编写教案时，要充分考虑学生的学习特点和教学环境，使教学更加针对性和实用性。教案的编写应遵循循序渐进、由简入繁的原则，确保学生能够逐步掌握知识。以下是一些精选的教案范文，希望对你的教学设计和组织有所启示。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇一
1、领略威尼斯奇特、美丽的风光和文化，从而得到美的熏陶。
2、分析文章移步换景的结构和写作特点。
3、品味文章生动形象的语言。
见目标2、3。
（一）自主学习。
1.用自己喜欢的方式读课文，给课文每个自然段标上序号,找出生字词。
2.用一句话概括全文内容,用一个词概括威尼斯的特点。
3.画出表现作者行踪的词或句子。
（二）整体感知。
1、朗读课文，说说课文大意。
2、你能否用一个词语来形容威尼斯这座城市的特点。
3、作者运用移步换景法，从几个不同的角度描写威尼斯的奇特面貌。请画出表现作者行踪的词或句子。
（三）合作探究。
1、作者在飞机上眺望威尼斯，看到的是怎样的情景？找出有关词语。
研读赏析。
朗读第一、二自然段，完成下列问题。
(1)第一自然段作者的观察点在哪里？观察角度是什么？
(2)第一自然段突出了威尼斯的什么特征？在全文起到什么作用？
3、“威尼斯是一个奇特的城市”，说说作者是从哪些方面来表现的？找出有关语句。
4.作者在介绍威尼斯的绮丽风光时用了一些生动贴切的比喻，找出来读一读，体会它的好处。
5.课文第五、六自然段主要写圣马可广场的来历、建筑美、秋色美等，似乎与蓝没有多大关系，你如何了解？课文题目为何不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而用“蓝蓝的威尼斯”。
6、课文最后提到意大利旅行家马可波罗，是为了赞颂威尼斯人民和中国人民之间的。
（五）、拓展阅读，培养能力：
1、看江南水乡的一组图画，模仿课文的写法，选取水乡某一方面的美，能运用恰当的比喻，试着写一段话。
（六）达标测评：
蓝蓝的威尼斯教学教案篇二
教学目标：
1、 理清作者行踪，掌握移步换景的手法。
2、 探究威尼斯的瑰丽与奇特，并归纳出作者的写法。
3、 感悟作者蕴含在文中浓郁的情思。
教学重点：目标2
教学难点：目标3
教学辅助：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
板书课题、作者。
课前互动：“话旅游”。请几位学生谈谈自己曾旅游过的地方，并谈谈感受。
投影《辞海》有关威尼斯的介绍，激发学生品读文学作品的兴趣。
今天老师和大家一起来学习《蓝蓝的威尼斯》。威尼斯是欧洲国家意大利的一座城市，我们先来了解一下《辞海》里是怎么介绍它的。
投影：世界著名水城和旅游中心。在意大利东北部。人口34.3万(1982年)。建于离陆地4千米的一百十八个小岛上，有一百七十七条水道贯通其间，四百多座桥梁将各岛连成一体。全城以舟代车，是世界上唯一不通行汽车的城市。以生产珠宝玉石工艺品、花边、刺绣等著称。市内有古老教堂、钟楼和宫殿。多海湾浴场。
――摘自《辞海》
明确：这是一段纯说明性的文字，它是缺乏艺术表现力的，无法体现威尼斯的独特的魅力。今天我们一起来领略作家马信德笔下的威尼斯的异域风情。
师：现在让我们走进这座城市，请同学们快速浏览课文，找找作者在威尼斯到了哪些地方，每次又都观赏到了什么，做好记号，用投影上的句式回答问题。
投影：作者在__________,看到了__________。
（移步） （换景）
明确：作者的行踪在不断地变化，景色也随之而不断地变化。像这种按照一定的路线，边走边看，把看到的景物依次描写出来的手法就是游记散文常用的手法――移步换景。
引领学生感受独特的异域风情
师：刚才课前有位同学提到他去过……，那里……的……至今让他记忆犹新，难以忘怀。的确，一个景点、一座城市要给人留下难以磨灭的印象，必须要有自己的特点，有独到之处。现在请同学们到课文中去寻找威尼斯这座城市它的独特之处在哪里，划出来和同学们交流一下。
小结：奇在地理面貌（一系列的数字）――“百岛城”、“桥城”
奇在“开门见水”
奇在交通工具――“公朵拉”
资料辅读：“公朵拉”――希腊语，是“轻便之舟”的意思。因为它内饰豪华、乘坐舒适，所以有“水上奔驰”、“水上法拉利”之称。整条船都漆成黑色。
板书：奇
师：威尼斯不仅是独特的，也是瑰丽的。作为亚得里亚海滨一串璀璨的明珠而闻名于海内外，那么它那令人心颤的美表现在哪些地方呢？请同学们再次回到课文中去，把你认为文中最美的地方找出来读一读，并按照老师给的示例在旁边作作批注。
投影：例：威尼斯美在梦幻般的蓝蓝的水。
威尼斯美在（ 修饰语 ）的（ 中心语 ）
引导学生读出美文的味道
在语速、重音和情感等方面进行指导“秋色美、夜景美”等
多形式地把朗读铺开（个别读、指导后再读、全班读等）
板书：美
师：我们同学都有一双发现美的慧眼，一副表现美的好嗓音。这让老师不禁也为你们叫好，接下来请大家思考作者在文中用了哪些手法来表现威尼斯的魅力与奇特的。我们用一些术语来进行归纳。
何谓术语？术语就是欣赏文学作品时所运用的一些约定俗称的专用词语。其实，术语就在我们身边。比如：“铺垫”、“以动衬静”、“卒章显志”、“开门见山”、“首尾呼应”等。老师给一个示例：
例：抓特征：
作者迫不及待地在飞机上鸟瞰威尼斯时，抓住了威尼斯的总特征――蓝。蓝蓝的天，蓝蓝的地，蓝蓝的水，威尼斯宛如蓝色世界里的一颗耀眼的`明珠。
下面任意选取一个老师投影出来的术语，分组讨论，进行写法上的探究。
用修辞 用传说 用数字 用动静 用色彩
体验作者对威尼斯这座城市的风景和人文的喜爱和赞美之情。
师：同学们，一篇游记如果只是突出景物的“奇”与“美”，那么它的感染力还是不够的，带有感情的游记才能打动读者。好的游记都是景中含情、景中传情。请大家说说《蓝蓝的威尼斯》渗透着作者怎样的情思。――喜爱、赞美（板书）
不仅喜爱这座魅力无穷的城市，更喜爱这座城市热情、勤劳的人，还对这座城市的历史文化发出了由衷的赞美。
板书：城、人
适时引导学生对文题的理解
师：作者用唯美的笔调把威尼斯的景物之美和人文之美淋漓尽致地表现出来了。老师也串写了一段文字，请大家配合把这段文字饱含深情地朗读出来。（分好角色）配上音乐。
男 领： 这是一座蓝色簇拥的城市，
蓝蓝的天，蓝蓝的地，
女 领： 这是一串珍珠连缀的瑰宝，
灯光碧水，明月大海。
全体合： 啊，水上古城，人间奇景，魅力永恒。
女 合： 泛舟水上，穿过桥梁，
涓涓的水流诉说着诗意的灵动。
男 合：古典的建筑，秋日的广场，
遥远的传说传递着丰厚的底蕴。
全体合：啊，蓝色簇拥、和谐幸福的画卷，
让人沉醉，让人向往！
啊，水天相接、 勤劳智慧的威尼斯，
让人迷恋，让人神往！
教师给出评价。
师：无处不在的水路、无往不去的小船、古色古香的建筑、宁静悠闲的人群，构成了威尼斯独特、绚烂的风采，但作者只是把这美丽的巨人给我们揭开了一层薄薄的面纱，她那无穷的魅力还等待我们继续去发掘。让我们在心中祝福她吧！让这份美丽永远在大家的心中绵延！
师：第19届中国金鸡百花电影节刚刚在我们江阴落下帷幕，这座小城以她丰厚的文化底蕴、迷人的自然风景、淳朴的江阴人民给初到江阴的客人留下了深刻的印象。虽然今年的威尼斯电影节也闭幕了，但我们还是可以热情洋溢地给它写一段宣传推介语，让我们周围更多的人去了解威尼斯，去威尼斯旅游吧！
蓝蓝的威尼斯教学教案篇三
[教学目标]。
1、学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2、领略威尼斯的绮丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
