在制定教案的过程中，教师需要充分考虑学生的特点和需求。教案的内容要紧密结合教材，符合课堂实际需要。下面是一些教学策略的分享，希望可以给大家提供一些实用的指导和建议。
课文池上教案设计篇一
（一）宴会。
宴会是最正式、最隆重的宴请。宴会为正餐，坐下进食，由服务人员按顺序上菜。宴会种类复杂，名目繁多。
按规格划分：有国宴、正式宴会、便宴、家宴；
按餐型划分：有中餐宴会、西餐宴会、中西合餐宴会；
按用途划分：有欢迎宴会、答谢宴会、节庆宴会、告别宴会、招待宴会；
按时间划分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴档次最高。
其他如鸡尾酒会、冷餐会、茶会都可列为宴会。
（二）招待会。
招待会不备正餐，是一种较为灵活的宴请方式。通常备有食品、酒水、饮料，由客人自取，或坐或站，或与他人一起，或独自一人用餐。一般不排座次，可以自由活动。常见的招待会主要有冷餐会、酒会。
（三）茶会。
是一种简便的接待形式，通常安排在下午4点或上午10点左右。一般在客厅举行，内设茶几、座椅，备有茶、点心或地方风味小吃，请客人一边品尝，一边交谈。
（四）工作餐。
是现代生活中一种经常采用的非正式宴请形式，是利用进餐的时间和形式，边吃边谈工作。在国外，工作进餐通常实行“aa制”，由参加者各自付费。
二、宴会准备。
（一）、明确宴请对象、目的、范围、形式。
（二）选择时间、地点。
（三）、精心制作请柬，认真发送确认。
（四）拟订菜单和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴会中主人的礼仪。
三、中餐礼仪。
（一）、中餐宴会的席位排列。
1、中餐宴会的桌次排列。
决定餐桌高低次序的原则是：主桌排定之后，其余桌次的高低以离主桌的远近而定，近者为高，远者为低；平行者以右桌为高，左桌为低。
2、中餐宴会的位次排列。
宴请时，每张餐桌上的具体位次也有主次尊卑的分别。排列位次的基本方法有四条，它们往往会同时发挥作用。方法一，主人在主桌面对正门之位就坐。方法二，多桌宴请时，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有时也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距离该桌主人的远近而定，以近为上，以远为下。方法四，各桌距离该桌主人相同的位次，讲究以右为尊。
（二）、上菜顺序与就餐方式。
1、标准的中餐，不论是何种风味，上菜的顺序大体相同。通常是先上冷菜——热菜——主菜——点心和汤——最后是果盘。当冷盘已经吃了2/3时，开始上第一道热菜，一般每桌要安排10个热菜。宴会上桌数再多，各桌也要同时上菜。
2、就餐方式。
可分为：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.摆放。
1、中餐的餐具主要有杯、盘、碗、碟、筷、匙等。在正式宴会上，水杯应放在餐盘上方，酒杯放在右上方。筷子与汤匙放在专用的座上。
四、西餐礼仪。
（二）、西餐上菜顺序。
西餐的品尝流程：头盘和汤---主菜（鱼）---主菜（肉类）---甜点---咖啡或茶。
（三）、餐具的摆放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐礼仪。
自助餐是一种非正式的西餐宴会，用餐者拿起一个空盘子，按顺序沿着长桌走到一盘一盘的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就继续前进。舀的时候按吃西餐的次序，从冷盘或汤开始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的掺甜的乱吃一通。
饮酒礼仪，包括酒的分类、酒水的选用、中式饮酒文化和品鉴葡萄酒的艺术。
咖啡和茶的礼仪。包括咖啡和茶叶分类、喝咖啡的礼仪和品茶的艺术。
课文池上教案设计篇二
教学内容：
教材练习四相关题目。
教学目标：
1、进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决一些实际问题。
2、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
3、经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较、分析、练习提高。
教学重点：
1、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
2、分解质因数的方法。
教学难点：
会运用质数和合数解决实际问题。
教学过程：
一、复习回顾。
1、什么叫质数？什么叫合数？
2、20以内有哪些质数？
3、判断下列各数，哪些是质数？哪些是合数？
233047523371859798。
指名说一说23为什么是质数？97为什么是合数？
二、指导练习。
1、介绍分解质因数。
每一个合数都可以由几个质数相乘得到。师介绍短除法。利用短除法，我们可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
请下列各数分解质因数：24273236。
2、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
既不是质数，又不是合数的数是几？
最小的'质数是几？它是偶数还是奇数？
最小的合数是几？
一个数既是合数，又是奇数，这个数最小是几？
p25第1题。
3、p25第3题。
先独立思考，再小组讨论，最后全班汇报时，请学生说一说你是怎样判断的？
4、p25第4题。
观察图画，理解题意。问：从图上你知道哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？独立解答，全班订正。
5、p26第5题。
教师说明游戏规则：先由老师说一个大于2的偶数，同学们找出和为这个数的两个质数，看谁能找得又对又快。
教师分别说出下列各数，让学生思考后回答。
812142024。
组织学生两人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一上人找和等于这个数的质数，找出后，两人一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏。
师：举例只能举出有限个，是不是所有大于2的偶数都满足这一结论呢？这就是“哥德马赫猜想”，请同学们阅读教材中“你知道吗”。
课文池上教案设计篇三
3.体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点。
1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学方法。
在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。
教学工具。
多媒体。教学平台。
教学时数。
一课时。
教学目标。
1、了解词的背景及词的相关知识；
2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；
3、当堂背诵本词。
教学过程。
一、导入新课。
在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。（投影显示“欣赏”片断）。
二、简介词的基本知识。
1、提问学生。
2、教师补充。
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）。
三、简介作者。
由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。（多媒体显示作者简介）。
四、配乐朗诵（范读）。
