总结可以帮助我们建立起系统的知识结构，提升学习和工作效率。写总结时，我们应该注重用词准确，不偏离主题，表达清晰。随着社会的发展，总结已经成为人们不可或缺的一部分，下面是一些不同领域的总结范例供大家参考。
审美有效教学论文篇一
当我们问及很多高职学生为什么必须要学好园林设计课的时候，有人认为是要成为设计师；有人认为学不学无所谓，因为我将来不会从事设计工作；还有一部分学生是迷茫的，认为学习是老师或父母的要求。可见学生对于这门课的需求是完全不同的，基础也是完全不同的，因此制定一个切实可行的教学目标特别重要，这个目标由大到小，由总到分，每个单元到每次课，都要向学生讲明白其中道理。各类绿地设计课程以培养学生观察与思维能力、沟通与表达能力、设计与表现能力、自主学习和融会贯通能力为教学目标，对于不同层次的学生，应在原有基础上，通过一学期的训练，在这四个方面均有一定程度的提高。这个目标定位于学生发展，而且必须在每个教学实施环节加以实施，才能实现有效、甚至高效的课堂教学。
笔者将各类绿地规划设计教学实践的内容根据教学目标要求分成道路绿地与城市景观、居住区绿地、公园绿地和单位附属绿地设计四个单元，对于每个单元的教学大约4～5周，16～20课时左右。每个单元所采用的教学模式大体相同，教学流程是学生自主学习—课堂展示—教师归纳理论要点—实地调查与分析—模拟抄绘—评价—设计实践练习—再评价，每学习一个单元循环一次，这样有利于强化掌握学习设计课程的方法和流程。通过预习、展示、调查、设计、反馈几个环节使学生目标明确，通过分组合作，相互学习，学习能力和知识迁移运用能力在一次次任务完成过程中得以逐步提升。若整个学期中前四个单元学得较轻松，还可增加一项专类园、农业观光园、屋顶花园等开放式学习内容。
一个班级的学风对于有效教学能否实施起着重要的作用，学生的.相互影响有时比教师的说教更有作用，学习小组的建立在一开课就组织实施，而且要贯穿整个学期，每个单元的学生讲课和实地调研都以小组成员共同完成，每个成员都会有不同分工及展示的机会，在此过程可开展一些小的竞赛和一些激励措施来鼓励学生主动学习和表现自我。对于教师而言，首先要做到公平对待每一位学生，关心、爱护、信任、尊重学生，与学生建立友谊形成融洽和谐的关系。以往在教学过程中我们习惯抓两头，带中间。而在设计课堂上中等水平学生是大多数的，更应受到关注，因为经常得到关注和鼓励，当他们开始主动上进时，慢慢会变得和第一类学生一样好，这样第三类学生在想不完成任务时，发现周围的人都在努力，也就慢慢跟上了。当学生经常在教学活动后有成就感，课堂效率就自然提高了。
在学生已经知晓各类绿地规划设计教学目标与学习流程后，制定科学的课程评价标准对于实现课堂教学的有效性非常关键。因为评价的主要功能是改进或促进形成，而不是鉴定或选拔，对是否是高效课堂的教学评价，除了普遍意义上的评价内容外，对不同层次的学生还应采用不同的评价标准，保证每个学生都取得进步，因为评价的最终目的是促进学生的发展。对照教学目标所涉及的四方面能力，针对每位学生的课程评价包含现场调研分析、自主学习与沟通表达、设计要素练习、设计实践四个部分，分别占10%、20%、30%、40%。此外还设有学习进步和刻苦努力的加分项。评价的方法主要有自评、互评和师评，评价的过程是每一课都进行记录，最后对四个单元进行分类汇总，通过对比，学生能看到自己的进步过程，为后续课程的学习奠定一定基础。有效教学的实质就是设计好教学内容、选用恰当的教学方法、实行合适的教学管理、开展科学的课程评价来提高教学实效。对于高职园林专业的教师来说，对于有效教学的探索，是一个需要继续深入的课题，还需要在实践中不断尝试，不断总结，探索更多有效的教学途径，构建高效课堂。
审美有效教学论文篇二
摘要：本文从初中语文有效教学的必要性出发，分析了有效教学的特征。在此基础上，重点探讨了提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法：做好初中和小学学生的知识衔接，营造和谐活泼的语文课堂气氛，采用多媒体辅助教学，有效实施自主合作学习方式，进行有效评价活动。
关键词：初中语文；有效教学；自主学习；分层次教学；有效评价。
在新课改下，有效教学已经成为教育工作者重点研究的课题。如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。由此可见，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。
探讨初中语文有效教学，必须要了解有效教学的特征。其特征主要体现在以下几个方面：第一，有效教学必须面向全体的学生，注重学生的参与活动，同时，在实施有效教学时，必须了解学生的心理特征、学习基础和需要；第二，在有效教学实施过程中，必须明确教学的目标以及教学的重难点，制定的目标学生必须通过努力能够达到；第三，对于有效教学的产出和投入必须满足高效比；第四，在有效教学的实施中，必须注重生活化教学，联系学生的生活实际和背景；第五，有效教学必须要求教师做好反思性教学；第六，有效教学必须要求师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力；第七，有效教学必须要求学生能够及时反馈，表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
三、提高初中语文课堂有效教学水平的策略。
1.做好初中和小学学生的知识衔接。
要想衔接好学生初中和小学的知识，必须要多途径地了解学生的识字状况，根据学生的不同水平分层次教学。
第一，多途径地了解学生识字状况。了解学生的语文水平，是教师实施有效教学的关键。具体的方法包括让学生写自我介绍、进行家访等。教师要通过各种途径得到有效的情况，从而在面对学生问题时制定出行之有效的教学策略。
第二，根据学生的不同水平分层次教学。分层次推进教学是提高学生能力和水平的有效方法，而分层次推进教学的前提是必须掌握学生的真实水平。在掌握学生真实水平后可以将学生分为几个等级，针对不同的等级，制定不同的教学目标和方法。通过这样的方式，让学生都能拥有成就感，水平都能相应地提高，达到有效教学的目的。
2.营造和谐、活泼的语文课堂气氛。
初中生已经到了叛逆的年龄，其学习兴趣和主动性受外界环境的影响非常大。因此，要想进行有效的教学，必须营造和谐、活泼的语文课堂。学生在轻松的气氛下，更容易完成课堂学习。为此，初中语文教师必须做到以下几点：第一，教师在整个教学过程中要面带微笑。微笑是情感交流的纽带，是创设和谐教学氛围的重要手段。第二，在课堂教学活动中，教师要以积极、饱满的热情面对。通过这样的态度，让学生感到听课是一种精神享受。第三，发挥正面强化的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生保持愉快的心情，对营造良好的课堂气氛很有好处。
3.采用多媒体辅助教学。
多媒体教学在初中语文教学中已经得到广泛的应用，是有效教学的一个重要手段。多媒体教学可以做到图文并茂，调动学生的学习积极性，将一些抽象的知识具体化，帮助学生理解和掌握所学内容。多媒体教学有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学，落实素质教育的要求。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文高效愉悦教学带来勃勃生机。
4.有效实施自主合作学习方式。
“自主”就是学习者真正成为学习的主体。自主学习就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即自我导向、自我激励、自我监控。自主学习的含义为：首先是学习者的主体性得到充分的体现。其次是学习者的选择性得到了实现。另外，增强小组合作学习的实效性。小组合作学习，不但提高了学生的兴趣，还能够促进学生之间的团队合作精神，对学生以后的成长有非常大的帮助。
5.进行有效评价活动。
有效评价活动是实现有效教学的一个途径。为此，教学评价首先要客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主。教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出自己的实想法，然后才能做出相应的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，必须做到准确，不能模糊。
总之，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。在以后的初中语文教学中，教师要不断创新提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法，让初中语文课堂变得更加高效，以此提高学生的知识水平。
参考文献：
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[2]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[j].学周刊（b）.，（01）.
[3]刘朝.农村初中语文有效教学策略研究[j].现代交际（下半月）.，（08）.
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[5]吴俊新.新课程背景下初中语文有效教学策略初探[j].新课程（教研版）.2012，（08）.