[重点难点]。
1、重点：文章绚丽多彩，多用比喻。
2、难点：自然景观和人文景观的和谐统一。
[教学时数]一教时。
一、导入。
威尼斯介绍：
威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。教师借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如：李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。
二、阅读课文，整体感知。
思考：威尼斯给你怎样的一个印象？学生交流，自由发言。
三、理清文章思路。
学生讨论、交流，明确：
第一部分（1―3），概括介绍威尼斯的面貌和历史。
第二部分（4―6），介绍威尼斯是一个“奇特的城市”，展现威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。
第三部分（7），赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
四、精读第4段。
第4段写威尼斯是一个水城，作者是怎样写的？试简要分析。
明确：
第1句是中心句，运用“不是……而是……”的对比并列句式，强调“开门见水。”
第2句是采用比较法，突出威尼斯“独特的瑰丽的形象”。
第3――9句是具体说明独特在何处，瑰丽在何处。第3句突出了大运河中的繁忙景象。第4、5句写观赏两岸风光和建筑艺术。第6句是介绍威尼斯运河上的桥梁，突出介绍威尼斯最美的桥――大理石建成的“李亚度桥”。第7―9句介绍水上交通工具，重点突出介绍“公朵拉”小游船。由此可见，威尼斯的独特之处在于它的交通工具，“瑰丽”之处在于泛舟，大运河欣赏到的古典建筑艺术和两岸风光，表现了“水都之美”。
五、品味语言。
美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句，体会它们的表达作用。
学生讨论交流，明确：
本文文章绚丽多彩，多用比喻。
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的`比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。
3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
六、探究。
学生讨论、交流，明确：
以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。如果将题目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就显得太一般化，没有一点新鲜感；如果改为“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。
七、小结。
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
八、布置作业。
课后练习一。
作者邮箱：ksjanezxq@。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇四
教学目标：
1、了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。
2、欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。
教学课时：
一课时。
教具准备：
多媒体。
课前学习：
1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句。
2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。
教学过程。
一、导入（从课题“蓝蓝”二字导入，谈感想引申进入课文的学习）。
总结：“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色，它还是宁静、安详、和平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。
二、朗读、感受威尼斯的美。
下面让我们跟从……同学的朗读，走进威尼斯，一起领略马信德。
笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。
（举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光）。
1、朗读（配乐：萧邦小夜曲）。
2、图片插入跟踪展示。
三、讨论、体会威尼斯的美。
1、文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）。
水都美、建筑美、秋色美。
学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。
师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。
四、品味语言。
美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。（找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”）。
威尼斯如此的美和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……）。
五、学习迁移。
（同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的揶树、新鲜的空气、热情好客的市民，美丽和谐的建筑、以生态为指标的建设思路……我们海口也是“蓝蓝”的）。
（放映海口景观宣传图片）。
活动：“请你当当小导游”
主题：《蓝蓝的海口》。
要求：选择海口一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。
工具：多媒体。
六、回放海口景观，再次感受海口的美。
七、布置小练习。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇五
[教学目标]。
1、学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2、领略威尼斯的绮丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
[重点难点]。
1、重点：文章绚丽多彩，多用比喻。
2、难点：自然景观和人文景观的和谐统一。
[教学时数]一教时。
一、导入。
威尼斯介绍：
威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。教师借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如：李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。
二、阅读课文，整体感知。
思考：威尼斯给你怎样的一个印象？学生交流，自由发言。
三、理清文章思路。
学生讨论、交流，明确：
第一部分（1-3），概括介绍威尼斯的面貌和历史。
