读后感是读者通过与书籍的互动，对其内涵、观点和立意进行思考和评价的一种形式。写读后感时可以以自己的亲身经历、感受或现实生活中的事例进行补充和印证。以下是小编为大家收集的优秀读后感范文，供大家参考。
不懂就要问读后感篇一
我今天又读了一个故事，名叫《不懂就要问》。主要内容是：孙中山小时候读书时，总是先生念，学生背诵。有一次孙中山不理解文章的意思，大胆向老师提问，先生同意为他们讲解，讲解后孙中山明白了文章的意思。
我读完了《不懂就要问》这个故事，明白了这个道理：遇上什么难题不懂，不能不懂装懂，应该主动提问，才能解决问题。
我马上想到我自己也有这样一个故事。一个夜晚，我正在做作业，突然，胜利在望时，跑出了一只“拦路虎”。我一时不知所措，只好埋头苦想了。过了一会儿，妹妹跑过来说：“姐姐，姐姐，跟我玩，跟我玩。”我不管三七二十一了，直接随便填了一下就跑去玩了。
过了一会儿，妈妈来检查了，发现我在这一题偷工减料了，批评了我一顿，我的脸火辣辣的，我心里很后悔，决心改过，所以问了爸爸，搞清楚了答案。
遇上不懂的问题要问别人，不能不懂装懂。
不懂就要问读后感篇二
当认真看完一本名著后，你有什么体会呢？需要回过头来写一写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编为大家收集的不懂就要问读后感，欢迎阅读与收藏。
孔子曰：“三人行，必有我师焉”，“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”。许多学识渊博，德行高深的学者、名人，也正是用这样的古训不断地进取和端正自己的求学道路，才对世人有了卓越的贡献。
三年级第一学期，我们学了很多课文，有《花的学校》、《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》……其中最让我难忘的就是《不懂就要问》这篇课文。
这篇课文主要讲了孙中山小时候在私塾读书，那时候上课先生念学生跟着念。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵，书里的意思先生从来不讲。孙中山为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，壮着胆子地向先生提出问题的事情。
这篇课文让我明白了一个道理：伟人尚且如此，作为意气风发的少年儿童更是责无旁贷了。敏而好学，不耻下问。遇到不懂的事情我们要虚心地向他人求教，无论他人的身份如何，总能教给我们各种各样的`知识。
记得有一次，我跟妈妈去散步，看到小区里种绿化的爷爷正在给树刷白水。我好奇地跑过去问：“爷爷，这白色的东西是什么？”爷爷说：“孩子，这是水中加入生石灰调成的石灰水。”于是，我又追问:“为什么要给大树刷石灰水呢？”爷爷耐心地说：“石灰有一定的杀菌、杀虫作用。树干上涂上雪白的石灰水，土壤里的害虫便不敢沿着树干爬到树上来捣蛋。”我终于明白了树干刷白的原因，连声说了几声“谢谢爷爷。”
不懂就要问读后感篇三
1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
1。学会16个生字，认识新偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具：生字词卡片。
课时：2课时
学习内容：
1．学习生字词。
2．学习课文1—2段。
1．会读16个生字。
2．会写“要、先、思、很”。
正确流利朗读课文。
1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。
2、板书课题，读题。
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，全班认读。
1．生自由读课文，想：你读懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指导朗读。示范读、指名读、齐读。
1、借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
学习内容：
1．学习3—4自然段。
2．学习孙中山勤学好问的精神。
3．学会“少、讲、于、气”
1．学习3—4自然段。
2．学会“少、讲、于、气”
学习孙中山勤学好问的精神。
认读生字卡。
过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？
1．自由读3—4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？
2．同座交流各自学习的情况。
3．全班讨论读懂的内容。
重点指导：孙中山为什么会这样想？
他为什么能做到“不懂就问”？
4指导朗读孙中山的话。
5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？
学了这篇课文后，你明白什么道理？
1．认读生字卡片。
2．出示四个生字。
3．生交流如何记忆字形。
4．重点字师范写。
5．生描写。
4不懂就要问
孙中山勤学好问
不懂就要问读后感篇四
《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事；赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。
本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：
1、巧妙引入“不懂就要问”。这句话是课文的中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。
2、运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。
3、成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表现？”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。
4、我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。
紧扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。
孙中山勤学好问的精神，是通过“孙中山礼貌请问——先生厉声反问——孙中山从容答问——先生欣然解问——同学提出疑问——孙中山笑着答问”的过程表现的。因此，在教学时引导学生通过！
不懂就要问读后感篇五
