教案的编写需要考虑学生的学情特点、教材的要求以及教学环境等因素,以确保教学的有效性和适用性。教师在编写教案时应该注重教学活动的设计和安排,确保教学过程的流畅和有效。以下是一些编写教案的技巧和方法,希望对大家有所帮助。
月光曲教案篇一
1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。
3.给课文分段,说出各段段意和全文的主要内容。
4.能有感情地朗读课文。
5.学会本课生字新词,会用陶醉、断断续续造句。
重点:理解课文内容。分辨事物和联想。
难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
月光曲教案篇二
1、学会生字“券”,理解部分词语及课文第二段第一部分,回答课后第1题d小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境,感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
一、引题。
听说咱们五(1)班的同学都很喜欢听音乐,今天,老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》,谁来告诉大家它是谁创作的?介绍一下贝多芬。
二、新授:
1、不过,今天老师不是上音乐课,而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题:
先请大家闭上眼睛,一起来感受一下音乐的意境。
听《月光曲》后:在音乐声中,你仿佛看到了什么?
2、刚才,同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画,那么,课文又是怎么来描写的呢?请找出来自己读读,仔细体会一下。(他仿佛看到了大海?)。
(1)你读懂了什么?
“霎时”:极短的一点时间。
这部分由内容是曲子所表现出来意境,表现在音乐的旋律上该怎么去体会?(曲调是一下子转入澎湃激昂的?这中间是不是有个过程?乐曲开始是轻而舒缓,后来是澎湃激昂。)。
(2)师小结:边出图。
(3)指名读(评议),师范读(伴音),自由读(你认为读得好的可站起来读),齐读。
(4)试说,结合出图。
4、听录音、看课文(2——9节)。
要求:
(1)注意生字、多音字、注音,划出不理解的词语。
(2)思考:传说主要讲了什么?贝多芬共弹了几首曲子?
反馈:
(1)正音、提出不理解的词。
(2)回答两个问题。(板书:听到琴声,看到兄妹,遇到敌意)。
5、传说中,贝多芬并不认识盲姑娘,那他为什么要给盲姑娘弹曲子?你是怎么。
看的?(生答)。
再看看课文有关段落,划上说说你读懂了什么?(或你知道了什么?你还找到了什么?)。
(1)读议:“一天夜晚......弹的正是他的曲子。”
理解“幽静”:幽雅寂静。
“断断续续”:说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子,但弹得不熟练。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
(2)读议兄妹对语。
(听了几遍,虽然家穷,买不起入场券,但谱子可以抄或习得起,假如有谱子,就会弹)。
“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”充满对贝多芬的崇拜,听曲的愿望。
重点:不过“随便说说”:与姑娘内心是矛盾的,但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过,所以这样说,这是劝慰的话。
(穷还表现在哪儿?)。
穷:茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏,说明她很懂了,体谅哥哥,同时也说明她非常喜欢音乐,特别是贝多芬的曲子。
这些对话该怎么读?(姑娘渴望而又装作毫不介意,哥哥:失望、难过)。
指名读后:师引读(分角色)。
(3)听了盲姑娘的话,贝多芬心里会怎么想?怎么做?引读4、5节。
你读懂了什么?
读议:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
(哪句话最能表达他当时的心情,产生这种心情除了由于听到说话外,还表现在贝多芬心理活动的直接表达)体现他同情穷人(劳动亿)的思想品质,读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在,你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子?(出问题)。
7、再读2——5节,读出语气。(先自由准备读、后齐读)。
三、小结:你学到了什么?
月光曲教案篇三
知识;自学生字新词。
能力:培养学生的想象能力和朗读能力。
思品:了解贝多芬创作《月光曲》的经过,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感情地朗读的朗读课文。
:想象课文所描绘的情景。
1、教师制作投影片剪辑录像。
2、学生预习课文,搜集与课文相关的资料。
:一课时。
一、导入激情。
同学们,你们喜欢听音乐吗?下面,我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。(放录音)你们知道这首曲子是谁创作的吗?又叫什么名字呢?这节课,我们就一起学习12课,齐读课题。
二、自读悟情。
1、出示自学提示:
(1)轻声读课文,边读边思考:课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容?想象描绘的景象。
(2)《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?
(3)边读边画出相关的语句,并作好简单的批注。
2、小组交流。
3、全班交流。
(1)生读第9自然段,谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。(教师随机板书)。
月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌。
(2)分清事物与联想:
这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(是联想)是谁的联想?(兄妹俩)他们这种联想是怎么产生的呢?(默读第九自然段,把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来,通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实,而是皮鞋匠的联想,并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。)。
师:这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?(教师根据学生回答随机在前面写上:柔和徐缓有力快速高昂激荡)。
(3)想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。)。
(4)如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?谁能联系上下文谈谈自己的观点:
a、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟“要是......那么多好啊!”“......太贵了,......又太穷.”“随便说说”等)。
b、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟“多纯熟”,“感情多深”等.)。
c、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:“披上银纱”,“格外清幽”)。
(5)现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)。
(6)指名说一说《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?
