总结是提高学习效果的有效方法，可以帮助我们更好地理解和应用所学内容。总结应该具备反思的能力，帮助我们认清自己的优势和不足，进一步完善自我。以下是小编为大家总结的经验，希望对大家有所帮助。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇一
“德育：一项不可停滞的社会系统工程”"德育：一项不可停滞的社会系统工程在西湖国宾馆采访了前来杭州主持“海峡两岸21世纪教育发展与经贸交流学术研讨会”的台湾《远见》杂志总编辑王力行女士。
谈到德育这个话题，?王力行女士颇有感触地说，?目前台湾的教育也出现了“重智轻德”?的不良状况。?由于生活水平的提高，孩子生下来后就进入了一种“半封闭”的教育体系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要读好书就行了，很少介入社会。许多学校和家长都偏重于学生的智力教育，台湾的学校采用“联考制”，学生的课业负担很重，特别是中学生，许多学生每天的作业要做到凌晨一两点钟。
在台湾的学生中，眼睛近视的比率要比大陆高。
王女士说，从表面上看，许多学生受到了较好的教育，实际上学校和家长都轻视了德育，学生受到的是不完全教育。一些学生毕业后，不知道怎样做人和做事，不能适应社会的`需要。有些人不善于与人打交道，干什么都以我为中心，非常自私。有些受过高等教育的人，智商过人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。还有些青年人在谈恋爱时，如果对方不同意，就采劝得不到的东西就将其毁掉”的极端行为，这些都跟德育工作做得不好有很大的关系。台湾发生了“白晓燕事件”后，在岛内影响很大，也给人以警示。
王女士认为，今后的社会不仅需要高智商的人才，更需要德才兼备的人才。
因为一个人要有所成就，不仅要有丰富的专业知识，还要有良好的道德修养。过去那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育方法，早已过时了。现在学生不仅要在学校里读书，还要积极参加社会活动，学会怎样与人相处，怎样适应社会，尤其要陶冶高尚的道德情操。“重智轻德”的状况如不改变，教育最终必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《远见》杂志。她说，最近几年来，《远见》杂志非常关注教育这个问题，与大陆许多专家，学者通过学术交流，取得了许多共识。特别是在德育方面，国内外许多专家、学者都认为这是一项不可停滞的社会系统工程，要不断拓展，代代弘扬。不仅家长，学校要对学生加强德育，而且学生毕业后，要在社会上终身接受德育。只有全社会都重视，我们的教育事业才能不断发展，取得真正的成功。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇二
乐趣感。有乐趣感的学生认为数学学习内容和数学课很有趣。如应用问题、巧妙算法和美丽的几何图形都吸引了他们。他们在学习的过程中不断地产生好奇心，而好奇心又不断地得到满足。例如，有学生说，我觉得上课中有的数学问题很有趣；有的学生说，我很喜欢解决应用问题，解应用题可以把数学知识和自己平时生活联系起来；有的学生说，爸爸妈妈总和我一起做数学思考游戏，我觉得很有趣；有的学生说，我比较擅长数学，所以一直对数学问题很感兴趣。有的学生说，在几门课中，我最喜欢数学课，觉得上数学课时间过得很快。有的学生在上课以后说，数学课老师今天讲课很有趣，所以我觉得很开心；数学课堂上有一些讨论，同学们在一起讨论很愉快。
成功感。许多学生认为，虽然数学对他们说来并不十分有趣，但是他们努力学习主要是为了取得好的成绩，这一类学生认为好的数学成绩总是给予他们愉快的体验。有的学生说，爸爸妈妈对我学习数学要求比较高，我这一段数学成绩不错，我觉得很高兴。有的学生说，我的数学成绩有进步了，我很高兴。有的学生说，最近一次考试我的成绩在班级名列前茅，老师也表扬了我，我太高兴了。
焦虑感。有一些学生对数学考试和测验存在焦虑。由于各种不同的原因，这些学生害怕数学测验和考试，在测验的过程中表现出来不同程度的紧张，这种情感体验也影响了学生平时的学习。特别是在不理解数学知识或做不出数学问题等等情况下。这些学生有的很希望能学好数学，有一定的上进心。有的学生说，爸爸妈妈对我的要求很高，希望我的数学成绩好一些，我的成绩总是不理想，上课有的问题不会做，很着急。有的学生在上课以后说，我每次数学测验总是很紧张，以致影响测验的成绩，有一些本来能想出来的问题也想不出来了。有的学生说，我的数学成绩不好，我看到数学课很害怕，看到数学教师也不敢多说话。有的学生说，我每次测验很粗心，计算结果总是有错误，我对考试成绩很担心。
厌倦感。也有一些学生对数学学习活动感到厌倦。这一类学生表现为在学习数学的过程中无精打采，有的学生讨厌做数学题，有的学生感到学习数学很疲劳，对学习新的知识厌倦。这些学生得过且过，并无很大的上进心。例如，有的学生在课后说，我觉得数学课上练习太多，内容很没劲。有的学生说，我觉得数学除了对付考试以外并无太大的用处，所以我一做数学题目就感觉到没有什么劲头。有的学生说，在几门课中，我最不喜欢数学，学习数学使我觉得有些疲劳。有的学生说，我学习数学是为了完成任务，我对学习数学没有什么兴趣。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇三
在学生数学学习中我们提出三个问题：第一，学生是不是注重用联系和理解的方法学习数学？第二，学生是不是依赖于死记硬背的方法学习数学？第三，学生在学习策略方面是否具有独立性？这可以体现学生在数学学习中的认知投入。
在小学二年级的小学生中，学生的数学学习中的认知水平方面已有一些不同，这些不同往往和学生所采取的学习策略有联系。在小学二年级学生中，学习的方式已经初步形成。并且，这种学习的方式也是在数学教学的过程中形成的，这种方式将会影响到以后的学习，是重要的学习素质，具有深远的影响。学生的不同的认知投入类型往往和教师的教学有关，也与其在教学过程中情感体验有关。综合起来，学生在学习数学过程中产生了不同的学习方法，这些方法往往和认知水平有关。
1.浅层次策略。
记忆的方法。这种方法的基本特征为背公式或方法。这些同学认为，记忆是学习数学的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
练习的方法。这种方法的基本特征为反复练习，在解题练习中学数学。学生的基本想法是，对于数学学习来说最重要的是练习，只有反复练习才能学好数学，没有练习就没有数学。这些同学通过反复和练习记忆概念公式以形成技能，他们认为数学成绩是练出来的。
测验的方法。这种方法的基本特征是把学习数学的过程作为一个准备测验(或者考试)，进行测验和事后订正的过程。在他们看来，没有测验，就记不住知识。这些学生的基本想法是，学习是通过一个又一个测验来形成的，准备测验，进行测验以及事后订正等过程可以使学生掌握数学，形成技能。
2.深层次策略。
