学习不仅仅是为了考试，更重要的是为了提升自我。完美的总结应该贴近实际，突出反思和总结，让读者有所启发和收获。以下是一些相关的总结范文，供您参考。
一年级连加连减教学设计篇一
教学目标：
1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2、能比较熟练地口算连加、连减式题。
3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系，学会表达和交流，培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。
教学重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。
教学难点：
1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题，同时学会倾听、交往与合作。
2、理解连减的含义。
教学过程：
一、情境引入。
1、课件演示情境图（聪明屋）。
师：今天，我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题，看看我们班上谁最聪明。看，四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。（课件）。
长颈鹿小狗小乌龟小猫。
2+34+09―38―1。
5+44+36―29―0。
师：你想和谁交朋友，就算算它带给你的题目吧！（请四位学生口答）。
2、小结。
师：今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题，你们可真了不起，希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。
二、探究新知。
（一）探究连加。
1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？
（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）。
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）。
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
（1）名学生口头列式。5+2+1=。
（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）。
（3）比较不同。（请小朋友观察一下，这个算式和我们以前学的有什么不一样？――有三个数，两个加号）。
（4）小结：像这样把三个数或更多的数加在一起，就叫连加。（板：连加）。
3、说算理。
师：这个算式你会算吗？（指名说：先算5+2等于7，再算7+1等于8）。
请学生跟说，齐说，同桌说。
（二）探究连减。
1、说图意。
师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？
（原来有8只小鸡，先跑掉了3只，又跑掉了2只，还剩下几只？）。
指名说图意（同连加）。
2、写算式。
（1）师：这道题该用什么方法来解决呢？――减法，为什么？
学生列式。（板书：8―3―2=）齐读算式。
（2）师：这道算式和以前的减法有什么不同？你能给它取个名字吗？（板书：连减）。
（3）小结：像这样从一个数里连续去掉几个数，用连减。
3、说算理。
师：你会算吗？（先算8―3等于5，再算5―2等于3）。
学生跟说，齐说，同桌说。
（三）小结。
今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。
三、练习巩固。
师：聪明屋里还有很多聪明题，需要我们小朋友来解答，请你们帮帮这些小动物的忙。
1、课件出示燕子图、猪八戒吃西瓜图。（请学生复述图意，再在课本上列式计算，并说算理）。
2、课件出示小棒图和三角形图。（方法同上）。
3、算式（折叠卡片）。――学生说出计算过程。
3+4+16+4+04+3+22+2+4。
8―5―39―5―410―6―28―0―6。
4、应用。
聪明屋里的商店里也有很多数学问题，我们去看看吧。
课件出示表格。
食品。
火腿肠。
果冻。
面包。
可乐。
qq糖。
薯片。
单价。
2元。
4元。
1元。
3元。
1元。
5元。
1、你选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）。
2、如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？
（连减。4人小组讨论，并把算式记下来）。
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一年级连加连减教学设计篇二
1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点：
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。
教学准备：
连加、连减的小棒三角图片。
教学过程。
一、创设情境。
出示图片，引导学生说出图意。
二、探究体验。
1、学习连加。
师：谁能说说你在图中都看到了些什么？
引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）。
板书问题：现在一共有几只小鸟？
一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：1+2+3=6。
先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。
说明象这样连着加就叫连加。板书：连加。
师：出示（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）。
可以提出什么问题？怎样列式？
引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书：连减5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）。
3、归纳小结。
象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的.计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。
三、巩固应用。
1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？
学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意，自主解答。
板书设计：
连加：现在一共有几只小鸟？
1+2+3=6（只）。
连减：还剩几架？5-1-2=2（架）。
设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。
一年级连加连减教学设计篇三
（2015年11月10日）。
教学内容。
人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。教材分析。
这节课内容包括：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。
1通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。
自制ppt课件，小棒。教学设计一、复旧引新口算4+15+25-28-35+37+23-15-2师：小朋友们算得真好，有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀，上课非常认真，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢迎他们吗？想不想知道他们是谁？看，他们来啦！
课件出示课题版面动画出现聪聪、明明两位小精灵二、结合情境探究新知。
（一）探究连加题课件出示教材主题图（小明喂鸡图）1、说图意。
师：贝贝是个爱劳动的好孩子，看，他正在帮妈妈喂鸡呢。数一数，有几只小鸡？（5只）动画演示又跑来2只小鸡。
师：你看到了什么？能完整地说说吗？
生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。2、提问题。
师：你能提一个数学问题吗？生：一共有几只小鸡？3、列式计算。
师：怎样用算式来解答这个问题？生：5+24、课件演示第二副情景图（1）说图意。
师：你又看到了什么？能提一个问题吗？
师：你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？
师：对比一下，两个算式有哪些相同与不同。
（1）给算式取名字你能给算式取个名字吗？板书连加。
1、课件出示主题图（动态演示）（1）观察图画师：你看到了什么？
三、联系情境，巩固应用。
1、游戏（同桌合作，一人摆小棒一人写算式，一起计算。）好朋友手拉手你来摆我来填。
2、看图，说图意，填算式。（课件出示动态图）。
（1）3只燕子停在电线上，先飞来4只，又飞来1只，一共有几只？
你这节课学到了什么？六作业。
教材第65页做一做。
一年级连加连减教学设计篇四
1、口算。
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案。
2、编题。
学生自主选择算式进行故事汇编。
二、知识新授。
1、看图说故事。