审美有效教学论文篇三
摘要:。
随着现代社会不断发展，我国中等职业教育事业发展迅速，无论是规模还是教学质量均得到了长足的提升和发展。
现代电子信息技术的发展和应用，在一定程度上改变了人们传统的思维习惯，就中等职业教育而言，则相应提供了全新的创新渠道。
翻转课堂是一种基于现代互联网和计算机技术的教学模式，侧重于引导学生自主性学习探索，有助于提高学生学习兴趣和学习主动性，进而提高教学质量。
笔者结合自身教学经验，从中职“电工基础课程教学入手，就翻转教学有效教学模式，发表几点看法。
关键词:。
翻转课堂;中职;电工基础;有效教学;思路分析。
中职教育作为我国职业教育的重要组成，承载着培养应用型技术人才的重要教育职责。
随着我国教育事业不断发展，中职教育得到快速发展的同时，相应提高了对于中职教育的实际要求。
翻转课堂教学模式是素质教育背景下，结合现代信息技术开创的一种教学模式，由学生课前借助相应的教学软件进行自主学习，以及课堂上的师生互动和学习交流构成。
与传统教学模式相比，翻转课堂模式更有利于激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高教学效率和质量。
1翻转课堂基本概念及特点分析。
1.1翻转课堂基本内涵概述。
翻转课堂由英语“flippedclassmodel直译得来，是一种颠覆传统教学的新型教学模式。
传统教学模式中，课堂是教师授课、学生学习的主要场所，辅助相应的课后练习完成教学。
解答以及知识运用等，课程基础学习则由学生借助相应的教学视频自主完成。
随着计算机技术的发展和互联网的普及，使得翻转课堂教学模式的实施变得现实且可行。
位得到了充分的尊重和认可，有利于激发学生的学习兴趣和有效思考，从而提高学生的课堂参与度，达到更好的教学效果。
1.2翻转课堂教学模式特点分析。
1.2.1教学视频简短明确。
某一特定教学问题展开，更便于学生学习和查找复习使用。
短至几分钟、长至十几分钟的教学视频，可以保障学生在注意力相对集中的状态下完成学习，更加贴合学生的身心发展一般规律。
此外，网络视频支持暂停、回退、重播等功能，学生可以自行控制，有助于提高学生自主学习能力。
1.2.2教学信息明确。
与传统课堂教学相比，视频教学中的环境干扰因素更少，教学讲解内容更加突出，以萨尔曼•汗的教学视频为例，视频中唯一可见的因素就是他的手，随着课程的进行不断书写相应的教学内容。
通过这种模式，有效拉近了教师和学生间的距离，不再是师生面对面授课，而是由学生主导的一同学习，进一步突出了教学内容，教学信息更加清晰明确。
1.2.3学习过程重建。
输送学习知识的过程，其二是内化吸收过程，即学生接受学习知识后，自主消化吸收形成自身学习能力的过程。
将学生的信息获取提前，并将其吸收消化过程放在课堂上完成，教师可根据每个学生的实际情况，给予学生更加科学的指导，同时在师生、生生交流过程，促进学生知识的进一步消化吸收。
1.2.4复习简便。
传统的课堂教学具有不可回退性，学生复习主要靠课本和笔记完成，课堂还原度较低、复习效果较差。
翻转课堂教学模式下，学生可根据自身问题查询相应的教学视频进行复习，对于一些难以解决的问题，也可以通过网络获取同学及教师的帮助，从而提高学习效率和质量。
2中职“电工基础应用翻转课堂教学模式的现实意义分析。
中等职业教育作为我国职业教育的重要组成，承担着培养初、中级应用型技术人才的重要教育职责，在我国的教育体系中占据重要地位。
就中等职业教育而言，侧重于书本理论知识到实践操作能力的转换，只有学生掌握相应的技术技能，才能实现中职教育的意义和价值。
“电工基础是一门电工专业基础课程，具有较高的实用性和职业性，应用翻转课堂教学模式的优势，主要在于以下几个方面：
2.1激发学生学习兴趣。
中职院校学生的学习基础相对较差，普遍缺少学习兴趣，相应限制了学生的发展。
提高学生课堂参与度，进而逐渐改变学生传统的学习观念，提高学生自主学习能力，促进学生综合能力和素质的提升。
2.2凸显学生教学主体地位。
传统教学模式下，学生被动接受、理解教学知识，师生间缺少有效、良好的`学习交流，教学效率低、效果差。
从而给予学生更有效的学习帮助，解决学生实际困难，提高学生能力。
2.3扩展学生学习视野。
随着现代电力事业不断发展，新技术、新设备更新频率不断加快，对于电力专业中职教育提出了更高的要求。
在互联网资源基础上，可有效拓宽学生视野，使其明确电力专业的发展趋势，进而提高“电工基础教学的前瞻性和科学性。
3“电工基础翻转课堂教学有效性提高措施分析。
3.1创新教学观念。
教学理念是一切教学活动的基础，翻转课堂从根本上颠覆了传统的课堂教学模式，相应提高了对于教师的教学要求。
科学看待学生的个体化差异，深入了解学生学习状态的基础上，给予学生更加科学且有针对性的帮助，进而促进学生自主性学习能力的提升。
结合学生学习特点制作教学视频，通过引导式、启发式的教学问题，引导学生学习思考，在提出问题、分析问题以及解决问题的过程中，激发学生学习兴趣、提高学生综合能力。
3.2创新课题教学模式。
充分发挥出新型课堂教学的实际效用，帮助学生消化理解课程教学知识，完成由理论知识到实践能力的转化。
首先，教师应通过探讨式的互动教学，引导学生间的学习讨论，以加深学生对于教学内容的理解，并相应解决学生的学习问题。
部分简单的问题可以在学生的讨论中得到解决，而相对困难的问题逐渐被汇集，由教师和学生共同讨论解决。
在这一过程中，教师可以直观地观察学生的学习状态，从而科学调整教学进度，以达到突出学习重点，提高教学效果的目的。
其次，教师应加强课堂实践教学内容，在实践教学过程中，促进学生的理论知识应用，以不断提高学生的动手实践能力，加速理论知识到实践能力的转化过程。
“电工基础是一门基础性课程，具有较强的职业性和应用性，实验性教学内容较多，适合开展实践性课堂教学。
并将学生分为四组对应四组问题情境开展实验和讨论，要求学生通过问题表象特征，结合课堂教学知识，逆向推理问题成因并修复电路。
在实验过程中，学生不断对照已掌握的知识，分析电路问题并通过实验验证自身猜想，不论是对于知识的理解还是实践动手能力，均得到了锻炼和提高。
在分组问题解决之后，教师又组织学生交换题目进行实验，通过类似问题的不同表现形式，扩展学生思维，锻炼、提高学生的问题分析能力和处理能力。
3.3优化学生教学评价。
中职院校学生的学习基础普遍较差，由于缺乏学习自信，学生学习兴趣偏低、自主能动性较差，开展翻转课堂教学活动具有一定的困难。
从而激发学生的学习兴趣、提高学生自主能动性，以达到提高课程教学质量的目的。
4结语。
综上所述，在中职“电工基础教学中应用翻转课堂教学模式，可有效弥补传统教育模式缺陷，突出学生教学主体地位，激发学生学习兴趣和自主能动性，提高教学质量。
因此，教师应积极创新自身教学理念、教学方式以及教学评价方法，提高翻转课堂教学有效性，以促进学生综合素质的进一步发展。
参考文献。
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[4]梁桥锋.基于翻转课堂教学模式的中职“电工基础有效教学探析[j].新课程研究(中旬刊),(5).
[5]王彩霞,刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[j].职教论坛,(6).
审美有效教学论文篇四
摘要：语文是熏陶学生的重要学科，开云KY官方登录入口 语文教材内容丰富，形式多样，充满着美的力量，文言文有利于学生从中领略祖国文化的内涵，汲取营养，并学会古为今用。但在实际的开云KY官方登录入口 语文文言文教学中，这种美往往都难以得到充分的体现，尤其是那些过于讲究形式化，强调教学目标的教学模式，在不自觉中淡化了对美的感受和传达，使文言文本身的作用被淡化。这样过于注重语法教学而减少文言文美的赏读，一味地进行条理分析而没有真正领悟其中的内容美，不仅不利于培养和提高学生的语文素质，还使语文教学难以达到理想的效果。结合实际教学中所存在的问题，对开云KY官方登录入口 语文文言文教学中的审美意趣做出了以下探讨。
关键词：开云KY官方登录入口 语文；文言文教学；审美意趣。
中国是一个有着悠久历史的文明古国，在长期的发展中为我们留下来的浩繁的典籍，有自然科学类的、文学艺术类的，还有社会科学类的，尤其是博大精深而又源远流长的古代文学。语文文言文中优美而又华丽的词句蕴含着古代中国的文化和意境，无不让学生感受和体会着文学的美，并在这美的陶冶和熏陶下受到潜移默化的教育。因此，在开云KY官方登录入口 语文文言文教学中，教师应充分挖掘每一篇美文佳作中美的元素，在引导学生欣赏文言文作品时，要让学生有一种身临其境的感觉，并能切身地感受文中的文字美、情感美、人物美、思想美。促进学生在这样的感受中体会人物的喜怒哀乐，感悟作者的真挚情感，从而陶冶情操、体会人生，学会审美和求知。
一、开云KY官方登录入口 语文文言文教学的必要性。
文言文是和白话文相对的一种文体，它以先秦典籍所使用的语言为基础，到秦汉以后慢慢成熟并定型的古代书面语言，是研究历史的重要依据，也是民族精神的支柱，更是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的有效工具。文言文教学在开云KY官方登录入口 语文教学中的地位尤其重要，无论是语文教材还是课外读本，文言文所占的比例都较大，其重点是培养学生阅读文言文的能力，能够自由阅读历史文献并将其作为学习和研究的工具。开云KY官方登录入口 语文教材的说明指出“古诗文作品约占课文总数的40％，其中高一以古代散文为主，着重培养阅读浅易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文学作品，在继续培养阅读浅易文言文能力的基础上，着重培养欣赏、评价文学作品的能力。”《普通开云KY官方登录入口 语文课程标准》要求“在学习中国古代优秀作品时，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”可见，开云KY官方登录入口 语文教学对文言文教学的高度重视。
二、开云KY官方登录入口 语文文言文中的美。
1.异彩纷呈的形式美。
中国语言是世界上最富有生命力且最有魅力的语言，文言文在数千年的发展和沉淀中不断呈现出各种各样的美，犹如那清泉流水，又似那急湍猛浪，滋养了无数的华夏儿女。我们不难发现，开云KY官方登录入口 语文教材对文言文格外重视，其中有唐诗宋词元曲明清小说、先秦历史散文和诸子散文，以及两汉魏晋散文，《诗经》和《楚辞》分别作为现实主义和浪漫主义的源头，其语言或韵、或散、或律、或绝。这些绚丽多彩的作品中都带有极为浓重的历史人文色彩，它们或真实朴素、或夸张比拟、或气势磅礴、或娟秀优美等，给人以异彩纷呈的感觉，使人真正感受到了文言文语言的丰富内涵及优美情怀。例如，开云KY官方登录入口 语文教材中的戏曲单元，曲词的对仗形式灵活多样，有重叠对、首尾对等。曲词在字数、韵律、平仄上既有一定的格式，又有衬字、对仗、重韵及赘韵的灵活运用，使作品中的语言充满节奏感和韵律感，从而达到了因情赋声的效果。明清的小品中有许多情趣盎然、见解独到的短论，通俗不失庄重，诙谐不乏智慧，读来让人神清气爽、心旷神怡。
2.陶冶人性情的情感美。
