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幼教教师论文篇一
摘要：现如今，由于招生体制不完善，不注重考核幼师大专班的学生，使学生没有掌握基本的乐理，影响到学生的声乐水平的提高。此外，教师不懂得优化教学内容，没有改变传统的教学方法，忽视选用针对性的教材传授声乐知识，教学方式死板、僵硬，进而导致声乐教学效率低下，对此，以下文章阐释了幼教大专班声乐教学策略，以满足学生的学习需求，提高学生的声乐学习质量。
关键词：声乐教学；幼教大专班；教学方式。
一、前言。
目前，要注重对幼教大专班声乐教学进行研究，应先完善招生体制，重视考核学生声乐方面的知识，使每位学生都具有声乐素养。此外，教师要充分了解声乐教学内容，有能力将声乐知识和乐理内容传授给学生，同时，更加注重精选教材，依据不同的教学内容针对性地开展声乐教学，使学生快速掌握歌曲的主旋律，进而学会演唱歌曲，逐步提高声乐教学效率，充分体现出应加强培养幼师队伍，从而提高幼师的教学水平。
二、幼教大专班声乐教学质量提高的意义。
现阶段幼教大专班声乐教学中应以培养优秀幼师为目标，要求每位幼师必须要掌握基本的乐理，掌握声乐理论知识，对音乐艺术有一定的鉴赏能力，能够依据声乐教学内容，选用合理的教学方法，使幼儿更好地学习声乐。此外，如果不注重培养优秀的声乐教师，致使大专班学生不具有职业素养，不懂得如何鉴赏音乐，难以牢牢把握演唱技巧，无法了解声乐的主要内容，将会影响到学生日后从事幼教工作的质量，不利于学生长远发展。因此，必须要重视培养声乐教师，进而全面掌握各种歌曲的演唱技巧，充分了解声乐的教学方法，明确依据幼教声乐教学内容，精选教学、优化教学内容，渐渐地全面掌握声乐教学内容，从而使所传授的知识更完整更全面，有效提高幼教大专班声乐教学质量，便于学生快速理解声乐知识，奠定坚实的声乐基础，充分体现出幼教大专班声乐教学质量提高的意义。
1．提高教师专业水平，提高声乐教学质量当前，在招收教师的过程中，不应只注重教师的'文化课成绩，而忽视考核教师的基本声乐知识，难以保证所录取的教师具有教学能力和声乐素养。为此，要不断完善应聘体制，注重考核教师声乐方面知识，保证所录取的教师具有声乐素养，进而传授完整的声乐知识，详细地讲解声乐教学内容，促使学生快速理解乐理知识，快速掌握歌曲的旋律，逐渐学会演唱整首歌曲，充分体现出完善聘任体制是非常重要的。此外，还应对教师进行全面、系统地考核，明确教师是否具备声乐素养，是否了解声乐方面的知识，对于没有通过考核的教师不允许录用，进而招收、录用通过考核的幼师，保证大专班学生都能掌握声乐教学内容，充分了解多种教学方法，并且，有丰富的声乐知识，有基本的声乐基础，更加深入认知不同风格的音乐，并学会欣赏音乐，进而在日后的工作中准确传授音乐基础知识，学会运用多种教学方法讲解声乐教学内容，从而保证幼师都具有声乐素养。2．优化教学内容，使幼教大专班声乐教学具有针对性现如今大专班声乐教学中要整合教学资源，并提高教师的专业水平和专业素养，通过科学教学，使学生都能深入理解声乐知识，学会鉴赏和分析音乐作品，同时，学会优化教学内容，依据不同的声乐教学内容，选用相应的歌曲传授声乐知识，使幼教大专班声乐教学具有针对性，更好地讲解音乐作品中的声乐基本知识，便于学生快速理解和掌握声乐，不断提高对音乐作品的理解能力和鉴赏能力。由此可知，必须要加强对教师进行培训，渐渐地学会优化教学内容，从而提高大专班声乐教学的针对性和有效性。3．精选教材，确保声乐教学的有效性当前，许多教师不懂得如何精选教材，没有选用合理的教学方法，致使声乐教学效率比较低。为此，应高度重视教材的精选问题，不仅要传授合理的教学方法，更要讲解如何传授声乐知识，并且，向学生传授快速掌握歌曲旋律的方法，还应要求学习精选教材中的主要内容，经过长期的指导和培训，使教师逐渐学会结合学生的声乐水平和声乐基础，针对性地开展声乐教学。同时，在声乐课堂上选用合理的教学方法进行授课，便于学生快速理解声乐，扎实掌握不同歌曲的教学方法，从而提升学生的声乐水平。4．选用科学的教学方法，提高幼师大专班声乐教学效率要想构建高效的声乐课堂，必须要选用科学的教学方法，使学生不断学习声乐基本知识，逐渐学会更多科学、有效的教学方法。此外，教师要充分意识到学生之间的个体差异，进而因材施教，促使不同层次的学生都能全面掌握声乐方面的质量。由此可见，只有注重培养幼师队伍，选用科学的教学方法，才能保证教师有能力开展声乐教学，有利于构建高效的声乐课堂，并且，使声乐教学具有针对性和合理性，使学生更加主动学习声乐有效提高学生的声乐水平。此外，教师还应该合理设计教学内容，科学布置声乐作业，这种教学方式更合理更科学，使学生具有较强的教学能力和声乐素养，从而有效提高幼教大专班声乐教学效率，最终获取最佳的教学效果。
四、总结。
本文主要针对于幼教大专班声乐教学策略进行了详细的分析，近些年各地逐渐在扩招幼师生源，主要在于幼师师资资源不足。因此，为了培养优秀的教师，在幼教大专班声乐教学中，教师应采取有效的教学手段，提高声乐教学的质量，具体教师应掌握合理的教学方法，学会精选教材和优化教学内容，能够针对性地开展声乐教学，灵活运用多种教学方式，促使学生快速掌握声乐知识，从而提高学生的声乐教学水平，提高学生的竞争力，实现学生更为长远的发展。
参考文献：
［5］姜兴志．中等职业学校幼教专业声乐课教学刍议［j］．中国农村教育，2006（z2）：124－125.
