老王教学设计教案(模板17篇)

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老王教学设计教案(模板17篇)
时间:2023-11-28 03:55:40     小编:QJ墨客

教案的编写应遵循教学大纲和教材要求,同时兼顾学生的实际情况和学习需求。教案的编写要灵活应变,根据实际教学情况进行调整和优化。教案是教师专业发展的重要组成部分,需要不断探索和实践。

老王教学设计教案篇一

这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时,先让学生熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。

老王教学设计教案篇二

《老王》这篇文章写作者一家与车夫老王的交往,写车夫老王艰难困苦的生活和善良厚道的性格,含蓄的提出了关怀不幸者的问题。

知识层面:学生的理解能力还很不够,阅读方法还很欠缺,需要进一步指导。

力求使本节课贴近学生实际,引发学生的生活感悟。

知识与能力:理解积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

过程与方法:

1、整体把握课文,归纳人物性格。

2、揣摩本文意味深长的语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

情感、态度与价值观:培养学生关怀不幸者的爱心、同情心。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发学生的爱心,同情心。

揣摩文中意味深长的语句,体会作者遣词造句的匠心。

课前回顾或搜集身边生活很不幸的人的生活状况;预习文中词语。

多媒体课件。

职业生理缺陷苦。

居住条件为人——老实厚道、助人为乐善。

善良、知恩图报。

平等爱心。

作者————善良。

一激趣引入。

1、出示几幅图片(多是一些生活不幸的人)询问同学们的观后感受。

2、学生畅谈自己的观后感受。

3、师:正如同学们所说的,他们生活在社会的最底层,他们在生活的洪流中奋。

力挣扎,他们在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福,他们遭受了很多的不幸。我。

们相对于他们,可能要所作命运垂青的幸运者,那么我们这些幸运者应。

如何面对那些不幸的人呢?这节课我们就来共同关注一个名叫老王的不。

幸的人,来从中获得一些有益的启示吧!(板书课题)。

二、出示学习目标。

知识与能力:理解积累词语并尝试运用;

过程与方法:

1、整体把握课文,归纳人物性格。

2、揣摩本文意味深长的语句的含义,体会作者遣词造句的匠心;

情感、态度与价值观:以善良体察善良,培养学生关怀弱者、不幸者的爱心、同。

情心。

三、资料助读。

1、疏通词语。

(1)读词语。

伛惶恐荒僻塌败骷髅滞笨愧怍翳。

(2)给出词语意思填充词语,巩固词义理解,并尝试用其中一个词语造句。

2、作者介绍。

杨绛,原名杨季康,江苏无锡人,中国著名女作家、文学翻译家,著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》。

四、阅读感知。

1、粗读全文,梳理全文脉络。

(1)据课题质疑。

学生可能提出的问题有:老王是个怎样的人?为什么说老王是个不幸的人?文中都写了关于老王的哪几件事?作者一家与老王之间发生了什么事?等。

(2)提出问题:

请同学们用自己喜欢的方式读文,谈谈你对老王和作者的印象?

出示学法小指导:用“——”勾画对老王的印象;用====勾画对作者的印象。并试做小批注。

根据学生的回答补充板书;职业。

生活——不幸、贫苦生理缺陷苦。

为人——老实厚道、助人为乐善。

善良、知恩图报。

作者:善良(照顾老王生意;老王送香油鸡蛋还不忘给钱;关心老王的生活;作者女儿给老王送鱼肝油)。

2、细读课文。

师:作者为了塑造老王这一人物形象,选取了很多的典型事例,有详有略,快速浏览课文,作者详写的是哪件事?(老王临死前送香油鸡蛋的事)。

(1)找到起止语句。

(2)速读这个语段,思考:在这一部分最令你感动的是那些语句?

(3)在同学们的回答中,重点研读写老王外貌的语句。

(4)出示老王外貌的图片。

(5)请同学们用自己的话来描述老王的外貌,来进一步感受老王生活的不幸及。

性格的善良。

师:一个行将入土的人还不忘向恩人来表示感谢,他真是有一颗金子般的善良的。

心。

(6)同学们深情朗读这一语段,升华情感。

“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象中的僵尸,骷髅上绷着枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”

(7)师:在我们看来,作者一家对老王这个不幸的人已经很照顾了,作者的善良也深深感动着老王,但作者却并不这样认为,她在文末写道:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”?请同学们发挥小组的力量,合作研讨这一问题。

(8)同学们合作研讨交流。

五、课外延伸。

1、再次出现开头部分的图片。

2、师:在我们周围,的确有一些像老王这样生活不幸的人,他们不被人重视,那么,(出示问题)。

(1)通过学这篇文章,你认为人要有怎样的精神才能像作者那样关心他人?