第二部分（4-6），介绍威尼斯是一个“奇特的城市”，展现威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。
第三部分（7），赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
四、精读第4段。
第4段写威尼斯是一个水城，作者是怎样写的？试简要分析。
明确：
第1句是中心句，运用“不是……而是……”的对比并列句式，强调“开门见水。”
第2句是采用比较法，突出威尼斯“独特的瑰丽的形象”。
第3--9句是具体说明独特在何处，瑰丽在何处。第3句突出了大运河中的繁忙景象。第4、5句写观赏两岸风光和建筑艺术。第6句是介绍威尼斯运河上的桥梁，突出介绍威尼斯最美的桥--大理石建成的“李亚度桥”。第7-9句介绍水上交通工具，重点突出介绍“公朵拉”小游船。由此可见，威尼斯的独特之处在于它的交通工具，“瑰丽”之处在于泛舟，大运河欣赏到的古典建筑艺术和两岸风光，表现了“水都之美”。
五、品味语言。
美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句，体会它们的表达作用。
学生讨论交流，明确：
本文文章绚丽多彩，多用比喻。
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的.白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。
3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
六、探究。
学生讨论、交流，明确：
以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。如果将题目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就显得太一般化，没有一点新鲜感；如果改为“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。
七、小结。
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
一八、布置作业。
课后练习。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇六
知识方面体会本文个性鲜明的写人方法。
情感态度感受五柳先生的性格志趣和精神风貌。
能力方面培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。
重点难点分析。
二.教学重难点。
1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
2、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。
3.“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。
三.教学过程。
请同学朗读第一段,思考下列问题:。
1、第一句话讲了什么？
--讲述了“五柳先生”这个名号的来历。
“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。随便起了一个字号，与当时讲究门第的'世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？
--性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。
志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。
通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？
--这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？
--不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
四.小结。
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
五.版书。
五柳先生。
性格闲静少言，不慕荣利。
志趣好读书；性嗜酒；常著文。
生活住：环堵萧然，不蔽风日穿：短褐穿结吃：箪瓢屡空。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇七
１．教师导语： 让我们一起去领略威尼斯碧海蓝天的水城 魅力 。
２．展示强 尼斯的风光图片。
（背景配置音乐《蓝色天空》，幻灯片自动切换）。按课文顺序，分别是俯瞰之景，水都夜景， 运河，“街道”，李亚度桥，公朵拉，城徽，圣马可教堂，叹息桥。
３．在欣赏图片的时候，教师以导游的身份向同学们介绍图片．
二、品位威尼斯
１．思考：哪一副画面给你留下了最美好的印象？为什么？
２．教师自己准备几个片段
（２）．水都夜景：入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海， 泛舟在亚得里亚海滨，像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。
（３）．深秋之景：深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广 场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐；穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
三、领悟威尼斯
四、游记小漫谈
１．思考：写作离不开模仿，如果让你学写一篇游记，你能从哪些方面去借鉴呢？
２．教师小结注意点
交代游踪，思路清晰；用好描写，创造意境；
写出感受，打动读者；融入知识，增加深度。
片段练习：威尼斯是“蓝”色的，那么市六中校园秋色是什么颜色呢？结合自己的观察与感受，用比喻句描写一景。
听许志安的《威尼斯》
【反馈检测】
1．下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
a．俯冲（f ） 舷窗（xu n） 雕塑（s ） 串连 缀接（zhu ）
b．瑰宝（gu ） 荒芜
蓝蓝的威尼斯教学教案篇八
教学目标：
1、理清作者行踪，掌握移步换景的手法。
2、探究威尼斯的瑰丽与奇特，并归纳出作者的写法。
3、感悟作者蕴含在文中浓郁的情思。
教学重点：目标2。
教学难点：目标3。
教学辅助：多媒体。
课时安排：一课时。
教学过程：
板书课题、作者。
课前互动：“话旅游”。请几位学生谈谈自己曾旅游过的地方，并谈谈感受。
投影《辞海》有关威尼斯的介绍，激发学生品读文学作品的兴趣。
今天老师和大家一起来学习《蓝蓝的威尼斯》。威尼斯是欧洲国家意大利的一座城市，我们先来了解一下《辞海》里是怎么介绍它的。
投影：世界著名水城和旅游中心。在意大利东北部。人口34.3万(1982年)。建于离陆地4千米的一百十八个小岛上，有一百七十七条水道贯通其间，四百多座桥梁将各岛连成一体。全城以舟代车，是世界上唯一不通行汽车的城市。以生产珠宝玉石工艺品、花边、刺绣等著称。市内有古老教堂、钟楼和宫殿。多海湾浴场。
——摘自《辞海》。
明确：这是一段纯说明性的文字，它是缺乏艺术表现力的，无法体现威尼斯的独特的魅力。今天我们一起来领略作家马信德笔下的威尼斯的异域风情。
