在写总结时，我们应该站在一个客观的角度去评价和总结自己的表现，不要过于主观或带有个人情感色彩。如何提高写作能力，使自己的文章更具说服力和吸引力？这些范文是经过精心挑选和编辑的，希望能为您的写作提供一些新的思路和启发。
人教版百分数教学设计篇一
一、教材分析。
教材通过介绍某实验田普通水稻与杂交水稻的产量，引出“增产百分之几”的实际问题。通过提出“增产百分之几是什么意思”，引导学生分析数量关系，再一次体会百分数的意义。
三、教学目标。
1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
四、教学重点求一个数比另一个数多课时(少)百分之几的应用题。
五、教学难点找准单位“1”的量，明白单位“1”的量要做除数。
六、教学手段。
1、教学方法：尝试法。
2、学习方法：找准单位“1”的量，明白单位“1”的量要做除数。
3、教学准备：情境图片、小黑板。
七、媒体说明课件。
八、教学时间两课时。
九、教学过程。
(一)教学准备：复习导入：
1、提问：有关百分数的知识，同学们都学了哪些?
2、小结归纳：
小数、百分数、分数之间的互化。
利用方程解决简单的百分数问题。
3、练习：
(1)4是5的百分之几?
(2)5是4的百分之几?
(3)5比4多百分之几?
(4)4比5少百分之几?
重点引导学生找准单位“1”的量。
从本节课开始，我们将继续学习有关百分数的知识。
(二)、探索新知：
1、创设情境，激趣。
在炎热的夏季时，我们总为特别烫的饮食不能立即食用而愁眉不展，现在老师给你们推荐一个好办法，同学们想不想知道呢?好，那我就告诉你们吧。
在冰箱里冻一碗冰来让烫食迅速降温，同学们可以回家试试。
在冻冰时我发现了一个有趣的现象，我掺了多半碗水却端出了满满的一碗冰，请同学们为老师解释一下这是什么原因呢?(出示图片)呵，同学们懂得真多呀，原来是水结成冰后体积增加了。
2、新知探究：
(2)同学们互相交流一下，并出示小黑板，通过线段图理解“增加了百分之几是什么意思?”
(3)汇报。
3、自主解答：
=5÷45。
=11%。
方法二：50÷45=11.1%1-11.1%=11.1%。
答：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%。
4、请同学们汇报两种解法的思路。
(三)、巩固练习。
1、试一试。
2、练一练。
(四)、全课总结：
本节课你学会了哪些知识?
十、板书设计：
=5÷45。
=11%。
方法二：50÷45=11.1%1-11.1%=11.1%。
十一、课后评议：
本节课教学思路清晰，创设的情景图比较直观，激发了学生的学习积极性，无论是开始的谈话导入还是化文字应用题为直观的彩色图片教师都做了精心的准备和设计，组织严密，学生听讲认真，但是课堂气氛比较沉闷，发言不够踊跃。教学效果不太明显。
十二、教学反思：
今天，学习了百分数的应用(一)的内容，对于学生来说，百分数学生应该不是特别的陌生，在五年级的学习中已经接触了比较多的百分数的问题。而且为了让学生更好地把以前学习的百分数加以应用，上周末特意给学生准备一张百分数的练习，应该说学生的基础是有的，但是很大部分学生已经忘记了。这就需要老师在教学的时候把已有这方面的知识加以整合，使得知识更加的条理化、系统化。可我过高估计了学生对知识的理解，没有引导学生如何去找单位“1”，从而层层深入，解决有些仓促，所以大多数学生勉强学会了第一种方法，而对第二种方法没有掌握。
在本节课的教学中，我在认真钻研教材的基础上，根据本班学生的特点和实际，创造性地使用教材，把课本中“水结成冰”画出了比较直观的情境图，从而激发学生的学习兴趣，使学生感觉到数学就在我身边，生活中处处有数学。在教学活动中，我放手让学生合作交流，研究讨论，提出问题，解决问题，探索新知识。在探究过程中，让学生充分发表自已的见解，进行分析比较，相互评议，明确了“多百分之几”和“少百分之几”的意义，和学生一块总结了做这类题的应该注意的问题，就是找准单位“1”，理解增加或减少百分之几的意义。由于小组合作，自主探索的时间较长，所以活动的时间分配预设较难把握，教学时前松后紧，以后要注意调控好教学活动的节奏。
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
人教版百分数教学设计篇二
教学资料：人教版第十一册第77－78页。
教学目标：
1、在具体的情境中理解百分数的具体含义，正确地读、写百分数。
2、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。
3、理解百分数与分数的区别和联系。
教学重难点：理解百分数的好处，弄清它和分数之间的联系和区别。
教学过程：
出示2012年伦敦奥运会各国获金牌状况统计图，初步感知百分数。
3、将学生提出的问题归纳罗列到黑板一侧（1、好处2、用途3、与分数的异同）。
（初步感知，清晰罗列知识点，让学生明确本节课所要探究的问题。）。
创设情境，抽象出百分数的好处。
师：在一所学校要举行一次口算比赛，要求每班选取一名同学参加比赛，但是六一班的三位同学都很想参加，于是老师分别给这三位同学出了一些难易度相同的题目，想从三位同学当中选取成绩最好的一位参加比赛，想不想去看看他们的做题状况。
出示半张表格：
姓名。
正确题目数。
王小乐。
15。
占红。
14。
罗明。
30。
师：如果只给你这些信息，你能科学地选取出成绩最好的那一个吗？你还需要什么信息？（学生回答后）那再给你们半张表格。
出示另半张表格：
姓名。
正确题目数。
题目总数。
王小乐。
15。
20。
占红。
14。
25。
罗明。
30。
50。
