教案要注重任务导向，引导学生进行主动学习和合作学习。教案的编写需要考虑教学资源的充分利用，合理安排教学时间和教学设备的使用。以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，大家一起来看看吧。
我教珍珠鸟的教案篇一
课型：
阅读课
教学思路：
美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的：
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
教学难点：
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备：
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、 自由诵读———要求读的准确流畅
2、 接力赛读———要求读的字正腔圆
3、 选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究
1、 本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
4、 小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
5、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、 阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
我教珍珠鸟的教案篇二
教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
有感情地朗读课文。
领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
体会到信赖能创造出美好的境界。
录音机。
一、导入：
同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文。
1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础。
（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
a、小组学习：自由选择读的方式。
划批。
交流。
选择汇报方式。
a在逐渐的接触中越来越亲近。
（1）笼子四周活动。
（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）。
落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框。
指导读：真有趣！我想来读一读。
（3）书桌（不伤害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）。
指导读：那个组愿意读，评读。
（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）。
b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？
b、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
两个人互相说，配乐表述。
3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的`场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。
三、这是一篇文质兼美的xx，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？
四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。
给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键。
“学习内容和方法”的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例《珍珠鸟》的教学片段：
师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
生：（有选择地说）。
师：学完课文找出你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。
生：（有选择地读）。
整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。
我教珍珠鸟的教案篇三
1能有感情地朗读课文。
2.解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查。
1．听写词语。
2.指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第.2自然段。
1．指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？
2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全。
3.引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段。
4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。
5.老师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的`住处。
三、学习第3——6自然段。
1．指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿。
（2）齐读第3自然段。
（3）老师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段。
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）。
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语。
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞挨近蹦到喝瞧啄笔尖啄手指。
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读（自由读---指名读---齐读）。
3.学习5.6自然段。
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
（2）板书：飞到扭动挤开钻。
（3）指名读第6自然段。
a出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象。
b指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）。
c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
d指导朗读第5.6自然段。
4.老师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5.指导朗读。
6.齐读第3—6自然段。
四、作业。
1试背4.5.6自然段。
2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
我教珍珠鸟的教案篇四
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：
理解含义深刻的句子。
一、谈话导入。
课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？
二、出示自学提示，快速默读课文思考。
1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。
2、在组内讨论，老师巡视。
三、全班交流。
老师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。
3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）。
四、总结。
说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？
五、扩展阅读。
读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？
附：
珍珠鸟。
二
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点：
理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。
一、导入新课。
1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。
2．板书课题。
二、整体感知。
1．录音范读课文。
2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
三、小组。
小组讨论：