三、课外延伸:
1、师:贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。
2、学生交流搜集到的相关资料。
3、仿写练习:给《荷花》这一段加上适当的联想:
多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放,全开的、半开的,姿态各式各样异,争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面,一只蜻蜒在上边飞来飞去。
四、作业:完成仿写。
柔和徐缓月亮升起微波粼粼。
有力快速月亮升高风卷巨浪。
高昂激荡月光照耀波涛汹涌。
月光曲教案篇四
新课程注重自主阅读,自主感悟,自主探究,《月光曲》一文,从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料;最重要的是本文文字含蓄、优美,蕴含浓浓的人文情感因素,借助联想深入阅读,让学生体验文本情感,从而抒发自我情感,升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】
自主学习,主动发展;借助联想,感悟情意。
【教学流程及设计意图】
一、课题联想,启动情感——蕴含阅读方法
揭题:月光曲
出示课件呈现美丽的月夜图,启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想:同学们,当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时,当柔和的月光撒向平静的湖面时,当如水的月光撒向我们每一个人的脸,大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下,你能说说自己的体会吗?让我们带着美的感受来读读这首曲子吧!
(利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考)
二、整体感知,交流感悟——展示阅读所得
1.初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思,并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁?最后为什么飞奔回客店,记录下月光曲等。
2.大致了解之后教师引入:运用好联想,我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想,请同学们好好地再读一读课文,特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考,读出自己的感受,这才是最好的阅读。教师随机指点。
(1)一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。(这是故事的起因,通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的,听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时,贝多芬产生好奇)
(2)……姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”(姑娘想听音乐会,只是因为穷买不起入场券,哥哥心里拿过,妹妹体谅哥哥,劝慰哥哥,所以才这样说的。)
(3)一曲完了,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”(盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬,说明她很爱音乐,同时又很懂音乐。)
(4)皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。(这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。)
…………
三、潜心会文,品读感悟——感受阅读的乐趣
如:为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首?
为什么盲姑娘问贝多芬时,贝多芬没有回答?
为什么姑娘要连忙站起来让座等。
2.同学们,老师和你们一样,在备课时,也发现了一个问题,以前我看描写音乐的文章,都会说这首曲子多么高亢,多么低沉,甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里,老师却什么都没发现,曲调怎么样?节奏怎么样?(指向第九自然段)
3.细品第九自然段。
(1)教师范读第九自然段:请同学们和老师一样,合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么?月光曲的旋律是怎样的?(有声琅读)
(2)对有关内容的点拨
a他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、平缓。)
(板书:月亮升起微波粼粼)
b月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”
月亮?大海?
(板书:月亮升高风卷巨浪)
c皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
月光怎么样?大海又怎么样?
(板书:月光照耀波涛汹涌)
(3)朗读训练,既然海面是这样变化的,你能把三次海面变化读出来吗?
配上《月光曲》独自练——指名读:
先按变化顺序来朗读(三个学生)——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读(两个学生读)
(运用各种不同类型的读,反复感受文本的魅力,自然的融入到文本中去。并使学生有话可说!真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂)
(板书:舒缓——有力——激荡)
四、课后质疑——衍生课外学习
月光曲教案篇五
知识;自学生字新词。
能力:培养学生的想象能力和朗读能力。
思品:了解贝多芬创作《月光曲》的经过,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感榈乩识恋睦识量挝摹?
1、教师制作投影片剪辑录像。
2、学生预习课文,搜集与课文相关的资料。
一、导入激情
同学们,你们喜欢听音乐吗?下面,我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。(放录音)你们知道这首曲子是谁创作的吗?又叫什么名字呢?这节课,我们就一起学习12课,齐读课题。
二、自读悟情
1、出示自学提示:
(1)轻声读课文,边读边思考:课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容?想象描绘的景象。
(2)《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?
(3)边读边画出相关的语句,并作好简单的批注。
2、小组交流。
3、全班交流。
(1)生读第9自然段,谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。(教师随机板书)
月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌
(2)分清事物与联想:
这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(是联想)是谁的联想?(兄妹俩)他们这种联想是怎么产生的呢?(默读第九自然段,把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来,通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实,而是皮鞋匠的联想,并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。)
师:这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?(教师根据学生回答随机在前面写上:柔和徐缓有力快速高昂激荡)
(3)想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。)
(4)如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?谁能联系上下文谈谈自己的观点:
a、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟"要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等)
b、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟"多纯熟","感情多深"等.)
c、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:"披上银纱","格外清幽")
(5)现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)
(6)指名说一说《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?
三、课外延伸:
1、师:贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。
2、学生交流搜集到的相关资料。
3、仿写练习:给《荷花》这一段加上适当的联想:
多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放,全开的、半开的,姿态各式各样异,争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面,一只蜻蜒在上边飞来飞去。
四、作业:完成仿写。
板书设计:月光曲
柔和徐缓月亮升起微波粼粼
有力快速月亮升高风卷巨浪
高昂激荡月光照耀波涛汹涌
月光曲教案篇六
4、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。
你知道哪些描写月光的词语或句子?