师：这下你们有什么科学的办法选出成绩最好的那一个吗？
学生回答后板书三个分数。问：你们能一眼看出哪个分数最大吗？
和生共同将三个分数通分为分母为100的分数。问：这样好比了吗？为什么这么好比？
让学生说说这三个分数所表示的意思。问：这三个分数所表示的意思有什么相同的地方吗？
学生回答后小结百分数的好处板书于黑板。
在此基础上说明百分数是一个分率，它并不表示一个具体的量，因而不能带单位。
（透过具体情境，和学生一齐探讨百分数的好处，加深学生对新知的理解和掌握）。
师：百分数通常写成另一种形式，先写分子，再将分数线和分母写成%。
先示范写一个，让学生把其它两个写在草稿本上。写好之后，让学生尝试着读一读，并适时区分百分数与分数的读法。
练习：
1、出示一组百分数让一组学生开火车读。
2、游戏：在10秒钟内写十个百分数，并用百分数说一句话，让大家猜猜你完成的状况。
四、利用生活中的例子加深学生对百分数的理解，充分感受百分数在生活中的广泛应用。
师：百分数不仅仅能科学地帮我们描述出许多数学问题，它在匀们的生活中还发挥着巨大的作用呢！
让学生出示在生活中收集的百分数，并指名说说这个百分数所表示的'意思。
出示一组数据：
（学生的近视状况应引起高度的重视，据统计，我市学生的近视状况如下：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，开云KY官方登录入口 生的近视率为64。2%。
据调查暑期下河游泳溺水死亡的所有学生中，小学生占71。2%。）。
学生看后说说感受并适时对学生进行科学用眼及溺水安全教育。
（联系生活，能调动学生的学习自主性，让他们主动弄懂生活中常见却又不明白的问题）。
五、探究百分数与分数的异同。
引导学生比较百分数与分数的异同。
在比较好处的时候出示一组练习帮忙理解：
下列各数哪些能够改写成百分数？
（1）一堆煤，已经运走了吨；
（2）我省小学生都有近视；
（3）面粉重量是大米重量的；
（4）本班女生约占全班人数的；
（5）一根绳子，用去了米。
引导学生得出以下结论：
好处不一样:分数能够代表一个具体量，也能够代表一个分率，而百分数只能代表一个分率。
写法不一样:百分数先写分子，然后去掉分母和分数线，改写成百分号“％”。
分母不一样:分数的分母能够是任何一个非0的自然数。而百分数的分母规定是100。
分子不一样:分数的分子务必是自然数。百分数的分子能够是自然数，也能够是小数。
六、巩固练习，拓展提高。
1、师：学到那里，我们都能感受到百分数不仅仅很有用，而且还很趣。这天老师也带了一组搞笑的百分数来到了我们的课堂，大家一齐去看看吧！
请几个学生上台写一写。
出示千分号的正确写法。
七、全课总结。
师：在紧张与兴奋气氛中，我们这堂课已接近尾声了，在这堂课中，余老师有20%的紧张，20%的兴奋，60%的惊喜，但却收获了100%的幸福。但愿我们同学在今后也能以100%的热情投入到数学学习当中，那你必须能收获100%成功的快乐！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
人教版百分数教学设计篇三
教学目标：
知识与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：理解和掌握百分数的意义。
教学难点：正确理解百分数和分数的区别。
课前准备：学生搜集身边或日常生活中的.百分数。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1．回答：（1）7米是10米的几分之几？
（2）51千克是100千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是米。
（2）一张桌子的高度是长度的。
（引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）。
二、探索交流，解决问题。
1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%??像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）。
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：
百分之九十写作：90%；
百分之六十四写作：64%；
百分之一百零八点五写作：108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）。
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
三、巩固应用，内化提高。
1、完成p83“做一做”第二题：读出下面的分数。
2、完成p83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、p86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第三题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
四、回顾整理，反思提升。
思考题：
某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。
五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？
课后作业：
练习十八第1~3题。
板书设计：
人教版百分数教学设计篇四
教学目标：
1、知识与技能：
