难忘的回忆总能让人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。在写总结时可以参考一些优秀的总结范文，借鉴其中的表达方式和思路。以下是一些比较有分量的总结范文，对于写作总结有一定指导意义，希望能对大家有所帮助。
五年级小麻雀说课稿篇一
《小麻雀》是s版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简单，但层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5—6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1、知识与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。
2、过程与方法目标：采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容。
3、情感态度价值观：能够理解课文，抓住重点语句，，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝告和意见，实践是获取知识经验的最有效途径。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。
难点：正确认识麻雀母子，理解课文最后一段话所表达的意思。
二、说教法和学法（时间控制1分钟）。
在教学方法上，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）。
环节：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。
接着，全班有感情的朗读14—19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；
作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制1分钟）。
板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段：
第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；
第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；
第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。
最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！
五年级小麻雀说课稿篇二
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、明确本单元学习任务。
1、导语。
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会，引导学生提炼学习目标。
（1）把握文章的主要内容。
（2）品味童话的语言。
（3）体会作者的思想感情。
二、谈话引入。
三、初读课文，扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
四、再读课文，理清文章脉络。、
1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。
（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？
（2）给课文分段：
第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。
第三段（19）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
五、练习朗读课文。
1、轮读。
2、自由读。
六、布置作业。
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话，复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？
二、学习新课。
（一）整体把握课文主要内容。
1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文，体会成长过程。
（二）以读代讲，初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
妈妈--对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
普季克--小普季克对外界很好奇，求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。
2、分角色朗读。
（三）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
2、默读14~18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
3、抓住重点词句感受母爱。
妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。
（四）从哪读出来的？引导学生找到描写好好的语句。
1、通过对比读，你有什么体会？
“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
2、朗读，展开想象。
3、谈感受，朗读。
（1）重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
（2）让我们一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
4、学习第19自然段。
普季克为什么鼻子酸酸的？
三、总结全文，拓展延伸。
1、创设新的情景。
2、想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
四、作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
板书设计：
小麻雀。
教导、救。
普季克妈妈。
感激、悔。
伤吓。
害唬。
大花猫。
[《小麻雀》教案(s版五年级上册)]。
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五年级小麻雀说课稿篇三
１、学会本课生字、新词。
２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
1、导语。
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会，引导学生提炼学习目标。
（1）把握文章的主要内容。
（2）品味童话的语言。
（3）体会作者的思想感情。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。
（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？
（2）给课文分段：
第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。
第三段（19）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
1、轮读。
2、自由读。
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
一、 谈话，复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？
（一）整体把握课文主要内容。
1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文，体会成长过程。
（二）以读代讲，初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
妈妈――对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
普季克――小普季克对外界很好奇，求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。
2、分角色朗读。
（三）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
2、默读14~18自然段。对这对母子，你又有怎样的'认识？画出重点语句体会。
3、抓住重点词句感受母爱。
妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。
（四）从哪读出来的？引导学生找到描写好好的语句。
１、 通过对比读，你有什么体会？
“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
２、 朗读，展开想象。
３、 谈感受，朗读。
（1） 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
（2） 让我们一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。
（3） 角色对话感受小麻雀的成长。
４、 学习第19自然段。
普季克为什么鼻子酸酸的？
1、创设新的情景。
2、想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
1、有感情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
板书设计：
小麻雀
教导、救
普季克妈妈
感激、悔
伤吓
害唬
大花猫
五年级小麻雀说课稿篇四
奶奶家在农村，那儿有我很多美好的回忆。那里令人兴奋的趣事有很多很多，但最令人难忘的是爸爸带我去捉麻雀。
一说到捉麻雀，许多人可能会想到鲁迅先生在《少年闰土》中描写的雪地捉麻雀的情景，但这跟我和爸爸捉麻雀比起来可不是一回事儿。那是一个炎热的夏日黄昏，火球似的太阳缓缓躲进了山后，很快，眉毛似的弯弯的月像羞涩的少女一般露出了半个笑脸。爸爸迫不及待地牵着我的小手说：“出发喽，小麻雀儿等着你去捉它呢!”