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）。
你看到了什么？（小朋友在喂食）。
有几只小鸡？（5只）。
原来有5只小鸡（板书“原来）。
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）。
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）。
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了。
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）。
找同学来说（多找几人）。
2、尝试列示。
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）。
5、2、1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）。
换个图你还会吗？
3、出示小狗图。
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）。
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）。
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））。
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）。
谁来给大家说一说？（几人说）。
你能写个加法算式吗？（1+4+2）。
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子图。
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）。
谁能指一指那些是原来的？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）。
同学们一起来说四句话。
谁能列算式？（3+4+2）。
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）。
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加（板书课题），是把几部分合起来（三部分）。
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）。
6、学习算理。
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）。
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）。
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）。
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说。
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）。
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）。
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）。
7、巩固算理。
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）。
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）。
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书。
8、归纳总结。
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）。
也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）。
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）。
9、练习。
师：下面咱们来练习一下。
出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2。
7+2+16+4+05+0+3。
注意把话说完整。
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的'非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）。
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）。
先走了几只？（3只）。
再走了几只？（2只）。
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）。
能列算式吗？（8-3-2）。
11、出示猴子摘苹果图。
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）。
树上有几个苹果？（10个）。
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）。
又摘了几个？（2个）。
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）。
12、出示小汽车图。
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）。
走了几次？（两次）。
先走了几辆？（4辆）。
又走了几辆？（2辆）。
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）。
13、认识连减。
师：写三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）。
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减。
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）。
连减也是从左往右算。
请同学们尝试算一算这三个算式。
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题。
汇报。
三、巩固练习。
出示两个应用练习，学生自主完成，上交后汇总随堂检测分析。
一年级连加连减教学设计篇五
教材分析：
《连加连减》是本单元----第五单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，我们要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了使课堂更生动，学生积极性更高，也为了避免出错，教材编排中用到动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序，并注上第一步的得数。教学目标：
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情景中获取信息，提出问题，解决问题的能力。
1.情景导入：喜羊羊要请我们去青青草原做客，你们开心吗？我们赶快出发吧！
2.复习口算题：前面有一条小河，我们需要把河里的数学题计算正确才能通过，你们有信心完成吗？开火车口算。3.这棵大树又挡住了我们的去路，我们把树上的题目解答出来才能到达青青草原，谁想来挑战？看图列式。
二、学习连加法。
（1）新授课。
师：你们看，我们成功了。喜羊羊在干嘛呢？（喂小鸡）。
1、喜羊羊在喂几只小鸡呢？（喜羊羊在喂5只小鸡）。
2、看，跑来了几只小鸡？（跑来了2只小鸡）„„。
3、咦，又„„发生什么？（又跑来一只小鸡）„„。
4、现在，谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）。
5、大家说得真好，那谁能把四句话连起来说？
喜羊羊在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来一只小鸡，一共有几只小鸡？
师：
1、要求一共有几只小鸡，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）。
2、原来有5只小鸡，就写5，跑来了2只，就写2，又跑来一只，就写1。然后，用两个加号连接。
（课件）5+2+1。
象这样的算式就叫“连加算式”，今天我们就来学习“连加”（板书课题）。
师：
1、这个式子你怎么读？（这个式子和以前学的不一样，它加了几次？所以，老师这样读（5加2再加1）。
谁能象老师这样读？
出
示
5＋。
2＋。
l=8）师：计算这样的连加算式时，一般从左往右算。先把前两个数相加，记住加得的结果。再用它与第三个数相加，结果写在等号右边。
（2）巩固练习。
3.拿出自己的圆片来摆一摆。摆好的同学快坐好，谁想读一读你摆好的式子，要说出你是怎么算的。大家学得真快，现在收起你的学具，放旁边。
（1）新授课。
师：
1、来，看这副图，请说一句话。
2、再说一句，发生了什么？（跑走了2只小鸡。）。
3、这次谁来说？（又跑走2只。）。
4、这副图能提什么数学问题？（还剩几只小鸡。）。
2、用四句话完整着说说这副图，谁先来？„„„„。
3、求还剩几只小鸡，怎么列式？„„。