审题的方法。这种方法的'基本特征是把审题和分析作为学习数学的关键。这类学生的基本想法是，在小学数学中，应用问题是最重要的，学好应用问题关键是看清问题(包括条件和问题)，并把这些资料和学过的数学知识联系起来，在这个过程中分析和综合是重要的。
归纳的方法。这种方法的基本特征是归纳出数学单元知识的要点，在此基础上加以整理、理解和记忆。这类学生认为，在老师讲课或者自己看书的基础上，都要归纳出若干要点，对这些要点进行理解和记忆是重要的。
联系和理解的策略。这一类方法的基本的特点是把学过的知识和新知识联系起来。这类同学认为，学习数学要想一想这些数学知识在生活中有多大的用处，或者联想到以前学过的知识。这类同学学习比较活，思路一般比较广。
依赖家长的方法。这种方法的基本的特征是有问题找家长。学生的家长成了学生学习数学的陪读，由家长归纳出若干要点，并解答难题，学生一有问题，就找家长。离开家长的陪读，学生无可适从。
依赖老师。这种方法的基本特征是完全听从老师的安排，教师的教学方法就是学生的学习方法，教师的教学进度是学生的学习进度。这些学生认为，学习数学的最好方法是听从老师的安排，老师教什么，我学会什么；老师怎么教，我怎么学。
此外，还有自学的方法。这类学生认为，学习最好根据自己的实际情况和进度进行，自学是最好的学习方法。自学的方法可以是深层次的，也可以是浅层次的。
通常，学生在数学课上的情感感受，综合学生的具体反映有这样几种：第一，对学习内容和过程感到有趣；第二，虽然谈不上对学习有趣的感受，但完成学习任务或者取得好的成绩感觉到愉快和满足；第三，对考试和测验的焦虑，对考试成绩很担心；第四，对数学学习活动的厌倦。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇四
随着课程改革的不断深入，学生的科学素养成了教师的关注点。教学是一项特殊的工作，不仅要教给学生科学知识、技能与方法，更重要的是要通过课堂教学，提高学生的科学素养，让学生懂得如何做人。人们希望科学不仅要求真，还要求善、美。科学课的重点不在科学研究和认识上，而重在掌握基本科学认识的基础上，提升情感体验和价值观，重在让学生在亲历探究过程中增强情感体验，从而引起心灵的触动和感悟，最终形成科学的情感态度及科学素养。以下是我在科学课中渗透情感的几点探索。
一、创设生活情境，激发情感，教育学生如何战胜学习中的困难。
二、打破权威，倡导合作学习，在合作中交流情感。
新课程改革要求教师变换角色，整个课堂要以学生为主，教师是引导者。同时打破传统的观念，教师应与学生一起来完成探究、讨论，教师不再高高在上，而是弯下腰来倾听孩子的声音。以一种理解、欣赏、信任的眼光看待孩子的每一个问题和每一个想法，形成民主平等、互相尊重的风气，让孩子在教学活动中真正成为主角。教师应引导学生合作学习，在合作中学会交流与分享，只有在合作中才会有思维的碰撞，产生智慧的火花。例如，在教学《探究灯泡亮度与电功率的关系》一课时，教师先让学生提出问题，建立假设，“想不想知道到底有什么关系？”然后引导学生进行实验设计，进行讨论等。我让学生分成四人学习小组，如何操作实验；实验过程中怎样分工，怎样记录；实验过程中应注意哪些问题；应发挥什么样的精神。让学生在动手之前先动脑，讨论汇报后留给学生二十分钟的时间动手做，给学生留下了很大的发挥空间。教师不是站在讲台上，而是加入到其中去共同探究，并给予及时的指导。
最后再用十五分钟的时间，引导学生积极准确的表达出自己的看法、观点，展示本组的研究成果，其余的学生认真、耐心、虚心的倾听别组意见，最后再让他们各组之间进行交流学习，互相评价，对于有分歧的观点组织争辩式的讨论。在这整个合作探究的过程之中，学生学会了合作，体会到了和谐的欢愉，感受到了分享的快乐，乐于接纳他人的幸福，科学探究的信心就这样在积累中慢慢沉淀。教师与学生，学生与学生有了情感的交流，学生更乐于表达自己的想法、意见、情感。
三、赋予科学情感色彩。
科学是理性的，抽象的，但也蕴含人文情感，可以赋予它文学、艺术的.气息，以及强烈的感情色彩。例如在教学《认识空气》最后一个环节中，教师设计让学生想象如果空气有颜色，有气味，请你用画笔或语言描绘你心中的空气。于是学生动手、动脑，给我们展示了奇异美妙的空气，有粉红色的柠檬味的空气、金黄色的桔味空气、绿色的伞状空气、兰色蘑菇状的空气……精彩纷呈，此时教师对于孩子们大胆的想象给予肯定并用实物投影出示另一种空气的图画，图画展示的是一团黑色云状的空气，问““这儿有一个黑色的臭味空气你喜欢吗?”同学们纷纷摇头。教师又问”“你为什么不喜欢它呢?”引导学生展开讨论，学生各抒己见，说这是受污染的空气，我们都不喜欢它，我们应该保护环境，减少空气污染。自然引出了世界关注的环境问题。这样一个教学环节将空气这样十分抽象的物体具体化、形象化，学生乐于接受，从而自觉的善待自然。
四、走进自然，善待自然，培养情感。
要培养孩子热爱大自然的情感，只有让他们走进自然，自己去体会，感受大自然的美妙。例如在教学《美丽的大自然》这一课时，首先让学生看录相，放一段美丽的自然景色和奇妙的自然现象，让学生对大自然有初步的感性认识，然后带领他们参观校园及附近的植物园。孩子们兴奋极了，提出各种疑问，并弯下腰来观察花、草、虫、鱼，欣赏自然美景。此时他们对大自然充满了探究的兴趣和欲望，也充满了热爱之情。大自然是一本读不完的奇妙大书，让孩子们接近大自然才能使他们产生情感上的共鸣，才能让孩子善待自然，关爱自然，探索自然，进而与自然建立起和谐关系。
科学教学要求教师注重引导、激励和诱发学生投入热情、思想、情感，使学生在科学探究中增强自身体验。让科学探究成为有情有味、血味丰满的催长生命的过程，将善待资源，保护自然，善用科技，造福人类等人文情感融入科学教育之中，让科学教育与时俱进，生动鲜活。在科学教育中教师应不断提高自身素质，探索创新教学方法，以适应时代社会的需求。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇五
人文文本是语文情感教育的中介，没有人文文本这一载体，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式说教，倾向于政治思想说服教育。语文情感教育，情与理总是和具体的形象结合在一起的，寓含在语文的语言形式之中，寄寓于语文具体特征之中。所以，语文阅读教学，要利用语文文本中的情感载体，通过形象的分析与理解，感知其中的情理，从而得到感化和教育。
二、创设和谐的情境与氛围，再现文本“真实”场景。
王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”在语文阅读教学中，引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。富有感情色彩的具体场景或氛围，可以很好地激发和感染学生情感。在语文阅读教学过程中，教师应根据文本主题，创设和谐的情境，做到“以境育情”。那么，在语文阅读教学活动中，教师该怎样创设情境氛围呢？（1）精心设置导语，营造情境；（2）利用多媒体课件，再现阅读文本情境；（3）通过朗读等方式，再造文本情感氛围。