今天我们要学习的这篇文章也和月光有关!
《月光曲》是一首著名的钢琴曲,它的作曲者贝多芬是100多年前德国著名的音乐家,谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福!
快读读课文吧,相信你一定会有很多收获!
来交流你读课文之后的感受吧!
任何伟大作品的诞生,都有它不平凡的经历,贝多芬的《月光曲》也不例外,下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考:“我想,假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文,提出假设,并在书上圈圈点点来印证你的假设。
1、盲姑娘热爱音乐:
哪些词句印证了你的假设?
贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了……姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
她的愿望能够实现吗?
是这样的吗?联系上下文,他们家真的那么穷吗?
是呀,对于这样的家庭来说,音乐会的入场券――太贵了!于是,她只能对她的哥哥说……。
真的是随便说说的吗?
听到这儿,贝多芬被深深地触动了,他想……。
贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福!”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱,让贝多芬为之激动,他推开门,轻轻地走了进去,为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子!
盲姑娘听得入了神……她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
读读这段话,从哪些字词中,你读出了她对音乐的热爱?
这是她对音乐诚挚的热爱啊!谁能读出这份激动?
贝多芬没有回答,而是即兴创作了一首曲子,借着清幽的月光,按起琴键来。这是为什么?
是呀,贝多芬是著名的音乐家,他的演奏不只是凭技巧,更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上,在一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人,遇到了一位知音,激发出了他的创作灵感,谱写出了这一首著名的《月光曲》。
2、环境幽静:
一天夜晚,他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。
读这句话,你看到的是怎样的景象?
是呀,这样的环境就叫做“幽静”!课文哪里也让你有这种幽静的感觉?
一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。
读出幽静的感觉来!
的确,假如没有特定的情景和境界,贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。
在一个幽静的夜晚,小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感,创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课,我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲!
月光曲教案篇七
1、将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句,感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验,进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点:
重点:理解课文内容,分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。难点:引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
1、同学们,大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天,老师带来一件礼物送给你们,请同学们静静地欣赏。(播放:月光曲)
2、听了这首曲子之后,你有什么样的感受?这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天,我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
1、学生自读,体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在,老师请一名同学来读这一自然段,其他同学认真听。
3、教师范读,学生边听边悟。
(1)现在,请听老师朗读,大家一边听一边体味其中情景的变化。
(2)学生汇报:先是月亮升起,海面呈现一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿过了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上风起浪涌。
(3)这些变化情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)
(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件请同学们看屏幕,自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的变化,在朗读的时候,前面的部分可以读得徐缓、抒情些,随着音乐逐渐增强,曲调出现了波折,节奏越来越快,这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)
(2)请同学们齐读该段。要求:读出情景的变化,意境的美。
5、你们读得真棒,听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪,皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时,眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,刹时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波光汹涌的大海。)
6、请同学们再听第9自然的朗读,思考、
1、过渡:这么美妙的曲子,让人陶醉,学到这儿,我不禁产生了疑问:贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子,是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读,从文中的重点语句中找出来。
2、创造性地阅读。(要求:先自读自悟,再前后桌4人一小组进行讨论。)
3、小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。)
1、背诵第9自然段,抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的,听一听《月光奏鸣曲》。
月光曲教案篇八
1、学会生字“券”,理解部分词语及课文第二段第一部分,回答课后第1题d小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境,感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
课文录音,《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
听说咱们五(1)班的同学都很喜欢听音乐,今天,老师给大家带来了一首
著名的钢琴曲《月光曲》,谁来告诉大家它是谁创作的?介绍一下贝多芬。
1、不过,今天老师不是上音乐课,而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题:
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛,一起来感受一下音乐的意境。
听《月光曲》后:在音乐声中,你仿佛看到了什么?
2、刚才,同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画,那么,课文又是怎么来描
写的呢?请找出来自己读读,仔细体会一下。(他仿佛看到了大海?)
(1)你读懂了什么?
“霎时”:极短的一点时间。
这部分由内容是曲子所表现出来意境,表现在音乐的旋律上该怎么去体会?(曲调是一下子转入澎湃激昂的?这中间是不是有个过程?乐曲开始是轻而舒缓,后来是澎湃激昂。)
(2)师小结:边出图
(3)指名读(评议),师范读(伴音),自由读(你认为读得好的可站起来读),齐读。
(4)试说,结合出图。
3、这么优美动听的曲子,贝多芬是怎样创作出来的呢?这其中还有着一个美丽
动人的传说呢?
4、听录音、看课文(2——9节)
要求:(1)注意生字、多音字、注音,划出不理解的词语。
(2)思考:传说主要讲了什么?贝多芬共弹了几首曲子?