师：现在让我们走进这座城市，请同学们快速浏览课文，找找作者在威尼斯到了哪些地方，每次又都观赏到了什么，做好记号，用投影上的句式回答问题。
投影：作者在__________,看到了__________。
（移步）（换景）。
明确：作者的行踪在不断地变化，景色也随之而不断地变化。像这种按照一定的路线，边走边看，把看到的景物依次描写出来的手法就是游记散文常用的手法——移步换景。
引领学生感受独特的异域风情。
师：刚才课前有位同学提到他去过……，那里……的……至今让他记忆犹新，难以忘怀。的确，一个景点、一座城市要给人留下难以磨灭的印象，必须要有自己的特点，有独到之处。现在请同学们到课文中去寻找威尼斯这座城市它的独特之处在哪里，划出来和同学们交流一下。
小结：奇在地理面貌（一系列的数字）——“百岛城”、“桥城”
奇在“开门见水”
奇在交通工具——“公朵拉”
资料辅读：“公朵拉”——希腊语，是“轻便之舟”的意思。因为它内饰豪华、乘坐舒适，所以有“水上奔驰”、“水上法拉利”之称。整条船都漆成黑色。
板书：奇。
师：威尼斯不仅是独特的，也是瑰丽的。作为亚得里亚海滨一串璀璨的明珠而闻名于海内外，那么它那令人心颤的美表现在哪些地方呢？请同学们再次回到课文中去，把你认为文中最美的地方找出来读一读，并按照老师给的示例在旁边作作批注。
投影：例：威尼斯美在梦幻般的蓝蓝的水。
威尼斯美在（修饰语）的（中心语）。
引导学生读出美文的味道。
在语速、重音和情感等方面进行指导“秋色美、夜景美”等。
多形式地把朗读铺开（个别读、指导后再读、全班读等）。
板书：美。
师：我们同学都有一双发现美的慧眼，一副表现美的好嗓音。这让老师不禁也为你们叫好，接下来请大家思考作者在文中用了哪些手法来表现威尼斯的魅力与奇特的'。我们用一些术语来进行归纳。
何谓术语？术语就是欣赏文学作品时所运用的一些约定俗称的专用词语。其实，术语就在我们身边。比如：“铺垫”、“以动衬静”、“卒章显志”、“开门见山”、“首尾呼应”等。老师给一个示例：
例：抓特征：
作者迫不及待地在飞机上鸟瞰威尼斯时，抓住了威尼斯的总特征——蓝。蓝蓝的天，蓝蓝的地，蓝蓝的水，威尼斯宛如蓝色世界里的一颗耀眼的明珠。
下面任意选取一个老师投影出来的术语，分组讨论，进行写法上的探究。
用修辞用传说用数字用动静用色彩。
体验作者对威尼斯这座城市的风景和人文的喜爱和赞美之情。
师：同学们，一篇游记如果只是突出景物的“奇”与“美”，那么它的感染力还是不够的，带有感情的游记才能打动读者。好的游记都是景中含情、景中传情。请大家说说《蓝蓝的威尼斯》渗透着作者怎样的情思。——喜爱、赞美（板书）。
不仅喜爱这座魅力无穷的城市，更喜爱这座城市热情、勤劳的人，还对这座城市的历史文化发出了由衷的赞美。
板书：城、人。
适时引导学生对文题的理解。
师：作者用唯美的笔调把威尼斯的景物之美和人文之美淋漓尽致地表现出来了。老师也串写了一段文字，请大家配合把这段文字饱含深情地朗读出来。（分好角色）配上音乐。
男领：这是一座蓝色簇拥的城市，
蓝蓝的天，蓝蓝的地，
女领：这是一串珍珠连缀的瑰宝，
灯光碧水，明月大海。
全体合：啊，水上古城，人间奇景，魅力永恒。
女合：泛舟水上，穿过桥梁，
涓涓的水流诉说着诗意的灵动。
男合：古典的建筑，秋日的广场，
遥远的传说传递着丰厚的底蕴。
全体合：啊，蓝色簇拥、和谐幸福的画卷，
让人沉醉，让人向往！
啊，水天相接、勤劳智慧的威尼斯，
让人迷恋，让人神往！
教师给出评价。
师：无处不在的水路、无往不去的小船、古色古香的建筑、宁静悠闲的人群，构成了威尼斯独特、绚烂的风采，但作者只是把这美丽的巨人给我们揭开了一层薄薄的面纱，她那无穷的魅力还等待我们继续去发掘。让我们在心中祝福她吧！让这份美丽永远在大家的心中绵延！
师：第19届中国金鸡百花电影节刚刚在我们江阴落下帷幕，这座小城以她丰厚的文化底蕴、迷人的自然风景、淳朴的江阴人民给初到江阴的客人留下了深刻的印象。虽然今年的威尼斯电影节也闭幕了，但我们还是可以热情洋溢地给它写一段宣传推介语，让我们周围更多的人去了解威尼斯，去威尼斯旅游吧！
蓝蓝的威尼斯教学教案篇九
本节课的内容是在学生已经学习了百分数解决问题的基础上进一步学习有关折扣、成数、税率、利率以及合理购物的内容。
成功之处：，
1.联系旧知学习新知，理清解决问题思路。百分数问题在六年级上册已经学习了有关解决问题的思路，本册教材这方面的知识就是着重解决生活中关于百分数的内容。事实上，生活中的折扣、成数、税率和利率就是百分率，在解决问题过程中，就是把折扣、成数转化成百分数，然后再按照百分数问题的思路来解决问题。
2.注重们每个小节的内容之间的联系。在教学和折扣和成数时，几折和成数都表示十分之几，也就是百分之几十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七点五，也就是75%;七成五也表示十分之七点五，也就是75%。把这两个内容联系在一起，学生就不会感到所学知识是新知识，会把新知识融入到旧知识中，学生也会学得非常的轻松无负担。在教学税率和利率时，也是把这些知识转化成百分数的乘法应用题，都是知道把总收入和总钱数看作单位1的量，用单位1的量×税率(利率)来解决问题，但也注重区分两者之间的不同，让学生不仅知其然，还要知其所以然。
不足之处：
关于折扣的写法。在练习过程中学生对于八五折写成了85折，虽然貌似都读作八五折，但是表示的意思却不同，正确的写法应为8.5折。
再教设计：
在教学中还是要把折扣的写法补充到新教学内容里面，不让学生出现易错的知识点，尽量写成汉字的写法。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇十
1、领略威尼斯奇特、美丽的风光和文化，从而得到美的熏陶。
2、分析移步换景的结构和写作特点。
3、品味生动形象的语言。
见目标2、3。
（一）自主学习。
1.用自己喜欢的方式读课文，给课文每个自然段标上序号,找出生字词。
2.用一句话概括全文内容,用一个词概括威尼斯的特点。
3.画出表现作者行踪的词或句子。
（二）整体感知。
1、朗读课文，说说课文大意。
2、你能否用一个词语来形容威尼斯这座城市的特点。
3、作者运用移步换景法，从几个不同的角度描写威尼斯的'奇特面貌。请画出表现作者行踪的词或句子。
（三）合作探究。
1、作者在飞机上眺望威尼斯，看到的是怎样的情景？找出有关词语。
研读赏析。
朗读第一、二自然段，完成下列问题。
(1)第一自然段作者的观察点在哪里？观察角度是什么？
(2)第一自然段突出了威尼斯的什么特征？在全文起到什么作用？
3、“威尼斯是一个奇特的城市”，说说作者是从哪些方面来表现的？找出有关语句。
4.作者在介绍威尼斯的绮丽风光时用了一些生动贴切的比喻，找出来读一读，体会它的好处。
5.课文第五、六自然段主要写圣马可广场的来历、建筑美、秋色美等，似乎与蓝没有多大关系，你如何了解？课文题目为何不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而用“蓝蓝的威尼斯”。
6、课文最后提到意大利旅行家马可波罗，是为了赞颂威尼斯人民和中国人民之间的。
（五）、拓展阅读，培养能力：
1、看江南水乡的一组图画，模仿课文的写法，选取水乡某一方面的美，能运用恰当的比喻，试着写一段话。
（六）达标测评：
蓝蓝的威尼斯教学教案篇十一
1、了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美，二十 蓝蓝的威尼斯 教案(苏教版八年级上)。