例如，学习诗歌《周总理，你在哪里？》时，教师引入课文前，可以简介总理的伟大功绩和崇高的人格，简述他为中国革命和中国人民鞠躬尽瘁奋斗的一生。深入分析文本主题时，利用课件，再现当时首都人民“十里长街送总理”的感人情境。教师还可以引导学生阅读理解时，再造缅怀周总理的环境氛围：悬挂总理遗像；讲台摆放白色台布；学生佩戴白色小花……让学生在诗歌朗诵中，感受周总理伟大形象的同时，也受到了总理人格的教育和影响。
三、深入分析文本情感因素，理解文本思想内涵。
语文教材所选的课文，大都具有积极的思想内涵，对学生能够起到良好的教育作用。在语文阅读教学中，教师要深入挖掘教材中的情感因素，带领学生走入精彩纷呈的`语文情感世界，把握文本中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏；发掘文本中蕴藏的思想感情，使学生在学习中如身临其境，与作品中的人物同休戚，从而达到潜移默化的情感感化和教育。
四、激发学生合理的联想和想象，强化情感教育。
由于时空的限制，语文文本的情感元素，往往需要师生共同进行有效的开发和拓展。展开合理的联想和想象，是弥补情感和强化情感的有效途径。阅读文本，教师可以要求学生展开合理的联想和想象，联系文本的写作历史背景、文本内容反映的社会环境和自己的生活实际，表达自己的真切感受，有助于培养学生的情感。
如，学习丹麦童话大师安徒生的《卖火柴的小女孩》时，（本文出自范.文.先.生.网）让学生通过联想和想象，联系生活实际，充分理解作品的主题，深刻体验作者的创作意图和寄寓在作品中的思想感情，写出自己对作者（安徒生老爷爷）和主人公（卖火柴的小女孩）想说的话，写出自己对课文的认识，从而受到经典文化的情感熏陶和感化。
五、教师应注重自身的情感培养和表达情感能力的训练。
于漪老师在《语文教学谈艺录》中说道：“要使学生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’，披文入理。”在语文阅读教学中，教师需要言传身教，要用自己的有声语言（口头传达的语言）和无声语言（眼神、表情和动作等）去感染学生，这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者（学生）。
语文教师在阅读中表达情感的能力，主要指富有感染力的语言。阅读教学语言的内容必须丰富、健康，符合时代风尚和生活气息。只有这样，才能适度地调动起学生积极的情感，使其产生心理情感上的“共鸣”。
语文教学应是一种充满感情投入的教学。语文阅读教学，注重了对学生情感的激发和教育，有助于学生加深对是与非、善与恶的认识，使原有的情感得到纯化、深化和强化。语文阅读教学，应改变过于注重知识传授的倾向，应让学生获得语文知识与语文技能的同时，也领悟到自然、社会和人生的情与理，产生对真善美的向往和追求。
（作者单位四川省苍溪县岳东镇初级中学校）。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇六
一、学生在数学学习中的认知投入。
在学生数学学习中我们提出三个问题：第一，学生是不是注重用联系和理解的方法学习数学？第二，学生是不是依赖于死记硬背的方法学习数学？第三，学生在学习策略方面是否具有独立性？这可以体现学生在数学学习中的认知投入。
在小学二年级的小学生中，学生的数学学习中的认知水平方面已有一些不同，这些不同往往和学生所采取的学习策略有联系。在小学二年级学生中，学习的方式已经初步形成。并且，这种学习的方式也是在数学教学的过程中形成的，这种方式将会影响到以后的学习，是重要的学习素质，具有深远的'影响。学生的不同的认知投入类型往往和教师的教学有关，也与其在教学过程中情感体验有关。综合起来，学生在学习数学过程中产生了不同的学习方法，这些方法往往和认知水平有关。
1.浅层次策略。
记忆的方法。这种方法的基本特征为背公式或方法。这些同学认为，记忆是学习数学的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
练习的方法。这种方法的基本特征为反复练习，在解题练习中学数学。学生的基本想法是，对于数学学习来说最重要的是练习，只有反复练习才能学好数学，没有练习就没有数学。这些同学通过反复和练习记忆概念公式以形成技能，他们认为数学成绩是练出来的。
测验的方法。这种方法的基本特征是把学习数学的过程作为一个准备测验(或者考试)，进行测验和事后订正的过程。在他们看来，没有测验，就记不住知识。这些学生的基本想法是，学习是通过一个又一个测验来形成的，准备测验，进行测验以及事后订正等过程可以使学生掌握数学，形成技能。
2.深层次策略。
审题的方法。这种方法的基本特征是把审题和分析作为学习数学的关键。这类学生的基本想法是，在小学数学中，应用问题是最重要的，学好应用问题关键是看清问题(包括条件和问题)，并把这些资料和学过的数学知识联系起来，在这个过程中分析和综合是重要的。
归纳的方法。这种方法的基本特征是归纳出数学单元知识的要点，在此基础上加以整理、理解和记忆。这类学生认为，在老师讲课或者自己看书的基础上，都要归纳出若干要点，对这些要点进行理解和记忆是重要的。
联系和理解的策略。这一类方法的基本的特点是把学过的知识和新知识联系起来。这类同学认为，学习数学要想一想这些数学知识在生活中有多大的用处，或者联想到以前学过的知识。这类同学学习比较活，思路一般比较广。
对学习方法进行总结的策略，其基本特点是经常对学习方法和解决问题的方法进行总结，对自己的学习过程进行一些反思。例如，这些学生如果用一种方法解题并无法求出答案时，会用另外的方法来尝试。在读数学课本时，经常思考其中有哪些是要切实掌握的要点，而不是简单地把课本看完。在学完数学章节时，总是回头看看哪些内容我掌握得不够。
3.依赖的策略。
依赖家长的方法。这种方法的基本的特征是有问题找家长。学生的家长成了学生学习数学的陪读，由家长归纳出若干要点，并解答难题，学生一有问题，就找家长。离开家长的陪读，学生无可适从。
依赖老师。这种方法的基本特征是完全听从老师的安排，教师的教学方法就是学生的学习方法，教师的教学进度是学生的学习进度。这些学生认为，学习数学的最好方法是听从老师的安排，老师教什么，我学会什么；老师怎么教，我怎么学。
此外，还有自学的方法。这类学生认为，学习最好根据自己的实际情况和进度进行，自学是最好的学习方法。自学的方法可以是深层次的，也可以是浅层次的。
实际上，学生这三种策略表现体现了三种认知的特点，反映了学生认知。
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浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇七
我们知道,情感与认识有着密切的关系.一方面,情感随着认识发展变化而变化;另一方面,在认识的过程中产生的情感又影响人的.认识活动,能够激发和推动人的认识活动向纵深发展,丰富、充实人的认识内容.对于当代青少年来说,他们生活在一个社会急剧变化的年代,社会对他们的影响很大,他们个性鲜明,有自己的主见,因此,以往那种传统的教育方法已不适应新一代的青少年.
