总结有助于加深对学习和工作的理解。制定明确的目标和计划，可以帮助我们更好地管理时间。以下是大师级人物总结的人生智慧，与大家分享。
我们的生活需要谁教学设计篇一
第一课时：
本活动主题的提出来源于学生的生活实际，通过学生有组织的调查，收集了有关水资源的资料，从中真真切切地感受到生活中时时处处离不开水。课堂中学生有创意地展示了小组的调查结果，有的表演，有的用实验的方式说明水的重要作用，形式新颖，主题突出。教师也收集了大量缺水地区的图片资料，让学生更直观地感受。教师拓展课程资源，把广东韶关的资料让学生看，让学生获得了真实的情感体验，心灵受到震撼，从而产生节约水、保护水的意识。
第二课时：
1、对教材有了更新的、全面的认识。感受到了学科之间的融合，本次活动更多地体现了与“科学”学科的融合。无论通过“闻一闻、尝一尝、听一听……”从实验中了解水的特性，还是通过做“水的蒸发、凝结”实验，了解水的三态变化，无一不与“科学”学科紧密相连，打破了学科之间的界限。
2、“水涨船高”，要求教师具备更全面的知识。由于知识体系的多元性，为了上好这节课，我查阅了大量的“水”的相关资料，向科学老师请教水的特性及三态变化等知识。
3、想上好课，光备教材是不够的，还要“备”学生。我校的学生知识面广，自然科学知识较丰富，富于探索精神……因此本次活动就要求教师要提升学生原有生活体验。如：在学生在观察了黑板上用湿抹布写的“水”字消失的现象并结合生活实践得出“水跑到空气中不见了”的结论时，教师就应给学生一个准确的概念“水变成水蒸气飞散到空气中了，水蒸气是看不见摸不着的。”从感性到理性，从而提升学生的认识。
4、培养学生的动手操作能力。本次活动有大量的实验活动，“临时抱佛脚”是要不得的`，“闻、尝”，烧杯、水槽等实验用具的使用等都存在一定的危险性，必须在日常教学中扎扎实实指导、训练到位，才能在实验中有条不紊，保证安全。
5、培养学生的合作意识、团队意识。本次活动是以小组为单位进行实验的，有的组短时间内较快完成任务，有的组却拖拉低效。这就要求教师平日教学中要培养学生与人合作，交流的能力，灌输“双赢”的意识。
6、俗话说：条条大路通罗马。在试教中可以说授课思路总在调整，教师应根据实际情况选择最适合自己和学生的教学思路，以期达到教学最优化。
7、师生间的配合还有些生涩，应与学生在日常的学习生活中建立更洽洽的师生关系，才能在40分钟达到教学最高效。
我们的生活需要谁教学设计篇二
：《我们的生活需要谁》是人教版《品德与生活》三年级下册第三单元的第一个话题。这节课的活动目标主要是让学生感受各行业劳动者给人们生活带来的方便，初步认识社会生活人与人之间的相互依赖、相互服务的共存关系。我主要设计了三个活动板块以达到《我们的生活需要谁》的活动目标：
首先与学生交流：在家、在学校都是哪些人来照顾我们的生活，学生自然而然地想到父母和老师。然后，话题一转：“其实我们每天除了享受父母和老师的爱，还享受着很多人带给我们的方便。”在音乐声中，老师讲述自己曾被一位出租车司机帮助的经历，为下一环节的活动做好了铺垫。
这一环节让学生充分挖掘生活中各行业的人带给我们的方便，并通过三个活动：1、假如没有清洁工；2、我当服务员；3、动画配音。让学生在活动中切身体验服务行业的工作，懂得其必要性，从而从内心深处对他们的工作产生感激，并尊重各行业的劳动者，达到品德教育的目的。
通过以上几个活动，学生已经充分认识到在社会生活中人们相互依赖、相互服务的共存关系，在此通过一组各行业劳动者图片的展示，让学生再次走进他们真实的生活，在背景音乐《感恩的心》的激情衬托下，学生发自内心的大声呼喊：“生活因你们而精彩，感谢你们！”把整堂课推向高潮，同时也使本节课的活动目标得以充分体现。
《我们的生活需要谁》这节课的设计我在努力体现《品德与社会》新课程的重要理念----“走进社会”。学生们从观察生活入手，通过各种真实的活动，由浅入深地认识社会、了解社会，体验社会生活中人与人之间的共存关系。
教学中，孩子们在情景中去体验劳动者为我们生活提供的服务----服务员的模拟，不仅让孩子们感受到服务员的默默无闻是我们生活的需要，也更是他自己在社会中生存的需要，从而揭示劳动者与社会的依存关系；在视觉享受中去感受劳动者给我们生活带来的快乐----由配音演员引发开来，幕后的劳动者们可能并不为人们所知；在问题假想中去发现如果没有清洁工给我们生活带来的方便，我们的生活环境又会是怎样的呢。在这些与孩子们生活紧密相连的活动中，他们深刻地认识“原来我们的生活一刻都离不开这些劳动者呀！”这就是我执教这一课希望看到的。正像课堂结束时，我问学生：“你们知道今天老师给大家上这节课为什么很高兴吗？”有两个学生马上站起来说：“可能是因为通过今天这节课，我们大家明白了：原来我们每天都在享受别人的服务，我们应该尊重他人的劳动吧！”我非常高兴看到，孩子在用心感受着生活，思考着生活，这些不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和探究得到某种知识，感悟出一定的道理。
但本节课也有不尽人意的地方。比如：一位学生在说自己调查“我的生活需要谁”时，提到妈妈曾为了给自己看病而累倒的事，流下了难过的眼泪，而这时，我本是启发学生说除了父母和老师之外的劳动者，出现这种情况是我始料不及的，当时，只是一句带过，没有及时对这个学生这种懂得父母的爱的作法做出相应的表扬，使这个教学环节留下了难以弥补的遗憾。
我们的生活需要谁教学设计篇三
通过学习，使学生记住什么是友情及友情的特点；懂得真挚友情的建立以真诚平等、互帮互谅和共同追求为基础。
教学重点。
友情在我们生活中的作用和意义。
教学难点。
友情是人的一种正常心理需要。
教学过程：
复习提问。
（1）什么是友情？
（2）建立友情的基础是什么？
一、导入新课。
在讲新课之前，请同学看幻灯，分析一下，这句话说明了什么？