(2)在我们周围有没有像老王这样的人?你打算怎样帮助他们?

3、同学们畅谈。

六、结束语(播放《让世界充满爱》)。

师:同学们,古人云:勿以善小而不为,勿以恶小而为之。我们的力量虽说并不大,但一滴水却能反映太阳的光辉。只要我们以一种博大、伟岸的胸襟去触摸那些急待帮助的灵魂,你会蓦然发现生活的真谛。愿这世界角角落落的人都能得到爱心光芒的照耀。

老王教学设计教案篇三

1、把握老王的性格特点。

2、揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

3、体会作者的思想感情。

教学重点;

领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

教学内容:

本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。

一、导入。

1、作者介绍。

2、生字词。

二、整体感悟。

1)介绍老王的职业;生理缺陷;居住条件。

2)记叙了老王为作者送冰,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

3)老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

2、你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?

“我”也是一个善良的人。具体表现在:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。

3、本文表达了作者一种怎样的思想感情?

”。

4、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。

三、重点岩读。

指名朗读“有一天,我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧。

”部分,思考下列问题。

1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?

知恩图报、心地善良。

2、老王说“我不是要钱”,为什么最后还收了钱?你是怎样理解的?

老王怕“我”真的`托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。

3、对课文结尾一句话,应该怎样理解?

主要是平等观念和人道主义精神。

人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。

老王教学设计教案篇四

同学们,看了老师刚才播放的这一组图片,你心里会有哪些感想呢?(生答)是的,这些生活于社会底层的普通人,也许没有耀眼的光环,没有非凡的成就,但他们却有一颗金子般的心。今天,让我们一起走进杨绛先生的《老王》(ppt出示课题),去感受这个普通人身上的善心和善行。

(二)走近作者,知人论世。

出示:杨绛,现代女作家,文学翻译家。祖籍江苏无锡,生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935――1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂吉诃德》。是著名学者、作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

师:“文革”期间,作者夫妇被认作“反动学术权威”,被下放到“干校”参加劳动。这个时候,结识了三轮车夫老王。

(三)走进文本,细品人物。

1、请大家打开书,自由朗读课文,标出自然段的序号,从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。

老王教学设计教案篇五

2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

3.熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。

4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文,体察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

教学重点。

教具准备。

多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。

(背景音乐:《让世界充满爱》)。

二、指导自读,把握文意。

1.投影显示生字词,检查学生的预习情况。

(1)注音。

塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。

(2)释义。

塌败滞笨取缔愧怍。

2.学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。

学生积极回答,教师归结:

3.学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。

4.合作研讨。

学生小组讨论解疑,教师点拨、明确:

6.说话训练。

三、写作指导。

怎样写好这类文章呢?

2.投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)。

(3)我逐渐了解了他(她)。

(4)其他:童年的伙伴、挚友、手足情深……。

四、课堂练习。

阅读文段,回答问题。(分发打印好的文字资料)。

朋友给我讲了一件真事。

1.文中的“犊”读作_____,文中“震撼”一词的近义词是_____。

4.请为本文拟一个小标题_____________。

5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。

老王教学设计教案篇六

本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的.深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

第一课时

1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。

2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。

体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。

1、新课导入

说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)

2、研读老王之“苦”

(1)随机朗读(1——4)自然段;

(2)讨论老王之“苦”:生活艰苦

老王教学设计教案篇七

1、把握老王的.性格特点。

2、揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

3、体会作者的思想感情。

4、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

1、导入:同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,领导,富豪,明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光,其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢!

2、检查预习的情况,个别字词点拨。

3、学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后,归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。(多媒体展示)。

明确:老王的善良也有许多表现,“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

4、深刻体会老王的善良。

老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的,自己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)。

明确:老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。

5、面对老王的遭遇,“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。(多媒体展示)。

明确:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱,关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。

6、总结老王和“我们一家”的善良,得出结论“社会需要用善良体察善良”。

7、小组讨论:你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?