使学生掌握稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。
2、过程与方法：
教学中采用迁移类推、合作交流、自主探究的方法使学生能正确的解答稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应用题。
3、情感态度价值观：
感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。
教学重点：
掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点：
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教学过程：
一、复习导入：出示复习题：
1、找出下列句子中的单位“1”①桃树的棵数是梨树的75%。②科技书的本数是连环画的50%③全校男生的人数是女生的98%④桃树的棵数比梨树少25%。⑤科技书的本数比连环画多50%⑥全校男生的人数比女生少2%。
2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了25。（1）提问：根据给出的这两个条件，你能提出什么问题？（2）你能自己解决吗？试试看。
（提示学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式）。
二、新授。
1、教学例4出示例题：
学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？
请小组合作，完成下面几个问题：
（1）、增加的12%是谁的12%？单位“1”是谁？（2）、数量关系是什么？
第二种：1400×（1+12%）。
=1400+168。
=1400×112%。
=1568（册）。
=1568（册）。
答：现在图书室有1568册图书。
2、通过这道题的学习，你明白了什么？
（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）。
3、师生共同归纳总结比一个数多（少）百分之几的应用题的解题方法。
4、巩固练习：完成“做一做”第。
1、2题。
三、拓展练习。
某校六（1）班有男生20人，女生比男生少10%，六（1）班一共有多少人？
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你认为解决这类应用题的关键是什么？
五、板书设计：
第一种：1400+1400×12%。
第二种：1400×（1+12%）。
=1400+168。
=1400×112%。
=1568（册）。
=1568（册）。
答：现在图书室有1568册图书。
教学反思。
本部分内容是“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用题，它是在学生会求一个数比另一个数多（少）几分之几的基础上学习的，与“求比一个数多（少）几分之几”的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我安排了与例题较为相似的分数应用题，以旧引新，做好充分的迁移准备，通过对题目的改变，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也较为容易。
在教学过程中，我注重做好了这几点：注重数量分析；抓重点，突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的思维能力；精讲多练，有层次；联系密切联系生活实际，使学生感悟到百分数的应用非常广泛，学好百分数可以解决很多生活问题，提高学生的学习兴趣；学生的错题能够及时的反馈探索并纠正。
如果下次再上这节课，要改进的地方有：
1、讲授新课时，先让学生去讨论问题所表示的含义，再和同桌或四人小组画图研究解决问题方法，再让学生尝试解答，注意发掘有创造性解法。
2、解答后再由学生代表展示、交流自己的解题思路，通过交流，进一步使学生理解数量间的关系。
3、对于有创造性解法，给予表扬、鼓励。
4、探索算法的时候，多给学生一些时间去讨论，探索加深对数量关系的理解。效果会更好些。
5、出示一些一题多变的练习，提高学生的审题能力和辨别能力。这样训练可能效果更棒！
人教版百分数教学设计篇五
教学目标：
1.能发现生活中有关百分数的问题，加深对百分数意义的理解，感受百分数在生活中的应用，掌握有关百分数应用题的解答方法。
2.使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，学到综合运用信息、统筹兼顾、优化组合的本领，培养学生的合作意识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生把数学知识和生活实际相联系，使学生体会数学就在身边，让学生养成爱护周围环境的习惯，并且获得成功解决问题的喜悦，增强学好数学的信心。
教学重点：
加深对百分数意义的理解，正确解决有关百分数的实际问题。教具准备：
课件、实物投影。
课前准备：
请学生课外调查、收集有关百分数的资料。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1.学生汇报收集有关食品、营养、健康等方面有关百分数的资料情况。
2.学生汇报，师揭示课题：生活中的百分数。
二、调查统计，体验感悟。
1.统计全班今天喝牛奶的情况，学生举手并统计，教师板书问题数据。
2.让学生根据数字自由提问题：教师选择两个百分数的问题作为题目要求学生解答。（课件出示）。
3.学生计算：