文言文在浩如烟海的传统文化中，其情感美犹如一朵常开不败的`浪花，流芳千载，不绝如缕，是继承中华民族优秀文化传统的重要途径之一。开云KY官方登录入口 文言文的教学活动中，教师需要引导学生细细地品读并无尽地回味，促进他们在阅读和欣赏中领会作品所蕴含的情感美，从而受到美的陶冶和熏陶。当然，领会作品的情感美主要在教师的指导下，学生自己主动去欣赏和品味，而并非被动地接受灌输。朱光潜言之：“古诗词的鉴赏要学会知人论世”，让学生在阅读作品的过程中走进作品，感受和体会其中所蕴含的情感，将自己置身于作品，与作品中的人物同喜同乐，共悲共怒，同时，在深入了解写作背景、缘由之后，产生共鸣和向往，从而更为深刻地感动于其中的情感美。例如《念奴娇赤壁怀古》，此词怀古高歌，在感叹自己功业无成、老大无为后，转而以豁达之心关注历史和人生。教师应让学生正确地把握词人“多情应笑我，早生白发，人生如梦，一樽还酹江月”的消沉、无奈却又很洒脱的错杂情感。在教授时，可以先让学生自读名人曹臣所编的《舌华录》中的“东坡一日退朝，食罢，扪腹徐行……”，由此使学生体会小品中东坡的豪放洒脱，可以帮助学生更好地理解文本，领会作者的情感，进而陶冶情操、丰富人生。
3.光芒四射的思想美。
中华民族数千年以来所积累和沉淀的思想内涵有着无比强大的力量，这些经过历史长河冲刷而留存下来的，且又为我们现在能够批判地去接受的历史文化作品，都经受住了历史的考验，也是思想文化的精华，可见，我国历史文化的丰厚和深沉，因此，教师深入挖掘出这些文本的思想美是至关重要的。诸子百家、楚辞汉赋等各式各样的学说文赋博大精深、流芳青史，为中国文化奠定了丰厚的思想基础，而后千百年以来思想上的发展也是极为丰富的，我们可以通过这些经典的文言文作品体会和感悟隐藏在它们背后的生命意识、责任意识、宽容意识等思想。如《兰亭集序》一文，兰渚之亭则流芳万古，大大超过了兰草的清香，作者在欣赏山水之美的乐趣中领悟到了大自然生生不息的力量，作品中充溢着对客观世界精微深广的探求和浓郁的人生意识。教师在教学过程中，应引导学生体会作者描绘的美好的自然风光与人文环境中所获得的那份审美意趣。
4.形神兼备的人物美。
开云KY官方登录入口 文言文作品中写人物的篇幅为数不少，这些人物身上闪烁的人格美拥有巨大的教育力量。在分析人物形象的过程中，我们会因人物的言行神思而喜怒而哀乐，这就是阅读这类作品时获得的审美感受，这种共鸣能使学生心灵受到洗涤，这是文言文作品的独特魅力。例如《鸿门宴》一文，刘邦、项羽两支反秦军队首次对抗争夺天下，在激烈的矛盾冲突中塑造了鲜明的人物形象，其中刘邦和项羽这两位人物的形象就值得我们细细地去品味。教师在教学中可以引导学生对这两人的语言、神情、行为进行深入探讨和体会，促进他们更加准确地把握人物的性格特征，从而受到情感上的陶冶，审美得到进一步的提高。
三、审美意趣的培养策略。
1.自主学习，有利于学生领悟美。
在文言文教学的分析活动中，学生的阅读和审美是自由而无拘无束的，也是丰富且生动的。授之以鱼，不如授之以渔，教师向学生灌输自己对作品的理解和思想，不如教会他们领悟和审美的方法，一味地照本宣科，忽视学生的内心感受和体会，很难唤起他们的主动审美意识。在文言文教学中应充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，引导他们深入理解作品含义。比如，在学习《滕王阁序》时，不要布置硬性的阅读任务，而是要给予学生更多的机会和空间，让他们自主阅读、讨论交流，有利于他们体会王勃由景生情，抒发对人生路途坎坷的感慨，表明了在逆境中的执着态度，以及感悟文本中的色彩变化之美、远近错落之美、上下浑成之美、虚实相映之美。
2.动情吟诵，有利于学生体会美。
曾国藩曾言：“声调拂拂然若与我之喉舌相习”，这句话道出了吟读可以激发学生的情感体验。俗话说：“非读不可以达其妙”，动情吟诵才能境界全出。情之所牵，心之所至，学生动情诵读了，自然能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，文言文的各种美妙就能得以体会。比如，在教学《梦游天姥吟留别》时，并不是让学生直接接受教师对作品的理解，而是让学生在教师的启发和引导下动情吟诵，体会出作品文势跌宕、错落有致的结构之美；寻味文本雄山峻岭、云霞明灭的画面之美；感受作者倜傥潇洒、傲岸不羁的情感之美。使学生的心灵与文本产生共鸣，精神得到陶冶。
3.读法指导，有利于学生感悟美。
文言文讲究骈骊对仗，文章常抑扬顿挫，句子亦富于变化，所以读法指导要区别于现代文及诗歌。就文言文句式而言，有省略句，有倒装句，有固定结构，朗读时要关注情感，留意句式，两者不可偏废。例如：“廉颇者，赵之良将也”，其中“……者，……也”即要读出判断句式又要读出作者对廉颇的赞赏；“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”既要读出对仗句式又要读出作者心境的开阔；“先帝创业未半，而中道崩殂”中“而”字既要读出转折又要读出诸葛孔明的遗憾。文言文朗读若指导得法，学生就能感悟到文言的美与精妙，从而达到清代沉德潜《说诗晬语》卷上所言：“读者静气按节，密咏恬吟，觉前人声中难写响外别传之妙，一齐俱出”的美学效果。
4.含英咀华，有利于学生培养美。
选入开云KY官方登录入口 语文教材的文言文的用语都很凝练且结构精巧，而缺乏“沉浸浓郁，含英咀华”环节的文言文教学难以激起学生对文言文的热爱之情。因此，教师应在学生阅读文言文作品时，引导学生对名句名段进行反复回味和揣摩，明白其美在何处。比如《易水歌》中的第一句“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。”写的是临别时的环境，萧瑟的秋风，寒冽的易水，一派悲壮苍凉的气氛。景物描写中渗透着荆轲的感情，感情的后面蕴藏着高尚的爱国情操，而不在那一时的冲动。文言文教学中应发扬朱光潜先生倡导的“咬文嚼字”精神，探寻看似平淡却蕴含无比精彩的内容，由此指导学生含英咀华，从而有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的审美意趣。总而言之，各种优秀的思想文化在众多古今文人身上沉淀凝练，并体现在各种不同形式的文言文作品中，以固定的文化形态慢慢传播开来。在现如今教育教学的不断进步和变革的大环境下，作为教学者，我们要对学生进行正确的引导，让他们在优秀思想文化的熏陶下形成正确的思想，有更远大的理想，并树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
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［3］陈惠珍.让文言文教学充满诗意：浅谈学生文言文审美能力的培养［j］.教学月刊（中学版下），2006（8）.
审美有效教学论文篇五
论文摘要：审美教育应该是语文教学的一个重要组成部分，历年的语文教学大纲都表明了要培养学生健康高尚的审美观和审美情趣，培养一定的审美能力，但在实际的语文教学中，不管是阅读教学也好，写作教学也好，都忽视了审美教育，其后果是造成了教师厌教语文、学生厌学语文的不良局面，所以语文教学亟需审美教育，呼唤审美教育。
论文关键词：审美教育,审美情趣,审美意识,审美感受,审美体验。
审美认识审美能力阅读教学写作教学美的内蕴。
内容形式。
现在，很多语文教师感叹语文越来越难教，越教越没味，而且不约而同地都把原因归结于高考这根指挥棒，认为是高考束缚了语文教学，“戴着镣铐跳舞”这一形象的说法就道出了很多语文教师对语文教学现状的无奈。但真的是这样吗？冷静下来仔细分析，我倒觉得更多的是语文教学自身的问题。这些问题是多方面的，我这里想谈的是语文教学中普遍存在的忽视审美教育的问题。
一、什么是审美教育。
过去，我们在培养学生时，经常会谈到“德、智、体、美、劳”全面发展，其中的“美”就是美育，也就是审美教育，湖南师大杨安教授在《美学纲要》一书里，是这样解释”审美教育”的：“美育，是在对世界的审美关系中培养和发展受教育者的健康的审美意识，高尚的审美情操，深层次的审美能力，从而使受教育者按照美的规律改造世界，改造自身。”“它是教育不可缺少的组成部分。”“是提高民族素质的一条必由之路。”而且，审美教育和其它方面的教育是彼此渗透、相辅相成的。比如，在智育的过程中，就需要引入美育因素。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：缺少了诗意的美感的涌流，受教育者就不可能得到充分的智力发展。审美教育，不但能通过审美价值唤起人的强烈的追求真理的情感和激情，而且能通过发展人们的感觉、知觉、表象、想象和幻想等认识的直接形式和感性形式，以及对周围世界的敏感的、丰富的情感反应，促进形象思维和抽象思维的协调发展。美育对德育的作用，更是显而易见，比如审美评价和道德评价，美丑观念和善恶观念总是交织在一起的。道德情感和道德趣味，影响着审美情感和审美趣味。美育能激发人们的道德情感，坚定人们的道德信念，培养人们的道德情操。
二、语文与审美教育。
其实，我们国家一直以来都很重视在语文教学中贯穿审美教育，这从不同时期的《语文教学大纲》中都能看出来。比如1986年版的《中学语文教学大纲》在对“教学目的”的说明中提到：“在语文教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。”而2002年版的《开云KY官方登录入口 语文教学大纲》的内容虽然比以前有较大的变动，但它仍然明确提出在语文教学过程中要培养高尚的'审美情操和一定的审美能力。2003年最新颁布的《普通开云KY官方登录入口 语文课程标准》中也同样提到：“开云KY官方登录入口 语文课程应使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力……”这些阐述无疑都在表明语文教学中应该实施审美教育，它对提高学生的语文素养有着很重要的作用。
三、语文教学实际中审美教育的缺失。
许多语文教师也许对《教学大纲》的基本内容比较熟悉，但对其中的许多精神实质，可能并没有真正去深入领会，尤其是对审美教育的认识和理解可能就没有到位，所以在教学实际中也就不能很好地去实施审美教育。
（一）阅读教学中审美意识、审美教育的缺失。
改版后的语文教材最大的一个进步是：文学性大大增强。选入教材的文章多为历代或现当代的名篇，大都具有文质兼美的特点。面对如此丰富的美的教学文本，我们在具体的语文教学过程中就必须具备审美的眼光，审美的意识来实施审美的教育，从而通过师生共同的审美活动，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。
但是，由于长期应试教育的影响及现实中沉重的考试压力，我们很多语文教师把语文教学的目标定为应付考试，初中的终极目标是应付中考，开云KY官方登录入口 的终极目标是应付高考。于是，在我们的语文课堂上。一篇篇经典美文，被肢解为字、词、句的分析，语、修、逻、文的解剖，以及空洞、苍白的道德标鉴。而蕴含其中的丰富的审美资源被白白地流失、浪费。
例如，教柳宗元的诗《江雪》，有的教师就只停留在对诗句的解说、对柳宗元思想品格的分析、而没有引导学生去用心体会诗中所描绘的苍茫寥廓、纯洁寂静、远离尘俗的独特意境，以及在这一意境之中的凝聚着浓郁象征意蕴的“蓑笠翁”形象。这一意境是心与物、情与景的统一，是诗人主观的思想情感、审美情趣与自然景物的贯通交融。这样的意境无疑是一种极致的美。教师带领学生去揣摩这一意境，也就是一次绝佳的审美活动，学生通过联想、想象进入诗歌的意境，也就是一种审美感受、审美体验，进而形成一定的审美认识，即通过意境的揣摩感悟到柳宗元那清高而孤傲的内心情感，而作为审美者的学生自己无疑也会受到一次心灵的洗礼。