学生初步体味词的意境。
五、集体朗诵（多媒体显示朗读mtv）。
根据学生朗读的实际情况进行相关指导。
六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）。
七、品味诗歌。
采用分组协作讨论的学习方式。
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
学生发言，各抒己见。
教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）――心中情（虚写）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？
学生思考讨论，分小组发言。
教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活。
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
由学生讨论发言。
教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”――“又东风”――“应犹在”
对比手法。
人生之短暂无常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱颜改”
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：
白发三千丈，缘愁似个长。
――李白《秋浦歌》。
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
――刘禹锡《竹枝词》｛｝。
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
――欧阳修《踏莎行》。
启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。
教师点拨：
月：怀念亲人，怀念故乡之意。
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
秦时明月汉时关。
柳：同“留”，依依惜别之情。
昔我往矣，杨柳依依。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
长亭：送别之意。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
何处是归程，长亭更短亭。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放邓丽君演唱的mtv。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。
九、学生背诵全词。
加深体会词人的感情。
十、延伸阅读（课堂练习）。
1、课后阅读李煜的《相见欢》完成练习：
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！
1、下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是。
a、以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
b、以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。
c、以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。
d、以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。
2、下列对于词作内容理解不确切的`一项是（）。
a、词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。
b、词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。
c、词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。
参考答案：1、d2、a。
十一、小结。
李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
学生学唱，体味词的意境。
十三、课后思考。
试分析本词的主旨，找出词的“词眼”。
课文池上教案设计篇四
淡水是世界上最珍贵的资源之一。水的历程造就了生命的历程，相当于全球河流一半的水，下面为大家分享了关于水的地理小论文，一起来看看吧！
地球表面约有70%以上被水覆盖，其余约占地球表面30%的陆地也有水存在，地球上总水量为13.8亿立方千米，其中比较容易开发利用的与人类生活生产关系最密切的湖泊，河流和浅层地下淡水源，只占淡水总量的0.34%，为104.6万亿立方米，还不到全球总储量的万分之一。在这种全球水源明显不足的情况下，我国已脱不了厄运。由于中国人口众多使得本来水源丰富的大国人均拥有水量明显不足，人均值约为世界人均水量的四分之一。面对中国严峻的水源短缺的情况，中国更加令人棘手的是水污染，这更加剧了水源不足的问题。
1.何谓水体污染。
水体污染是指天然水体因某种物质的介入而导致其物理、化学、生物或放射性等方面特性发生改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境造成水质恶化的现象。水污染一般是指水中污染物数量超过了水体自净能力；污染物数量达到了破坏水的原有用途的程度；污染物含量已超过水中该物质的本底值，从而影响水的用途。
2.水污染的类型。
按照水的存在形式划分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物属性划分可有物理水污染、化学水污染；按水域分类则有河流污染、湖泊污染、水库污染和海洋污染等；按污染物分可有金属污染、酸碱污染、有机污染、热污染等。在这里只举几类作讨论。
2.1金属污染。
金属污染是指污染水体的重金属，主要是汞、镉、铅及类金属砷等生物毒性显著元素，也包括具有一定毒性的一般重金属。这里简单介绍以下几种重要毒性重金属的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要来自化工厂、氯碱厂、农药厂、冶炼厂和汞仪表等工厂排出的废水。金属汞形式的汞毒性不是很大，大多数汞能通过消化道而不被吸收。汞及其化合物对植物的叶、芽和花瓣均造成伤害，可是鸟类的繁殖功能下降严重的可导致鸟类死亡，可损害人体内酶的功能和中枢神经系统功能，造成致畸和遗传性危害，可以使人患水俣病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通过胎盘使胎儿发生先天性汞中毒，亦通过母乳使婴儿中毒，使他们发育不良，智力低下，畸形甚至脑瘫痪。
2.1.2铅及其化合物的危害。
铅能影响植物光合作用和蒸腾作用地进行，使农作物产量下降。铅又能损害人和动物肝脏和心脏，使发育变得迟缓，使头部肌肉、关节、脾、骨髓和神经系统患病，严重时可导致动物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改变颜色，使叶片枯萎，造成农作物产量下降。他又能破坏动物和人体酶功能，引起神经系统和毛细血管发生器性质病变，使动物和人患癌症。
2.2酸碱污染。
酸碱污染是指水体中酸碱浓度异常的一种水污染现象。天然水的'ph为6.5～8.5，当ph值小于6.5或大于8.5时表示水体受到了酸碱类污染。水中酸性物质主要来自制酸厂，化工厂，粘胶纤维厂，酸洗车间等含酸污水以及矿山排水和酸雨等。水中碱性物质主要来自制浆厂，造纸厂，制碱厂，印刷厂，制革厂和炼油厂等碱性物质的废水。当水体ph小于6.5或大于8.5时，水中微生物的生长就会受到抵制。酸碱污染会使水的含盐量增加，对工业，农业，渔业和生活用水都会产生不良影响。严重的酸碱污染还会腐蚀船只，桥梁及其他水上建筑。