反馈:(1)正音、提出不理解的词。
(2)回答两个问题。(板书:听到琴声,看到兄妹,遇到敌意)
5、传说中,贝多芬并不认识盲姑娘,那他为什么要给盲姑娘弹曲子?你是怎么
看的?(生答)
再看看课文有关段落,划上说说你读懂了什么?(或你知道了什么?你还找到了什么?)
(1)读议:“一天夜晚,、、、、、、弹的正是他的曲子。”
理解“幽静”:幽雅寂静
“断断续续”:说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子,但弹得不熟练。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
(2)读议兄妹对语。
(听了几遍,虽然家穷,买不起入场券,但谱子可以抄或习得起,假如有谱子,就会弹)
“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”充满对贝多芬的崇拜,听曲的愿望。
重点:不过“随便说说”:与姑娘内心是矛盾的,但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过,所以这样说,这是劝慰的话。
(穷还表现在哪儿?)
穷:茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏,说明她很懂了,体谅哥哥,同时也说明她非常喜欢音乐,特别是贝多芬的曲子。
这些对话该怎么读?(姑娘渴望而又装作毫不介意,哥哥:失望、难过)
指名读后:师引读(分角色)
(3)听了盲姑娘的话,贝多芬心里会怎么想?怎么做?引读4、5节。
你读懂了什么?
读议:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
(哪句话最能表达他当时的心情,产生这种心情除了由于听到说话外,还表现在贝多芬心理活动的直接表达)体现他同情穷人(劳动亿)的思想品质,读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在,你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子?(出问题)
7、再读2——5节,读出语气。(先自由准备读、后齐读)
(好奇)听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展
(感动)兄妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈
(激动)巧遇知音再弹一曲
月光曲教案篇九
掌握本课8个生字,能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】。
学生通过朗读感悟、合作探究等方法,学习作者在写实中融入想象的手法,品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】。
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力,感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点。
【重点】。
品味文章的优美语言,理解文中关键词句的含义。
【难点】。
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法。
多媒体教学法。
任务导向法。
小组合作探究法。
四、教学准备。
五、教学过程。
(一)创设情境,导入新课。
在导入部分,通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》,让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文,整体感知。
1、初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读,教师范读,为同学正音)。
2、学生朗读课文用自己的话概括课文内容,思考:《月光曲》是如何谱成的?
明确:贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子,第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下,即兴创作的,遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》,让学生结合课文谈自己的感受。
明确:鼓励学生大胆发言,自由谈感受。
(三)以句带篇,深入研读。
1、赏析重点句子。
(1)一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
(这段文字是语言描写,用兄妹之间的对话,生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情,同时,也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱,为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。)。
(2)盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
(体现了盲姑娘不光爱音乐,更能够懂音乐,并且懂得贝多芬的音乐,使得贝多芬引之为知音,因此而创作了《月光曲》。)。
2、学生分组讨论:贝多芬为什么会谱成《月光曲》,他是以何种心情创作的这首曲子?
(曲为心声,贝多芬在弹奏月光曲的时候,他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩,面对着自己真正的知音,贝多芬同情之中又有感动,更有得见知音的感慨与激动。)。
(四)拓展延伸,理解难点。
(五)小结作业。
1、读完本课对你有什么启发?(我们要向贝多芬学习,关爱别人,热爱祖国,热爱人民。)。
2、查找并欣赏贝多芬其他作品,向同学们介绍。
六、板书设计。
兄妹俩:听琴声月亮升起微波粼粼。
(写作手法:虚实结合、融入想象)。
月亮升高风卷浪涌。
贝多芬:弹一曲。
七、教学反思。
月光曲教案篇十
1、了解《月光曲》是怎样谱写成得,从中体会音乐家贝多芬同情,热爱劳动人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物,哪些是由实在得事物引起得联想,并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
重点:理解课文内容。分辨事物和联想。
难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
(一)提出单元训练重点——分辨事物和联想。
(二)简介贝多芬,导入新课。
(三)讲授新课。
1、弄清弹奏第一音乐曲得经过。
(1)一天夜晚,贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么?
(2)这琴声为什么引起他得特别注意?
(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(指名读这一段话)。
弄清这段话中得重点词,体会这段话得含义。
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?
(6)他为什么弹琴?
让学生在文中找到贝多芬是怎样说得?
(7)贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话?
2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
(2)在这清幽得月光下,听着美妙得琴声,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放录相,老师范读,学生体会。)。
(4)听到这首乐曲,盲姑娘得神态怎样?
(5)乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?为什么?
引导学生在文中找出有关词句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记得是什么曲子?