得不到友情的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会是一片繁华的沙漠。
这段话，说明了友情的重要性，人不能没有友情，人类社会不能没有友情。生活中需要友情。
友情对于每一个人来说都是必须的。因为友情是一种正常的心理需要。（板书）。
人生活在这个世界上，会有许多种需要。有一位著名的美国心理学家叫马斯洛，他把人的需要从低级到高级归纳为5个层次。
提问：这些需要哪些是物质方面的需要，哪些是心理需要呢？
这些需要中，生存的需要属于物质方面的需要。因为生存是需要衣、食、住、行、空气、水等物质因素，而安全、爱、尊重与自我实现的需要都属于心理需要。自我实现的需要是人类需要的最高层次。在这个最高层次里，人被社会认可，自身的价值充分体现，自己的能力充分施展。要想实现并达到这个层次，需要先满足低层次的需要。
爱的需要、尊重需要，都是和友情相连的。没有人与人之间的交往，就不可能满足这些心理需要。中学生随着年龄的增长，心理在变化，渴望得到理解和尊重，而这种愿望在和同龄朋友的交往中更容易实现。同学友情也就会成为中学生渴求的心理需要。如果一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，情绪会变得孤僻，长期下去，会造成严重的心理问题。所以，获得友情不仅是满足人正常的心理需要，而且也能维护心理的健康。下面向同学们提一个问题：“当你最要好的朋友取得成功时，你会做什么呢？是向他祝贺同他一起高兴呢，还是嫉妒他，暗地里说他的坏话？”
显然，同学们都选择第一种方案。如果选择第二种方案的话，那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友会因朋友的成功而向他祝贺，为之高兴。可以说，原来的一份成功可以换来多个人的欢乐。
这正是友情的一个特性。
友情可以使人分享更多的欢乐和幸福。（板书）。
那么，当出现烦恼和忧愁的时候，友情能起到什么作用呢？
我们都有这样的亲身感受：当我们烦恼忧愁的时候，如果有朋友的帮助，我们会感到增加了自信心，增加了克服困难的力量。可见，友情有助于排除烦恼和忧愁。（板书）。
我们遇到烦恼或忧愁时，希望获得朋友的帮助。那么，我们通过心理换位法想一想，如果朋友遇到这种情况，也会有这样的想法。所以，我们应该学会在朋友需要的时候，伸出友爱之手，去主动地帮助他们。这样，你们之间的友谊就会更深，友情就会更浓。同时，在你付出的过程中，也是对自己思想、能力的一种锻炼。可见，友情可以使朋友双方都有收益。
就拿学习来说吧。同学之间形成真正的友谊，就会避免“封锁”、“保密”、“怕人超过自己”的错误想法。学习上需要的是一种互相启发、互相教育，这样，才可以达到共同提高，通过朋友之间的'互相帮助，能使我们学习的更好。思想上也可以互相启发、提高。
有一位著名的英国作家，曾作过么一段比喻：
“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想”。
请问这段话说明了什么道理？
这段话可以告诉我们相互交流思想可以使我们开阔思路，使自己思想上有所提高。人往往局限于某一种思路之中，打不开思路，可谓：“只缘身在此山中”。我们经常听到“旁观者清”的说法，如果我们能够请朋友从旁观者的角度你分析一下，相互交流一下思想，会让你清醒许多。友情可以使同学们学习得更好，思想进步得更快。同学们想一想，如果班级的每一个人都有了进步，那么对于集体来说意味着什么呢？自然，集体也会有所进步。因此，可以说，友情也是集体进步的保证。
同学们之间相互真诚的友爱、关心与鼓励是一种强大的力量，既能推动个人进步，又能推动集体的进步。（板书）。
巩固新课。
本框题讲的是生活中需要友情，也就是在分析培养友情的重要性，那么在生活中友情为什么很重要呢？因为友情可以满足人正常的心理需要，可以使人分享欢乐和幸福，可以帮助人排除烦恼和忧愁，可以促进个人和集体的进步。请课后寻找事例来说明。
教学板书：
1、友情是一种正常的心理需要。
2、友情可以使人分享更多的欢乐和幸福。
3、友情有助于排除烦恼和忧愁。
4、同学们之间相互真诚的友爱、关心与鼓励是一种强大的力量，既能推动个人进步，又能推动集体的进步。
我们的生活需要谁教学设计篇四
尊敬的各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的内容是《品德与社会》三年级下册第三单元《我们的生活需要谁》。本课从人与人之间是相互服务、相互依赖的角度让学生体验、感受我们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受到他们的劳动给我们的生活带来的方便。
一、教材分析。
《我们的生活需要谁》是人教版三年级下册第三单元中的第一课，孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，但他们并没有思考到正是由于有了无数人的服务，才给大家的生活带来了许多方便，他们还意识不到人与人之间存在着一种相互联系和相互依存的关系。通过本课的一系列活动，要让孩子们初步明白在我们的社会中，人与人是相互服务、相互依赖的，我们的生活离不开各行各业的人们。
二、目标分析。
教学要体现课程标准中帮助孩子们参与社会，学会做人的核心理念。为此，我结合孩子们的实际情况，制定以下教学目标：
1、认知目标：具体通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。
2、情感目标：初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系。
3、能力目标：能够自己设定主题，在生活周围地区进行实地考察，并能讲述自己观察后的感受。
教学重点：让孩子们通过观察和体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。