2.3有机污染。
水中所含有机物种类繁多。
2.3.1耗氧有机物。
耗氧有机物可引起水体融氧含量大幅度下降。水中有机物大多数能够被微生物分解和利用，这类有机物在分解过程中需要消耗水中溶解氧，故称为耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水体遭受有机物污染后的显著特征。大量需氧有机物进入水体，被好氧微生物分解，使水体溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧状态，危害水体生物有时使鱼类大批死亡。溶解氧耗尽时，有机物即转入厌氧分解过程，其中产生甲烷、硫化氢、氨等还原性物质和恶臭使水质变坏。
2.3.2难降解有机物。
难降解有机物是指在自然环境条件下难以被降解的有机物，其大多数为人工合成化学品，其特点是在水中能长期稳定存留在食物链之中进行生化积累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突变作用，对人类健康威胁极大。
3.水污染的防治对策。
3.1提高水源利用率，不仅可以增加水源，而且可以减少污染水排放量，减轻水污染。可以从以下几方面提高水的利用率。
3.1.1提高农业灌溉用水利用率。
农业灌溉用水利用效率从整体上决定着全国水源的使用。效率近年来我国农业节水工作有相当大的发展主要表现在两个方面：一是投入增加，二是研究推广新的节水灌溉设备和技术的力度大大增加。
据估算，如果科学发展节水农业，到2030年我国改革水的利用系数可达0.6～0.7，水分生产率可达到1.5千克每立方米，农业灌溉用水利用率提高0.3，按现状4000亿立方米计算，则可节水1200亿立方米，可增产1.2亿吨粮食。
3.1.2提高工业用水利用率。
我国工业用水利用率不高，用水严重浪费的现象也普遍存在。我国沿海城市利用海水冷却已有60多年历史，但目前利用量并不大，相对浪费了大量水源一般来讲，工业用水利用率愈高，节水投资就愈大，几乎呈指数递增。提高工业利用率最重要经济和财力的制约而无潜力可挖。我国已经把到城市工业（不含电力）用水重复利用率达到75%作为我国工业用水利用率远期控制目标之一。
3.2因地制宜发展污水处理技术。
鉴于我国水源紧缺，水源在时空分布上极不平衡，加之各地在经济发展上的差异，在污水处理技术的选择上应采取不同的对策。
在南方地区，根据水环境容量相对充沛的特点，应科学的利用大江大海的自然净化能力通过论证，在初级处理基础上发展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖纵横交错的优势合理规划科学布局，适当发展一些氧化塘、氧化沟、氧化湖和脱氮除磷技术。
在北方和中部地区，水源短缺是突出的矛盾，应以污水源化为重点，发展污水源的二次利用，多次利用，重复利用。以污水回用为目标，城市排水管网和污水处理厂的设置应作相应调整并发展以二级生物处理为主的处理工艺。
在西部高原，干旱、半干旱地区，主要是发展改善生态的措施发展一些污水源化技术和土地处理技术。
课文池上教案设计篇五
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。
层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。
又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。
翻译。
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。
奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。（有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，（又）看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（出现）“山市”了。没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，（每层）有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。
层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。
一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。（低层）楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着（栏杆）的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小，（再缩）成为豆粒一般大小，终于完全消失。
又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。
我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。
课文池上教案设计篇六
教学目标。
引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。培养学生对饮食的科学态度。
重点。
让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。
难点。
让学生养成并坚持不挑食、注重营养搭配的良好的饮食卫生习惯。
课型。
新授。
主要教学方法。
表演法、讨论法等。
教师活动。
学生活动。
一、谈话导入。师：看了题目你知道今天的活动与什么有关吗？（饮食）为什么有的同学长得高高大大，十分健壮，而有的同学长得瘦瘦小小，经常生病。其中很重要的一点和他们的饮食习惯有关。所以饮食也是一门很有讲究的学问，你们想知道里面的知识吗？就让我们一起在这节饮食卫生安全课同研究它吧。（出示课题）。
二、学生表演小品（播放背景音乐）。
这位同学表演得精彩吗？大家回想一下，刚才那位同学为什么会肚子疼？
拿出一只塑料小熊举例什么叫做暴饮暴食。
如果同学们也暴饮暴食，小小的胃一下子装得满满的，肠和胃负担过重，引起消化不良就意味着要吃药打针。但也不是说完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加营养的`摄入，就可以吃一点。但买食品时要注意生产日期和有效期，过了期的食物就不要吃了，不吃三无产品，否则就会像刚才那位同学那样。
三、看图（一）（大屏显示）。
1.问：小朋友正在干什么？什么时候吃早餐、午餐、晚餐？
师：这就是要求同学们一日三餐要定时定量。
（并解释“定时定量”）。
2.问答题（大屏显示）。
1）“早上时间太紧张，可以不吃早餐。”对吗？为什么？
学生分组讨论。
师：经过一夜的消化，早上起来肚子已空空的，如果不吃早餐，挨饿上课。而上午课时多，活动多，体力消耗大，热量一下子供应不上，就会头晕眼花。长期如此会引起贫血等疾病，所以早餐不但要吃，还要吃的好，要吃有丰富蛋白质的食物，比如牛奶加面包或者鸡蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？为什么？”
学生分组讨论。
师：上午体内的热量消耗大，需要得到补充，而且还要为下午的学习活动做准备，所以午餐要吃饱。而晚餐吃得太多，会引响睡眠。所以不要吃得太饱。但如果晚上有很多事情要做，要帮妈妈洗碗扫地，还要学习，那晚餐要吃得较好。
四.看图（二）（出示图片）。