2、学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。
1、本文是一篇游记，介绍了威尼斯绮丽风光，本文以作者漫游路线为经，以自然和人文景观为纬，用优美的语言描写景物，且多用比喻。所以，教这篇课文，应当引导学生在阅读中自己去学习、体会、品味、感悟。
2、教师可以把与课文相关的资料印发一些给学生，帮助学生进一步理解课文。
3、安排一学时。
多媒体
1、通读课文，积累本文中的生字词和优美语句。
2、阅读下发资料，了解威尼斯的一些情况，初中二年级语文教案《二十 蓝蓝的威尼斯 教案(苏教版八年级上)》。
一、情境导入
（一）投影画面“美丽的威尼斯”（让学生得到直观印象）
（二）指名学生说说自己心目中的威尼斯。
（三）学生评析。
（四）自然导入：那么马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢？
二、整体感知 理解内容
（一） 掌握生字词
1．同桌交流课前积累的词语。
2．投影：理解下列句子中加点词语的意义。
（1） 她是世界上最有魅力的城市。
（2） 她有独特的瑰丽的形象。
（3） 十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。
（4） 把船刮到荒凉的沼泽地带搁浅了。
（二） 学生自由读课文，思考：
1、文向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？
（三） 学生同桌讨论。
（四） 全班交流。
三．学习写法 赏析语言
（二）学习小组讨论。
（三）全班交流。
（四）教师强调：
1、移步换景的描写方法。
2、优美的语言，贴切的比喻。
（五）学生交流课前积累的优美语句，并进行赏析。
（六）朗读优美的'句子（特别是几个贴切新鲜的比喻）
四．发挥想象，学习表达。
（一） 教师提示：美的事物需要用美的语言来描绘，本文给我们提供了一个好的范例。你也能用你五彩的笔描写你想象中的美好的景色吗？请同学们试一试吧！
（二） 出示题目：读了下列句子，你能否联系上下文想象出几幅明丽的画面来？请把画面向同学们描绘一下。
1、 仿佛在蓝色的盆景里点缀一簇簇的村落――
2、 就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
3、 像进了水晶宫一样――
（三） 投影三幅图片，学生任选一题，展开想象，进行描写。
（四） 全班交流。
（五） 学生评析，教师小结。
五、课堂小结。
1、学生质疑提问，师生共同答疑。
2、学生谈谈本节课的收获。
摘抄文中好的词语和精彩的语句。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇十二
１．教师导语：让我们一起去领略威尼斯碧海蓝天的水城魅力。
２．展示强尼斯的风光图片。
（背景配置音乐《蓝色天空》，幻灯片自动切换）。按课文顺序，分别是俯瞰之景，水都夜景，运河，“街道”，李亚度桥，公朵拉，城徽，圣马可教堂，叹息桥。
３．在欣赏图片的时候，教师以导游的身份向同学们介绍图片．。
１．思考：哪一副画面给你留下了最美好的印象？为什么？
２．教师自己准备几个片段。
（２）．水都夜景：入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨，像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。
（３）．深秋之景：深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐；穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
１．思考：写作离不开模仿，如果让你学写一篇游记，你能从哪些方面去借鉴呢？
２．教师小结注意点。
交代游踪，思路清晰；用好描写，创造意境；
写出感受，打动读者；融入知识，增加深度。
片段练习：威尼斯是“蓝”色的，那么市六中校园秋色是什么颜色呢？结合自己的观察与感受，用比喻句描写一景。
【反馈检测】。
1．下列加点字注音完全正确的一项是（）。
a．俯冲（f）舷窗（xun）雕塑（s）串连缀接（zhu）。
b．瑰宝（gu）荒芜。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇十三
1、了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美，二十 蓝蓝的威尼斯 教案(苏教版八年级上)。
2、学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。
1、本文是一篇游记，介绍了威尼斯绮丽风光，本文以作者漫游路线为经，以自然和人文景观为纬，用优美的语言描写景物，且多用比喻。所以，教这篇课文，应当引导学生在阅读中自己去学习、体会、品味、感悟。
2、教师可以把与课文相关的资料印发一些给学生，帮助学生进一步理解课文。
3、安排一学时。
多媒体
1、通读课文，积累本文中的生字词和优美语句。
2、阅读下发资料，了解威尼斯的一些情况，初中二年级语文教案《二十 蓝蓝的威尼斯 教案(苏教版八年级上)》。
一、情境导入
（一）投影画面“美丽的威尼斯”（让学生得到直观印象）
（二）指名学生说说自己心目中的威尼斯。
（三）学生评析。
（四）自然导入：那么马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢？
二、整体感知 理解内容
（一） 掌握生字词
1．同桌交流课前积累的词语。
2．投影：理解下列句子中加点词语的意义。
（1） 她是世界上最有魅力的城市。
（2） 她有独特的.瑰丽的形象。
（3） 十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。
（4） 把船刮到荒凉的沼泽地带搁浅了。
（二） 学生自由读课文，思考：
1、文向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？
（三） 学生同桌讨论。
（四） 全班交流。
三．学习写法 赏析语言
（二）学习小组讨论。
（三）全班交流。
（四）教师强调：
1、移步换景的描写方法。
2、优美的语言，贴切的比喻。
（五）学生交流课前积累的优美语句，并进行赏析。
（六）朗读优美的句子（特别是几个贴切新鲜的比喻）
四．发挥想象，学习表达。
（一） 教师提示：美的事物需要用美的语言来描绘，本文给我们提供了一个好的范例。你也能用你五彩的笔描写你想象中的美好的景色吗？请同学们试一试吧！
（二） 出示题目：读了下列句子，你能否联系上下文想象出几幅明丽的画面来？请把画面向同学们描绘一下。
1、 仿佛在蓝色的盆景里点缀一簇簇的村落——
2、 就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
3、 像进了水晶宫一样——
（三） 投影三幅图片，学生任选一题，展开想象，进行描写。
（四） 全班交流。
（五） 学生评析，教师小结。
五、课堂小结。
1、学生质疑提问，师生共同答疑。
2、学生谈谈本节课的收获。
摘抄文中好的词语和精彩的语句。
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蓝蓝的威尼斯教学教案篇十四