教学难点：运用考察的方法进行社会研究，初步感受人们在生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系。
三、教法学法。
在本课的教学中，根据孩子们的实际情况和新课标的要求，我主要采用以下几种教学方法：
1、互动教学，《品德与社会》课的教学过程应该是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动构建过程。在教学中我创设师生交往的互动互惠的教学活动，注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流、沟通和补充。
2、直观教学，直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是孩子们最喜爱的一种教学方式，在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给孩子们，辅助教学。
3、创设情景教学，本节课我通过一个个主题活动让他们获得情感体验，在活动中引导孩子们主动参与、独立思考、合作探究，发展他们主动收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题以及交流与合作的`能力。
新课程的《品德与社会》课突出了体验和探究的学习方式，在本节课的教学中，通过引导孩子们实地观察、访问，进行模拟游戏的活动，使孩子们获得直接的感受。
四、课前准备。
孩子们自愿结成小组，进行“为我们生活服务的人”调查、访问活动，并简单制作招牌。
五、教学流程。
（一）导入。
我选取孩子们欢乐幸福的学习生活场景，目的是让孩子们在幸福的氛围中进入今天的学习，激发他们学习的兴趣与激情，也为即将的学习打下伏笔。“孩子们，今天我们能这么无忧无虑幸福的学习、生活，你们考虑过我们的生活需要谁吗？”
（二）我们的一天。
课件演示：《我们的一天》，观察思考：我们在一天的生活中做了哪些事？做这些事需要谁的服务？他们的服务给我们的生活带来了什么？鼓励孩子谈一谈自己的想法。孩子们可能会说“早餐妈妈为我准备，那是妈妈的关心和给我的爱！”，“在学校老师教我知识，叫我做人，让我学到了很多东西！”，“坐公交车公交司机在为我服务”……针对孩子们的回答，我及时的给与肯定和补充。
我这样的安排是根据孩子们的实际，让他们通过观察、结合自己已有的经验，已初步感知到自己的生活离不开各行各业的劳动者，从事各行各业劳动者的服务给我们生活带来的便利。
紧接着问“孩子们，还有哪些人在为我们服务，他们给我们的生活又带来了怎样的方便呢？”在孩子们踊跃激烈的发言中我适时的加以引导归纳，使他们对社会各行业有一个总体的认识，同时板书。教育的内容和形式贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用他们的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，用自己的学习成果服务自己的生活。
（三）假如没有他们。
通过以上环节让他们感受到自己的生活离不开各行各业的劳动者，他们的服务给人们的生活带来种种便利。
“孩子们，设想一下，如果没有其他的劳动者，我们的生活会是怎样的景象？”（课件显示）“假如没有他们”，说明清洁工在人们生活中的作用，并以此为引子，请孩子们假设如果生活中缺少一个行业的服务，会给生活带来什么影响？进一步认识各个行业在人们生活中的重要作用。
（四）我们来体验。
小组活动：这是孩子们最喜欢的一个环节。在欢快的音乐《我们的生活多么幸福》中，按课前的调查和自愿结成的小组，成立文具店，小餐厅，小卖部，理发店、超市等相关场景。
在兴趣盎然的体验活动中，教师巡视给与相应的提示、引导。我这样的安排是为了突破本节课的难点，这不是老师把感受强加给孩子们，而是让他们在游戏活动中自然而然的产生，只有让他们参与、体验，才会产生真实的、深刻的感受。
活动结束后，我把握时机，采访孩子们，让他们总结和思考如下问题：
（1）你今天做过什么工作？
（2）除工作外，你还去过哪里？为什么？
（3）你的感受是什么？
（4）你有什么疑问吗？
通过这个生动有趣的活动，让孩子们理解了人们之间的相互依赖，激发了他们对生活的关注，从而感受、体验到人们相互需要的关系。结合孩子们的回答，我简明板书：“相互依赖，相互服务”，并对全课做总结。“孩子们，在我们的生活中有许多行业的人们在为我们服务，我们应该感谢他们，尊重他们，这样我们的社会才和谐，生活才方便。”
六、板书设计。
清洁工服务员警察理发师司机。
相互依赖，相互服务。
我简明扼要的板书既概括了课文的重点、难点，又能让孩子们对今天探导的内容一目了然，认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系。使它能为教学目标的达到构建视觉框架。
我们的生活需要谁教学设计篇五
每次犯错都是成长道路中的坎坷，但是只要你纠正错误，你就可以让坎坷变成前进道路上那一块块助你完成梦想的垫脚石。
自从进入东方理想学校，我才深刻明白这个道理。同时也在其中获得了经验，懂得了用怎样的态度去面对错误。
一想起住校第一天晚上的那一次扣分，我就恨不得找一条地缝钻进去。
终于，我领到了属于自己的惩罚，值夜班的老师十分严肃地将我叫了出去。我这才明白刚才那些声音会造成多大的影响，看着老师生气的表情，我不禁“唰”地红透了脸，慢慢地低下了头。
当老师问起为什么要叫我出来这个问题时，我带着一丝哭腔说道：“因为我刚才说话的时候影响了他人睡觉，这样会导致他人包括自己明天精神不佳，影响学习。”
老师点点头，这并没有使我感到释然，而是更加羞愧。本以为会被老师大骂一顿，但是随之而来的却是一句温柔的劝慰，老师的话使我心头一暖，那一刻我有了一种想哭的感觉。
也就在那一刻，我获得了前所未有的坚定感，我一定要做一个遵守规则的东方理想学子!