细细品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的《不懂就要问》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
孔子曰：“三人行，必有我师焉”，“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”。许多学识渊博，德行高深的学者、名人，也正是用这样的古训不断地进取和端正自己的求学道路，才对世人有了卓越的贡献。
三年级第一学期，我们学了很多课文，有《花的'学校》、《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》……其中最让我难忘的就是《不懂就要问》这篇课文。
这篇课文主要讲了孙中山小时候在私塾读书，那时候上课先生念学生跟着念。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵，书里的意思先生从来不讲。孙中山为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，壮着胆子地向先生提出问题的事情。
这篇课文让我明白了一个道理：伟人尚且如此，作为意气风发的少年儿童更是责无旁贷了。敏而好学，不耻下问。遇到不懂的事情我们要虚心地向他人求教，无论他人的身份如何，总能教给我们各种各样的知识。
记得有一次，我跟妈妈去散步，看到小区里种绿化的爷爷正在给树刷白水。我好奇地跑过去问：“爷爷，这白色的东西是什么？”爷爷说：“孩子，这是水中加入生石灰调成的石灰水。”于是，我又追问：“为什么要给大树刷石灰水呢？”爷爷耐心地说：“石灰有一定的杀菌、杀虫作用。树干上涂上雪白的石灰水，土壤里的害虫便不敢沿着树干爬到树上来捣蛋。”我终于明白了树干刷白的原因，连声说了几声“谢谢爷爷。”
不懂就要问读后感篇六
孙中山有一次上课时，先生说他们现在要把一篇课文背下来，孙中山马上就背完了，可他并不知道这一篇文章的意思。于是，他就问先生，可先生并没有回答。孙中山很想知道这一篇文章在讲什么就大胆地提问，先生就亲切地跟他们讲了讲是什么意思，这时，孙中山才明白这篇文章的意思。
读完《不懂就要问》这篇文章，我明白不懂就一定要问，如果不懂又不问，今后就惨了。
有一次，我表弟来我家，在做数学题时，正好做到最后一题，他不问我，就随便填了了一个数字，马上就和小伙伴们出去玩了，可在考试时正好考到这道题目，弟弟就一直想呀想，脑子转了转，可是就是做不出来，他后悔极了，狠狠地拍着自己的脑袋。在收卷时，弟弟就没有把题目写完了！回家才考了一个八十几分，被爸爸打得全身开了一朵又大又好看的“大红花”。
弟弟的这种行为是不好的，因为他明知不懂却没有马上解决问题。所以，我才知道，不管遇到什么不懂的问题，都要主动地问，才能了解更多的知识。
不懂就要问读后感篇七
1、学会本课要认13个生字。
2、能正确、流利朗读课文。
重点指导学生读好人物的相关语言，让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。
理解孙中山先生对待学习的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。
1、会认字，正确、流利地朗读课文。
2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。
教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。
教学课时：1课时
勇于提问
一、导入新课
同学们，当在学习过程中遇到疑问的时候，你们怎样处理？
今天，我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。
谁能给大家介绍一下呢？
我们来学习小时候的孙中山先生的故事。
二、读文识字
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、听录音朗读课文，学生交流：听了这个故事，你知道了什么？
3、找出课文中生字，读准字音，并给它们找找朋友（组词）。
4、把生字词放入句子中，把句子多读几遍，再把这段话连起来读。
5、教师巡视，了解学生学习情况。
三、深入学习，质疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同？
2、指名读第2~6自然段，质疑、解疑。
“流利”说明了什么？
孙中山提问为什么要“壮着胆子”？
他对先生请教使用礼貌用语说明了什么？
3、当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？
为什么会有这样的变化？
4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？
而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？
5、学习第7、8自然段。
(1)孙中山在当时的环境不敢提问，可以看出他有什么样的精神？
(2)课文是怎样告诉我们的？
(3)他为什么要这样做？
四、指导朗读
1、自由组合，小组联系朗读。
2、注意引导学生根据句子所表达的意思，读出不同的语气。
五、深入探究，学习精神
1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？
2、遇到不懂的问题，你会怎么办？
不懂就要问读后感篇八
我的妹妹虽是天天都能在我身边，但对她的世界，我的心中就浮现出了好多问号。我的妹妹是个贪吃鬼，她特别爱吃水果，要是你告诉他要吃水果了，她准会用闪电般的速度冲到沙发上坐好，等着你来喂她，她有时吃了一些不够还得加餐呢。她对我们的饭菜特别感兴趣，总想尝一尝，尝到了还会很兴奋，头摇得像拨浪鼓似的，哈哈。虽说她贪吃，但她就是不爱吃自己饭碗里的饭菜，每当她吃饭时，刚开始还好好的，但过了一会儿他就要闹了，要么把嘴巴死死地闭上，勺子喂到嘴巴边，她就会把头转到另一边，要是你惹怒了她，她就会大叫发出一些不和谐的声音，要么就要爬下桌子，身子扭来扭去，让你不知该怎么喂。
她是一个女孩儿，却有一点男孩的特点，她运动很好，就是充电一分钟，一天都精力充沛呀，她才一周岁多就已经会骑滑板车，你已经可以和她玩抓人游戏了。她很喜欢尝试新鲜的东西，比如偷偷穿上我的新鞋到处走走，那模样可有意思了，她摇摇摆摆地走着，有时还会试着跳两下，真不知道她是不是女孩，她可真是个奇怪的妹妹。
妹妹可真是个令我琢磨不透。
不懂就要问读后感篇九
学问、学问，顾名思义，就是既要学又要问，光学不问，构不成完整的“学问”。问是学的手段，学是问的目的。在教育教学过程中，如何引导学生积极发“问”，是进一步开发学生智力，促使学生不断获取新知识的一个有效途径和方法。