《蓝蓝的威尼斯》是苏教版八年级上册第五单元《江山多娇》的最后一篇课文，公开课《蓝蓝的威尼斯》教学反思。本篇课文作为一篇游记散文，作者以漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住景物特点，有详有略地描写景物，同时语言优美绚烂，多用比喻。同时由于这是本单元最后一篇课文，在学完整个单元之后可以对散文游记有一个提炼性的认知。因此我将教学目标定位：1.朗读课文，品味本文绚烂的语言美；2.理解课文题目“蓝蓝的”的自然和人文内涵，体会本文的主旨和情韵；3.归纳游记散文的写作特点并能够迁移到写作中。
根据《新课标》要提高初中生精读能力的要求，在教学设计过程中，我牢牢抓住题目中“蓝蓝的”这一形容词，设计了一个主问题：怎样理解“蓝蓝的”？从这一问题入手，引导学生自己分析课文，品析字词句，理解课文内涵，教学反思《公开课《蓝蓝的威尼斯》教学反思》。
散文游记不仅是写景，更是写人，散文游记是自然景物和人文景观相结合的产物，这也是学生在学习时容易忽略的一点，因此在讲到圣马可广场这一景观时，不能单纯地分析景致，更要从它的传说和游人的行为深入分析其特点。理解了威尼斯的人文是怎样的.，学生也就抓到了威尼斯这座城市分精髓，最后水到渠成地认识到“蓝蓝的”不仅是自然之蓝，更是人文之蓝。
语文学习是人文性和工具性的统一。学完这篇文章，不能只单纯地停留在这一篇课文的内容上，而要能有目的地迁移到对散文游记这一文体的整体性认知，因此设计了拓展迁移这一环节，联系整个单元的课文，出示表格，由学生自主归纳散文游记的特点：移步换景、抓住景物特征以及人文内涵。由此迁移到学生自身的写作，设计一段小练笔，请同学们写一写自己的校园，在全班展示交流中提高自身的写作能力。
从这堂课的设计、磨课到正式公开课，我收获很多。我牢牢扣住一个要点、一个主问题来设计教学环节，遵循“先学后教、以学定教”的原则，运用“小组合作，同伴引领”的形式，力求把课堂还给学生。磨课中，在组内老师的指导下，我明白了怎样让每一个环节都更加自然圆融，怎样在磨课的过程中焕发更多的思路，怎样更好地把控课堂节奏；公开课后，各位老师为我提出宝贵意见，让我知道怎样更明晰地结构课堂，怎样给学生更多的自主思考的空间。各位老师的指教，让我获益良多！
蓝蓝的威尼斯教学教案篇十五
1、进一步学习移步换景的组材方法，学会用此方法。
2、体会比喻手法在文章这的运用的妙处。
3、了解威尼斯的风光和文化艺术，体会中意两国人民的深厚友情。
1、移步换景的手法。
2、比喻句所体现出来的水都美、建筑美、秋色美。
一、导入。
蓝色：和平、平静。
友谊、美丽、和谐、幸福。
多媒体演示，可带音乐播放。
特别提出马可·波罗。
体会中意两国人民的友谊。
明确：移步换景。
体会比喻修辞的作用。
生动形象。
优美的描写。
如果我们把城市用颜色来比喻，你觉得哈尔滨是什么颜色的？北。
京呢？西双版纳是什么颜色的？为什么？今天我们带你走进一。
蓝色的城市，她叫威尼斯，是意大利亚得里亚海滨的一串明珠，
也是世界上最有魅力的城市之一。你知道蓝色所象征的内涵吗？
二、读课文，感知课文内容。
（可采用各种方式朗读，如自读，）。
1、解决字词问题。
瑰宝荒芜祈祷瑰丽鳞次栉比眺望。
2、你觉得威尼斯的美主要体现在哪些方面？
水美。
建筑美。
秋色美。
……。
3、出示图片，具体欣赏其美。
二、再读课文，
1、划出文章中的一些地名人名，用多媒体欣赏。
2、找出表示行踪的语句，读一读。
罗马——威尼斯——登上汽船——泛舟在运河上——穿过一座。
桥梁——威尼斯体育馆——圣马可广场。
三、三读课文，欣赏威尼斯优美景色。
你觉得文章中的美主要体现在哪些句子上？找出来读一读。
如：仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……。
就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
像进了水晶宫一般。
深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上的千百只灰鸽。
争相啄食……。
四、思维拓展。
有人说，文章题目不好，如果是我的话，我会把题目改为“水城。
威尼斯”或者“奇特的威尼斯”，仔细想想似乎很有道理，你认。
为呢？
五、总结归纳本课要点。
（1）威尼斯的风光和文化艺术。
（2）移步换景。
（3）比喻的修辞。
作业：课后阅读有关介绍威尼斯的资料，加深对课文的理解。
抄写字词。
教后记。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇十六
教学目标：
一、学习作者移写”步换景的“动点描法。
二、学习文章多用比喻的特点。
教学过程。
一、导入新课。
二、出示目标：
（一）学习作者移写”步换景的“动点描法。
（二）学习文章多用比喻的特点。
三、整体感知课文：出示幻灯片（一）。
学生带问题初读课文：
（1）找出生字词。
（2）找出你喜欢的段落。
（3）划出表现作者行踪的词或句子。
学生读课文，讨论以上三个问题。
四、讲读课文。
（一）学习生字词：出示幻灯片2。
给下列字注音并用词语造句：
舷眺缀簇魅鳞次栉比绚。
（二）找出表示行踪的词或句子。
学生讨论找出这些句子，先小组交流然生班级交流。
“一到罗马”
“我们登上汽艇”
“泛舟在大运河上”
“穿过一座座桥梁”
“到威尼斯市体育馆去看球赛”
作者描写这些景物时是否随意写来？作者抓住什么特征来写的？
学生讨论回答。
作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。
从哪些词语可以看出呢？
学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现了这一点。
还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问：
学生讨论回答。
蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。（出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐）。
小结：移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：（出示幻灯片）。
1、要把立足点的变换交代清楚。
2、抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。
（1）“一片蓝蓝的世界，天是蓝的，地也是蓝的，”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落，”
（2）不仅突出了色彩，而且写出了总体印象。
（3）不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
（4）通篇都围绕“蓝蓝的”来写。
教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。
你知道怎样分析么？
教给大家一种分析文章段落的方法，层层追问法。出示幻灯片。
1、总体把握乍读这段真好，我喜欢。
2、具体分析：为什么会让我喜欢？
它优美的语言吸引了我。
为什么优美，表现在哪里？
（1）修辞方法。
（2）优美的修饰词。
五、应用于我的写作。
先让学生读，指导朗读。
然后学生说喜欢的原因。
具体分析1、2段。
学生具体分析，老师小结。
第一段：
1、天蓝、地蓝、城市蓝，突出蓝蓝的特征，起着点题的作用。
