总结是一面镜子，可以让我们看到自己在学习和工作生活等方面的成长和不足。总结应该围绕核心内容展开，避免偏离主题。有了一些总结范文作为参考，相信大家可以更好地规划和安排自己的总结写作。
纵向教学软件工程论文篇一
软件专业学生的课程量非常大，平均每学期要选近十门课，周学时在30小时以上，并且要完成多个程序设计项目，因此，他们无法将太多的时间花在英语口语课堂上。面对这一专业特点，传统的英语教学法在提高非英语专业学生口语能力上虽取得了一定成效，但未能对症下药，因而也就无法从根本上扭转学生在口语学习上的被动局面。因此，进行英语口语教学模式创新，就要针对软件专业课程设计的特点，利用有限的学时，强调系统性和高效率，排除软件工程专业学生英语交流的障碍，从而提高学生的口语能力。
（二）教的创新性要与学的积极性相结合
课堂教学方法对语言教学效果的影响至关重要。由于认识到语法翻译法（thegrammar-translationmethod)、自然教学法（thenaturalapproach)[1]、情景教学法（thesituationalteachingapproach）、交际法（thecommunicativeapproach）以及认知法（thecognitiveapproach）[5]等流派的主张虽各有可取之处，却都有某些缺欠和局限，一些学者和教师采用了兼收并蓄法（theelectiveteachingmethod）作为外语教学法。清华大学罗立胜教授为大学英语设计了综合教学模式（acomprehensiveteachingmodel），季佩英教授探讨了如何用兼收并蓄法来实施《综合教程》的课堂教学[7,8]。但无论何种方式，其“教”的创新性必须要以学习者为中心，教师的角色必须从知识输出者转化为学生自主学习的引导者。教师首先应充分展示自己的激情，才能激发学生的学习热情；教师只有发挥自己的模式创新能力，才能真正调动学生积极有效地自主学习。
（三）教学手段的立体化要与规范化相结合
模式创新鼓励教学手段的多样化、立体化，但创新并不等于不要规范。模式创新不是信马由缰，不是脚踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要积极探寻有效教学的基本规律，并遵循这一规律。尽管英语口语教学的方式方法因情境而变，因专业学科不同而不同，但无论怎样多样化、立体化，都有同类事物所具有的基本属性和共同特征。所谓将立体化与规范化紧密结合，就是要处理好“突破”与“遵循”的辩证统一关系，既要突破传统的、旧有的教学思维与教学模式，也要遵循教学基本规律，有教学计划，有业务流程，有效果考核。
同济大学软件学院是国家教育部首批成立的国家示范性软件学院。经过十余年的探索与实践，该学院提出了“工程化、前沿化、国际化，基础理论与工程实践相协调”的人才培养教育理念，突出“国际化”的办学特色。为了培养合格的国际化软件工程人才，学院为大二学生开设了一个学期《英语交流》课程。对此，学院围绕“如何利用有限资源、利用有限时间最有效地进行口语教学”开展了教学模式创新实践。
（一）主要特点
概括起来，同济大学软件学院《英语交流》教学模式有以下几个特点：
1.情景创造《英语交流》上课前，学生进入教室后禁止使用汉语，而是开始朗读英语材料，或用英语交谈。上课后，首先由两名学生用英语报告新闻，其他同学可以提问，从而营造了语言交流的氛围，使学生自然地进入学习状态。主讲教师随后引入当天的教学内容，介绍背景，或讲述情节，指出关键词汇和短语。通过师生问答，使学生了解当天要学习的文章内容（到此时学生手里还没有拿到学习材料）。这时教师开始逐句地讲述，学生则高声模仿。这一过程能有效帮助学生自行矫正语音语调，并且形成新的语言习惯。经过三到四遍的“学说话”，多数学生已能借助屏幕上的提示语完整地复述整篇短文，从而增大了其语言内存。接下来强调输出，主要采取有学生积极参与的课堂活动的方式，如复述故事（要求变换人称等）、就故事内容互相问答、扮演事件中角色或展开辩论等，以提高学生口语交流能力。每篇短文还附有十个相关的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替换使用。此种方法设计融合了几种传统教学法的优点，通过学生严格地复述，将正确的语言材料输入记忆库，再活用这些语言素材，尽量正确而地道地表达思想。这是一种从极端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的过程。我们鼓励学生通过想象“创造”情景自由地表述，将所学融会贯通。
2.无书教学，增加内存以保证输出《英语交流》设计了一种独创的无书教学法（thebooklessapproach），上课时不发教材，学生犹如儿童学话，跟着老师逐句模仿，直到基本记住。这种做法的好处是一方面能有效校正学生的语言语调，另一方面迫使学生全神贯注，积极参与。它能最大限度地调动学生的视、听、说、想等各种官能，经高强度的反复操练，通过记忆短文及相关句子，以及与场景相关联的语汇，来增加学生的内存储量，从而保证其有效的输出，即口头的顺畅表达。扩大内存、强化记忆的必要性早已在学术界得到专家的认同[10]。在教学中强调，英语句子往往是表达语义的最基本单位，所以这些句子也同短文一样，要求学生全部记住。为了更好地巩固所学，每次下课前预留几分钟，随机抽取学生就指定话题作简短发言，由教师点评，并计入平时成绩。此时，教师才发下当天所学的材料，供学生复习、熟记，并有专门老师负责检查学生的背诵情况。
3.交互协作《英语交流》课堂特别强调互动，因为语言课堂上的一切教学活动都应是通过人际互动发生的。互动包含了培养交际能力的一切要素[12]。教师应采取尽可能多的手段创造仿真情景使学生参与互动，用标准的英语进行表达。在这点上有很多学者提出过很好的建议。《英语交流》课堂采用的问答、复述、辩论、角色扮演等方式占比很大，使学生有更多的时间来参与实践，学以致用，不断提高。
4.兴趣拓展《英语交流》的教材选用60篇短小简易的`文章或故事，内容是人们常常谈及的话题，如工作，学习，家庭，情感，健康，治安，灾害，天气，环保，交通，传媒等，文风口语化，便于诵读与记忆。由于长篇大论引人生厌，而艰涩的文体学生无法上口，即使耗时费力地勉强背下来也难以应用，因而在选材时既要注意让学生感兴趣，还要给他们留下自主发挥的空间。同时，每篇配有10个相关句子，材料力求口语化，以便学生熟记句型，可以替换变通，灵活使用。每篇材料自成一页，便于课上分发。与此同时，还把短暂的课堂教学延伸到学生的各种文化和学习活动中，包括每学期组织学生举行英语演讲比赛、电影配音比赛或英语晚会、与国外留学生组队做专业项目开发等，以此校验教学效果，激发学习热情，营造语言应用环境。通过采用这些有效的手段，学生用英语进行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教学评价及考核手段是教学设计的一个重要部分，其目的是促进“教”与“学”，保证教学的效果。《英语交流》课程的总成绩不由一次考试决定，而是由多项指标加权而得，包括出勤、平时成绩、背诵检查、期中考试、期末考试等。这些指标的设计核心是对英语交流能力的评价。学生报告新闻、演讲、课堂问答等均计入平时成绩，另外，课外活动的参加者和获奖者还可获得加分。在确定期中和期末考试的形式时也考虑到充分展示学生的英语表现力。期中考试一般要求学生就自选题目作三至四分钟的演讲；期末考试采用的是一对一面试，学生即席朗读抽中的文章，并就文章内容回答教师的问题。这样的考核形式在开学伊始即已向学生讲明，能够最大限度调动学生的学习积极性，使不同程度的学生受益。
（二）教学效果
1.加强教学模式创新，不断增强创新意识。创新意识是指一个人根据社会和个体生活发展所需，引起某种创造动机，表现出创造的意向和愿望，是人们进行创造性活动的出发点和内在动力。增强创新意识，关键在于教者要深入了解教学实际，深入了解当前存在的问题，如软件工程学科的特点和学生的学习特点，并针对当前英语口语教学中存在的问题，积极开动脑筋，善于发现问题，破解难题，增强解决问题、有效教学的责任感、使命感和紧迫感。
2.加强教学模式创新，要不断培养创新思维。教育工作者要善于打破常规，突破传统观念和传统模式，使自己的思维具有独创性和前瞻性。如对于软件工程的英语口语教学模式，要克服封闭的、陈旧的学科观念与教学观念，围绕有利于激励学生学习兴趣，有利于促进英语能力提高，采取灵活多样的、立体式方法，从而促进教学向学生全方位开放，向未来开放。
3.加强教学模式创新，要不断提高创新能力。但凡有生命力的教学模式总是动态的，总是随着教学观念与时代发展要求变化而变化。要提高教学模式创新能力，就必须不断学习先进的教学理念，吸收学科教学前沿的最新成果，探索出适合于自己的教学模式，并在教学实践中不断加以改进。这要求教者必须具有开阔的视野，善于分析综合信息，由经验型教师转为研究型教师，从而在教学实践中不断提高自己的创新能力。
纵向教学软件工程论文篇二
软件工程专业实践类课程不同于其它理论性课程，它主要培养学生的程序设计能力及软件开发能力。因此，考核方式最好不要采用考试的方式，而应该以软件设计类的大作业为主，主要考核学生对课程知识点的掌握情况、编码能力、系统演示情况、创新能力。
4结语。
随着我国软件产业的快速发展，对软件工程专业毕业生的实践能力要求也在不断提升，因此，合理构建软件工程专业的实践类课程体系直接关系着学校毕业生的就业，显得尤为重要。湖北文理学院软件工程专业在构建实践类课程体系地基础上，定期安排青年骨干教师到企业去参加培训，有效地提高了教师的工程应用能力，扩展了教师的专业视野，从而有效地保证了软件工程专业的实践教学质量。实践证明，湖北文理学院软件工程专业通过合理的构建实践类课程体系，取得了较好的实践教学效果，提高了学生的就业能力。
参考文献。
[3]梁于玲.基于ssh的网络教育视频点播系统的设计与实现[d].江西农业大学,2015.