不一会儿，我和爸爸来到了一处空旷的大房子里。屋内漆黑一片，伸手不见五指。我紧紧拽着爸爸的手，心里像装着一头小鹿似的怦怦乱跳。这时，爸爸突然像变魔术似的从口袋里掏出了手电筒。一束强光从上到下把整个房间照了个遍。眼前的一幕让我惊呆了——原来这里是一座堆满了小麦的粮仓，只见上百只麻雀惊慌失措地乱飞乱窜，不停地往玻璃窗上撞去，发出“乒乒乓乓”的声响。爸爸用手电照玻璃窗上的麻雀，小麻雀像被施了魔法似的乖乖就擒。我兴奋地抓住小麻雀，把它们放进事先准备好的鸟笼里，不大会儿工夫，我们就收获了十多只麻雀。
很快，我们就满载而归。在路上，我兴奋地问爸爸：“爸爸，您怎么知道那儿有这么多麻雀啊?麻雀怎么这么听您的话呀?”爸爸笑眯眯地说：“因为现在是小麦收获的季节，这是个粮仓，鸟儿最喜欢去。可是一到天黑，贪吃的鸟儿就只能在粮仓里过夜了。刚才被光一照，它们以为天亮了，认为玻璃窗是开着的，所以就争先恐后地往玻璃窗上撞。”“麻雀是偷吃小麦的坏鸟，明天把它们处理掉吧!”我气愤地说。爸爸说：“虽然它们爱吃小麦，但它们也是吃害虫的益鸟，而且还是国家保护动物。明天我们就把它们放回大自然吧!”
鸟儿偶尔犯了错，我们应该给它们一个改过的机会。相信那些鸟儿能抓到更多的害虫，为农民伯伯造福!
五年级小麻雀说课稿篇五
一、设计意图：
《小麻雀》是一首低年级的学唱歌曲，我采用听唱法的形式来引导学生学会。从三拍子的强弱规律入手，让学生亲身感受和体验三拍子的旋律特点，并用不同的动作来表现强弱规律。通过旋律变化、乐句的对比让学生对歌曲有更直接的了解和感受，通过问学生“你最喜欢哪一句”的形式，让学生在快乐自信的氛围中不知不觉的来纠正、巩固歌曲，解决难点。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首儿童歌曲，3/4拍，四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、优美，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成对比，形成“转”句，使第四句重复第一、二乐句的素材，形成呼应，结束全曲。歌曲的歌词结合紧密，有着抒情优美的风格，通过对小麻雀行为的描述，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。
2、教学目标：
根据教材及低段学生极富有同情心和喜爱小动物的特点，我将制定以下三个教学目标：
（1）能力目标：动脑为歌曲编创歌词、动作；
（2）情感目标：正确掌握歌曲的节拍以及了解和认识休止符。
（3）知识目标：自选打击乐器为歌曲伴奏。
3、教学重、难点：
难点确立为：正确掌握歌曲的节拍；动脑为歌曲编创歌词、动作。
4、课时安排：一课时。
教具准备：多媒体、课件、课本、打击乐器。
二、说教法：
根据教材内容和教学目标，紧紧围绕新课程标准，我采用了以下教学方法：
1、聆听法。
充分挖掘音乐的快乐因素，让学生在美妙的音乐中学习歌曲，感悟意境。
2、范唱引路法。
通过教师的示范演唱，使学生正确地学会演唱。
3、情境教学法。
我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。
三、说学法：
根据小学低年级学生好玩、好动、好奇的特点，因此在教学过程中，我注重引导学生用模唱法、听唱法让学生能正确地演唱歌曲。动手操作法让学生运用打击乐器和多种形式演唱等教学环节，重视学生的表现力和创造力，鼓励学生主动参与到音乐中，体验音乐中的美。
四、说教学过程：
以审美教育为核心，我将本课教学过程设计为三个环节：
（一）：创设情景，激发兴趣。
我首先在上课前唱师生问好歌来调动学生们学习的积极性，之后通过提问题让学生说一说自己都喜欢什么小动物，然后再模仿小动物的叫声，从而激发学生们学习的兴趣。营造一个轻松活泼的课堂气氛，引导学生进入情景。接着我用范唱的形式让学生认真听并回答我唱的是哪种小动物，从而引出学习的课题。
（二）：歌曲教学，丰富情感。
这一环节我是分五个步骤来进行教学的：
1、歌词教学。