又如朱自清的《荷塘月色》，这是一篇非常优美的散文，它的美体现在很多方面：语言的美、结构的美、意境的美、情韵的美等，那么，我们在教学时，也就应该把它作为美文（文质兼美的散文）来赏析，带着学生走进朱自清笔下的清幽、静美的月下荷塘，去欣赏那月下荷花的别样的美，去体会荷塘之上月色与荷花相互交融的优美的意境。进而体察朱自清先生那含蓄蕴藉的内心情感。我想，如果用这样一种带着审美意识、审美眼光的教学方式来讲授《荷塘月色》，那么不管是学生，还是老师都会受到一次美的熏陶，甚至心灵的净化。但在具体的教学中，许多教师将这篇本来有着丰富的审美内蕴的美文教成了单薄的散文，将教学过程肢解为结构层次的分析、段意的概括、语言的品味（也浅化成了对修辞手法的分析）、主旨的归纳等等。这样一来，学生对这篇本来优美的散文就并没有感受到多少美，更不能深入品味其中美的内蕴，也就更谈不上审美情趣，审美能力的培养。而且还会导致学生对语文学习了无兴趣，误认为语文是枯燥乏味的。而更严重的后果是，如果长此以往，就会使学生，甚至包括老师自己都会形成一种审美疲劳，对美的文章，甚至美的事物感觉迟钝，从而造成审美的缺失。
（二）写作教学中审美教育的缺失。
凡是参加过高考阅卷的老师都有一个很深的感慨，学生的作文水平越来越差，一年不如一年，好文章几乎是凤毛麟角，很多学生的作文内容空洞、感情苍白、语言贫乏，让人读之乏味。要分析其中的原因，我想首先前面分析的阅读教学中存在的问题就是一个很重要的原因，因为阅读是写作的基础。如果不能深入领会文章的美，也就不大可能写得出美的文章来。其次，写作教学本身存在的问题也是一个很重要的原因。我们的语文教师往往热衷于教给学生各种各样的写作方法：“起、承、转、合”“总―分―总”“凤头、豹尾、猪肚”等等，但是却很少启发学生去观察生活，感受生活尤其是没有教给学生用审美的眼光去发现生活中的美，去感受身边美好的事物，这样写出来的文章，即使形式上很漂亮，但内容却贫乏、枯燥、空洞，有些还很牵强、做作，这样缺少实际内容，尤其缺少美的内蕴的文章，怎么能打动人呢？而相反，那种真正对生活、对事物有自己独特感受和认识的文章，即使形式上很质朴、没什么技巧，也能打动人，也是好文章，因为它有着丰富的内蕴，有美的特质，能给人以审美的愉悦。
当然，这并不是说不要形式，不要技巧了，而是强调在内容与形式的关系上，内容是主要的，起着决定作用，而形式与技巧应该是为内容服务的。所以，在作文教学中，我们首先应该教会学生去积累丰富的写作素材，引导学生用审美的眼光、审美意识去发掘生活中美的事物。这样的话，学生就不会觉得没东西可写，也不会觉得写作文是一件难事了。
综上所述，审美教育在语文教学中有着非常重要的作用，是不应该被忽视的。语文教学呼唤审美教育的参与。而且这与应试其实并不矛盾，不管是中考，还是高考，依据的始终是教学大纲，考的无非是基础和能力，而审美能力的考查其实在这两大考试中都有体现，比如阅读和写作这两大块。都要考察到学生的审美能力、所以，我们不应该把审美教育与应试对立起来，而应该从本质上认识到它们的一致性。越是重视学生审美能力以及其他能力的培养，学生越会觉得考试其实很容易，效果也会更好。
真希望我们的语文教学能让师生都觉得快乐，都觉得是一种美的享受。这并不是梦，它是一定能实现的，只要我们都来重视并实施审美教育，更何况有些语文教师已经在这么做了。
参考文献。
1美学纲要》(作者,杨安,湖南人民出版社)。
2全日制中学语文教学大纲》(1986年版)。
3全日制普通高级中学语文教学大纲》(2002年版)。
4普通开云KY官方登录入口 语文课程标准》(实验)(2003年版)。
审美有效教学论文篇六
品读李清照《声声慢》中的七组叠音词：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词的开篇即沉浸在一种凄凉的氛围中，让人感觉到词人内心浓重的悲苦。下阕再以“到黄昏、点点滴滴”加以渲染，使这种凄惨、悲凉更显浓重。眼前好似浮现一位清瘦忧郁、满心凄苦的女词人，中年丧夫无所寄托、孤单寂寞，此时配以《月满西楼》音乐，多媒体展示女词人独自把盏、苦守窗前，看雨打梧桐“点点滴滴、淅淅沥沥”的寂寞孤零。回忆以前和丈夫赵明诚夫妻琴瑟和谐、夫唱妇随、志趣相投的场景，学生诵读时自然会联想，将词中抽象文字转化为形象画面，感受词人“国破家亡、晚年寡居”、孤独凄惨的生活，体会词人颠沛流离、极度愁苦的凄凉心境。再如，李密的《陈情表》，作者开头写自己“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”让我们仿佛看到一位年迈苍苍的老妪历尽艰辛，竭力抚养孙子的场景，顿生同情。这样的文字以情动人，后文强调祖母晚景凄凉时说：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”又说：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”字字泣血，语气强烈，语意凝练，文辞恳切，令人动容泣下，最终也让晋武帝化严为慈！教学时要让学生体会作者内心的情感，感受作者声泪俱下、凄婉哀求的“陈情”。身临其境，才能产生共鸣与作者情感沟通，欣赏作品的意境。
二、感受语言的音乐美古典。
作品的语言大部分音韵和谐，富于节奏感，读来朗朗上口，听之悦耳明快，具有音乐美。比如，魏征的《谏太宗十思疏》运用工整的排比句，十条上疏句式整齐划一，叠用十个“思”字，以声传情，一唱三叹，音节匀称，声调和谐，余味无穷。教学时可以此为切入口，重点诵读，教师要尽量声情并茂地朗诵一遍，使学生入情入境、跃跃欲试，营造一种美好的氛围。“因声求气”，抓住文章外在之“声”与内在之“气”的契合点，让学生先读出感受来，然后组织学生译解、分析上下两句间的关联，将内容概括为“五戒”：戒奢侈、戒骄傲、戒纵欲、戒轻人言和、戒赏罚不公。对课文有感觉，背诵起来也就驾轻驭熟了。而屈原的《离骚》是用富有地方色彩的歌谣体写成：《离骚》是楚辞体，战国时期兴起于楚国，带有江淮流域楚地的方言，笔者曾在课堂以“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”四句为例，试着用楚地方言吟唱，那抑扬顿挫、音乐般的吟唱，令学生感觉很新奇，也激发学习课文的极大热情。有些古典文赋则运用结构整齐的骈偶句，以杜牧《阿房宫赋》为例：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”。四句巧妙运用排比、夸张手法间接地写出美人之多，揭露了秦始皇的骄奢淫逸。另一段脍炙人口的排比句也是如此：“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，运用夸张、对比，揭示了秦的奢侈是建立在对广大农夫、工女们的剥削之上的道理。师生在铿锵的韵律中感受作者鲜明的爱憎情感和批判意识，进而体会作者作为一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。这样富有韵律的佳句应指导学生多品味诵读，善于依据文章内容的变化，通过声调的抑扬顿挫去体现不同的感情色彩。
揣摩名句的内在美。
审美有效教学论文篇七
3．1进行想象教学，有效提高学生的审美能力：
3．2使学生结合自身生活，提高学生的审美能力：
在新课程环境下，语文教师理应摒弃传统的教学模式，制定全新的教学方式。比如可以将小说中有关美的情景延伸到课外，并结合自身的实际生活，来提高学生的学生兴趣，使学生可以了解小说中的情感内容。其实小说都是来源于生活的，小说中也包含了人们在日常生活中所感受到的美。所以将小说教学结合现实生活，这样既可以将小说审美教学的目的充分发挥，还能提高语文教学质量，两全其美。在语文小说教学过程中贯穿实际生活情景，这样有利于学生感受其中的美，还使学生的学习视野从课堂扩展到了课外，不仅提高了学生的小说审美能力，还提高了初中语文的教学质量。
3．3引导学生进入到小说中，体会小说中的情节：
结束语：
在初中语文教学过程中，小说审美教学是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生对小说的理解能力，还能提高语文教师的教学效率。在新课程环境下，初中语文教师应该改变传统得教学模式，实现以学生为主体，采用多元化的教学手段，从而培养学生的小说学习能力。所以，在小说审美教学过程中，教师应该培养学生的阅读兴趣，让学生能够自主学习，培养学生的审美能力，从而使学生能够体会到小说中的美，实现初中语文小说审美教学的目的。
参考文献。
审美有效教学论文篇八
品读李清照《声声慢》中的七组叠音词：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词的开篇即沉浸在一种凄凉的氛围中，让人感觉到词人内心浓重的悲苦。下阕再以“到黄昏、点点滴滴”加以渲染，使这种凄惨、悲凉更显浓重。眼前好似浮现一位清瘦忧郁、满心凄苦的女词人，中年丧夫无所寄托、孤单寂寞，此时配以《月满西楼》音乐，多媒体展示女词人独自把盏、苦守窗前，看雨打梧桐“点点滴滴、淅淅沥沥”的寂寞孤零。回忆以前和丈夫赵明诚夫妻琴瑟和谐、夫唱妇随、志趣相投的场景，学生诵读时自然会联想，将词中抽象文字转化为形象画面，感受词人“国破家亡、晚年寡居”、孤独凄惨的生活，体会词人颠沛流离、极度愁苦的凄凉心境。再如，李密的《陈情表》，作者开头写自己“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”让我们仿佛看到一位年迈苍苍的老妪历尽艰辛，竭力抚养孙子的场景，顿生同情。这样的文字以情动人，后文强调祖母晚景凄凉时说：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”又说：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”字字泣血，语气强烈，语意凝练，文辞恳切，令人动容泣下，最终也让晋武帝化严为慈！教学时要让学生体会作者内心的情感，感受作者声泪俱下、凄婉哀求的“陈情”。身临其境，才能产生共鸣与作者情感沟通，欣赏作品的意境。
二、感受语言的音乐美古典。
作品的语言大部分音韵和谐，富于节奏感，读来朗朗上口，听之悦耳明快，具有音乐美。比如，魏征的《谏太宗十思疏》运用工整的排比句，十条上疏句式整齐划一，叠用十个“思”字，以声传情，一唱三叹，音节匀称，声调和谐，余味无穷。教学时可以此为切入口，重点诵读，教师要尽量声情并茂地朗诵一遍，使学生入情入境、跃跃欲试，营造一种美好的氛围。“因声求气”，抓住文章外在之“声”与内在之“气”的契合点，让学生先读出感受来，然后组织学生译解、分析上下两句间的关联，将内容概括为“五戒”：戒奢侈、戒骄傲、戒纵欲、戒轻人言和、戒赏罚不公。对课文有感觉，背诵起来也就驾轻驭熟了。而屈原的《离骚》是用富有地方色彩的歌谣体写成：《离骚》是楚辞体，战国时期兴起于楚国，带有江淮流域楚地的方言，笔者曾在课堂以“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”四句为例，试着用楚地方言吟唱，那抑扬顿挫、音乐般的吟唱，令学生感觉很新奇，也激发学习课文的极大热情。有些古典文赋则运用结构整齐的骈偶句，以杜牧《阿房宫赋》为例：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”。四句巧妙运用排比、夸张手法间接地写出美人之多，揭露了秦始皇的骄奢淫逸。另一段脍炙人口的排比句也是如此：“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，运用夸张、对比，揭示了秦的奢侈是建立在对广大农夫、工女们的剥削之上的道理。师生在铿锵的韵律中感受作者鲜明的爱憎情感和批判意识，进而体会作者作为一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。这样富有韵律的佳句应指导学生多品味诵读，善于依据文章内容的变化，通过声调的抑扬顿挫去体现不同的感情色彩。