1．珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
2．作者写这篇文章想告诉我们什么？
五、全班汇报小组收获。
六、最后一自然段。
1．齐读最后一段。
2．谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。
七、扩展。
1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。
2．交流有关珍珠鸟的材料。
附：
课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中老师根据阅读提示的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：舒适安全的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来。
我教珍珠鸟的教案篇五
1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。
小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
课件。
一、复习导入。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。
出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。
二、过渡学习课文第三节。
1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。
a它是谁？长什么样呢？
b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？
请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。
2、交流，相机指导读句。
3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！
齐读这节。
三、学习课文第四节。
1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。
2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。
四、学习课文第五、六节。
引读第5节。
指导学生看图，请一位同学朗读第六节。
你能用这样的句式说说自己的感受吗？
出示练习：正因为xx，所以xx。
五、学习课文第七节。
你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
指名学生换种说法。
这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）。
再读反问句。
六、总结。
板书设计：
喜欢。
胆小谨慎。
胆大调皮。
信赖。
本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的`提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其分地激励学生。
在本课教学中，我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为，所以”使学生进一步深化感悟。
我教珍珠鸟的教案篇六
1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
2、理解细致生动的神态、动作描写的作用。
3、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
学习细致生动的神态、动作的描写，体会作者的思想感情。
培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
课准备：
教师：查找有关资料，制作多媒体课件。
学生：有感情的朗读课文，通过查字典解决生字词，搜集“珍珠鸟”图片及人与动物间的感人故事。
一课时。
一、导入新课。
地球是我们人类和动物共同的家园，在这个家园里，除了人和人之间发生着许多故事之外，人和动物之间也发生着许多令我们兴奋、令我们感动的故事，哪位同学能为大家讲述一个你听到的或经历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）。
教师小结学生发言后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一起欣赏一下《珍珠鸟》，体会其中浓浓的情意。
二、出示学习目标。
三、检查预习。
巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻。
斑斑驳驳生意葱茏。
四、整体感知。
教师配乐范读，学生思考并交流。
1、本文讲述了作者与小鸟之间怎样的一个故事？
2、文中洋溢着作者对小鸟怎样的情感？
3、小鸟对作者的感情发生了怎样的变化？
五、研读赏析。
学生有感情朗读课文，注意朗读的技巧。教师出示问题组。
1、从哪些动作、神态的描写可以看出小鸟的怕人？
2、为什么文章开头要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
3、作者是如何赢得小鸟的信赖的？作者的哪些举动最能体现作者的关爱？
明确：在研读赏析时，教师注意指导朗读，尤其是小鸟的动作、神态描写，要反复朗读。同时，精心研读文章的最后一段，引导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人怎样的感受？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“信赖”等。还可让学生有感情的朗读这幅画面，通过朗读感动所有人。
六、拓展延伸。
你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？
明确：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会告诉他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们以前对它的伤害太严重了，使他们心有余悸。教师这是及时引导学生联系现实：不管老鸟最终是否走出笼子，这都要比和小鸟建立关系复杂的多，这是因为人类的伤害带来的不信任。所以人与动物之间、人与人之间，赢得信任是十分重要的，我们不应轻易的失掉信任。
七、体验反思。
现实生活中我们有没有对动物的伤害呢？学习这篇文章后，我们应该做些什么？
明确：除引导学生反思身边的不正确做法外，还要引导学生寻找信赖的基础，如真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚等。不仅要引导学生思考人与动物之间的关系，还要引导学生思考人与自然、人与人之间的关系。
教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”让我们一起期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最美好、最和谐、最动人的境界。
八、布置作业。
在生活中你有没有信赖或被信赖的经历，请你以“信赖”为题写一篇小短文，要求：
1、文体不限，字数200字。
2、运用恰当的动作、神态的描写，写出其中的感情变化。
《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人到信赖人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。课文生动活泼，妙趣横生，处处洋溢着浓郁的诗意，因此，在教学中首先要让学生反复朗读课文，感受文中浓浓的“情意”。使学生如见其人，如临其境，充分领略文中的深情，实现自己情感体验的过程，受到熏陶和感染。其次要赏析课文，欣赏文中营造的美好“境界”，在学生理解课文的过程中，注重通过对课文中的描写动作、神态的具体关键词句的理解，欣赏到文中优美的形象、深刻的意蕴，获得审美的享受。最后要充分调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创造，以达到净化学生心灵的目的。
总之，本课的教学注重以人为本，教师是学生学习的伙伴，教师还要引导学生进行课内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，给学生提供充分的表达机会，让学生学会欣赏，学会想象，学会读书。
我教珍珠鸟的教案篇七
作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
教学本课，要体会作者是怎样仔细观察，怎样真实地表达人与珍珠鸟之间的感情的。设计上主要体现以下几点：
1.注重引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
2.以情入文，让学生在与文本的对话中了解珍珠鸟是怎样一步步和作者建立关系的，感受珍珠鸟的可爱，感受作者对鸟儿的喜爱。
3.注重品味语言、积累语言。
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖；揣摩课文的表达方法。