我在教用手打击伴奏的前提下有感情、有节奏地范读歌词，帮助学生掌握歌曲节奏，并能很快跟着伴奏朗读歌词。
2、老师范唱。
在学生掌握歌曲节奏的基础上，我有感情地范唱歌曲，使学生进一步加深对歌曲的印象。
3、歌曲教唱。
有了前面环节的层层铺垫，学生对歌曲的学唱已经不是什么难事，于是在我的领导下，他们主动参与学唱歌词。教唱时我启发学生用亲切，优美的声音演唱。
4、突破难点。
难点一：在整个教唱过程中，学生对三拍的节奏与强弱关系把握的不是特别好，为此我采用先教他们三拍的打击方法与强弱关系，之后再进行教唱。
难点二：这首歌曲的歌词有生动的情景，内容很感人，在教唱过程中，我时时引导学生应该用什么样的感情去演唱，让学生情不自禁地进入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲体验。
我将采用接龙唱、分段唱、分组唱等多种演唱形式，并能用打击乐器为歌曲伴奏来巩固所学的歌曲，让每个学生都能完整准确地演唱。
五：拓展延伸，情感升华。
1、歌曲教唱完之后我试着引导学生为第二段歌词创编完整并试着演唱。
2、引导学生为歌曲创编舞蹈并找人试着表演。
3、让学生自己选择打击乐为歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起进行表演，教师进行评价。
六、课后总结：
“今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。”最后在歌舞中结束本节课。
课后反思：
走进上课的班级是二年级2班，这个班的课堂纪律非常不错，教学常规方面的实施也比较顺利。对于本课的教学，我从以下几方面进行反思：
在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重“听”的教学，强化“听”的功能。为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们听得这首歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我让学生在学歌之前听了好几遍歌曲，但是每听一遍我都会提出不同的问题，来激发学生的学习兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。
整节课下来，基本按照教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱《小麻雀》并通过动作感受小麻雀生动的形象。但并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题，其实一直在困扰着我。我想，问题肯定是出自老师的教学设计及安排。音乐课应该是活泼、轻松的。因此，使我总是将注意力过多的放在知识的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在将来的教学中，要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱过程中还存在很多问题。
五年级小麻雀说课稿篇六
一只毛色是渐变色的小麻雀在我眼前，它的小嘴微微张开，好像说着什么鸟语似的！它的小嘴再加上那直勾勾盯着远方的小眼睛，仿佛在等待着什么。这是一幅完美的画！
它肚子上的羽毛是白白的`，背上的羽毛层次丰富，最上面一层是土黄色，上面还有一点一点的小斑点，往下一层是棕色的，上面有一条条深棕色的纹路，再往下一层是黑色的，黝黑黝黑的。小麻雀的羽毛纤毫毕现，这幅画的小作者画得非常细致！再看麻雀的小爪子，轻轻钩在在树枝上，小小的红红的，好像它的爪子特别有力，这么小的一对小爪子都可以支撑它那圆滚滚的身子。
树枝上，有这么小小的红爪子，好像多了些光彩。这根枝条上长满了叶子，各种的绿色，更衬托出小麻雀红爪子的可爱！前面又伸出一根枝条，这根枝条上的小麻雀，好像看着对面的枝条在等什么东西似的！它的眼睛似乎闪着光，炯炯有神，让人觉得小麻雀一瞬间活了。它扑扑翅膀，好像要飞出画面，看一看我们在干什么！