三、揣摩名句的内在美。
审美有效教学论文篇九
有不少初中生在学习文言文的过程中，觉得学习文言文了无趣味而且感到没有什么用，进而产生了一定程度的应付、逆反心理，甚至有一些学生在两三次的考试测验之后完全丧失了信心而选择了放弃，这样的现象令语文教师非常遗憾和痛心，因此，在教学实践中如何切实提高学生对文言文的认识和了解、明确文言文的学习目标和价值具有相当重要的意义。
我们一起来明确一下文言文的学习目的：
1、培养阅读浅易文言文的能力，为日后阅读文言文打下基础；
2、学习中国古代汉语中有生命的东西，古为今用，提高现代文的的读写能力；3培养历史唯物主义观点，正确对待民族文化，弘扬中华文化、进行爱国主义思想教育，增强民族自豪感，提高民族自尊心。毛泽东主席一生特别爱读书，尤其是文言文历史书《廿四史》。毛主席的情有独钟有很大的启示意义。
什么样的教学或者怎样进行教学可以提高学生对文言文的认识和了解、明确文言文的学习目标和价值而让学生对文言文学习具有积极性和主动性呢？笔者有以下几点看法。
一、明确目的，合理串讲，多多鼓励和引导。
新大纲要求初中生能“熟读、背诵”一些文言文的篇章和段落，要求开云KY官方登录入口 生能“借助工具书阅读浅易的文言文”，规定体现了中学文言文的根本要求。规定的科学性在于要求初中作为积累感性材料的阶段，通过大量的熟读和背诵，熟悉各种文言文的语言现象，丰富古代汉语知识，积累词汇和句式知识，培养语感，而开云KY官方登录入口 在这一坚实的基础之上通过反复实践，逐渐形成阅读浅易文言文的能力。以上要求的实现是一个循序渐进的过程，体现出阶段性的特点。初中生在小学阶段基本上都是只接触到古诗，突然接触到较多比较深厚的文言文，难免产生畏难的心理，我们要尽可能让学生们明白，文言文的学习目标并非高不可攀，通过努力是可以实现的，应该消除畏难心理，树立信心，切实提高对文言文的认识和了解，明确文言文的学习目标和价值而努力学习文言文。
在实际的教学过程中，我们除了大力抓紧学生的熟读和背诵，宜多运用串讲法，引导学生融会贯通。所谓串讲法，就是从文章整体着眼，注重字词句，串通各段直至全文文意。从前传统的串讲法多是教师读、讲、串，剖析字词，断句和翻译，要求学生勤作笔记，然后训练回讲、翻译、背诵，现在讲究自主学习，我们宜多在要求学生完成字词预习任务的基础上，分析它们的意义和用法，发现和总结它们的应用规律和句段环境，重视启发学生的动手和思维能力，调动其积极性和主动性。教师可以把串讲法和其它教学方法结合运用，或根据课文实际，放开手脚让学生自己多串一串。我们可以把一个招式拆成不同的组合拳，鼓励和勾起学生的学习欲望，让他们觉得学有所得是最好的教学效果了。
二、讲解剖析要准确简明，翻译断句要深入浅出。
学生的主体性要求过去一直没有摆上突前的位置，而在目前越来越得到重视、倡导和培养，因此今后在学习文言文的过程中，要充分注重学生自主学习的要求，重在培养学生的自主阅读理解能力与应用能力等素质，破去传统教学的一些不良因素，让学生逐渐地成为真正的学习主体。学生能够理解掌握的、有较清楚注释的，比如年号、地名、人名、某些特有词汇的，可以让学生自己查找识记或讨论，有争议和无法确定的，教师再予以指导、排除疑难。
学习文言文，笔者认为最要紧最关键的一点，在于形成“文言文中的字词基本可以看做是一个字等于一个词”的观点意识。这是文言文和其它语体文章相比最为突出的一个特殊性，相信不少朋友应该深有体会。文言文产生于古代，时代环境不同，语义、用法殊为不同。总的说来，学习实词含义、虚词用法、特殊句式以及一些文言文常识是学习文言文的基本内容，而掌握一字一词义是教与学的核心任务，必须以词汇为中心来组织文言文的教与学。学生学习文言文困难与否，常常取决于词义的讲析，词义讲析得好，那么断句、翻译等任务就可以进行得较为顺利。所以，在文言文教与学过程中，讲解剖析要求准确简明，翻译断句要求深入浅出。要清楚讲析文言文字词的意义和用法，以下三个方面做得好，效果很突显：
1．一词多义时，明确本义，选准义项。
任何一篇文言文中的字词，都要首先确定它的时代环境和在历史语言发展过程中的本义，从而对语句作出合理的释义。文言文中一个字都基本可以看作一个词，而一词多义的现象很普遍，比如“乐”通“悦”、“见”通“现”等通假字现象，又如：“亡”可释为逃跑、丢失、死亡等义，又比如“之”在文言文中则有六个以上的释义和用法交替使用、因此我们要重视培养学生明确本义、选准义项的能力。
2．注意比较分析古今异义。
分清文言文字词古今异义是掌握古代汉语的核心。从继承与发展的角度明确古今词义相同和不同之处，要克服望文生义的毛病。“江”在古代专指长江，“河”在古代所指黄河，有时指淮河，现在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如兰”指的是香气而不是如今的臭气；“牺牲”古义是祭祀用的牲畜，现指为正义而舍弃生命或利益；“卑鄙”古时是中性词，指身分低微，现在变为贬义词。如此种种，要注意比较分析古今意义的不同。
还有一点，要避免把文言文中的单音词误会为双音词。如“妻子”，古义是妻子和子女，今义是男子的配偶，是两个单音词；“衣裳”古义是上衣和下裳，今义则是泛指衣服了。尽量把文言文中的一个字都看作一个词，这样比较容易防止望文生义和一知半解。
3．把握文言文用词与行文特点。
古人撰写文章，重立意，讲究结构、气势与脉络，对语言的运用有时惜字如金，构篇布局显山露水，文简而意丰，所以教与学者都要根据古人撰文特点，总结出一种方法来教和学，要注意把握文言文用词和行文特点，放眼整体立意，重视局部结构与内容上的联系。刘禹锡《陋室铭》，立意高远，以“德馨”统摄全文，居满布青苔杂草之地却能托名山灵水，借君子鸿儒以表心志，颇为难得；周敦颐《爱莲说》，以他人之爱反衬自己之爱，以陶潜爱菊之孤逸，世人爱牡丹之俗气，映衬莲花之圣洁，寄托自己用心修养为成君子的理想。教学中，把握整体行文立意，再对字里行间的词义语意进行揣摩，则全文主旨毕现。
三、指导学生学会归纳积累是银，掌握规律是金，融会贯通是点石成金。
上课专心认真与教师互动，努力听讲和笔记，当然是学生的本分，不过单靠勤奋并不能完成学习的实质任务目标，特别是学习文言文，还需要指导学生举一反三，归纳所学，掌握规律，最终达到融会贯通、自主学习的境界与层次。归纳积累是银，掌握规律是金，融会贯通是点石成金。
大多文言文课文对某些字词和语言现象都作了初步的归纳整理，学生在上课时也在教师引导下分步分类进行知识的归纳与概括，另外也会相应作一些重要的笔记，如果教师能指导学生在课外时间按照一定的标准把知识内容和笔记进行梳理、分类，分析、对比，那么，在克服了开始时的繁乱之后，学生大多可以明了和掌握文言文知识构成和字词的使用规律，举一反三，从而在后续的文言文学习中活学活用，触类旁通，直到形成融会贯通的自主学习能力。七窍通了六窍，那么还是一窍不通！而如果关键的一窍通了呢？条条大路通罗马啊。多希望学生们都能打通关键的一窍而不再是听到老师们的叹息啊。
乐意。
审美有效教学论文篇十
严格来说，中职院校的计算机教学需要比普通院校的计算机教学更具有实践性，计算机教师也需要将自己的教学重点放在培养学生们的实际应用能力方面，但是现实情况往往总是不尽如人意。在当前应试教育这一大的教育教学环境下，即使是中职院校的计算机教师也会有着机械性教学的缺点，这就使得许多中职院校的学生难以掌握真正实用的计算机技术，造成实用性人才的短缺。对此，计算机教师首先就需要对院校目标以及计算机这一科目的教学特点有一个详细而深入的了解，并在此基础上探寻出科学而实用的教学策略。
1制定科学合理的教学目标。
好的开始是成功的一半，因此在开始正式的计算机课堂教学之前，教师首先要做的是转变自己的教学观念，制定出一个科学而合理的教学目标出来，从而在此指引下开始科学而有效的具体教学。长期以来，中职院校的大多数计算机教师都比较注重学生们理论知识的增强，而对其实际操作能力的提高关注较少，这种做法是非常不可取的。因此，计算机教师就需要对当前的教学目标做出一定的改变，即在重视理论讲授的基础上把教学重点放在学生实践综合能力的提高上。举例说明，当计算机带领学生们学习《安装和卸载应用软件》这一课时的课本内容时，在开始正式教学之前的教案设计部分，教师需要合理安排理论讲解与实践练习两部分的教学目标。理论是基础，学生只有具备了丰富的理论知识才能够在其指引下开展实践练习，因此，计算机教师需要将理论知识讲解列入教学目标之中。但是，学生如果只从教师讲解中了解到怎样在计算机上安装和卸载应用软件而没有进行实际操作演练的话，是很难真正掌握这一技术的，因此，教师需要将教学的重点放在学生的实操练习上，给予学生练习更多的课堂时间，以提高其综合应用能力。
2施行分层次课堂教学策略。
一般而言，中职院校的学生在计算机方面的知识能力水平是参差不齐，有的学生可能有着丰富的计算机理论知识与较高的实际操作水平，而有的学生就可能理论知识掌握较熟练但是在实际应用方面有所欠缺等等。鉴于以上情况，在具体的教学过程中，计算机教师首先就需要对本班级学生的具体情况有一个清楚而全面的认知，并在此基础上制定出一个分层次教学策略，以使得每一位学生都能够在自己现有的水平基础上有一个较大的提高。举例说明，在进行到《创建与编辑图表》这一课时内容的.具体讲学时，计算机教师就需要根据本班学生的计算机水平合理分配自己的教学内容。具体而言，在理论讲解部分，教师可以以课本中的基础知识讲解为主，主要是为了照顾到大部分基础较差的学生。在此基础上，计算机教师还可以联系生活实际教授给学生们一些应用型的操作技巧，教会学生一些实际的编辑技能，这部分主要针对的是计算机基础较好的学生。总的来说，计算机教师就是需要将课堂教学分为基础篇与拔高篇两部分，且以基础部分教学为主，实施有效的分层次教学，从而在具体的教学过程中引发出各个层次学生对计算机知识的学习兴趣，利于其能力的提升。
3注重学生的自主操作练习。
通常而言，中职院校的计算机这一教学科目会有一定的实操训练课，主要目的是让学生们对所学的理论知识进行实践练习。但是，大多数计算机教师仍然没有转变“以教师为本”的观念，在实操练习课上仍然是以自己的讲解为主，只留给学生少量的时间去自行操作练习，这就在很大程度上影响了学生计算机综合能力水平的提高。因此，要想实现有效的计算机课堂教学，计算机教师就需要给予学生自主练习较多的重视，将课堂逐步还给学生。具体而言，在进行到《管理文件与文件夹》这一部分的操作练习部分的时候，教师可以先让同学们自己进行一些复制与移动文件文件夹等基础性的操作练习，在此过程中教师只需适时地给予学生一定的指导性意见。接着，计算机教师就可以结合生活中的实例，为学生们出一道较复杂的操作题目，然后让学生们自由结组针对对此问题进行深入的讨论与交流，并且实现有效的自主操作练习。在以上这一系列教学过程中，学生不仅可以真正将本课时的计算机知识内化为自己的东西，还可以逐渐提高自己的自主学习能力，从而为更进一步的学习奠定良好的基础。总之，计算机作为一门应用型的教育学科，其在培养目标方面是更加注重学生的实际应用能力的，而在中职院校的计算机教学之中这一教学特点就更加明显了，因此，中职院校的计算机教师要想实现有效的课堂教学就需要不断探究创新性的教学策略，以提高学生们的计算机综合能力。
参考文献：
[1]牛晓强.浅谈中职计算机有效教学的策略[j].无线互联科技,(3):165.