原来有8只小鸡，写8，跑走了两只要减。
2，又跑走了两只，再减2。（课件）。
连减）。
5、谁会读这个连减算式？
大家一起读。
6、这个算式要先算„，再算什么呢？结合学生回答板书：
8—2—2=4。
7.总结。在做这样的连减算式时，一般也从左往右算。先把前两个数相减，记住减的结果，再把它减去第三个数，最后将结果写在等号右边。
（2）巩固练习。
1、打开练习本，老师出题同学计算。
原来有9个苹果，我先吃了4个，又吃了2个，还剩几个？怎么列式，得数是几？
2、谁想当个小老师来考考大家？学生出题，指名列式。
3、用学具摆一摆连减的题。
四、测试。
课件出示：喜羊羊想考考大家了，老师不提示，把算式写在测试本上，并算出得数。
五堂小结与反馈。
这节课小朋友们都学到了什么？收获多吗？谁想说一说？
大家都学到了这么多东西，收获真大呀。好，我们就上到这里，下课。
一年级连加连减教学设计篇六
教学目标：
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：
一、复习导入．出示口算课件。
4+2=。
3+2=。
9-2=6+3=。
5+1=。
汇报：每组算式，下面的算式都是用上面算得的得数接着加或者减。
二、创设情境，初步体会1.教学例题。
（一）教学连加：
师:上个星期六，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫小明，你们想认识他吗？展示图1，瞧，他在干什么？(喂小鸡)师：小明是个爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么你们在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。
1、出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察：
师：仔细观察图上有几只小鸡在吃食？（5只小鸡）操作1：
5只小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）。
谁会列式？口头操作2：又来了1只。
(原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来1只。)师：那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）。
根据这幅图你可以提一个什么数学问题？（地上一共有多少只小鸡？）谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）。
以前学的算式有一个加号，现在学的算式有两个加号。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）。
2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。2.教学例题(二)连减教学：
1、连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）。
师：谁能够把你刚才看到的说一遍？
（原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。）。
（生说，教师板演8-2-2=4）。
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式有什么不同？以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么计算呢？生同桌交流，汇报：板演。
2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化。
1.做一做：65页最下面第一题：先说图意再把算式写完整。
65页最下面第二题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
2、口算比赛：连加连减（直接说得数）。
四、课堂小结．。
今天我们学习了什么？怎样计算连加连减？
一年级连加连减教学设计篇七
教学内容：人教版数学一年级上册p72页和p73、74部分习题。
教学目标：
1、通过情境图，引导学生结合已有的生活经验参与研究，体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理，能正确计算10以内数的连加连减。
2、经历观察比较的过程，鼓励学生提出数学问题，培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。
3、在学习活动中渗透用数学的意识，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点：体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理。
教具准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入，进入情境。
师：今天，老师带大家去一个地方，（课件展示：停车场）。
哪里？
那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
二、深入情景，展开新课。
1、车子停放，理解连加。
课件展示汽车停放。
1〉师：你看到了什么？
师：你能根据的信息提一个数学问题吗？
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
一共有多少辆车？
师：把这个问题一起读一读。
2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。
生：2+3+4板书算式。
师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。
2+3=5算了什么？
师：说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师：会了吗？
谁看清楚了？你看到了什么信息？
现在你能解决什么问题了？
师：你能不能出一道这样的算式呢？
老师这里的大树上有3只小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？
指名一生上台演示：
看懂了吗？提个数学问题，（一共有几只鸟？）。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。
师：还有其他的吗？指名一生演示。
可以提什么问题？
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
2、汽车开走，理解连减。
1〉师：我们回到停车场？课件演示。
看到了什么？提个数学问题。
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
停车场还剩多少辆车？
师：把这个问题一起读一读。
2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。
生：9—2—3板书算式。
师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。
9—2=7算了什么？
师：说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师：会了吗？
现在，有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了，谁愿意上来帮帮忙？
师：你能不能出一道这样的算式呢？
老师这里的大树上有的小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？
指名一生上台演示：
看懂了吗？提个数学问题，（树上还剩几只鸟？）。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线，指名生说说虚线和划线的意思。
师：还有其他的吗？指名一生演示。
可以提什么问题？
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
3、小结新知，揭示课题。
师：请你仔细观察，黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗？不一样在哪里？
三、练习提高，拓展思维。
1、基础练习，巩固新知。
师：你会了吗？考考你。
第一关、看图列式计算。数学书p72的做一做。
说一说图的意思，交流反馈，说算理。
你们很能干。那不看图，你这样的算式会算吗？
第二关、计算，看谁算得又对又快。数学书p73的3和p74的6的左边3题。
师：我们一起来校对。自己当小老师批作业，请报得数。
师：对的奖励自己2颗五角星，错的订正。
把数学书放在旁边。
恭喜你们都过关了！
2、拓展练习，发展思维。
师：老师真高兴，奖励你们去游乐场玩。看到了什么？获取信息。
你想玩什么？
假如你有10元钱，你想玩什么？
把你的玩法用算式表示出来。
交流反馈：1〉玩1种的还剩多少元？
2〉玩2种的。
师：有没有玩3种的？
四、全课总结。
一年级连加连减教学设计篇八
《连加连减》是青岛版一年级第三单元《6~10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的`含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
在以后的教学中需要改进的地方：