这画上的小麻雀，虽然不是活的，但是它们被作者画得栩栩如生，生动可爱！我都看得入了迷！
五年级小麻雀说课稿篇七
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读――找、画――议――读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
说教学过程。
1、激发兴趣，自读自悟。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1―3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4―7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论，深入探究。
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4―5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题。
爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。
4、总结全文。
教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业。
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。
五年级小麻雀说课稿篇八
一个美好的清晨，六只小麻雀边飞边聊天。
突然，森林里的“大广播”——河马先生狂吼：“不好了，不好了！今天傍晚会有暴雨袭击！大家快点回家吧……”
一听到这个消息，动物们急得像热锅上的蚂蚁。唯独小麻雀冷静得吓人，它们抬头看到了一根快断掉的树枝，心想：“要是树枝掉下来伤着人就不好了，不行，我们要把它摘下来！”
于是，它们用一根绳子绑住树枝的一端，边拍打着瘦小的翅膀，边用小小的嘴巴咬住绳子，使出吃奶的力气拉着绳子。
天无情地开始下起大雨，风呼呼得响个不停，小麻雀再也坚持不住了，跌跌撞撞地飞回了家。
过了一天又一天，森林举行了一次动物的拔河大赛。小麻雀轻而易举地拿了第一名！
五年级小麻雀说课稿篇九
1、说课内容：
我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第7单元的第21课——《被赶出家门的小麻雀》。
2、教材简析：
这是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子长大了，应该独立生活了，其中一个孩子不愿意离开家，爸爸硬是把它赶出家门。几个月后，被赶出家门的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸妈妈的用意。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种变化，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更快乐。语文课程改革特别强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是第二课时的内容。
3、教学目标：
根据上述的分析理解，我制定了以下教学目标：
(1）学会“商量”两个字，在语境中明白“商量”的意思，能用商量说一句话。
(2）正确、流利有感情的朗读课文，了解课文内容。
(3）结合课文和生活实际，懂得应该勇敢的学习独立生活，从现在开始做到自己的事情自己做。
4、教学重点：
(1)学会“商量”两个字，在语境中明白“商量”的意思。
(2)有语气的朗读课文，体会小麻雀的感情变化。
5、教学难点：
现在的孩子大多独生子女，成长在父母的羽翼下，过着衣来伸手，饭来张口的生活，我预计，他们很难明白小麻雀经历风吹雨打后的自强自立，能够独立生活的重要，所以，我将难点定为：理解“你们那是为我好哇！”这句话的含义。从而懂得应该勇敢的学习独立生活，从现在开始做到自己的事情自己做的。
