广泛了解完美的总结应该包括具体的实践经验和反思思考。请大家阅读以下的总结范文，相信对于写总结会有所帮助和启发。
大班四季教学设计篇一
活动目标：
1.让幼儿了解四季的季节特征,知道每一个季节对人类和作用.
2.帮助幼儿学习描述四季特征的语言.并以故事表演的形式加以表现。
活动重点：
引导幼儿了解四季的季节特征。鼓励幼儿大胆地去表演故。
活动准备：
幼儿用书，录音机，多媒体。
活动过程：
一、学习故事多媒体出示图片。
1.老师出示春.夏.秋.冬四季四位小姑娘图片,引出故事.
2.教师讲述故事一遍,然后提问:故事里讲了一件什么事?
3.教师第二遍讲述故事,引导幼儿学说故事中角色的对话,掌握其中的描述季节特征的语汇.
5.游戏:春.夏.秋.冬钻出来.把幼儿分成春夏秋冬四组,当老师说一句话或一个词,表述的是哪一个季节的特征,代表哪一季节的小朋友就站起来。
如:老师说“春风和殉”,代表“春”的那一组就站起来。“绿树成荫”，代表“夏”的那一组就站起来。
二、故事表演。
1.讲故事。
老师讲述故事,幼儿尝试讲出故事中的对话。
2.分角色,分段学习表演.
引导幼儿表现春.夏.秋.冬互不服气的神情。
3.幼儿分组分角色表演.
请一组表现较好的幼儿向全班幼儿进行表演。
三、说一说。
提问:你喜欢哪一个季节?你能说说这个季节?教师鼓励幼儿,让幼儿大胆地说一说这个季节的特点。
四、画一画。
幼儿喜欢那一个季节就把它画下来。
大班四季教学设计篇二
1.认识11个生字，会写"
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重点】
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
【教学难点】
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
【教学准备】
教学挂图，生字卡片
【教学过程】
1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色
2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！
3、出示课题——四季，学生齐读
1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。
2、认读生字
从音、形、义来识记生字，让学生说说哪个字难记该如何记
3、请小老师带读其他学生跟读
4、指名认读
5、全班齐读
1、指名学生逐段朗读课文，比一比谁读得准。 通过朗读让学生感受季节的美丽。
2、全班交流
当学生说出草芽是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。
春天到了大地还有哪些变化？ 指导朗读
进一步感受夏天的美丽
请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天
第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。
2 让学生感受到秋天是个收获的季节。
全班分成四组，选择喜欢的季节进行朗读比赛 师生评议
【 设计理念与反思】
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
大班四季教学设计篇三
1、欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。
2、在幼儿理解感知诗歌"四季"结构基础上尝试仿编诗歌，用诗歌语言表述个人经验和想像内容。
情感、态度和价值观：理解儿歌内容，知道四季的特点，感受四季的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
难点：感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。
1、关于四季景色的课件。（分春、夏、秋、冬）
2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有许多空白，分别钉在泡沫做的"四季树"上。）
3、 四季的头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人）
4、 音乐。
一、谈话导入：
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
四季草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我是冬天。”
二、 帮助幼儿理解感知作品（教学重点）幼儿欣赏诗歌中优美的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子认识四季，感受四季的美好。
三、尝试仿编诗歌。
采用多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗"鞠着躬说"，可读出谦虚的感觉；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造，教师应充分给予鼓励。
根据幼儿的想象仿编诗歌，如：鲜花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”柳叶绿绿，他对小鸟说：“我是春天。”知了叫叫，他对大地说：“我是夏天。”树叶黄黄，他对大雁说：“我是秋天。”菊花香香，他对落叶说：“我是秋天。”雪花白白，他对人们说：“我是冬天。”腊梅花开，他对小朋友说：“我是冬天。”水仙花开，他对天空说：“我是冬天。”
四、表演四季：
听了小朋友们找到的四季，我觉得四季真的好美呀！就让我们一同感受四季的美丽景色吧！请小朋友带上四季的头饰进行表演。请个别幼儿一边念《四季》一边做动作。
鼓励个别幼儿领着大家诵读。
五、拓展游戏：
说说画画：
你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）六、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的儿歌，读读并能介绍给小伙伴们。如： 春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。
大班四季教学设计篇四
积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。
朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。
语言欣赏和写作手法的学习。
朗读法、讨论法、自主探究法。
学生
课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师
多媒体课件
1课时
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。
2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。
3．在朗读课文的基础上回答问题：
(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？
对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
(2)文章是按照什么结构布局的？
总——分——总
(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉静；
冬雨的特点：自然而平静。
1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。
学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。
(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。
(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。
(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。
