朋友是我们在成长过程中结识的与我们产生深厚情感的人。总结要具有启发性和指导性，给读者以一些有益的思考和行动建议。这些范文不仅有很高的文学价值，更能让我们从中得到一些有益的启示和教训。
以内连加连减教学设计篇一
这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
1、口算
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、编题
生说一个加法一个减法
1、出示主题图
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有几只小鸡？（5只）
原来有5只小鸡（板书“原来）
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）
找同学来说（多找几人）
2、尝试列示
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）
换个图你还会吗？
3、出示小狗图
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）
谁来给大家说一说？（几人说）
你能写个加法算式吗？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子图
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）
谁能指一指那些是原来的？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）
同学们一起来说四句话
谁能列算式？（3+4+2）
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）
6、学习算法
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）
7、巩固算法
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书
8、指导算法
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）
9、练习
师：下面咱们来练习一下
出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把话说完整
10、学习连减
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）
先走了几只？（3只）
再走了几只？（2只）
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）
能列算式吗？（8-3-2）
11、出示猴子摘苹果图
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）
树上有几个苹果？（10个）
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）
又摘了几个？（2个）
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）
12、出示小汽车图
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）
走了几次？（两次）
先走了几辆？（4辆）
又走了几辆？（2辆）
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）
13、认识连减
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）
连减也是从左往右算
请同学们尝试算一算这三个算式
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题
汇报。
那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
请大家计算在练习纸上
《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
以内连加连减教学设计篇二
1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点：
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。
教学准备：
教学过程。
一、创设情境。
出示图片，引导学生说出图意。
二、探究体验。
1、学习连加。
师：谁能说说你在图中都看到了些什么？
引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）。
板书问题：现在一共有几只小鸟？
一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：1+2+3=6。
先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。
说明象这样连着加就叫连加。板书：连加。
2、学习连减。
师：出示（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）。
可以提出什么问题？怎样列式？
引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书：连减5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）。
3、归纳小结。
象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的.计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。
三、巩固应用。
1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？
学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意，自主解答。
板书设计：
连加：现在一共有几只小鸟？
1+2+3=6（只）。
连减：还剩几架？5-1-2=2（架）。
设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。
以内连加连减教学设计篇三
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：
一、新知探索：
（一）教学连加：
1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
生：5+2=7。
师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？
生：7+1=8。
师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？
生说，教师板演：5+2+1=8。
我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。
2.探究连加的计算方法。
师：这个算式读作“5加2加1”。生齐读。