(四)归纳小结:
归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容(听——弹——记),是《月光曲》得谱写经过。
2、按事情得发展,了解贝多芬感情得变化。(同情——激动——激情)。
3、分辨哪些是事物,哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识,究竟有什么好处呢?写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时,在记事中,加上自己合理得联想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想,是这课得重点,也是这个单元得训练重点。今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去,使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
(五)练习。
2、布置片断练习:《贝多芬回到客店》。
月光曲教案篇十一
1、了解《月光曲》是怎样谱写成得,从中体会音乐家贝多芬同情,热爱劳动 人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物,哪些是由实在得事物引起得联想,并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
重点:理解课文内容。分辨事物和联想。
难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
(一)提出单元训练重点——分辨事物和联想
(二)简介贝多芬,导入 新课。
板书:9. 月光曲
(三)讲授新课。
1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。
(1)一天夜晚,贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么?
(2)这琴声为什么引起他得特别注意?
(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(指名读这一段话)
弄清这段话中得重点词,体会这段话得含义。
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?
(6)他为什么弹琴?
让学生在文中找到贝多芬是怎样说得?
(7)贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话?
2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
(2)在这清幽得月光下,听着美妙得琴声,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放录相,老师范读,学生体会。)
(4)听到这首乐曲,盲姑娘得神态怎样?
(5)乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?为什么?
引导学生在文中找出有关词句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记得是什么曲子?
(四)归纳小结:
归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容(听——弹——记),是《月光曲》得谱写经过。
2、按事情得发展,了解贝多芬感情得变化。(同情——激动——激情)
3、分辨哪些是事物,哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识,究竟有什么好处呢?写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时,在记事中,加上自己合理得联想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想,是这课得重点,也是这个单元得训练重点。今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去,使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
(五)练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习:《贝多芬回到客店》
月光曲教案篇十二
一导入新课:
师:大家喜欢听音乐吗?
生喜欢。
师:今天老师给你们带来一首非常好听的乐曲,想听吗?
师:听!(播放音乐)。
师:这是德国著名音乐家、世界音乐巨匠贝多芬创作的曲子,传说,这首曲子背后还有一个动人心弦的故事。
生:、
二整体感知。
2文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心,激发了他的创作灵感呢?(学生读)。
3拿起笔来画下你感受最深的句子。
师:读了课文,你有哪些问题要问呢?小组之间交流交流,能小组解决的自己解决,小组内解决不了的汇报给我们大家共同解决。
师:有哪些解决不了的问题呢?
生1、生2、生3、(随着学生说,教师板书问题)。
师:有问题说明你们预习课文时用心的读书了,这个习惯非常好。相信通过这节课的学习,你的问题就会得到解决。
三深入研讨。
师:文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心,使他创作出举世闻名的月光曲呢?
生:第三自然段。
师:贝多芬听出了什么呢?
生我听出了这个小姑娘非常想听贝多芬弹奏。
师:你从文中的哪句话知道的?生读。
师:一个小姑娘家如此喜欢音乐,如此渴望听到他的弹奏,听到这里,贝多芬的心被触动了。(板书)。
师:从兄妹俩的对话中,贝多芬还听出了什么?
生:他们家很穷。
师:你是怎么知道的?
生:、
师:同学们都通读课文了,从文中的哪些地方你还感受到他们家穷?
生:、
生:兄妹情深。
师:你从哪句话知道的?
生:、
师:能够听贝多芬弹奏是盲姑娘梦寐以求的事,她为什么却说”随便说说”呢?、
生、
师:多么感人的手足之情呀!让我们带着这份理解,分角色读读这段话,好吗?(找生分角色读)。
师:多么懂事的姑娘呀,假如你就是站在门外的贝多芬,听了他们的对话,你心里有什么感受呢?你会为他们做些什么呢?(找生说)。
师:是呀,听到这里,贝多芬被这对穷兄妹深深地感动了。(板书:感动)贝多芬曾经说过,我这一生,只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福!(课件出示)。
生:弹得多纯熟啊!、您,您不会就是贝多芬先生吧?
师:假如你就是这位盲姑娘,你会怎么说这句话?
生:读。
师:从盲姑娘的这句话中,贝多芬又听出什么呢?
生:激动、惊讶、怀疑、受宠若惊、
是:多么复杂的情感呀!让我们把理解放在文中读出来,好吗?谁愿意读?
生1读生2读生3读。
生:他谈得纯熟、有感情。
师:是的,贝多芬弹奏不仅仅凭技巧,更重要的是他赋予乐曲深深的感情。盲姑娘听出了贝多芬赋予乐曲的浓浓的感情。在这么一个小镇上,在这样一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他交流的人,这个人就是(盲姑娘),盲姑娘就是他的(知音),知音难觅呀,此时此刻,贝多芬的心情一定会非常的(激动),板书。此时,对于贝多芬来讲,告诉盲姑娘是谁重要吗?重要吗?他只想(为盲姑娘在弹奏一曲),这时,一阵风把蜡烛吹灭了,读(课件出示句子)。
师:望了望站在身边的穷兄妹俩,贝多芬有所触动,他心里会想些什么呢?(小组之间互相说说。)。
师:让我们再次走进贝多芬的内心世界吧。此时他会想、
生1、生2、生3、
师:是的,贝多芬立下誓言,一生一世要为穷苦人作曲,为知音作曲。最终,他用月光曲,用音乐释放了自己的情感,表达了他激动的心情。他的优美的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢?文中哪一段写的?(第九段)。
师:谁愿意读?其他同学边听边思考:皮鞋匠在这优美的琴声中,看到了什么?