作者：张建军作者单位：济南幼儿师范学校刊名：黑龙江教育（中学版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇八
新课标认为：语文阅读教学总目标包括培养学生独立阅读的能力，激发情感体验，丰富积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。写作训练目标包括能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。从以上的叙述来看，阅读教学过程实际上是信息输入过程，而写作训练过程实际是信息输出过程。在阅读教学过程中渗透作文训练是对阅读教学的拓展、延伸、升华，凸现了语文学科实践性的特点。
我在平时的阅读教学中着意将阅读训练与作文训练联系起来，充分挖掘教材中的写作训练的因子，提高了语文教学的效率。
一、从课文中学习选材立意的方法。
学习《迷人的张家界》这一课时，学生在自主探究的基础上，经过教师点拨学生明白了文章主要从张家界山的各种姿态、金鞭岩壮观景象、黄狮寨远眺、情洒金鞭溪、张家界丰富的资源这几个方面来抒发作者对已列入世界自然遗产名录的张家界的赞美和向往之情的。在理解了这一点后，我顺势一问：“我们写一处景物该怎么选材呢？”学生七嘴八舌的说开了，最后总结出写景文章要抓住景物的一两处重点来写。
二、从课文中学习语言表达的方法。
教材上选的文章都是一些文质兼美的课文，或思想方面蕴含深刻的哲理，或情感方面给人以美的熏陶，在语言表达方面也是颇多可以借鉴的课文。品味《桂林山水》了“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这一句话后，学生们纷纷拿起笔进行仿写，写下了“天空中云朵真白啊，白得像一片片洁白的羽毛，天空中的云真轻啊，轻得仿佛可以用手轻轻的托起，天空的云朵真柔啊，柔得似乎可以裁作衣裳。”一类美妙的句子。
《金色的鱼钩》最后一句话“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话蕴含了深刻的含义。我在引导学生理解了这句话后，让学生结合自己的生活实际写一句话。有一个学生就是这样写的.：“在这枚普通的邮票上，凝结了我的同伴对我的深情厚意。”
三、从课文中学习开头结尾的方法。
文章的开头结尾在学生看来总是难事。我结合课文的一些开头结尾方法进行点拨。一般来说课文的开头方法主要有：
1．开门见山式。
如《海上日出》的开头：为了看日出，我常常早起。那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
2．直抒胸臆式。
如《高粱情》的开头：高梁在我的心里有着神圣的地位。一想到高梁，眼前就浮现出它正直的秆子，硕大而血红的穗头，紧紧抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。
3．提纲挈领式。
如《威尼斯的小艇》的开头：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
课文的结尾方法主要有：
1．画龙点睛式。
如《珍珠鸟》的结尾：我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
2．故事收束式。
如《地震中的父与子》的结尾：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
3．总结升华式。
如《迷人的张家界》的结尾：迷人的张家界，名副其实的人间仙境。
当然开头结尾的方式很多，这里只不过是略举几例而已。只要老师有意识的去引导、去挖掘是不难发现规律的，教师有意识地引导学生将这些方法运用到写作实践，时间一长自然会结出丰硕的果实。
在阅读教学中尝试渗透习作训练我还只是作了一些初步的尝试，诸多问题还得就教于各位专家。我希望今后在这条探索的道路上能走得更远。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇九
新世纪需要新型的人才，善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。因此，小学教育强化口语交际能力训练，是21世纪社会发展的需要。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”阅读教学是训练学生语言的重要渠道。只有在阅读教学中渗透口语交际训练，才能切实有效地提高学生的口语交际能力。
一、短时演讲。
有些文章讲的是学生身边发生的事，学生有切身的感受，在课外也容易收集到同类的材料，教学时，可课前布置学生收集相关的材料。如《只有一个地球》一文，作者在文中强烈呼吁：人类赖以生存的地球正遭受巨大的灾难，必须立即行动起来，拯救我们的家园--地球。学习此文时，大概分析了课文内容后，让学生拿出自己的读书笔记，把课前收集的有关破坏环境的信息进行整理，然后分成学习小组进行交流、讨论，最后选派代表面向全班进行短时演讲。同学们个个都振振有辞：大面积破坏森林，造成严重水土流失的现象触目惊心；由于工厂随意排放污水，导致有些稀有动物无处藏身；因为大量捕捉被保护动物，致使生态失去平衡。学生积极参与，学习兴趣浓厚，课堂气氛极好，既丰富了学生的知识，又提高了学生的口语交际能力。
二、表演。
小学生天性好玩好动，表演符合学生的年龄特点，学生的普通话是否标准，语言是否流畅，可以在表演过程中体现出来。有些文章生动、有趣，学生学起来也趣味盎然。这时，创造机会让学生成为文中的“主人公”，不是更有意思吗？教学《蟋蟀的住宅》一文时，我启发学生用一只蟋蟀的身份，用自己的语言，形象、生动地向大家介绍“自己”如何建造住宅，建议学生自由想象，适当扩充，并辅以动作和表情，只见一只只“蟋蟀”在栩栩如生地建造住宅。这样，发展了学生的'自我想象能力以及表演、表达能力，丰富了学生的口头语言及体态语言。
三、填补文章的空白。
鲁迅先生的著名《少年闰土》一文，文中讲到生活空间小、知识贫乏的少年鲁迅与来自农村见多识广的闰土相处了一段时间，他们彼此建立了深厚的友谊，但由于生活的关系，闰土的父亲必须把闰土带走，文中对他们之间是怎样依依惜别的没有作具体的描写，这时就可联系文中的插图进行想象：他们分别时会说些什么，有什么表情和动作，先让学生两个一伙用对话的形式表演，然后让学生毛遂自荐上讲台表演，表演时，有些学生情不自禁地流泪了，场面实在感人。闰土和鲁迅的形象也深深地印在每一个学生的脑海里，为中学阶段进一步学习鲁迅的小说《故乡》打下了基础。
四、化“简”为“繁”。
五、总结课文。
在总结《艰苦的岁月》一课时，我让学生用“虽然……但是……”这一关联词语把课文的主要内容说一说，有学生说：虽然老红军、小红军生活在艰苦的岁月里，但是他们充满了必胜的信心，相信一定能彻底打垮敌人，使穷苦人翻身做主人，过上幸福的生活。
六、续说故事。
一些故事性的课文，文章虽然结束了，但意犹未尽，学生的兴致也很高，这就可以让学生把故事进行续说。如《小摄影师》一课，小男孩好不容易才取得给高尔基照相的机会，却忘记了带胶卷，只能返回。小男孩有没有再一次来？他再来的时候是怎样的情景？让学生联系课文内容展开想象进行续说。