1.学生一边看图片一边讲解。
这位小朋友拿着饭碗睁大眼睛，正在收看“叮当”这个节目，这时大雄被肥仔捉住打，圆头圆脑的叮当正跑过去救大雄。那小朋友顾不上吃饭喊：叮当跑快点。
2.“吃饭时看电视，对吗？”
学生分组讨论。
师：吃饭时情绪要稳定专一，一边吃饭一边看电视，会引起情绪变化。看到高兴时哈哈大笑，看到悲伤时擦眼流泪。这样会影响食欲和营养的吸收，这样是不卫生的，你们是这样吃饭吗？所以一定要养成良好的饮食习惯。
五、判断（大屏显示）（对的打勾，错的打叉）。
（1）选择安全食品，选择新鲜、干净、保质期内的食品。（）。
（2）使用符合卫生要求的水。（）。
（3）彻底加热烹调食品，对食品烧熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需贮存时，要冷藏并生熟分开。（）。
（5）经贮存过的食品食前不需再加热。（）。
（6）处理及食用食物时不需要清洁双手。（）。
六、应急小贴士（看图及文字说明）。
食物中毒怎么办？
1、立即停止食用可疑食品。
2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。
3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。
5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。
6、不要轻易给病人服用止泻药，以免贻误病情。
七、儿歌：
饮食卫生要做到：
一日三餐，定时定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得饱，
晚餐吃得少。
暴饮暴食最不好。
从小养成好习惯，
身体健康又强壮。
八、小游戏。
分别请两位同学表演，让其他同学猜少年儿童饮食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、阅读课文，总结。（屏示思考题）。
1.良好的饮食卫生习惯包括哪些内容?
2.什么早餐一定要吃好?
师总结：当然，每个小朋友的家庭条件各不一样,。
所以在吃饭时事先要考虑吃饱肚子，注意荤。
素搭配，然后，有条件的可以考虑吃得好一点，
但最后重要的还是不偏食，不挑食。我们养成了良好的饮食卫生习惯,才会有健康的身体。有了健康的身体，才能为祖国的建设贡献出一份力量。所以从今天起，我们一定要养成良好的饮食卫生习惯。
十、课外延伸。
1、为什么三餐要定时定量？还要注意营养均衡？
我的膳食营养原则是：
（1）、荤素搭配；
（2）、粗细粮搭配；
（3）多种搭配；
（4）每日都吃适当的新鲜水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、进行一次以“吃饱三餐，告别零食”为主题的征文活动。
附：学生获奖征文两篇。
板书设计。
饮食卫生习惯。
一日三餐。
定时定量。
营养均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得饱。
晚餐吃得少。
不吃三无产品。
课文池上教案设计篇七
口技表演者用人体发声器官来模拟和表现人们在现实生活和自然界中发出的各种声音，同时配以表情动作进行表演的一种技巧和技艺。
原文翻译。
京城里有一个擅长表演口技的人。一天，正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客,在大厅的东北角，设置（安放）了八尺高的屏风，口技人坐在屏风里面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木而已。客人们围坐在厅的四周。一会儿，听的屏风中啪的一下，全场鸦雀无声，没有一个敢大声说话的人。
远远地听到幽深的巷子里有狗叫声，（接着）便（听见）有个妇女被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰，她的丈夫说着梦话。不久，小孩子醒了，大声啼哭。丈夫也被吵醒了，妇人拍着小孩子，给他喂奶，小孩子含着乳头啼哭，妇人一边拍着一边轻声哼唱哄小孩入睡。又有一个大一点的孩子也醒了，唠唠叨叨说个不停。在这个时候，妇女用手拍着小孩子的声音，嘴里哼唱哄小孩子的声音，小孩子含着乳头的啼哭的声音，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，在同一时间发出，各种妙处全都具备。全场的宾客没有一个不伸长脖子，斜着眼，微笑着，默默地赞叹，认为精彩极了。
不久，丈夫打鼾的声音响起来了，妇人拍孩子的声音也渐渐地没有了。隐隐约约听到有老鼠活动的声音，盆子、器皿倾斜翻倒的`声音，妇人在睡梦中咳嗽的声音。宾客们(听到这里）心情稍微放松了些，渐渐地（把身子）坐端正了。忽然有一个人大声呼叫：“起火了!”，丈夫起来大叫，妇人也起来大叫。两个孩子一起哭起来。不久，有成百上千的人大喊，成百上千个孩子大哭，成百上千条狗狂叫。其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，火焰燃烧的爆裂声，呼呼的风声，成百上千种声音一起响起来；还夹杂着成百上千的求救声，（众人）拉倒（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声，（在火中）从自家抢东西的声音，泼水的声音。凡是（在这种情况下）应该有的（声音），没有一种没有。即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指明其中的（任何）一种（声音）；即使一个人有上百张嘴，一张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这时候，宾客们没有一人不吓得变了脸色离开座位，撩起袖子、露出手臂，大腿打着哆嗦，几乎都想抢先逃跑。忽然醒木一拍，所有声响全部消失了。撤去屏风往里一看，（仍只有）一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。
总结：这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风后边，俗称“隔壁戏”。且其中还有腹语术。运用嘴、舌、喉、鼻、等发音技巧来模仿各种声音，如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，可加强真实感。
课文池上教案设计篇八
一、导入：
二、整体感知：
1、教师朗读课文，学生注意：
2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？
（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）。
三、局部品味：（逐一的讨论以下几个问题）。
（注：齐读第一节诗后，讨论板书如下）。
田圃禁锢种子好雨知时节，当春乃发生。
鱼塘滞留游鱼随风潜入夜，润物细无声。
大地枯旱的景象。
小溪喑哑调子（暗示了社会生活的艰辛）。
2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）。
踩――田圃――润如油膏。
看――牧场――抽发新苗。
绕――池塘――说声好。
听――溪水――练习洗衣谣物。
柳条――笑弯腰。
石狮子――笑出泪。
小燕子――笑斜翅膀大地复苏的景象。
教爱的使者和美好生活情景。
旗子――笑得哗啦啦响人（儿童）。
注：（1）、联系上面的内容，说清对比手法的运用。
（2）、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。
由学生说，教师评价。
（4）、想象第七节诗所描绘的画面。
（注：采用读的形式来完成。）。