审美有效教学论文篇十一
一学期的工作即将结束，本学期，我能严格执行学校的各项教育教学制度和要求，根据学期初的教学工作计划，有目的，有计划，有步骤地开展教学活动，顺利而圆满的完成了各项教育教学任务，现将一学期的工作总结如下：
一、自觉遵守师德规范，爱岗敬业。
我能够自觉遵守师德规范和学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项政治及业务学习，不迟到早退，在会上不做与会议无关的事情，并认真做好笔记；本学期认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》，为人师表，热爱学生，因材施教，力争让每个学生都能有不同程度的发展，本学期无体罚和变相体罚学生的现象。
二、积极开展教学活动，扎实做好常规工作。
根据学期初的活动计划，有目的，有计划，有步骤地进行教学活动，这学期我们开展了听课后组内进行了评课活动，总结优点，提出不足及改进措施，再结合自己的教学工作，通过讨论、交流，听评课活动让我们每位教师的收获都很大。课前，我们每位教师都做了精心的准备，在组内围绕自己的课题进行了交流，说教学目标、重点、难点，说突出重点、突破难点的措施方法，互相切磋，增强上课技能，提高课堂教学实效性。
同时，我校教师珍惜一切外出学习的机会，吸取新的教学理念，回来后在组内交流，以求与我们的工作融会贯通，不断的总结经验，不断的充实我们的教学水平，为了增强上课技能，提高课堂教学实效性，在教学活动中注重切磋、交流，力争做到以下几点：
1、备课。
认真钻研教材、教参，吃透新教材思路，找准重点、难点，认真备课，写好教案。为上好课，我经常上网查资料，博采众长下载与课堂教学相关的视频、图片，使学生能在课堂上更直观地感受所学的知识内容，精心设计贴近学生生活的教学活动，来较好的完成教学目标。
2、上课。
课堂上能充分调动学生的积极性，激发学生的学习情绪，合理运用小组合作、调查访问等教学手段，以学生为主体，教师作主导，开拓学生思维，发挥学生的想象力，切实地向课堂40分钟要质量；不放弃每一位学生，我特别注意对学困生的辅导，简单的问题找学困生回答，帮助他们树立信心，让他们不断进步，从而使学生分析资料、读图解决问题的能力不断提高，实现新课程宗旨，为学生将来做一个合格的公民奠定基础。
3、作业。
每课的作业都要做到精而少，力争让学生当堂完成。学生的作业格式要整齐规范，并养成良好的学习习惯，要经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。
三、积极参加网上培训，不断提升自身业务素养。
这学期，我能积极参加教师远程研修活动，认真听取专家讲座，看视频，并做好笔记，保质保量完成培训作业，获得了优异的成绩。
通过学习，使我了解到了一些新的教学理念，掌握了一些新的教学方法，丰厚了我的专业知识，提升了我的专业素养，对我的教育教学工作起到了举足轻重的作用。
四、工作业绩：
通过努力，这学期主要取得以下成绩：
1、转化后进生、处理教材、多媒体教学上等都有了较大的进步。
2、在中心校组织的期末质量检测中，我所带的学科荣获办事处第一名的好成绩，受到了中心校及学校的表扬。
五、工作反思：
紧张忙碌的一个学期即将过去，我虽然没有轰轰烈烈的业绩，但我能踏踏实实地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如学生搜集资料、整理资料的能力还有待加强，个别学生学习的态度不够端正，有待进行批评教育。在以后的工作中，我会继续“勤学、善思”，严格要求自己，努力做好各项教育教学工作。
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审美有效教学论文篇十二
（一）立足课本，遵循课标，目标明确。
（二）备“学生”，备“自己”
二、注重理论联系实际，灵活运用多种教学方式。
（一）理论联系实际。
（二）选择多种多样的教学模式。
三、注重例题的恰当选择。
（一）设置巧妙的例题，并构建有效的.教学情境。
（二）借助“一题多变”，培养发散思维。
四、不断反思，查漏补缺。
五、做好教学评估。
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审美有效教学论文篇十三
摘要：
国家基础教育课程改革纲要的基本理念就是为了保证每一位孩子的发展，学校要以学生为本，寻求基于学生的个体差异的有效教学方式方法。所谓有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展，包括兴趣、知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。有效性教学既关注学生当下的发展状况又面向学生的长远发展。无论课程改革走到哪一阶段，重视教学的有效性是所有教师的共同追求。本文就是在这一理念的指引下，以笔者所在学校为例探讨针对小学生差异的有效教学研究问题。
关键词：
审美有效教学论文篇十四
（一）新课程与时代发展的需要。
新课程改革实施以来，一些教师虽然在教学方式和学生学习方式上做了一些尝试，但是日常教学中传授式教学仍然是课堂教学的主要方式，“满堂灌”现象还是很严重，普遍存在着教师“无效”工作和“低效”劳动的悲哀。学生也缺乏主动学习的意识。在网络信息时代的今天，我们的传统课堂缺乏现代气息，从而使孩子们不能“钟爱”我们的课堂，导致学生学习的兴趣缺失，课堂教学效率低下。为此有效运用信息技术打造“高效课堂”，提高学生的学习兴趣，是教学的当务之急。
（二）信息技术是高效课堂“减负”的需要。
当前，推进素质教育和新课程改革过程中面临的一个重要问题是学生课业负担过重，严重阻碍了学生身心的健康发展，只有解放学生，让他们有更多的机会去实践、去体验自然和社会，才能形成他们“生存和发展”所必需的素质。因此，信息技术来辅助教学不失为“减负”的一个有效途径。
二、什么是高效课堂。
“高效课堂”就是要求课堂教学要有明确的目标指向，教师要充分利用好课堂上的有效时间，通过各种有效的教学策略，恰当的教学方式、方法以及适当的学习活动，高质量地完成任务，使学生做到当堂学、当堂练、当堂会，从而减轻学生的课业负担，使学生的全面发展得到时间和空间的保证。高效的课堂，老师乐教，学生乐学，师生互动；教师适时点拨，精讲多练，学生不仅掌握了知识，更发展了智力，增长了能力。
三、信息技术打造小学数学高效课堂策略。
（一）有效运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在信息技术教学中，依据建构主义的理论基础，结合新课程标准和理念，针对教学目标，创设教学情境，有利于优化课堂教学，提升教学有效性，全面提高学生的信息素养。在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例如：在学习计算“平行四边形的面积”一课时，我用多媒体播放“喜羊羊与灰太狼”主题曲，激发学生的学习兴趣。学生都开心的唱起来，这样的课堂开始气氛十分活跃，学生学习兴趣浓厚。用课件设计喜羊羊与美羊羊田地纠纷问题，喜羊羊的田地是长方形的，美羊羊的是平行四边形的，它们在比田地大小的动画演示中，教师就可以让学生先猜测谁的田地大？要先求什么？从而引出平行四边形面积的计算这一知识点。这样引入新课，激发学生的学习动机，还可以为学生解决生活中的一些实际问题，激活学生的思维。可见，在信息技术环境下，智能化的多媒体课件能够通过声音、动画等将教学内容生动形象地表现出来，激发学生参与到教学当中。
（二）有效运用信息技术突破重难点，实现课堂高效。
数学知识比较抽象，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象复杂的内容，不少学生感到难以理解。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。而把现代多媒体技术引入课堂，能把高度抽象的知识直观显现出来，化抽象为具体，这使得教学难点得以突破，又利于学生对难点内容的理解和掌握。达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
例如我在教学“角的概念”时，应用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，使学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。就这样多媒体技术帮我们突破了重难点，自然数学课堂也就达到了高效。
又如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟就有了5段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。复杂的问题在多媒体技术的作用下变得简单化。
（三）、有效应用信息技术发展学生的数学思维，达到高效课堂的目的。
信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力。它能够展示知识的形成发展过程；能够变抽象为具体、变静为动等。学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维。
例如在讲“乘法分配律”一课时，由于本节课是数与代数领域的课程内容，从开始创设的情境到整个探究过程都没有离开这一领域。为此，我设计了“一共有多少块瓷砖？”图形与几何领域的实际问题。让学生体会课程内容之间的密切联系，培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。学生会想到的第一种方法一般是分着求，得到了6×9+4×9这个算式。虽然对于多数同学能把这个图形抽象成一个整体还存在一定困难，于是我巧用媒体技术引导学生由方法一自然过渡到方法二，于是思维从具体到抽象，帮助学生理解了这道几何问题可以转化成求一个大长方形砖数，从而应用知识解决了这道难题，并渗透了转化的数学思想。相信本节课学生的思维得到了发展，达到了高效的目的。
（四）有效应用信息技术实现课堂的增容，让课堂变得高效。
“高效课堂”教学就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。传统教学中，教师不仅经常需要花大量时间进行板书，而且单纯的教师讲述还限制了课堂教学的密度，往往很难处理好师生在课堂中的地位，使课堂成为教师的“一言堂”与“独角戏”，学生成了被动的“听者”和“观众”，这使得化学课堂教学效益大大降低。运用信息技术则可以解决这一难点问题，使课堂容量增加，留给学生充足的自主学习和探究时间，提高了课堂效率。
以教学三年级《年月日》为例，我利用计算机网络向学生提供大量的信息，自制了学生“年月日”学习的网页，利用万年历，为学生研究一年有多少天、每个月各有多少天提供了广阔的探究空间。学生在新知学习前，有的同学知道了一年有365天，也有的同学甚至还知道闰年有366天。本节课的重点是让学生进行验证，并通过研究发现和掌握每个月的天数。学生探究时，可以利用万年历自由选择自己感兴趣的年份，有的学生选择自己的出生年份，有的学生选择去年、今年或明年，有的学生选择北京申办奥运会的，有的学生选择上海举办世博会的，总之无论选择哪个年份，都能非常方便快捷地查出该年份各月的天数。然后组织学生交流，让学生在平等的对话中发现，一年中除二月份外，其他月份的天数是固定不变的。在此基础上，让学生再次利用万年历选择连续的12个年份进一步探究闰年和平年的的变化规律。这是传统教学手段无法实现的'一种新型的学习方式，学生的探索是自由的、快乐的、富有挑战性的。让学生经历这样的数学学习，其目的在于发展学生的创造性思维，培养学生的探究问题的精神，以及独立解决问题的能力；这样的学习，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；网络成为学生主动学习、探索的认知工具。网络教学为学生提供了丰富的学习资源，有效拓展了学生的学习空间。
总之，信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据教学章节的知识结构和特点，结合资料、软件、设备的实际来进行教学设计，要注重实效性和有效性。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，与传统教学完美地结合在一起，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力，有效的运用信息技术，把小学数学课堂打造的更加高效！