我们的生活需要谁教学设计篇六
有关绿色植物的生活需要水的知识，在旧教材中没有安排专门章节进行讲解，新教材安这一节书是为了介绍绿植物参与生物圈的水循环这一重要作用的学习打下伏笔。
新课程标准理念中强调要转变学生的学习方式，提倡自主、探究与合作的.学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。本节课的教学思路就是要对学生“授之以渔”，采用学生为主体，教师为主导的教学方式，运用现代化的多媒体的优化组合，将教师和学生在课前准备的资料展示给大家，通过传授与启发教学想结合促使学生独立思考，达到掌握知识技能，培养学生自主学习与合作学习的目的。教师通过创设问题情境、多项演示实验并结合学生的生活经验讨论和验证了植物的生活需要水。突出了实验在生物教学中的地位。分析本节课，主要有两个知识点：绿色植物的生活需要水、水分会影响植物的分布。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
我们的生活需要谁教学设计篇七
《我们的生活需要谁》一课是本单元的第一课，本课内容突出了体验和探究的学习方式，目的在于通过引导学生实地观察访问，使学生获得直接的感受，认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系。使学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。本课包括两个内容：
1、“谁是我们生活需要的”。这一主题中，通过引导学生观察自己一天的生活，从而感受到生活的方方面面都离不开各行各业的劳动者，从事各行各业的劳动者的服务给我们的生活带来了便利。在列举生活事实的基础上，使学生对社会各行业有个总体认识。
“2、假如没有他们”这一主题通过联系生活中的实际，引导学生思考：假如缺少某一个行业，会给人们生活带来麻烦，进一步使学生认识各行业在人们生活中的重要作用。
儿童每天都在享受着来自不同行业的劳动者的服务，然而他们并没有留心观察这些人是怎样为他们付出劳动的，也没有认真思考过正是这些劳动给他们生活带来了方便。因此，教学中通过引导学生观察体验，认识各行各业劳动者在人们生活中的意义，激发起他们尊重并感谢劳动者的情感。
１、通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。
２、初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系。
3、能够自己设定主题，在生活周围地区进行实地考察，并能讲述自己观察后的感受。
教学目标：
1、通过观察、体验，认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。
2、初步感受人们在社会生活中的相互依赖、相互服务的共生共存的关系。
3、能够自己设定主题，在生活周围地区进行实地考察，并能讲述自己观察后的感受。
教学过程：
一、谈话导入引出话题
生：坐飞机去。（师出示飞机图片）
生汇报交流
师：在这次旅程中有那么多人为我们服务，为我们提供了帮助，那我们的生活还需要哪些人为我们服务呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
板题：我们的生活需要谁
二、唤醒生活记忆，拓展生活经验
活动一：明明的一天
播放明明一天的生活画面，看他的生活需要谁？
1、播放画面
2、指名说
3、挖掘看电视这一活动中为我们提供服务的人。
指名说，师适时引导。
（生可能会谈到：导演、编剧、配音演员、动画制作、动画设计师、美工等工作者。）
师：今天老师还带来了《喜羊羊与灰太狼》的片尾曲，我们来看看它背后的工作者。（播放《喜羊羊与灰太狼》片尾曲）
学生谈感受。
小结：真没想到看似简单的一部动画片居然是这么多人智慧与劳动的结晶。同学们，其实在生活中无时无刻我们都在享受着别人为我们服务。
活动二：寻找生活中为我们服务的人
1、师：大家想一想在生活中我们还需要哪些人为我们服务？
师引导（出示图）：比如说当我们头发长了的时候该怎么办呢？对，这时就需要理发师为我们服务了，他们使我们变得更精神。
2、学生小组讨论
3、学生汇报交流
4、小结：是啊！生活中我们需要工人、农民、教师、警察等各行各业的劳动者。
5、说一说各行各业之间的关系：他们之间需不需要别人的服务？互相服务，缺一不可。
活动三：寻找物品背后的劳动者
2、生汇报交流
4、生班内交流
5、师小结：同学们通过寻找物品背后的劳动者，我们寻找到了很多为我们生活提供帮助的人。只是平时我们没有意识到他们的存在。老师收集了一些为我们默默无闻地服务的人的图片，让我们一起去看看吧！（出示图片，并配上解说。）
三、反向思考：假如……
1、师：可是，假如有一天他们都停止了劳动，那我们的生活将会是什么样呢？
2、生班内交流（相机出示图）
3、下面老师把一首诗歌送给大家
假如没有农民伯伯春种秋收，
我们将饿断饥肠；
假如没有纺织工人纺纱织布，
我们将光着脊梁；
假如没有邮递员叔叔传递信息，
我们将如聋似盲。
假如没有医生为我们救死扶伤，
我们将远离希望；
假如……
4、师小结：看来我们的生活不能缺少任何一种职业的劳动者，否则我们的生活将不堪设想。正是这些普普通通的劳动者在平凡的工作岗位上辛勤耕耘、默默奉献才有了我们幸福美好的每一天，看来我们的生活需要各行各业的劳动者。是他们让我们的生活像花儿一样美，是他们让我们的生活像蜜一样甜。那我们应该怎样对待他们和他们的劳动成果呢？（生交流）
四、激情导行总结延伸
1、激情导行
（播放音乐《感恩的心》）师：对我们要尊重劳动者，珍惜他们的劳动成果，让我们衷心地说一声你们辛苦了。你们每人手里都有张卡片，拿起手中的笔把你此时此刻最想对他们说的话写下来，可以表达我们的感激之情也可以赞美他们。（学生把自己想说的话写下来班内读）