纵向教学软件工程论文篇三
软件工程教学任务开展前首先要进行案例选择，选择案例的规模以及操作性要与学生能力水平保持一致，如果选择规模以及操作难度过大的案例驱动将会造成学生完成率不足，导致课堂教学效果不断下降。案例驱动法应用在软件工程教学中以学生实践操作能力提升为首要目标。影响案例驱动法应用效率的众多因素中，案例选择是最为常见的问题，直接关系到最终的软件功能实现，难度过大导致学生参与性下降，课堂任务难以配合教师完成逐渐失去了学习信心。案例选择难度较小又会导致学生能力提升程度不明显的现象出现，学生实践操作能力也不能得到合理提升。案例讲解是结合软件操作使用来进行的，因此其难易度水平直接关系到课堂教学任务完成情况，当前软件工程课程教学任务进行急需进一步完善。
1.2学生实践参与程度不足。
处于软件工程课程环境下，学生只有真正参与到教学环节中，最终的操作能力提升才更加明显，而这一点也正是当前软件教学中所缺失的。教师对案例讲解局限在理论性分析与演示操作中，学生参与操作的'机会较少。基础软件工程教学内容比较简单，理论性教学学生可以掌握知识，当学习难度不断增大后，学生对软件知识理解程度也在不断下降，参与性不足会导致学生难以独立完成操作任务，教学任务完成效果逐渐与教学目标产生差距。学生只有参与到教学环节中，最终的学习积极性才能得到提升，而当前教学环境下所应用的案例与实际情况之间存在很大差异性，并不能到达最佳使用效果，在案例选择方面仍然需要优化调整，只有充分调动学生的参与程度，最终学习效率才能得到提升。
2.1根据软件系统需求陈述来建立问题域对象模型。
以atm操作软件系统案例为研究对象，选择案例驱动法首先需要确定软件功能在其中的实现，对软件系统运行的案例请求内容进行总结整理，通过软件系统中的虚拟环境结合，学生能够感受到软件工程真实使用流程，并对当前操作环节中存在的误差问题加以调节控制，从而达到更高效的运行控制效果。将其作为驱动方法应用的具体案例，通过实验对比模式来促进现场工作任务效率提升，从而达到最佳的控制管理效果。系统分区中体系出不同模块的功能使用，通过这种相互结合方法为接下来软件工程管理提供环境。基于该案例驱动所开展的软件工程教学，需要体现出侧重点，以及各个系统之间相互配合模式。有关于案例驱动过程中比较常见的功能隐患问题，更应该探讨出有效规避措施，将学生实践操作能力锻炼提升放在首要位置，学生参与到真实的操作流程中，并通过学生参与实践操作来了解学习中存在的欠缺部分。模拟系统分区并不完全代表实践应用，日常教学中基于案例驱动法来培养学生的操控能力，并引导学生在软件工程设计中不断创新优化思想，能够通过案例分析来结合实际应用优化软件设计，对其中所涵盖内容进一步深入完善。在atm系统分区基础上建立起模拟软件运行使用模式，观察现场操作方法，并对软件系统应用进行充分结合，建立系统对象模拟体系，并通过这种方法来继续深入完善现存问题。分区模拟阶段可以由学生独立完成，在教师操作配合下帮助提升使用效率。教学过程中教师更应该与学生积极沟通，对所应用的案例进行调整，确保可以发挥积极影响作用。
2.2系统动态模型建立。
根据系统中的数据进行提取并整合到具体的软件模块中，通过系统之间相互配合来共同提供工作使用效率。系统内所开展的各项动态综合分析，建立起软件动态模拟形式，对于各项管理计划中充分配合，通过相互协调的模式共同促进现场管理控制计划落实。包括软件功能实现顺序以及现场控制。学生与教师共同参与到控制操作中，教师在对学生操作任务进行分布时，要结合学生实际水平来进行，避免操作任务难度不科学导致学生参与程度下降问题出现。模型建立中对各个功能区进行规划划分，体现出各个系统之间功能水平差异性，以及需要继续深入完善的内容，通过现场技术方案审核，相关工作任务开展积极性也能得到全面提升，将软件所模拟功能与教学内容相互结合，共同实现控制计划。
2.3建立功能模型。
基于动态指令基础上对软件系统功能进行建立，并观察各个系统中存在的运行风险隐患，通过相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以进行软件程序汇编，通过功能指令实现来提升各个硬件程序配合运行。功能指令进入到现场控制环节中，软件功能实现过程中，基础模块划分基础上可以进行优化，将软件与硬件相互配合共同实现高效的教学计划。建立atm系统的功能模型，根据系统中数据之间的依赖关系和数据处理的功能，画出基本系统模型，把基本系统模型中单一的处理框分解成若干个子处理框，得到功能级数据流，并描述处理框的功能和定义服务。
3结束语。
教学改革取得了优良的成绩。教师采用软件工程课程案例式驱动教学，学生通过近一年的项目实践，能够全面掌握面向对象的软件系统的开发设计和维护，提高了分析问题和解决问题的能力，掌握了项目开发管理的基本流程方法，为将来的学习、毕业设计和工作奠定基础。当然，在今后的教学工作中，还要更多地开发和探索其他优秀的教学方法，积累经验，争取获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]周晓光,张晓冬.基于案例驱动的《数据、模型与决策》课程教学研究[j].教育教学论坛,(39).
[2]陈鄞,苏统华,黄虎杰,等.基于校企合作的软件工程专业系列案例教材建设[j].计算机教育,2017(3).
[3]祁伟,孟庆旭,赵辉.基于软件工程专业培养目标的离散数学课程教学改革[j].吉林省教育学院学报,2017,33(4).
纵向教学软件工程论文篇四
知识与技能是支撑教师立于讲台而不倒的两根支柱。新教材中，文学作品占40﹪，开云KY官方登录入口 生课外自读文学名著不少于300万字，这就要求语文教师要有深厚的文学功底和广博的知识储备。没有深厚的文学底蕴，就无法驾驭教材引导学生。当然，不仅仅是文学，还应该有史学、哲学、天文、地理等各方面知识的准备。因此，就知识而言，语文教师应具有高层次的网络化结构，才可能左右逢源。同时，现代教学的新局面也要求我们在教学技能上应具有高智能的复合型结构。由于新教材对教学目标的重新定位，教学中注意追求人的全面素质的提高，这对语文教师的要求也相应有了新的内容。我们要充分挖掘自身潜能，掌握先进的教学手段，不断提高自己的基本素质，能说会写，博学广识，力求做一个复合型的人才。
二、要有较高的思想道德素质和个性素质。
素质是一个人所具有的天赋、素养、才智和能力。教师思想道德素质是指人对社会善美丑恶以及其他现象的认识、行为和做法。新课改下的开云KY官方登录入口 语文教师必须有较高的思想道德素质和个人素质。
纵向教学软件工程论文篇五
摘要：《软件工程》作为计算机专业的必修课，在课程设置中居于十分重要的地位，其内容对具有计算机背景的学生而言比较容易，而对于非计算机专业的学生来讲理解起来就有一定难度。因此，教师能否采用适合学生理解的方式进行授课就显得十分重要。底起至今，mooc的到来为解决优质教学资源共享问题做出很大贡献，迄今为止，几乎所有科目，都能在mooc平台上检索到，无论国内、国外，学校还是公司，都为知识的传播提供丰富的途径。因此，通过分析自己学习《软件工程》的经历和过程中遇到的问题，在充分了解当今mooc的成熟发展环境后，试图找到一种能够将抽象理论知识和实际应用相结合的教学新途径，为学生树立“从做中学”、“知识来源于生活实践”和“学以致用”的理念。
一、引言。
在教育技術界公认的20——mooc元年[1]发展至今的6年间，且不说mooc发展前景，单从各个平台和学校开设的mooc内容来讲，对课堂授课就是非常大的帮助。对于在学校没有办法操作的课程，通过在公司或者工厂等地进行录制，借助mooc平台进行的后期制作，使没有机会走到一线的师生都能通过眼前的视频获得感官体验，不仅提高了教学的有效性，并且节省课程开发的人力物力。而mooc平台对于这一类课程的开设不断增多，涉及内容越来越丰富，为实地教学提供了很好的辅助手段。
二、浅析《软件工程》在课程设置中的地位。
《软件工程》作为计算机专业的必修课，同时也是非计算机专业选修的一门重要课程。该课程的“工程学”思想对学生来讲都有非常大的“启发”作用，不仅仅在指导软件开发和维护方面，在问题解决、论文写作、教学设计、多媒体课件制作、站建设等等方面上，无不可以运用“工程学”的思想。软件工程是指导软件开发与维护的工程学科，采用工程的概念、原理、技术和方法来开发与维护软件，把经过时间考验证明正确的原理技术和当前能够得到的最好的技术方法结合起来，以经济地开发出高质量的软件并有效地维护它[2]。将工程的概念[3]运用到软件的开发和维护上面，不仅为计算机领域打开了一扇全新的研究方法的大门，并且为其他相关学科的学习也提供了可供借鉴的方法。
《软件工程》不仅仅是一门课程，更是将“工程”这一宏观理念与“学科”和“教学”等微观理念联系起来的纽带。同时也启发教育者们如何将“微观理论”与“宏观实践”结合起来，将“原理”和“方法”结合起来进行教学的具有可操作性的方式。
三、新视角下mooc带来的全新教学环境。
mooc，中文翻译是“大规模开放网络课程”[4]，“网络课程”，顾名思义，它是线上的，也就是说，一方面，它的传播媒介不受任何时间、空间的限制，这就为没有办法在教室开设的课程或者没有办法在教室演示的教学内容打通了一条新的出路，使学生与知识获取之间的“展现鸿沟”变得模糊。
另一方面，它的传播内容可以经过后期个性化的'剪辑和制作，这就是说，它在有限的时间内可以传递更加丰富、更加具有针对性的知识和内容，使接受者获得更好的学习体验，提高学习的有效性。
四、课堂教学与mooc的融合。
（一）教学内容的融合。
对于同一门课程的教学内容，无论教学环境或者教学场地有何不同，也就是说无论是课堂教学还是线上的mooc，其教学内容都不会有太多的不同。
对于同样的课本或者教案，经过不同教师的消化吸收，再呈现出来，教给学生的时候是不尽相同的，不同的教师有各自独特的授课方式和教学经验，那如何能够博采众长，听百家之言呢？从一个学校跑到另外一所学校，从一位教师跑到另外一位教师那里，这显然是不现实的。那么，有了mooc，学生只需在搜索栏里检索自己想要查看的教师的课程即可，一位学生足不出户即可在有限的时间内听到来自不同大师对于同一个问题进行解答的声音，在这个过程中，学生收获的不仅仅是技术带来的便利，更重要的是思想火花的碰撞与交融。
（二）教学环境的融合。
环境的研究对教学的研究不断发展，教学环境的概念也经历了一个逐步成熟的过程。起初，教学环境仅仅指学校物理环境，如学校的建筑、温度、光线、声音等物理因素。后来，人们把教学环境区分为广义和狭义两个层次：广义上的教学环境包括社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等；狭义上的教学环境主要是指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等[5]。
课堂教学的环境是以教室为主场景，虽然教育信息化的发展使教室媒体变得更加多元化，视听渠道更加丰富，但是对于操作性非常强的课程来讲，搭建现实的操作环境和进行实际的操作演示对于学生掌握知识具有至关重要的作用。
（三）教学理念的融合。
通过观察不同专业开设《软件工程》这门课程发现，教师的教学方式都是课前预习，课中讲解，课后讨论布置作业。经过一学期的学习之后，学生从该门课程得到的收获就是一个看得见的需求规格说明书，而对于“软件工程”的深层内涵和思想精髓却缺乏够多的体认。
仅仅从一本教科书上学习一门工程类课程，若学得好，那理论和技能都会得到提升，若教学方法不当，不仅实践能力没有得到培养，就连最基本的理论也会忽略，最终课程结束也就是思想火花熄灭的时候。
五、结语。
mooc在快速发展的过程中，免不了遭遇些许的批判和质疑，但是一个事物能长久发展下去，势必有它自己的生命力，因此，如何更好地发掘mooc的优势，并且充分利用这些优势对课堂教学服务，是我们今天该关注的重点。
在mooc发展过程中，不少专家学者分析mooc学习行为、mooc教学设计、mooc教学理念等等，在这些分析的背后，有一批又一批非常优秀的mooc课程不断涌现出来。
如何充分利用mooc平台和mooc课程的优势为学校教学服务，却很少有人提及。在mooc与课堂教学进行融合的过程中，势必会经历初期的拦阻、中期的困难，关键在于面对这些新出现的问题的时候，我们如何找到更有效的方法进行解决，达到后期的突破和提高，达到真正的深度融合，这是我们现阶段的目的。
参考文献：
[1]汪瑞林，的挑战与大学的未来[n].中国教育报，-923-（003）.