2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。
第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。
本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。
1．结构完整，思路清晰。
文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。
2．诗意浓郁，美妙动人。
作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！
这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。
大班四季教学设计篇五
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
（1）强化以生为本，进行先试后导。
（2）重视感悟体验，培养语感能力。
（3）加强学科沟通，促进学科整合。
（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。
（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
两教时
1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。
2、师生对话：交流感受最深的情景。
选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。
1、初读课文，读正确，读通顺。
2、自主学习生字
1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。
2、探究学习，发现本文的语言表达特点。
1、选择季节，分组自主练习朗读。
2、指导朗读，读出四季不同的特征。
3、诵读全文，再现四季之美。
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
大班四季教学设计篇六
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。
教学教法：品词析句、朗读体会
教学准备：课件
一、复习巩固。
课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。
二、指导感情朗读。
1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？
2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。
3、你最喜欢哪个季节？
4、根据学生说的出示各季节的课件。
春天：
（1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？
（2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
a、指名读，评议。
b、师范读，学生听：你发现了什么？
c、自由读，指名读，评议。
d、男女生比赛读。
e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。
夏天：
（1）你为什么喜欢夏天？
（2）你还知道夏天有哪些变化？
（3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？
a、指名读，评议。
b、表演读，分组赛读。
秋天：
（1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？
（2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）
你还发现什么是弯弯的？
（3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？
（5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？
冬天：
1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？
2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？
a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。
b、师生一起表演读。
5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？
（是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。）
三、随机背诵。
同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
1、自由背。
2、看着课件背。
3、两人一组互相背一背。
4、全班齐背。
四、课外拓展。
小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
五、课堂小结。
你能回家把编的儿歌说给家人听吗？
六、板书设计：
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷叶 圆圆
秋天 谷穗 弯弯
冬天 雪人 大肚子一挺
大班四季教学设计篇七
１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。
２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。
３、进行说话训练，句式迁移。
让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。
进行说话训练，句式迁移。
２、播放四季幻灯片，学生欣赏，老师随机点评。
春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着：春天就在这儿！
夏天，人们在海边游玩。满池的`荷叶好像也在告诉人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。
霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。
冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。
３、指名说喜欢哪个季节？为什么？（学生说，教师点评。）。
１、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观察过秋天有什么特点吗？（指名说）。
２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）。
３、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）。
４、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）。
５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）。
６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读）。
７、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）。
小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）。
１、自由探究其它三节。
过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。
２、教师巡回指导。
３、指名站起来汇报读。
教师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词）。
（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）。
１、学生自由说。
２、你能有这样的句式来说说吗？