2、联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的美丽画面。这个新鲜贴切的比喻，不仅扣紧了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。
第二段：
1、比喻。
（1）亚得里亚海滨的一串明珠。
（2）就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
（3）像进了水晶宫一般。
这几个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗似画的感觉，灯光、明月、碧海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊！
2、具体的数据118个岛屿，117条大小河道401座多式多样的桥梁。
3、对偶句灯光映着碧水。
明月照亮大海。
处处扣住光和水进行描写。
小结：（出示幻灯片）贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至使人能够记它一辈子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。”（秦牧语）。
六、梳理、总结、扩展。
把我们的学校介绍给同学们听，注意描写行踪，注意抓住特点去写。
学生讨论，先小组交流，然后班级交流。
七、作业：出示幻灯片。
你曾外出旅游过吗？哪处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题，写一篇游记。
八、板书设计。
马信德。
变换立足点和观察点移步换景。
抓住特征动点描写比喻。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇十七
《蓝蓝的威尼斯》是第四单元的一篇游记散文，这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文。文章语言生动形象、魅力绚烂，充满着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。
反思：首先，知识点落实还是不太到位。比如说字词，我虽然在学生读的'过程中有所指导，但是没有落实到书写上，其它重点知识也未用幻灯片展示出来，强调不够，导致学生印象不深。其次，因安排不太合理（课前未预习），第一环节时间太长，导致赏析时间紧张，赏析不够充分，有些环节流于形式。最后就是学生自主探究太少，没有真正体现学生的主体地位，教师的引导性太强，也就是我说的太多了。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇十八
今天听了青年教师孙老师执教的《蓝蓝的威尼斯》一课，深有感触。可以说，把这样一篇看似简单的说明文教得很有语文味，是需要一定的功力的。这得益于孙老师对课文进了深入的个性解读，在把教材吃透的基础上，来实现浅课文深教，美教。
首先，孙老师抓住课文题目中的“蓝蓝的”一词，引导学生进行重点研讨：“见过天是蓝蓝的，可是你见过地是蓝蓝的吗？”学生很自然地想到这“地”是“水”，所以威尼斯的“地”也是“蓝蓝的”，从而很自然地过渡到威尼斯是“水都”这一特点上。接着再用周国平的“城市的颜色，体现着城市个性，这是对想象力的一个诱惑。……城市的个性更多地体现在建筑的个性上，当然，建筑的个性不限于建筑的风格，其中还凝聚着一个城市的历史、传统和风俗，因而是独特的人文环境的物化形式。”过渡，让学生找出文中写水的句子，带领学生美读，欣赏，从中发现“蓝蓝的”这一色彩的深层象征意义：蓝蓝的不仅指一种自然色彩，而且是一种人生色彩，它是美丽、和谐、幸福的象征。以此来提升对这篇课文的文化内涵的'认识。
其次，孙老师还善于挖掘文本中的美点，引导学生用发现的眼光去解读文章中的美。如从“水都”这一特点的赏读中，读出水都的瑰丽，品出水都独特的自然美；从对威尼斯的建筑艺术中读出古色古香的历史美；从对历史人物如马可·波罗的解读中领悟和谐幸福的人文美。从不同方位视角，用一幅幅色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，陶醉其中，享受无穷。让学生在寻找美，品读美，发现美中获得美的体验和感悟，提升语文素养。
第三，读写结合，突出色彩。课文结束时，孙老师延续“蓝蓝的”的这一色彩主线，因势利导“国际上任何一个有品位的城市，都具有简洁、明快、和谐的色彩风格。老北京的灰墙、灰瓦和绿树构成了北京城市色彩的基调，……青岛老城的红瓦、朱墙、碧海、蓝天，也充分显示出这座美丽滨海城市的风采。……”让学生写出自己心中的“苏州的色彩”。从学生现场朗读的描写片段来看，学生写得文辞兼美，且有自己独特的见解，为这节课更增添了一抺亮丽色彩。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇十九
教学目标：
1、感受威尼斯的风光和文化艺术。
2、学习移步换景的手法。
3、注意比喻手法在课文中的应用。
教学重点：
感受威尼斯的风光和文化艺术；学习移步换景的手法。
教学难点：
注意比喻手法在课文中的应用。
教学方式：多媒体教学。
教学过程：
1、多媒体出示一幅有关威尼斯的图片，对蓝蓝的威尼斯产生初步认识，引入课题。
2、出示学习目标：
（1）感受威尼斯的'风光和文化艺术。
（2）学习移步换景的手法。
（3）注意比喻手法在课文中的应用。
3、感受威尼斯：伴随许志安的《威尼斯》的歌，欣赏水城威尼斯的图片。
明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
5、分析文章结构：本文可以分为三个部分，分别是：
一（1-3）概括介绍威尼斯的面貌和历史。
二（4-6）展现威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。
三（7）赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
6、试着找出课文中都用了哪些比喻句。
例如：（1）水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落。
（2）188个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
7、如何概括本文的中心思想？
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
欣赏苏州的有关图片，课外搜集有关资料，比较威尼斯和苏州的异同。
蓝蓝的威尼斯教学教案篇二十
当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气：终于，《二泉映月》欣赏“完”了，也欣赏“懂”了!面对着一张张因收获而快乐的脸庞，注视着一双双因兴奋而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象，聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力，培养其交流合作的能力;不是只注重知识的传授，而要使学生在形成积极的学习态度，获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。而今天，当我与我的学生感受着《二泉映月》那优美而又激昂的旋律美时，震撼着阿炳坚强又正直的人格美时，我欣喜地发现：原来学生可以更美的!