纵向教学软件工程论文篇六
软件工程这门学科涉及的学科领域比较广泛，而且知识体系也比较错综复杂，再加上计算机这门学科更新的速度飞速，所以说要想在短暂的课堂上对其进行全面讲述，相对来说比较困难.而要想改善这一情况，那么学生就应该具有主动学习的意识，应该意识到自身是认知的主体，要积极主动地去探索学习，进而拓展知识层面；此时的老师要充当指导者的角色，并要努力为学生营造良好的学习环境，而在营造学习环境的过程中，可以采取以下几种形式：其一，建设教学网站.目前我国的互联网技术比较发达，所以高校计算机教师为了能够给学生构建高效的学习环境，可以把网络技术给充分的利用起来，比如：可以建设教学网站，并在此网站上利用超链接的形式来学习跟此学科有关的知识.再者，利用网络技术开设网站具有两个显著的优势，即知识更新速度快以及能够包含大容量的信息，基于这两个优势，能够辅助学生更好的对软件工程这门学科进行自主的学习.除此之外，建立网站也能够给学生提供交流沟通的平台，在此平台上学生可以畅所欲言的跟教师进行探索，学生间也可以彼此切磋，进而充分地调动学生自主学习的热情.其二，加强校企合作.软件工程是一门实践性比较强的课程，要想学好这门课程仅仅依靠课上认真听讲是远远不够的，必须要动手实践.所以各大高校为了促使学生更好的学习，应该时刻洞悉该行业的动态并给学生提供实践的地方.而要想实现这一目标，目前最可取的办法是：各大高线应寻找实力雄厚的软件公司进行合作，并通过合作的公司来获取该行业发生的风吹草动，进而有方向的变革教学内容以适应时代的发展.另外，也可以邀请合作企业有名的软件工程师来校给学习做演讲，让学生进一步了解软件工程这一行业的目前状况以及发展前景等，并现场指导学生，进而提高学生学习的积极性.还有在寒暑假期间，学校可以组织学生去合作企业实习，提高学生的动手能力.
3.2创新改革考核体系。
由上面我们可以得知：软件工程这门学科本身就具有很强的实践性，所以学校、任课教师在设置考核体系时，要认识到本门学科的特点，制定合理的考核体系.比如：软件工程这门课程偏重实践，所以在考核时要重点考察学生的动手实践能力，而不是重点关注对这门学科的理论考察.另外，教师也应意识到制定考核制度不单单是为了检验学生对此门课程的了解掌握程度，更是为了督促学生对此课程的学习以及提高学习的热情.所以为了实现这一目标，就应该创新改革考核体系，鄙弃传统的通过一张试卷定成绩以及评价一切的标准，而是重视学生应用能力的考核，毕竟当今社会需要的不是纸上谈兵之人.而现阶段能够良好使用的方案是：平时作业+课堂表现+案例分析+笔试+实践，这五个模块所占的比例，每个学校可以根据本校情况而定，之所以要提倡这种考核方式，是因为这种方式能够有效改善学生对知识死记硬背的情况，进而转向实践与应用；再者也可以调动学生的积极性，所以各大高校一定要根据实际情况创新变革考核体系.
3.3要科学合理的安排实践环节。
软件工程这门课程实践性、综合性很强，所以不能跟其它的课程一概而论，而是应独辟蹊径结合具体的项目或者实际应用展开教学，只有这样才能真正的促进学生的进步.而在我国大多高校在软件工程的课堂上，一般会把课程设计安排在授课结束后，这样不利于学生巩固已学的知识.所以要想改变这一情形，应重新合理安排课程设计，比如可以在不影响授课进度的同时搜集一些资料或者提早指导学生设计课程题目，进而达到既听课又实践的目的，这样一来也能及时的消化课上的内容并把其运用到实际的应用中.以上的这一实践环节是小打小闹，等到课程结束后就需要大动干戈了，也就是集中的组织学生进行课程设计，并在这一阶段也要完成对上一阶段的总结并记录在案.在进行课程设计的时候，为了能够取得良好的效果，在实施时最好采取小组合作的形式，小组成员不能过多也不能太少，应保持在6个人左右，并给每个人安排在这个团队中扮演的角色以及承担的主要责任.等做完以上工作后，指导教师应该虚拟一些项目分配给不同的小组，并给其提出具体要达到的目标以及要求，通过这一虚拟的实践项目能够启发学生的思维，使其获得更好的发展.另外在实践的过程中也应注意：在整个过程中教师扮演的是指导者的角色，所以不要过多的干涉学生应让其独立的完成，等学生遇到无法解决的问题时教师再适当的点拨指点迷津.由此可知：采用双管齐下的教学方式，即一边授课一边指导学生设计课程题目，能够很好的解决实践与理论相脱节的问题，进而更好的促进学生的学习同时也能够使课程设计达到事半功倍的效果.
3.4创新并尝试多种教学手段。
高校计算机中的软件工程这门课程，涉及的内容广泛复杂且相关技术理论也很多，再加上实践性很强，对于刚接触此课程的学生来说是有一定难度.如果此时学生的意志不坚定，就极有可能会被枯燥乏味的学习所击退，进而放弃对其的学习.所以为了避免这一现状的出现，教师就应该创新并尝试多种教学手段，进而激发学生学习的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师.比如在日常的教学过程中，教师可以充分采用以下两种教学手段进行授课：其一，在板书授课的过程中合理运用cai.随着科技的发展，cai技术也越来越趋于完善并运用在社会的各个领域中，再加上cai具有诸多优势，比如：运行速度很快、可容纳的信息、内容多，把其运用到软件工程的课程中，能够很好解决软件工程这门课程课时少但内容颇多的难题.另外，把cai技术运用到软件工程课程的教学过程中，也能够吸引学生的目光引起其兴趣，虽然这种新兴的教学设计手段可以通过视、听觉来充分的调动学生的兴趣，但是也不能完全放弃传统板书的教学方式，因为这种方式能够时刻的观察学生的课堂反应，反应良好则接着深入；反应不好则询问学生哪里不懂，等学生掌握后再进行下一步，这样的教学手段能够兼顾班里的每一位学生.由此可知：上述提到的这两种教学手段各有各的优势，所以在软件工程课程的课堂上应该根据本堂课所讲授的内容合理的选择授课手段，进而营造良好的课堂氛围，达到教学目的.其二，可以尝试场景模拟的教学手段.在高校计算机专业中开设的软件工程这一课程，要想实现其价值那么就应把其放在具体的实践过程中，如果仅让学生一味地学习理论知识技术而不付诸实践无异于纸上谈兵、缘木求鱼.但是只在课堂上通过口述的方式给学生讲解实际的项目也不能起到很好的效果，因为大多数学生并没有真正的接触过项目实践，也就不能感同身受，反而会觉得教师所讲授的内容夸大其实.所以为了避免以上这一情况的出现，教师在授课的过程中可以根据课程内容适当的给学生虚拟场景，虽然不能一比一的完全还原实际项目，但是在授课的过程中可以模拟实际项目的简单场景，通过师生合作的方式来完成这一项目，并在完成项目的过程中可以把课堂上讲授的理论技术运用其中，这样一来不仅能够巩固课堂上学习的理论技术，还能激发学生自主学习的兴趣.可谓一举两得.所以为了培养真正的有用人才，就应该在授课的过程中合理利用多种教学手段，给其营造良好课堂氛围，进而激发学生学习的兴趣，达到提高学生综合能力的目的.
4结束语。
由上述内容可知：要想改革高校计算机教学中的软件工程课程，那么就应该在透彻了解其基础上进行，毕竟知己知彼方能百胜不殆.而软件工程这门课程显著的特点就是实践性超强，所以在改革软件工程课程时就应该围绕这一特点开展，只有这样才能设计出适合学生学习的课程，才能真正的促进学生的进步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校计算机教学中软件工程课程的改革，希望对大家有所帮助.
参考文献：
〔1〕蒋辉.软件工程与高职计算机软件专业[j].中国科学教育，2015（10）.
〔2〕孙涌.现代软件工程[m].北京：希望电子出版社，2012.
〔3〕陆惠恩.软件工程基础[m].北京：人民邮电出版社，2015.
〔4〕尹峰.软件工程课程教学改革初探[j].长沙大学学报，2014（12）.
纵向教学软件工程论文篇七
在高校体育课堂散打课程的教学中,教师应该首先对课程进行规划,制定学习目标和学习方法。教学目标是教学活动的出发点和落脚点,在散打课程中应包括以下部分:首先引导学生学习拳法技术中的重点和规律,能主动应用于实践操作中;其次培养学生学习散打的兴趣,培养学生的“武德”,锻炼坚强的意志;最后是课时目标,也就是每节课所要达成的教学目标。教师要精心规划每节课要达成的目标,选择相应的实践方法。设定完教学目标后,应对课程进行具体规划。实践教学法并不是一味要求学生实践,相应的理论知识等也是必不可少的。教师应规划理论、实践所占比重,再进行教学。如,可先让学生进行实践,然后询问学生在实践中遇到的问题,再进行启发式的教学。也可以先进行讲解,再让学生进行实践,加深学生的印象,教师应根据教学目标合理规划教学比例。实践教学法具有多种应用方式,在体育课堂散打课程中主要有以下几种应用方式:(1)启发教学。教师通过设计相应的实践项目,启发学生发现所学习中的问题。如在侧踹和直拳防守的教学中,先让学生自己思考如何防守,然后进行实践,让学生发现自己存在的问题或优势。很多学生在实践中发现,如果用左手来防守右直拳,对方的二次进攻机会能对自己造成很大威胁,而用右手防御则有利于自己的反击,同时限制对方的发挥。教师也可以设置情景,引导学生进行思考解决问题的方法,从而锻炼学生解决问题的能力。如夸张情景法,将所要讲解的某一拳法的威力适当进行夸大。在绝境中只有直拳才能一下击垮敌人、在面对对手时应如何选择进攻的时机、直拳中有什么关键点等;(2)小组讨论。实践离不开人之间的互动,与他人的合作是实践活动中的重点。教师可将学生分散成组,让小组成员讨论散打中的课题或问题,以形成同学间良好的互动。小组间也可进行互动,相互切磋,验证自身理论的正确性;实践教学中要师生保持良好的沟通和互动,坦诚地指出对方的不足,鼓励学生的学习兴趣和信心。教师可在自己所教授班级之间、各小组之间进行比赛,激发学生的好胜心。在坚固防具的保护下进行强对抗性的比赛,可分成单人赛、小组赛。小组赛总人数不能超过5人。在对抗中与对方一起进步。在传统课堂教学中,教师的教学方不能激发学生的学习兴趣,造成学生越学习越累、越来越萎靡,影响学生的学习积极性[3]。而实践教学则以全新的方式,让学生也参与到具体的操作之中,避免自己的井底观天之感。
4结语。
实践教学法在高校体育散打课程中的应用让学生们充分锻炼沟通能力,增强自己学习能力的全方面发展,还可以通过互相指正问题来了解自身的问题,与他人共同进步,激发自己的探索、兴趣爱好、思维能力,也为以后走向社会打下良好的基础。散打还强壮自己的身体,培养敏捷能力、反应能力、爆发力,提高学生们的素质,在散打运动上还可以陶冶自己的情操,有自我保护的能力。
参考文献。
[1]丁江坡.论大学武术教学中散打的有效实施策略[j].新教育时代电子杂志:教师版,,31(19):38.
[3]韩云鹏,刘少英.高校散打运动员竞赛技术运用特点分析――以吉首大学“首届校园散打王争霸赛”为例[j].搏击武术科学,,11(3):67-69.