师:皮鞋匠看到了什么呢?
生:、
师:板书:月亮升起,微波粼粼;月亮升高,风卷巨浪;月光照耀,波涛汹涌。
是:皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么?(变化)。
这种变化其实也就是贝多芬内心的(思想感情变化)。
师:读这段话应该用怎样的语气读?
生:由轻到重,
师:会读吗?自己试读。(多找幾位同學感情朗讀)。
师:联系上文,哪句话写贝多芬的触动?哪句话写他的感动?哪句话写激动呢?
生答。
师:是呀,贝多芬由最初的触动,到后来的感动,当他的感情变化到了高潮时,便创作了举世闻名的月光曲,还想听吗?好,听,边听边想,你看到了一幅怎样的画面?(播放乐曲)。
月光曲教案篇十三
1、学会生字券,理解部分词语及课文第二段第一部分,回答课后第1题d小题。
2、初步感受《月光曲》美的境界,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的境界,感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
课文录音,《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
一、引题
听说咱们五(1)班的同学都很喜欢听音乐,今天,老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》,谁来告诉大家它是谁创作的?介绍一下贝多芬。
二、新授:
1、不过,今天老师不是上音乐课,而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题:
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛,一起来感受一下音乐的境界。
听《月光曲》后:在音乐声中,你仿佛看到了什么?
2、刚才,同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画,那么,课文又是怎么来描
写的呢?请找出来自己读读,仔细体会一下。(他仿佛看到了大海?)
(1)你读懂了什么?
霎时:极短的一点时间。
这部分由内容是曲目所表现出来境界,表现在音乐的旋律上该怎么去体会?(曲调是一下子转入澎湃激昂的?这中间是不是有个过程?乐曲开始是轻而舒缓,后来是澎湃激昂。)
(2)师小结:边出图
(3)指名读(评议),师范读(伴音),自由读(你认为读得好的可站起来读),齐读。
(4)试说,结合出图。
3、这么优雅动听的曲目,贝多芬是怎样创作出来的呢?这其中还有着一个美丽
动人的传说呢?
4、听录音、看课文(29节)
要求:(1)注意生字、多音字、注音,划出不理解的词语。
(2)思考:传说主要讲了什么?贝多芬共弹了几首曲目?
反馈:(1)正音、提出不理解的词。
(2)回答两个问题。(板书:听到琴声,看到兄妹,遇到敌意)
5、传说中,贝多芬并不认识盲姑娘,那他为什么要给盲姑娘弹曲目?你是怎么
看的?(生答)
再看看课文有关段落,划上说说你读懂了什么?(或你知道了什么?你还找到了什么?)
(1)读议:一天夜晚,、、、、、、弹的正是他的曲目。
理解幽静:幽雅寂静
断断续续:说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目,但弹得不熟练。
是他的曲目引他靠近茅屋。
(2)读议兄妹对语。
(听了几遍,虽然家穷,买不起入场券,但谱子可以抄或习得起,假如有谱子,就会弹)
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!充满对贝多芬的崇拜,听曲的愿望。
重点:不过随便说说:与姑娘内心是矛盾的,但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过,所以这样说,这是劝慰的话。
(穷还表现在哪儿?)
穷:茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏,说明她很懂了,体谅哥哥,同时也说明她非常喜欢音乐,特别是贝多芬的曲目。
这些对话该怎么读?(姑娘渴望而又装作毫不介意,哥哥:失望、难过)
指名读后:师引读(分角色)
(3)听了盲姑娘的话,贝多芬心里会怎么想?怎么做?引读4、5节。
你读懂了什么?
读议:不,我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。
(哪句话最能表达他当时的心情,产生这种心情除了由于听到说话外,还表现在贝多芬心理活动的直接表达)体现他同情穷人(劳动亿)的思想品质,读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在,你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目?(出问题)
7、再读25节,读出语气。(先自由准备读、后齐读)
三、小结:你学到了什么?
月光曲教案篇十四
教学目的:.
1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容,从而体会到贝多芬同情劳动人民,热爱大自然的思想感情。
2、学会本课生字新词,熟读课文。
3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,并抄下来。
教学重点:
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容。
教学难点:
初步体会文章的思想感情,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
教学过程:
一、导入。
播放《命运》交响曲分析旋律-----激昂。
再-播放《致爱丽丝》。
生谈感受,沉浸在音乐中;教师顺势指导:这就叫陶醉;分析旋律-----舒缓。
师:看来,今天我算遇到了知音,你们也对音乐有着强烈的热爱,的确,音乐中的旋律不同,也在表达着作者不同的感受,只有走进作者的内心,才能真正领悟音乐中的意境。
今天,就让我们一起走进名家“贝多芬”和他的《月光曲》,相信在这个传说中会带给你更深的体会,请大家自由读课文。(板书:月光曲)。
一、学文。
生读文。
师:读书时及时做好批注,是一种将文章读出要点和问题的好习惯。
师:你读出了什么?