１、落叶片片，它对（）说：我是（）。
２、（），它对（）说：我是（）。
３、学生自由写。
４、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）。
看来，同学们的心里也有美丽的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。
大班四季教学设计篇八
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
(课件出示)
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
(课件出示)
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
(课件出示)
1、采用听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字)，并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。
3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。
一、创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
二、品读课文，读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：
1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。
4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了，你该怎么办呢?在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
三、指导朗读，体会含义
通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
四、自主选择，开阔思维
经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示)，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
五、趣味作业，课外延伸
在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
大班四季教学设计篇九
为学生阅读创设美妙的情境，采用学生喜爱的活动方式，体现“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说等有机结合，最大限度地调动学生学习的积极性，真正体现“愉快教学”的思想。
（一）复习生字
上节课我们认识了许多生字宝宝，你们还认识他们吗？（出示生字卡片，学生以多种形式认读生字）
（二）激趣导入、揭题
1.今天我们继续学习第2课《四季》。(师板书课题，生齐读课题)
2.课文给我们带来了一幅幅迷人的图画，让我们走进美丽的四季。（课件出示五彩缤纷的四季图片）
3.细心聆听，你仿佛看到了什么？听到什么？（学生边欣赏美丽的四季图片，边听老师范读）
4.多美的四个季节呀，让我们打开书吧，用自己喜欢的方式读读课文，边读边想你最喜欢哪个季节。
（三）学习课文
课文中的那个季节最美？你能读给大家听听吗？
1.学习“春”。
（生读课文）
师：你把这个季节读得真美，让老师看到了嫩嫩的小草芽，自由飞翔的小鸟。
师：小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，它会对小鸟说什么？
生1：春天真美！我要长大！我是春天。
师：你们觉得它说这话时心情怎么样？用这样的语气读出小草的话。（齐读）
师：它为什么说自己是春天？
生2：因为小草到春天就会发芽，人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
师：春天到了，大地还有那些变化？（出示图片）
生：燕子飞来了……春雨沙沙……桃花红红……柳树发芽了……
师：春天的景色真美呀！你们还喜欢哪个季节？
2.学习“夏”。
师：你们喜欢夏天，小青蛙也喜欢夏天，它正在看荷叶的表演呢，你瞧？（出示图片）
师：荷叶表演得多美呀！我们也来学学它。自己读一读。我看看谁的表情最美，声音最好听。（生自由读）
师：夏天的景色这么美，我们一起读一读。（齐读）
3.学习“秋”。
师：（出示画面）看，田野上，稻子弯了腰，它为什么是弯弯呢？
师：成熟了的谷穗压弯了它的腰，作者却说它是在鞠躬。这样的说法多有趣呀！你能看图学着读一读吗？（抽生读）
师：小朋友们读得真好！谁能一边读，一边做动作？（生边读边做动作）
师：表演得真好，你来教大家读。
师：秋天还有那些景色呢？让我们一起走进迷人的秋色。（点击欣赏“秋色”）
4.学习“冬”。
师：（指名）说说你为什么喜欢冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）
师：冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可爱的雪花呀！（多媒体展示冬天的情景）你们看，小朋友们在雪地里堆起了雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读。
师：想想雪人会跟你说些什么？
师：你能把雪人说话的样子做出来吗？（生边表演边读课文）（师评：真是一个可爱的小雪人或真是一个顽皮的小雪人）
师：请同学们美美地读一读这一段，边读边体会小雪人的可爱、顽皮。（齐读）
（四）指导背诵全文
（五）小结
师：一年四季多美妙啊！它们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给所有听课的老师，好吗？红色的字我们一起读，蓝色的字由上面的同学表演。
大班四季教学设计篇十
教学过程：
一・导入。
师：同学们，你们知道有哪些歌曲是跟季节有关系的吗？
生：《春天在哪里》……等等。(给多点时间给学生思考)。
师：今天啊，老师带来了4首有关于季节的歌曲，同学们来猜一下每首歌的。
歌名，看谁猜得又快又准确。好，准备好拉，我们来听第一首。
师：第一首听完了，有哪位同学听出来拉？
生：…………（每播放一首曲子，要给足够的时间给学生思考)。
师：同学们都很不棒，老师提出来的问题能够积极的回答。这一点很值得表扬。
1・播放歌曲《四季歌》。
师：同学们，听完了这首歌曲，有什么感想啊？
生：……。
师：如果把速度分成快、中、慢三种类型，那《四季歌》应该是什么速度啊？生：中速。
师：那这首歌给你的感觉是怎么样的啊？是抒情的还是慷慨激昂的呢？生：抒情。
师：我们在升旗的时候，听到的国歌是抒情的还是慷慨激昂的呢？
生：慷慨激昂的。
师：对了，两首歌给人的感是完全不一样的。同学们真棒，已经学会欣赏不同类型的歌曲了。
2、教唱。
（1）、老师带唱一遍谱，然后跟电子琴唱一遍谱。（提示本课重点）。
（2）、老师加上歌词带唱第一段，（其余三段让学生自己来表现）。
（3）、学生边击拍边朗诵歌词，老师伴奏。（第一段由老师示范）。
（4）、分组比赛，每组唱一段，老师伴奏。（结束后自评、互评或者师评）。
3,分析歌曲。
（1）、作者【日】荒木丰尚。
（荒木丰尚有一次因为滑雪受伤到医院进行治疗，护士们对他进行了经心的照顾。荒木丰尚为了表达感激之情啊，于是就……写了这首曲子送给了这些可爱的护士们。所以我们在演唱这首曲子时候，是不是要带上情感去唱啊？）。
（2）、节拍：4/4拍子（教学生挥拍，接着叫代表出来做指挥）。
（3）、旋律流畅，深刻感人。
（4）、音乐结构；ab两个分句。（提示学生两句的不同点）。
4、表现。
（1）、老师示范日本基本舞蹈动作。（正面示范和背面示范）。
（2）、学生模仿老师学舞蹈动作。
（3）、请学生代表出来表演，其他学生伴唱，老师伴奏。
5、拓展。
师：同学们，大家知道日本的国花是什么花吗？
生：樱花。
师：我们的中国有万里长城，那日本最有名的地方是哪里呢？
生：富士山。
师：没错，日本的国花是樱花，日本最有代表性的地方就是富士山了。日本有很多值得我们学习的地方，比如说尊敬长辈等等。我们作为一名新时代的中国公民，就需要学习其他国家一些好的东西，就像其他国家要学习我们中国的优良的传统美德一样。
小结：