幼教教师论文篇二
伟大的教育家魏书生曾说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”我想，只要你是一位教师，肯定跟我一样，在平凡而平淡的工作中体会到了不平淡的幸福。
许多人都说教师是“太阳底下最光辉的职业”，“教师劳动创造着民族和人类的未来”。教师职业也正越来越受到全社会的羡慕与尊敬。因此，教师职业被认为是一种幸福的职业。但我认为教师的幸福并不仅仅来自这些高尚的评价，而是来源于教师的真情感受。
首先，教师的幸福来自幼儿的真挚的感情。
其次，教师的幸福来自于学生的成才。
再次，教师的幸福来自于创造性的劳动。
教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好工作，就得充分发挥创造性。由于这种工作的性质决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，创造性的处理各种问题。例如，由于你的点拨，使学生想出了更为简便、快捷的解题方法；由于你的帮助，使学生改掉了不良学习习惯，积极上进；或者又是你的辅导，使学生在各种比赛中取得了好成绩……这些无不闪耀着你创造性的智慧的火花，而由此带给自己的成功感更是令自己幸福不已。
伟大的教育家魏书生曾说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”我想，只要你是一位教师，肯定跟我一样，在平凡而平淡的工作中体会到了不平淡的幸福。
幼教教师论文篇三
每天送孩子的时候，经常有家长告诉我：“老师，请你提醒我的孩子多喝水。”说句实话，就是家长不提醒，我们也会经常提醒孩子们多喝水的。
由于家长的一再提醒，每次到幼儿喝水的.时间，我就悄悄地观察孩子们喝水的情况，我发现：有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的只喝半杯；有的能喝一、两杯；有的孩子接了满满的一杯水，却一口也不喝倒掉，纯属玩水。
为了督促孩子们喝水，我每天都不住的提醒，可是效果不佳，一不督促，有的孩子又不喝水了。后来我无意之间看了篇文章《怎样培养孩子喝水》，文章中的老师用讲故事来引导孩子们知道并了解喝水的重要性，我觉得这个办法很好，我也给孩子们编了一个小故事，效果不错。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服，会经常感冒等生活常识，慢慢地，很少再听到小朋友的家长告诉老师提醒他的孩子多喝水了。
孩子喝水的问题，看起来是个微不足道的小问题，但是能牵动无数家长的心，培养孩子喝水不是一件简单的事，是需要我们大家共同去关注的一件事情。
幼教教师论文篇四
小朋友不会隐藏自己的内心，他们的情绪都会时刻体现在脸上，表现出来。所以，幼教要做到心中有心，认真观察，才能真正发现孩子的内心压力，帮助其纠正或者是引导他从压力中走出来。
吃饭点，如果小朋友拒绝吃饭，并且出现了厌食的情况的话，那么通常就是孩子有压力了。这个时候，幼教一定要记得，不能强迫孩子吃饭，而是应该建议厨房师傅多改变一下饭菜的种类，多和孩子主动交流。
五六岁的小朋友都喜欢讲谎话，但是他们又没有发现讲谎话是错误的，但再大一些的却是可以分辩真假了。而如果能分辩的情况下，依然讲谎话，证明他们也有心理压力。这个时候，幼教要指出讲谎话是错误的，并且产生的结果对讲谎话的人并没有好处。
小孩子如果感觉到非常难受，过度忧虑，活跃的小朋友却突然不愿意接触人了，这都是可能因为家庭的原因而造成了心理压力，或者是当幼教有一些活动时，孩子不知道如何处理时，都会有这种心理压力的表现，幼教要帮助孩子从这种不正常的焦虑中走出来。
通常，有攻击性的`孩子，其实也是有心理问题的。他们喜欢用暴力来解决问题，而不愿意用语言来进行交流。一般情况下，攻击性强的孩子都是受家庭的影响造成的。这点上幼教是无法改变的。只能是建议家长在家里注意一下自己的行为，不要在孩子面前表现出来攻击性，慢慢地孩子也就会改变了。
幼教教师论文篇五
通过这一件小事，让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。也让我深深体会到：礼貌教育不是讲个故事，说说道理这么简单，而应抓住日常生活中的每件小事，及时的对孩子进行教育，往往最不起眼的一件小事，就会成为最理想的教材。
下午起床后，我正给孩子们梳头，烁烁走了过来，想拿钢琴上的'皮扣，可是她人小胳膊短，够不着，就对我说：“你把皮扣给我吧！”我看她十分费劲的样子，刚想帮她拿过来，可她刚才的话突然在我的脑子里闪了一下，于是我改变了主意，问她：“刚才你说什么？”她不解的望着我：“想拿皮扣啊！”我点点头，对另一个孩子说：“洋洋，请你把桌上的书拿给我，好吗？”说的时候，我故意在说“请”的时候加重了语气。烁烁是个聪明的孩子，马上意识到该怎么做了，她对我小声说：“老师，请你帮我拿下皮扣来吧！”我笑着点点头，把皮扣递给了她：“不是老师不想帮你，而是因为你刚才太没礼貌了，现在，你这么有礼貌，老师特别喜欢帮助你！”烁烁不好意思的笑了。
通过这一件小事，让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。也让我深深体会到：礼貌教育不是讲个故事，说说道理这么简单，而应抓住日常生活中的每件小事，及时的对孩子进行教育，往往最不起眼的一件小事，就会成为最理想的教材。
幼教教师论文篇六
从事幼教行业已有四年有余的时间，在此期间，高兴过，伤心过，犹豫过，彷徨过，但始终坚持着，快乐并幸福着。
幼儿教师，在一般人的观念中，这绝对是一个女性的世界，一个大男人从事这个行业确实令人费解，男干女活，大材小用，没出息，没前途，这些词汇一直是人们对于男幼师的偏见，也成为家人、朋友坚决反对我选择幼教的理由，但我认为，我喜欢幼教，幼教需要男幼师，所以我在高考志愿上毅然填报了学前教育专业。
记得大学毕业刚开始实习时，因为对幼儿园和幼儿的了解仅仅限于理论层面，对幼儿园一日常规也不甚了解，所以在各方面都有所不适应，所幸有园领导、老教师的指导，特别是活泼可爱的孩子们彻底激发了我的工作热情，哦，不，是激情，很快我便与孩子们打成了一片，他们口中的“贾老师”也很快变成了“贾爸爸”“灰太狼老师”，得到孩子、家长、同事的认可，成了园里的人气老师，同事笑说我是“横刀夺爱”，因为现在孩子们的心中仿佛只有我一个老师了，刚出校门踏入社会便得到了肯定，我很享受这份独特的职业幸福感。
俗话说：“挖一口深井比挖多口浅井要有意义得多。”我一直认为，做一件事情，要么做到极致，要么干脆一点不做。我喜欢挑战不同岗位的工作，不满足于仅仅是一个幼儿体育教师，我又主动申请做班主任，独立带班，因为我认为这样才可以更加深入了解幼儿，更可以全面提高自己的专业素质。园里没有男教师带班的历史，不过园领导经讨论决定还是给我这个机会。我要以自己的实际行动证明：男幼师不仅可以带班，而且可以做得更好。因为自己有英语特长，所以我决定把英语教学作为班级的特色来抓，多学习，多沟通，多练习，多反思，多总结。功夫不负有心人，我班幼儿的英语水平很快在全园首屈一指，同时我也被任命为园里的英语教学主管。另外，因为在班级管理、同事的搭配合作、家长的.沟通方式、幼儿的教育方法、课堂的教学理念等方面都具有男教师的独特之处，多面开花，班级当年就被评为“先进班集体”，这一刻，我知道，我的第一步成功了。
幼教仿佛浩瀚的海洋，里面丰富的知识让我着迷，让我流连忘返，因为年轻的我还需要充电，需要提高，需要完善，我愿在幼教这片土地上生根、发芽、开花、结果。记得有个小女孩曾经对我说：“贾老师，上你的课我真是爽歪歪啊。”我一直把这看做是对我最高的评价，是我至高的荣誉，激励、鞭策自己，争取使自己的工作更上一层楼。
选择幼教，我不后悔。因为我的价值在这实现，在这里我感受到了自己工作的意义，我爱孩子，我爱幼儿教育，我爱我的这份职业，把职业当做事业来做，将学前教育进行到底，因为这里风景独好！
幼教教师论文篇七
我愿在以后的工作中一如既往，用阳光普照幼儿的心灵。用自己的文明之举，做一名家长放心的幼儿教师。
我的座右铭是：因为你快乐，所以我快乐。是的，每每想到这，我便以一种无言的行动实现着自己的诺言。在这阳春三月，春意浓浓、生机勃勃，意味着在3月这个文明礼貌月，全中国都弥漫着文明礼貌的芳香。我想用自己的文明之行，带给孩子开心快乐，带给家长放心，带给领导满意。
新的一天开始了，我将自己的心灵放空，抱着学习的态度，全身心地投入到工作中。早上，我微笑着从家长手中接过孩子，一一做晨检，做到：一摸、二看、三查、四问。对带药来的孩子时时留心观察，做到安全警钟时时敲，防患于未然。