纵向教学软件工程论文篇八
摘要：大数据时代背景下，软件工程技术开发成为衡量国家技术能力的标准之一。各国需要致力于信息处理技术开发，提高信息处理速度，优化信息处理能力，进而提高我国国际竞争力。本文针对大数据时代背景下软件工程开发技术进行了分析，并从软件工程中服务工程技术、众包软件服务、密集型数据、企业信息解决四个角度分析了软件工程关键技术。
引言：
大数据是互联网技术变革所形成的新的社会态势，也是未来社会需要面临的主要社会形态。在大数据时代下，软件工程技术与大数据技术呈现出互相影响、相互促进关系。面临社会对软件工程技术提出的机遇与挑战，相关人士需抓住机遇、迎接挑战，致力于软件工程技术的开发与应用，提高信息数据处理能力，发挥我国各行业技术优势。
软件工程技术是指应用计算机基础技术，应用编程语言对软件功能、软件操作等内容进行优化，将其应用在信息处理之中。我国对软件工程基础技术研究起源于上个世纪八十年代，并首次召开了软件工程研讨会，将其作为一个具体学科也在八十年代初。现如今，软件工程技术已经成为一个普遍名词，是各行业、各部门主要研究对象。
（一）软件服务工程技术。
软件服务开发符合我国当下社会主流需求，也是社会发展的主流需要。其在技术上主要应用在服务功能比较明显的软件开发之中，主要是指以工程化形式，利用计算机系统编程语言、开发程式及步骤、数据系统等内容，实现具备服务功能、应用功能软件的开发。软件工程开发以服务能力为核心，以虚拟特征以及分布样式为基础，对用户具体应用情况进行调试，保障用户应用软件工程系统科学性、稳定性、安全性。与此同时，服务软件工程技术可实现应用数据之间的.整合，提高软件管理操作能力，对各项操作流程等进行明确。在大数据时代背景下，服务软件工程开发技术更加倾向于局域网内部应用，可以保护局域网内部用户不会受到木马病毒恶意袭击，极大程度保障软件工程应用安全性。例如，某企业应用服务软件工程技术，致力于服务与应用效果软件系统开发，将其应用在企业整体业务管理之中，为了提高软件服务工程应用效率，赋予了软件私人订制功能，强化软件服务工程自定义效果。由于该技术应用需要进行大量投资，在我国很多中小型企业中没有得到广泛应用，软件工程开发人员需在深度市场调研基础上，提高该技术应用能力[1]。
（二）众包软件服务工程。
在众多软件工程技术中，大多数均具备的功能为处理信息、数据的集中性，可以生成大量数据信息，并呈现出集中性等特征。众包软件工程技术在世界各国均得到了广泛普及，是各国的重点研究对象。该技术在应用过程中可以流式数据、密集数据研究为主，实现系统化服务平台构建，其核心应用价值在于具有很强服务能力，并以群体信息服务等方式，优化自身应用价值。该软件工程技术相比较企业技术而言，具有明显优势，其在数据实质表现上具有真实性特征，忽略了软件形式要点，并不具备单位量化特征，重点突出在集中性上。众包软件工程技术具有很广阔发展空间，在市场有很强的发展前景，其技术能力与软件开发程度、系统管理能力息息相关，开发单位需重视该技术中数据传输有效性，促进软件长久稳定发展。众包软件工程技术以专业理论分析为依据，可从整体角度实现数据信息传输、处理等功能，以全面服务为核心，实现软件系统开发。企业及有关部门需强化众包软件开发技术应用，提高技术应用水平，在技术上进行创新，提高自身竞争实力。
（三）密集型数据科研技术。
“第四范式”是密集数据研究一种，在20由吉姆格雷提出。在该技术理论研究过程中，强调大数据储存技术应用价值性，以统一的理论方法作为数据研究主要支撑。在该技术开发与应用过程中，对其传统软件工程中一、二、三范式进行理论与数据分析，提高其短时间内的数据储存与信息处理能力。在经过反复试验对比之后，研究人员改变传统思维模式，首先致力于“第四范式”数据结构研究，在整合驱动大数据基础上，对软件服务价值进行了全面概述。针对密集型数据分析方式，传统的数据周期、信息流程方法已经无法适用，在模型效果上存在滞后性。研究人员以原本数据、信息、模型研究为基础，对其数据服务、信息服务等进行推演，逐渐构建出第四范式模型，对其服务能力、服务价值等进行了全面优化。“第四范式”是大数据时代下，软件工程开发关键技术之一，在不断的研究中得以完善，可以实现密集数据生命周期有效提高，以全新的数据模型，为软件工程开发提供技术保障。有关部门需给予高度重视，使其能够适应未来社会的发展。
（四）软件工程技术在企业中应用。
软件工程技术在企业中应用主要体现在两个方面，一是在信息通信中应用，二是在信息解决问题中应用。以某企业发展为例，某企业在运行过程中应用计算机软件工程监测技术，实现用户信息数据有效处理，并对用户信息进行科学保存。软件工程技术在逐渐发展中，其功能也在不断完善，信息通信功能可以为企业留存大量客源，具有十分巨大的行业价值。在信息解决方面应用软件工程技术，其主要应用方向在于系统平台管理，在大数据时代下，软件工程技术需具备以下五个环节，分别为产品抽样、产品样本采集、信息优化修改、构建数据模型、生产效果评定。企业应用软件工程技术进行信息问题解决，可以实现企业整体数据的有效分析与整合，保障企业内部信息准确、全面。所以。企业要重视软件工程关键技术应用，提高自身软件技术应用能力，致力于企业经济效益提高，进而提高自身竞争能力[2]。
结论：
总而言之，大数据时代在不断深入发展过程中，国家以及企业均需要给予高度重视，在软件工程技术开发上进行创新，并强化大数据时代下软件工程理论与实践研究，为企业发展提供更加优质技术服务。在未来发展中，软件工程技术将会越来越完善，其在技术上能给予用户更加优质服务，在信息处理速度与稳定性上均会得到极大程度提高。
参考文献：
纵向教学软件工程论文篇九
课堂中，老师可以通过板书、语言、面部表情等多种方式与学生进行交流，其中“语言”是老师与学生交流时最直接最有效的一种信息传达方式。初中学生的身体和心智都还没有完全发育成熟，此阶段的孩子对新鲜事物保持着较为浓厚的兴趣，但很多深奥的化学表达方式他们未必能够透彻地理解。这就要求，老师们上课的时候锤炼自己的语言，用易懂幽默的话语来传授知识。元素周期表又是化学学科学习的基础和前提，但是对于刚刚接触化学的孩子来说，元素周期表无疑是一大难题。尽管有难度，但还是必须的让学生把元素周期表牢牢地刻在学生的心里，这就要求老师们花心思去想一个简单实用的方法。例如教师们可以将元素周期表编成幽默的顺口溜，让学生一听就能记住。有效的沟通不但使教学目标事半功倍，还可以让每一节课堂都充满欢声笑语，增加学生的学习热情。
2.增强初中化学教学内容的趣味性，让学生理论联系实际。
初中化学，是化学知识体系的入门和基础，要从一开始就让学生体会到化学知识的实用性，才能让他们明白学习化学知识的重要性。化学学科有很多实验，实验就是要用假设的条件去模拟生活中可能会出现的事物，进而研究出解决实际问题的方法和对策。初中化学很具有挑战性，学生可能会感到很艰难很枯燥，这就要求老师们要多费心思去将化学知识与生说实际相联系，让学生真正感受到化学知识的实用性，这才是学习化学知识最大的意义所在。在生活中举出化学实例其实并不困难，比如说：为什么食物放久了会变质这个问题，甚我们可以事先在班级里放置一颗新鲜蔬菜，让学生观察并且记录它每一天发生的变化。日常生活中，虽然学生都知道蔬菜会渐渐地腐烂，但是在教师的引导下，可以仔细观察到它一点一滴的变化，这个过程将让学生留下深刻的印象。同时，每天给他们讲解，蔬菜为什么会有现在的变化，为什么腐烂。这样学生将会把氧化的知识点透彻地吸收在脑子里。
3.提高初中化学物质的趣味性，用故事吸引学生。
现代社会，是网络信息时代，我们获取信息的途径举不胜举。而电脑电视就是最为常见的一种方式，初中的学生，去过电影院的都知道电影院没有空调没有电风扇，那么夏天的时候，电影院为什么那么凉快呢？原来电影院用冷气机来制冷，这冷气是一种化学物质，俗称叫“氟利昂”，经过压缩液化、冷冻等处理后，从冷气机里吹出来，像汗水蒸发一样，可以带走大量的热量，从而使周围温度大大降低。臭氧层是人类及地表生态系统的一道不可或缺的天然屏障，犹如给地球戴上一副无形的“太阳防护镜”，而氟利昂却是臭氧层的“罪恶杀手”。氟利昂在大气中可以存在60～130年，虽然氟利昂释放量相对较少，但一个氯原子可破坏十万余个臭氧分子，从而导致平流层臭氧受到破坏，并逐渐减少。发达国家已于1月1日，全部停止氟利昂的生产和使用，7月1日发展中国家也开始进入履约期。这样一来，既教给了学生化学物氟利昂和臭氧层的知识，还能让学生明白这一生活现象的缘由。
4.整合初中化学知识，增加化学教学的趣味性。
激发学生的学习乐趣、使课堂变得更加有趣的方式有很多，教师备课时对知识加工整理，进行情景创造和变换，就是其中一种有效的方法。这样的教学方式不仅可以吸引学生眼球，集中学生注意力，还可以让他们在轻松的环境中高效地掌握所学知识。将所学的知识有效地牢记人脑之中，提高学习主动性。比如，在学习酸碱指示剂时，我们可以创造一个学习情境，先让学生用白纸剪一些自己喜欢的剪纸，然后在自己的剪纸上有一步一步滴加酚酞试液、碱液和酸液，然后仔细观察剪纸的颜色变化过程。观察完了之后，让同学起来总结，自己手中剪纸的颜色变化。这让学生切身体会到酸碱指示剂在遇到不同的物质时所产生的.变化，亲自动手可以让他们明确遇到酸性物质和碱性物质时，酸碱指示剂所呈现出来的不同颜色和状态。用自己的双手和眼睛获取新知识，这样不仅可以激发学生求知的欲望，使他们主动投入到课堂教学中，还可以从根本上吸引住他们的注意力。
5.结束语。
让初中化学教学变得有趣味性的方法有很多，以上列举了几种笔者认为有效的方式。总而言之，要想使课堂变得更有趣味，就一定要改变原来古板枯燥教学模式，要想办法活跃课堂气氛，让学生在一个轻松的环境下学习新的学科，从中体验到学习化学知识的乐趣和意义。在获取获得知识的同时，让每个学生真正都热爱化学这门学科、并能够主动地去探索奇妙的化学世界。教师在这个过程中的角色很重要，他们不仅仅是学生的老师，更应该以身作则，不断地去追寻化学知识的迷人之处。化学有许许多多等待着我们去发现和探索的地方，只有让学生找到其中的乐趣，从而把它当做一种享受，才能从根本上养成良好自主的学习习惯和学习方法，培养学生的创新思维能力。
作者:李振玲单位:贵州省习水县第八中学。
纵向教学软件工程论文篇十
摘要：针对软件工程理论课程教学过程中存在的原理和实践环节容易脱节的问题，分析课程的特点、授课对象的理论基础和目前教学活动的实际情况，提出将及时教学法（jitt）应用于日常教学活动的思路，以“设计模式”主题为例，阐述jitt教学环节安排、案例设置和教学效果的初步评估。
关键词：及时教学法；软件工程；设计模式。