这节课我们不仅学会唱这首《四季歌》，更重要的是在这首歌里学会怎么去做人。希望同学们从现在开始，学会去尊重你的父母，你的老师，你的朋友，包括你身边的每一个人。只有这样我们才会得到别人尊重。
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大班四季教学设计篇十一
1.了解春天树的主要特征。
2.大胆与同伴交流自己的观察经验。
3.萌发爱护树木的情感。
课件准备:《四季的树》插图4张、《护树行动表》1张。
一、播放课件，引导幼儿想想说说它们分别是什么季节的树。
——你们看看这些树木，想想它们分别是哪个季节的树。
——教师重点引导幼儿说说春天的树与其它季节的树有什么不一样。
小结:春天的树叶是翠绿色的，叶片比较小;夏天的树叶是墨绿色的，叶片比较大；秋天
的树叶是金黄色的:冬天的树叶都掉光了。
二、教师带领幼儿观察幼儿园里春天的树，发现春天树的秘密。
——找一找，哪些树长绿芽了，哪些树没有长芽。
——比一比，哪株树长的新叶多，哪棵树长得高。
——摸一摸，树皮的感觉是什么样的。
——可以跟身边的小伙伴分享一下你的发现。
三、结合“护树行动表”，引导幼儿讨论保护树木的方法。
1.幼儿讨论保护树木的方法
2.教师结合“护树行动表”，交代记录要求。
——师：我们可以怎么记录每天保护树的行动呢？（写上日期、参与的小朋友名字或号数、画下护树行动内容，如为树浇水，禁止破坏树的人，为树挂上标签等）
1.家园共育：请家长协助幼儿搜集有关树木、森林的图片资料，带到班级与同伴分享。
2.日常活动：
（1）鼓励幼儿发现、提出与树相关的问题，如怎么知道树的年龄、树吃什么、树喜欢什么害怕什么等等，进一步挖掘主题活动内容。
（2）鼓励幼儿更新完善“护树行动表”，相互之间交流护树的经验。
大班四季教学设计篇十二
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
朗读课文，背诵课文。
认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。
互动合作、注重情趣
朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。
教师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。
学生：画一画自己喜欢的季节。
：2课时
第一课时
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
一、激趣导入
1、小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节?
(课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)
说说你是从哪里看出来的?
[每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。]
卡片出示“夏”，这个字你认识吗?怎么认识的?
卡片出示“冬“，齐读。
师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。(板书四季)
二、初步感知
1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。(学生读题)
2、听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。
3、激趣学习：
出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人
请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。
注意读音：草、穗是平舌音。
识记：叶、雪
出示卡片“叶”，你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?
出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。
4、感知形象
小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。
看着图说说四位朋友长什么样子的。
5、学习词组
在学生的回答中，相机出示注音的词组。
草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子
全班同学自由拼读词组。
学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些?
学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗?
6、个别读、小组读。
全班起立加动作读。
三、读通全文
1、猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。
生说，师板书：春、夏、秋、冬
2、回归课文：真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。
自由读，要求做到：
把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。
同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。
出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文(也可加动作)。
四、趣味练习
这课的生字都认识了吗?
(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。
小朋友读累了吧，老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏，巩固生字)
五、指导书写
出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)
下面老师要变魔术了(师变折胶线，成“竖弯”)
这是什么呢?(师变折胶线，成“横折弯钩”)
这些笔画很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”当中来了
写生字：
观察练写，看清在田字格中的位置
指导学生按笔顺先后书空后练写
展示评价。
1、能有感情地背诵课文。
2、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
有感情地背诵课文。
在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
一、复习巩固，激趣倒入
1、认读生字卡片，进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
二、根据学情，随机学文
春天——万紫千红总是春
1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)
是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价：请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
6、出示句式：桃花( )，他对( )说：“我是春天。”
迎春花( )，他对( )说：“我是春天。”
( )( )，他对( )说：“我是春天。”
7、欣赏了春天，我们觉得春天真是( )!让我们连起来读一读。
夏天——大珠小珠落玉盘
1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)
2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。
3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。
4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对蜻蜓说：“我是夏天。”
秋天——绝知此事要躬行
1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题?