在孩子中间，我感觉自己变成了长不大的孩子。摸摸这个的小脑袋，亲亲那个的脸蛋，一种朗朗的心境油然而生，我用最好听的声音给他们讲故事，用自己认为最美的动作为他们示范。可以说，每一天我都被孩子得活泼和智慧所感染，每一天，我们都在共同成长。孩子的问题难免是奇怪的，他们会说：“树叶为什么要离开大树妈妈？”“乌龟会出汗吗？”，我在他们中间回答他们提出的各种各样的问题，有的自己不明白的就上网查，和孩子共同查询，以致于找到我们认为满意的答案。和孩子搭积木，聊天，手拉手跳舞，做“老狼，老狼几点了？”的游戏，从中我们感受到了师幼间的和谐、美好、舒适。
今年和去年我都接了小托班，面对哭喊着要妈妈的孩子，我会耐心地哄着，逗着。有家长对我们老师说，你看，我在家看一个孩子就会让我手忙脚乱的，有这么多孩子要照看，你们真是辛苦了。我们回敬家长的只是淡淡一笑。孩子年龄小，随时大小便是常有的事，每次我都为孩子洗净身子和衣物，孩子的家长曾语重心长的说：“老师，真是太感谢了！”我向家长微笑着说：“没什么，这是我们的工作，是应该的。”得到家长的认可，此时的心灵也得到了安慰。
记得泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是尊贵的，那么，就让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地垂着绿荫。”我选择了叶的事业，没有过多的喧嚣，没有过多的表白，静静地，静静地，干着自己的事业，无怨无悔，尽心竭力，默默无闻。我选择了幼儿教师这一职业，我更庆幸我追求的是一份需要付出爱心、童心、热心、苦心的美好事业。我珍惜今生今世与幼儿教育的缘分，我无悔我捧着一颗心，倾注一腔情，忠诚于我所热爱的幼儿教育事业。作为一名幼儿教师我深感光荣与自豪。我愿在以后的工作中一如既往，用阳光普照幼儿的心灵。用自己的文明之举，做一名家长放心的幼儿教师。
幼教教师论文篇八
传统父母在教养幼儿时，基本上都是由父母提供食物衣服，幼儿只要听父母说的话，听幼儿园老师的话，按照他们的指令执行就可以了。当幼儿行为不当时，通常是给予惩罚，最常见的就是打幼儿的屁股;而当幼儿表现乖巧时，一般又会对幼儿进行物质奖励。这种行为修正模式的教育理念认为，通过体罚可以避免幼儿违规行为，通过物质奖励可以鼓励幼儿做被人认可的行为。事实证明，行为修正模式毕竟是一种他律的教育方式，幼儿要靠他律才能控制自己的行为，一旦他律的因素消失，则幼儿的行为就会失去控制。在幼儿后期，这种种教育方式的弊端必将显现。这时的幼儿已具备一定摆脱大人控制的能力，往往容易产生逆反心理，出现一些叛逆的行为，而此时的惩罚与奖励的行为修正模式也将很难奏效，此时再对幼儿进行说理教育已经为时过晚。此外，还要注意对幼儿教育的态度和方法，称幼儿是傻瓜、笨蛋、窝囊废，幼儿们幼小的心灵会因此受到极大的伤害，即使是一个精神健全、智力超群的幼儿，严重的可能会影响幼儿身心健康的发展。所以，我们主张引导的教育理念，前提是将幼儿作为平等的主体来对待。要设身处地的站在幼儿的'立场上来思考问题，进而以幼儿的思维方式与之进行沟通，引导幼儿能够做正确的事，培养良好的习惯。在这种教育方式下，并不主张对幼儿进行体罚，主张对幼儿进行鼓励，同时对其进行说理，以此来改变幼儿的行为，这与行为修正模式有着根本的区别。
二、智力开发超前化教育理念向综合素质培养教育理念的转变。
现在很多幼儿园对幼儿进行单纯的超前知识性教学，完全不顾幼儿的基本生活能力和卫生习惯还没有养成。虽然有的幼儿识字很多，计算能力也远远超越其年龄应有的水平，钢琴也弹得非常出众，美术作品又获了大奖，但是经过3年的幼儿园教育，却不会使用筷子、不会自己穿衣服。我们认为，幼儿生活自理能力应该是个体社会化的基础内容，其次才是智力的开发和知识的学习。此外，皮亚杰认为知识的获得是幼儿主动探索环境的结果，教育的真正目的是通过设置充满智慧刺激的环境。发挥幼儿的主体性，让儿童自行探索，主动学到知识，能培养幼儿的兴趣、激发求知的欲望，使之一直保持学习新鲜事物的动力，并打下以后一生自主学习的习惯。幼儿期是个体发展的关键时期，但幼儿的智力开发必须与幼儿生理、心理的发展相适应。超前教育容易超出幼儿的接受能力，逆反心理增强，导致幼儿缺乏学习兴趣、情绪低落、甚至对学习产生恐惧心理，直接影响其升入小学后的学习。
三、道德教育知识化教育理念向道德养成教育理念的转变。
道德教育知识化是指家长和幼儿园教师重视知识传授而轻视做人的教育。很多家长、教师视知识的灌输为幼儿教育的主要内容，对于儿童不良言行缺乏有力的引导和纠正，造成孩子独立性差、懒惰自私、不通情理、奢侈浪费、缺乏合作意识等等。道德教育方面，仅仅将传统美德故事作为知识讲给孩子，而缺乏行为引导。很多幼儿都知道孔融让梨的故事，但大人动了一点儿他喜爱的食物，很多竟会大闹不止;多数幼儿会背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗句，但却经常将不爱吃的食物到处乱丢。这些现象说明我们在幼儿道德养成教育方面还需努力。所以，我们要重视幼儿做人的教育，通过父母与幼儿教师的言传身教，培养幼儿良好的品质和习惯，一旦这种品质和习惯培养起来，则幼儿的行为就会由他律转变为自律，在长大以后，也能够较好的进行道德自律，做一名合格的社会公民。总之，只有树立现代幼儿教育理念，慎爱严教，同时辅以科学的方法，才能取得预期效果，为幼儿一生的发展打下良好基础。
幼教教师论文篇九
3月13日，我园组织教师观看了俞敏洪的视频《在绝望中寻找希望》，在这两个多小时的报告中，俞老师以他学习、创业、交友的亲身经历告诉我们：人活着一定要有梦想，只有朝着那个梦想去努力，就一定有成功的那一天。
俞老师在报告中举了这样一个例子：一个人搬砖头，如果没有自己的思想，即使搬一辈子砖头也还是个搬砖头的；如果这个人有自己的思想，心中有目标，或许有一天他能建一个温暖的家或者盖一幢办公大楼。可见做一件事情，心中有无目标将会产生不同的结果。同样，我们的班级工作也是这样。就托班而言：每天面对那些来自不同的家庭，有着不同的生活习惯，活力无限而缺少自理、自制能力的孩子们，可能要追着撵着喂饭；可能睡觉大哭大闹；可能会在活动室内横冲直撞，乱打乱闹；可能会抓人咬人。如果班级经常出现这种现象，而不采取任何有效措施，而只用喝斥、武力来控制局面，孩子们不但不会形成良好习惯。反而随着年龄的增长，不良行为会越变越劣，那时我们只会每天手忙脚乱的去应付那些琐碎的事情，最终导致老师身心疲惫，业务工作拖后腿，班级工作上不去。如果我们仔细想想，每个班内有问题行为的孩子也只是少数，只要注意观察、分析，针对具体情况采取相应措施，就会改变这种现状，抓好了问题孩子，班级管理就会达到事半功倍的效果。就拿我们班的一件事来说吧。3月份班内新来了15个孩子，第一周由于孩子入园焦虑，即使班内哭声震天也属于正常现象；到了第二周上半周多数孩子已经情绪稳定，能吃、能玩、能睡了，可有一个小男孩总在午休时，大哭大闹不上楼，哭着吵着要回家找妈妈。我们拿糖、贴画、玩具等哄过他，睡觉时搂过抱过他，可这些方法对他不起任何作用，他只是边哭边说：“我找妈妈，我不睡觉”，他的哭声非常有感染力，把那些刚稳定下来的孩子又煽动了起来，他们也跟着大哭起来，经常整个中午不得安宁。如果不尽快杜绝这种现象，其他孩子的午休质量不但降低，还能养成不良午休习惯，必须想办法解决这个问题。一天中午，我送孩子上楼，这个小男孩硬是拽着玩具橱哭着不上楼。最后我实在没办法，只好硬把他抱上楼放在被窝里，他迅速蹬掉被子大哭大闹。这次我改变了以往的哄劝方法，采取了以退为进的方法。于是我对着他郑重其事的高声说：“你听我说话，我就不让你睡觉”。他果然停止哭声看着我，我说：“你不哭就可以不睡觉，也可以坐起来帮老师看着那些小朋友睡觉”，他好像明白了我的提议，不再哭了，我顺势把他扶起来坐好，并盖好被子。这招还真管用，也许他感到受了重用，也许他觉得很新鲜，就不再哭了，而是左看看右看看。由于缺少了他的'带动，其他孩子很快就安静下来，一会儿就进入梦乡。他看到周围的小朋友一个个都睡着了，自己的眼皮也开始打架了，实在撑不住了，往旁边一歪就睡着了。这天中午这个小男孩第一次睡了半个多小时。第二天上楼时，我还是用同样的方法使孩子又睡了较长时间。再后来，我说中午上楼时，他会主动拉着我的手说：“我上楼坐着不睡觉”，我总是笑呵呵的回应他：“行啊，正好帮老师看着那些小朋友”。就这样我们既保证了其他孩子的睡眠质量，又使这个小男孩养成了午休习惯。