审美有效教学论文篇十五
当我们问及很多高职学生为什么必须要学好园林设计课的时候，有人认为是要成为设计师；有人认为学不学无所谓，因为我将来不会从事设计工作；还有一部分学生是迷茫的，认为学习是老师或父母的要求。可见学生对于这门课的需求是完全不同的，基础也是完全不同的，因此制定一个切实可行的教学目标特别重要，这个目标由大到小，由总到分，每个单元到每次课，都要向学生讲明白其中道理。各类绿地设计课程以培养学生观察与思维能力、沟通与表达能力、设计与表现能力、自主学习和融会贯通能力为教学目标，对于不同层次的学生，应在原有基础上，通过一学期的训练，在这四个方面均有一定程度的提高。这个目标定位于学生发展，而且必须在每个教学实施环节加以实施，才能实现有效、甚至高效的课堂教学。
笔者将各类绿地规划设计教学实践的内容根据教学目标要求分成道路绿地与城市景观、居住区绿地、公园绿地和单位附属绿地设计四个单元，对于每个单元的教学大约4～5周，16～20课时左右。每个单元所采用的教学模式大体相同，教学流程是学生自主学习—课堂展示—教师归纳理论要点—实地调查与分析—模拟抄绘—评价—设计实践练习—再评价，每学习一个单元循环一次，这样有利于强化掌握学习设计课程的方法和流程。通过预习、展示、调查、设计、反馈几个环节使学生目标明确，通过分组合作，相互学习，学习能力和知识迁移运用能力在一次次任务完成过程中得以逐步提升。若整个学期中前四个单元学得较轻松，还可增加一项专类园、农业观光园、屋顶花园等开放式学习内容。
一个班级的学风对于有效教学能否实施起着重要的作用，学生的.相互影响有时比教师的说教更有作用，学习小组的建立在一开课就组织实施，而且要贯穿整个学期，每个单元的学生讲课和实地调研都以小组成员共同完成，每个成员都会有不同分工及展示的机会，在此过程可开展一些小的竞赛和一些激励措施来鼓励学生主动学习和表现自我。对于教师而言，首先要做到公平对待每一位学生，关心、爱护、信任、尊重学生，与学生建立友谊形成融洽和谐的关系。以往在教学过程中我们习惯抓两头，带中间。而在设计课堂上中等水平学生是大多数的，更应受到关注，因为经常得到关注和鼓励，当他们开始主动上进时，慢慢会变得和第一类学生一样好，这样第三类学生在想不完成任务时，发现周围的人都在努力，也就慢慢跟上了。当学生经常在教学活动后有成就感，课堂效率就自然提高了。
在学生已经知晓各类绿地规划设计教学目标与学习流程后，制定科学的课程评价标准对于实现课堂教学的有效性非常关键。因为评价的主要功能是改进或促进形成，而不是鉴定或选拔，对是否是高效课堂的教学评价，除了普遍意义上的评价内容外，对不同层次的学生还应采用不同的评价标准，保证每个学生都取得进步，因为评价的最终目的是促进学生的发展。对照教学目标所涉及的四方面能力，针对每位学生的课程评价包含现场调研分析、自主学习与沟通表达、设计要素练习、设计实践四个部分，分别占10%、20%、30%、40%。此外还设有学习进步和刻苦努力的加分项。评价的方法主要有自评、互评和师评，评价的过程是每一课都进行记录，最后对四个单元进行分类汇总，通过对比，学生能看到自己的进步过程，为后续课程的学习奠定一定基础。有效教学的实质就是设计好教学内容、选用恰当的教学方法、实行合适的教学管理、开展科学的课程评价来提高教学实效。对于高职园林专业的教师来说，对于有效教学的探索，是一个需要继续深入的课题，还需要在实践中不断尝试，不断，探索更多有效的教学途径，构建高效课堂。
审美有效教学论文篇十六
首先要将地理知识与生活实际联系起来，加深对知识点的理解。教师应当加强对学生生活领域诸如生活环境、状态以及经验等的关注，通过在课堂上对学生生活的加工和再现来实现课堂教学有效性的提高。例如，在进行地形雨、对流雨和锋面雨等降雨成因教学的过程中，引导学生对气流上升凝云致雨的过程中的原理进行深入生动的理解时，可以启发学生联想烧水的过程中，提起锅盖出现的现象。学生可以自己通过联想领悟出与烧开水的水蒸气上升遇到较冷的锅盖形成小水滴的原理类似，降雨也是这样形成的。在开发利用课程资源的过程中，应当注重留心日常生活，对地理知识进行充分的挖掘，使得地理学习与学生的生活有机融合。其次，可以将多媒体教学资源引入课堂，刺激学生的多种感官，促进学生对地理知识的感知。全新的地理课程标准中明确提出，要对现代化的信息技术对地理教学产生的影响给予足够的关注。在选择课程内容、改革教育方式、进行教学评价的过程中，要将现代信息技术产生的影响充分考虑在内，以此为良好的载体不断提高学生自主学习的意识，使得学习环境更加适宜。因而，新课改背景下的开云KY官方登录入口 地理课堂教学应当将现代信息技术进行充分的运用，不断丰富教学手段，采取诸如ppt展示、对互联网网页进行浏览、打造专题的站、下载相关的教学录像和视频组织观看等，将地理的教学素材进行不断的扩充和丰富，课堂有效性获得极大地提高。例如，在对我国东部雨带推移规律和锋面雨形成过程进行认知的过程中，静态的地图难以对学生的多种感官进行刺激，学生理解起来存在着一定的难度。教师可以利用flash将这些地图变成动态的展示，将雨带移动到的地区按时间的先后展示出来，将锋面雨形成时冷暖风的交锋过程用动态图像体现出来。此时，教师不需要再有太多的说明，学生可以对图像很好的理解，并且脑海中更容易留下原理过程的情境。运用这种手段，将抽象的转变为具象的，课堂教学的有效性自然也有了显著的提高。
2、注重兴趣和地理思维的培养与开发。
首先，要注重课堂教学中语言艺术的运用，使得学生能够掌握一些地理知识的学习方法。在进行智力开发与思维发展的过程中，教师应当充分地认识到，在进行地理课堂教学的过程中，语言和情感占据着非常重要的地位。生动风趣的语言运用和激越的情感往往能使教学达到事半功倍的效果。虽然在地理教材的编排上，有些偏人文的知识点是比较枯燥的，但它们作为一种重要的素材，有助于学生正确的环境观和可持续发展理念的`树立与贯彻。因而，教师应当对自己的教学语言进行美化，争取做到幽默风趣，结合情趣与理趣，让笑声出现在课堂中，使得整个课堂教学气氛变得和谐轻松，促使学生在乐趣中学习，其效果要明显高于枯燥说教的教学方式。其次，要与其他学科进行有机的链接和结合，促进学生横向思维的发展。地理学科和其他的学科有着较为密切的联系，因此，地理课堂教学中教师要有意识地将它与其他学科的知识联系起来，帮助学生横向思维的发展，提高新课程背景下开云KY官方登录入口 地理教学有效性的提高。例如，我国文学宝库中很多著名的诗篇中都蕴含着丰富的地理知识。在习题中运用汇编的地理诗词，并将这些习题放在课堂中进行有针对性的合理应用，不仅使得整体课堂气氛更加活跃和轻松，同时使得学生对地理知识有了更进一步的认识。如，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句就非常准确地体现了地理中的垂直地域分异规律；在江淮地区出现的梅雨天气则可以由诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”生动地体现出来，而内蒙古高原上的辽阔景象与地理地形特点则可以由诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句展现出来……（本文来自于《网友世界》杂志。《网友世界》杂志简介详见。）。
3、采用教学评价的方式，促进学生的更好发展。
首先，要充分认识到评价和体验具有重要的激励作用。所谓的教学评价，即注重学生在学习过程中对一些诸如气质、毅力、意志、进取心、自信心、责任感以及使命感等情感的体验，关注学生的自我认知和发展，考查学生提出并解决问题的能力。在实施了新课程教学后，人们格外注重评价对学生的心理调节产生的影响。要在评价的过程中，及时发现学生的优点，对学生的自尊心给予充分的保护，激励他们不断培养自己的自信，体现出教师对学生主体的尊重和爱护，使得学生学习地理的兴趣得到不断的提高。当然，教师还可以鼓励学生参与到学习评价的过程中来。其次，在整个评价过程中，教师要充分认识到自我评价的重要意义。在开展教学活动的过程中，教师要努力把自我评价和外部评价相结合，追求评价主体与方法的多元化发展。诸如开展学生自评、互评以及师生之间的互评。逐渐改变过去主要进行外部评价的做法，在学习活动中越来越重视学生对自己和他人学习成果的评价，可以有效地促进学生的全面与主动发展，从而推动学习进程、促进学习效果以及效率的有效提高。
审美有效教学论文篇十七
新课标指出，要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中。如何有效地利用信息技术优化发展学科的教育教学，就是现代信息技术环境下学科的教学策略问题。
（1）创设情境法。
在信息技术环境下，可以通过相关工具进行虚拟情境的创设，可以根据现实中存在的东西，发挥自己的想象，创建有利于学习的情境模式。多媒体在创设间接的教学情境、指引学生自主学习等方面提供了良好的途径。创设一种生动的学习情境，对于处在小学阶段的学生而言，是一种激发其学习热情，引导其自主参与学习的有效做法。而这些是传统的教学手段无法比拟的。而信息技术的应用为创设教学情境提供了极大的便利。
信息技术进入课堂，以其技术上的独特优势，譬如鲜明的色彩，逼真的画面为教学打开信息通道，创设良好的教学环境。与传统教学手段相比，集文字、图像、动画于一体的逼真效果更容易刺激学生的各种感官。学生在这样的情景中，既可以接受大量的教学信息，又能获得清晰明快的感受，使学生感到课堂的鲜活有趣。同时，还能进一步发挥学生的主观能动性，使学生从被动的接受者变为主动参与的学习者，这些均非传统教学手段所能望其项背。
现实生活中有很多有效的教育资源，使教学“生活化”，发掘知识本身蕴含的情感，利用网络直观展示学科知识，艺术性地赋予知识情感。有了艺术的情感，知识就有了生命，知识贴近了生活，能运用于生活，就有了灵魂，学生就会感受到知识的魅力。有了先进的现代化教学工具，可以让知识也鲜活地像一场戏一样，在学生面前演绎，寓教于乐，使学生快乐学习。
（2）难点突破法。
“教学难点”是课堂教学中的重中之重。信息技术在突破难点上有着别的手段无法实现的优势，只要找准教学切入点，再对媒体资料声、形、色特质加以有效整合，便可模拟出各种生活场景，创造出与教学内容相关的情境，使学生的思维在特定的生活场景中得到催化，化抽象为具体，变复杂为简单，使学生全面正确地把握课堂教学内容，突破教学难点，从而实现教学目标的最优化。
例如，在突破《井底之蛙》教学难点即“围绕中心意思表达内容”的写作方法中，可以第一段作为范例，利用课件展示批注的做法，让学生了解本段结构。引导学生体会“围绕中心意思表达内容”的方法。接下来，在学习完第二段，感受了“鳖之大乐”后，可以播放一段大海的视频，让学生依照第一段的'写法练笔。有了批注教学的铺垫，有了视频材料的科学介入，学生写得很精彩，教学难点的突破水到渠成。
（3）以点带面法。
传统教学中的纸质课本在信息技术时代下作用显得极其有限。而网络则可以以超文本链接方式将超大容量的资源信息与知识信息有机组织在一起，为拓展学习资源提供了物质和行为方式的基础，解决了拓展阅读的素材来源问题。当前的语文课本，每一个单元即为一个主题，单元内编排的几篇课文内容相通，体裁同属。利用信息技术选择与课文主题相近、相似的材料，从课文这个“点”拓展到主题材料这个“面”，使学生在主题式的学习中作为学习的主体，最大限度地将阅读向生活拓展延伸，对提升教学效果大有裨益。
如在教学“亲人”这一主题单元时，可用魏巍的《再见了，亲人》《我的老师》等文章作为讲课素材，引导学生结合现实生活，从不同角度、不同侧面理解“亲人”的内涵。上课时，可播放地震救灾的战士、抗洪抢险的官兵、抗击“非典”的医护人员等视频资料，从而引导学生体会中华民族这个大家庭的“亲人”之爱。再如，执教《圆明园》一课时，可围绕“圆明园”这一主题，进行相关信息资源的收集、运用，引入圆明园毁灭的真实史料，通过毁灭前后图片的强烈对比引发学生思考。
信息技术环境下的小学语文教学能进一步提高课堂效率和学生学习的主动性，已经成为全新的教学模式。
审美有效教学论文篇十八
中职学生起点相对较低,学习基础普遍较差.如何在计算机课堂上实施有效教学是许多中职教师研究的热点问题.笔者认为,实施计算机课堂有效教学,就必须针对中职教育的实际,创设民主、和谐的教学环境,让学生感觉这门课有用、好玩,还能获得激励和成就感.