1、是鼓励学生“敢问”。现实中，有的学生怕出丑，不好意思问；有的学生胆小，不敢大胆问：有的学生迷信书本、迷信老师，在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法、新见解。因此，在教学中，我们首先要引导学生敢于问，敢于大胆思考，敢想敢说敢问，敢提出异议，努力为学生发问创造宽松的条件。
2、要鼓励学生“勤问”、圣人孔子，堪称勤问的楷模。他向苌弘问乐、向老聃问礼。在日常生活中，逢事必问一个所以然，以至后来成为我国古代著名的思想家和教育家。
3、要鼓励学生“下问”。“下问”即不耻下问。要使学生懂得“闻道有先后，术业有专攻”，尺有所短，寸有所长，任何人都有自己的短处和长处。要学人所长，补己之短。因此，在教学中我们要教育学生不仅要向自己的老师、家长和学问多的人学习，而且还要向比自己学问少的人学习。培养学生勤学好问、发奋进取的求知精神。
4、要鼓励学生“追问”。就是要培养学生一问到底，不达目的誓不罢休的求知欲望，克服学生对事、对物不求甚解，知其然而不知其所以然的坏习惯，做到剖根问底，而不浅尝辄止，在问的过程中，不断拓宽知识面，进一步加深对知识的理解和掌握。
5、要鼓励学生“善问”。好问是多思的前提，提倡学生多问，并非鼓励学生不加思索地乱问，而是要鼓励学生在多思的基础上勤问，思考后再问，有准备地问，有目的地问，问到点子上，在问中长进。在问中释疑、解惑。
不懂就要问读后感篇十
不知何时，自己已经会了随口编出一句心灵鸡汤或是看似华丽的语录，但是，那是不是源于内心的感受，还是已经抛弃了真心的呻吟。
对不起，我累了。我厌倦了那样有心的生活。我不想去感受喜怒哀乐，悲欢离合。因为那一切也只是羁绊。我不想哭，不想笑。我不想哀伤，因为心早已伤痕累累。我不像喜悦，因为世上那些欢乐的事，也只能是无稽之谈，当做饭后茶余笑料罢了，我不想抽动嘴唇去应付地笑几声，因为我早已疲倦人生。
有时候，说说做一个无心之人。何尝是一件容易之举？在吃饭，在活动，在休息，在看书，在淋雨一直走时，会不会突然想起他来。那些曾经的往事，在那一刻像放映电影一样萦绕于心自以为冷漠的心上。
对不起，我连活着需不需要有心也未解。
对不起，我匆忙前行，也忘却了你的想法。
对不起，恕我不懂你的心。
不懂就要问读后感篇十一
1、会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2、正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3、体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
正确流利地朗读课文。
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
生字词卡片。
2课时。
1、(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、师简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)。
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，分组识字竞赛。
2、指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)。
3、在初步感知全文的.基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)。
1、借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
1、抄写写字表一遍。
2、背诵自己喜欢的课文一段话。
不懂就要问读后感篇十二
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，全班认读。
不懂就要问读后感篇十三
1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3.能正确、流利地朗读课文。
理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”
首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。
孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
三课时。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，导入新课。
1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）
教师简介孙中山的生平事迹。
2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、揭示课题，初读课文。
（板书课题）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）
3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读情况。
1.指名回答：课文共有几个自然段？
2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。
四、学习课文第一自然段。
指名朗读第一自然段，思考：
1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）
2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
4.现在学校的老师是怎样上课的？
5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习上节课的学习内容。
1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。
2.导语过渡。
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二自然段。
1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。
2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）
4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？