软件工程是国内大多数高校计算机本科专业的重要专业基础课程，着重培养学生在软件开发过程中独立分析问题和解决问题的能力。软件工程课程体系涵盖技术方法、工具环境、过程管理等多个领域，尤其是需求分析、设计模式、项目管理等环节，一般需要授课对象具备较高层次的抽象思维能力，且有一定的实际开发经验。然而多数国内在校本科生缺乏团队协作和解决工程问题的能力[1-2]，难以对软件工程内在的逻辑关系进行整体把握，从而学习效果普遍不佳。（1）概念比较抽象。软件工程中存在大量的概念、原理和模型，导致多数主题和章节的理论性很强。尽管结合案例的教学方法可对部分概念的理解起到一定的辅助作用，但受课时所限，很难将实际的庞大工程背景与复杂上下文环境在课堂上描述完整。对软件系统的分析、测试、模式设计的精髓等，往往只能点到为止，多数学生都无法在短时间内深入理解。（2）教学手段陈旧。软件工程是一门实践性和综合性都比较强的课程，但在实际教学过程中，师生之间缺乏有效的信息交流和沟通手段。既缺少课上针对授课主题的分析讨论，也较少使用网络化的交流平台和手段，因此，很容易陷入传统的模式化和程式化的教学循环。（3）学习效率不高。软件工程中概念和理论层面中需要学生识记的较多，真正动手去做的较少，容易导致理论和实践脱节。此外，学生的主动性和参与性无法充分调动，也导致教学效果与期望目标相差较大。
2jitt方法简介。
及时教学法（just-in-time-teaching,jitt）[1]强调基于网络的、活动/任务导向的、自主学习的教学模式。jitt从20世纪末提出以来，已广泛应用于医学[2]、控制[3]、语言[4]等领域的教学活动。现将jitt理念引入软件工程理论教学，利用网络教学平台，结合课前预习、分组学习、课后实验等教学活动，提高学生自主学习能力，改善教学效果。jitt基于一系列在线和课堂的教学活动，为教师和学生提供有效的互动教学策略，其主旨思想和核心理念，是通过将一部分学生评测活动移到课前，让学生在课堂活动之前有比较充分的时间阅读并在线完成预热（warm-up）问题，教师可提前查看这些问题的回答情况，并适当调整课堂教学重点，从而取得较好的教学效果。同时，辅以课堂分组讨论、课后实验等环节，将课堂教学内容和课外延伸活动有机结合，形成及时反馈。一般的，对于一个专题（章节），教师提前1周开始准备课前阅读材料和预热问题，学生阅读预习材料后在上课前2天在线提交预热问题的答案，教师提前1天根据学生答题情况对课堂教学活动重点进行微调，并针对错误或问题集中的知识点，强化课堂活动内容。软件工程理论课程，尤其是概论和导论类课程，课时偏少，课程容量很大，另外，国内多数高校采取合班授课，针对这种情况，结合jitt活动对传统的课堂分组方式进行了调整，如图2所示。分别布置a、b两组不同话题（知识点）的预热问题，学生随机选择一组，在课前进行充分预习和思考，课堂教学过程中，两组学生分别进行交换问答与讨论，既节省课堂时间，又可使学生充分了解了另一分组中的相关知识。
本节以设计模式这一主题为例，描述jitt各环节在软件工程教学中的具体应用。软件体系结构和设计模式是软件工程理论体系中的一个重要组成部分。这个主题要求学生在掌握基本的面向对象（objectoriented,oo）编程思想和程序语言的基础上，针对软件设计过程中的某一类常见问题，提供一般性的解决方案。对多数本科生而言，尽管对多态、继承、封装等oo概念有所了解，但由于缺少实践经验，往往对设计原则和模式的意图、演化过程和适用场合无法深入理解和灵活应用。1）课前预习阶段。尝试让学生完整地解决一个编码问题，为此，采用一组案例引入设计模式主题，并不断地进行代码重构和设计演变，最终给出一个特定模式的解决方案。图3所示为“策略（strategy）模式”中的一个课前预热问题。这个环节要求学生通过一个“愤怒的'小鸟”游戏，掌握“策略模式”的设计原则。学生在阅读并了解游戏的基本需求后，根据给出的设计框架填充相关代码，完成相应的功能。通过3~5个类似的问题，可使学生进一步了解后续设计的逐步改进的过程。2）问题评价阶段。教师对预热问题的难度和学生回答情况进行评估。将学生分为a、b两组，分别阅读“策略模式”和“观察者（observer）模式”的相应材料并回答问题。其中，“策略模式”的预热问题平均得分89.73%，“观察者模式”预热问题的平均得分91.02%。将针对学生的评测移到课前，可以发现，多数学生能够理解这个案例游戏的基本设计需求，即便在尚未掌握设计模式时，也可以通过此前掌握的手段完成部分功能的实现，oo和uml基础普遍较好。3）课堂讨论阶段。在这个阶段，大部分学生已经对两类设计模式中提出的案例问题比较熟悉，也能发现设计过程中存在的问题（如代码重复、无法高效应对需求变化等）。在此基础上，通过交叉分组讨论，最终给出两种设计模式的一般解决方案，从而强化学生对这类复杂概念的理解。评估结果（见表2）表明，超过85%的学生认为，此前的阅读和预热问题有效提高了课堂讨论的效率，90%以上的学生认为一系列课堂活动基本解决了课前阶段所存在的疑惑和问题。4）课后评估阶段。通过补充实验，学生有机会分别利用两种设计模式最终完成两个案例问题的程序编写，并查看实际运行效果。为此，在实验和作业中，给出了部分超类和接口的定义，要求学生填写相应的代码，所有问题和答案均通过在线方式发布。
4效果评估。
为对jitt在软件工程设计模式主题中全过程应用的教学效果进行评估，设计了一组调查问卷，问卷分为3组共31个问题，包括对jitt过程的评价、对原理和概念的理解，以及对学习效果的评估（见表3），评估结果如图4所示。本科三年级的133名学生参与了问卷调查评估。结果显示，90.98%的学生认为，与传统的授课方式相比，jitt活动可以有效帮助其理解比较复杂和抽象的概念；93.23%的学生表示，通过在线的课前阅读和预热问题，提高了课堂讨论的针对性和效率，对课后作业和相关实验的完成有明显帮助；88.72%学生愿意将jitt方法应用在软件工程的其他理论课程中。
5结语。
结合网络教学平台，通过拓展阅读和预热问题使学生提前介入相关概念的学习；通过分组讨论、课堂讲授和课后实验等，使学生对两类设计模式的理解更加深入。我们对本科三年级百余名学生的实际评估结果，发现jitt模式和活动对设计模式的教学有积极影响，有利于将理论知识与开发实践相结合，可显著提高教学效果。当然，软件工程领域的课程特点差异较大，本文主要将jitt方法应用于设计模式等理论难度较大的主题，未来将探索该方法在数据库原理、软件测试等其他核心主干课程中的应用。
纵向教学软件工程论文篇十一
摘要：在大数据时代发展背景之下，传统的电子商务服务模式受到了极大的冲击，面临着严峻考验。因此，紧跟时代步伐，加大改革创新力度具有重大的现实意义。
所谓的大数据主要是指存储、分析、管理的一个数据群，其大小均比传统数据库软件工具。当前，对于信息爆炸时代产生的海量数据均用大小数据来描述和定义，并命名和其有关的技术创新和发展[1]。在大数据时代发展背景之下，人们对于事物的看法已经发生了改变，在做出决策的时候也不再单纯的使用主观进行判断或者依赖过往的经验，开始对海量的数据进行挖掘以及分析。电子商务服务中，大数据也到了广泛应用，加强电子商务模式的改革创新，使之更加符合时代的要求成为当下电子商务主要的发展趋势。本文提出了几点电子商务服务模式的改革创新建议，具体如下。
一、充分利用数据，强化导购。
在大数据时代发展背景之下，对于数据的收集能力也发生了质的.改变，对于人们日常生活中通过信息技术所产生的数据都可得到真实的记录[2]。因此，对于电子商务模式来说，也应该要尽可能利用这些有效数据，进一步优化导购模式。互联网技术的快速发展为保存、截取数据奠定了良好的基础，人们在搜索次数、浏览时间、点击数量等都与消费倾向有着密切的关系，电子商务应该要最大限度上利用这些数据加强推荐和导购，当用户在上线的时候，对这些数据进行分析，为用户提供出其所需的商品，满足其需求。此外，根据数据建立电子商务个性化推荐系统（系统所推荐内容均为实时更新），以便客户浏览记录改变的时候系统所推荐的商品信息也立即随之改变，通过为客户提供个性化推荐省去了商品信息量大带来的繁琐感，从根本上增加客户的满意度，赢取其更多信任。
二、最大限度上减少商品流通交易成本。
由于电子商务时代的到来，人们的各种商务活动不再受到时间和空间的局限，人们原本的购物习惯也发生了很大的变化，同时对于物流也提出了更为严格、更高的要求。人们可以在任意地点、任意时间随心浏览、购买商品，但由于物流因素会给用户的购物体验造成一定的影响。因此，对于各种电子商务网站来说，应该要尽可能利用数据了解掌握用户的喜好，针对不同类型消费者以及不同区域的消费者推荐成本、时间最短的商家，最大限度上减少商品流通交易成本，从根本上提升消费者的购物体验[3]。
三、不断强化数据服务模式。
在大数据时代发展背景之下，任何经济活动的开展都必须以用户的相关信息为基础。若想对市场进行更好的把握，就必须要充分掌握客户的资料为前提，不断强化数据服务模式[4]。在收集客户资料信息的过程当中，对数据进行有效分析，从分析结果中获取消费者的习惯、建议等信息，充分利用电子商务的优势，把这些信息转换为经济效益的来源，通过搜集和处理第一手的客户资料，加大对数据服务模式的创新和改变，对营销过程中的重要数据进行整理和分析，从而从这些数据中分析得出消费者的消费诉求、消费习惯和消费建议等，电子商务的优势和价值，将大量的信息转变成为具有经济效益的资源。
四、建立细分垂直的数据服务模式。
结合市场的实质需求，建立细分垂直的数据服务模式，构建电子商务细分化品牌，为用途提供更加精致的服务。两个电子商务网站淘宝和京东两个著名电子商务网站在市场上占据重大份额，但即便如此，诸如聚美优品的比较中小型的电子商务网站还是得到了飞速发展。这些中小型的网站就是在最大限度上利用数据所带来的便利性，他们拥有这非常好的服务理念，从细节方面着手，发展精品化道路，建立专业性质的产品营销模式，通过构建某一个专门领域的销售网站来吸引消费者，很好的抓住了某一个领域的空缺，充分展现了建立细分垂直的数据服务模式所带来的优势，为逐渐占领市场份额奠定了良好的基础[5]。
五、结束语。
在大数据时代发展背景之下，各个电子商务企业的竞争其实就是数据处理技术的竞争。因此，对于各个电子商务企业来说，必须要充分借助大数据的优越性，对电子商务服务模式进行改革和创新，通过采用充分利用数据，强化导购、减少商品流通交易成本、不断强化数据服务模式、建立细分垂直的数据服务模式等多种手段来实现电子商务模式的改革和创新，为日后运营发展提供有效的指导思路，进而达到实现利益上的最大创收。
参考文献:。
纵向教学软件工程论文篇十二
摘要:当下,国家对体育散打课程研究较为片面,全面性的研究比较少,实践教学模式虽然在各个学校包括大学、中学、小学的文化课中已经广泛应用,但是在体育课尤其是在高等学校应用的特别少,任何课程的教学都有相似之处,实践教学法也可以应用在散打课程之中,在实践中激发学生们相互沟通交流,增强教学效果。
关键词:教学模式;散打教学;高等学校实践教学法。
已经普遍应用到高校中操作性较强的课程中,但在体育教学中则难得一见。散打不仅可以强身健体,也是学生调节身心的重要课程。很多学生并没有认真对待课程,学习得也不够深入,往往只停留在动作层面,没有实际应用能力。这与体育教学的初衷是不相符的,为提高散打教学效果,应引进一种新的教学方式,提高学生的学习兴趣及散打的应用能力。