（5）、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？
（6）、讨论以下的问题3。
3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？
提示：a、白云――自由的'象征。
b、（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。
（2）、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
（3）、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。
4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。
注：
a、见书中句子；
b、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。
c、表明了“雨”的真正来意。点明中心，照应标题。
四、作业：
1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）。
《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”
《春眠》孟浩然：“春…处处…夜…花…”
2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
课文池上教案设计篇九
能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
复习巩固汉语拼音，学会“江南”两个生词。
引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。
教学准备：多媒体课件。
一、导入新课。
师：小朋友，你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方？生：我去过苏州。生：我去过常州。生：我去过无锡。师：对，这些地方都属于江南。人人都说江南美，但江南最美的要数江南水乡了，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。
师：你觉得江南水乡哪儿最美？
生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生：那儿的荷花粉红粉红的，特别的漂亮。
生：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
生：（齐读）江南。（板书课题）。
二、学习生字“江”、“南”
出示：“江”
谁来说说这几拼音节？（教师板书：jiang）。
你用什么办法来记住这个字的？
我们来看看电脑老师是怎样一笔一画写的。
学生书空。
请小朋友仔细看老师在田字格中书写“江”（教师板书：江）。
学生描红“江”
做生字开花的游戏。
谁能用自己喜欢的词说一句完整的话。出示“南”
（1）读准字音。
（2）看清字的形状。
（3）记住字的笔顺。
（4）一笔一画照着写。
交流自学情况。（评：教者在重点指导“江”字的读写基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”字，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。）。
三、感知。
生：我看到了美丽的荷花。（教师在黑板上贴“荷花”的图片）。
生：我看到了快乐的鱼儿。（帖“鱼儿”的图片）。
生：我看到了绿油油的荷叶。（帖“荷叶”的图片）。
师：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家作个介绍。
生：我知道莲花是在夏天开放。
生：老师，我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……。
生：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多的莲子。
师：让我们一起欣赏这美丽的莲花吧！（学生观看课件）。
四、读懂课文，入境悟情（一）。
学习第一句师：每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
生：自由、大声地读……。
师：谁愿意读？（指明读，学生评）出示图片：
师：采莲的人看到了什么呢？
生：采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。
师：你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。
生：莲叶碧绿碧绿，非常漂亮，所以我喜欢它。
生：莲叶一片挨着一片，很多、很绿，所以我喜欢它。
师：请你用一句话来夸夸莲叶。
生：莲叶真美呀！
生：莲叶真多呀！
生：莲叶真可爱呀！
生：（齐读：莲叶何田田！）在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
师：谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？
（学生读第一句）师：你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）。
师：小评委们，评评老师读得怎么样？
生：徐老师读得很美！
师：谢谢！
生：我觉得老师读“莲叶何田田”的时候，好象读慢了。
师：谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我相信你会读得比我更好！（小朋友自由读）（男、女生赛读）。
五、学习第二句。
师：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小鱼在干什么呢？（学生观看课件）。
生：小鱼在水里游来游去。
师：小鱼游来游去好象在干什么呢？
生：小鱼好象在捉迷藏。小鱼好象在做游戏。这些小鱼好象在唱歌、跳舞。
师：我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：小河里，鱼儿有的像在（），有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）。（出示句式）。
课文池上教案设计篇十
让两三名学生到展示台上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、积累分享。
分享作文中的好词佳句，积累语言！
3、佳作赏析。
师生共同讨论交流一篇作文，发现闪光点，指出不足，共同帮助修改，好文章是修改出来的。
4、共同进步。
同桌合作，按老师教给的方法共同修改彼此作文。
课文池上教案设计篇十一
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻划人物形象的方法。
目标２。
目标１。
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。
（2）发展：俱狼、御狼。
（3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
（1）心理描写。
惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写。
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？
归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）。