(重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”)
3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。
冬天——熟读深思子自知。
出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)
读出雪人的顽皮，小组赛读。
表演读：让学生边读边表演。
三、美读全文，表演背诵
1、美读全文：多种形式地读
2、表演背诵：边演边读，边读边背。
四、巩固拓展：
模仿编诗
————，他对————说：“我是春天。”
————，他对————说：“我是夏天。”
————，他对————说：“我是秋天。”
————，他对————说：“我是冬天。”
点评激励。
【板书设计】
4 四季
春天 草芽尖尖
夏天 荷叶圆圆
秋天 谷穗弯弯
冬天 雪人顽皮
大班四季教学设计篇十三
欣赏。归纳。
1、通过欣赏四季图片，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
2、归纳出四季的色彩，对绘画、服装作品进行分析，并绘画。
感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
归纳出四季的色彩。
绘制四季感觉的艺术作品。
2、板书课题。
1、分别欣赏四季的图片。（课件）。
2、过程中分组活动。
（1）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。
（2）问题：这是什么季节？可以归纳为哪些色彩？又感受到了什么？
3、学生反馈，教师指导补充。
《春》是一幅写实性、装饰性较强的水彩画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。
《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命力，更显示了画家的激情。
《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。
《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。
根据今天学的知识设计两幅有四季感觉的作品。
大班四季教学设计篇十四
教材简析：
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标：
知识与能力：
1、复习巩固我会认的11个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教学教法：品词析句、朗读体会。
教学准备：课件。
教学过程：
一、看一看,说一说，初识美。
2、复习生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？生:能！
师：同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。
4、生听范读，夸四季。
请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）。
你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！
生：1、四季真美啊！
二、读一读，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由读文，找出草芽尖尖。
2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？生：铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）。
4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。
5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？（生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读、男生读）。
6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！
生质疑：为什么草芽说它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？
（）,他对小鸟说：我是春天。
9、背诵第一小节。
（二）夏。
1、观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。
a：小组合作学习。
b：指名读文：圆圆，语调往上扬。
c：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？
2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。
5、指名背诵。
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（三）秋。
1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）。
2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。
a：谷穗为什么是弯弯的？
b：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？
谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？
（四）冬。
同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）。
1、指名读。
2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？
3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。
4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。
三、读一读，演一演，再现美。
1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。
2、请四生上台合作表演读。
四、说一说，画一画，创照美。
(1)保护大自然,保护环境。
（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。
（3）师播放有关春天的儿歌。
大班四季教学设计篇十五
导入师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？
师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）
1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。学
生自主读课文。
师：谁来读给我们听听？
师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！
生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？
师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。生读。
师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信 认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？学生当小老师教大家读。
师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？
生：小小火车开得快，一开开到3小组。3小组开火车读。
师：这组开得又快又好。（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）
师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。
师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）
生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：春天真美！我要长大！我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。
师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。
师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多。
师：真好！谁再读读，更高兴些。
师：读得怎么样？
师：我也想和他比一比。老师范读。
师：你们发现了什么？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。
生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗读课文学生表演。
师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手。
师：你表演哪个季节？生：我表演冬天。
师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。生表演。
师：怎么样？
师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师：真精彩！
师：让我们一起变成小雪人吧。
师：有没有哪个小组一起表演？一小组合作表演秋天。
师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。
师：你真有表演才能！
众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。学生戴头饰表演。（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。
师：谁愿在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”
师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”
师：真能干！
生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”
师：你真有创意，想到包谷对农民说。
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢 的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！
大班四季教学设计篇十六
1、认识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情。
教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备。
1.多媒体课件。
2.预习本课要求认识的11个生字。
3.拼音田字格本。
课时安排：二课时。
教学过程。
第一课时。
一、画面渲染，激情导入 、揭题。
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的景色)。
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）。
真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
二、自主读书、合作探究。
1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)。
师：同学们读一下课文，找出生字并认识它。
2.分析课文。
(1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。
师：课文中是谁在春天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）。
谁在夏天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）。
谁在秋天里说话?他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么?（板书）。
谁在冬天里说话?他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么?（板书）。
(2)学习生字。
a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)。
师：同学们喜欢哪一行生字，读给大家听。（课件上出现三行生字）。
四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。（请学生读）。
b、交流记字方法。(指导学生记住字形)。
(3)组词练习。
课件上出现“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)。
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)。
3.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)。
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
4.教师范读。
三、思维拓展，强化训练。
模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________对小鸟说：“我是春天。”
__________对青蛙说：“我是夏天。”
__________对____说：“我是秋天。”
__________对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。
四、写字指导。
1.认识笔画“”，指导书空练习。
2.指导书写“口、五”（出示课件）。
(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)观察书写笔顺。
(4)学生练习书写，每字练写2遍。
五、总结。
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
板书：
春 草芽（尖尖） 小鸟。
夏 荷叶（圆圆） 青蛙。
秋 谷穗（弯弯） 。
冬 雪人（大肚子）。
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