2、总结：同学们，每一位劳动者都是我们心中最闪亮的那颗明星，在今后的生活中让我们心怀感恩，尊重劳动者，珍惜劳动成果。让我们再次深情地对他们说一声：你们辛苦了！
板书设计：
我们的生活需要谁
我们的生活需要谁教学设计篇八
《我们的生活需要谁》教学反思：《我们的生活需要谁》是人教版《品德与生活》三年级下册第三单元的第一个话题。这节课的活动目标主要是让学生感受各行业劳动者给人们生活带来的方便，初步认识社会生活人与人之间的相互依赖、相互服务的共存关系。我主要设计了三个活动板块以达到《我们的生活需要谁》的活动目标：
第一、师生谈话导入，引出话题。
首先与学生交流：在家、在学校都是哪些人来照顾我们的生活，学生自然而然地想到父母和老师。然后，话题一转：“其实我们每天除了享受父母和老师的爱，还享受着很多人带给我们的方便。”在音乐声中，老师讲述自己曾被一位出租车司机帮助的经历，为下一环节的活动做好了铺垫。
第二、学生调查交流，自主体验。
这一环节让学生充分挖掘生活中各行业的人带给我们的方便，并通过三个活动：1、假如没有清洁工；2、我当服务员；3、动画配音。让学生在活动中切身体验服务行业的工作，懂得其必要性，从而从内心深处对他们的工作产生感激，并尊重各行业的劳动者，达到品德教育的目的。
第三、学生自主总结，话题延伸。
通过以上几个活动，学生已经充分认识到在社会生活中人们相互依赖、相互服务的共存关系，在此通过一组各行业劳动者图片的展示，让学生再次走进他们真实的生活，在背景音乐《感恩的心》的激情衬托下，学生发自内心的大声呼喊：“生活因你们而精彩，感谢你们！”把整堂课推向高潮，同时也使本节课的活动目标得以充分体现。
《我们的生活需要谁》这节课的设计我在努力体现《品德与社会》新课程的重要理念----“走进社会”。学生们从观察生活入手，通过各种真实的活动，由浅入深地认识社会、了解社会，体验社会生活中人与人之间的共存关系。
教学中，孩子们在情景中去体验劳动者为我们生活提供的服务----服务员的模拟，不仅让孩子们感受到服务员的默默无闻是我们生活的需要，也更是他自己在社会中生存的需要，从而揭示劳动者与社会的依存关系；在视觉享受中去感受劳动者给我们生活带来的快乐----由配音演员引发开来，幕后的劳动者们可能并不为人们所知；在问题假想中去发现如果没有清洁工给我们生活带来的方便，我们的生活环境又会是怎样的呢。在这些与孩子们生活紧密相连的活动中，他们深刻地认识“原来我们的`生活一刻都离不开这些劳动者呀！”这就是我执教这一课希望看到的。正像课堂结束时，我问学生：“你们知道今天老师给大家上这节课为什么很高兴吗？”有两个学生马上站起来说：“可能是因为通过今天这节课，我们大家明白了：原来我们每天都在享受别人的服务，我们应该尊重他人的劳动吧！”我非常高兴看到，孩子在用心感受着生活，思考着生活，这些不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和探究得到某种知识，感悟出一定的道理。
但本节课也有不尽人意的地方。比如：一位学生在说自己调查“我的生活需要谁”时，提到妈妈曾为了给自己看病而累倒的事，流下了难过的眼泪，而这时，我本是启发学生说除了父母和老师之外的劳动者，出现这种情况是我始料不及的，当时，只是一句带过，没有及时对这个学生这种懂得父母的爱的作法做出相应的表扬，使这个教学环节留下了难以弥补的遗憾。
我们的生活需要谁教学设计篇九
从前，在一条清澈的小河里住着一群活泼可爱、无忧无虑的小鱼。可不知从什么时候起，河里就有了乱七八糟的垃圾了，小鱼们游泳的时候就必须要带把伞来防御。
时间一天天地过去了，河里的垃圾越积越多。小鱼们召开了紧急会议，商讨对策来解决问题。有的小鱼说：“人类不珍惜自然环境，总有一天他们会知道后果的。”有的小鱼说：“我们先让一些鱼儿罢工，给人类一个预告。”小鱼们出谋划策、议论纷纷。
又过了很久，人类还没意识到环境保护的重要，还到处乱扔垃圾，烂砍树木。久而久之，河水变黑了，清澈的小河不见了，小鱼们也都逃之夭夭。
直到有一天，山洪瀑发、洪水泛难、八级地震来袭击时，人类才知道环境污染的严重危害。
今天，我们全人类都在倡导，绿色环保、保护环境。青的山、绿的水，小鱼们奔走相告，都陆陆续续地回来了，小河又恢复了原来的清澈、热闹。
我们的生活需要谁教学设计篇十
给自己一个微笑无论何时何地，时刻记得微扬嘴角。
——题记。
记微笑是最好的语言，是一种不言而喻的美。给朋友微笑，是一种肯定；给陌生人微笑，是一种友善；给对手微笑，是一种胸襟。但时刻记住：给自己一个微笑。努力时的为微笑最坚定。“你怎么回事，一个动作练半天都练不好，到时候怎么领舞啊？！”我默默地接受着拉丁舞老师的批评。
压了压心中的泪水，我微笑着，对着镜子一遍一遍的练习着老师教过的的动作，再一次，旋转时，我又摔到了，伤口又裂开了，很痛，很痛，我忍着，努力地挤出一丝微笑，再一次，还是摔到了，一次又一次，我仍微笑着，尽管很痛，但我坚持着，微笑着。是的，那个微笑的我很坚定，是的，我看见了。
成功时的'微笑最甜。“恭喜你啊，语文数学英语都拿到了满分！”迎着各种恭喜和夸奖，我微笑着回到家，没有手舞足蹈之极乐，也没有得意洋洋之极傲，我只是微笑着，微笑着告诉了父母，父母也只是微笑着，全家并没有狂欢，只是一家人都微笑着。在明如镜的水中，我看到自己的微笑，很甜，很甜。失败时的微笑最美。“某某班的舞蹈——《小苹果》最后的得分8.6分，获得了二等奖。”虽得了二等奖，但这个比赛只有一等奖和二等奖，二等奖也只算个安慰奖了。