二、说教法。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在这节课中，根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。
三、说学法。
学生在学习全过程中将采用：读中感悟小麻雀的心理变化，想象与交流中明白道理。
四、说过程。
根据教材特点和确定的教学目标，我将从四步进行教学活动：
（一）质疑问难，激趣读文。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为了让学生由不敢问到大胆问，上课伊始，我引导学生对课题质疑：读了课题，你想知道什么？这时学生会提问：为什么要把小麻雀赶出去？小麻雀被赶出去以后是怎样生活的？……这样让学生的大脑迅速活跃起来，这也正是课文所要了解的地方，而学生读课文也将更有目的性了。长此培养学生的问题意识将更加浓郁，学习的兴趣也会高涨。
（二）品读体会，感悟小麻雀的变化。
于永正老师说：“语文教学如果离开一个“读”字，就什么都没有了。”据此，语文课堂应体现学生朗朗的读书声，让学生在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中表达情感。因此，我以小麻雀的心理变化为主线，以想象诱发情感为基调，以角色朗读为手段，安排了三处的朗读：
一读小麻雀不愿离家的伤心。
我引导学生想象：小麻雀离开家会遇到哪些困难呢？我估计：不会搭窝，被雨淋，被小孩拿弹弓打，被老鹰捉。所以他会说：离开了爸爸妈妈，我会。（这既是想象能力的培养，又是语言表达的训练。）。
在这一环节中，我将识字教学穿插其中，让学生认识“商量”两个字，理解他的意思，我是这样设计的：
妈妈听了小麻雀的话心软了，悄悄地和爸爸商量，出示词语卡片“商量”。
这就是商量，指名来读，齐读。
问：一个人能商量吗？（不能）要几个人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）对，所以八个人才能商量。“量”你怎样记？给学生自主的空间。然后和老师书空加深印象。（这里力求体现“字不离词，词不离句，句不离文”的理念。）。
“妈妈和爸爸商量什么呢？”进行角色朗读，
“老师也想和你们商量商量，能让老师当麻雀妈妈吗？谁愿意当麻雀爸爸。”“同桌商量商量读什么角色？”（这一环节的安排一是为了让学生在具体的语言环境中理解商量的意思，二是为了调动学生朗读的兴趣。）。
二读小麻雀长大成人后回家后的快乐。
我是这样设计的：小麻雀就这样被赶出去了，一天过去了，一个星期过去了，几个月过去了，小麻雀被风吹，被雨淋，被老鹰捉，可是它——学生接：回来了。板书：长大回家。
它欢快的唱着：全班一起读：唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！
如果读不好，我将引导：孩子们，你们已经好几个月没见到爸爸妈妈了，当你看到它们的时候是什么心情呀？这么高兴啊！你快读读！
这时我的角色变成麻雀妈妈，随意走到一个健壮的学生面前说：“孩子，你要是不说，我们还真不敢认呢！你长的这么健壮，生活得一定不错。快告诉妈妈你都学会干什么了？”我估计：飞，搭窝，找虫子，逃跑……这里的想象意在让学生懂得独立生活的能让自己变得更强壮，本领更高。
三读小麻雀理解爸爸妈妈良苦用心后的感激之情。
有了上面的理解与体会，再加上我的导读：
因为您们把我赶走，所以我学会了。我知道，你们那是为了我好哇！（尊重学生在学习过程中的独特体验是《语文课标》的理念，这个富有弹性的设计完成了这一理念。）。
（三）回归整体，分角色朗读全文。
我有安排第三个环节回归整体，分角色朗读全文：孩子们，你们真的长大了，明白爸爸妈妈的苦心了。带着这种感受，想象着当时的情景，再小组分角色读读这个感人的故事。
（四）联系课文内容谈感受小学教学,设,计,网。
课上到这里就要结束了，如果有时间，我会安排学生书写两个汉字商量。
（五）指导书写“商量”。
看两个生字宝宝跑到田字格里了，他们是谁？