七、想象。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇十
阅读与写作是小学语文教学的重要内容，学生的阅读能力与写作能力的形成与发展与小学语文教学有直接的关系。阅读与写作同样是社会现象与生活实践的缩影，其不同的是进行阅读学习时，学生体会作者利用文字展现社会现象的美感；而进行写作学习时，学生需要自己动脑利用文字表达其思维下的社会现象。因此，加强阅读教学与写作教学的联系，在阅读教学中进行习作训练是一个科学合理的教学方法与教学模式。本文以在阅读教学中渗透习作训练的策略为题，进行阅读教学中渗透习作训练策略的分析。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇十一
学生的成长不仅仅是卷面成绩的提高，更重要的是道德素质的提高。进入新世纪以来，国家对于学生道德培育越来越重视。这直接体现在新课改以来的课程设置上，特别是苏科版的政治教材就体现了教学与德育相结合的特点。把德育工作渗透到初中的政治的教学工作中，是在新形势下做好德育工作的重要途径。如何做好渗透工作考验着每个政治教学工作者。如何实现初中的政治教学中渗透德育，这是一个全新课题。笔者认为做好苏科版的初中的政治教学工作，必须要结合苏科版教学的特点来进行分析。做好德育渗透工作笔者认为可以从以下几个方面来入手。
一、充分了解学生兴趣，调动学生积极性。
我们在教学工作中必须要加强同学生的沟通，要通过与学生的沟通，来了解学生的喜好和兴趣。在充分了解了学生的兴趣后，然后在针对学生的兴趣来设置课程教学内容。要把德育工作渗透到教学工作中，就需要我们在教学过程中，吸引学生注意，调动他们的积极性。
二、要根据课程内容来进行德育。
苏科版政治教材具有深入浅出的特点，一方面它较之于传统的教材少了很多的说理性。另一方面又与学生实际相结合。改变了政治教科书过去一向严肃呆板的印象。在课程设置上，也充分考虑到了学生的认知能力。做到了课程内容与学生认知能力相符。我们说要根据课程内容来适时进行德育，一方面是要认真掌握苏科版政治教材的内容设置，另一方面是要有灵活的教学方法。如政治教学中，我们经常会讲到诚信这个课题。书中列出了古今中外有名的诚信人物，老师在教学的时候在把人物事迹讲完后，可以要求学生进行发言，谈他们的看法，从而对症下药。在讲到我国法治建设时，则要教育学生必须要学法、‘懂法、更要守法。在讲到爱国主义时，则可结合当前热点来调动学生的积极性。
三、要循序渐进，循循善诱。
道德素质的培育不是一朝一夕的事，它是一项“系统工程”。况且苏科版政治教材在内容设置上关于德育是分散在各个部分之中的，我们要进行渗透德育工作。我们不能贪大求全，企图用一节课的时间，就把德育工作做好。我们要掌握分寸，一步步地来进行渗透。在教学工作中要学会循循善诱，通过提问题，改变教学方式等多种手段来调动学生的`积极性。
四、要加强同学生的沟通，增强师生之间的互动性。
教学内容的传授需要双方共同的努力才能实现，双方必须具有良好的人际关系，才能实现有效地沟通。政治教学工作者必须要加强同学生的沟通交流，要用真诚的心来打动他们，这样才能使得德育工作做到切实有效。德育方式是多种多样的，教学地点也不一定局限于课堂之上。在生活中，在于学生的沟通中，政治教学工作者也能进行德育工作。政治教学不仅仅限于课堂授课，老师应放宽视野，充分走到学生当中，倾听学生的意见。
五、要丰富课堂内容，创新教学方式。
政治教学工作者在教学工作中要以教材为中心，但也不能仅限于教材，我们必须要把教材同学生实际相结合。在完成教授内容可以适当结合学生学习生活当中的实际，来巩固所教内容。这样做更是为了使德育工作能有效渗透。在教学方式上要大力创新，没有一层不变的教学方式。我们要把德育工作的特点和学生实际相结合，大胆进行创新。这一方面可以提高学生的成绩，另一方面又加强了学生的道德素质，我们在教学方式上一定要保持创新精神。
六、要完善教学机制和建立科学地考核机制。
政治教学机制的完善是做好德育工作的重要保障。当前我们虽然意识到了德育对于学生的重要性，但是在教学机制设计上对于德育的培养还不完善，这是我们的问题所在，也是我们的工作目标。建立科学地考核机制，不仅仅是针对学生，更针对的是老师。老师的业绩在肯定下，才会有做好德育工作的动力。做好德育工作对于学生综合素质的发展，具有重要影响。我们在政治教学过程中必须注意渗透德育。德育工作的渗透必须要坚持以人为本，就是要以学生为主体，在教学过程要充分听取学生的意见，增强师生之间的互动性。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇十二
摘要：《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文……”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣……”，所以提高学生的思想道德品质，是小学语文教学的重要任务之一，也就是除了要牢固树立教书育人的观念外，还要善于把握教材中德育的内容，选好教学过程中进行德育教育的方法，讲究德育时分寸的适度，在备课时设计好德育教育的环节。
俗话说“人无圆涣，业无德不兴”，这句话就点明了“德”的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题。语文课具有丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的目标导向，同时也应尊重学生在学习过程中的体验。在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，进行德育教育，让学生潜移默化的'提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，这样能达到“教书育人”的目的。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在教学中对学生进行德育教育渗透，从而达到“润物细无声”的效果。我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育：
一、从字、词入手，进行思想教育。
1、识字。
在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来，循序渐进，层层深入，设计一些层次性很强的系列问题：先，弄清基本意思，又感悟到字、词的深刻含义及表达的思想感情，真正做到语言文字训练中渗透思想教育。如学教学“碴”字，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对？把认字与育人联系起来。
2、写字。
思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。
如教学“爽”、“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得舒展，“寞”中的“大”要适当收缩。从中懂得做人也要个人服从集体，不能有个人主义。再如“轰”字，同是“又”字，但第一个“又”中“捺”要变成“点”，这样互相谦让，字形才能美观，从中教育学生谦让是中华民族的传统美德，同学之间也要互相谦让，不懂谦让会影响团结，甚至会影响集体的荣誉。知道了集体生活中不能处处以“我”为中心，应多想想他人、集体的需要。