听了这些话，队友都唉声叹气着，唯有我在微笑。“失败了，不代表失去了，我虽失败了，但我得到了快乐，失败了很丢人吗？我不觉得呀！”我微笑着问队友，“或许吧！”队友也挤出一丝微笑。我觉得我成功了，因为在舞台上表演的那一刻，我也是微笑着的，那种笑是甜甜的笑。这个失败的笑中包含着我努力练习时的笑和在台上表演那一刻成功的微笑，失败的微笑最美丽。是的，生活需要微笑。无论何时何地，微笑待人，无论成功与否，给自己一个微笑！
我们的生活需要谁教学设计篇十一
有人说：“鲨鱼之所以能成为海上霸王，完全得益于它最大的缺陷——没有鳍。”我完全同意这种观点。正是因为鲨鱼没有鳍，才促使它不停地游，否则它只能成为海底的'一堆废物。鱼，没有鳍是可悲的，但鲨鱼却并不因此而，而是敢于在逆境中磨练自己。
无可否认，环境对于人的发展会产生重大的影响，但人并不一定只能听天由命。类似的例子举不胜举。
有句格言是这样的：顺境中的笑脸容易被遗忘，逆境中的笑脸才让人刻骨铭心。
竞争的社会会造成人心理的畸形，席卷而来的挫折、困难也许会让人痛苦颓唐，但是你想超越别人，你就得应付与承受。“不经历风雨，怎么见彩虹”，在逆境中磨练自己，才是生存的完整过程。
我们的生活需要谁教学设计篇十二
1、让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。
2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，培养学生的口语交际能力。
3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。
让学生有话想说，有话可说，大胆展示自己的课余生活。
记录学生课余生活的一组照片。
在操场上做游戏，去小河里钓鱼捉虾，去树林里采集标本，跳孔雀舞，摔跤，在草地上玩耍，爬山，爬树勾槐米，整理自己的房间，做家务和小朋友们一起玩捉迷藏，多么有意思的课余生活呀！
课余生活指下课后，在学校里或在校外的生活。
1、展示学生课余生活的一组照片。
师生共同回忆课余生活，加深学生对课余生活的理解。
（1）同桌之间互相交流（教师巡回指导）。
（2）互动交流，全班分享（及时表扬和鼓励）。
交流自己课余生活中的一件具体的事情，教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足。
1、师生评议，学会方法。
你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？
2、教师小结，活动升华。
介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
我们的生活需要谁教学设计篇十三
一群羚羊正面临着两只猎豹的威胁，它们并没有乱了阵脚，而是井然有序地围成一圈，将两只猎豹包围其间。每只老羚羊身上都驮着一只小羚羊。恶战开始了，羚羊一上一下用强有力的前蹄踢着猎豹。包围圈越缩越小。最后，两只猎豹葬身在羚羊蹄下。在强敌面前，动物往往显得很冷静，团结一切力量，度过难关。
在经济飞速发展的今天，每个国家，每个部门，每个人都面临着被竞争淘汰的危险。人们越来越意识到：只有齐心协力，优势互补才能立于不败之地。欧共体的成立，企业联营兼并，强强联合，股份制的兴起……事实表明：只有力量强大了，才能叱咤风云，因此必须学会与他人合作。一个人在面临巨大的挫折时，往往孤掌难鸣；几个人出谋划策、同舟共济，才有希望化险为夷。
学会合作是学会生存的重要方面。
要生存就得学会生存，要学会生存就得处理好环境与自身、竞争与合作等各种关系。我们是肩负历史使命、任重而道远的一代，懂得如何生存尤为重要。我们确信：我们将是21世纪世界的主角，历史的焦点将汇聚在中国这片伟大的土地上，因为这里将会出现—批生存、竞争的强者。
我们的生活需要谁教学设计篇十四
生活需要什么？或许是物质，或许是精神，总之很多，很多。但不可或缺的，就有善良。
善良即宽容、爱护是对所有人的一种最无私的爱，也是自身美好素质的体现。
我生活在一个善良的家庭，父母从小就用语言，行动告诉我什么是善良，对于街上的乞讨者给予物质上的帮助；对于别人的错误给予宽容；对于病人给予精神上的安慰……我在效仿,我在学习,我也在感悟这种善。
善良就是对别人的关怀与宽容。
在学习感悟善良的时候，曾听说这么一个故事，一个母亲在遇到一个独臂的乞者来家中乞讨，母亲却让那个独臂人将门前的20块砖搬到后院。起初乞者很吃惊也很气愤，认为母亲是在捉弄他，但是那个母亲却用一只膀子示范搬完了20块砖。乞者似乎明白了什么，按母亲的话做了。完成后，那个母亲给了乞者10元的劳动费，乞者鞠躬而去。十几年后，那个昔日的乞者已经变成了风度翩翩的老板，当他找到那家人时，准备抱恩，可是那个母亲却淡淡地说了一句：“我有两只手，你把东西送给没有手的人吧！”那个人一愣，接着热泪纵横，又深深地一鞠躬听罢，我思考了良久，似乎又悟出了什么。
善良是对人精神上的关怀与给予，无论是对自己还是他人。
“持灯女神”南丁格尔，也用行动阐述了另一种善。她出身在一个显贵的家庭，却会为了帮助别人而抛弃无忧无虑的生活去选择从事当时地位十分低贱的护士这样的一个职业。通过她的努力，前线的死亡率由40％降到2％!在多少见到风雨之夜，那在呻吟的士兵只要一看到南丁格尔手提灯的亮光，就像看了慈善的天使，感受到无限的温暖和爱意，她所到之处，伤兵们甚至会俯下身去亲吻她的影子。我为此深深地震撼着，也为这种伟大的善良感动着，感化着。
善良又是对人心灵与精神的洗涤。
生活中有太多的例子，有的被世人传诵，有的却如过往云烟，这都无所谓，我们要的是善良。
的真谛。
我爱善良，因为它体现我存在的价值；我要善良，因为人类的爱是无私的。
生活需要善良，这样你就会发现，善良可以使人与人之间充满了依莲和呵护。
我们的生活需要谁教学设计篇十五
始终都那般去规定自身尽可能保证极致，规定自身获得任何人的认可，心理状态压力很大。一旦尝到甜美的味道，便永远都在追求完美更为极致中渡过。何时才算是个终点啊！人的本性袋始终都不容易被填满，也许来到确实被填满的那一天，你早就厌烦那么不会有一切竞争能力的社会发展。