作者：夏红星作者单位：江苏省靖江教师进修学校刊名：中国教师英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分类号：g62关键词：
审美有效教学论文篇十九
新密市第二高级中学，河南新密452370。
实施开云KY官方登录入口 数学有效教学涵盖了教师作用、师生互动和资源整合等多方面的因素，不仅要提出怎样增强教学有效性的方法，而且要对这些方法作出内涵界定，即以教师作用为主导，推行教学理念型的有效教学。其理论依据在于学生能够在开云KY官方登录入口 数学教师指导下获得发展并以此作为衡量教学有效性的指标。首先，数学教师要结合新课程标准实施要求，增强目标意识、自主意识、问题意识与情境意识，不断塑造并完善自身的知识结构与应用能力。其次，数学教师要将知识传授与学生态度、情感和价值观的养成有机结合起来，创设有效的数学学习环境，训练学生的数学思维。再次，数学教师要秉持以学生为本的理念，确立自主学习、自行探究、自我评价的教育养成机制。
1.要注重课堂教学设计。开云KY官方登录入口 数学学习内容遵循由易到难、由浅至深的知识分布结构，其内在逻辑性强，各知识单元之间也环环相扣。因此，必须将课本学习作为基础环节抓紧抓牢，要尽量降低难度，合理讲授教学难点，疑难问题出现的频率不宜过高。课堂教学要分层实施，分类推进，提出并渐次实现不同阶段不同层次的学习要求，加强变式训练，适应不同题型，提倡学用结合。课堂教学要有意设计创新题型，将数学学习与现实生活相联系，重视数学知识的产生过程，提高学生的创造性思维能力。教学过程要关注个体差异，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
2.要丰富有效提问方式。笔者认为，善于提问是数学教师必备的素质和技能。通过提问就可以将知识传授过程与解决问题结合起来，将知识体系建构与技能方法运用结合起来，在知识迁移过程中发现并解决新的问题，形成数学知识“问题链”。教师要善于提出开放性问题，利用课本例题、习题来精心设置疑问，通过运用条件假设、逆向思维、发散思维等方式，帮助学生打破定势思维，脱离旧的思维框架的束缚，寻找解决问题的最优化途径与方案。
3.将数学知识延伸至课堂之外。数学是一门内容丰厚而精深的学科。(数学教学论文)数学课本的知识容量是有限的，但数学思想、方法以及数学与生活的结合却是无限的。教学时要突破课本的限制，对课本进行有效地拓展与超越，把教学视野延伸到生活和社会，把与之相关的理论和实际问题引入到学生的学习活动中，拓展课堂之外的学习空间，让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，实现课堂教学质的飞跃。例如，数列、对数等知识和方程思想应用在现实中的增长率、银行存、贷款利息等问题上，三角函数、解三角形等知识应用在测量等问题上，概率统计知识应用在社会上商场的促销、买彩票中奖等问题上。
4.合理运用教材中的探究活动。开云KY官方登录入口 数学教材中都增加了活动、探究板块，其目的在于引导学生自主探究，强化学生的数学知识以及运用能力。作为教师可以合理地运用教材中的探究活动，在原有的基础之上进行深入挖掘，设计出适合学生自主探究的实践活动，引导学生进行自主实践，从而在实践过程中分析、总结数学知识原理，这样一来，不但强化了自我的数学知识，还尝试到了成功的喜悦感，增强学习的`自信心。如：在学习“函数”教学内容中的“实习作业：建立实际问题的函数模型”时，笔者以实际问题的函数模型为原点，让学生结合自己所掌握的函数等知识来分析、总结“冰块融化成水”的函数模型。
5.与其他学科相联系，整合教学资源。学科与学科之间都有着密切的联系，数学课程资源的整合、开发也应加强与其他学科资源的联系，即：从其他学科中整合可以利用的资源，来丰富数学知识，从而帮助学生更好地了解、认知数学概念，掌握数学知识等，拓展学生的视野。如：思想政治、地理等教学中常提到人口、资源、环境等问题。数学教师在教学过程中，可以以人口、资源、环境等知识来进行举例，让学生通过数学知识真正认识到：人口、资源、环境是目前困扰人类发展的主要问题，深化学生对数学知识的认知，强化学生对环境的保护，增强学生的民族责任感。
三、创设有效情境的注意事项。
1.情境要简洁明确。不能含糊不清、拖泥带水，使学生盲目应付，思维混乱。不要对情境本身做过多的描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，要让学生有更多的时间学习数学知识。
2.情境创设要有“数学味”。情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了”，数学教学生活化不完全等同于生活。数学学习的真谛在于让学生掌握数学知识和思想方法，认识客观世界的变化规律，不能为情境而情境。
3.情境教学还要关注从情境中抽象出数学问题。教师要努力帮助学生由具体情境上升到抽象的数学概念，要引导学生剥去情境的表象，凸显数学本质，让情境真正能为数学服务。因此，教师在教学中要根据教材编写的特点和学生认识规律，有效创设有利于学生自主发现的情境，引导学生开动脑筋，大胆猜想，使他们有所发现。
审美有效教学论文篇二十
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教学。
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在全面推进素质教育的今天，讨论有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。而目前的小学教学有一个非常突出的问题：忽视有效教学。这需要广大教师拥有有效教学的理念与教学技巧。
趣味性有效性主动性。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育在土壤中，并唤醒他们，催发他们。”作为老师，要有优化课堂教学意识，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，让学生成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会。
采用多样化的教学手段能保持学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。在此过程中，教师要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等。
1.教学一些日常生活中常见的物品，可以用实物或图片引入。如在教学单词apple，orange，umbrella，hat时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合chaintraining游戏，学生能产生较强的记忆效果。
2.利用多媒体课件的声音和动画为学生创设“真实”的情景，努力营造学习英语的真实环境，使所要呈现的情景更加直观而富有情趣。用生动形象的真实画面、动听的语言和音乐，来丰富学生的想像力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。但目前小学英语课堂教学中的一些现象值得我们思考：有些教师过于追求形式上的创新，认为小学英语教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，在这种思想影响下，课堂表面上热热闹闹，活动一个接一个，一节课下来，学生没能掌握应学的知识，弱化了教学目标。
曾有一节题为buyingfruit的公开课。教师在呈现营业员和顾客的常用句式时，既没有创设情景，也没有进行必要的操练，只将一些句子写在黑板上，就急于分小组模拟购物活动。学生对这种形式感到新鲜，跃跃欲试，但不会用英语进行交流，有的学生拿了苹果就走，一句英语都没说，致使活动草草收场。这些脱离基础知识训练和技能培养而一味追求教学形式的做法是不可取的。教师应精心设计教学活动，使学生在活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。教师应根据学生的语言水平设计活动，帮助学生扫除活动过程中语言知识的障碍，再设计情景，让学生在情景中进行对话操练，这样，既巩固了句型，又培养了学生的交际能力。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的动力，是学生积极认识事物、参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓的学生，学习积极性越高，掌握知识越快。要让学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味性，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语是一门外语，学生很难像学汉语那样很轻松地就掌握。如何能一上课就将学生的注意力集中起来?外语教学的.成败在很大程度上在于教师能否在课堂上保持生动活泼的教学气氛。只有生动活泼的课堂，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣，有利于激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯。
教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和。
总结。
把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中使学生变被动学习为主动学习。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。“问题教学法”已成为有世界影响的教学方法之一。提问不仅可及时检查学情，开拓思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此教师应重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。问题的设计必须具有启发性、引导性。同时设计的问题要符合学生的认知水平和思维能力，要根据课堂中学生的学习情况，为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的综合分析能力，避免简单的肯定或否定回答。问题的设计还要顾及各个层次的学生，要有梯度，也就是问题的设计要面向全体，让每个学生都有机会积极参与课堂提问的活动中。
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，以增强学生答题的积极性和自信心。对答不出或回答错误的学生，应用鼓励的语言消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
现代教师所面临的挑战，要求教师要不断提高自己，要保持开放的心态、学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变化。
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