学习了本文,你受到哪些启示?(全班交流)。

8、总结:社会需要爱,社会呼唤爱,我们的目光要能够从高处降下来,关心周围的人,特别是那些有不幸的遭遇的人,用善良体察善良,用爱心浇灌世界。(多媒体展示)。

老王教学设计教案篇八

第一课时。

(一)教学目标 。

1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。

2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。

(二)教学侧重。

(三)课堂预设。

1、新课导入  。

说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)。

2、研读老王之“苦”

(1)随机朗读(1——4)自然段;

(2)讨论老王之“苦”:生活艰苦 精神凄苦。

[设计说明]。

3、研读老王之“善”

(1)默读(5——22)自然段;

(2)讨论老王的品质:善良 朴实。

[设计说明]。

4、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情。

(1)讨论:“我”一家的善良都表现在何处?

(2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?

(3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]。

5、拓展延伸。

[设计说明]。

联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。

6、课后作业 。

仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

第二课时。

(一)教学目标 。

1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

2、局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。

(二)教学侧重。

(三)课堂预设。

1、回顾上节所学。

简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫。

2、讨论语言特点。

(1)联系课后第二题,举例说明本课语言特色;

(2)归纳语言特点:简洁 朴素。

3、讨论组材特点。

(1)举例说明叙事特点;

(2)归纳叙事特点:琐碎 平淡。

4、小结杨绛作品特点。

5、讨论学生习作得失。

(1)典型习作(上节课后作业 )投影阅读;

(2)对比杨绛讨论得失;

(3)修改各自上节课后作业 。

6、选择作业 。

课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。

附板书:

苦: 生活艰苦精神凄苦。

1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛。

善:  善良 朴实。

语言  简洁 朴素。

2、杨绛作品———————————— 真实震撼。

叙事  琐碎 平淡。

老王教学设计教案篇九

教学设想:这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时,先让学生熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们。在通过品味语言,感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结,着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

知识和能力目标。

1、 理解、积累字词。

2、 感知散文有关知识,学习散文阅读方法。

过程与方法目标。

1、 整体把握课文内容,理解贯穿全文的线索和段落的有序安排。

2、 以善良体察善良,感受人物思想感情。

3、 揣摩本文意味深长的语句,体会作者的语言特色。

情感态度和价值观目标:培养学生的爱心、同情心。

心理教育目标:正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸。

教学方法:启发式教学  讨论法。

教学手段:多媒体。

课前预习:

熟读课文,熟悉课文内容,积累生字词。了解作者生平,了解老王所处的时代特征。

课堂教学步骤 。

教学步骤 。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

心理。

教育。

导入  。

放背景音乐《爱的奉献》,导语 :同学们,正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。爱不仅是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往,向我们诠释了这一并不深奥的生活命题,下面我们来认识杨绛。

听音乐,激发感情。

调动学生的情感因素,让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。

认识作家。

了解有关作者情况。

激发学生课外阅读的兴趣。

整体感知。

阅读课文,相邻的同学可互相讨论;举手作答,自由发表自己的看法,补充同学所答。

合作探究。

四人一组讨论,发表自己的意见。

以善良的心去对待不幸者,以坚强的心面对自己的不幸。

品味语言。

根据课前预习,结合时代特征来做答第一题,根据表达效果,思想感情来回答第二题。

揣摩本文意味深长的语言,体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源。

拓展延伸。

学生根据自己的感受谈自己的经历,语句要精练、感人。

激发学生的爱心、同情心。实现情感目标。

以健康的心态善待不幸者。

总结指导散文阅读。

学生结合本课所学,感受要点。

认识散文,学习散文阅读方法。

作业 。

再次认识人物思想感情,思考如何写作。

深入领会思想感情,学习写作散文。

老王教学设计教案篇十

教学设想:这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时,先让学生熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们。在通过品味语言,感受作者语言的`朴素、含蓄、灵气飞扬的特点,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后.总结,着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的.写作。