5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。
6.认识“圈”、“段”两个生字。
7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。
上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）
8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）
9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。
三、学习第三自然段。
1.指名读本段。
2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。
3.出示字卡，认识“呆”字。
4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）
5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？
四、学习四—七自然段。
1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。
2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）
（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）
（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！
3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。
归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。
4.指导朗读。
五、学习最后两个自然段。
1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）
2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。
4.理解句子：
（1）“学问”是什么意思？（知识）
（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）
（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）
六、总结课文。
1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？
2.联系实际，讨论。
从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？
第三课时
一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。
二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。
三、课后第三题作业。
1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。
2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。
3.集体订正，再齐读。
四、指导分析字形，记忆字形。
1.形声字识记：懂、诵、例。
2.对比识记：圈—园 保—呆 段—设 厉—历
3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。
五、指导书写。
1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。
懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。
六、作业：
每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。
不懂就要问读后感篇十四
教学目标：
知识与能力：1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
教学重点：1。学会16个生字，认识新偏旁。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具：生字词卡片。
课时：2课时。
第一课时。
学习内容：
1. 学习生字词。
2. 学习课文1-2段。
学习重点：
1. 会读16个生字。
2. 会写“要、先、思、很”。
学习难点：
正确流利朗读课文。
教学过程： 。
一、 谈话导入：
2、板书课题，读题。
二、 找“生字伙伴”，评“识字大王”
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，全班认读。
三、 学习1-2段。
1. 生自由读课文，想：你读懂了什么？
2. 同座互相交流。
3. 指名回答。
4. 指导朗读。示范读、指名读、齐读。
四、 学习生字。
1、借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
第二课时。
学习内容：
1. 学习3-4自然段。
2. 学习孙中山勤学好问的精神。
3. 学会“少、讲、于、气”
学习重点：
1. 学习3-4自然段。
2. 学会“少、讲、于、气”
学习难点：
学习孙中山勤学好问的精神。
学习过程：
一. 复习导入。
认读生字卡。
二. 学习3-4自然段。
过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？
2. 同座交流各自学习的情况。
3. 全班讨论读懂的内容。
重点指导：孙中山为什么会这样想？
4 指导朗读孙中山的话。
5.拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？
三. 朗读全文。
学了这篇课文后，你明白什么道理？
四. 指导书写。
1. 认读生字卡片。
2. 出示四个生字。
3. 生交流如何记忆字形。
4. 重点字师范写。
5. 生描写。
孙中山 勤学好问。
不懂就要问读后感篇十五
1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
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