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
1．课后练习第一、三题。
２．预习短文两则。
３．默写课文。
[说课精要]。
本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。
课文池上教案设计篇十二
作品以雨说，我来了作为每一个部分的开头，雨来的时间，雨来的目的，雨来的去向，雨来的效应一一写得眉目分明，结构整齐而富有韵律美。
全诗采用了拟人手法，以春雨的述说贯穿全部，共九个小节：
第二节：写春雨温柔地降临大地。春雨就是爱的使者，温声细语地来到人们身边。春雨的到来，使世间万物都沉浸在宁静祥和的氛围中。
第三节：写春雨对人们深情的呼唤。春雨来到大地上，是要和人们亲近，所以希望大家不要将它拒之门外，这体现了春雨与人们亲密深厚的感情。
第四、五节：写春雨对人们发出热情的邀请。春雨愿意带领着大家走向自然，感受生活的美好。
第六节：写春雨自述无忧无虑的童年。很明显，这是春雨对孩子们亲切的倾诉。借春雨之口，诗人表达了希望所有孩子都能拥有幸福、快乐、无拘无束的童年的`愿望。
第七、八节：写春雨对儿童亲切地诉说。在春雨对儿童的讲述中，笑成为最被重视的字眼。第七节，春雨列举了自己带给自然万物的快乐，能使别人因自己而快乐，那自己也一定是快乐的。第八节，春雨仍然强调希望孩子们快乐的愿望。自然万物的快乐，昭示着蓬勃的生机，传递着春天美好的信息，而孩子们的快乐，则是全社会、全世界的快乐，他们的快乐，给人类带来的是美好新生活的希望与憧憬。因为儿童是一个国家、一个民族的未来，也是整个世界的希望，他们自由快乐、无忧无虑的童年，不仅是今天幸福生活的写照，也是明天美好未来的征兆。
第九节：写春雨对孩子们的美好祝福。春雨是无私的爱的使者，她默默地祝福所有的儿童，纯洁善良的形象再次被强化。这实际上也是诗人对孩子们的美好祝福。
课文池上教案设计篇十三
师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。
（放课文动画）。
师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？
（生回答）。
跟老师读课题。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开课本，翻到132页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。
（生自由朗读）。
师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。
（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）。
师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？
下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？
（学生接读课文）。
师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）。
三、讲读课文，理解内容。
师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕放动画）。
你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？
师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文2、3自然段，看你读懂了什么？
(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)。
师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。）1/212下一页尾页。
学生比较，有什么不同。
（生：标点不同）。
师：观察的'很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）。
（生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气）。
师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。
师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。
同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？
（生读）。
师：你读懂小羊的话了吗？
生：（羊不会弄脏水）。
师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿）。
联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）。
（师生合作读）。
（生回答）。
（1、狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。
（2、啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！）。
第二组，能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。
（可怜）。
师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、害怕。（指名、分组、齐）。
（生读）。
师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”，由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）。
（学生自学，小组讨论）。
师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？
（学生汇报或提问：“争辩？”“为什么不争辩？”“凶恶的本性”“第三个借口？”）。
师：同学们已经尝试着自己学习。
现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。
课文池上教案设计篇十四
指田地。
【禁锢】。
束缚，强力限制。
【留滞】。
停留，不流通。
【喑哑】。
嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
【丝缕】。
丝线。
【喧嚷】。
好些人大声叫喊。
【洗礼】。
基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的`额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。
【襁褓】。
包裹婴儿的布或被。
【安息】。
安静地休息。也用作对死者表示悼念的用语。
【祝福】。
原指祈求上帝赐福，后泛指祝人平安和幸福。
【温声细语】。
声音细而温和委婉。
【知悉】。
知道。
【忍冬】。
这里指能够忍受冬寒的意思。
【寒浅】。
初春时淡淡的余寒。
【蓑衣】。
用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
【润如油膏】。
细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
课文池上教案设计篇十五
教学目标：
1、反复诵读课文，学习积累一些文言词语，理解课文大意；
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；