教学目标。

知识和能力目标。

1、理解、积累字词。

2、感知散文有关知识,学习散文阅读方法。

过程与方法目标。

1、整体把握课文内容,理解贯穿全文的线索和段落的有序安排。

2、以善良体察善良,感受人物思想感情。

3、揣摩本文意味深长的语句,体会作者的语言特色。

情感态度和价值观目标:培养学生的爱心、同情心。

心理教育目标:正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸。

教学方法:启发式教学讨论法。

教学手段:多媒体。

课前预习:

熟读课文,熟悉课文内容,积累生字词。了解作者生平,了解老王所处的时代特征。

课堂教学步骤。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

心理。

教育。

导入。

杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往,向我们诠释了这一并不深奥的生活命题,下面我们来认识杨绛。

听音。

老王教学设计教案篇十一

1.感知课文内容。

2、把握老王的性格。(重点)。

3、体会作者情感。(难点)。

一、导入新课。

同学们还记得儿时背过的《三字经》?能背诵一下吗?看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见善良是为人之本。与人为善,乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。

二、初读“老王”,感知文意。

1、请同学们快速浏览课文,思考:

文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感?

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪?

学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

3、精读“老王”,品味人物。老王为杨绛做了那些事?最让你感动的地方是什么?

三件事:送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”,体悟情感。

5、杨绛为老王做了什么?

常坐他的车,照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋,不能让她白送,也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

从杨绛的整个人生来看,她是一个知识分子,而老王只是个穷苦的三轮车夫,她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看,杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人,使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情,从这个意义上来说她是幸运的。

但她对老王也很好,也很照顾呀,为什么还会感到愧怍呢?

杨绛和善良,她对老王很好,有真情。但其中还包含了什么呢?同情。她对老王的帮助、关心有三年,但也有客气、疏远,多是同情、怜悯。作者反思对老王,是同情大于平等,拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情,把一切物化为金钱,使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任,作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然,杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中,体现了中国知识分子的良知和自省。

文章带给我们心灵的震撼,在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良,用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海,春暖花开。

四、作业。

课后选读杨绛的《干校六记》。

老王教学设计教案篇十二

1、感知课文内容。

2、把握老王的性格。(重点)。

3、体会作者情感。(难点)。

一、导入新课。

同学们还记得儿时背过的《三字经》?能背诵一下吗?看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见善良是为人之本。与人为善,乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。

二、初读“老王”,感知文意。

1、请同学们快速浏览课文,思考:

文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感?

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪?

学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

3、精读“老王”,品味人物。老王为杨绛做了那些事?最让你感动的地方是什么?

三件事:送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”,体悟情感。

5、杨绛为老王做了什么?

常坐他的车,照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋,不能让她白送,也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

从杨绛的整个人生来看,她是一个知识分子,而老王只是个穷苦的三轮车夫,她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看,杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人,使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情,从这个意义上来说她是幸运的。

但她对老王也很好,也很照顾呀,为什么还会感到愧怍呢?

杨绛和善良,她对老王很好,有真情。但其中还包含了什么呢?同情。她对老王的帮助、关心有三年,但也有客气、疏远,多是同情、怜悯。作者反思对老王,是同情大于平等,拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情,把一切物化为金钱,使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任,作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然,杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中,体现了中国知识分子的良知和自省。

文章带给我们心灵的震撼,在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良,用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海,春暖花开。

三、作业。

课后选读杨绛的《干校六记》。

老王教学设计教案篇十三

(一)导读,激发兴趣。

(多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。)同学们,在我们的周围,有一些生活艰难的人,他们不被重视,社会地位低下,却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗?今天,让我们一起走进《老王》,去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧!

(这一环节的设计设下悬念,唤起了学生的阅读期待,使学生急于走进文本。)。

(二)理读,感知内容。

速读课文,要求(彩屏显示):

1、勾画生字词,查工具书解决。

2、思考:老王是一个什么样的人?

(引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。)。

3、老王的善良表现在哪里?作者的善良又表现在哪里?

学生归纳,编写提纲。

(设计这一环节主要使引导学生走进文本,自主阅读,展开生本对话,师生对话,感知主要内容,理清思路。)。

(三)研读,探究写法。

研读8——16自然段。

1、彩屏显示第78页插图,请学生对老王进行外貌描写,要求表现出他的不幸与善良。

学生练笔、交流,教师点评。

2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点,那么作者又是如何描写老王的呢?