参加比赛时，同学们积极都很高，但名额有限，怎么办呢？我就举了一个例子。如“王”字，虽然都是横，但有长短之分，主副之分，如果都把它写成一般长，字就不好看。适时教育学生，虽然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班级工作才能做得更好。
二、从多媒体优势入手，渗透德育教育。
心理学研究告诉我们，当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到“授文传道”的目的。
三、从有感情朗读入手，体会文章中心。
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。如在指导学生诵读《观潮》时，我播放录相，然后引导学生转换心理角色：假如你是当时在场的作者，看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。这时想叫他不喜欢自己的祖国的山河都难。
四、从写话训练入手，培养良好品质。
在“十一”期间，我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，到校后一评，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。
五、从日常生活入手，培养良好习惯。
行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。小学阶段是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“润物细无声”的教育效果。
总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇十三
开云KY官方登录入口 是人生阶段一个重要时期，也是接受教育的一个特殊时期，因为开云KY官方登录入口 生人生观、世界观、价值观正在形成阶段，他们的认知能力正在加强，他们看待事物都有自己的一些视角、观点，但他们的内心比较脆弱，这个时候他们开始关注人们对自己的评价，但尚不能正确对待批评与自我批评，容易多愁善感。随着新课标的改革与推行，以及开云KY官方登录入口 教学改革措施的实施，对开云KY官方登录入口 班主任在德育工作方面提出了更高的要求。开云KY官方登录入口 班主任作为学校教育工作开展的实施者，作为连接学校、家庭、学生的纽带，在德育工作的开展中，要加强自身的修养，在品德言行方面要做好学生的榜样作用，在班主任工作中完善德育渗透。那么，在开云KY官方登录入口 班主任工作中究竟应该怎样渗透德育，培养开云KY官方登录入口 生正确的人生观、世界观和价值观，让开云KY官方登录入口 学生形成健全的人格，高尚的品德，在开云KY官方登录入口 阶段获得健康的成长呢？笔者认为可以从以下几方面努力。
知识经济时代人们的道德水准正在下滑，拜金主义、享乐主义充斥着社会的方方面面，各种不和谐的生活问题，道德问题，犯罪问题呈现在人们的视野，一些阴暗的、不健康的、不文明的社会丑陋现象也在不断地影响着人们的观念，这就给德育工作者带来了更大的挑战。但同时知识经济时代对个人综合素质的要求也在全面提高，不但需要未来公民具备较高的知识水平，而且要树立正确的人生观、世界观、价值观，对个人品行的要求高于对知识的掌握。班主任在开展班级工作的同时更要加强自身的道德意识，提高道德修养，维护师德形象，提高自身的道德榜样作用和意识，拓宽教育空间，完善教育策略，真正做到关心学生、关注学生、关爱学生，让学生在温馨的班级氛围中成长。对待学生的错误要注意批评的方式，时刻提醒自己德育的重要性，以实际有效的行动，促使德育工作向高水平发展。
开云KY官方登录入口 班主任在有条件的情况下，应尽量多地参加各种与德育有关的活动，在活动中总结经验，完善自己的德育意识。要加强理论知识的学习，以理论知武装自己，从而树立正确的价值观。班主任只有严格要求自己，在开展班级工作时，在面对学生出现各种状况时，才能做出合理科学的应对，才能让学生心服口服。
二、构建和谐的师生关系，以德立人。
在班级管理工作中班主任要树立平等的师生观念，在对待优中后进学生时要能做到一视同仁，不搞特殊对待，不搞两极分化，在班级中营造和谐的.师生关系氛围。要重视开云KY官方登录入口 学生的个性发展，发挥他们的长处，凝聚他们成功的信心，增加他们学习的动力。开云KY官方登录入口 班主任要有足够的耐心来为学生排忧解难，真正做到以学生为中心，以发展的眼光来教育学生、看待学生，促使学生能在今后的学习中以发展的眼光看待问题。班主任要走下讲台，发挥主动性，向学生表示友善、平等的态度。可以以课堂上的问题做沟通的纽带，在交流中拉近与学生的关系。并顺势给学生做思想的熏陶，围绕着学习展开话题，帮助他们认清价值观念，养成良好的世界观。注重营造班级中的亲和力，将德育工作做得切实有效。组织学生开展各项活动，以各种轻松、娱乐的方式树立自己的“亲民”形象，消除学生内心的隔阂，与学生之间形成一种互动的朋友关系，真正做学生的良师益友，使学生能够更加拥护自己，从而配合德育工作的有效展开。
三、拓展德育途径，在活动中进行德育渗透。
一些开云KY官方登录入口 班主任在开展班级工作中德育渗透没有取得很好的效果，其中重要的原因就是因为班主任不能以生为本，真正把学生作为教育的中心，也没有重视德育实施的方法，在德育渗透中方法不恰当，至使学生不接受；德育渗透工作只是重形式、轻过程，结果不理想，既浪费了时间，又耗费人力。德育工作的中心是学生，因此，德育工作就要从学生的实际出发，站在学生的角度思考。德育不仅是口头的施教，更要注重行动的熏陶。要想学生之所想，做学生之所需，从学生的实际出发，以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展，以活动带动讲述，将两者有机结合，不但学生乐于参与，而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透，这样的德育比起单纯的说教，自然效果更佳。为此，笔者采取了在学生中开展“说一说”“看一看”“走一走”等活动。如，组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等，对学生进行思想上的熏陶，开阔视野，贴近社会，体验生活，随后开展总结感悟活动，以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的，也对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用，使他们在今后能够更好地规范自己的品行，完善自己的世界观。另外，笔者还组织学生参加作文比赛，进行音乐、绘画欣赏等等，拓宽学生的涉猎面，激发他们的兴趣，找到自己的特长，真正做到了以学生为中心。要带领学生走出课本，学习课本以外更富有价值的东西。这是一种隐性的德育熏陶，以这种形式使得师生关系产生了微妙的变化，形成了融洽的班级氛围，有利于德育工作的长足发展。
四、扩展德育实效，强化学生抗挫能力。