师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。
师：谁来说一说，你是怎么算的？
生;说。
师板书，重复。边说边在算式上标出运算顺序。
师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？
3.做一做。
1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了……。
直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
师：谁能列式呢？该如何计算呢？
列式：8-2-2=4，
师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。
这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
2.练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
三、巩固深化：
完成练习十一的第2题和第4题。
四、课外延伸：
1.这节课我们学习了什么知识？
2.学连加连减至少得几个数？会了吗？
以内连加连减教学设计篇四
1.鼓励学生在鲜明具体的教学环境中自主探索、交流，初步了解连加、连减的含义及运算顺序。
2.帮助学生掌握连加、连减的计算方法。
3.培养学生看图观察能力及对数的初步探索意识，体验学习的乐趣。
理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。
看图懂意，掌握连加、连减的顺序。明确整体与部分的相对性。
新授课。
教学课件、卡片、木棒、小花。
情景教学法，创设情景。
一、复习旧知
老师拿了9朵小花（8朵红色、1朵蓝色）面带微笑的走进教室。
生：8朵，2+6=8。
（老师再拿出1朵蓝色的小花。）
师：老师手里还有1朵蓝花，现在我们一起来做答题游戏，答对多的那组可
以获得这朵蓝色的小花！
(老师呈现课件）
师：那我们现在就开始答题比赛。（两组同学开始抢答）
生：第一个算式的结果出现在第二个式子中。
师：回答的真棒！还发现其它的了吗？
生：前两组两个算式都是加法，后两组两个算式都是减法。
师：同学们答的都对，我们要善于观察、发现问题。下面我们根据这个问题开始今天的新课《连加连减》。
二、学习新知
(一)情景导入，揭示连加含义。
生1：5+2=7。
生1：7+1=8。
生2:我妈妈还教过我，可以列成5+2+1=8。
师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式也求出了小鸡的总数，这个算式是把3个数加起来。这就是我们今天要学习的连加。
（二）探究连加的计算方法。
师（出示“5+2+1”）：这个算式读作“5加2加1”。
学生齐读这个算式。
师：5+2+1怎么算呢？同学们想一想，和同桌讨论一下。（老师在黑板上写下这个算式。）
师：谁来说说这个式子怎么算的？
生：先算5+2=7，再算7+1=8。
老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。
（三）情景导入，揭示连减含义。
生1：8-2=6。
生1：6-2=4。
生2：老师，这个我妈妈也告诉我了，还可以列成8-2-2=4。
师：真不错，这位同学课前都做好了预习，同学们要向他学习啊！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次减法，求出了还剩下的小鸡数量。第二位同学列出的算式也求出了最后剩下的小鸡数量，这个算式是把3个数减起来。这就是我们今天要学习的连减。
（四）探究连减的计算方法。
师（出示“8-2-2”）：这个算式读作“8减2减2”。
学生齐读这个算式。
师：8-2-2怎么算呢？同学们想一想，和同桌讨论一下。（老师在黑板上写下这个算式）
师：谁来说说这个式子怎么算呢？
生：先算8-2=6，再算6-2=4。
老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。
三、课堂小结
谈谈这节课你有什么收获？
四、课后作业
第66页练习十四第2、3、6题。
以内连加连减教学设计篇五
师:小朋友们，你们会在家做家务吗?你平时会帮爸爸妈妈做些什么呢？(生自由发言)。
师:小明是个特别爱劳动的小朋友，星期天在农场帮爷爷喂鸡的时候遇到什么问题呢？我们一起去看看吧！（视频导入）。
1.(ppt课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。
师：小明是个勤快，有孝心的孩子，小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么?(指多名学生说图意)。
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。（贴教具）。
根据你看到的,你可以提出什么数学问题?
生：现在一共有多少只小鸡？
师：谁能将图片所表达的意思完整说一遍？
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。现在一共有多少只小鸡？
师：要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。
············································（1）。
师：很好！我们继续观看，又来了几只小鸡？（1只）。
现在一共有多少只小鸡呢？如何列式？
···········································（2）。
师：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原来有5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。
师：真不错！那我们仔细观察一下第（2）个式子与第（1）个式子有什么不同呢？
师：观察的真仔细！那第（2）个式子取什么名字比较好呢？
（板书：连加）。
师：（出示“”）：这个算式读作：
生：学生齐读算式。
师：那谁来说说你是怎么算的？
生：学生可能说一个一个地数出来的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)。
教师总结计算顺序和方法：
板书：
1.(ppt课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。
师：接下来小鸡又会发生什么事呢？请仔细观察有什么变化？
生：原来有8只小鸡，走了4只小鸡。
师追问:这4只小鸡是同时走的吗?（不是，是先走了2只，再走了2只）。
师：谁能完整将这幅图的故事说给大家听(指多名学生说)。
生：原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，还剩多少只？
8－2－2师：怎么列式？
师：8，2，2各表示什么？
生：8表示原来一共有8只小鸡，第一个2表示先走了2只小鸡，第二个2表示又走了2只小鸡。
师：这个式子与我们以前学的减法式子有什么不同？
生：这个式子多了一个“－”号和一个数字。
师：那我们给这个式子取个名字，叫什么呢？
（板书：连减）。
师：式子怎么读呢？
生：?