3.培养喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖；揣摩课文的表达方法。
体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
一、激趣导入，了解珍珠鸟的外形特点
我们了解许多人与动物和谐相处的故事，像性格古怪的猫，在老舍先生的眼里就是顽皮的孩子，那么珍珠鸟呢？它为冯骥才先生的生活带来那些情趣？这节课我们来继续学习《珍珠鸟》一课。
2.复习：珍珠鸟给你留下怎样的印象？指名背诵第七自然段。
3.感受珍珠鸟的动作特点。
（1）你刚才把描写珍珠鸟的动作的词读得特别响亮，你想告诉我们――（珍珠鸟活泼可爱）
（2）这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，是什么词语？从三个“一会儿”看出什么？（从三个“一会儿”可以看出珍珠鸟非常活泼、可爱、淘气，一会儿这样，一会儿那样，像小孩子似的调皮）用这句话中的一个成语来说就是――“神气十足”。
（3）师生合作朗读，表现小鸟的“神气十足”。
师：我愿意和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！
师：（引读）作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确――（生：神气十足）
难怪作者说――真好！朋友送我一对珍珠鸟。
二、品味语言，感受作者对小鸟的爱护
1.师：通过读书，我们还了解到的珍珠鸟这是一种怕人的鸟，”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到后来渐渐，胆子大了，我是如何赢得小鸟的信任呢？（板书怕人――信赖人）
2.自由读课文：我是如何照料、呵护珍珠鸟的？划出有关句子，（出示课件）
3.指名交流。
4.品味句子句子1：
（课件）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
(1)自由读句子，你从哪些词语感受出作者对大鸟的精心照顾？
（2）品味“垂蔓”结合课文插图，理解“垂蔓”。
（3）采访刚才读的学生：“我”为什么要这样做？
（就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）这位同学读书真细心。好，你领着我们再读这句话。
师：知道它原来生活在那里吗？（澳大利亚的的密林深处）
（3）指导朗读。请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？
教师指导并范读：读轻一点，因为它们那么娇小，那么怕人（教师范读，读得“小心翼翼”，而后学生读）
5.品味句子句子2：（9――12自然段）（课件出示）
“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……”
（1）引导学生读课文句子，教师读前半句，学生读后半句。
（3）教师再次指导该生把这句话读给大家听。
“我不动声色地写，为的是――享受着这小家伙亲近的情意。”
这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括――“不动声色”。
（4）换词练习，想象说话。假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”（指名学生说“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）
（5）指导朗读。这都是“假如”，我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生把刚才这几句再读读）
如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓――（师生一起说出）用心良苦。
通过我的努力，珍珠鸟开始亲近我了，(引读)真好!
三、揣摩写法，体会小鸟如何信赖我
作者是怎样叙述小珍珠鸟逐渐信赖作者的'呢？再读课文。
（课件）小组合作：珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？胆子有没有变大一点？在相关句子下面画上波浪线。
（课件）出示句子1（第9――12自然段）
我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……啄啄我的手指
（1）读完以后，你们发现了什么？
珍珠鸟的活动范围有没有变化？（活动范围越来越大，离我越来越近。起先……随后……渐渐地……）
胆子有没有变大？（也越来越大了，从一点点挨近到俯下头来喝茶、后来还啄啄我的手指）
我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的描写来谈自己的感受，很好。
（2）角色扮演：请同学们发挥一下你们的想象，当时珍珠鸟心里想的是什么？让我们来展示一下当时的场面吧，我就是作者，你就是那个珍珠鸟，让我们来一次心灵交流。
你为什么一点点挨近我？
你为什么敢喝我的茶？还偏过脸瞧瞧我的反应？
你为什么还啄我的笔尖、我的手指？
师：我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的动作描写感受这时候珍珠鸟已经完全不怕作者了，还友好地对待作者呢。
（3）总结：珍珠鸟胆子逐渐变大了由害怕人到亲近人的过程了作者是通过什么描写表现它的？（板书：一系列的动作）
（神态的描写，如果没有这样神态的描写珍珠鸟也只是单纯的不怕，谈不上友好）
3.如果动作很多怎么办？（可用起先……随后……渐渐地……先是……然后……后来……）现在我们又学到了一种表达动物的性格特点的方法。
4.引读：在作者辛苦写作的过程中，有了这么一只可爱的小鸟的陪伴，难怪作者说――真好！朋友送我一对珍珠鸟。
四、拓展升华，理解中心句
1.体会中心句“信赖，往往创造出美好的境界。”
因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚――
（1）引读：以至于有一天，“我伏案写作时――
（2）配乐朗读：“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”
（3）看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。（和谐、小鸟依人、依靠，依赖、幸福、和谐）
（4）句式训练：同学们说说人获得信赖的原因是什么，用上“因为――所以＂说一说。
因为我给它在屋子里撒欢的自由，所以小鸟就信赖我。
因为我给它趴在人肩头睡觉的幸福。所以小鸟信赖就
因为我给它更多的关心，甚至是关怀。所以小鸟就信赖
因为我给它更多的关爱，让它感到人的温暖。所以小鸟就信赖我。
（5）再朗读。你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来朗读。
2.说感悟：真好！作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？结合生活实际说说你的看法。让我们也仿照作者的说法说一句自己的感悟吧。
信赖,能！
六、作业：
1.摘抄你认为最打动你的语句，并写出自己的感受或点评。
2.你自己观察一下你自己所喜欢的动物，试着写一写。
七、板书设计：
6珍珠鸟
真好！朋友送我一对珍珠鸟。
怕人亲近信赖
信赖，往往创造出美好的境界。
我教珍珠鸟的教案篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。”
多媒体课件
师：大家知道的可真不少。是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。注意引导学生读出韵味来。）
师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们来上课，好吗？
上课：
师：猜猜看，它是谁？
生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）
师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语------ 生：“锦上添花”
师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？
生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？ 生：真漂亮、真美丽、特别。。。
师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）
师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！）
师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？ 生：作者对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意。 生：对这个礼物很喜欢。（对鸟）
生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。
生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。
我教珍珠鸟的教案篇九