我们怎样才能写好这个字呢？学生观察，我示范写，学生独立描红在照样子写一个。我会在旁边指导。
（六）作业。
始终认为下课的铃声仅仅是这节课的结束，却是学生学习思考的开始，因此，我设计了这个作业：
(1）经历了风雨的小麻雀，学会了独立生活的本领，理解了爸爸妈妈的爱，请你回去把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？（一颗星）。
(2）把你想对爸爸妈妈说的话写下了。（体现读写结合的理念）（三颗星）。
这两个作业的设计给学生自主选择的空间，既照顾了差生，又可以让好学生能跳起来够够桃子。
至此，教学任务结束。
五年级小麻雀说课稿篇十
楼下平台上，一个叔叔养了一群鸽子。
每天，我都趴在窗户上去看鸽子。有一天，我发现平台上装了一个巨大的粘鸟网，有两只可怜的小麻雀被粘在了网上，不停挣扎着。
我马上告诉了妈妈。妈妈说：“那你去三楼，从你同学家的通道出去，救那两只麻雀去吧”。我叫上了同学，走出通道，到了养鸽子的平台上。我俩途手去取麻雀，但是粘得太牢了，根本拿不下来。没办法，我们回去拿了一把小剪刀，悄悄把网子剪了一个小洞，救出了两只麻雀。我发现，麻雀长着黑黑的圆眼睛，好象在对我们说：“谢谢你们”，它有棕黑色的羽毛，又粉又红的脚爪，多可爱呀！
救出的两台麻雀已经没有力气了，站都站不稳，更不能飞。我在心里焦急地喊：小麻雀，你快好起来吧，赶快飞走吧！过了好漫长的几分钟，一只麻雀终于走了几步，又试着飞了一下，慢慢地，它飞起来了，逃离了这个危险的地方。可是，另外一只麻雀却再也没能飞起来，它倒在了地上，嘴里叼着一粒鸽子食。
过了几天，一放学回家，妈妈就高兴的对我说，小区保安来到了平台上，强行拆掉了那个非法的粘鸟网。
我高兴极了，赶紧趴在窗户上往下看。真的呀，平台上没有了可怕的粘鸟网，又恢复了往日那和谐的`场景，一群鸽子在“咕、咕、咕”的叫着吃食，几只麻雀自由自在的在平台上飞翔。
五年级小麻雀说课稿篇十一
一个美好的清晨，六只小麻雀边飞边聊天。
突然，森林里的“大广播”——河马先生狂吼：“不好了，不好了！今天傍晚会有暴雨袭击！大家快点回家吧……”
一听到这个消息，动物们急得像热锅上的蚂蚁。唯独小麻雀冷静得吓人，它们抬头看到了一根快断掉的树枝，心想：“要是树枝掉下来伤着人就不好了，不行，我们要把它摘下来！”
于是，它们用一根绳子绑住树枝的一端，边拍打着瘦小的翅膀，边用小小的嘴巴咬住绳子，使出吃奶的力气拉着绳子。
天无情地开始下起大雨，风呼呼得响个不停，小麻雀再也坚持不住了，跌跌撞撞地飞回了家。
过了一天又一天，森林举行了一次动物的拔河大赛。小麻雀轻而易举地拿了第一名！
五年级小麻雀说课稿篇十二
早晨，我和朋友来到妈妈厂附近的公园，叫几个小伙伴一起玩抓人游戏，在滑梯上绕来绕去。突然，一只小麻雀落进小草丛里，跳跃着。
我呼一声撇下小伙伴，然后蹑手蹑脚去追麻雀，结果怎么追都追不上。小麻雀不停拍扇翅膀，飞起又落下，速度根本不亚于兔子。我招来朋友合计合计，一人一边，两面夹击。小麻雀叽叽地不停叫唤着，似乎在向同伴，向父母求救。我先把他逼到草丛里，朋友站在对面，我们俩慢慢靠近草丛。向我这儿跑了过来，我一个箭步过去，双手张开，像一张网罩上去。麻雀意识到了危险，想回头跑可已经来不及了。
我双手合十站了起来，张开手掌。麻雀一边惊恐地尖叫，一边拼命啄着我的手。麻雀紧紧抓着我的手，不再往外飞，似乎手下面就是万丈深渊，看来它是真不会飞啦。
我将麻雀带回厂里，用一个塑料筐把它盖住。小麻雀裹着翅膀，一动不动，小眼睛胆怯地望着我。突然，小麻雀掉下一根羽毛，那一撮羽毛被血染红了，啊，流血啦！我又怜爱又心疼，掀开塑料筐，麻雀也安静了下来，呆呆地站在那儿，似乎在想着什么。
妈妈下班的时候，我将麻雀带回家，跟养鸟的邻居说明了情况，央求疗养一些时候。一个星期过去了，麻雀也好得差不多。我将它往空中一送，小麻雀扑扇翅膀，“唧唧”叫着告别，飞了出去……。
我有些奇怪：麻雀为啥现在会飞啦？是在笼中自己练习飞行？生命，在蓝天自由飞翔？
五年级小麻雀说课稿篇十三
在一座大山的山顶上有一棵参天大树。山上住的有各种各样的小动物：小麻雀、喜鹊、黄莺、百灵鸟等等。其中小麻雀特别爱说谎，它经常欺骗大家说：“猫来了，猫来了。”