师：我们学习了连加的计算方法，那连减怎么计算呢？
生：
师：对比连加连减，想一想：1）连加连减算式有什么相同的地方？
2）它们在计算的时候又有什么相同的地方？（可以适当引导学生说）。
师：这节课我们学习了什么呢？
师：你们想不想了解数学文化呢？（想），知道他是谁吗？他是德国的数学王子——高斯，高斯在不到10岁的时候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的吗？我们一起来看看视频。
你能用下面的算式编一个故事吗？运用“原来……，先……，又……，现在……”等词语。
9-3-2=？
以内连加连减教学设计篇六
1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。
2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。
（二）、过程与方法
运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。
（三）、态度、情感、价值观
会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。
重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。
难点：建构连加、连减的运算模型。
（一）复习引入
师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后
继续听要求大声报数答案。
２＋４（再加 3 ） ９－２（再减 5 ）
６＋１（再加 2 ） １０－４（再减４）
３＋４（再加１） ８－２（再减３）
师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。
（二）探究新知
1．连加（依次媒体演示）
（ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图 2 ）
师：你们看到了什么？
生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。
2 ＋ 3 ＝ 5
师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？
生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6
师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。
师：你能列式吗？
生：２＋３＋１＝６
师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）
师：谁再来试一试。
师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）
生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6
２＋３＋１＝６ 5
（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2
师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？
师：你是怎样算得？
师：观察：这些算式有什么特点？
生：都是把三个数合起来。
师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。
（ 3 ）模仿练习
师：谁来算一算（卡片）
４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１
２．连减
师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？
生：连减。
（ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？
学生自由编题，并列式。
师：你是怎样算得呢？
生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿练习
师：完整说过程
９－３－２＝ 用手势直接表示结果
７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝
３．连加、连减对比
师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题
以内连加连减教学设计篇七
这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
1、口算。
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案。
2、编题。
生说一个加法一个减法。
1、出示主题图。
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）。
你看到了什么？（小朋友在喂食）。
有几只小鸡？（5只）。
原来有5只小鸡（板书“原来）。
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）。
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）。
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了。
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）。
找同学来说（多找几人）。
2、尝试列示。
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）。
5、2、1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）。
换个图你还会吗？
3、出示小狗图。
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）。
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）。
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））。
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）。
谁来给大家说一说？（几人说）。
你能写个加法算式吗？（1+4+2）。
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子图。
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）。
谁能指一指那些是原来的？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）。
同学们一起来说四句话。
谁能列算式？（3+4+2）。
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）。
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）。
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）。
6、学习算法。
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）。
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）。
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）。
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说。
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）。
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）。
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）。
7、巩固算法。
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）。
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）。
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书。
8、指导算法。
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）。
也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）。
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）。
9、练习。
师：下面咱们来练习一下。
出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2。
7+2+16+4+05+0+3。
注意把话说完整。
10、学习连减。
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）。
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）。
先走了几只？（3只）。
再走了几只？（2只）。
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）。
能列算式吗？（8-3-2）。
11、出示猴子摘苹果图。
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）。
树上有几个苹果？（10个）。
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）。
又摘了几个？（2个）。
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）。
12、出示小汽车图。
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）。
走了几次？（两次）。
先走了几辆？（4辆）。
又走了几辆？（2辆）。
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）。
13、认识连减。
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）。
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减。
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）。
请同学们尝试算一算这三个算式。
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题。
汇报。
那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2。
请大家计算在练习纸上。
《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣。
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思。
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序。
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
下东中心小学：谷乐凤教学内容：教科书p72页。教学目的：1、使学生初步认识理解连加连减的含义。2、使学生正确掌握10以内的计算。教学重点难点：掌握连加连减的......
教学目标知识与技能：1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地......