一、“个性飞扬”是美。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼!这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢?“倾听孩子的声音”，脑海中飞快地闪过这一新课程亮点。我精神一振：为何不能在课堂上让学生“倾诉自己的感情”呢?听听他们是怎样欣赏《二泉映月》的?于是，我在备课本上写下了这样一番设计：第一教时，先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣昂然地开始自己的朗读。学生准备充分之后进行首次朗读反馈。只要求学生读，而不需要谈“为什么这样读”。接着根据学生的朗读情况确定学生理解的难点，作为第二课时的教学重点。第二教时，引导学生深入感悟课文之后再次清他们用自己喜欢的方式读课文，这次应告诉大家“为什么这样读”。两次朗读，各有侧重，且逐层深入。前者是感悟的起点，后者则是理解后的感悟。
忐忑不安地开始上课，下课时却欣喜万分：初次朗读首先成为学生的“兴趣”时，他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰;有的理解也许还不够深入，但自信却可见一斑……随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于阿炳知道得更多，对于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对阿炳的崇敬，对曲子的喜爱……于是乎，有的同学配乐朗读，声情并茂;有的同学小组合作，情感共鸣;有的则激情昂扬，鼓舞人心;更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼…….看着这“个性飞扬”的一幕幕，我感到了美!
二、“合作探究”是美。
“学生是学习的主体，应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是小学语文新课程的重要理念之一。这种“自主、合作、探究”的学习方式在培养学生创新精神、实践能力方面能起巨大作用。为了真正还学生“自主探究”的权利，我作了一番大胆尝试：尝试让学生自己走近阿炳，尝试让学生与阿炳对话，与文本对话，尝试让学生提出自己最感兴趣的问题，尝试让学生合作探究解决问题。为此，《二泉映月》第二教时便有了这样的构思：
一、创设情境，感悟内心。
学生轻轻地自读第四自然段，边读边想，读懂了什么，读不懂的地方可把句子画出来，然后交流理解。
1.分享读懂的快乐。
2.提出读不懂的地方。
3.结合课文第3小节与课前搜集的资料合作解决疑问。
二、精读感悟，品味赏析。
1.引读有关课文：听着，听着，阿炳的心——，他禁不住——。他要通过——，把——情怀，倾吐给——。
2.质疑：读到这儿，你觉得我们该研究什么问题了?
3.合作研究。
4.讨论交流。
当我终于把这设计定稿时，我很是担心：学生会质疑吗?他们能提出有研究价值的问题吗?合作研究能解决问题吗?这一连串的“害怕”使我的心悬了起来。终于到了关键性的时刻：引读第五自然段的开头后，我静待着同学们提出该“研究”的问题。“阿炳怎样通过琴声来倾吐自己的情怀?”我惊喜啊，这不正是课文的重点吗?学生能一下子点出来，多棒呀。“阿炳想通过琴声倾吐自己怎样的情怀呢?”我又一次露出了喜悦的笑容。这个问题正是我们这节课理解的难点，解决了这个问题也就读懂了整篇文章。学生果然也急于解决他们想知道的问题。于是，小组合作研究，通过读课文，听音乐，看资料，津津有味地讨论交流。最后，大部分同学都明白了阿炳通过琴声曲调的变化起伏抒发了他内心对音乐对美好未来的向往，表达了对命运的抗争，更倾诉了对生活、家乡、大自然的热爱……此时，我心中的“石头”完全落了地，被惊喜笼罩住了的我豁然感到：“自主探究”原来是这样美丽!
三、“童心闪烁”是美。
一直以来，黑板是教师的“专用地”。教师可以在上面“指点江山”，学生面对的完全是教师的“蓝图”，他们往往是被动地接受，被动地理解，即使教师漂亮的板书是对课文最简洁的概括，生动的板画是对课文最形象的再现，学生也是完全被动的接受者，面对“神圣”的板书，他们不敢思索，也不能质疑。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。假如真还给学生“自主”，那么这一块历来被学生视为“圣地”的黑板是否也应该成为学生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教时的后半部分设计让我领略到了学生无穷的智慧。黑板上书写着不仅仅是他们智慧的见解，更是一颗颗闪亮的“童心”。
课堂已接近尾声，学生已顺利地解决了自己提出的问题。在乐曲的感染之下，又一次投入地朗读课文。这一次，他们完全是按照自己的意愿来读的，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。看着学生入情入境的朗读，我激动极了：“这么美的景色，这么美的旋律，这么美的情感已深深感动了我。我相信：同学们也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音乐才华和顽强的奋斗精神所感动!此时此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就请你在黑板上倾诉你对阿炳的崇敬，写出阿炳最令你感动的品质或精神吧!“刹时，一石激起千层浪。学生不再沉默是金，也不再犹豫不决，而是跃跃欲试，小手林立，因为他们内心的情感澎湃着，激动涌流着，他们愿意通过板书来倾吐这种感动。于是，黑板上便有了一颗颗闪闪的童心，一份份纯洁的童真。
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