请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子,体会其作用。

(1)外貌描写:“他面如死灰……一堆白骨”

(2)动作描写:“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”

(3)语言描写:“我不吃”“我不是要钱”

学生找出相应的语句后,四人一组,合作研讨这些语句的作用,教师相机点拨。

3、集体朗读8——16自然段,要求读出感情。

4、彩屏显示第78页插图(老王的特写镜头),回忆文中的描写,再次体会老王的善良。

(这一环节的设计是让学生深入文本,把直观感受和研读重点段结合起来,通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本,对老王的善良有更深的感悟。)。

(四)赏读,品味语言。

1、简介杨绛作品的语言风格(彩屏显示)。

2、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说。

a、在表达上的好处(彩屏显示)。

a、他送的冰比前任送的大一倍,冰价相同。

b、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。

a、我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

b、我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

a、我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

b、我在家听到打门,开门看见老王直僵地站立在门口。

学生合作探究表达好处,教师适时点拨。

3、学生在从文中找到其他例子,做替换练习,品味语言妙处。

(这一环节的设计将品味语言落到实处,让学生真正感知语言的妙处,获得有益的启示。)。

(五)悟读,体会感情。

(彩屏显示)。

学生答,教师点拨。集体朗读,体会情感。

2、本文体现了作者怎样的情感?生答,教师点拨。

(这一环节的设计让学生再次走进文本,体会作者的情感,受到情感熏陶。)。

(六)联读,链接生活。

(彩屏显示)。

说一说:我们的生活中有像老王这样的不幸者吗?你是怎样对待他们的?

学生准备2分钟,然后在全班交流。

(这一环节的设计把语文和生活联系起来,让学生在阅读中学会反思,获得思想上的启发,提升道德情操。)。

(七)总结,回味情感。

(播放歌曲《爱的奉献》)。

老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人,同时也是一位生活在社会底层,一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习,同学们要从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

社会需要爱,社会呼唤爱,我们的目光要能够从高处降下来,关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人,用爱体察爱,用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

(八)作业设计:

试以第一人称,改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

善良体察善良。

老王教学设计教案篇十四

一、学习生字和新词。

二、整体把握文章内容及思想感情。

三、揣摩语言,领会语句的意味。

四、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

1课时。

二、整体感知课文。

三、精读课文。

(一)四人小组讨论,然后每组选一名同学在全班交流。读完这篇课文后,也许你会不是刚才下面这些词语:贫苦、命运、平等、尊重、同情……请你结合课文内容,围绕其中的一两个词语谈谈感受。(本文里的老王,身体差,有一只眼睛看不见,另外一只眼睛视力也不好,靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自己,是一个贫苦者。而作者对他很同情,经常照顾他的生意。)。

老王送给作者香油和鸡蛋,“反正意思很明白,是送给我们的。”但是作者又拿钱给老王,老王身体有病,是上门表达谢意,作者没有领会老王的用意,只是以钱回报,没有与老王更多地交流,感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省,体现了知识分子可贵的自省精神。

尊重老王的劳动,对生活困难的老王表示同情和关怀。

(四)细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落,探究下列问题。

1、为什么要详写这部分内容。

这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情,也是写老王向作者一家表达谢意,令作者感动的一幕。

2、在这部分中,又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动。

暗示作者从直觉出发,隐约感觉老王病得厉害,身体状况差。详细写老王的肖像、形态,为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

3、怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。

(五)联系上下文,揣摩句中加粗词表情达意的效果。

(1)我们当然不要他减半收费。

表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里,流露了作者同情老王的心理。

(2)他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。

(3)我也赶忙解释:“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。

四、小结。

这篇课文,作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,产生惊人的震撼效果。同学们,今天,我们坐在宽敞明亮的教室里读书,我们是多么的幸运啊!幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们,帮助他们。同学们,让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。

五、作业。

抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。

老王教学设计教案篇十五

2、整体感知课文内容。

1、把握“老王”性格特点。

2、感悟重点语句的含义,体会作者的语言风格。

情感态度价值观:以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

重点:把握“老王”性格特点。

难点:学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精神。

两课时。

第一课时。

一、导入。

我们称一个人“老王”往往包含什么意思?那“王老”呢?

二、速读课文,整体把握。

任务分配:一二三组做第一题,四五六组做第二题。

学习方法:读完后先迅速搜集下信息,再小组交流,完善。

1、作者的善良表现在哪里?