以内连加连减教学设计篇八
教学重点：掌握连加、连减的计算方法，正确进行计算。
教学难点：理解图意，正确列出算式。
教学用具：贴图、投影片。
教学过程：
一、复习。
看谁算得又对又快。
4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2=。
4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5。
3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3=。
一、新知。
（一）、1、出示玩具图（投影）。
2、生观察说图意，你发现了什么数学问题？
3、一共有几个玩具？你会列式吗？
4、指生汇报，列式。师板书：4+3+2=9。
5、小组讨论，7这个算式怎么计算？
6、说说算式表示的意思。
7、还可以怎样列式计算？师板书：4+2+32+4+33+4+2……。
8、生说算式怎样计算？
9、运算顺序：先用第一个数和第二个数相加，再用得数加上第三个数。
板书：连加计算。
（二）、出示买鱼图（投影）。
1、看图说图意。
2、根据图意列式10-2-2。
3、读算式。
4、试着算一算，生尝试练习。
5、说说你是怎样计算的？板书：10-3-2=5。
6、哪位同学说说这是一道什么题？板书：连减。
7、请同学们想想连加和连减题再计算方法上有什么相同的地方。
课间休息放音乐做操。
二、练习。
1、把复习题中每组相关的题合并成一道连加或连减题并计算（投影）。
1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2=。
4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2=。
10-3-2=6-1-2=。
3、先把算式补充完整，然后列式计算。
10-3-（）=（）。
同学发表自己的意见。
填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。
239。
1
9
五、
说说你是怎样填出口里的数的。
今天学到了什么？
六、板书。
4+3+2=910-3-2=5。
77。
3+4+2=9。
2+3+4=9。
2+4+3=9。
以内连加连减教学设计篇九
1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。
2.通过情境培养学生知识的应用能力。
3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。
4.初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。
1.连减、加减混合运算。
2.判断一些连减、加减混合算式能否简算。
一、创设情境。
开学了，小熊要购买学习用品。
出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元。
1.看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。
2.如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。
（1）按顺序把每个数加起来。
（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）。
二、探索新知。
1.现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。
它列了一个什么算式？
出示课题：连减。
（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？
（从左往右依次计算）。
板书：一看运算符号。
（2）这个问题还可以怎么算？
比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？
小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？
板书：二看数有什么特点。
（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。
最后结果一样吗？好方法好在哪里？
（两个减数凑成整十数）。
为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）。
（4）64-2-15，修改其中的.一个减数，使它可以用好方法计算。
把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。
2.判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。
小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。
（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？
（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。
（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？
（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？
加减混合运算也要按照从左往右依次计算。
（6）练习。
计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。
三、应用拓展。
1.计算（能用好方法的用好方法计算）。
2.下面各题的结果一样吗？为什么？
动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。
总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？
但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。
以内连加连减教学设计篇十
教学内容：
教学目标：
1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系。
2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化。
3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。
教学重难点：
探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化。
教学过程：
一、情景导入。
二、讲授新课。
1、观察信息。
（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？
学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。
2、提出问题。
小组合作。回答下面问题；
妈妈想买什么标本？
拿多少钱去买？
大约还剩多少元钱呢？估计一下，
还剩多少元应该怎样计算的？
3、全班交流。
师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？
以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决。
学生可能出现：
13+17=30（元）。
引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，
小组再次合作。
全班交流。
先板书算式。
师：这些算式你觉得熟悉吗？
有连减，加减混合算式。
师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？
4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？
学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？
5、举例连加算式要先算什么，再算什么。
三、巩固练习。
1、先请学生说一说每个月各有多少天，
然后解答自主练习第一题。
2、比一比，谁最棒！
解答自主练习第二题。
3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。
解答自主练习第二题。
四、小结。
这一节课，你有什么收获？
以内连加连减教学设计篇十一
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
生：8只。
你是怎么知道的？4+4?3+1+4。
师肯定学生的说法，给予鼓励。
机动方案：
（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。