（1）没有喝牛奶的占全班的百分之几？
（2）没有喝牛奶的比喝牛奶的同学多百分之几？
(学生说算理并汇报计算结果。)。
4.让学生对没有喝牛奶的同学提建议。
三、联系实际，解决问题。
1.教师请三个肥胖的同学到讲台前，学生回答：他们三个的共同特征是什么？（肥胖）。
2.课件展示收集的一段有关肥胖的资料：（文字加录音）。
“小胖墩”问题令人忧。
我国有1.3亿儿童，肥胖儿童已经占儿童总数的10％，并且以每年8％的速度递增；青少年肥胖率东北地区最高，为13.2％，华东地区次之，为12.2％，中南地区最低，为10.4％。专家指出，由于小胖墩日益增多，而给儿童带来的健康问题令人担忧。
(1)看到这段资料，你们想到哪些问题？怎样解答？
学生小组合作讨论解答，并汇报交流。
教师点评。
(2)第二段资料的探讨：
学生解答。
学生解答后把题目改为如下问题：
小胖减肥：
小胖去年10岁，去年初体重60千克，去年底体重增加了10％，今年经过减肥锻炼，体重减轻了10％。
（1）看到这段资料后，你又想到什么问题？
（2）教师对学生的回答进行点评。
（3）让学生对小胖提点建议。
四、自主探索，合作交流。
师课件出示：
我当小小采购员：
任务：为自己家（4口人）采购一天所需牛奶，每人按500毫升计算。蒙牛牛奶：1000毫升：每盒6元，250毫升：每盒1.6元。
促销活动：
万家福商场：250毫升八五折出售。
大润发超市：1000毫升八折出售。
哈维斯超市：250毫升买4送1。
学生小组合作解答，小组汇报后可以辩论，教师点评。
五、深化延伸，拓展应用。
我当小老板（课件出示）。
（1）学生小组策划，并汇报交流。
（2）教师针对学生提出的方案进行点评。
（3）大家当了一会儿小老板，有什么感想和想法？
学生自由回答。
六、总结评价，反思提高。
学生谈感想，师生共同评价。
人教版百分数教学设计篇六
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学十二册第一单元信息窗二。
教材简析：
该信息窗以青岛市的几个著名旅游景点为背景，提供了2003年和2004年“十一”黄金周期间来青岛的游客人数和旅游收入等信息，通过解决“到海滨风景区的游客大约有多少万人”、“2004年‘十一’黄金周青岛旅游收入约多少亿元”和“2003年同期到青岛旅游的约有多少万人”等问题，引入对“求一个数的百分之几是多少”、“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”和“已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数”等知识的学习。这部分知识是本单元的教学难点。教师要充分重视知识的迁移性，充分利用学生已有的知识来学习。由分数问题的解决方法迁移到这一类百分数问题的解决方法。
教学目标：
1．通过学习使学生掌握百分数应用题的数量关系，能够正确解答“求一个数的百分之几是多少的`应用题。”
2．培养学生分析、解答应用题的能力。
3．通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学过程。
一、创设情境、激趣导入：
谈话：同学们，青岛作为国家著名的旅游胜地，气候怡人，景色优美，每年“十一”期间都会迎来大量游客到青岛旅游，我们能生活在这样一座美丽的海滨城市非常的幸福。
二、自主探究、获取新知：
1、仔细观察情境图，收集题中的数学信息，提出问题。
谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？
预设：（1）到海滨风景区的游客大约有多少万人？
（2）到其他景区的游客大约有多少万人？
教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：到海滨风景区的游客大约有多少万人？（学生提出的其他合理问题先放进问题口袋，下节课再解决）。
下面我们先来解决“到海滨风景区的游客大约有多少万人？”课件出示第一个红点例题。引导学生分析数量关系。
（1）读题。找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。
（2）学生画图并自己试做。
谈话：要求到海滨风景区的游客大约有多少万人？该怎样计算呢？你能不能联系前面我们学过的求一个数的几分之几的解答方法，先自己想一想该如何列式，并说说列式的依据。
列好算式后，请学生独立计算，最后再交流计算结果。
102×84%＝102×0.84=85.68（万人）。
答：及格的同学有85.68万人。
谈话：我们在列式时为什么要用乘法计算？
学生同桌讨论后让学生交流自己的观点。
引导学生得出：我们把黄金周到青岛旅游的总人数看作单位“1”，已知到海滨风景区的占总人数的84%，要求到海滨风景区的人数，就是求102万人的84%是多少。所以用乘法。
补充练习：
（1）张红看一本200页的书，已经看了全书的80%，看了多少页？
（2）工人叔叔要加工1500个零件，还剩下10%没有加工完，还剩下多少个没有加工完？（学生自主完成，集体交流）。
2．课件出示自主练习第7题。
（1）画图，理解题意。
（2）小组交流，列出算式后汇报：
方法（1）：5－5×70%方法（2）：5×（1－70%）。
（3）学生四人小组内进行交流，交流解答方法的列式依据。
学生可能有的答案是：
1.根据线段图我们可以看出要求国内现存莫高窟出土文献约有多少万件？可以先求出流失海外的大约有多少万件，然后再用一共出土的减去流失海外的数量。
2.我们小组是根据“这些珍贵的文献约有70%流失海外”这句话先求出了国内现存莫高窟出土文献约占出土文献总量的30%，这时要示国内现存莫高窟出土文献约有多少万件？就是求5万件的30%是多少。