3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学步骤：
一、导入新课。
教师讲述海市蜃楼的现象，创设情景，引起学生的兴趣：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
二、整体感知。
直接霄汉黯然缥缈。
2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记，并自学课下注释。
三、教师知道学习文言文的方法和步骤。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)。
1、通览全文，了解全貌：识记生字词、断清句层次、朗读按标点、难句找出来。
2、逐词逐句，通懂其义：分析理解词语、省略补出翻译、精读分析理解、画批圈点小结。
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。
四、朗读课文，疏通文意。
1、学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
2、学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
3、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
五、理解课文内容。
引导学生探究想象，学生讨论完成以下问题：
1、山市出现的全过程可分为几个阶段?从开始到最后是怎样一步步变化的？
2、为什么那时候有人把“山市”称为“鬼市”？结尾的作用是什么?
3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
4、想象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。那时的人们缺乏科学知识，称它为“鬼市”。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。
六、拓展练习。
1、请用自己的话向别人描绘一下美丽神奇的山市。
2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
3、读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
课文池上教案设计篇十六
1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。
3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
1、认识翠鸟外形的特点。
2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
（一）导言师问：
生1：可爱。
生2：美丽。
生3：我觉得它很机灵……（老师适时板书：美丽机灵）。
（二）学习第一自然段师问：
哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽。
生2答：透亮灵活的眼睛。
生3答：鲜艳的羽毛。
生4答：又尖又长的嘴。
（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）。
师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
（学生自由朗读，反复读）。
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听。
生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？
（师适量找几位学生读一读，并进行评读）。
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”
师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？
（师适时指导）。
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？
（句子在屏幕中显示出来）。
谁给大家读一读？
（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）。
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段。
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。
师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。
生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好。
师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。
（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）。
师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。
（给时间学生交流）。
师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象。
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻。
生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快。
师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）。
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来。
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……。
课文池上教案设计篇十七
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
小黑板。
1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
2、揭题，板书课题：12荷花。
1、自学生字词。
（1）默读课文，划出不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字。
（3）理解下列词语的意思：
挨挨挤挤花骨朵莲蓬饱胀。
翩翩起舞了不起仿佛破裂。
2、检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）指名解释词语。
饱胀：形容果实饱满。
破裂：（完整的东西）出现裂缝。
了不起：不平凡，优点突出。
翩翩起舞：形容轻快的跳舞。
花骨朵儿：没有开放的花朵。
（3）齐读生字词。
（4）指导书写：蓬骨梦。
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名朗读课文。师生评议。
5、理清脉络。
思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？
五个，作者是按照先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
三、精读训练。
1、导读第1自然段。
思考：这段主要讲了什么？
比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。
进门闻到花香，我往荷花池边走去。