（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索：
（一）教学连加：
出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡。
谁会列式？口头。
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。
谁会列式？生说，教师板演?5+2+1=8。
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8。
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）。
3、练习；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了……。
直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
练习：做一做，右边一题，看图列式说图意。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。
三、巩固深化：
完成练习十四第1、2、5。
以内连加连减教学设计篇十二
新课程改革要求树立以人为本的教育理念，重视学生的精神成长，努力构建和谐课堂，全面提高教学质量。如何在这节课中体现这一理念，我结合学生的实际与身心发展的规律，进行了个性化的教学设计。为了使自己的教学设计更贴近学生的生活，更有利于学生的发展，我以课程改革为依据，以激发学生良好的课堂状态，促进学生全面、和谐发展为出发点，在课堂实施的过程中关注学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态，及时调整教学步骤，既注重教学的预设又注重课堂的生成，在课堂的实施中得到了以下几点收获：
1、和谐课堂情境的创设，应注重学生的心理体验。
我利用学生都非常喜欢看老师板画的心理，先在黑板画了一只手，在学生们都认为老师画的是一只手时，我却把手画成了鱼，学生在惊讶的同时联想的火花也便被迅速点燃。
2、建立融洽的师生关系，是构建和谐课堂的重要基础。
《手形的联想》这节课主题就是通过手的造型迅速勾起学生大脑信息库里储存的相关形象。如何构建具体实物与抽象手形之间的联系，并能让学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地借助简单的手形展开丰富的联想，激活每一个学生创新思维的闪光点，我先设计了“看实物摆手形，再到逆向思维摆手形想实物”的教学方案，学生经过双向联系的体验思维会豁然开朗起来，解决了教学难点，也为下文的创作做好准备。
3、和谐的课堂的教学，注重对学生各方面的能力培养。
一年的学生，正是各种能力形成时期，我通过小组同学一起欣赏教材中的范画，培养了学生小组合作学习的能力;利用教师先启发、示范，培养学生学会如何提问题的能力;通过欣赏“其他小朋友的作品”拓展学生思维能力;在创作环节设计了比比看谁是“小快手”提醒学生珍惜时间、抓紧时间绘画，养成绘画的好习惯。
在这节课中不足之处是教学环节略显零散，学生在作品完成后的表演和评价时间不够充足，以至于故事表演没能有效进行;还有教学评价语言还不够丰富。在今后的教学中这些都有待于加强。总之我会为“构建和谐课堂，全面提高教学质量”继续努力。
以内连加连减教学设计篇十三
《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案，教师收集汇总各种答案之后请学生交流，说出自己列的算式的意思，最后总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让所有学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。
以内连加连减教学设计篇十四
教学内容：人教版数学一年级上册p72页和p73、74部分习题。
教学目标：
1、通过情境图，引导学生结合已有的生活经验参与研究，体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理，能正确计算10以内数的连加连减。
2、经历观察比较的过程，鼓励学生提出数学问题，培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。
3、在学习活动中渗透用数学的意识，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点：体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理。
教具准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入，进入情境。
师：今天，老师带大家去一个地方，（课件展示：停车场）。
哪里？
那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
二、深入情景，展开新课。
1、车子停放，理解连加。
课件展示汽车停放。
1〉师：你看到了什么？
师：你能根据的信息提一个数学问题吗？
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
一共有多少辆车？
师：把这个问题一起读一读。
2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。
生：2+3+4板书算式。
师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。
2+3=5算了什么？
师：说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师：会了吗？
谁看清楚了？你看到了什么信息？
现在你能解决什么问题了？
师：你能不能出一道这样的算式呢？
老师这里的大树上有3只小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？
指名一生上台演示：
看懂了吗？提个数学问题，（一共有几只鸟？）。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。
师：还有其他的吗？指名一生演示。
可以提什么问题？
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
2、汽车开走，理解连减。
1〉师：我们回到停车场？课件演示。
看到了什么？提个数学问题。
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
停车场还剩多少辆车？
师：把这个问题一起读一读。
2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。
生：9—2—3板书算式。
师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。
9—2=7算了什么？
师：说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师：会了吗？
现在，有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了，谁愿意上来帮帮忙？
师：你能不能出一道这样的算式呢？
老师这里的大树上有的小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？
指名一生上台演示：
看懂了吗？提个数学问题，（树上还剩几只鸟？）。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线，指名生说说虚线和划线的意思。
师：还有其他的吗？指名一生演示。
可以提什么问题？
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
3、小结新知，揭示课题。
师：请你仔细观察，黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗？不一样在哪里？
三、练习提高，拓展思维。
1、基础练习，巩固新知。
师：你会了吗？考考你。
第一关、看图列式计算。数学书p72的做一做。
说一说图的意思，交流反馈，说算理。
你们很能干。那不看图，你这样的算式会算吗？
第二关、计算，看谁算得又对又快。数学书p73的3和p74的6的左边3题。
师：我们一起来校对。自己当小老师批作业，请报得数。
师：对的奖励自己2颗五角星，错的订正。
把数学书放在旁边。
恭喜你们都过关了！
2、拓展练习，发展思维。
师：老师真高兴，奖励你们去游乐场玩。看到了什么？获取信息。
你想玩什么？
假如你有10元钱，你想玩什么？
把你的玩法用算式表示出来。
交流反馈：1〉玩1种的还剩多少元？
2〉玩2种的。
师：有没有玩3种的？
四、全课总结。
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