随机练习：（自主练习第2题）学生自主解答，集体交流。
三、巩固练习。
1.只列式不计算。
（2）油菜子的出油率是42%，2100千克油菜子可以榨油多少千克？
2.自主练习。
第1题：将下面百分数分别化成分数和小数。（学生汇报时说出转化的方法）。
学生讨论：首先应该做什么？怎么才能提高正确率？
自主练习第9题。
第12题：在学生独立思考的基础上组织交流，使学生明确该题有两种解题思路：一是先分别求第一期和第二期修的米数，再求第一期比第二期多修的米数；二是先求第一期比第二期多修了全长的百分之几，再求多修的米数。这里不要求学生两种解题方法都掌握。答案：300×40%—300×30%=30（米）或300×（40%—30%）=30（米）。
四、课堂小结：
这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？
（引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。）。
人教版百分数教学设计篇七
[教学内容]北师大版小学数学五年级下册第64页—65页的《百分数的认识》。[教材分析]百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。[学生分析]百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、发芽率等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。[教学目标]知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
过程与方法：让学生经历材料收集与整理，比较、分析、交流、表达的过程，促进学生完成百分数意义的建构。情感态度与价值观：让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。
[教学重点]：理解百分数的意义，会正确读写百分数。[教学难点]：在具体情境中理解百分数的意义。[课前准备]：
教师：多媒体演示文稿。
学生：搜集生活中的百分数。
[教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)]：
一、谈话导入、激发兴趣（时间：3分钟）。
同学们，你们喜欢运动吗？喜欢什么运动?想知道老师喜欢什么运动吗？老师先让同学们来看看一些图片,请大家来猜一猜,这是什么运动。幻灯片投影：
二、新课探究：
小组合作学习要求：（1）小组研讨，想出方法，选择哪一名开始罚点球最好？
（2）列式解答，写出主要过程，并简单说出你的理由？（教师巡堂引导）b、学生汇报展示(学生可能会用分数分别表示3名队员的命中率)c、“生成”百分数：
同学们！根据这些分数,你们能不能立即很快地、准确地判断地派出那一位球员罚点球吗？（学生开展充分争论）。
师：如果我们将里面的分数换成百分数，给你的感觉会怎么样？（教师将其中的分数全部换成百分数）教师示范，把三个分母为100的分数化成百分数，再读出百分数，从而引出课题《百分数的认识》。
3、百分数的读、写法：（像90%、70%、84%等，就是百分数）。
4、小组合作交流：理解百分数的意义。
5、引导学生。
总结。
归纳百分数意义板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几.百分数又叫百分率或百分比。
教师谈话：为什么人们这么喜欢使用百分数呢？下面我们通过另一个具体的例子来看一看。（出示例题）。
三、巩固练习。
1、读读写写。
1%、15%、50%、99%100%、180%、300%、400%7.5%、121.7%、0.1%（1）齐读。（2）引导加深认识百分数。师：我这三组数是有规律的，谁知道？（第一组都比1小或100%小，第二组等于或大于1或100%，第三组的百分数的的分子有小数）师：这说明，百分数中的分子有整数也有小数。
1、写一写：（投影演示）百分之七百分之零点五。
百分之九十八百分之一点二五百分之一百二十。
2.百分数在生活中有着广泛的应用,请你把自己收集到的百分数在小组内说一说它的意义.再全班交流.3.阅读课本65页“读一读,说一说”.先自由读,再选一个自己喜欢的百分数,和同桌说一说它表示的意义.4.课堂小结,组织小比赛:老师从1数到10,学生任意写10个百分数,最后用一个百分数说一说自己完成任务的成绩.5.游戏活动：其实，生活中处处都隐含百分数，语文学科中的一些词语也隐含着百分数呢.请你把下面成语表示的意思用百分数来解释出来：选词填空:十拿九稳百分之百百里挑一百战百胜百发百中傅老师（）听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不达到（）,但在没人防守的情况下,也能（）,所以我是我们学校教师篮球队里（）的最佳第六人,我们学校也因为有我的贡献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是（）选词填空:十拿九稳百分之百百里挑一百战百胜百发百中傅老师（）听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不达到（）,但在没人防守的情况下,也能（）,所以我是我们学校教师篮球队里（）的最佳第六人,我们学校也因为有我的贡献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是（）。
四、课堂小结。
1、学生谈收获.