1体育课的特性。
散打作为一门新的课程,在高校体育教学中受到学生的广泛欢迎,具有强健自身体魄、锻炼学生沟通能力、提高自身的防护能力的作用,然而在高等院校中的发展还是受到了一定的限制。学生学习的动力都来自于自身的兴趣爱好,兴趣能够让学生产生强烈的学习欲望,去探索新鲜的事物,体育课本身就是以兴趣为导向的学习,它可以锻炼学生的沟通能力、自我探索能力,开发自我的兴趣爱好,不断取得身心的进步。体育课程的目的不仅是强身健体,更在于“强心健体”,培养学生坚毅的性格和积极的人生态度。体育课也是学生生活学习的调味品,让学生们有更多可以互相学习、相互交流的机会,勇于活跃自己,开发自我,通过体育这种互相交流的特点,来让学生们有更好的心态去面对学习与生活,达到自我解压,促进同学、师生间友好交流,打开脑中的新思路的目的。
2散打课程现状与实践式教学法。
2.1散打课程现状。
散打这项运动可以把人体的全面素质发展到一个新的高度,它自身就涵盖了学习应用能力、临场发挥能力、自我的反应能力、耐力与力量等综合性素质,可以锻炼人身体的各个机能,使机体保持一个活力,使得人体健康,远离疾病。虽然散打课程受到了学生们的欢迎,但旧有的教学模式并不受学生的欢迎。在课堂教学中,往往是教师先对相关理论进行讲解,再由教师进行动作指导,偶尔进行对抗性并不强的练习,这与学生的期待是相去甚远的[1]。这就造成很多学生认为散打课程枯燥、实用性不强,难以得到学生的认同。同时教师也对当前的教育现状不满，体育教师具有较为深厚的散打知识,希望能切实提高学生的自我防护能力,然而这种课堂讲解式的课程完全不能发挥体育教师的专业特长。学生和教师都希望能对当前的授课方式进行改变。
2.2实践教学模式。
实践教学法是近几年新兴的一种教学方法。随着经济社会的发展,我国高校教育存在着与社会脱节的现象,为提高学生的实践能力,促进学生思维方式、创造能力等方面潜能的发挥,实践教学法逐渐在教学体系中应用。实践教学法的内容包括实验、实训、实习、社会实践、课程设计、毕业论文、学科竞赛、科技制作等多种形式。在体育课程中的应用主要是在学生充分了解理论及基本拳法的`基础上,开展各种活动,促进学生学习。实践式教学法改变了传统体育课堂散打课程教师授课学生听课的单一模式,而是通过精心设计的教学内容和教学方法引导学生应用所学知识,真正掌握所学知识,使学生在实践课程中得到提升,不仅强健体魄,更促进意志品质的成长。实践教学应用于散打课程具有以下特点:首先,改变了单一的教学模式,进行师生、生生之间的互动,共同进步。在实践中充分检验自身所学,对知识具有更强的掌握能力,获得更好的训练效果;其次,形式丰富、内容多样。实践式教学法注重开展多种活动,如举行校园散打大赛、与邻校相互切磋等,调动学生的积极性,增加学生的学习兴趣;最后,实践式教学法是一种以学生为主体的教学方法,实践的主体是学生,客体是实践活动,以充分调动学生的能力,激发学生的潜力为教学目标[2]。
纵向教学软件工程论文篇十三
1.大数据的发展背景。
在社会信息化发展模式的影响范围不断拓宽的背景下，以互联网络的现代化线上信息传播技术为核心的社交网络逐渐进入到广大社会成员日常生产生活之中的方方面面。国际数据公司的最新研究数据显示，网络数据的传输量正以每年倍增的发展趋势不断增加，预计到，世界范围内网络在线信息数据的传播量可以达到35zb的传播规模，相比同期的信息传播数量上涨了40倍左右。人类社会已经彻底进入到了大数据时代的发展阶段之中。[1]大数据实际上指的就是将受到传输规模的影响，无法在短时间内传输或者存储的数据信息，进行高效的整个收集。网络信息传播的技术应用手段，是大数据时代能够获得飞速发展的前提和基础。在应用和发展特征方面，大数据具有海量数据高速传播、多样化传播方式的灵活应用，以及信息储备价值较高的基本发展特征[2]目前随着各项科技信息手段的应用研发不断深入，大数据现代化信息传播技术的应用也呈现出全新的发展态势。无论是在数据量的传输级别、插播数据的归属类型还是在实际的信息传播速度方面，都获得了更深一步以及更高水平的发展。
在大数据时代发展背景的促使下，传统面对面销售的商务精英模式，已经不能为销售企业带来足够的经济利润。数据信息线上支付的新型销售手段，已经成为各销售企业提升核心竞争实力的主要途径之一。将淘宝天猫的在线网购平台作为研究案例，据企业年终向工商部门提供的财务报告数据显示，在建立健全大数据的电子信息处理系统过后，企业整个销售物流管理工作的开展效率皆得到了显著的提升。截止到12月31日，整个淘宝天猫平台当中的旺旺注册账户已经达到了7.6亿之多。通过线上支付方式销售的商品有近10亿个。整个网络购物平台主页的年浏览量基本维持在20亿次根据数据显示，日增新型产品的销售信息可以达到近5亿条左右。
3.大数据背景下电子商务服务的变革。
3.1划分消费人群，提供针对性服务。
大量的网络信息为消费者处理和筛选带来了难度，为更好的提升消费者对有效销售信息的筛选速度，商务销售企业可以应用大数据中采集分析的技术手段。根据消费者自身的职业、年龄以及性别等，详细划分消费群体的归属类型，并未不同消费人群提供针对性的数据信息服务。例如，电子商户可以根据消费者的浏览记录，为其提供符合购买倾向的产品，逐步提升企业的市场销售份额。
3.2建立合作关系，汇聚优质销售信息。
电商也可以根据商品自身的销售数量，设置推荐橱窗。让消费者能够在第一时间浏览到高品质的销售产品。比如，目前淘宝网站已经与蘑菇街建立长期的合作关系。在淘宝网站的推荐栏当中滚动推荐蘑菇街当中销售量较高的优质产品，消费者可以在浏览淘宝网页的过程之中，直接跳转到蘑菇街的销售页面。能够直接显著的提升相应网站销售页面的浏览量，提升产品的浏览和销售数量。
3.3高效的信息检索。
面对大量的销售信息，消费者往往不能在第一时间找到自己想要心仪的产品。为更好的提升消费者浏览商品信息页面的时效性，电商要对产品销售的种类进行细致的划分。在大范围归属类型划分之下，要根据销售产品的生产特性，进行详细的描述和分类。电商还可以为消费者提供与之相匹配的关键词检索信息，更好的满足消费者实际的购买与浏览需求。
3.4细化的服务领域。
电商企业也可以针对社会群体不同的消费需求，强化销售目标设定的针对性。例如，化妆品电商可以将消费人群指定为女性。酒类电子销售的制定目标应当设定为男性等等。在能够全面满足消费者实际购买需求的基础之上，为消费者提供强有力的正品保障，实现电子商务数据信息服务的细化发展。
3.5数据云存储服务。
电子商户还可以通过应用大数据之中云存储的技术应用手段，实现数据信息的在线存储。在云存储技术的帮助下，在线网盘存储相当于大型的网络备份存储器，电商或者消费者无论在任何形式的网络环境下，都能够对自己线上网盘存储器之中的信息内容进行时时的浏览，更加便捷了广大人民群众的消费生活。结语大数据新型社会发展进程的到来，为各电子商务销售企业的发展即带来了机遇，又带来了巨大的挑战。企业内部的决策管理人员要更加切实深入的了解数据信息处理模式的应用优势和应用缺陷。在结合企业内部实际发展文化的基础之上，将数据信息处理的技术手段结合应用到经营管理工作的实践过程之中。只有采用更加科学有效的应用方式，才能为市场消费者带来更好的数据服务，最终实现企业经济效益的飞速提升。
参考文献：
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[3]黄丹丹,王明宇,刘淑贞.阿里大数据战略探析.中国商贸,2013/12.
纵向教学软件工程论文篇十四
新课改以来，我国高等教育经历重大改革，教育领域也在不断寻找更符合素质教育的创新教学模式。而项目教学法能够提供最贴近真实的工作过程，可以为学生带来相对优越的学科实践临场感甚至工作感觉。它解决了传统教学与实际需求相互脱节的教育尴尬局面，真正实现了专业学生与社会企业就业岗位之间的无缝对接，达到了预期的教学目标，取得了不错的教学效果。
一、关于项目教学法。
（一）基本概念。
顾名思义，项目教学法就是围绕项目活动展开的，它是一种注重绩效的教学方法，源于美国哈佛工商管理学院的经典课堂教学模式。在项目教学法中，其教学活动目标相当明确，且具有高启发性、高实践性和高互动性，整体相比传统教学优势明显，能够有效提升教学过程的创新能力和师生解决问题的能力，尤其是解决教学过程中的一些难点问题，培养学生的分析和反思能力，强化课堂与课外的师生互动过程，让教学与实际的联系越来越多。
（二）教学方法实施流程。
项目教学法在实际的教学实施过程中注重教学与项目开发两大阶段内容。教学当然以教师理论知识讲授为基础，它帮助学生积累一定的理论基础知识。而项目开发则在理论基础之上来展开具体的实践教学过程，首先教师要让学生了解课程理论与开发项目之间的关系，保证学生的知识体系建构完整，然后再将课程项目引入到教学过程中。就以软件工程课程为背景，它的项目实施就涵盖了项目研究、分析、设计3个主要阶段，其中项目研究主要围绕理论教学过程展开，分析则强调对项目中各个问题的阐述与解读，而讨论则围绕项目中的个体案例来展开师生相互交流，特别是重点讨论项目中的特定问题，启动项目实践，这也是整个教学中最有难度、最为复杂的部分。教师要根据实际的教学情况来选择真实的、合适的项目组织学生团队投入进去，例如软件开发等等，在开发过程中掌握软件工程的基本原理与制作方法。以下给出基于软件工程课程的项目教学法流程。
项目库建立首先要基于软件工程课程项目来建立项目库，结合课程教学内容的不同阶段与学生实际知识水平选择合适的教学项目，建立一套完整的项目库，同时保证项目内在内容的多样性。因为每个项目所涵盖考察的教学知识点不同，所以教师要选择合适的项目来展开教学。2.项目分析这里以“学生档案管理系统”这一软件工程课程项目为例，首先教师要将这一大项目分解为若干个子项目，确立子项目所要达到的`能力目标与知识目标，根据子项目安排编制学生小组，制定相应的项目计划内容，同时展开项目讨论及分析过程。项目讨论与分析代表了项目教学法的关键环节，教师正是引导学生展开项目分析才透析课程理论知识内容，将教学中有关“学生档案管理系统”制作的操作流程展示给学生。在该过程中，学生是绝对的主动者，而教师则作为辅导者来启发学生思考、辩论、分析、最终解决项目中的特定问题，进而完成系统创建项目任务。该阶段考察了学生对问题的敏锐知觉与洞察力。
3.项目开发项目开发过程更要以学生为主体，教师作为重要引导者来引导项目开发过程，组织编制项目计划、系统制作工作流程，做到分阶段完成项目内容。在该过程中，教师还会专门分配不同角色，例如项目管理员、系统分析员、测试员、程序员和编辑员等等来分段完成子项目任务，最后展开项目阶段成果汇报，及时交流与改进教学过程，保证不同子项目的知识点都能有较好体现，完成完整的软件工程课程项目。在项目开发过程中，不同的项目任务对应不同的项目岗位，例如项目总负责人一般为教师，他负责统筹与协调项目整体内容；而像分析员则主要负责分析软件工程项目细节，制定项目方案并基于项目主体框架来展开设计过程；另外还有负责项目方案制定与代码开发的程序员、负责项目测试与测试报告编写的测试员以及编写项目说明书的编辑员。