开云KY官方登录入口 生的抗挫折能力不强，主要表现在他们心理比较脆弱，承受能力有限。班主任在班级工作中可以通过德育的形式加强学生的抗挫能力。挫折无疑是对开云KY官方登录入口 学生的意志的考验，德育正好可以锻炼学生的意志，使学生能更好地对待挫折。开云KY官方登录入口 时期，学生各方面的能力开始快速向成熟方向发展。挫折是学生能力成熟的“催化剂”，能够使人的意志得到更全面的锻炼。抗挫能力的提高，有助于学生在面对突发情况时有足够的自信心，以淡然的态度客观面对。为此，班主任可以充分利用班会时间，围绕“挫折”这一主题，讲述励志故事，讲述抗挫实例，在故事中吸取教训，受到启发，从思想上进行升华教育，从思想上影响行动，实现自身能力的加强。班主任在实施这一活动时，要注意自己的言行，不能挫伤学生的自尊心，还能使学生冷静地面对自己的缺点，教育学生乐观积极，以健康的心态面对挫折，不至于走向思维误区，避免走上违法犯罪的道路。
总之，德育工作的开展不是一蹴而就的，班主任在班级工作中进行德育渗透要学会从细节抓起，把握好各个环节，避免出现漏洞。要做好德育工作，班主任就应该切实加强自身修养，提高自身素质，提高自己的知识技能，构建和谐的师生关系，拓展德育途径，增强德育实效，真正让德育工作充分有效地开展，才能结出丰硕的德育果实。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇十四
众所周知，学习的提高有很大一部分来源于举一反三式的学习方法，而加强阅读教学与写作教学的联系，在阅读教学中渗透习作训练就是利用阅读内容进行举一反三，使阅读教学服务于习作训练。小学语文教学中所选择的阅读篇目都是著名的篇目，对于学生语文能力的提高与语文素养的提升都有积极的促进作用。所以，在阅读教学中进行习作训练渗透策略成为了小学语文教师工作的重点与关键。本文以此作为研究对象是有一定的教学意义的。
在进行阅读教学之时，必然会遇到一些具有鲜明写作风格与修辞手段的阅读段落，利用这些精彩的段落引导学生进行习作训练，是一个极好的契机。教师在进行阅读教学之时，可以利用文章结构分析与文章内容条理分析的机会，对阅读文章的写作手法与优势进行简要的分析，让学生以此为范例进行写作练习，也就是我们常说的仿写。引导学生进行阅读中精彩段落的仿写，并不是让学生学会利用阅读进行写作的抄袭，而是要引导学生学会写作借鉴的方法。
比如说在讲解《鲜花和星星》之时，教师可以先让学生对课文朗读，在阅读讲解过后，询问学生最喜欢的段落，推举出大家公认的精彩段落进行仿写。在实际教学过程中，笔者发现学生对于“夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的`星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”比较感兴趣，恰好，这个段落中灵活地运用了拟人、夸张与对仗等多种修辞手法与写作方法，教师可以先对此段落可借鉴之处进行分析，引导学生在仿写时利用这些具有优势的写作手法，提高学生的写作技能与写作水平。
对于小学语文教学来说，小学生所接触到的课文大多以故事为主，故事情节生动，人物描述形象。故事情节是吸引小学生注意力的重要法定，而一些文章的故事情节存在许多不固定之处，这就给培养学生的联想能力提供了一定的契机。联想能力是学生进行写作所必须的能力，教师可以在进行阅读教学时，以阅读中的故事情节为线索，引导学生从多个角度对故事情节进行改变与发展。
比如说在学习《做什么事最快乐》的时候，文章中涉及到啄木鸟、水牛、蜜蜂这些动物关于最快乐的事的见解。那么教师可以引导学生对这个故事进行合理的延展，比如说小青蛙在路上遇到老鹰，老鹰最快乐的事是在天空飞翔，遇到小狗，小狗最快乐的事是找到骨头等等。这样，学生的思维会得到扩展，更注意观察身边的事物，也会因此而更努力与其它人进行交流与沟通。另外，教师还可以引导学生从一个不同的角度，利用这样的发问式的写作形式来陈述一件事情，比如写一个人物――我的爸爸的时候，学生可以以阅读为根据进行排比式习作训练，“我的爸爸最喜欢看报，他认为报纸上有许多有用的信息，我的爸爸最讨厌做家务，因为他觉得做家务很麻烦”等等。这样的续写与改写可以使学生加深对阅读内容的理解，更可以帮助学生提高联想能力，促进学生写作能力的提高。
小学生在语文学习的过程当中，普遍认为古文与古诗是最难学习的一部分。阅读时，也不能完全理解其意思。教师可以将古诗的学习与习作训练联系起来，在解读完古诗之后，教师可以引导学生对古诗的文体进行改变，将古诗中的道理与观点用来丰富自己作文的内容。这不仅是对古诗的有效利用，更可以使学生的阅读深度加深，也可以使学生的写作能力在不困难的前提之下得到提升。
比如在学习《锄禾》这首古诗的时候，其核心就是讲出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样的一个道理。而教师可以引导学生在进行习作练习时，将这首古诗的文体变为现代文，用白话文的方式对古诗内容进行重新描述。教师可以为学生设置一个与古诗内容相关的题目，比如说“节约”“珍惜”等等，使学生可以在阅读学习之时对阅读内容加以利用，加深印象，提高知识的应用性能。
【结语】。
综上所述，阅读教学离不开写作教学，写作教学也依赖于阅读教学，二者之间的密切联系使得阅读教学中渗透习作训练的策略研究具有很大的现实意义。笔者从自身多年的教学经验出发，对小学语文中如何利用阅读教学对学一进行习作训练的方法进行了分析与阐述，希望以此来引起当代小学语文教师对于阅读教学中进行习作训练这种教学方式的重视，切实加强语文学科特性的打造，提高教学效率与质量，促进学生个人发展。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇十五
摘要：大多数教师在日常阅读教学中经常只注重对课文内容的分析和阅读方法的指导，却忽略了对学生的情感教育。语文阅读教学中应渗透情感教育，让阅读不再成为一种考试的手段。抓准共鸣点，创设情境、强化体验来激发学生潜在的情感。
一、缘何而发。
最近几日在教习《木兰诗》，因诗歌朗朗上口，且有浓郁的民歌情味，学生学习的热情高涨，大声地诵读，大声地背诵。课堂教学很顺利，学生钦佩木兰替父从军的勇气和决心。然而，当我问及如果你是当时的木兰，面对这样的情况你会如何处理的时候，很多学生的回答是逃避。这不禁使我感到惊讶，语文教学的课堂教学和情感目标的落实是相分离的。笔者认为，在语文阅读教学中进行情感的渗透是刻不容缓的，不仅有利于达成语文教学的情感目标，也能帮助学生形成健全的人格。
二、迷途点睛。
那么，怎样在阅读教学中渗透情感教育，达成阅读教育与情感教育的双优呢？根据笔者的实践，我觉得我们在教学中可以尝试从以下几个方面来实践：
1.抓准共鸣点。
教学中，教师要善于发现并抓准课文中容易与学生情感产生共鸣的要点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。共鸣点就是指那些在传情达意上最具表现力的语言或表现手法，能触动学生内心柔软之处的地方。只有找准课文与学生情感的共鸣点，才能有效调动学生的情感因素，调动学生学习的主动性。