有一天下午，大家都站在树上热烈的讨论着各自发生的趣事。突然一阵急促的叫声传来“猫来了，猫来了，猫来了。”小鸟们立马惊慌失措的飞走了。过了一会儿，鸟儿们也没有听到猫的声音。这时黄莺转过头一看，小麻雀正站在树上哈哈大笑呢，大家顿时明白了，原来又是这可恶的小麻雀搞的恶作剧。
到了晚上小鸟们快要进入梦乡的时候。突然，小麻雀大叫：“猫来了，猫来了！”小鸟们立刻从家里往外逃窜，一个小时过去了，两个小时过去了、、大家却没有见到猫的踪影。这时，只见小麻雀站在树上大笑着说：“猫根本没有来，你们这群笨鸟实在是太笨了，哈哈。”
鸟儿们怒气冲冲的回到了自己家。大家心里都特别的讨厌小麻雀，觉得它是一个不诚实的家伙，于是大家一致决定再也不会跟它一起玩耍。时间久了，小麻雀渐渐感觉到了自己的孤单，非常后悔，可是已经晚了。
从这个童话故事中，我明白了，诚信是金，我们要做一个诚实的人。
五年级小麻雀说课稿篇十四
一天，乐乐的妈妈说：“乐乐啊！你怎样才能学会飞行啊！你看看其他小朋友，它们都可以飞到树梢上去了，而你呢！树梢都飞不上去，哎！真*劲。”小麻雀心想：这次我一定要学会飞行。它的妈妈就带着乐乐去找鹰老师，找到了鹰老师，它的妈妈就对它说：“现在可不可以报个名啊！听说你是飞行高手我们才来找您的。”“可以啊！”鹰老师说：“先交学费吧！”“多少啊！”“300森林币。”
老鹰妈妈对小麻雀说：“做事要有恒心、要有毅力，不怕困难，不要半途而废。
五年级小麻雀说课稿篇十五
我见过的小鸟很多。然而，只有小麻雀给我的印象最深刻，它虽然很普通，但它很伟大。
每当春暖花开的季节，燕子夹着剪刀似的尾巴从南方飞来的时候，麻雀以惊人的意志度过了漫长的冬天。
麻雀为了过冬做了充分地准备，它们从各个地方衔来一根根树枝和一棵棵杂草，辛勤地劳动着、快乐地生活着。为了有一个安全、舒适、温暖的家，它们通常把家搭在树杈间或屋檐下。为了使宝宝健康、快乐成长不辞辛劳地寻找食物，它们的身子在天空中掠过叽叽地叫着，有的由这边的稻田一转眼飞到了那边的柳枝上；有的甚至飞到我们家阳台上来寻觅食物，它们三五成群警惕性很高，只要有风吹草动就迅速地飞走了。
我见过很多小麻雀，也观察过它们的外形，确实很普通，但是它们很团结、勤劳，有顽强的毅力，在困难面前从不低头，因此能战神严寒，迎来光彩夺目的春天！
五年级小麻雀说课稿篇十六
每当我站在阳台朝窗外望去时，总有几只活泼可爱的小麻雀站在电线杆上跳个不停，发出叽叽喳喳的叫声可有趣了！
小麻雀的身子小巧玲珑，全身是赤褐色的，尾巴总是一如既往的向上翘着。一双黑色的玛瑙眼睛小小的，像两颗黑色的宝石。虽然小，却显得那么灵敏有神，总是用机警的眼神望着四面八方，好像随时防备敌人的侵袭似的，小麻雀的头上是一片烟色的羽毛，像盖着一块方巾。脖子上有一圈洁白的细毛，像一条白色的玉坠，嫩黄色的嘴巴又小又尖，着实让人觉得可爱，细细的爪子又小又短，是小麻雀能轻盈地站在细细的树枝上。
每天早上起来，小麻雀那悦耳的声音总能传入我的耳朵里，将我唤醒，进入新一天的幸福生活。小麻雀就像大自然里一个不停跳动的音符，给我们生活增添了无限生机，为我们的生活带来了无限的乐趣。
虽然小麻雀没有黄鹂婉转动听的歌声，没有翠鸟那么可爱，但是小麻雀是那么坚强！那么伟大！冬天到了，所有的鸟都飞到南方去了，唯有他，不惧怕与冬天的冰冷与鹅毛大雪，仍然在电线杆上蹦来蹦去，为冬天拂去了一丝寒冷，也为大地增添了一丝生机。
小麻雀，我赞美你，我歌颂你。
五年级小麻雀说课稿篇十七
田园沃野中，有它活泼的身影；枝头梢末上，有它欢快的歌声。就是它―――麻雀，每时每刻都是那么快乐的小动物。
仔细欣赏麻雀那一身滑稽的打扮，一顶土黄色的小帽戴在头上，黄澄澄的眼睛总是好奇地啾着四方；有光泽的小肚子盖着一层软软的柔毛，特别是它那迷人的羽毛，更令它的天敌头疼。
大概是麻雀喜欢闲谈的缘故吧，每天早晨，我都能看到不远处的电线上有一群叽叽喳喳，高谈阔论的麻雀。它们或是在电线上蹦来跳去锻炼身体；或是凑在一起，海阔天空地侃着大山。若有情况，麻雀们就如惊弓之鸟惊慌地飞起。等了好久，看到没什么威胁时，才小心翼翼地回到电线上，又热闹起来。