4.对教学课时的调整在项目教学过程中要通过调整教学课时来体现项目教学法优势性，因为该教法相比于传统教学耗时更长，可能单节课无法满足设计项目需求，需要及时调整教学课时来实现合理教学安排。例如要对每周授课学时进行有效合并，这样更利于项目的设计过程优化。从整体来看，软件工程课程在采用项目教学法后，其教学过程变得更加生动有趣，对学生学习积极性的调动更到位，也强化了学生主动学习研究的意识，特别是在软件工程专业技能的培养上实现了全面优化，增进了师生、生生之间的相互感情，也解决了传统教学中理论实践教学与社会企业岗位就业内容相脱节的问题，确保了二者之间的无缝衔接，基本达到了预期的教学目标[1]。
在新课改以后，项目教学法的内涵类型也有所丰富，像“多角色参与”项目教学方法就能从更深层次来激发学生研发项目兴趣，优化教学效果。
（一）关于“多角色参与”项目教学法。
“多角色参与”理念的融入让传统的项目教学过程更加有趣，能够有针对性的提升学生的项目研发动力，同时实现多人参与合作学习过程，对团队精神的培养非常有益。“多角色参与”项目教学法强调整体协作、个体分工，基于不同阶段来分配不同学生展开项目分析过程，客观讲它属于一种典型的阶段性教学，没有明显的教学方式，但体现了一种强烈的任务阶段性，实现了教学过程的有效衔接。而且，“多角色参与”强调学生本身所拥有的角色观念，赋予了他们一定的责任意识，这对弥补传统项目教学法中的诸多不足是有好处的。
（二）案例教学设计应用分析。
1.“多角色参与”项目教学法设计的基本思路“多角色参与”项目教学法首先要拟定教学项目，可以根据学生数量来拟定多个项目，然后教师为学生进行分组（保证每组3~5名学生），根据软件系统开发与所参与项目的不同来扮演不同角色，例如在项目设计中充当程序员、分析员、设计员、测试员以及用户等等。同时教师也会安排角色转换，强化学生在项目教学法中实践的责任意识，让每个阶段都变得更加重要，进而激发学生学习学科内容的积极性。
2.选取项目在选取软件工程课程的项目时，应该遵循3点基本原则：首先一点是要选择符合当前社会潮流的、为人所关注的热门项目，且该项目能够代表科研发展前沿，有创意，符合学生兴趣口味；第二要选择适合于软件工程课程教学展开的项目，且项目本身要尽可能覆盖多的知识点内容，便于学生构建知识认知结构，快速实现对学科的整体理解，特别是能帮助学生建立软件项目开发的大局意识；第三要选择适合于学生所处学段的题目，例如其中所涉及内容一定要难易度适中，是学生能够完成的，最好是他们所关注的项目内容。比如说目前学生所普遍关注的铁路订票系统，教师就可以设计一项有关“铁路订票系统”的软件工程课程项目，模仿12306订票网站来展开设计教学。该项目中也同样具有车票预订、余票查询、列车时刻表查询、票价查询等等功能，同时系统存在并发访问能力，支持最大5人同时订票，并设置了排队系统。
3.项目教学过程展开项目教学过程展开后，教师要通过分组来设定每一名组内成员所参与的软件工程课程项目独立任务，并要求学生分阶段将学习成果编撰成报告提交上来，让教师了解他们的任务完成进度，也作为成绩考核的重要参考。另外一点教师要做好自身项目总监的工作，时刻控制项目任务开展的进度与质量。在这里就融入了“多角色参与”思想，在同一个小组中不同学生在不同时期完成项目中的不同阶段内容，并考虑所设计内容的可用性与便捷性。再者，不同的小组也要做到相互承接组间任务，形成承上启下的联动机制，这是为了增强组间交流过程，实现阶段性成果提出与项目任务顺利交接，凸显学生在项目任务中的角色作用与责任意识。“多角色参与”在项目组中所承担的角色非常明确，那就是帮助组内成员快速完成某一个指定的项目任务，根据任务需求来引导学生进入项目进程的不同阶段。就以铁路订票系统软件工程项目的设计来讲，“多角色参与”就对项目实施过程实现了角色分类，假设该项目教师分配5个小组共同完成，那么第一小组专门负责系统构建需求定义、需求分析与概要设计，例如开展订票系统的软件需求分析、用例模型例图设计、系统顺序图编排等等；第二小组负责详细的系统设计编码，选用编码来初步构建系统；第三小组负责社会调查和收集数据，通过在火车站观察和收集相关数据来为项目中系统构建提供参考；第四小组负责订票系统的软件制作，第五小组则负责软件测试，比如对用例的详细测试等等。每一小组在完成项目任务后与下一组对接，实现任务无缝衔接[2]。
三、总结。
总而言之，当前软件工程课程中融入项目教学法有它一定的优势之处，它可以基于“多角色参与”理念来弥补传统项目教学法可能存在的诸多不足，让学生在扮演不同角色的同时实现项目任务随时切换，激发学生学习该学科内容的主动性和自主学习能力，做到共同合力解决问题，共同创新。
参考文献。
纵向教学软件工程论文篇十五
在银行数据存储系统中，存在各种用户，那么重要的数据难道可以让任何用户都可以随意访问、随意修改吗?答案显然是否定的。在数据库的设计过程中，开发人员应该为所有用户设置权限，除了超级管理员以外，其他用户都只有登陆访问功能，不存在修改功能。也就是说，只有银行的工作人员能够修改各个用户的信息，网上所交易的信息需要通过第三方平台修改数据。
2其他安全措施。
在如此庞大的银行体系中，不仅仅只有上述的安全问题，还需要解决人员的管理、应急事件处理、审计等问题。
2.1人员管理。
人永远是犯罪的主体，所以银行应加强人员管理体系，对员工进行德育，定期及逆行安全教育，明确告知其网络犯罪的可怕性以及计算机网络安全的重要性，减少这种人为的失误，完善权责平衡制度，将责任落实到个人。在工作人员接触、保管银行机密数据时，对其进行安全审查。
2.2应急事件处理。
网上的交易存在很多不确定因素，多用户的网络交易具有突发性，建立应急事件处理机制是非常有必要的。首先将破坏、不正常事件分类，对每一类的作用范围以及危害程度进行分级，在紧急事件发生时可以按照事先的分类快速进行处理。
2.3审计。
审计在软件工程中可理解为日志文件，产生、记录、检查事务的处理过程，使得数据系统更加安全稳定。但是审计功能更加完善，它能够阻止某些可能危害到数据安全的不明操作。对于系统开发人员来讲，最大的挑战是数据的实时恢复和备份，这点非常重要。对于至关重要的数据，考虑一种保护措施是很不专业的做法，并且对数据库的存放也要考虑多种方式。备份系统的购买必须符合硬件和软件的需求，必须保证一定的加密性。
3软件工程在数据保护中的作用。
毫无疑问，软件工程在银行数据保护中发挥了重要作用，主要表现在以下方面。
3.1保证数据完整性。
银行数据管理中，数据的完整性非常重要，在用户账户中一个小数点的位置都能给一家银行带来致命的错误。软件系统中的oracle数据库结合java语言最适合用于银行数据管理系统，主要针对于数据的修改，改善传统数据脏乱差的状况。上述提到在数据进行交易的过程中是不允许其他事务流占用进程，从本质上减少数据读取错误情况，更好的保证数据的`完整性。
3.2减少数据复杂性。
通过软件工程对数据的有条管理，大量的数据信息显得简单易读，以大众最能接受的表格形式显示所有数据，减少数据复杂性，也提高操作人员的操作效率，减轻工作人员的工作强度。
3.3提高数据读取效率。
软件工程能够很好的利用cpu和内存之间的关系，使数据的读写都在同一个进程中进行，减少等待时间。在银行数据系统中，大量的增、删、改、查操作，导致必须提高数据的读写效率，用空间换取时间。
3.4增大数据存储空间。
近两年来，云计算可谓it行业最重视的技术。云计算的出现也引导出了云存储;有了云存储，再大的数据量都可以存储在云盘中，不占用计算机中的内存。
4结语。
快捷、高效的银行数据管理系统，对现代化银行金融业的发展有显著的推进作用。并且银行数据计算机管理系统技术在目前it界是一个成熟的系统。为了使银行公司适应现代化市场竞争的需求，促进银行管理信息化，不断满足储户的要求，争取银行更高的利益，银行储蓄软件化是银行业发展的一个基本趋势。所以，国家应该注重对软件工程it行业人才方面的培养，为银行计算机储蓄奠定坚实的基础。
纵向教学软件工程论文篇十六
随着时代的发展，以前的教学模式已经不适合现在这种时代潮流了，现代社会需要的人才是具有专业知识的同时又具有良好的社交能力的人才，现代社会重视人的个性，鼓励个性化，鼓励创新，因此，改变传统的教育模式和方法势在必行。而对于基础医学这门医学基础的学科来讲，更是非常重要的。据相关数据显示，目前我国医学人才较少，专业人才更是稀缺，因此，加强我国基础医学教学模式的改革非常必要，是培养社会主义现代化医学专业人才的必经之路。
4结语。
随着教育制度改革的进行，我国教育事业的各方面都取得了举世瞩目的成就，为将来我国教育业的腾飞奠定了坚实了基础。针对基础医学教学中存在的问题我国也在积极的进行改革，时代在发展，社会在进步，创新是一个民族的灵魂，要发展，我们就要不断的在教育模式和教育方法上进行创新，这样才能培养出符合时代发展的人才，才能为我国社会主义现代化建设做出贡献，从而促进我国社会主义经济实现质的飞越。
参考文献。
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纵向教学软件工程论文篇十七
摘要:近几年来，古籍数字化、古诗词数据库的研发不仅为古代文学的研究带来了帮助，也为古代文学的教学带来了一定的影响。从作家作品分析、文学发展的讲解以及课程作业的设计三个方面，探讨在大数据环境下如何有效运用巨量资料、数据库等资源，采用数据统计分析的方法和手段来提升古代文学的教学质量，培养学生的专业素质与文学修养。
在我国高校人文学科领域中，古代文学课程有着非常重要的作用，它不仅是汉语言文学专业的核心课程，也是其他人文学科诸如国际汉语教育、戏剧与影视文学、文秘、新闻、广告等专业的专业基础课。然而学界当下对于古代文学教学的现状并不满意，对古代文学教学中存在的问题有较为充分的认识和探讨［1－3］。正如戴建业教授《大学中文系古代文学教学现状与反思》所言，“多年来，各大学中文系古代文学教学，主要是通过‘中国文学史’课程完成的，教师较多在课堂上向学生讲授一长串线索，一大堆概念，一大批作家，古代文学中的许多经典名篇，学生却读得不多，也较少求甚解，更不可能去涵泳。这种教法与学法类似于一种‘买椟还珠’的现代版。”［4］尽管现在很多学校汉语言专业分别开设了中国古代文学史和古代文学作品选读等课程，但在具体的讲授中往往仍然是以时间为线索讲背景谈概念，而很少对作品进行解读，更不用谈情感的体验和审美的感受了。对于大多数没有接受过古诗词训练的大学生而言，走马观花式的作品讲解、简单粗略的作家介绍、文学现象的概念式总结，都很难激发学生学习的兴趣。这样的教学模式导致学生为了应付考试而死记硬背一些概念名词，并不能从实际上真正提高其专业修养和人文素养。