孩子们是在不断成长变化的，班内今天可能没有不良行为发生，明天不一定没有，只有时时关注他们，并针对阶段性出现的问题，拿出解决方案，并付诸实施，当问题得以解决，现状得以改变时，这就是成功，这样的成功多了，距离一个优秀班集体就越来越近了。
俞老师还说，我们不能想出一辈子会做成什么，但我们可以想出一年会做成什么，一个月会做成什么，一天会做成什么。我们管理班级同样是这样，我们很难让孩子按照我们的想法去发展，但我们可以预见、应对孩子成长中出现的不良行为，只要我们带着思想去工作，相信孩子们会与我们一道创建一个温馨和谐的班级体。
幼教教师论文篇十
各位老师有没有发现孩子计数的规律，刚开始时，孩子是借助真实的物体来计数的，后来发展成用其他的物体来代替，尤其是以手指来代替，然后再发展成象征性的计数方法。
那么幼儿老师要如何有效利用孩子计数的三个阶段呢？
幼儿计数第一阶段：实物。
孩子刚开始计数时，不管是家长还是幼教，都要记得，先要用实物来刺激孩子的计数兴趣，例如，拿出苹果来，就按实际数字给孩子说，一个苹果，两个苹果，让孩子有一个数字的概念的认知。
幼儿计数第二阶段：替代物。
家长或者是幼教有没有发现，孩子的数字概念形成后，就开始用其他的物件来代替计数了。最常见的就是手指头。一些家长和幼教发现孩子用手指来计数时，会责备，会让他们用脑子来计数，这是不对的。因为任何一个孩子都需要有计数的替代过程。大家一定要认可孩子的这种计数法。
幼儿计数第三阶段：象征计数。
孩子发展到这一步后，就开始摆脱了用手指或者是其他的物件来代替计数的方法了，这个时候就是用脑子来计数了。一般情况下，就如成年人一样，那种无意识的计数方法就在起关键的作用。当孩子有这种不借助外在工具计数现象出现时，家长要给予充分的赞扬。
以上就是孩子在计数方面的三个阶段，对于幼教来讲，认识孩子的这些计数方法，其实是相当有帮助的。
幼教教师论文篇十一
今天中午准备离园时，我想起了我包里还有一些糖，是我昨天参加朋友婚礼带回来的。
“孩子们，快来排队，老师这里有糖要分给你们。”
“耶！耶！老师要分糖了。”孩子们欢呼着，雀跃着，眨眼间就分两排站好了。
孩子们一个个都喜滋滋的看着我。
我拿过包让孩子们一人拿一块，每个孩子都挑了一块自己喜欢的，最后剩下三块，我说：“留给今天没来的孩子吧。”
“老师自己没有孩子吗？”鑫鑫问晓琪。晓琪摇摇头。
子涵抢着说：“我知道，老师家有两个很漂亮的姐姐。她们的相片都在老师的笔筒上贴着呢，不信你去看看。”
“那老师为什么不把糖留给她的孩子吃？”
“嗯，老师可能忘了。”
“老师是不喜欢她们吗？”
“还是问问老师吧。”
我听着孩子们的讨论，笑了：“孩子们，老师很爱我家的两个孩子。”我指着我女儿的照片说：：“这是你们的大姐姐，她读大学不在家，这是小姐姐，她读小学四年级也很大了，她们都很有爱心，她们如果知道老师把糖分给你们吃，也会很开心的。”
“为什么姐姐吃不到糖还很开心呢？”奇奇歪着脑袋很认真地问。
“因为姐姐知道分享是件快乐的事呀，有好东西就该好朋友一起分享啊。”我看着孩子们，把这句话说的很慢很慢。
“老师，我也想带糖来分给小朋友们吃。”恩泽很缅甸的依在我怀里说。
“我也带饼干分给大家，也给老师。”歌晴也抢着说。
“我下午带玩具和小朋友们一起玩。我也想和小朋友一起分享快乐……”鑫鑫郑重其事地说。
“我也想分享快乐……”
我从每个孩子脸上都读到了开心和快乐。
现在的孩子大多是独生子女，她们很少有分享意识，凡事以自我为中心，根本不考虑别人的感受和想法，玩具自己玩，不许别人碰；食物自己吃，小朋友看看都不愿意，更不要提与人分享了。我想，通过这次分糖，孩子们会进一步理解分享的意思，会在他们心里产生一个新的想法的吧。
作为老师，我们就应该多为孩子们创造这样的氛围，让孩子们学会分享快乐，并让快乐加倍，这样，不仅收获了快乐，也会促进其社交能力的发展。
幼教教师论文篇十二
班的班主任我感同身受班主任工作的辛劳和心血，我油然而生强烈的使命感和敬业精神，我倾力奉献自己的爱心和知识。在全心全意付出的同时，我也常收获着不经意的惊喜，期间有孩子们父母有情有意的书信，有孩子们用稚嫩的笔画下的我的笑脸，有孩子们的热情的拥抱和甜甜的问好等等，所有这些都将成为我初为人师的弥足珍贵的记忆瑰宝，今天我转身但并不停下脚步地做一个回眸，真实地记录我和孩子们相处的点点滴滴，也许会令你忍俊不禁，也许你会觉得微不足道，也许……这里有我对班主任工作的体会、思考和探索。
“雨季奉献给大地，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你—。
--。
我的孩子！”
教育事业是爱的事业。教育是用爱去塑造学生的心灵。新时代的幼儿教师应该做奉献爱心的`楷模，真诚与幼儿沟通，把自己的心灵世界源源本本地向幼儿敞开，与幼儿真正的以心交心，用爱换爱。但爱孩子也是有要求和尺度的。如果爱的过了火，就会变成“溺爱”。无数事例告诉我们，溺爱孩子结出的苦果，所以说教师爱幼儿也应体现在对幼儿的严格要求之中。都说“严师出高徒”，在爱的教育中，让幼儿养成良好的习惯，体验愉悦的学习心情。任何班级总有一部分相对来讲比较淘气、顽皮的孩子，而且这类孩子往往都是能力较差，又不肯老老实实地学，无拘无束。对待这样的幼儿，就必须严格要求，不严，他们不可能改过并且有所进步。对待也们的最好办法是耐心引导感化教育，转化他们的思想，从根本上改变问题的实质，让他们体会到教师的爱心，让他们感受到你不但理解他，而且尊重他，当你把真爱融入到他的心灵深处时，他一定是学业中的“浪子”。愿辛勤的园丁的身旁多有一些这样的“浪子”，把我们的爱心更多地奉献给每一个孩子，无愧于这神圣的幼儿教育事业。
孩子每天都会发问：“是什么？为什么？”教师要给幼儿一碗水，自己就要成为涓涓的小河！在现代社会中，教师丰富的经验仍然是极其宝贵的，问题是这经验必须建立在发展的基础之上，才能发挥其价值和意义。不少经验丰富的教师，常常落伍，原因在于在这个瞬息万变的社会，经验往往是“过去时态”。例如：面对幼儿教育环境的变迁和信息化社会提出的新课题，即使是曾经拥有丰富经验的教师，同样需要及时更新自己的知识结构，调整自己的心理状态，适应教育教学的新需求。作为年轻的幼儿教师应该怎样克服种种困难来使自己立足于不败之地呢？首先我觉得应该自觉地在教育实践中注意积累经验，进行深入的钻研和独立的创造，在反思研究中超越自我；其次，每天比别人多做一点点。我们幼儿园是每个班只有一名教师，比起别的幼儿园师资力量相对优有点紧缺，午餐都是与幼儿一起进行的，有时候孩子不小心把饭给洒掉了，我们还要帮忙打扫，所以说我不仅仅是一名教师还是阿姨、保育员。工作一天真的很累，但同时我也觉得过的很充实、很快乐，因为我爱孩子，所以我不怕困难。“不为失败找理由只为成功找方法”是啊！办法总比困难多，让我们携手共同努力吧！
“一切为了孩子”、“为了孩子一切”、“为了一切孩子”是新纲要的最高宗旨和核心理念。因此，教师应从高高的神坛上走下来，深入幼儿中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位幼儿，和孩子们融洽在一起，让他们感受到教师平易近人、和蔼可亲，与幼儿谈心、做游戏，询问其生活、游戏、学习情况，拉近师幼间的心理距离，与每个幼儿打成一片，做幼儿的知心朋友。教师应该珍爱每一位幼儿，把他们当成自己的孩子去引导、去教育，完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容负责、幽默等优秀品质。面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师幼关系，真正使新型的师幼关系，焕发出迷人的光彩、璀璨的露珠！
总之，在以素质教育为核心的今天，我们应该坚持对幼儿进行创新教育，培养幼儿创新精神，同时教师也要加强学习，更新观念，改进教学方法，既要重视知识的传授，学法的指导，更要注重幼儿创新能力的培养，以适应知识经济和社会发展的需要。
幼教教师论文篇十三
主题游戏教育是现今许多幼儿教育机构都在广泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等优势受到广泛的推崇，但其有效率是与教师的设计息息相关的，幼儿时期的学生，思维及学习方式都是以自身兴趣为主要导向的，所以教师只有强化自身的课程意识，因势利导，设计出更加适合幼儿兴趣及发展的课堂游戏，才能促进学生的身心成长，让其拥有积极正面的观念以及活泼开朗的性格，而这样的有效引导，都需要其自身的课程意识与教育观念来作为支撑，所以，对于幼儿教师的课程意识及现今的幼儿游戏教育进行改善，是至关重要的。