今天，我正在做作业，忽然听见“啾啾”几声，我向窗外望去，哦，原来是窗外的几只小麻雀在聊天，在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几根细线，多么像五线谱啊。停着的麻雀成了音符，谱出一支动听的歌。又“啾啾”几声，把我从幻想中拉回了现实。你看，那只麻雀叫地特别欢，好象在过年一样，旁边的几只也叫，不过不那么欢。可能是那只麻雀生日了，在请朋友们去做客吧。“你去吗？”“当然！”“你呢？”“我要去学唱歌，没时间。”“还有你？你去我的生日会吗？”“你生日啊，我原来就想去你家呢，如果你生日，那我就更要去了，顺便叫上我的爸爸妈妈。”“那我也顺便叫上我的爸爸妈妈了”“那好啊，生日会上不见不散！”“不见不散！”我这样猜想着。
麻雀真可爱！
五年级小麻雀说课稿篇十八
当我和朋友在玩陀螺的时候，一只麻雀也来凑热闹。
这个小麻雀，它的眼睛小小的，水汪汪的。嘴尖尖的，看起来很锋利。长得小巧玲珑，非常可爱。它在我们一边叽叽喳喳的叫着，一边蹦蹦跳跳。
我把它抓回了家，我和爷爷喂了它一些米，他左瞅瞅右看看，不敢靠近。应该是被我这个“庞然大物”给吓坏了。
后来，小麻雀看我们没有恶意，就放大胆子，跳到大米旁啄起来，头一点一点，啄一颗向周围环顾一下，跳一跳。再啄一颗。等吃饱了，它跳到了我的脚上，我把它捧在手心里，看它对着我叽叽喳喳的叫，好像默认了我是它的好朋友。
我要把它放回大自然，它却不想离开我，但我必须让他在野外生活，不然他就会马上死了。我捧着小麻雀来到大树下，张开手掌，对小麻雀说：飞吧！飞吧！小麻雀，你是属于大自然的。它扑棱着翅膀，“唰”飞上了树枝，转头看着我，我向它挥挥手，小麻雀似乎看懂我的意思，叽叽喳喳的好像在说：再见了，我的朋友！
啊！小麻雀，再见！
五年级小麻雀说课稿篇十九
有一天，我正在操场上玩耍，忽然，看见一只小麻雀惊恐地站在地上，我很想去捉它，可是，又怕把它吓跑了。于是，我悄悄的、一点一点地靠近它，然后猛地一抓，才捉住它。
我高兴极了，赶紧回到家。我小心地用绳子拴住它，绑在椅子腿上，我喂它小米，给它喝水，可它不吃也不喝，我变着花样和它玩耍，想逗它开心，可它仍是一声一声地哀鸣，小眼睛里闪着泪花，我知道它一定是想妈妈了，我想放它走，可是，我舍不得，还想继续和它玩耍。
下午，我正在院子玩。忽然，一只老麻雀向我家飞来，它发现了屋子里的小麻雀，它大叫着，猛撞我家的窗户。慢慢地，我看到透明的玻璃上留有点点鲜红的血迹，是血迹！触目惊心地印在玻璃上也印在我的心头！麻雀妈妈来救它的孩子了，它不顾自己的安危来救它的孩子了!刹那间，我仿佛是个千古罪人，看老麻雀那伤心欲绝的样子，我的眼睛湿润了。
此时母子俩凄凉的叫声容不得我多想，我飞快地跑进屋，放飞了小麻雀。
五年级小麻雀说课稿篇二十
有一种可爱而叫声又好听的'鸟。它有着黑珍珠般的眼睛，精致小巧的嘴巴，再加上一身褐色的羽毛，它就是活泼可爱的小麻雀。
春天，候鸟飞回来了，当然麻雀也飞回来了。在我的生活中已不只看到麻雀一次了，每次看到都只是觉得它们很可爱，并没有发现其它什么特点。而这次却不同了。
我悄悄的接近它们，离它们不远处，我蹲下来左看右看，还是没有看出什么名堂来。我再一看，这次我看到一只麻雀，它的姿态和其它麻雀截然不同。它从枝头飞到马路上，吃着地上的残渣，它吃一会就抬起头东张西望，吃一会就抬头张望。它好像是麻雀的“哨兵”，再看“敌人”是否接近它们。如果接近了，它们好逃跑。又有一只麻雀，它似乎吃饱了。飞到一棵树上休息。他在上面站了一会，就飞了起来。它飞得多么的自由啊！顿时，我不由自主的走了过去，此刻的我已忘记鸟儿是怕人的。“哧”麻雀们都飞走了。我沮丧到了极点。突然我听到一声：“啾啾啾啾”我抬头张望，看见一只幼年小麻雀，它又叫了一声：“啾啾啾啾”好像在对旁边的一只麻雀说：“舅舅舅舅”它又叫了一声：“啾啾啾啾”好像在说：“不宜久留”
麻雀真是太有趣了，不仅仅吃东西的姿态有趣，就连叫出来的声音，也蛮有趣的！
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