共鸣点的选择很重要。有些句子看似平常，经过老师的处理，就可以唤起学生的情感投入，从而成为完成情感目标教学的突破口。比如，学习曹文轩的《孤独之旅》时，学生读到杜小康那句梦中的呼喊“我要回家……”时，学生感动了。这时，作为教师，我就引导学生放开说出自己的感受。有学生说自己为杜小康的懂事、不让父亲担心而感动，他白天隐忍孤独，只有夜晚在梦中才敢喊出来，我们也应该多体谅自己的父母；有学生站在杜小康的角度感同身受，以自己的心情去理解杜小康的处境……因为学生与杜小康年级相仿，所以只有抓住了情感共鸣点，我们的情感教育才更深入。
2.诵读入情境。
在充分的自主时间内，让学生全心投入优美的语境，全心投入阅读，在声情并茂的朗读中，使声入学生之耳，让情入学生之心。
教师教学可以利用实物演示、声情并茂的朗读、多媒体图片的介入、音乐渲染、表演体会等现代化电教手段加强教学过程中的情感性。教师要努力把握作者的感情基调，寻求作者的感受，与作品中的人物同休戚、共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。这样，教师教学中才能释放自己的情感，才能启发学生的形象思维，唤起学生沿着作者的情感轨迹运行，从而使学生产生情感共鸣。
3.激发独特体验。
学生的生活经验不同，已有的知识结构不同，对同一文本的理解和感受也不同，正如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样。这体现了读者对文本的理解具有能动性和个性化的特点。作为老师应该多一把衡量的'尺子，尊重学生在阅读实践中独特的感受、体验和理解。卡尔威特说过：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”一个好老师应该在学生学习时给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验到成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，让阅读真正成为学生的个性化行为。
如《盲孩子和他的影子》的教学中，教师将原文“从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声”改成“从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿轻柔地叫，羊儿欢快地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听悦耳的流水声”.将原文与改后的文章比较时，教师问学生改后效果怎么样？大部分学生都认为原文好，因为原句不但在词性上运用了拟声词，形象地描绘了这些动物的情态，而且形式上用了叠词，符合孩子活泼的个性，读起来朗朗上口，很有节奏感。但是有个学生说：“老师改后的比较好，老师改后的词都是形容词，能体现盲孩子在影子的陪伴下那种高兴愉悦的心情，我觉得很贴切。”这时教师并没有给予否定，反而感谢学生对老师的肯定，在一定程度上鼓励学生，让学生体验到成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验。后来在讨论文章主题的时候，孩子们就很积极，各抒己见。我觉得，这和前面对学生阅读体验的肯定和激发是密切相关的。
总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。语文教师应挖掘文章共鸣点，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。让阅读不再成为一种考试的手段。
浅谈阅读教学中的情感渗透论文篇十六
富兰克林说过：“空袋子难以直立。”写作文，平时的储备非常重要。写作规律、素材、技法的积累储存是多方面的，其中最直接、可供利用的素材恐怕还是语文课本。初中语文课本名篇佳作荟萃，用好用足这处宝藏，对写作是大有裨益的。
阅读与写作教学删繁就简特别重要，具体教学中应该分解目标，化整为零，一节课训练一个点：文笔优美的课文，就重点训练积累优美词语、句子，多采用仿写的形式进行训练；人物描写传神的课文，就抓住关键词句去体会人物形象和情感，多采用修辞方法的综合运用进行训练；写作方法巧妙的课文，就重点体会写法，多采用读悟仿的形式进行训练；谋篇布局精当的课文，就重点进行整体感悟，多采用学以致用的形式进行训练……这样，既避免了千篇一律的教学模式，又因任务相对简单，有充足的时间，使写作训练落到实处。
如教学朱自清的《背影》一文，在分析讲解完课文后，从课文中挖掘写作源泉进行“课文作文”，教给学生认识事物的方法，深入思考的能力，培养学生健康高尚的道德情操和人格个性。
教学呈现：
请学生补写内容在横线上或回答问题。例如：
怕茶房不妥帖”。
提示：可想象“父亲”怎样地再三嘱咐，怎样甚是仔细；可设计一些“父亲”认为茶房不妥帖的情节。如倒茶水、放行李等。注意描写人物的神态、动作、语言、心理。
（2）到南京后，有朋友约“我”去游逛，请想象“我”的所见所感。
提示：可选一二处景物进行描写。注意景物中一定要有颜色、声音、人的活动，还得结合作品的气氛、人物的心情。
提示：“父亲”是去干什么的？在他买橘子的过程中，会不会引起一些误会？如挑橘、讲价等。注意对不同人物的动作、神态、心理进行描写，如买方的付钱、抱橘，卖方的收款、称橘等。
（4）在望父买橘这个细节中，“当时我看见他的背影”，“我”“我的泪很快地流了下来”。
提示：结合课文前几段想想，“我”会想些什么，做些什么，说些（可以是心理活动）什么。可用一二组排比句填补句中空白处。
提示：注意要着重描写“我”看见橘子时的心理变化过程。
（6）认真揣摩那著名的“背影”镜头：“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子。”试使用这样的手法，满怀深情地描写你的父亲（母亲）做某件事的过程和情景。
提示：注意着装的色彩，动作、神态的细腻描写，还要注意动作的连贯性，使其画面感强烈。如父亲（母亲）在你生日时为你切蛋糕的情景，在你出门时为你扯衣领衣角的情景等。
在阅读教学中给学生引入写作源泉，途径和注意点可概括如下：
（1）寻找隐点，据情补白，不要违背原文。
（2）寻找略点，启思扩展，不要脱离原文。
（3）寻找续点，延情接编，不要拘泥原文。
二、在阅读教学中使学生体悟谋篇布局的重要性。
如教学茅盾的《白杨礼赞》，这篇文章最大的特点是结构精巧，且篇幅不长，与初中学生作文的篇幅要求颇为接近。针对学生在写作结构安排上普遍存在的问题，在教学中就有意识地将这篇文章的`教学与写作辅导挂上钩，侧重在谋篇布局上进行教学内容的挖掘。
教学呈现：
白杨树生长环境的“景美”――（西北高原）是不平凡的。
白杨树自身的“形美”――（力争上游）实在是不平凡的。
白杨树内在的“神美”――（坚强不屈）绝不是平凡的。
线索是结构的核心，线索抓不准，结构就理不清。文章中作者一唱三叹，反复歌咏“不平凡”三个字，这是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索。继之，作者从三个不同侧面分别叙写：从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，由远及近，由表及里，写尽了白杨树的“不平凡”。
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