生:(从时间、地点、人物、起因、经过、结果,讲了一件什么事。)。
师:会读书的人总会把一篇文章读成几句话,这就是文章的要点。
生:读出了课文的顺序,
师:学会读课文的顺序,也是学会写作的一条捷径。
贝多芬地点的转移:小路——走近茅屋——进茅屋——飞奔回客栈。
事情发展顺序:盲姑娘弹琴——贝多芬弹一首曲子——弹第二首——记下《月光曲》。
贝多芬心理变化:听到琴声疑惑——看到家境感动、激动——盲姑娘懂音乐更激动。
师:同一篇文章抓住不同的顺序理解,会有不同的收获。
我觉得这样的文章如果抓住人物的心理变化来理解,能帮我们更好的分析课文,就让我们走进人物的内心去体会,再读课文,有需要可求助小组同学(生读文,小组交流)。
三、交流。
注意倾听,当别人和你分析的是同一人物时,可做适当的补充,当别人说的和你不同时,可提出疑问,进行评价。
要点:盲姑娘 懂事:抓住“随便说说”理解。
热爱音乐:这首曲子多难弹呀,要是……该多好啊!(生读出“多”的体会)。
师:就读出盲姑娘对音乐的热爱、痴迷。
生评价1、感觉2、抓“多”“总是”“要是”
师:一个“多”字却道出了盲姑娘对音乐无尽的热爱。
懂音乐:弹得多纯熟啊!您,您就是贝多芬先生吧!(读出激动)。
出示:一个 的人在 的情况下,对音乐如此痴迷、热爱,从中,我仿佛看到了她 。
皮鞋匠 作为哥哥,疼爱妹妹------可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
有责任感 --------为维持生活,日夜在修皮鞋。
有礼貌 --------先生,您找谁。
师:让我们通过朗读再现那当时感人的画面。同桌读,读出兄妹俩相依为命、对生活的热爱。
师:听了这兄妹俩真挚的对话,怎能不叫贝多芬心生感慨呢!于是,才让他走进茅屋,为盲姑娘弹奏了她想听的那首曲子。
贝多芬 关爱穷苦人民,有同情心。
有才华、有礼貌。
出示:一位 在 为 弹奏曲子。从中,我更体会到贝多芬 。
师:此时此刻,你一定了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的?把你的理解写在书上。
生:贝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依为命,对生活的热爱所感动,眼前的盲姑娘虽看不见东西却如此懂音乐,真是遇到了音乐中的知音,心中万分激动。
师:盲姑娘对音乐的热爱,皮鞋匠对妹妹的疼爱,贝多芬对穷苦人民的关爱和同情,是这真挚的爱充盈着贝多芬的内心,在万分激情中,才让贝多芬创作出《月光曲》。
这首曲子也一定在表达着贝多芬的内心,让我们闭上眼睛,随皮鞋匠一起去想象其中的意境。(师读、配乐)。
师:出示:想象的画面:
音乐的旋律:
贝多芬的心理:
引生理解:画面:月亮初升——越升越高——汹涌澎湃的大海。
旋律:舒缓——渐强——激昂。
心理:同情、感动、激动、不满、愤怒……(生读文)。
师:美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更依靠高尚而真挚的情感。
二、总结升华。
师:贝多芬曾经这样说:“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到这一点该是多么幸福!”
是幸福的,因为 ;
是幸福的, 。
师:是啊,无论贫穷与富有,无论健康与残疾,不要抱怨,只要心中常怀感恩的心,只要心中常有美好的追求,就会时时感到幸福,只要关爱他人,同情弱者,就会时时创造幸福。
师:此时此刻,你想说些什么?
四、作业。
师:贝多芬的一生是坎坷的,然而他创作出的音乐带给人类的却是幸福与心灵的震撼,同学们课前都找了好多有关贝多芬的资料要汇报,却不知说哪一点好,但我相信此时,再让你谈贝多芬,一定会有了新的体会,请课下将贝多芬的有关资料进行整理,制成小册,名为“贝多芬与他的音乐”或“贝多芬——音乐与人生”
五.板书设计: 月光曲。
贝多芬 同情穷苦人民。
盲姑娘 热爱音乐、懂音乐、懂事}爱。
皮鞋匠 疼爱妹妹。
月光曲教案篇十五
本设计将"认识贝多芬"作为研读目标,教学中努力体现"学科间融合,课内外联系,校内外沟通"的语文教学思想,力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为生活的课堂,主要尝试有:
1将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,抓重点词句感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验进行美读训练。
2尝试探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,自主学习的兴趣。
3课内插入课外阅读材料,通过对比阅读扩充阅读信息,进一步认识音乐家的伟大之处。
4引导学生查找,收集,拓展相关阅读材料,通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学习,分析处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作。
1谈话激趣
我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中。(播放月光曲的片段)
能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)
2选读第九自然段,感受月光曲的美好意境。
(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?(学生自由读,个别读有关语句。)
(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升。月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静。波涛汹涌。)
(3)想象这些画面,有感情地读。(教师先让学生自由读,然后引导学生根据。课件呈现的音乐和画面的变化诵读,教师随机示范并及时表扬)
3回读全文,探究贝多芬的创作情感。
(2)创造性的阅读。(自读感悟讨论合作)
(3)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)
b是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。语段:盲姑娘与贝多芬的对话。(引导感悟:1"多纯熟","感情多深"等。2思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?)