（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情。）。
四、结束语。
满池的荷花，让我们下次课再去欣赏吧！
教学反思：
《荷花》这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的顺序，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。
通过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。最后，我启发学生想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。
课文池上教案设计篇十八
在大人无比浑浊的世界之中，每个人都毫无幻想的把澎湃浩荡的潮同归于那杂乱无章的“啪――啪――啪――啪”，认为那一朵朵雪白美丽的浪花是死亡的讯息，灾难的前奏，以至于那群失去了童真、不懂欣赏的成年人一直无知地把潮的秉性理解为无法驾驭的暴躁、立志毁灭一切的狂暴与那铁面无情的冷酷，并认为潮是大自然对他们的惩罚。但爱倚在江边观赏潮、幻想潮的我，脑海中最为真实的潮，却并不是众人所说的那样。
每当久立江边，耳边便会回荡着潮为我演奏的那曲看是平凡，却内有玄机的重金属摇滚乐，那成千上万个狂野的音符在风中打着旋，形成一个个令人着迷的漩涡，如一把音调豪迈的吉他在重复着一个动人心弦的颤音，以声声耳鬓厮磨，时而洪亮于脑中，时而低沉在心中，又时而清晰在耳边。接力，拍岸，返回，碰撞，摩擦。岸边似弥漫着一大片一大片暗黄色的花园，一点一点蔓延开来。朵朵飘洒于无形的花瓣品性刚强，横向一只只展翅欲飞的大鹏，追逐着那来无影去无踪的海风，将自己的一点一滴与刚正不阿的气势合为一体，大有那为了维持自我风格，勇于挑战困难的架势，让人在无形之中不禁对潮那伟大的光辉的秉性肃然起敬。
处于大地与潮水的吸引，我幼小的心灵与稚嫩的大脑感到丝丝兴奋，初出茅庐的心神发出的愉快，年轻识浅的神经回味着沸腾，双眉投射的.为之一震，血液之中飞速流淌着的一丝丝愉悦，与位于嗓子眼的声带在那一丝丝呐喊中得到阵阵享受，都同归于泛着白色沫子的阵阵潮响中，那最为忠厚的邀请！直爽痛快、欢快平凡的邀请。而清洋溢、激情似火的邀请。直爽的潮，平凡的潮，开朗的潮，一览无际的潮！
心目中，那豪爽的潮水是从那遥远的天际而来，是地平线向大地最为由衷的问候，也是一次新的开始。
在那个台风“苏特”来临的下午，久立在江边的我远远望着潮水有力地拍打着江边几块巨石的肩臂，如同面对即将要远行的好友所发自内心的那一句句简简单单的告别，并不需要太多华丽的音符与响动，只需几声音调刚强、忠厚、朴实的“啪”来震撼无边的天空与广阔的大地。与以往几次不同，那悠长的江风与动人的潮水并不单单打动了我的表面，还走进了我的心，无声无息地打动着我那根最为平凡，却无比重要的弦，使一股暖流从内心向四周散去，一时间，暖遍我的双足、双手、臂膀、胳膊、面颊与耳廓。
我眺望远方，一切都如同往常。我尽我所能，把那薄弱的嗅觉功能放大到极致，带着满心的瓶颈体会那神奇的问候，接着又是一个深呼吸，细心体会着潮在暴怒前的安详与平静的眷恋与不舍，使我带着点点忧伤融于那渐渐愈发澎湃起来的江水之中，把身外任何烦心的事拒之度外，排出心田，让心神随着潮一同奔上岸边，化作成千上万朵浪花，是发丝、关节、臂膀、以及内心一同旋起一阵暖暖的愉悦。
我在心里轻轻呐呐自语着。他们悄悄在我耳边一个劲地窃窃私语着，不知他们到底商议着什么。
我久久立在江边的大理石砖上。他们的述说一遍又一遍回荡在我的耳边，音调甜润而又优雅。
长大了，从六岁到十二岁的时光，经历了六个春夏秋冬的我已不是那个无知孩子了，以无时间与潮嬉戏的我懂得了回忆，而也因为这些回忆，使许许多多的人追着问我，该如何听那连绵不断的潮，又该如何幻想那连绵不断的潮。
我想，还是让那亲爱的潮来回答你一个使你满意的答案吧！
课文池上教案设计篇十九
学习目标。
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
3．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
学习重点背诵全文，积累一些文言实词和虚词，疏通文章大义。
学习难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习过程。
一、语文基础。
1．给下列重点字注音。
谏（）裨（）遗（）陛下。
陟罚倾颓（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜驽（）钝。
2．什么叫“表”？这种文体有什么特点？
3．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
4．下面是关于诸葛亮的一副对联，高度概括了诸葛亮一生的功绩，参照示例，写出另外列出来的六项具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顾：三顾茅庐。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）东和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八阵______。
二、疏通文义。
结合工具书和注释，解释下列重点词语的含义，并疏通文义。
进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。
深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！
今当远离，临表涕泣，不知所云。
三、内容探究。
1．通读课文，梳理文章结构。
2．诸葛亮向后主提出了哪些建议？（用原文回答或用自己的话概括）。
3．诸葛亮认为应该出师的理由是什么？
4．陆游说：“凛然出师表，一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。
四、课堂检测。
1．解释下列古今异义词：
(1)开张：今义是，古义是。
(2)痛恨：今义是，古义是。
(3)卑鄙：今义是，古义是。
(4)感激：今义是，古义是。
(5)谨慎：今义是，古义是。
（6）涕：今义是，古义是。
2．理解文言虚词的.不同用法。
此诚危急存亡之秋也（）创业未半而中道崩殂（）。
之欲报之于陛下也（）而可计日而待也（）。
先帝称之曰能（）报先帝而忠陛下之职分也（）。
以光先帝遗德（）侍卫之臣不懈于内（）。
以塞忠谏之路（）欲报之于陛下（）。
以是以先帝简拔（）于叹息痛恨于桓、灵（）。
愚以为宫中之事（）三顾臣于草庐之中（）。
悉以咨之（）受任于败军之际（）。
先帝不以臣卑鄙（）还于旧都（）。
以伤先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、t、允之任也。
13．下列加点字意思相同的一项是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于败军之际任劳任怨。
c．进尽忠言言简意赅d．不求闻达于诸侯闻鸡起舞。
14．解释下列语句中加点字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂许先帝以驱驰（）。
15．用现代汉语翻译下面的语句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
（2）庶竭驽钝，攘除奸凶。
16．阅读选段，用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作业。
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