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幼教教师论文篇十四
我班幼儿xxx是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长就应积极配合老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。
对于我而言，拥有孩子们的心是我的动力之源，是我为人师最大的收获和财富。人说：不当家，不知柴米贵；我想：只有当了班主任，才能深味其中的琐碎和细致，也正是细微之处方见精神。平时，我致力于从小事着眼，从小事做起，以实际行动诠释“教育就是服务”的新理念。我作为小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛劳和心血，我油然而生强烈的使命感和敬业精神，我倾力奉献自己的爱心和知识。在全心全意付出的同时，我也常收获着不经意的惊喜，期间有孩子们父母有情有意的书信，有孩子们用稚嫩的笔画下的我的笑脸，有孩子们的热情的拥抱和甜甜的问好等等，所有这些都将成为我初为人师的弥足珍贵的记忆瑰宝，今天我转身但并不停下脚步地做一个回眸，真实地记录我和孩子们相处的点点滴滴，也许会令你忍俊不禁，也许你会觉得微不足道，也许……这里有我对班主任工作的体会、思考和探索。
“雨季奉献给大地，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你—--我的孩子！”
教育事业是爱的事业。教育是用爱去塑造学生的心灵。新时代的幼儿教师应该做奉献爱心的楷模，真诚与幼儿沟通，把自己的心灵世界源源本本地向幼儿敞开，与幼儿真正的以心交心，用爱换爱。但爱孩子也是有要求和尺度的。如果爱的过了火，就会变成“溺爱”。无数事例告诉我们，溺爱孩子结出的苦果，所以说教师爱幼儿也应体现在对幼儿的严格要求之中。都说“严师出高徒”，在爱的教育中，让幼儿养成良好的习惯，体验愉悦的学习心情。任何班级总有一部分相对来讲比较淘气、顽皮的孩子，而且这类孩子往往都是能力较差，又不肯老老实实地学，无拘无束。对待这样的幼儿，就必须严格要求，不严，他们不可能改过并且有所进步。对待也们的最好办法是耐心引导感化教育，转化他们的思想，从根本上改变问题的实质，让他们体会到教师的爱心，让他们感受到你不但理解他，而且尊重他，当你把真爱融入到他的心灵深处时，他一定是学业中的“浪子”。愿辛勤的园丁的身旁多有一些这样的“浪子”，把我们的爱心更多地奉献给每一个孩子，无愧于这神圣的幼儿教育事业。
孩子每天都会发问：“是什么？为什么？”教师要给幼儿一碗水，自己就要成为涓涓的小河！在现代社会中，教师丰富的经验仍然是极其宝贵的，问题是这经验必须建立在发展的基础之上，才能发挥其价值和意义。不少经验丰富的.教师，常常落伍，原因在于在这个瞬息万变的社会，经验往往是“过去时态”。例如：面对幼儿教育环境的变迁和信息化社会提出的新课题，即使是曾经拥有丰富经验的教师，同样需要及时更新自己的知识结构，调整自己的心理状态，适应教育教学的新需求。作为年轻的幼儿教师应该怎样克服种种困难来使自己立足于不败之地呢？首先我觉得应该自觉地在教育实践中注意积累经验，进行深入的钻研和独立的创造，在反思研究中超越自我；其次，每天比别人多做一点点。我们幼儿园是每个班只有一名教师，比起别的幼儿园师资力量相对优有点紧缺，午餐都是与幼儿一起进行的，有时候孩子不小心把饭给洒掉了，我们还要帮忙打扫，所以说我不仅仅是一名教师还是阿姨、保育员。工作一天真的很累，但同时我也觉得过的很充实、很快乐，因为我爱孩子，所以我不怕困难。“不为失败找理由只为成功找方法”是啊！办法总比困难多，让我们携手共同努力吧！
“一切为了孩子”、“为了孩子一切”、“为了一切孩子”是新纲要的最高宗旨和核心理念。因此，教师应从高高的神坛上走下来，深入幼儿中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位幼儿，和孩子们融洽在一起，让他们感受到教师平易近人、和蔼可亲，与幼儿谈心、做游戏，询问其生活、游戏、学习情况，拉近师幼间的心理距离，与每个幼儿打成一片，做幼儿的知心朋友。教师应该珍爱每一位幼儿，把他们当成自己的孩子去引导、去教育，完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容负责、幽默等优秀品质。面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师幼关系，真正使新型的师幼关系，焕发出迷人的光彩、璀璨的露珠！
总之，在以素质教育为核心的今天，我们应该坚持对幼儿进行创新教育，培养幼儿创新精神，同时教师也要加强学习，更新观念，改进教学方法，既要重视知识的传授，学法的指导，更要注重幼儿创新能力的培养，以适应知识经济和社会发展的需要。
幼教教师论文篇十五
摘要：良好的进餐习惯对幼儿期儿童的生长发育尤为重要，乃至对人一生的健康都有影响。本文以在园小班幼儿午餐活动为载体，主要采用时间取样法，对小班幼儿午餐活动中的非就餐行为进行观察研究，分析提炼了一些方法与策略。
关键词：午餐活动；非就餐行为。
1问题提出《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。良好的进餐习惯是促进幼儿健康的重要因素之一，包含：自理、匀速、不挑食、桌面较干净、专注，仅偶尔说话。但目前各年龄阶段的幼儿在就餐活动中，或多或少的都会伴有非良好的进餐习惯，而成人在处理幼儿进餐问题的过程中所用的方法也是“仁者见仁，智者见智”。查阅资料中发现，现有研究多从医学领域和营养学领域开展，而教育领域对该方面的研究还不够深入。研究主要以小班幼儿为研究对象，对午餐活动中的非就餐行为进行观察研究，从而了解幼儿非就餐行为的一般特征。分析原因，以提出较科学的对策和建议，达到提高幼儿进餐时的专注性，养成良好进餐习惯的活动意义。其中“非就餐行为”是指：幼儿在进餐过程中，由于自身因素或受外界刺激而产生的与就餐无关的行为。
2研究方法研究对象：本园小三班幼儿（第二学期）。具体方法：时间取样法。量表制定：每个幼儿观察10秒，每5分钟记录1次非就餐行为，在行为代码下相应记录。
3研究结果表1可以看出：就餐30分钟时间内，20名幼儿共出现非就餐行为334次，其中心不在焉、小动作、说话3种行为出现的频率最高。
表2可以看出：就餐30分钟时间内，在11：10～11：15之间出现非就餐行为的次数最多，在11：15～11：20之间出现的非就餐行为次数最少。
4结论分析。
通过观察发现，造成小班幼儿在午餐活动中非就餐行为的原因主要有以下几点：
4.1幼儿的年龄特征。
小班幼儿爱模仿的特征非常突出，模仿是这一时期儿童学习的主要方式。模仿的对象可以是成人，也可以是同伴，而小班幼儿同伴之间的平行模仿更多，这也导致他们极易受外部环境的干扰。观察中发现，同一组内只要有1位幼儿把玩勺子发出声音，接着同一组内的2～3名幼儿会跟着做。
4.2家庭环境的影响。
4.2.1家长的饮食行为、观念。家长是孩子的第1任老师，家长的饮食习惯直接影响着孩子。在与家长的沟通中发现，有的家长会边吃饭边看电视或书或玩手机，这也是在无形中给幼儿以不良的暗示，长此以往，这些行为会影响孩子。
4.2.2家长的教养方式。如今孩子是家里的焦点，家长都很重视孩子的健康，总是希望让幼儿尽可能地多吃一些，对孩子在就餐中的要求总是百依百顺。特别家庭结构中祖辈3代同堂的家庭日益增多，祖辈成为家庭生活的主要照料者，爷爷奶奶们通常为了让孩子多吃一口，就允许幼儿边吃边玩玩具或边吃边看电视，这样时间久了，促使幼儿的非就餐行为增多。
4.2.3家庭的饮食习惯。不少家庭在饮食方面不是讲究营养全面，而是只做家庭成员喜欢的菜。有的父母自己有挑食偏食的习惯，又不回避孩子，无形之中滋养了孩子不吃这不吃那、挑食偏食的习惯，导致孩子在幼儿园午餐活动时，如不是自己喜欢的菜，就依靠“非就餐行为”度过午餐时间。
4.3教师的影响。
幼儿园是幼儿除了家庭以外最主要的生活场所，如教师对幼儿的非就餐行为熟视无睹，不采取相应的策略，势必助长孩子的不良行为。
5教育建议5.1正面教育和榜样作用，激励幼儿。
“身教重于言教”，教师要对自己的午餐习惯严格要求，让幼儿看到自己最信任的老师吃饭多么安静、专注，从而受到感染。其次，发掘用餐表现突出的幼儿，及时给予表扬，为其他幼儿提供可以模仿对象，促进同伴互学。
5.2营造和谐氛围，感染幼儿。