2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家。
1．看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱。
2．珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖。
3．齐读板书。
4．你有什么疑问吗？
5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？
珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的？
6．齐读问题。
师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。
1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。
2．示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受。
教师巡视指导。
交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。
1．板书：样子可爱。
多请几位学生读，要求读出自己的感受。
2．板书：活泼机灵。
要求在谈了自己的`感受后还要把自己的感受读出来。
1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。
2．学生自由放声读。
3．推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。
4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？
5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？
6．师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？
现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。
7．学生交流。
展示画面。说说小鸟梦到了什么/。
1．人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）。
2．这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境界！”
我教珍珠鸟的教案篇十
教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动。
挂图。投影、磁带。
主要板书计划。
住处：舒适温暖安全。
外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟。
雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活动：啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
第一课时。
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题。
(1)出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
(2)师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，了解字义。
(2)读顺句子和课文。
(3)给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学。
3、检查自学。
(1)抽读生字，读准下列字句的字音。
撞傍蹦腻扭蔓雏。
(2)重点理解下列词语。
拨开雏儿细腻淘气扭动。
不由自主信赖索性居然。
(3)指名分自然段朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么?
2、学生交流。
四、指导学字。
五、布置作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。
教学要求：
1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查。
1、听写词语。
2、指名说说课文主要讲了什么?
二、学习课文第1、2自然段。
1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么?
2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全。
3、引导学生体会：
(1)开头用“真好”反映作者什么样的心情?
(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段。
4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)。
5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段。
1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么?圈出有关词句。
(1)出示句子;。
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的.鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧!多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚。
毛灰蓝色蓬松球儿。
(2)齐读第3自然段。
(3)师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段。
(1)自由读，想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书：活动)。
(3)同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?圈出有关词语。
(4)根据学生交流，板书：飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄笔尖啄手指。
指导朗读(自由读---指名读---齐读)。
3、学习5、6自然段。
(1)师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
白天，生接读………。
傍晚………。
(2)板书：飞到扭动挤开钻进。
(3)指名读第6自然段。
a出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么?展开想象。
b指名看图说说(板书：落到趴睡咂嘴)。
c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”?
d指导朗读第5、6自然段。
4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读?
5、指导朗读。
6、齐读第3—6自然段。
四、作业。
五、1、试背4、5、6自然段。
2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
第三课时。
教学要求：
1、学习第七节，理解反问句的意思。
2、会用“居然”、“不由自主”造句。
一、复习检查。
齐读课文。
二、学习第7自然段。
1、指名读，想想这一自然段共几句话?
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容?
2、指名回答。
3、“不由自主”是什么意思?
4、课文最后一句是什么句式?能不能换种口气来说?
5、为什么信赖就能创造出美好境界?(板书)。
6、指名朗读。
7、齐读第7自然段。
三、总结课文。
四、指名背诵第4—7自然段。
1、分段指导。
(1)第4自然段，引导学生看着板书引背。
(2)第5自然段，出示：
白天，它____________;信晚，它_____________。
(3)第6自然段，出示：
有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段，出示：
看着___________我不由自主地_______________;信赖，__________________。
2、指名四人试着完成填空，练背。
3、连起来背诵。
四、再读课文。
1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
2、同桌互讲。
五、指导造句。
居然-------。
不由自主---------。
六、布置作业。
1、组词。
拨()淘()换()纽()。
拔()掏()唤()钮()。
2、造句。
居然——。
不由自主——。
3、解释字义。
1).雏儿在我肩上睡得好熟啊!()。
秋天，果实成熟了。()。
米饭煮熟了，香喷喷的。()。
2).珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。()。
这个问题他讲得深入浅出。()。
夜已经很深了，王老师还在备课。()。
内容概括：这篇介绍了关于《珍珠鸟》教案之三,珍珠鸟，希望对你有帮助!