人教版百分数教学设计篇八
求一个数比另一个数多百分之几的应用题。
使学生掌握较复杂的求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系和解题规律，能正确地解答求一个数比另一个数多百分之几的应用题。
掌握较复杂的求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系和解题规律。
（一）、复习。
1．说出下面各题以谁作单位1的量。
（1）三好学生占全班同学的百分之几？
（2）台湾岛面积是全国面积的百分之几？
（3）已生产的水泥产量相当于计划产量的百分之几？
2．求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？
（二）、新授。
（1）读题。
（2）怎样理解今年图书册数增加了这句话？
（3）画出线段图。
（4）写出数量关系式，并列式解答。
（5）、将题目中的改成12%该怎样解答呢？
（6）、百分数应用题与分数应用题解题思路是一致的。
（7）、学生列式计算，集体订正。
a:%=168(册)168+1400＝1568（册）。
b:1400(1+12%)=%=1568(册)。
2、练习。
练习二十二，第1题。
（三）、小结。
今天我们学的是求一个数比另一个数多百分之几的应用题。
文档为doc格式。
-->
-->。
人教版百分数教学设计篇九
1、理解百分数的意义。
2、学会百分数的读写、法。
3、用百分数分析、解决一些实际问题。
重点难点重点：理解百分数的意义。学会百分数的读写、法。
难点：体会百分数的必要性。
主要导学过程教学。
环节时间分配活动内容导学策略与方法备注。
一、导入新课。
5分情境一：姚明在nba打篮球的进球情况：
投篮总数投中次数。
第一节2016。
第二节107。
第三节2519。
1、你认为姚明哪一节投球水平高？
2、小组合作、解决问题。
3、小结：通过计算，投中的次数占所投蓝总次数的百分之几，我们知道了哪一节投球水平高。用学生喜欢的篮球明星创设问题情境，即可以激发学生兴趣，又可以引发学生的认知冲突。独立思考，组内交流，展示汇报。
二、探究新知：
一．学生自主学习活动单上的问题导读部分，完成导学问题。
1.科技小组正在进行黄豆种子的发芽试验，3天后种子的发芽情况如下表：
品种实验种子数发芽种子数。
一号205。
二号257。
三号5011。
你认为哪个品种的发芽情况好？
二．观察比较，揭示概念。
1.观察这两道题解决方法上有什么共同点。
2.为什么要把分母变为100？
3.从数学角度来说，百分数是什么？
三．如何读、写百分数？
1.在组内说一说，写一写。
2.交流、展示。
四．像这样的百分数大家在生活中有没有看到过？
1.组内交流。
2.展示汇报通过让学生解决现实问题，进一步体会用百分数解决问题的必要性，并初步感知百分数的意义。
1.独立思考，组内交流，展示汇报。
培养学生分析、比较、综合概括能力。
2.观察比较，揭示概念。
3.自学，组内交流。教学百分数的读、写。
4.感受百分数在生活中的广泛应运。。
三,当堂检测。
按照要求完成活动单问题检测部分。
10分。
1、读出下面百分数，所表示的意思。
（1）、25%13.2%100%2%。
（2）、姚明加盟nba联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。
2、说一说生活中的百分数，并在全班交流独立完成，组织交流。由探究发现转换道联系实际，巩固学习成果。
四.小结与评价2分。
这节课你有什么收获？学生自由谈。
五.布置作业。
人教版百分数教学设计篇十
教学目标：
1、通过比较、交流、整理等学习活动，理解百分数的意义，学会正确地读写百分数，感受百分数与分数之间的联系与区别。
2、通过解释百分数的实际意义，体会百分数与社会的密切联系和在生活中的广泛应用。
3、经历信息收集、交流和表达的过程，促进个性化的数学理解和表达。
4、学会在学习过程中积累个人的学习成果，初步建立自我评价与反思的意识。
教学重点：百分数的意义。
教学难点：理解百分数的意义以及百分数与分数的联系和区别。
教学过程：
一、创设情境，感知意义。
1、谈话引入：下个月就要举行达标运动会了，同学们都在加紧锻炼、争取达标。体育老师对班上三个小组的同学进行了一次测试，采集了如下信息：
组别。
2、观察上面的信息，百分数的'分母都是多少，它有什么优点？分子可以是什么样的数？（使学生明确：百分数的分母都是100，所以便于比较大小；百分数的分子可以是整数，也可以是小数，可以小于、等于或大于100。）。
3、举例，你在生活中还见过哪些百分数？（根据学生回答出示实物，请学生说一说百分数的意义）。
4、老师也找了几个数，出示：
2、用百分数表示下面的成语。
百里挑一十拿九稳百发百中一箭双雕。
3、下面的说法对吗？
-->
-->。
人教版百分数教学设计篇十一
1：复习。
1．回答：
（1）7米是10米的几分之几？（2）51千克是100千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是米。
1、教师举几个百分数的例子：这次期中考试，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%„„像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、展示学生搜集到的资料。