首先，选用一些形象生动的图片创设环境，比如在幼儿餐桌附近张贴良好的进餐习惯图示，暗示幼儿该怎样做。其次，用实际行动提醒幼儿正确的就餐习惯，如有一幼儿在边吃边前后翘动椅子，教师及时发现并轻轻走过去帮他把椅子扶好，用眼神手势提示孩子安静用餐。教师做到眼中有孩子，营造和谐氛围，感染幼儿。
5.3教育活动中渗透，因势利导。
根据儿童身心发展特点，通过有计划的教学活动，适当引导，让幼儿了解健康的午餐习惯。如针对班内幼儿非就餐行为的实际情况，利用照片、录像的'形式，将平时幼儿进餐中典型的情况记录下来，先让幼儿看、比较，再组织幼儿讨论：哪种行为更好？让幼儿意识到专注进餐与不专注进餐的利弊。
5.4保持家园一致，共同促进。
幼儿良好进餐习惯的培养，仅靠幼儿园一方面进行是远远不够的，必须依靠家长的力量，家园一致，反复练习和巩固，才能帮助幼儿养成进餐好习惯。
5.4.1幼儿园发挥示范引领作用。通过家长学校、家长会，专家讲座等方式，提高家长对儿童进餐行为各个环节的认识，让家长用更科学的方法引导孩子养成正确的饮食行为。
5.4.2家园步调一致共培养。首先，家长以身作则，成员之间意见一致，才能帮助孩子巩固正确行为。其次，要求幼儿在家在园就餐表现一致，并适时提醒、鼓励，强化幼儿专注进餐的行为。再次，对待孩子的进餐行为应少些人为的干预（劝、喂、吓），不威胁哄骗，要讲明道理，取得孩子的合作。另外，家庭的饮食注意品种多样化和营养搭配，切记“不要剥夺孩子在幼小时期尝试每一种食物的乐趣”。最后，家园之间加强沟通，一旦幼儿有了些许进步，教师和家长都给与及时有效的的肯定和表扬。
英国作家萨克雷说过：“播种行为、收获习惯，播种习惯、收获性格，播种性格、收获命运”。小班幼儿的进餐习惯只是众多习惯中小小的一方面，可是“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在6岁以前培养成功”。因此，幼儿良好进餐习惯不容忽视，应及早抓起、抓好，因为它直接关系着我们的身心健康。
幼教教师论文篇十六
早上，我故意把其中种植的一盆芹菜拿走，放到了活动室内不显眼的地方。
课间，韩晓乐小朋友慌慌张张地跑进来，说：“韩老师，我们的芹菜怎么不见了？”
“那不是吗？”我指着其中一盆问他。“还有一盆呢？”“是啊！那盆呢？”我也假装着急起来，“你们快找找吧！”我急切地说。“可是你们认识芹菜花吗？”“知道它的花是什么样的吗？”“是黄色的`。”韩紫萱小朋友抢着回答。“花瓣是什么形状的？”孩子们想了想，接着快速围住了“幸存”的那棵芹菜仔细观察起来，“花瓣是圆形的。”“花蕊是黄色的粉末，有一股淡淡的香味。”……孩子们你一言我一语纷纷抢着说，我不失时机地插了一句：“黄粉末是它的花粉，现在我们快去找吧！”孩子们根据芹菜化的特征，“失踪”的芹菜很快便找到了。
在教育教学中，我们要调动孩子探究的欲望，培养孩子的观察力，将枯燥的学习活动变得妙趣横生，快乐无比。
幼教教师论文篇十七
老师对儿童的学习成绩的影响作用较大,有时甚至影响儿童的一生。儿童在学龄前,家庭对儿童的影响是主要的,儿童对父母较为依恋,常常把爸爸、妈妈挂在口头上。儿童上学后,老师对孩子的影响往往超过了家庭,儿童常常把老师所讲的话当做自己的座右铭。许多老师出于对教育事业的热爱或献身精神,常会给学生以终身难忘的影响。
一个优秀的教师会引导学生对某一学科发生浓厚的兴趣,一些著名的科学家及卓有成就的社会学家,在回忆往事时,常会提起自己之所以对所从事的这门科学有兴趣、有成就,主要是在学生时期受到了某位老师“启蒙’’的影响。学生对老师产生好印象之后,不但对这位老师所教的学科有兴趣,甚至对他的日常行为特点也会进行模仿,老师对学生的才能如果认为有些苗头,也会有意无意的在这方面对学生加以引导,并流露出对学生成材的希望。学生为了不辜负老师的希望,也会加紧努力,最后可以取得较好的成绩。老师对于学生是否成材,如果只加以预测,而不加以培养,则最后成材的.机会不是很多。因为人才常常是天赋加培养的结果。
有时这个孩子即使是天赋平平,如果努力培养,也有可能出人才。另外,有的老师对学生家庭的印象也会直接影响对孩子的印象。如果老师对孩子的母亲印象不好,自然对其孩子也有看法。一些学习成绩不好的学生正是在老师和家长的关系缓和以后,从而使老师改变了对孩子的评价,儿童一改学习成绩落后的状况,成为班上名列前茅的好学生。
幼教教师论文篇十八
相关调查研究结果显示，很多幼儿教师都忽略对幼儿自信心的培养，甚至潜意识认为幼儿的自信心是后天逐渐形成，无需刻意培养，正是因为这种思想观念导致很多幼儿在成长中没有得到教师的鼓励和家长的肯定，出现越来越严重的孤立情况，其心理也处于薄弱边缘，不利于健康成长，因此在幼儿教育中培养幼儿自信心对幼儿个人成长以及教育效果都有着重要的现实意义。
一、开展丰富多彩幼儿活动，营造轻松自在的氛围。
幼儿阶段年龄偏小，对其自信心培养还需要从丰富多彩的活动着手，促使幼儿在活动中通过和其他幼儿沟通交流不断提高人际交往能力并在活动过程中增强素养。幼儿教师可以根据幼儿心理特征设计便于操作和简单易懂的小游戏，也可利用每日户外活动开展和幼儿兴趣相符的趣味活动。还可以小组为单位和借助积分形式鼓励幼儿参与活动并取得良好的'成绩，由此一来，幼儿在活动过程中能充分感受到团队合作精神和重要性，充分发挥个人才智为团队增添光彩和肯定自身在团队中的价值，从而提升自信心。例如幼儿可以在晴朗天气带领幼儿前往室外活动，开展送信或四人五腿等小游戏，让幼儿在参与集体活动中发现存在的不足并感受自己可以为团队做出的贡献。甚至幼儿园还可开展亲子运动会，让家长和幼儿相互合作，通过活动让幼儿明确付出是收获的前提，树立良好的自信心和自尊心。幼儿教师还应为幼儿营造轻松自在氛围，全身心投入教学活动中，获取知识的同时提升自信。
二、建立平等幼儿教育观念，促使幼儿树立自信心。
幼儿形成性格、养成习惯以及身心发展的重要阶段为学前教育阶段，这一过程也是塑造幼儿性格和促进其个人发展的重要阶段，甚至可以说学前教育影响幼儿一生发展。但是传统灌输式教育让很多幼儿家长并不认可幼儿教育，部分家长选择放弃幼儿教育让儿童回家接受家庭教育。因为相关调查研究结果显示，灌输式教学模式过于重视知识成果，普遍忽略幼儿天性和自信心培养，长期以往会限制儿童身心发展。如果幼儿教师想要在幼儿教育中培养幼儿自信心，首先要做的就是建立平等幼儿教育观念，鼓励幼儿参与幼儿教学活动当中，重视幼儿在教学感悟、体验以及实践，让幼儿不仅收获知识，也能逐渐形成一种学习思维和学习态度。幼儿教育在于为幼儿后续成长打下良好的基础，从而促进幼儿全面发展。毫无疑问，幼儿是幼儿教育课主人公，因此一切教学活动都应和幼儿需求相符，选择活动内容方面应充分考虑幼儿心理因素和实际认知情况，引导幼儿探索知识，调动幼儿求知欲望，重视沟通交流和引导，促使幼儿从“要我学”逐渐转向“我要学”，师生双方相互信任和相互尊重，由此才能有效培养幼儿自信心。同时还应积极鼓励儿童释放天性。激发儿童学习兴趣，逐渐启发幼儿积累社会经验和文化知识。例如很多幼儿对颜色有较强烈的兴趣，对于自己不认识的颜色会运用手指在地板或墙上等地方询问教，而教师在告知幼儿正确答案的同时也应适当启发幼儿思维，培养幼儿思考问题的能力。
三、善于正面评价赞美幼儿，形成和谐的师生关系。
相关研究指出，教育是深思熟虑、关怀备至以及小心翼翼触及学生心灵，唯有付出耐心和细心才能让学生感到幸福，获取知识。大部分幼儿都需要教师的赞美，可以说赞美是教师对幼儿学习成果的肯定，也是调动幼儿参与学习的催化剂。当幼儿回答出教师提出的问题后，可给予对方适当的赞美，从而鼓励幼儿继续探究知识，那么幼儿会感到满足，不仅会意识到自己存在的不足，更能在未来学习中虚心接受他人提出的意见并逐渐完善自己的愿望，增强幼儿自信心。此外教师是幼儿自信心创造者和引导者，如果没有在教育中通过各种教学手段帮助幼儿提升自信心，那么就无法真正促使幼儿从学习中感受兴趣。在此过程中幼儿健康成长是有利于教师增加幸福感的因素，通过在课堂上调动幼儿学习兴趣使其认真听讲，积极发言，张扬个性，必然会提高教师成就感。幼儿对教师教学工作的认可和肯定以及尊敬和爱戴也能增加教师幸福，从而自身也会提升学习自信心。总之，自信心是幼儿教育中不可缺少的一部分，需要幼儿教师给予高度重视。在日常教学活动中善于观察幼儿实时反应，积极开展丰富多彩幼儿活动，营造轻松自在的氛围，建立平等幼儿教育观念，善于正面评价赞美幼儿，促使幼儿树立自信心，进一步促进幼儿健康成长。
【参考文献】。
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【3】张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养【j】.时代教育，2015（4）.