现在的我，只为追求完美生活中的小幸福，但求一个安心吧！小小的我，极大地动能，喜爱依靠，却要想单独。身高偏矮，就仅有接受现实，找寻更大的突破点。勤奋、勤奋、再勤奋，拼了命拼了命费尽心思证实自身，脑壳里放满了完善两字，正由于这两字，不知道要我承受了是多少自身本不应该担负的义务。
如果有下辈子，假如下辈子能够让自己做出挑选得话，我觉得；我能试着做一个男生，一个高高兴兴、单纯性讨人喜欢的男孩儿。勇于坚持不懈自身的意向，勇于做出自身的挑选，随心所欲就行。一辈子很简单，却始终都是有聊不完的小幸福，嘴上的小酒窝就这模样拉开着。
重归实际，无论是否会有下辈子的独立挑选，一辈子我仍然能够。不许自身活得那麼累。
我们的生活需要谁教学设计篇十六
教学目标：情感、态度与价值观：体会人们在生活中相互依赖、相互服务的依存关系。
能力：能够根据自己设定的主题，在生活周围地区进行实地考察，并能讲述自己观察后的感受。
知识：通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受各行业劳动者的劳动给人们生活带来的方便。
教学重点：
感受各行各业劳动者的工作给我们生活带来的方便。
教学难点：
初步感受社会生活中人与人之间相互依赖、相互服务的共生共存关系。
教学准备：教学课件、卡片。
教学设计：
一、活动一：寻找身边的劳动者。
1、同学们，今天很高兴能和大家一起度过一节课的快乐时光。我姓方，你们可以喊我——方老师。咱们先来聊聊吧，聊什么呢?——我们的生活。(板书，我们的生活)平时呢，我工作比较忙，一到周末啊，我就抽空看看书，做做运动，然后呢，逛逛街。说完我，接下来，聊聊你们吧。
2、周末的时间同学们写完作业都干些什么呀?(画画、看电视、去公园玩、去图书馆看书……)。
3、同学们的周末生活真可谓丰富多彩，精彩纷呈。同学们想过没有，大家在周末的时候学习、游玩……一切有条不紊，需要谁来为我们服务?(板书：需要谁)今天我们就一起来谈谈这个话题。(齐读课题)。
4、请同学们打开书，翻到38页，我们一起来听一个好听的故事吧。
(课件播放38页图串联的故事。)。
5、同学们听得很认真，下面老师要考考大家了，是哪些人给明明提供了服务?)。
逐个出示书中图片，请学生说出对应的劳动者。
6、图片定格在p38页最后一张图上，你看，明明做完作业在看电视了。我们也来看一段动画片，好不好?(播放一小段动画片)。
8、(课件出示刚才动画片制作人员字幕或制作花絮)这是刚才我们看的动画片的幕后制作，说说看，你们发现了什么?(好看的动画片离不开许许多多的劳动者的辛勤劳动)。
10、学生汇报后图片出示这些看不见的劳动者，(如：解放军、消防战士、电力工人、建筑工人、农民、电视台编导……)最后图片定格在火车司机上。
当我们喝着新鲜的牛奶的时候，是()为我们提供了服务。
当我们欣赏到美丽的鲜花的时候，是()为我们提供了服务。
当我们在家欣赏精彩的电视节目的时候，是()为我们提供了服务。
当我们能准确的了解未来几日的天气的时候，是()为我们提供了服务。
当我们家家户户点灯亮起的时候，是()为我们提供了服务。
当我们乘火车出行的时候，是()为我们提供了服务。
1、看到火车司机，老师不由地想起了我们的出行的问题，这个和我们的生活息息相关。
2、课件出示汽车站、火车站、飞机场以及公交车站图片。
3、你们有过等车的经历吗?说给大家听听吧!
4、老师听说过这样一个真实的事例，讲给大家听听吧!(老师叙述真实事例)如果没有出租车司机及时把孩子送到医院，那后果将是多么严重啊!
5、生活中，假如没有这些运输行业的劳动者，那会是一幅怎样的情景啊!
假如没有火车司机在外打工的人很多回不了家。
我们想到亲戚家过年也可能去不了。
那些在家等爸爸妈妈回家过年的小朋友也无法跟爸爸妈妈团聚。
假如没有公交车司机，我们上学、爸爸妈妈上班就不能按时到达。
假如没有飞机，我们可能无法去国外旅行或上学。
……。
师：假如没有这些运输行业的劳动者们，我们的生活将寸步难行。
假如缺少了……。
7、你们真是一班善于发现的孩子。是的，我们生活中的各行各业，真是缺一不可啊!(板书：缺一不可)。
活动三：体验劳动者。
1、同学们在学校里学习，还没有进入社会，今天大家想不想实习一下，扮演扮演我们生活中的各行各业的劳动者呢?我们来挑战一下自己吧!
2、(课件出示情景题)新学期开学了，因为学校新来了一批转学生，急需去新华书店购买50套课本，所以学校派两名校图书管理员赶紧去购买并将书送回学校。两名图书管理员接到任务后，制定了以下行程。
去附近银行取钱——坐公交车去书店——到达书店购买50套书——坐出租车回学校。
下面就请出我们的学校图书管理员吧……。
3、挑战结束了，老师不禁为你们的精彩表现而喝彩。现在我想问问同学们，告诉老师，在这次购书的任务中，他们得到了哪些劳动者的服务?(相机把学生的牌子贴在黑板上)。
4、购买一套课本，离不开这些劳动者的服务。我们的生活仅仅只需要这些劳动者吗?(当然不是)对，(板书省略号)我们的生活需要各行各业的劳动者，他们缺一不可，互相依存。(板书：互相依存)。
5、看着这么多的劳动者们，老师有很多的话想对他们说：
组图：配背景音乐《感谢你》。
(消防员图)因为您，我们的生命财产得到了保障;。
(电视台编导图)因为您，我们能看到精彩的电视节目;。
(医生图)因为您，我们的身体更加健康;。
(农民图)因为您，我们吃上了可口的饭菜;。
(教师图)因为您，人类文明得以传承;。
(环卫工人图)因为您，城市变得更加美丽;。
(少儿节目主持人图)因为您，我们看到了精彩的少儿节目;。
(公交车司机图)因为您，我们的出行变得方便快捷。
……。
(组图)世界因为你们变得更加和谐美好!