麦肯锡在《大数据:创新、竞争和生产力的下一个新领域》的研究报告中正式提出了“大数据”一词。随后这一话题不仅成了计算机行业内的热门话题也引起了各行各业的广泛热议。对“大数据”这一概念人们从不同的角度提出了不同的理解人们普遍认为大数据即海量数据、巨量资料。更有学者认为“大数据超越了海量数据的含义它描述的是随着数据量和数据类型激增而逐渐衍生出来的一种现象不仅包括大规模、多样化的数据集还包括对这种数据集进行高速采集、处理与分析以提取价值的技术架构与技术过程。”［5］从数据的角度看大数据的特征被概括为4v即数据量大(volume)、数据类型多(variety)、价值稀疏性(value)、速度快(velocity)。基于以上特点大数据在社会生活中的应用越来越广泛在教育部颁发的《教育信息化十年发展规划(—)》的指导下我国高校也越来越重视信息化教学。在这一背景下古代文学教学中相关问题如作家作品的分析、文学发展历程、作业的设计等也可以从多个方面做适当调整以期进一步提高教学质量。
一、关于作家作品的分析。
传统的古代文学教学模式在讲授具体作家时，对其生平事迹往往按照时间顺序进行串讲，何年中举、何年入仕、何年升降，以及这一时期的文学思想与诗文创作等，这种平直的简介往往不能给学生留下深刻印象。关于作品的讲解，由于课堂时间有限，教师不能对作品做详细的解读，只能走马观花粗略鉴赏;学生大体疏通文意，虽体会了诗文字面的含义，但常常是不求甚解，至于诗境、文心，因为缺乏对诗文创作背景、时代环境等的了解，难以有情感的体验，没有情感的浸润，也就难以有审美的体验。王兆鹏教授《唐宋文学编年系地信息平台》的建设，为古代文学教学中有关作家作品的讲解提供了一个新的思路。
王兆鹏教授与搜韵诗词共同打造的《唐宋文学编年系地信息平台》，通过将现有的唐宋作家作品编年信息录入数据库进行数字化处理后，与当代、历史地图进行整合，利用gis技术开发了以地图为平台的信息系统。进入平台后，随意点击地图中的某一地名，就可以看到唐宋哪些文人曾在此停留并留下了哪些篇章;从平台的诗人列表中点击某一诗人的名字，其一生行迹路线图清晰可见。路线图和文字说明相结合，更便于人们直观地了解一个文人的生平轨迹和具体创作。这一信息平台很好地实现了时空维度的交融，而这正是我们在教学中经常忽视的问题。
以苏轼为例，按照现有古代文学史的教材来讲解，大多是先讲苏轼的生平、人生观、创作道路、创作思想，然后以分体的形式讲解其文、诗、词创作等。这样就把作家、作品一分为二地进行讲解，学生所接收的信息是颇为概念化的。由于模糊了时空的问题，给学生的印象就是苏轼其人很旷达、苏轼诗文风格豪迈，而忽视了苏轼文学创作中兼收并蓄的特点。鉴于大数据的丰富资料，在讲解苏轼时我们不妨换个思路，将其人生轨迹与文学创作历程同时进行考察。首先，借助于北宋行政区划图大致拟定其人生轨迹，嘉祐元年(1056年)三月苏轼兄弟随父亲离家赶赴汴京参加进士考试，及第同年即丁忧家居。到嘉祐四年(1059年)十月，父子三人再度赴京，三人一路唱和编成《南行集》，这是现存苏轼诗歌中最早的一批作品，可以看作是他诗歌创作的起点。其次，从嘉祐六年(1061年)至嘉祐八年(1063年)，以组诗《凤翔八观》为代表的古体诗，关心国事、反映民生疾苦，艺术上也渐趋成熟。熙宁四年(1071年)苏轼到达杭州，任通判(知州的助理官)，杭州的秀丽山水给诗人带来了极大的创作热情，苏轼描写西湖的诗作已经成为家喻户晓的名句。从苏轼词集来看，他也是从这一时期才开始填词的。再次，熙宁七年(1074年)至熙宁九年(1076年)，任密州知州，这一时期词的创作有重大发展，初步形成了豪放词风，代表作有《江城子密州出猎》《水调歌头明月几时有》……。在时空的交汇中梳理苏轼的文学创作，黄州、惠州、儋州时期的创作高峰，在京为官时的创作低潮，都清晰地展现了其诗文创作的动态变化。而通过这一变化，更利于学生深入认识、体会苏轼文学风格的特点及形成过程，这较之单纯地讲解、总结，学生的学习热情和学习效果肯定会有所提升。在大数据背景下，借助众多数据和新媒体，这一教学方式得以轻松实现。
二、关于文学发展历程的讲解。
“一代有一代之文学”［6］的观念自明代就得到了许多学者的认同，从文体的演变来看文学的发展是中国古代文学教学中经常用到的方法。楚骚、汉赋、唐诗、宋诗，通过对文体序列的排位来总结文学发展概况，这就容易给学生一个错误的引导，提及汉代，只重视赋;论及唐代，只谈诗歌。对于学生而言，这样的教学其实不利于他们对文学发展有一个全面的认识，反而容易进入一个狭隘的学习视野。文学的发展有时间的跨度，文体的完备也需要一定的时间，今天我们回顾古代文学的发展，虽然具备了对文学体裁进行总结的条件，然而在教学中一味强调“一代有一代之文学”，并在教学实践中遵循前人“只重视唐诗、宋词、元曲讲解”的做法，不利于学生真正全面认识文学的发展。以宋代文学为例，一直以来宋词作为宋代的代表性文体得到了学界的广泛重视，在教学中也一直是教学的重点，长期以来这似乎已经是一种共识。然而在大数据环境下，随着越来越多的古代文学作品数据库的建立，对宋代文学的发展似乎也应有一个新的判断。“古今文章，至我宋集大成矣。”［7］“宋之文超汉轶唐，粹然为一王法。”［8］宋人对宋文的发展不仅有着较为自觉的理论认识，而且是颇为骄傲与自豪的。客观讲，宋文所取得的成就并不逊于宋词，但长期以来，在宋代文学的教学中，宋文往往是在古文运动中简单讲述，学生也很难对此有深入的认识。就当下对宋文的整理来看，已经出版的《全宋文》计360册，收录近万人的17万余篇作品。虽不能以量的多少来讨论文学成就的高下，但如此丰富的文学遗产显然是今人所不能忽视的。而且随着全宋文数据库的编制，为我们全面认识宋文提供了极大的便利。借助数据库的搜索引擎，在教学中可以更好地展示宋文的发展及其所形成的文学特色、所取得的文学成就。如此一来，就不至于给学生留下宋代文学仅仅是宋词成就斐然的刻板印象了。明清文学更是如此，长期以来在教学中重小说轻诗文的现象非常严重;随着古籍的整理以及当下众多古诗词数据库的研发，明清诗文也逐渐引起人们越来越多的关注，因此在本科教学中也应有所体现。
众多的古诗词数据库提供了较为全面的经典古诗词和古诗文，并且这些数据库大多提供检索分析，具有一定的智能化特点。文学内容的演变是文学发展的具体表现，文学作品也是文人对特定时代社会生活的审美反映，同一题材在不同时期所反映的不同主题就很好地呈现了文学的发展。借助于众多古典文学数据库，对不同时代同类题材的文学作品进行分析得以轻松实现。文学发展中文学形式的演进、继承与革新等相关话题借助于当下的古籍数据库都有了新的教学思路，通过数据分析进行相关知识的讲解，更利于学生的理解与接受。
三、关于作业的设计。
作业设计是教学的一个重要环节，而课程作业作为课堂学习的延续，既是学生进行独立学习的活动，也是学生学习过程中的重要内容。当下古代文学教学在作业设计上也存在着一定的问题，大体表现在:作业形式单一;作业内容简单化，在问与答中难以调动学生的兴趣;作业评价与反馈效果不明显等，而且这些问题长期以来在教学中都未能引起足够的重视。
在大数据背景下，海量资料、数据挖掘技术、多维检索方式等丰富了古代文学教学中的作业设计。以杜甫为例，传统的古文学教学中，关于“杜甫”的作业设计常常是“杜甫诗歌的‘诗史’性质”;“杜甫诗歌的艺术风格”;“杜甫诗歌的叙事手法”;“杜诗的地位与影响”等等，这些问题的设计都过于概念化，未能体现个性化，也难以激发学生的学习兴趣。而在大数据背景下，有了大量可供利用的信息资料，在揣摩教材与掌握学生学习的实际情况的前提下，可以精心设计多种形式的古代文学作业。就杜甫而言，对于汉语言专业的学生，根据其专业要求，可以借助数据库设计一些较为深入的研究型作业，比如可以布置“通过安史之乱中杜甫的行迹与创作的数据分析，理解杜诗的‘诗史’性质”，以及“通过对古诗词数据库的分析来解构后人对杜甫的评价以及杜甫的影响”等。因为有数据与材料的支撑，这较之简单的对杜诗“诗史”性质的平铺直叙，更容易加深学生的认识与理解，而且完成这一作业的本身就是较为有趣的探索过程。古诗词数据库大多都有检索功能，如北京大学李铎教授主持研发的《〈全宋诗〉分析系统》就提供多维的检索分析方式，学生可以借助这些数据库进行检索，搜集后世有关杜诗评价的诗文，然后进行分析归纳，通过数据分析发现问题。对于非汉语言专业的学生还可以联系其专业特点布置作业，比如对于新闻学专业的学生，可以布置“题壁诗与传播”“宋词中的传播方式”“笔记小说中的新闻传播”等;对于文秘专业的学生，可以布置“笔记小说中文秘形象的书写”等;对于广告专业的学生可以布置“古代名人在当下的品牌价值”等。这些作业都需要学生通过搜集大量的信息与资料后进行数据的统计与分析完成，其结论的获得印象也就较为深刻。这较之传统教学模式中的作业布置，其评价效果也较为明显，学生是否理解、掌握了这一问题在作业中会有着清晰的体现。
由近些年来，我国古籍数字化工作取得了显著的成绩，常用的古诗词数据库，如由北京大学数据分析研究中心和北京欣诺格科技有限公司联合研制的《全唐诗分析系统》与《全宋诗分析系统》、郑州大学《全唐诗库》、稻香居“全唐诗宋全词在线检索”等，这些数据库不仅仅提供检索功能，更重视数据的分析。如《全唐诗分析系统》与《全宋诗分析系统》在重出诗提取、格律诗标注、字及字组的频率分布统计等都带有智能化的特点，其多维的检索分析方式有利于可靠的数据发掘。王兆鹏教授与搜韵诗词共同打造的《唐宋文学编年系地信息平台》在这方面更是有了进一步发展。
显然，在大数据环境下资料的获得相对来说容易了很多，在具体的教学中，无论是作家作品的讲解、文学发展的梳理还是课程作业的设计，都可借助于巨量资料、数据分析的便利，真正实现以文学作品为本位的教学模式。仍以苏轼为例，通过众多的古诗词数据库，将其人生行迹与文学创作历程相联系，学生可以对其文学创作的动态变化有一个清晰的认识，这样苏轼文学风格的形成、文学成就的获得也就自然明了了。同样，借助于古诗词数据库，围绕苏轼对其同时代文人的创作进行梳理，那么，关于词中“以诗为词”“婉约派”“豪放派”等相关问题的探讨也就迎刃而解了。无论是课堂教学还是课程作业的设计，大数据环境下古代文学教学改革有了切实可行的路径。而且在这种教学模式下，学生的学习主动性得以真正地调动起来。无论是带着问题对作品进行分析，还是在对作品的分析中发现问题，学生在探讨的过程中因为对作品了解的深入，也就不难获得情感的体验及审美的感受，这对提高其鉴赏能力和专业素养是大有裨益的。
综上所述，古籍数字化、古诗词数据库的研发不仅为学者的研究带来了极大的便利，也为高校古代文学教学工作带来了更多的生机。首先，多种形式的古籍数据库丰富了课堂教学的内容，有利于调动学生情绪，活跃课堂气氛。其次，众多的古诗词数据库为学生爬梳材料、探究问题带来了丰富的资源，有利于培养学生的问题意识、科研能力。再次，大多数据库虽重数据分析，但对于古诗词数据库而言，分析结论的获得是建立在文学作品的基础上，这又有利于让古代文学的教学重回文学本位，以文学作品为本。
参考文献:。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/15769183.html】