4、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）。
5、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
6、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。
如：百分之九十写作：90%；百分之六十四写作：64%；百分之一百零八点五写作：108.5%。
*（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）。
7、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
活动3：练习。
1、完成教材78页“做一做”第二题：读出下面的分数。
2、完成教材78页“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、完成教材79页练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
第2课时。
活动4：布置作业练习十九的练习题。
人教版百分数教学设计篇十二
教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
3、提高学生搜集、分析的能力，锻炼学生的口头表达能力，体会数学的价值。
教学重点：充分理解百分数的意义。
教学难点：理解百分数的意义，感受百分数与分数之间的'联系和区别。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
-->。
(一)理解百分数的意义。
1.看书自学，初步感知百分数的意义。
2.在实例中理解百分数的意义。
(1)姚明加盟nba第一年的投篮命中率为49.8%。
(2)中小学生近视的越来越多，有的班级近视率高达40%。
(3)今天学校的学生出勤率为99%。
3.小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或百分比。
4.反馈：说意义，谈感想。
(1)叶诗文以42.9%的支持率击败了三名世界名将。42.9%表示什么意思?
(3)出示中国、印度、美国、日本森林覆盖率，选一个说说它表示的意义。
出示有关小知识，沙漠化信息，让学生谈感想，提建议。
人教版百分数教学设计篇十三
【导语】本站的会员“那个谁哈”为你整理了“《百分数》。
教学。
设计”范文，希望对你有参考作用。
百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于—般分数。
在教学百分数意义时，我适当改进教材内容，为学生的研究活动提供比较感兴趣、比较贴近实际的材料，从生活常见实例出发，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即”表示—个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数”。然后通过学生的有针对性的自学讨论，补充完善对百分数的认识。要特别注意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示—个数值。百分数的后面不能带单位表示—个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，我注意孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析—些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础，并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行—定的思想教育。练习充分考虑到趣味性、层次性和针对性，有的放矢。
教学目标：
理解百分数的意义，学会读写百分数，初步认识百分数的应用。
培养学生的抽象概括能力。
激发学生形成积极主动探究的学习兴趣。
教具：多媒体。
学习准备：收集生活中的百分数，填写到调查记录单上。
教学过程：
一、报道引入。
揭示课题。
（出示）10月23日，全国十运会在江苏南京隆重闭蒂。我们江苏队获得56块金牌，占了金牌总数的12%，解放军队获得的金牌数是金牌总数的9%，广东队获得的金牌数是金牌总数的10%。同学们，这三个队中，你们知道哪个队获得的金牌数呢？然后呢？的又是哪个队？你是怎么知道的？能具体说说看吗？如果把金牌总数看作是100份的话，江苏队就获得了一12份，解放军队？广东队？今天我们就一起来学习百分数的意义。（板书：百分数的意义）。
二、寻找生活中的百分数，理解意义。
老师在课前布置大家收集一些生活中的百分数？带来了吗？
（1）从生活中的百分数引出意义。
a。实物投影学生收集的百分数。说—说，这个百分数是谁与谁比的。
b、像这样，请同桌交流你收集的这个百分数的意义。
板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数。
（2）巩固对意义的理解。
老师收集两条信息。（出示）我国耕地面积约占世界的5%，人口却占世界的20%。目前，我国的耕地面积由于沙漠化、开发等因素，还在不断减少。我国的森林夏盖率不到14%，而日本却高达60%。尽管如此，日本却从中国大量进口一次性筷子，很少砍伐本国树木。
问：这条信息中的百分数的意义是什么？看了这句话你还有什么想法？