幼教教师论文篇十九
在统筹城乡教育均衡发展的大背景下，农村幼儿教育备受关注，但长期对农村幼儿教育的研究让我真切地认识到一种现象：农村幼儿教育正面临着严峻的形势和严重的困难。目前，城乡幼儿教育存在很大的差距，这种状况如不及时改变，不仅影响幼儿教育的全面普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。我们更多去思考农村幼儿教育的困境是什么？出路在哪里？却忽视了对农村幼儿教育中优势资源的发现与开发。
事实上，城乡教育一体化发展过程中存在的问题之一是农村自身的优势教育资源没有得到充分开发。幼儿教育工作者有必要反思传统农村幼儿教育的研究视野，研究如何激发农村幼儿教育自身发展的内在活力，开发农村幼儿教育的优势，转变观念，由“他助”转变成“自助”，让农村幼儿教育的发展更有底气。农村幼儿教育的优势资源之一：较之城市而言，拥有更为广阔的自然资源。
大自然是幼儿最好的“百科全书”。大自然既可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；既可以锻炼孩子的身心，又可以陶冶孩子的情操。大自然对所有的孩子都一视同仁，大自然公正、宽容、粗犷、热情的特点，会让每一个孩子的知性和灵性同时得到升华。因此，在农村地区的幼儿教育中，幼儿教育工作者应该充分利用得天独厚的自然资源，让孩子与大自然的亲密接触，以积极的心态去引导和鼓励孩子在大自然中去寻找美与和谐。
人与自然应该处于一种和谐的状态，以生态文明观进行审视，坚持人与自然的和谐统一，这是一种新的自然观。在人与自然的关系上，农村孩子更亲近自然，大自然是农村幼儿进行探索活动的天然大课堂，可以让幼儿感受自然的多样性和自然美，从中得到性情的陶冶，形成对自然界的直接感知和朴素的唯物论，由此可以感受到人与自然和谐的'重要性，形成审美能力和环保意识。在处理人与自然的关系上，应该在人与自然融为一体的环境中，在了解自然、欣赏自然和享受自然美的过程中，培育幼儿探究自然的兴趣和热爱科学的欲望，使幼儿的智慧受到大自然的启迪。
就教育内容的选择上，可以根据季节确立例如“春天多么美”、“冬天这么奇妙”，根据节日确立“思念的中秋节“、“热闹的春节”等主题，也有根据本地资源建立“家乡的名牌”、“到田野里去”、“发现大山的秘密”为主题的课程，带幼儿走出教室，走出幼儿园，走进大自然。。农村幼儿教育的优势资源之二：较之城市而言，拥有更有情的社会资源。在人与社会的关系上，农村是伦理本位的，城市是权利本位的；农村是熟人社会，城市是陌生人社会；农村是一个人情社会，城市是一个法理社会。运用生态心理学进行解读，农村幼儿个人活动于其中的空间是一个心理场，这个场内的全部情况决定着某一时间内的个人行为，幼儿的社会性发展是潜移默化的，是在环境的影响下逐步实现的，充满人情味的农村社会环境有利于培养幼儿的合作意识，有利于满足幼儿的交往需要，使孩子们的社会化认知和社会化行为才得以体验、内化并真正形成。幼儿教育工作者应该认识这一可贵的社会资源，在日常的教育活动中，可以有意识的开展相关的活动，例如带领幼儿去探望邻里、孤老，培养幼儿对家乡人民的热爱，让幼儿的社会性得以良性健康的发展。
农村幼儿教育的优势资源之三：较之城市而言，拥有更丰富的民间资源。中国民间艺术是一种民俗的艺术，更倾向于大众化、生活生活化，是劳动人民为满足自身的精神生活需要而创造并流传的艺术，从幼儿的视角看民间艺术，它好看、好听、好玩。而在广大的农村地区，拥有着民间艺术的大宝藏，在进行农村幼儿教育教学中，农村幼儿教师应该积极挖掘当地的民间游戏、艺术，将独特的文化引进教育教学中，甚至可以形成特有的园本课程，为农村地区的幼儿提供感受家乡民间文化的机会，从而加深幼儿对本土文化尊重和热爱的情感，引发幼儿从兴趣转化为行为的学习驱动力。总之，农村幼儿教育中广大的幼儿教育工作者应该充分利用农村地区特有的优势教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，有效地促进幼儿全面发展，促进农村幼儿教育自身活力的释放。
幼教教师论文篇二十
幼儿园的教师，是除去父母以外，第一个带领孩子去认识世界的角色，幼儿园阶段的教育，对孩子的观念、思维、性格及习惯等多个方面，都有着决定性的影响，也是关乎孩子未来学习与发展好坏的核心环节，所以家长与教育行业对于幼儿教师的要求也更高，作为幼儿教师，其自身的知识素养、教育心态及课程意识等多方面的素质，是教育部门和家长最为关心的方面，特别是在课程意识上，教师只有对孩子的心理活动及性格特点有足够的了解，对课程设计方面有足够的敏感度，能够设计出更加有趣、更加有实效性的幼教游戏活动，才能够真正得到教育部门及家长的认可。
一、课程意识的内涵。
课程意识主要指代的是教师对于课程的敏感程度，其中包含着对课程资源的研发意识与课程理论的自主构建意识、一个教师自身课程意识的强弱，通常决定着其教学质量是否理想，也决定着其教育改革工作的效果。
二、教师课程意识与幼儿主题游戏教育。
（一）现今主题游戏教育的现状与重点。
主题游戏的教育模式，自开始在幼儿园教育当中进行运用，便得到了较好的回馈，教师依据不同课程主题，可以选择相应的趣味游戏，让孩子在玩乐当中，学到更多知识，这是对于孩子来说最为有效的教育方式，但主题游戏的设置是与教师自身的课程意识息息相关的，教师对学生的学习与发展需求有所了解，能够合理的依据幼儿的兴趣进行游戏设置，才能使主题游戏教育发挥其真正的效果，但如果教师的游戏设计偏离了主体或失去了趣味性，便会适得其反，不但无法让学生兴致勃勃，也偏离了课程的本身主旨。
（二）优秀主题游戏教育的基准。
主题游戏教育的应用逐渐广泛，但并不代表所有幼儿教师都能够对主题游戏教育进行合理的利用。而设计不合理的主题游戏教育，甚至会降低孩子的兴趣与热情度，所以教师需要深入了解，优秀的主题教育应当符合哪些基准，其一是教师对幼儿阶段学生的兴趣及需求要有所了解，这样才能够设计出更加具有趣味性的游戏及活动，让孩子深入其中。其二是尊重学生意愿，调节游戏内容，在教育当中，学生是永远不变的主体，所以教师需要充分尊重学生的个人意愿，对孩子不喜欢或不愿参与的游戏，要找出其不受欢迎的原因，并进行及时的调节。其三是游戏要有所创新，孩子对于已经了解而且参与过很多次的游戏，兴趣度会大幅降低，所以教师就需要充分利用自身的创新思维及课程意识，设计出更加具有趣味性的新游戏，让孩子每天都以趣满满的状态参与到课程活动中。
（三）主题游戏教育的最终目的。
主题游戏教育是教育改革过程中，教育部门、教育机构及教师队伍，对幼儿时期学生的各方面特色进行充分分析之后，得出的高效幼儿教育模式，依据幼儿时期孩童的.特点来看，其普遍具有爱模仿、爱动、思维图像化、好奇心强等特征，而利用这些特征，开发出能够创建教学情境，促进孩子想象，提升孩子兴趣度的教育方式，让孩子在玩乐中获得更多知识，便是主题游戏教育的最终目的，比如在大班课程中，教师可以开展“商店”主题的游戏，找出在“商店”中销售各种物品的小朋友，给予其相应数目的产品卡片及钱卡片，之后让其他扮演顾客的小朋友到商店中挑选自己喜欢的商品，让作为商家的小朋友，对自己的“商品”进行销售及推荐，并在“顾客”购买后，给其找出零钱。在这样的玩乐中，孩子不但能够体验到小店员与小顾客的角色扮演乐趣，也对经商小知识有了基本的了解，这样寓教于乐的课堂，不但孩子喜欢，教师教起来也更加顺利。
（四）主题游戏中的教师能力提升。
主题游戏的教育模式，不但对于孩子来说是很好的教育方式，对于教师来说，也是拓展其教育思维，提升其课堂意识的有效途径。教师想要让学生爱学，首先就要提升自己对信息的洞察力与敏感度，比如教师发现许多孩子最近都十分喜欢的动画或玩具，便可以作为主题，来制定出符合孩子兴趣的游戏，这样会让孩子更加喜欢。其次，教师还要着重提升自身思维的清晰度，例如在环保主题之下，教师就应当找出促进孩子环保意识，帮助提升孩子环保理念的游戏，避免偏离主题。最后，教师还要对自身的把控能力进行提升，幼儿时期，学生的秩序意识并未建立，所以在游戏时，教师要对秩序进行掌控，避免游戏场面一片混乱的问题。只有提升了自己的能力，才能给孩子更好的课堂。