我们的生活需要谁教学设计篇十七
（一）。
我终于上了初中，但我的兴致很快被艰苦的学习淹没。日复一日地上课写题，没完没了的训练检测，这就是我所期待的生活么？然而，使我不再悲观失望的人，却是一个小女孩。
那日我到医院去体检，拿着“视力下降”的体检报告，我不禁重重叹了口气。忽然身后响起一个清脆的声音：“哥哥，你为什么叹气呀？”我猛一回头，看到是个小女孩，坐在轮椅上用清澈的眼睛望着我。我脱口而出：“我心里烦，你不用管！”
小姑娘仍目不转睛地看着我，我也细细观察起她。她约莫七八岁，有着一副活泼可爱的白脸蛋，上面镶嵌着两块水汪汪的大眼睛，樱桃小嘴讨人喜欢。如果不是坐在轮椅上，她一定是个欢蹦乱跳的小姑娘。这时她开了口：“哥哥，你为什么叹气呀？说给我听听……”就这样，我与她攀谈起来。
从谈话中我知道了她本应有双苗条的腿，但一场车祸无情地夺去了她的腿，我不禁吃惊地看了看她那空荡荡的裤管。我又看看她的脸，欢快活泼，看不到一点悲伤。我问她：“你这么不幸，为什么还很高兴？”她歪着脑袋想了一会儿，说：“妈妈告诉我，虽然我没有了腿，但我还有美丽的眼睛、健全的耳朵和灵巧的双手，我照样能写字画画。虽然我当不成舞蹈家了，但我可以学画画，我还可以当个画家，我一定能画出最好的画来！”说着说着，她苍白的脸上泛起了红晕。
我听着这充满自信的话语，内心不禁波涛汹涌。是啊，我只不过是在学习上碰到了一点困难，但我却灰心丧气。再看这失去双腿仍顽强自信的小姑娘，她真值得我学习啊！
此时耳边又响起了小姑娘的声音：“哥哥，你不要老叹气，你要经常高兴才是，我妈妈还跟我说，要时刻感激生活，感谢生活给予的奋斗机会，可我一点都不懂这话……咦，那是我妈妈，我得回去了，哥哥再见！”这小姑娘把轮椅调了个头，用稚嫩的手转着轮子走了。她用力转动轮子的背影一直留在我的心中，使我刻苦学习。每当我懈怠时，耳边就又响起她的声音。是的，我懂得了感激生活，我感谢她教给我的这一点！
（二）。
生活无言，它不会对你有任何伤害，但是，还是很多人回去抱怨它，它其实生活已经给了他们很多很多，可是当他们碰到困难或不想的事情时，却不懂得想开一点！这就是他们在生活上犯的最严重的错误！
在我们班级里，有着这样一位同学，他很漂亮，但是在一场车祸上，他那漂亮的脸被无情的玻璃划破了，鲜血染红了他的脸蛋……久后，他的脸上便有了一道伤疤，虽然如此，可是她那水汪汪的眼睛却没有任何伤害，要知道，失去眼睛，是多么痛苦！没有了光明，世界对于她只是一片黑暗……这是多么值得那位同学庆幸的呀，是的，生活在给你关上一扇门时，也就不得不给你在开启一扇门，这是它不得忘记也不可能忘记的一件事！但是如果那位同学没有去感谢，而是抱怨……可是他没有，所以事情过后，她依然像往前一样快乐，获得一样有色彩！
在生活中想开一点，生活就是你的天堂，在生活还没累死！受了委屈想开一点，每个人都被冤枉过吗！吃到烂苹果，想开一点，幸好没吃到虫子，看，生活就那么简单！它用最公平的做法让自己活得潇洒自如！
（三）。
淡然从容才是真。
淡然面对生活，我们会放下以往的'浮躁，看淡得失名利，在淡然中找到真正的我。试卷再一次发到我们手中，看到试卷，我把喜怒哀乐一览无遗地写在脸上，一会儿感叹这个，一会儿惋惜那个。这时，我听见身后传来两个字“浮躁”，心里一怔，转过身看去，那位同学正面带微笑的分析自己的错题，分数却比我还高。我闭上了嘴，收敛了在空中挥舞的胳膊，静下心来分析自己的漏洞。这就是淡然和从容。
淡然面对生活，我们会发现生活的另一种美，会用另一种力量来抨击迎面而来的拦路虎和绊脚石，但我们需时刻铭记，淡然不代表不在乎。这是生活馈赠于我的美好品质。
用乐观点亮心灯。
以乐观面对生活，(.)我们会丢下许多没有来源的烦恼，我们看到的世界便是另一种世界，那是布满阳光的。
如焚，生怕车会抛锚，开车的妈妈却一点不着急，哼着歌，笑吟吟地告知我油肯定够用。终于开到了加油站，我算是长舒了一口气，却发现因为着急我错过了沿途最美丽的景色。
知足者才会常乐。
都说知足者常乐，我们不会再因为实现不了遥不可及的梦想而深深懊恼。难忘那次登山，我们的目标是登上山顶，在那里我可以鸟瞰整座襄阳城。偏偏这时下起小雨，我们不得不停住匆忙的脚步，停在半山腰的我，郁闷了一会儿后，又开始笑了，我发现站在山腰，比站在山顶上看风景又多了几分美意，在这里，我们不仅可以俯视山脚百花齐放的迤俪景观，也可以仰视山顶那片潇洒来过的云霭。这种美，定义就是知足，这是站在山顶上的人所不会体验到的。
知足，并不是安于现状，不奋发向上。它教会我们用另外一种角度观察生活，体味生活。
我们的生活需要谁教学设计篇十八
这几天，人人都在说着低碳的话题，于是有了“让地球熄灯一小时”的.活动。通过这个活动，来唤醒人们节约能源，避免产生全球温室效应。
但是，我觉得每年只让地球休息一小时，那是远远不够的。在实际生活中，我们应该时时刻刻保持低碳。生活中低碳的例子有很多：不用一次性筷子；离开房间时随手关灯；出门尽量不开汽车，减少汽车尾气排放；做好垃圾分类；节约用纸等，这些都属于低碳生活。
只要我们每个人在生活中节约能源，哪怕是微不足道的一点，都能为地球减轻负担。
我们的生活需要谁教学设计篇十九
非洲有一种叫艾虎的小动物，当它把孩子养到基本能够独立生活时，便毫不留情地将其轰出家门。孩子如果不肯走，艾虎父母就会狠心地将其咬走。
在学习上，闻鸡起舞、悬梁刺股的精神固然可贵，但若是没有良好的学习习惯，只能事倍功半。21世纪的文盲不再是那些目不识丁的人，而是那些不懂得如何学习的人。有人估计，近30年来，人类创造的知识的总和大概是过去两千多年的总和；到20xx年，人们所运用的科技知识中，20世纪末的知识可能只占1%，而99%的科技知识是新总结出来的。可见，在学校里所学到的知识是极其有限的。关键是要学会学习的方法。只有这样，才能适应历史的发展，才不至于被时代所淘汰。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/15763608.html】