我教珍珠鸟的教案篇十一
1、学会本课生字，田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、会用“居然”、“不由自主”造句。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后4个自然段。
4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
5、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学重点：
理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
三、教学时间：
三课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、课时目标。
1、学会本课生字，田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教具准备：
小黑板磁带录音机投影仪。
三、教学过程：
教学过程。
自我加减。
一、导入新课。
今天，我们要学习一篇新的课文讲的是人和鸟友好相处的乐趣。
三、揭示课题。
1、板书课题：29珍珠鸟。
四、初读课文。
1、出示自学题目。
a、给课文的自然段写上序号。
b、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
c、读读下面的词语，或联系上下文想想它们的意思。
拨开细腻淘气索性傍晚呼唤扭动。
不由自主信赖居然神气十足。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
a、读生字，注意音准。
b、解释词语。
c、指名学生读课文，教师相机指点。
d、齐读课文。
4、写字指导。
a、提示生字描红的注意点。
b、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业：
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语（文后第三题）。
1.
2.
3.
珍珠鸟课堂实录。
4.
5.
珍珠鸟说课稿。
6.
7.
8.
9.
10.
我教珍珠鸟的教案篇十二
3情感目标：体会作者表达的感情，培养学生对大自然的扫热爱。
1感受作者对大自然和家乡的热爱之情；
2抓住课文主要内容，了 解叙述顺序。
同学们见过泉水吗？今天教师就领同学们去著名作家吴然的家，去看一看美丽的珍珠泉。
教师先范读一下课文，同学们边思考有哪些字词容易读错，难以理解。（师范读）
指生字词（卡片）：弯曲 镶嵌 朴素 筛下 干涸 小桶
下面，我们再来感受一下课文。
现在，请同学们自由读文，谈一谈你对珍珠泉的感受。
同学们说得真好，说明你们回家预习了，教师十分高兴，下面请同学们再读一下课文，用笔划一划你认为课文中写得精彩的地方。
1.现在请同学们读一下你喜欢的句子。
2.同学们有这么多喜欢的句子，现在你可以和同桌说一说你喜欢的这些句子的理由，一会来汇报。
3.重点指读者句子（读出感悟和理解）
（1） 我们村子前面的小山包，远远看去，像一个绿色的大绒团。
（2） 水是那样绿，绿得像章是被周围的绿草染过的。水是那样深，又那样清。
（3） 金色的光斑和银色的光斑交错着；射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠啊！
（夸奖）你能把你的感觉读出来，读得真美。
珍珠泉不但美丽而且有趣，还会笑呢，多美呀！谁能读出这种笑的感觉来。
正因为有了这么美的珍珠泉，作者才自豪地说：（读课文）
此时珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一个孩子，你们有什么话对珍珠泉说吗？你也可以用你们的话宣传一下珍珠泉，做一个广告也行。
我教珍珠鸟的教案篇十三
1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
1课时
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
思考：作者描述的泉水是什么样的？
（一）老师有感情地朗读课文。
（二）学生找出文中有关的语句读一读。
（一）自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段（2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
（二）指导学生分段读课文。
（一）读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
（二）读第二段。
2.泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
3.是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
4.讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
（三）读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
请你选取你最喜爱的'一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。
我教珍珠鸟的教案篇十四
1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。
2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。
3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。
这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。
3、：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。
4、：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。
有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：
1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)。
教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的，《珍珠鸟》，相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。
自主快速阅读，完成以下任务：
1、这篇文章写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲。
密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)。
2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。)。
3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？
(2)自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。
“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。
“好奇鬼”——先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的怀子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，——放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
“小可爱”——“友好”地啄两下我的手指，睡得好熟，还呷呷嘴。
(3)采访，让学生进行换位思考。
b、小珍珠鸟，啄我的手指头，你不怕我生气吗？
c、小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么？
(2)讨论、交流。
例：a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟，把小鸟写得娇憨可爱，
像一个顽皮的孩子。
b、动作用得准确、恰当。
c、立体化的描写，动作、神态、肖像描写相结合。
d、融情天景，融情于动作，融情于场面，作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象，使文章富有情趣。
e、详略得当，叙事、议论、抒情人机结合。……等等。
(3)教师小结：刚才通过同学们的互相合作，我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点，加以消化，并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。
教师：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则400字左右的片段作文。
要求：(1)用拟人的手法；(2)综合合作神态、心理、动作等描写方法；(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。
(如时间允许，可现场作文交流，如没有时间，可作为课后练习。下一课时评价。教师评价宜以正面鼓励为主。只要能够“模仿”自已最欣赏的课文片断且基本符合写作要求，评为优，若有“创造”成份者，则评为优秀，在评价中鼓励学生写真情实感，并选择与文本一致的习作和文本进行比较阅读。)。
(1)从上堂课的表演以及同学自己的作文中，我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样。