（根据学生的提问，有选择、有顺序的板书：读写法、用途、和分数的区别......）。
三、
自学课本，探究交流。
1、自学是我们高年级同学常用的有效方法。看书p89—90。
要求：默读划出重要地方思考所提问题一自由交流，看能解决其中的哪些问题？或者你还知道了什么？还有什么不理解的地方？（生默读后，引导自由交流）全班交流，解答问题。
（1）读法：读黑板上的百分数。
写法：请学生上来，大家一起边说边写。
（2）用途：便于统计和比较，因为百分数的分母都是100。是吗？让我们来试—试，能不能用刚学到的百分数的知识解决这个问题。哪组是投篮组。
组别投球数投中数：甲组5043乙组200180丙组300252四人小组分工计算，请其中的一个同学汇报。
汇报完，我们一下子比较选出了投篮组了。
（3）和分数的区别。
小结：通过我们的自学交流，我们已经掌握了百分数的（指读）意义、读写法、用途以及它和分数的区别。下面，我们就通过练习检查一下同学的掌握情况。
四、入生活，实践运用。
1。填一填：p91第4题看谁填得又对又快！
2、根据这些读法，写出百分数。
学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。
a、你写好几个，完成了任务的百分之几？
b、完成了任务的百分之—百的举手（展示评价）。
c、请同学们读出其中的一个百分数，等于1的、等于二分之一的。
3、辩一辩：
1.分母是100的分数就叫做百分数。
2.我们羊毛衫厂的产品质量特好，—件羊毛衫中的羊毛含量可达200%。
3.下周—大扫除，各班派10%的同学打扫，那每班派出的人数—样多。
4.—根绳长50%米。
五、小结。
2、老师送大家一句名言，与大家共勉：天才=99%的汗水+1%的灵感。
3、课外作业：收集—段含有百分数的资料，分析这个百分数的意义，谈谈感受，写成一篇数学小论文。
-->。
人教版百分数教学设计篇十四
教材分析：
本单元学习的内容是在学生已经了解了百分数的意义，并能应用百分数解决简单问题的基础上，进一步学习有关百分数在生活中的实际应用。本单元的主要内容包括折扣、成数、税率、利率等一些运用百分数来解决的生活中的实际问题。通过教学活动的探究，使学生体会到百分数就在我们的生活中，数学就在我们的身边。让学生真切体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生的学习欲望。这一单元还特别安排了活动课“生活与百分数，”促使学生深刻感受到数学知识在生活中的应用价值，拓展学生的知识面。
教学目标：
1.理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的应用，会进行相关计算。
2.联系已有的知识和经验进行分析、比较、抽象、概括、归纳、推理等活动，提高解决有关百分数的实际问题的能力。
3.感受数学知识和方法的应用价值，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：
理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的应用，会进行相关计算。运用折扣、税率、利率相关公式解决实际问题。
教学策略：
1.认真钻研和深入挖掘数学教材资源，是用好新教材的基础。加强学习，提高教师自身的综合素质，提高教育科研意识和实验的紧迫感。
2.充分利用教学资源，加强数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识。3.注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
4.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的.发展。
5.在课堂教学中，让学生通过小组交流，把搜集到的信息进行汇报、交流，总结税款、利息的求法，培养学生的信息交流和处理能力。充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。6.加强学生听课习惯的养成训练。学生要边听边想边记忆，抓住要点。
7.练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
8.加强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
单元各课主要学习内容：
第一课时教材8页例1。第二课时教材9页例2。第三课时教材10页例3。第四课时教材11页例4。第五课时教材12页例5。
第六课时教材16页例活动1、活动2。
课时分配：
课题折扣课型新授课课时1课时知识与技能：明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。教学目标过程与方法：在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。情感、态度与价值观：增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。教学重点教学难点核心问题教学方法教学环节理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。已知一个数的百分之几是多少，求这个数。讲授法，讨论法。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/15996226.html】