2、老王的善良有表现在哪里?

展示要求:

1、各组自愿当代表汇报交流结果,另外一组在书上勾画。

2、对答案不完善、有异议的,每位学生可做补充、发表自己的观点。

三、与老王对话,深入了解老王形象。

1、咱北京蹬三轮的都是有组织的,你怎么单干呀?

2、你的生意咋样?

3、那儿(破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋)是你家吗?你还有没有啥亲人?

我们在闲谈之中,我们干感受到老王是一个生活艰辛的人,他考活命的只是一辆破旧的三轮车。他给不上时代发展的步伐,他孤、老、病、残,生活异常艰辛。可是,他却又金子般的心,善良、老实、淳朴憨厚。

第二课时。

出示课堂目标:

1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感;

2、是让学以善良体察善良,培养学生关爱普通人,尤为是孤老病培养学生的同情心、爱心。

一、导入。

二、从肖像描写中感受杨绛语言特色。

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找。

2、读。

3、品(抓住重点词语,入“骷髅、白骨、棺材、死人”

4、说(老忘给你的感受)。

5、师小结:

6、语言欣赏。

(融入课后第二题)。

(1)、找句子品味语言诙谐的特点。

(2)、找句子品其简朴沉着,情谊深。

三、角色互换感受善良。

假如一二三组学生是杨绛,四五六组学生是老王。老师是旁人。你们的善良感动了我,今天,有些问题想问问你们:

杨绛:你们生活在荒唐动乱的年代,你们的学术被称作‘反动学术’,你们被造反派打翻在地,踩在脚下,生活过的也不容易,你反而老王始终放心不下,你能说说这样做的理由吗?”

四、课堂争鸣:怀念老王。

想一想:

“但不知为什么,没想起老王,总觉得心上不安。”我为什么而不安?

说一说:

师总结:

文章最后写道“我渐渐明白,那是一个幸运者对不幸者的愧怍”作者愧怍自己作为相对幸运者对不幸的老王缺少了解,缺少关心,对他的高贵品性,甚至年感觉都没有,就那一点感动,还是他死后才有的。

五、拓展延伸。

作业。

设计身边:“老王”的专访活动。

访谈要求:

1、了解“老王”的人生经历、生活故事。

2、能体现它的品格。

3、访谈时可有自己的感受或评论。

4、用文字把专访内容记录下来。

老王教学设计教案篇十六

1、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

2、理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。

3、熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。

4、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文,体察人物思想感情。

5、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。

1、自读点拨法。本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。

多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。

(背景音乐:《让世界充满爱》)。

同学们,正如歌曲中所呼唤的只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

1、投影显示生字词,检查学生的预习情况。

(1)注音。

塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。

(2)释义。

塌败滞笨取缔愧怍。

2、学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。

从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症,就送给他大瓶鱼肝油。

3、学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。

教师作阅读提示:课文以我与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。

学生归结:课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。

4、合作研讨。

(1)、作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现:愿意给我们带送冰决,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到愧作。

(2)、从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来没请他坐坐喝口茶水是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了、还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。

老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。

(3)、作者对琐碎材料的组织以成有机整体,是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序,正因谋生的困难,收入少,所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

除段落安排有序之外,还设置了贯穿全文的线索,即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。

5、杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)。

6、说话训练。

爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一定很有触动,请学生说出自己的感受和体会。

1、教师讲解:写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精神风貌,勾勒人物形象。

怎样写好这类文章呢?

(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)选好了写作对象后,根据你的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。这一共性,恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢,最能见出老王的心地善良。

(3)第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写。

(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个。从哪个角度人手,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟,可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

(5)下笔成文。书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,要带着情感去回忆,力求一气呵成。成文后,改换欣赏者的身份默读此文,进行修改、润饰。

2、投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)我的`(爸爸、妈妈、老师、好友)。

(2)他(她)是一个的人(如:勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心)。

(3)我逐渐了解了他(她)。

(4)其他:童年的伙伴、挚友、手足情深。

老王教学设计教案篇十七

知识与技能:

1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

2、把握老王人物形象的刻画。

过程与方法:通过独立阅读,形成自己独特而又创造性的见解;通过自由朗读,独立思考,问题探究等过程,学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

情感、态度价值观:领会作者的思想感情和文章主旨。

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