的感情？(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事？试从这些做法中体会“我”的心地和感情。
(2)为什么作者认为美好的境界是创造出来的？联系自己作文加以阐述。
学完了课文后，你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢？请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解，如果能动笔写一下更好。
学生拓展讨论，明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容……等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。
［教学设计意图：联系实际，深入理解，拓宽主题，应用生活。］。
：引导学生总结阅读“人与动物类”文章的方法和描写“人与动物”故事的技巧，以及学习本文的其他收获。
1、以“燕子”为对象，用拟人的修辞方法造三个连续的句子。
2、拓展阅读《朋友与小鸟》。
我教珍珠鸟的教案篇十五
1、有感情的朗读课文。
2、感受人与动物之间和谐相处的美好境界，及怎样创造这种境界。
这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。
一、导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。
二、教师范读（必须作到有感情朗读）。
三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。
四、提炼散文的哲理——信赖，往往能创造出美好的境界。（在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。）。
五、质疑：人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在“我”因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）。
六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由“怕人”到与人“新近”，由于“信赖”创造出“美好的`境界，”如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。
七、拓展训练，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。
八、作业：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
板书说明；中间用心型括上“理性的爱”，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信赖”下是“美好境界”。
作者邮箱：zhoulih@eyou。com。
我教珍珠鸟的教案篇十六
知识与技能:。
1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。
2.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:。
1.自主阅读与交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
2.联系上下文内容，理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观:。
有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。
教学重点:把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点:理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
1课时。
一、鸟语倾听，诗歌引读。
1.鸟语倾听。
让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2.诗歌引读:同学们，你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题)。
3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才，他曾养过一对珍珠鸟，鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、欣赏吧。
二、初读课文，直击信赖。
1.轻声读课文，读准字音。
2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
3.结合课文中的语句，简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。
外形:红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性:胆小，是一种怕人的鸟。
4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?(“信赖，往往创造出美好的境界。”)。
设计意图:。
这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。
三、品悟“我”是如何赢得信赖的。
(1)这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?
(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?
(3)默读课文，画出并体会相关的内容。
2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。
(1)悉心照料:。
“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
(2)尊重:。
“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
(3)宽容:。
“我不管它。”
“我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”
“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”
(4)关爱:。
“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!”
从作者的这些行动上，你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?
3.回顾全文，有感情地朗读课文，和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。
四、雏鸟对作者的信赖。
(1)作者这样关爱鸟儿，鸟儿有什么反应呢?
(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?
2.学生交流反馈。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上。
(2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”
设计意图:。
简单地感悟鸟对人的信赖，为后面理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话作准备。
3.从刚才的句子中，你看到了一只什么样的`小鸟?
预设:淘气、可爱、活泼。
课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这些的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。
设计意图:。
(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)。
五、总结升华，体会“信赖”的含义。
1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨——。
“信赖，往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。
2.“信赖，往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在生活中，你有过这样的体验吗?学生交流。
3.总结升华:信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界上的每一个角落，都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。
设计意图:。
这一环节的设计，学生通过联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。
六、布置作业。
1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。
2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。
我教珍珠鸟的教案篇十七
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、自由诵读———要求读的准确流畅
2、接力赛读———要求读的字正腔圆
3、选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究
4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五、创作天地
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