c是当时的环境使贝多芬触景生情。语段:第八自然段。(引导感悟:"披上银纱","格外清幽")
(4)情景朗读。(师生合作,再现课文情景)
4扩展阅读,进一步贝多芬。
(1)屏幕阅读不为侵略者演奏,提示学生注意语速,抓住要点。
(2)读了这个小故事之后,请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事,说说你对贝多芬有了哪些新的认识?请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。
(3)有感情朗读自己写的话,引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到:
1贝多芬是一位伟大的音乐家,可以称得上是一个伟人
2贝多芬是一位热爱祖国,热爱人民的人,是一个不向侵略者屈服的人。
3贝多芬先生,您是一位具有伟大人格的人,我要采一束最美的鲜花送给您。
(4)延伸教育专题
a提供相关阅读材料,学生自选阅读。
b提示课外选材途径(书籍,网络)探究阅读。
c书面。总结反馈。(定期两周完成研究专题—我所认识的贝多芬。题目自拟,如:我对贝多芬的认识,《月光曲》的诞生,贝多芬的成长之路,一位伟大的音乐家等。)
月光曲教案篇十六
1、展示课前收集的资料(利用实物投影)。
2、师:今天,我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。(板书课题)。
3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
1、学生自由读课文,要求读准、读畅。(提倡使用工具书)。
2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制,畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
1、学生自由读课文。(围绕选定的研究课题进行自主探究,可以在课本上圈画。)。
2、小组内交流课题的研究情况。(教师巡视,参与各小组的研究与交流。)。
3、小组展示研究结果:
在各小组展示的过程中,教师适当进行点拨、引导,并鼓励其他学生参与评价,形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点,让学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心,感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
教师随机点拨:是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?学生读“皮鞋匠的联想”部分,体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化,并试着读出这种变化。
(3)《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲?
引导学生根据前两个问题的研究,尝试归纳、总结出这一问题的答案。
1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读,边读边想象当时的情景,然后再读给同学们听。(读后启发学生说一说为什么这样读,集体评议读得怎么样。)。
2、同桌合作:一人读,另一名同学根据内容配上弹琴的动作,通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。
3、播放《月光曲》录音,论证曲调的理解,随乐曲进行朗读训练。
4、试着背诵课文的最后三个自然段。
1、听着美妙的琴声,你想到了什么?
2、按照本课学到的研究阅读的方法,自己选取一篇文章阅读。
本案例在教学过程中,实现了师生角色转变,学生学习方式的变革。老师由“教”,转变为“导”,学生由过去的“听”,转变为自主“学”,使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”,理解课文内容;通过展开丰富的想像,感受到《月光曲》的`优美;通过有感情的朗读,抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点:
通过自读、交流,给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定,还学生自主学习的权利,调动学生主动探索的积极性,激发学生的求知欲,使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。
不同形式的朗读训练,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,达到积累语言的目的。
月光曲教案篇十七
第 二 课 时。
一、教学目的要求:
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的,从中体会音乐家贝多芬同情,热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点:
重点:理解课文内容。分辨事物和联想。
难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。
三、教具准备:幻灯片。
四、教学过程 :
(一)提出单元训练重点——分辨事物和联想。
(二)简介贝多芬,导入 新课。
(三)讲授新课。
1.弄清弹奏第一音乐曲的经过。
(1)一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?
(2)这琴声为什么引起他的特别注意?
(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(指名读这一段话)。
弄清这段话中的重点词,体会这段话的含义。
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?
(6)他为什么弹琴?
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的?
(7)贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
引导学生体会当时的环境。
(2)在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放录相,老师范读,学生体会。)。
(4)听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?
(5)乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?为什么?
引导学生在文中找出有关词句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记的是什么曲子?
(四)归纳小结:
归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章的主要内容(听——弹——记),是《月光曲》的谱写经过。
2、按事情的发展,了解贝多芬感情的变化。(同情——激动——激情)。
3、分辨哪些是事物,哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识,究竟有什么好处呢?写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时,在记事中,加上自己合理的联想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想,是这课的重点,也是这个单元的训练重点。今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去,使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
(五)练习。
2、布置片断练习:《贝多芬回到客店》。
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