来看,我们要什么,你给我们拿什么,好不好?

师:用卡片出示物品名称。

生:练习拼音节,“售货员”拿出相应的物品。

(四)、写韵音和音节

师:先范写。

生:跟写。

师:指导书写音节,并强调书写音节的方法,要着重指出:

(1)、音节的几个字母要靠紧,写得紧凑、匀称;

(2)、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。

(3)、不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节。

生:好,齐读。

结 束!

板书:9、ai、 ei、 ui

kai、 gei、hui

ui教学设计篇十六

小朋友,黑板上排列的是什么字母?(单韵母。字母下标有序号1—6)现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。(嘴巴张大,圆圆,扁扁,牙齿对齐,嘴巴突出,像吹笛子。)

小朋友,单韵母都是单个字母,今天起,它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。

1、引出字母

出示挂图,指导学生观察:图上有两棵小树苗,一棵高,一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗,一个给小树苗围篱笆,(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔,口里还发出“e.’i的声音。(贴字卡ei)

字母引出后,教师边指图边念语境歌,让学生跟念:扎篱笆,围(ui)树苗,一棵矮(ai)来一棵高,ei ei ei,小羊羔,快快过来吃青草。

2、引发疑问

小朋友,黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看,你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音,仔细想想,它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

(注:字母引出后提出两个问题,要求学生仔细看仔细想。“学起于思,思源于疑”,教师的提示与要求促使学生去思考去探索,并积极参与到合作探究的学习中去。)

3、进行新授

(1)新韵母由两个单韵母组成,所以叫复韵母。

(2)单韵母发音嘴巴不动,复韵母发音嘴巴要滑动:发第一个字母音后马上要发下一个字母的音,中间不能停,要一口气完成。

(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问:嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动,滑动到怎样为止,为什么?(滑动到上下牙齿对齐,因为a后面有个i。)

(4)师生有节奏地双边活动:

师:ai ai怎样发?生:ai ai这样发,因为有个 a,嘴巴先张大,因为有个i,牙齿再对齐,ai ai ai。师:口形很重要。生:一定要记牢。

(ei ui的教学相同,略。)

(5)复韵母的四声教学

a、板书ai ei ui的四声标调,齐读四声。

b、小朋友,对照六个单韵母的序号,仔细看认真想,复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。

c、综合学生的讨论交流小结标调方法:按单韵母排列顺序标调。好像家里有事,爹妈不在找大哥,大哥不在找二哥,二哥不在找……故ai ej ui的四声分别标在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊标调即可。)

(注:充分利用学生已有的知识,按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调,使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。)

(人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。)

1、小朋友,我们交了三个新朋友,现在做个游戏,考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节,你们认真听、仔细辨,声母是什么,复韵母是什么,然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节,再拼一拼,读一读。

2、小朋友,你们认识图片上的物品和小动物

吗?谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下,再拼一拼,读一读。

(1)自主看图练。

(2)同桌或前后四人合作练。

(3)个别或小组竞争比赛。

(注:采用听音、看图找卡进行拼读练习,旨在改变传统的跟老师拼读,学生被动地接受的现象;旨在激发兴趣,降低单调枯燥的拼读难度。)

1、指导正确拼读。

2、指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置,书写时应注意什么,为什么?(写时两字母靠紧些,因它是一个整体。)

3、课外作业

(1)以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

(2)组内玩桌面游戏:依次出卡,拼读音节,组长记分,优胜劣汰,比谁拼得快读得准。

(注:朗读课文是对上述分步学习的整合,使学生对课文有清晰的整体印象,故不可忽略;课外作业是课内学习的延伸,学生在游戏中实践,旨在训练学生熟练技能,最终具有见形知音的能力。)

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