1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、教学机智的培养。
在例题教学时，学生在说“8—2—2=4时”，他说“因为2和2组成4，8—4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。
一年级连加连减教学设计篇九
教学内容：人教版数学一年级上册p72页和p73、74部分习题。
教学目标：
1、通过情境图，引导学生结合已有的生活经验参与研究，体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理，能正确计算10以内数的连加连减。
2、经历观察比较的过程，鼓励学生提出数学问题，培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。
3、在学习活动中渗透用数学的意识，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点：体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理。
教具准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入，进入情境。
师：今天，老师带大家去一个地方，（课件展示：停车场）。
哪里？
那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
二、深入情景，展开新课。
1、车子停放，理解连加。
课件展示汽车停放。
1〉师：你看到了什么？
师：你能根据的信息提一个数学问题吗？
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
一共有多少辆车？
师：把这个问题一起读一读。
2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。
生：2+3+4板书算式。
师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。
2+3=5算了什么？
师：说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师：会了吗？
谁看清楚了？你看到了什么信息？
现在你能解决什么问题了？
师：你能不能出一道这样的算式呢？
老师这里的大树上有3只小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？
指名一生上台演示：
看懂了吗？提个数学问题，（一共有几只鸟？）。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。
师：还有其他的吗？指名一生演示。
可以提什么问题？
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
2、汽车开走，理解连减。
1〉师：我们回到停车场？课件演示。
看到了什么？提个数学问题。
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
停车场还剩多少辆车？
师：把这个问题一起读一读。
2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。
生：9—2—3板书算式。
师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。
9—2=7算了什么？
师：说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师：会了吗？
现在，有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了，谁愿意上来帮帮忙？
师：你能不能出一道这样的算式呢？
老师这里的大树上有的小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？
指名一生上台演示：
看懂了吗？提个数学问题，（树上还剩几只鸟？）。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线，指名生说说虚线和划线的意思。
师：还有其他的吗？指名一生演示。
可以提什么问题？
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
3、小结新知，揭示课题。
师：请你仔细观察，黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗？不一样在哪里？
三、练习提高，拓展思维。
1、基础练习，巩固新知。
师：你会了吗？考考你。
第一关、看图列式计算。数学书p72的做一做。
说一说图的意思，交流反馈，说算理。
你们很能干。那不看图，你这样的算式会算吗？
第二关、计算，看谁算得又对又快。数学书p73的3和p74的6的左边3题。
师：我们一起来校对。自己当小老师批作业，请报得数。
师：对的奖励自己2颗五角星，错的订正。
把数学书放在旁边。
恭喜你们都过关了！
2、拓展练习，发展思维。
师：老师真高兴，奖励你们去游乐场玩。看到了什么？获取信息。
你想玩什么？
假如你有10元钱，你想玩什么？
把你的玩法用算式表示出来。
交流反馈：1〉玩1种的还剩多少元？
2〉玩2种的。
师：有没有玩3种的？
四、全课总结。
一年级连加连减教学设计篇十
教科书第58页的'例题，第58～59页“想想做做”的习题。
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
一、创设情景，初步体会。
1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）。
2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。
二、主动探索，体会领悟。
1、教学例1。
贴出例1主题图。
学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。
讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7）。
提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）。
追问：为什么这样一来列式？
你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法）。
讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。
2、教学例2。
讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。
提问：你们能看着这幅图编个故事吗？
学生分小组讨论交流，形成如下的表述：
丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？
讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。
三、巩固深化，应用拓展。
“想想做做”第1～3题。
四、总结评价，点拨学法。
今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？
一年级连加连减教学设计篇十一
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的.学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。
但是在这节课中我也有很多不足之处，经过其他老师的听课评课，使我觉得从中又收获很多学习了很多，我会继续努力克服自己的不足之处。
一年级连加连减教学设计篇十二
长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的'快乐。
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
1、创设情景、激趣学习连加。
课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。
学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。
2、延续情节，学习连减。
爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。
一年级连加连减教学设计篇十三
《连加、连减》是我们日常生活中经常遇到的问题，在教学过程中，我感觉应重视以下几个方面：
一、动态感知，静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，首先把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。如小鸡吃虫子，可用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的.算式。
二、重视算法，突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注重学法指导重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。
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