【结语】。
课堂意识，是教师的教育意识体系中最为重要的环节，主题游戏教育，是对于幼儿园学生最为有效的教育方式，时代发展加快，社会对于教育业的要求也更高，所以幼儿教师只有提升自身的课堂意识，对游戏教育进行进一步的改善，使其更加符合孩子的兴趣及发展需求，才能打造出更加有效的幼教课堂。
【参考文献】。
【1】吴光东.论幼儿教师课程意识的生成机制及路径【j】.现代教育科学：普教研究，2012（1）。
【2】汤慧丽.困境的呐喊――幼儿教师课程意识的缺失与重构【j】.当代幼教，2011（7）。
幼教教师论文篇二十一
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！这天我给大家演讲的题目是：《让青春绽放师德之美》。
我是一名普普通通的幼儿园教师，从教已有5年了，20xx年年仅20岁的我满怀憧憬的走上讲台，那时我的情绪是十分激动、十分自豪，同时也有点揣揣不安。应对几十双天真无邪的眼睛，我茫然失措……我该教他们什么呢?游戏?儿歌?我什么都不会呀!于是我顺手拿起孩子们的课本一句一句的朗诵，我不明白我都读了些什么，只记得有位孩子站起来好奇的问:“老师，你的手为什么老是在抖呢?”瞬时孩子们向我投来了嘲笑的目光，我的脸“唰”一下变得通红，无助的我把眼睛投向指导老师，指导老师微笑的看着我，对我点点头，在她的鼓励下，我渐渐的自如，完成了我的第一堂课。从那以后我就多向老师们请教，积累经验，并发挥自我的主观能动*，真正的实现教学相长。年复一年，我们迎来了一批批活泼可爱的“小不点”望着他们天真稚拙的样貌，我由衷的喜爱，记得刚进入幼教岗位时，每当孩子入园，哭闹不止，父母焦急万分时，我总是手忙脚乱的，孩子哭，家长急，我更急，而此刻的我总能用心去发现，用心去感悟，用心去思考，从容的去应对一切！
五年来，我一向努力的工作，用心投入到教育教学的科研活动中。平时勤于收集、积累教育教学经验，撰写教学心得，在教育的园地里奉献着自我的真心、自我的真诚，五年中我也在不断的成长起来，使自我在专业技能等方面得到了必须的发展。在不断的实践活动中，我不忘努力提高自我的理论修养和专业素质，曾两次参加专业进修，为工作更好的开展打下了坚实的理论基础。
在我跟幼儿取得共同成长的过程中，我心中充满感激。我要多谢我的孩子们，是他们让我感到工作中不断成长的快乐和对自我逐步建立的自信，是他们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点，是他们给予了我很多关于教育的火花。同事们兢兢业业认真负责的态度给了我榜样的力量，是每次的经验交流，让我深深感到教师工作的重要。是工作，是实践，给我带给了研究的生命土壤！我会在不断的总结，探索，尝试中积累经验。
我欣喜整天徜徉于幼儿中间，望着一张张童稚的笑脸，听着一句句真诚的话语，感受着心与心碰撞时的那份快乐，我觉得自我仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。以前听一位学者说过：“教师的职业是太阳底下越、最光荣的”。带着对这一理念的憧憬，寒来暑往送走了一批又一批的孩子，我喜欢这样一首诗：“有一首歌最为动人，那就是师德，有一种人生最为美丽，那就是教师，有一种风景最为隽永，那就是师魂，不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空，在同一片天空下，我们用爱撒播着期望……”，“用爱撒播期望，用真诚对待每一个幼儿”便成了我无言的承诺。一转眼五年过去了，在这五年中是盛唐实幼这个大家庭让我成熟，是园领导给了我信心，是孩子们给了我无限的快乐！
教师的工作是繁琐而忙碌的，但也是充实和快乐的。每个人都是带着一种使命来到这个世界，而每一个人的生命里都跳跃着一种神圣的使命！从“天将大任与斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体乏”的。
名言。
中，我们能体会到古人的奋发，从“谁言寸草心，报的三春晖”的诗句中，我们看见了天下儿女对母亲的奉献之心，从“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的不朽绝句中，我感受到了――我们用青春和誓言诠释着教师职业的本质“爱与职责”。在教育的热土上，不追求轰轰烈烈的表象，而要立足于平平淡淡的真诚、实实在在的耕耘，这才是爱的真谛，作为人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，无私的红烛，应对这些赞美和敬仰，我们如何才能把教育教学工作做到更好呢？如果说教师的人格是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力，陶行知先生说得好：捧着一颗心来，不带半根草去，这正是无私奉献爱心的典范，也是我做教师工作的一面镜子，时刻提醒着自我，所有的孩子，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱，老师的爱与尊重是照亮孩子心灵窗户的盏盏烛光，瑞士教育家说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动，他说：从早到晚我一向生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛，我随他们流泪而流泪，我随他们微笑而微笑，完美的人生是为爱所唤起的，并为知识所引导的，从这一角度，完美人生的开始掌握在我们教师手中。
对于班上好动，做事没有恒心的孩子，我会放大他的优点，热情当众表扬他。对于缺乏自信心的孩子，我会给予更多的机会让他在群众面前锻炼，对于调皮捣蛋的孩子，我会耐心的说服，让他们自我换角度思考，我想只有爱孩子，才能接近孩子，了解孩子，也只有爱孩子，才会喜欢孩子，赞赏孩子，也只有爱孩子，老师才能和孩子很好的沟通交流，才有通向任何孩子心灵深处的钥匙，因此我认为教师要有一颗爱心，应多角度，多方位，多层次的构筑起师生爱的心桥，这样才会更好的为孩子服务，只有用爱谱写的梦才会甜美。
弹指一挥，五年过去了，我在这块教育园地里辛勤的耕耘，默默的奉献着，本着对事业的衷心，对幼儿的爱心，对工作的热心，对未来的信心，我将继续在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，让我与幼教事业共风雨、共兼程，共成长！我愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香”。
我是一名幼儿教师，所以我更懂得爱，爱每一个孩子甚至爱身边所有的人。
当我走在路上，看到一个孩子独自在路上玩耍时，便不由得停下脚步，不是为了别的，只是不放心那个孩子，总要轻轻地告诉他让他离开危险地带，或许很多人都会不屑一顾，但我不行，因为我是一名幼儿教师，我比其他的人更有爱心;当我坐在公交车上的时候，见到苍苍白发的老者或是不太方便的人，我总会很快的站起来让他们坐下，虽然我自我也晕车，但我还是会这样做，因为我是一位幼儿教师，我比别人更多一份爱心。是我的职业让我学会了爱，是我的职业让我更加的拥有这一份爱心。
世界充满更多的爱，当又一个教师节来临的时候，当离开我去了小学的孩子特意的给我送来祝福时，我真的很欣慰，我感觉我在必须的程度上我成功了。
我庆幸我是一名幼儿教师，因为作为一位幼儿教师，我比别人更多了一份爱。
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